高二階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升及后續(xù)高考備考極為關(guān)鍵,。為助力高二語(yǔ)文教師更好地優(yōu)化教學(xué),，我們精心整理了高二語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施精品5篇。這些內(nèi)容從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)傳授方式,、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面反思,，并提出針對(duì)性改進(jìn)策略,，為教師提升教學(xué)質(zhì)量,、助力學(xué)生成長(zhǎng)提供切實(shí)可行的參考。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思1

“活到老,，學(xué)到老,。”一個(gè)人從出生以來(lái)，就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣,，不論通過(guò)什么方式,，他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善，繼而讓自己的生命豐富和充實(shí)起來(lái),?？梢哉f(shuō),，學(xué)習(xí)對(duì)提高每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)境界都有著巨大的作用。離開了學(xué)習(xí),，人生就成為了一片空白。自古以來(lái),，苦口婆心勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮,。從孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,，都飽含著名家大師語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強(qiáng)終成一幫宰相,，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀,，終成一代大師的典范??所有這些都有共同的指向性，那就是“學(xué)不可以已”的諄諄教誨,。而將這一主張全面,，徹底，生動(dòng),，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人,，那是荀子。他的《勸學(xué)》成為千古名篇,，也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作,。原因在于它獨(dú)特的魅力和與時(shí)俱進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)經(jīng)久不衰。在完成教學(xué)之后,，我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思,，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析,，以促進(jìn)自己向更高,、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行,。我首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題,。身為語(yǔ)文教師，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,，也只有語(yǔ)文教師注重教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)的高度概括的能力以及影響,，才能透過(guò)語(yǔ)文教師自身的學(xué)識(shí)與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越。但是,，

因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂,。此次教學(xué)中,，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精,，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語(yǔ)言影響對(duì)文本的深刻意義的解讀和感悟。語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù),，只有沉浸在其中,，才能把祖先傳承下來(lái)的身后文化底蘊(yùn)通過(guò)思維的外殼彰顯出來(lái)。所以,，在往后的教學(xué)里,，我會(huì)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)格要求，一定會(huì)三思之后,，深入推敲,，揣摩教育教學(xué)語(yǔ)言高度的概括性，在比照之后在進(jìn)行流暢,，有文化意味地表達(dá),，向著言簡(jiǎn)意賅的方向努力，力爭(zhēng)讓祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,，將一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

其次就是在導(dǎo)學(xué)案的使用上沒(méi)有能夠做到圓滿,。這次的教學(xué)，也是響應(yīng)以及貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課改精神的實(shí)踐,，我們都盼望著取得教學(xué)效率最大限度的體現(xiàn)和收獲,。而使用導(dǎo)學(xué)案目的，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣與能力,，同時(shí)也是為了發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的擴(kuò)展性思維,。在《勸學(xué)》教學(xué)里，基本上讓導(dǎo)學(xué)案起到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,，也有了知識(shí)的生成性,，充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于主動(dòng)質(zhì)疑，大膽質(zhì)詢的精神以及對(duì)未知知識(shí)的渴求心里,。開了一個(gè)好頭,，但在結(jié)束的時(shí)候，沒(méi)有將未完成的部分加以安排布置,，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)沒(méi)有了余韻,。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒(méi)有完全達(dá)到，也致使學(xué)生產(chǎn)生了沒(méi)有吃飽的遺憾,。

再次就是在知識(shí)生成性方面的處理不夠完善,。學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴求度非常高，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識(shí),，它們也敢

于在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng),，挑戰(zhàn)思維定勢(shì)。于是乎,，在開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生能夠?qū)σ恍┠吧R(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,。我在欣賞學(xué)生這樣的主動(dòng)求知的習(xí)慣和精神的同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)中知識(shí)的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備不足是很不滿意的,。雖然當(dāng)中不存在卡殼的情況,，但細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到。一方面對(duì)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的精神產(chǎn)生的負(fù)面影響,，同時(shí),，也暴露出了自己能力方面的欠缺。這就啟示我在往后的教學(xué)中,，需要做足充分的準(zhǔn)備，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問(wèn)題,。多一手準(zhǔn)備,，便多一份內(nèi)蘊(yùn)，也幾許從容,，才能夠在語(yǔ)文領(lǐng)域里自由翱翔,，享受祖國(guó)文化帶給每一個(gè)國(guó)人的驕傲和自豪。

第四,，就是在詮釋教師是課堂學(xué)習(xí)組織者的角色時(shí)有淺嘗輒止的痕跡,。我們主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有充分表達(dá)自己見(jiàn)解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力。學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，都能針對(duì)性地得出自己的結(jié)論,。但在組織交流的時(shí)候，么深刻把握教學(xué)從榮幸的特點(diǎn),，甚至產(chǎn)生不信任學(xué)生能力的杞人憂天心里,，總想采用最直接的方式到達(dá)華山之巔。因?yàn)橐龑?dǎo)不得法,，所以導(dǎo)致對(duì)文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見(jiàn)解,。這樣的狀況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是有百害而無(wú)一利得,。因此，找到一條既能培養(yǎng)能力,，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑,，是我需要深入思考的迫切課題。

第五,，因?yàn)闀r(shí)間的'有限性和個(gè)人能力的局限性,，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。身為教育家和思想家,，荀子對(duì)蕓蕓眾生可謂是用心良苦,。在他的《勸學(xué)》里,，蘊(yùn)藏著他對(duì)勉勵(lì)人們好好學(xué)習(xí)的真誠(chéng)、真摯的激勵(lì),，告誡和期盼之情,。而在

教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樽约航庾x的淺陋,，就沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荀子這樣的期許,，也就導(dǎo)致了沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到我們今天的很多老師一直語(yǔ)重心長(zhǎng)地希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)的那一份良苦之心，更沒(méi)有將老師沒(méi)有一絲一毫的私心雜念,，一心一意只為學(xué)生健康,，茁壯成長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的燃燒自己，照亮別人的高風(fēng)亮節(jié)的精神鐫刻在學(xué)生的心靈世界里,。

第六,，在對(duì)該文主題升華的時(shí)候，沒(méi)有真正落到實(shí)處,。荀子主張人性本惡,，主張通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教化實(shí)現(xiàn)幫助人們向善的目的。而在《勸學(xué)》一文中,，“積善成德而神明自得,，圣心備焉”是這種主張的具體體現(xiàn)，也是支撐荀子“學(xué)不可以已”的關(guān)鍵,。在當(dāng)前“讀書無(wú)用論”甚囂塵上的情況下,，我們有必要搬出經(jīng)典，搬出具有教化作用的知識(shí)滌蕩每一個(gè)人的心靈,，讓我們生活的世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光和溫暖,。教學(xué)中，沒(méi)有將這個(gè)亮點(diǎn)加以呈現(xiàn),，不能不說(shuō)是一份缺憾,。這也對(duì)我產(chǎn)生了啟示，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時(shí)候,，除了理解內(nèi)容以外,，還得引導(dǎo)學(xué)生物品味當(dāng)中的內(nèi)涵美，教化美??

《勸學(xué)》一文中包含著教育家荀子的諄諄教導(dǎo),。他在傳輸學(xué)習(xí)的意義和作用的時(shí)候,，避開了單純說(shuō)教的機(jī)械和呆板。時(shí)下,，為了讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí),，老師們都在不厭其煩地在和學(xué)生談話，希望通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言教育激勵(lì)學(xué)生摒棄雜念，一心一意地追求個(gè)人成長(zhǎng),。但從收獲來(lái)看,，這樣做的實(shí)際效果微乎其微，甚至?xí)谝恍┡涯嫘妮^重的學(xué)生那里產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),，不但起不到激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的效果,，反而在師生之間形成了一堵堵無(wú)形有形的間隔墻，阻礙了師生平等對(duì)話,，甚至導(dǎo)致教師根本無(wú)法開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作,。

但荀子很藝術(shù)，很靈動(dòng)地處理了這樣的問(wèn)題,。為了說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變自己,，提高自己，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的先天不足,，借助外物能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,，成就自我的作用和意義，他廣泛地援引生活中隨處可見(jiàn)的普通現(xiàn)象加以說(shuō)理,。這樣就是抽象的說(shuō)教變得貼近人心，有了親切感覺(jué)之后,，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)去靠近自己想要的東西,，并會(huì)努力伸出雙手去觸碰，拿捏,。這樣的比喻藝術(shù),，不僅生動(dòng)形象，而且深刻鮮明,，充滿磅礴的氣勢(shì),，不僅科學(xué)合理，而且字字珠璣,，沁入心脾,，吸引著求學(xué)者在自覺(jué)不自覺(jué)中汲取知識(shí)，內(nèi)化知識(shí),。一旦把外在的資源裝進(jìn)心靈世界,，將受益終身。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起,。”在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，構(gòu)建一個(gè)高起點(diǎn)，相信收獲也會(huì)水漲船高,?？峙逻@也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種鮮明表現(xiàn)吧。

教師影響學(xué)生,，需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力,。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候,，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，是否能科學(xué)合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候,?；厥鬃约鹤哌^(guò)的受教育之路，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨,。雖然念完了大學(xué)本科,，完成了注定命運(yùn)的自我改變，似乎是值得驕傲和慶幸的事情,。但走出去以后才發(fā)現(xiàn),，這一切，看起來(lái)很美,，殊不知當(dāng)中存在著與巨人無(wú)窮無(wú)盡的距離,。無(wú)論是基本功，還是品味能力,，抑或是鉆研精神,，求取能力，都讓我的心里隱隱作痛,。自己裝了一桶污水,，奈何舀出清泉？如何“普渡”眾生,？怎樣能灌溉出一簇簇光艷的未來(lái)之花??,？

教學(xué)基本功的習(xí)得，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化,，高度化,，教學(xué)能力的全面提升，鉆研能力的極度欠缺,，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué),，

高二語(yǔ)文教學(xué)反思2

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作隨著凜凜寒冬的到來(lái)，即將接近尾聲,，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，心里有著幾分充實(shí)，幾多感慨……本學(xué)期,，我任教高二1305,、1306兩個(gè)班的語(yǔ)文。一期來(lái),，我對(duì)自己的的工作未曾有絲毫的懈怠,，也因此取得了令人欣喜的成績(jī)。現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),，提高自身業(yè)務(wù)水平,。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),。如果語(yǔ)文教師平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),，教學(xué)工作就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水,。為加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)科教研活動(dòng),，認(rèn)真?zhèn)湔n,、輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，不斷的豐富,、提高自己。善學(xué)才能善德,，善德才能善教,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫教學(xué)論文,。作為新老師,，我積極參加科組組織的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，不斷提高自己的理論水平。

二,、緊抓課堂教學(xué),，充分利用電教手段提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是主渠道,、主陣地,，是教育教學(xué)工作中的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),，不僅為教師才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。為此,，我利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像,，盡可能地?cái)U(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間,；另外，為了掌握利用多媒體技術(shù)，我積極參加課件的學(xué)習(xí)和制作,，較熟練地掌握了幻燈片制作的`基本技能,。

三、虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，力創(chuàng)佳績(jī)

我組語(yǔ)文教師立足新課改，瞄準(zhǔn)高考,，一起仔細(xì)研究新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱,、考試說(shuō)明，并以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩,，重點(diǎn)抓好三基的落實(shí),，即基本知識(shí)、基本方法,、基本技能,。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn)，使得我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了,。為了不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我積極參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動(dòng),，熱情主動(dòng)聽老教師的優(yōu)秀課,，并謙虛地向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，以博采眾長(zhǎng),、為我所用,。一期來(lái)，我沒(méi)缺過(guò)一次教研活動(dòng),，聽課37節(jié),，勤寫聽課記錄和教學(xué)反思。

本學(xué)期,，我到玉林師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn),，到平南中學(xué)進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)，收獲了很多語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。四,、重基礎(chǔ)、激興趣,、上活每堂語(yǔ)文課

我所教的兩個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這種情況,，我大膽改進(jìn)教學(xué)方法,，將激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，力爭(zhēng)每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得,，把每堂課上活,。一期下來(lái)，我所教班級(jí)的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一,。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì),。年級(jí)舉辦的20xx屆書法比賽和《弟子規(guī)》經(jīng)典詩(shī)文背誦比賽,。我積極組織學(xué)生參加，在比賽前期,，還通過(guò)撲克牌pk背誦比賽,，在班內(nèi)掀起背誦的熱潮。

雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高,，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。我將在下一學(xué)期工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真,、務(wù)實(shí)的精神,，乘風(fēng)破浪,、勇于開拓,，爭(zhēng)取更佳成績(jī)！

高二語(yǔ)文教學(xué)反思3

一,、試題分析和學(xué)生答題情況

下面從基礎(chǔ)知識(shí),、文言文閱讀、默寫題,、古代詩(shī)歌鑒賞,、現(xiàn)代文閱讀,、語(yǔ)言文字運(yùn)用、作文,、附加題等八個(gè)板塊來(lái)分析,。

1、基礎(chǔ)知識(shí)

這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個(gè)選擇題,，分別是字形題,、加點(diǎn)詞解釋、文學(xué)常識(shí)題,，內(nèi)容涉及必修5和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一二單元,，必修5的內(nèi)容，有些知識(shí)學(xué)生已有遺忘,，所以正確率不是很高,，大概只有30﹪。

2,、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,，題目的設(shè)置依次為：理解實(shí)詞、篩選信息,、分析理解內(nèi)容,、翻譯語(yǔ)句。

①對(duì)于實(shí)詞的理解,，難度不大,，但學(xué)生由于沒(méi)有科學(xué)高效方法，同時(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)也較差,，所以正確率只有56﹪,。

②篩選信息是常考點(diǎn),，也是幾道題之中一貫做的比較好的,，而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單所以準(zhǔn)確率比較高。

③分析理解內(nèi)容,，由于學(xué)生對(duì)文章的理解不是很全面,，審題不夠細(xì)心，這道題的得分率一向較低,，這次的準(zhǔn)確率為30﹪,。

④翻譯句子總分為6分，很多學(xué)生在做這類題時(shí),，不能堅(jiān)持"直譯"的原則,，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點(diǎn),。但由于這次的句子比較簡(jiǎn)單,，所以得分情況良好,。

3、名句默寫

名句默寫題10分,，由于考前有要求,，所以整體情況良好。

4,、詩(shī)歌鑒賞

這次詩(shī)歌鑒賞,，是一首杜甫的詩(shī)，在課本中,，杜甫的詩(shī)我們學(xué)了兩首,，對(duì)杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題,，所以主要考察了落實(shí)的情況,，至于學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力，還要看最后的附加題了,，總體看來(lái),，鑒賞能力參差不齊，整體較差,。

5,、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說(shuō)，遲子建的《與周瑜相遇》,，內(nèi)容有些朦朧,，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡(jiǎn)單,，總體得分情況還可以,。

6、語(yǔ)言文字運(yùn)用

17,、18題難度系數(shù)也比較低,，同學(xué)們都答得不錯(cuò)，快班有80﹪的同學(xué)都做對(duì)了,。但由于太過(guò)簡(jiǎn)單,，并不能考出同學(xué)們的真正水平，不過(guò)得分情況好,，也給同學(xué)們?cè)黾恿藥追肿孕拧?/p>

7,、作文

這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向,，即環(huán)境對(duì)人的影響,，而且考試結(jié)束時(shí),，有同學(xué)告訴我,，這個(gè)作文題高一時(shí)候考過(guò),，所以，立意上不存在大問(wèn)題,，但仍有偏題現(xiàn)象,。總分50分,，40分以上的占到20﹪,，作文主要問(wèn)題是硬傷太多，比如字跡潦草,，文面不整潔,，還有明顯的錯(cuò)別字，嚴(yán)重影響了得分,。另外,，還有一些同學(xué)作文沒(méi)寫完，或匆匆結(jié)尾,，字?jǐn)?shù)不夠800字,，分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下，所以,，在考試中合理安排時(shí)間是很重要的,。

二、今后教學(xué)的建議

1,、重視基礎(chǔ),，扎實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)背誦,，加強(qiáng)積累,。在今后的教學(xué)中，我們依然要加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的積累運(yùn)用,、古詩(shī)詞的背誦,、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面的.知識(shí),。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)基的得分,。在后段時(shí)間對(duì)成語(yǔ),、語(yǔ)病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，題量不能多,，要少而精,。在做題中查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)試能力,。

3,、加強(qiáng)指導(dǎo),，提高閱讀理解能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初讀感知,、細(xì)讀理解,、研讀品味。其次,，要多層次,，多角度地進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞,，領(lǐng)會(huì)主要句子,，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章思想,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等,。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練，要讓學(xué)生做筆記,，指出答題的模式,，引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化。

4,、優(yōu)化策略,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。首先,，要重視"作前積累"的指導(dǎo),。"作前積累"是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語(yǔ)言積累,。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活,、感悟生活外，老師還可以針對(duì)幾類時(shí)新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,，以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏,。其次，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí),，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū),。平時(shí)作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)一次,，指出一次,，強(qiáng)調(diào)一次。最后,，要加強(qiáng)作文的規(guī)范訓(xùn)練,，指導(dǎo)積累寫作技巧，要在審題擬題、謀篇布局,、寫作手法,，譴詞造句等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)；要加強(qiáng)評(píng)改指導(dǎo),，教師評(píng)改作文時(shí)要抓住主要矛盾，每次習(xí)作無(wú)需面面俱到,，而應(yīng)該有的放矢,，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,，使學(xué)生明確"改什么"和"怎么改"，最后,，最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性,，努力做到全文無(wú)修改。

20xx年11月20日

高二語(yǔ)文教學(xué)反思4

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。”只有讓學(xué)生處在一種活潑,，動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的主人,，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，并最終讓課堂更高效,。那么,，怎樣才能上好一篇文言文呢？下面我通過(guò)對(duì)《寡人之于國(guó)也》這一課的教學(xué)反思談?wù)勎覍?duì)文言文閱讀課堂的認(rèn)識(shí)：

一,、明確學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo),。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任何文言文都有一個(gè)固定的主要的教學(xué)目標(biāo)——積累文言知識(shí)（包括文言虛詞、實(shí)詞,、詞類活用,、古今異義、特殊句式等）,。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》也不例外,，先要掌握文中所涉及的'重要的文言知識(shí)，這也是疏通文意的基礎(chǔ),。其次還得讓學(xué)生明白任何一篇文言文都有它的思想,，這是學(xué)習(xí)文言文的另一大目標(biāo)。就《寡人之于國(guó)也》這篇文章來(lái)說(shuō),，其主要思想就是孟子所謂的王道,，也就是仁政，怎么理解孟子的仁政這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱,，提綱挈領(lǐng),，才能讓學(xué)習(xí)更高效。

二,、注重誦讀,，留給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間。古人講,，“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，經(jīng)常閱讀的人對(duì)這話會(huì)有深刻的體會(huì),。當(dāng)然讀是有要求的,，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣,，讀出感情,，通過(guò)誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。

三,、疏通文意時(shí),，要解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。眾所周知,，文言文閱讀是學(xué)生的一大弱項(xiàng)，學(xué)生普遍有畏難心理,。正因如此,，許多時(shí)候，很多老師干脆就采取串講的方式,，這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥,，簡(jiǎn)單粗暴。結(jié)果是老師認(rèn)為自己講得很全面很準(zhǔn)確,，心理很踏實(shí),。但學(xué)生卻昏昏欲睡，收效甚微,。我以為教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，再通過(guò)組內(nèi)成員的合作探究解決疑難問(wèn)題,。老師要相信學(xué)生，要放開手腳,，要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，要切記：教學(xué)最主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四,、教育學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,，客觀認(rèn)識(shí)孟子的仁政思想的積極意義及局限性。知人論世是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種方法,，要知道梁惠王為何擔(dān)憂“民不加多”,，要清楚孟子的仁政思想的積極意義及局限性，就得對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期及孟子的情況有所了解,。教學(xué)中必須注意這一習(xí)慣的培養(yǎng),。

五、課后,，要讓學(xué)生做好文言知識(shí)的整理歸納,。文言知識(shí)瑣碎而龐雜,，要夯實(shí)基礎(chǔ),，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)并及時(shí)做好整理歸納，這樣既可以鞏固課堂知識(shí),，也有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化,，比如課文中所涉及的河、兇,、加,、兵、直,、是,、數(shù)、勝,、發(fā),、庠序、孝悌,、以等詞,，都是文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，不積累,，學(xué)生的文言文水平就談不上提高,。有現(xiàn)在文言知識(shí)這個(gè)量的積累，才會(huì)有未來(lái)文言閱讀能力這個(gè)質(zhì)的飛躍,。

不足之處：學(xué)生的預(yù)習(xí)不扎實(shí),，學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張,，影響課堂效率,。以后要充分利用早讀指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要有有效的檢測(cè)手段來(lái)保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思5

在即將過(guò)去的20xx---20xx學(xué)年中,，我擔(dān)任了高二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),。在平時(shí)的閱讀課上,，我有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生讀書的習(xí)慣，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀,。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間,，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài),。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本,、感悟文本、沉浸于文本,。過(guò)去老師所喜愛(ài)的齊讀,，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀的整齊，因而無(wú)法用心感悟,、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀,，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間,，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是,，教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

這幾年的語(yǔ)文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心、認(rèn)真,、有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體----學(xué)生的尊重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,。”所以,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”,，反復(fù)的“讀”,，再?gòu)?ldquo;讀”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀能力,。這才是潛心,、認(rèn)真、有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。

以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會(huì)。在收獲之余,，也碰到了不少問(wèn)題,。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成的.一個(gè)怪圈,，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。問(wèn)題的原因在于：語(yǔ)文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，那就是語(yǔ)言材料的豐富,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏，必然帶來(lái)思維的貧乏,；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。不論是思維還是語(yǔ)言，都要*積累才能豐富,；語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛,，有什么難的。其實(shí),，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,。

現(xiàn)階段我面臨的問(wèn)題就是，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。