體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結,。心得感悟對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得感悟呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,，我們一起來看一看吧,。

高三語文教學反思感悟篇一

高三語文教師不應該只是埋頭苦干，高三語文教學也需要在實踐中思考,，思考中總結,，總結后提升。本屆的高三語文教學讓我體味了艱辛,，也收獲了快樂,，但更多的是感悟。下面是我本學年來對高三語文復習的幾點感悟：

一,、激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師！但習慣認為高三的學生目標明確,，不用再象高一,、二學生那樣想方設法激發(fā)他們的學習興趣。大家通常認為高三教師的主要任務是鞏固學生知識,，培養(yǎng)學生能力,，提高學生成績，不必在培養(yǎng)、提高學生學習興趣上下功夫,。其實不然,，高三語文復習教學，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產生厭學情緒，調動他們的學習興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責任,。

語文不僅僅是一門具備實用價值的工具學科,，更是一門飽含美感的人文學科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂應該充滿生機,，應該彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學生做裁判性的引導,，而是充分調動他們的積極性,，努力誘發(fā)他們的`求知欲、好奇心,，積極培養(yǎng)他們充足的自信心,，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實的感受。所以,，調動興趣永遠都是提高語文教學質量不可或缺的因素,。

二、勇于創(chuàng)新,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強調的一個內容,。語文教學和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學更需要創(chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復習時，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而應該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來的,。他認為要理解作品,，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友,?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關系;“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學作品,?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。對于陌生詩人的陌生詩作,，學生如何做到知人？如何做到論世,？所以我認為“知人論世”的方法不太適應現(xiàn)在的高考;所以教學詩歌鑒賞時,，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應該是教師本身具有創(chuàng)新性,。學無定法,，教亦無定法。我們不能以不變應萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時俱進,，我們的教學才能適應這個時代，我們教出的學生才能在未來的社會立足,。

三,、回歸教材。

高三復習除了題海式強化訓練,，還應充分開發(fā)利用課本,。實踐證明，回歸教材是提升高考分數(shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復習的有效策略,。

平常考試,，我們常說“萬變不離其宗”,，還說“題在書外，答案在書內”,。這話適用于高考,，也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學生而言,，教材應該是最好的復習資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學生要想考出好成績,，在高三的復習中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中,，許多學生總是因素材太少太膚淺,，從而導致“言之無物”。所以高三階段,，教師和學生依然會在積累寫作素材上下大功夫,，通過網(wǎng)絡，通過報刊,，通過各個途徑積累方方面面的素材,。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，但是,，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示。如：高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時,，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,，可以毫不夸張地說,，教材是一座富礦，等待著我們去開發(fā),。如果能靈活運用好課文中的素材,，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學內涵及文化底蘊,，可以說是一舉兩得。

四、博采約取,。

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的,。我們說，教師只有“博采”才可以開闊眼界,，尤其是對于年輕的高三教師,。高三教學的成功離不開教學經(jīng)驗，但是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練,。即使是經(jīng)驗豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”,，備課質量就會高。所以“博采”的基礎上還要“約取”,?！凹s取”就是要對“博采”的內容比較、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉變成絲,，花變成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識;“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西。

五,、感悟生活,。

當今高考，語文是最貼近現(xiàn)實,，最接近生活的一門學科,。所以我們的高三復習要讓學生懂得感悟生活，學會感悟生活,。

生活是豐富多采的,。學會觀察生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水,，可以使鑒賞能力有所提高,。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術創(chuàng)作,。藝術首先是來源于生活的,。只有讓我們的學生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術作品的能力。語文的外延是生活,，高考語文試題也不是關起門來造車,。貼近生活，關注生活,，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學生將又低能又低分,，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中,、摸索中,、嘗試中，我一路走來,，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我知道我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學生,，我還將一路走下去,。

高三語文教學反思感悟篇二

我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底,，語文學習不能令人滿意,，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習,、消化吸收,、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功,，學生學無所成的錯覺。長此以往,，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間,。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效,，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認,，學生的學習，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復習,。

高三語文教學反思感悟篇三

一年的高三畢業(yè)班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴,，酸甜苦辣五味俱全,，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結。

首先,，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學,，尤其是高三復習的教學過程，我覺得,，有以下幾點值得注意：

一,、基礎，還是基礎,。高考題目出的大都是基礎知識,，同學只要平時稍加注意，就不會失分,。

二,、平時講課要注重積累，注重語言積淀,，不必過多地關注專業(yè)知識,。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說,，病句題,，同學知道病句類型有搭配不當、成分殘缺等等,，但是一個句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設,，沒有任何實際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀,，就知道，這個句子有毛病,，那就可以了,，這可以就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可,，這叫多此一舉,。

三、在注重基礎知識的基礎上,，讓學生擴大閱讀面,，開拓學生的視野，增加學生的閱歷,，為作文準備素材,。實際是生活經(jīng)歷、情感,、觀點的展示,，一個人，要想寫好作文,，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外，更重要的是素材的積累,。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西,，可真是難為他呀,。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中,，就可以信手拈來，左右逢源,，寫出的文章就事實充分,、材料翔實，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣,，半天也寫不出幾句話來。

四,、學過的知識要不斷地回頭復習,。只有不斷地復習,，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句,，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了,，這就未免可惜了,。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習,。

高三語文教學反思感悟篇四

本學期我擔任高三17,18班兩個復習班的語文教學工作。語文這個科目博大精深,，我還需要不斷學習,。自九月份以來，我先后聽了張賢斌,、黃詳珍,、張華、張艷四位老師的課,，在聽課中學到了不少知識,，對我的后期教學有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔任特奧班的教學工作,，教學進度比我們快,，我們還在復習新聞和訪談的時候，他的班已經(jīng)在復習傳記了,。張老師備課詳細,，知識儲備豐富，在教授過程中引導有方,，深入淺出,，善于抓住重點，對相關知識實時補充,，講解詳細,，補充全面，聲音洪亮,。黃詳珍老師作為資深語文教師,，傳記文本解讀細致，循循善誘,，重點突出,，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記,，能從本班的實際學情出發(fā),，低起點,，小步子，把學生的積極性,、主動性一步一步調動起來,，讓文化課薄弱的班級也能在語文課堂上活躍起來，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點,，教師評價點撥及時到位,，展示了老師深厚的語文功底。張艷老師,，課堂于平靜中充滿靈動,，教師善于引導安排，學生能積極響應,，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息,，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示,。

以上是我聽課的總體感受,，對我來說，每一節(jié)課都有收獲,，讓我耳目一新,，受益匪淺。

但在聽課中我也有一些個人的思考,。從學校當前的指導思想來看,，學生上高中的目的是為考大學，我們的語文教學還在強調學生的語文素養(yǎng),。的確,，現(xiàn)在的學生語文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小,，輸入的少必然導致輸出也少,，我們的高中教育時間很緊，幾乎沒有給學生靜下心來讀書的時間,，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料,，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上,，還在努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，用淵博的知識給學生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中,，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應的作用,，某種程度上，老師講的快，學生記得快,，老師走的快,，學生忘的快。由此我認為,，高三語文再奢談培養(yǎng)語文素養(yǎng)為時已晚,，把知識講的過細，過精,，反而耽誤時間,。我校高考要突破高考個數(shù)和質量，靠老師講,，靠學生互教是不現(xiàn)實的,，高三復習，要把訓練落實到位,，在訓練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，對于基礎知識掌握好的學生，提高訓練難度,，減少他們做簡單重復勞動的量,，這樣才能提高效率,。在聽課過程中,，當然也包括我自己的班，學生的作業(yè)負擔都比較沉重,，老師講課過程中學生沒有充分的自由訓練的時間,，如果能把課堂內容在精簡一點，老師再少講一點,，效果或許會更好一點,。

對于傳記類文本閱讀，各位老師已經(jīng)復習過半,，在復習過程中,，過分依賴教材，按部就班,，已經(jīng)不符合新題型的需要,，我們在訓練過程中，還要注意針對新題型的引導訓練,，加強簡答題的答題規(guī)范訓練,，因為文本的閱讀最終都要歸結到答題上。讀懂文本是答題的基礎,，但讀懂文本不等于會答題,，答好題。因此在我們后期的課堂上還應注意加強答題規(guī)范的訓練。

在今后的課堂中,，我要努力學習以上幾位位老師的優(yōu)點,，進一步提高課堂駕馭能力，在高效復習方面多動一些腦筋,，力爭在20xx年高考中取得比較滿意的成績,。

高三語文教學反思感悟篇五

一年的高三復習有經(jīng)驗，也有教訓,，有痛苦,，基本沒有幸福，反思如下：

這一輪,，因為不帶班,，教學方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,，就是保證上課認真聽講,，課下能認真完成任務都是很困難的事情，高三一年尤其如此,。

作為教師,，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三,，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律,，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子,。

對于語文老師來講,，這是良心活，想要對得起良心,，就必然增加很大的工作量,。即使這樣，到了后期也很難落實了,，學生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評,，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦,，實際上心口不一,，老師就只有干著急的份,，所以后期教學效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫,，每一天批改,，但學生對老師的安排幾乎毫不配合，不背,，錯了的責令改完還是錯的,，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應之感,，無比寂寞,。

高三復習的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂資料,，調動學生學習興趣,。講鑒賞時，必須要介紹作者,，時代背景,，講古文必須要聯(lián)系相關歷史事件，調動興趣的同時,，豐富了歷史知識,，積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,，看過的書記得不準便不好講,，學生知識不豐富，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量,。

寒假,，我們需要題的時候,，復習題跟不上，只好自己組內研究訂了一本二十套的綜合題,，之后,，校園訂的各種套題紛至沓來，加之,，后期校園格外安排的模擬測試,，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們務必精選,，老師要提前都做一遍,，才能挑選出適宜的給學生做，有時一天要完成好幾套題,，加上超多的閱卷工作,，很多任務要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上,。

備課組內的工作都盡力而為,，進度安排上，盡量合理,，該準備的授課材料,、習題、作文等都及時準備好,，力爭為其他老師做好服務工作,。

能夠說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學生的負擔,，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了，標點符號沒有了,，詞語運用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的,，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型,，固定的分值,。

文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型,，固定的分值,，作文便是議論文，我真不明白語文還有什么可教,，高三一年基本就是解題技能的訓練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內的不會考,，所以,，我們一輪復習就只安排了文言文，用了兩個月時間,。

然后即進入專項,，成語病句，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒,，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓練,，其實專項時便帶著綜合,，綜合時，又要適當?shù)募右稽c成語,、病句,、長短句等專項，直到最后,，這幾塊資料學生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年構成一個系列,，審題立意,，結構，選材,，語言……高三時就更細,，開頭結尾，分析論據(jù)的方法,，原材料的運用方法,，修辭手法的運用……不厭其精，但是,，在考場上,，學生時間緊張，做題慌亂,，實際上很多方法都沒了,，大腦空白一片，基礎好的自然還是好,，基礎不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還就應多下些比較好。

但能夠說學生還是構成了必須的作文框架,，有了一點大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。

背誦,、默寫是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應對平時考試的需要,，不能不背,，但高考不考。當時有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考,，再加上初中部分的50篇，負擔挺重,，就只好一遍一遍的復習,，學生記了高中的，忘了初中的,，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮，真不明白這教改搞什么怪,。

發(fā)了一些題,，一些作文書，大部分是本人自費,，但學生基本置之不理,，很少有去有回。定期找學生談談話,，李健飛,，趙雪巖，楊凱等關注指導稍多,，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題,，更重要的是時間問題,，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法,，就能夠節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫,，有時學生還抄錯,，導致做半天做不出來，太耽誤事了,。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學生做,，第一天務必做出來，第二天不必須能講,，逼死學生阿）,。

其實更愿意被關注的倒是從來不被關注又渴望被關注的幾個不聲不響的小差生。

1,、作文要堅持序列化訓練,，盡量細致些，并盡早下手,。素材積累工作做得很好,。

2,、利用好網(wǎng)絡，復習題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里，學生有針對性閱讀學習,，不必都打印出來,，省時省力。

3,、成語病句等專項不能一氣呵成,，需要反復訓練。

4,、專項復習的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練,。

5,、答題規(guī)范的指導要堅持始終，構成良好的得分意識,。

6,、白板用好了挺好的。

1,、學生字太爛,，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練,。

2,、學生記敘文、散文不會寫,，議論文縱式結構不會寫,，高一高二沒有適當練習，太過急功近利,，雖然未必影響高考,，但也很危險。

3,、不明白校園最后半個月的考試安排,，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促,，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗辦事。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,，以為學生會重視，實際恰恰相反,。比如背課文等,，此時學生生病的生病，請假的請假,，留下的離了歪斜,，心不在焉，效果極差,，好在這只是我個人的創(chuàng)新,，沒有波及全組。

6,、金太陽專家的預測可信度不太高,，信專家不如信自己，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預測對，而且金太陽的練習題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難,，只是學生沒有準備，導致亂了陣腳,。

1,、現(xiàn)代文選取講，古文重點講,。

2,、專項訓練在高一即插入，能夠細致一些,，每人負責一部分,，構成序列。

3,、作文不必按照教材順序,，為了高考，可再細致一些,，構成體系,。如果要真正兼顧寫作個性的構成，則要鼓勵學生寫隨筆,。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點句,，別太擔心與八校的比較,。

1、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項題了,，多年來,，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找,，他們的題質量實在并不高,，不是太負職責），其他全是浪費,。各地高考模擬題質量更好一些,，東三省的，大慶的都不錯,。

2,、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,，為什么沒有選先秦文學，不知是否八校一齊商量的,，還是某權威拍腦門定的,。

3、推薦校長以后講話慎重,，語文這科學和不學是不一樣的,，不要把特例當成規(guī)律，知識固然在于平時積累,，但在知識普遍積累不足的狀況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在超多訓練中構成的,。

這就是為什么大作家大學者做高考卷反而不及格的原因,。

其實我們告訴學生就應學什么，落實起來往往很難,，但你要告訴他們不用學什么,，學生理解起來就太容易了。

其他科目學和不學差五十分挺恐怖,，難道語文學和不學差二十分就就應嗎,？對于還有一點靈性的學生來講結果確是如此，比如章超,，而他們的帶動作用就不必說了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下，關鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

高三語文教學反思感悟篇六

每到期末,，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛,，令學生厭煩。究其原因,，一是復習內容簡單重復,，無法激起學生的興趣,；二是復習形式單調乏味,，無法調動學生的積極性；三是天天作題,，學生機械麻木,。如何上好復習課，就成了語文老師關注的問題,。

針對上述問題,，我的設計理念是：

1、復習教學要給予學生一片自由的天空,，發(fā)展的天空,，讓他們愿學、會學,、樂學,，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復習樂趣。

2,、復習教學在發(fā)展語文能力的同時,，也要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來,，品嘗到創(chuàng)造的樂趣,，成功的樂趣。

3,、復習教學要聯(lián)系實際,，走向生活，要致力于學生的終身發(fā)展,。

4,、復習要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

5、復習要有針對性,，抓住考點,。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點，內容不多，考分所占的比重不大,，但學生得滿分的不是很多,。原因在于學生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少,，細節(jié)部分處理不到位,，更有甚者，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設計這節(jié)課,，解決的重點有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學生在高考中多拿分,。

過去的這一節(jié),，留給我的思考是永久的。我認為,，復習課也可以進行探究性學習,，復習課也可以生活化教學，語文復習的領域無邊無際,。

高三語文教學反思感悟篇七

培優(yōu)補差是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎教育的均衡發(fā)展的理念;但在應試教育的背景下,，它的性質卻與這樣的理解相反.首先,，那里優(yōu)差評定的依據(jù)，就是學生考試的分數(shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質的,，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標的培優(yōu)補差，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,，可能與人們對高三語文教學及其培優(yōu)補差的本質認識不無關系.

高三語文教學的性質是什么何謂培,，怎樣補普通高中語文課程標準規(guī)定:高中語文課程仍然是面向大眾與九年義務教育相銜接的基礎教育;它應當進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用本事和必須的語文審美本事,，探究本事,，構成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有關個性的發(fā)展奠定基礎.從那里,，不難理解高三語文,，同樣具有大眾，素質,，基礎教育的性質.

然而,，在應試的背景下,，高三語文教學似乎就只是剩下:盯著考分，對優(yōu)生加大培養(yǎng)力度,，對差生加大補習強度.可是語文考分與培養(yǎng)補習的努力沒有正比關系.一個期中考分全班第一的優(yōu)生加大培養(yǎng)力度后,，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對一?？荚囍械牟钌哟笱a習強度,，可二模時，他的考分卻擠進了優(yōu)生的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學生意外驚喜,，又讓有的學生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管培養(yǎng)多有力度,，也無論補習多有強度,，高三語文教學的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學修改整理,。

為什么會出現(xiàn)這種情景呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質量指標,，它就是要把考生按分數(shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，優(yōu)與差是互為參照的;也就是說張三考分優(yōu)了多少名次，就意味著有個李四要差多少名次.

另一方面,，高中語文課程知識與本事,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標是很難用考分量化的.目前高考命題技術很難在過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀目標上設題,，甚至在本事目標上也都如此，即便勉強設題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究,，作文等)，但評分標準也很難把握,，而這些目標又恰恰是高中語文教學質量的重要指標.

所以,，用考分來界定教的好壞，確定學的優(yōu)差,，就很不科學;而把學生考分提升了若干名次看出是培優(yōu)的成果,，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標必須的高考選拔中,，優(yōu)差的競爭,，就有你死(優(yōu))我活(差)的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實力的比較關系;比賽名次的改變,，也只是彼此實力比較關系的改變.如果同時加大培訓的力度和強度,，并也確實提速了，但只要提速的幅度并沒使彼此實力比較關系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關系就不會改變;相反,，培訓力度和強度并沒有怎樣加大，那么彼此的優(yōu)差的關系同樣會因彼此實力比較關系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看,，優(yōu)差的名次,，與單方面的培優(yōu)補差無關，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關系.

用這樣一種選拔性質的考試作為基礎教育評估形式,，就必然使基礎教育階段的每個學生,，教師，學校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,，更強，更大,，更優(yōu),，就成為一種教學競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的，惡性競爭使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，構成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把喝興奮劑或偷跑等違規(guī)手段當作取勝的絕招,，嚴重破壞了基礎教育的正常秩序,，將提高國民文化素質的公民教育異化了一場滿足精英對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

選拔人才的應試教育，就如此公然地把起跑線不斷地前移到初中小學乃至幼兒園,，同時又將起終點后推到了碩士博士生的考試,，以致中國所有學校都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍加班加點的補課，就是最典型的偷跑行為,，所謂培優(yōu)補差自然就具有了賽前違禁偷喝興奮劑的性質;只是高中語文教學的特殊性質,，使得高三語文的培優(yōu)補差不能像其他學科那樣令參賽者興奮罷了.

本來高中語文課程要使全體高中學生獲得應當具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不一樣發(fā)展傾向供給更大的學習空間.這種素質教育的性質,，決定了其教學評估應當采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質也應淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質的水平達標考試.唯有如此,，偷跑和喝興奮劑似的培優(yōu)補差,，才可能得以遏制.

請看下頭一道正確使用詞語的訓練題(《20xx年高考語文汕頭市模擬試題》第3題):

下列各句中加點的詞語,，使用恰當?shù)囊痪涫莂.盡管有過許多血的教訓，一些司機仍然酒后駕車,，對這種鋌而走險的行為,，交警部門應當加大處罰力度.

b.20xx年春運期間，一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方,，人民子弟兵奉命出征,，除冰清障，送水送飯,，救助被困群眾搶險救災,，無所不為，得到了全國人民的高度贊揚.

c.音樂響起,，780名太極拳愛好者如過江之鯽,，緩緩入場，以太極團體操《晨曲你好東江》拉開了開幕式的序幕,，贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間,，好運北京國際女足邀請賽繼續(xù)在秦皇島奧林匹克體育中心進行，中國隊3比1擊敗意大利隊,，韓端再次挑射得分,，梅開二度.

訓練是這樣進行的:首先，學生像在考場一樣,，選擇一個答案，然后,，教師公布答案或答案說明;如果學生對供給的答案及說明有質疑,，教師再進行答疑;最終，歸納諸如什么排除法之類的解題方法.可是陷入題海的學生,，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自我選的字母叉掉，換成正確的字母,，更認真的學生,，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師啰嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了區(qū)分高下,，要到達這樣的目的,，命題者就必須要刁鉆;利用詞語的義項復雜，感情色彩模糊,，適用對象不清等情景來設置陷阱.像上頭這道題無所不為過江之鯽感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有色盲的學生干擾下去;而梅開二度的多個義項，更會讓考生為難,，如果只記住其中再次結婚的義項,，那么就會掉進不合語境的陷阱.

高三語文教學反思感悟篇八

這是第二次帶高三的語文,。記得第一次，也就是三年前,，好像那時教學用的材料多是領導選擇印制的,，學生手頭沒有答案，老師手里有答案,，學生沒有靠頭,，只有做，做不對,，我們可以再講,，好像就這樣過來了。那時我正在相親,，談戀愛,，預備結婚，所以沒能在教學上付出全力的思考,。學生沒能吃上我的喜糖,，因為他們一畢業(yè)，我在暑假結婚了,。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,，那是生孩子，所以您看我連結婚生子都在假期進行,，唯恐耽誤了正常的教學工作,。這樣好的教師，哪里找,，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期,。

這次帶高三，情況有很多變化,。有手機的學生更多了,，對升學有信心的學生更少了。資料有答案,，學生反而懶得做,。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學，如何實施,？特別是語文的作業(yè),，基礎知識部分，如何分層,？作文如何分層,？無論如何分層，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動地學習,；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學習。在老師指導之下的自留作業(yè),，或許才是出路,。

同樣，老師的教案和教學設計,，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛,。填寫復雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性,。

教案和教學設計,，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本,，老師可以隨意記錄整理教學預設反思等,。老師會珍惜這個教學成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙,，幾乎沒有保留的價值,。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化,。然后結合電子教學設計,、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習題冊上,，特別是教材更換少,，更是可以反復使用。

師生只有獲得了真正的.自主性之后,，才能投入地工作和學習,，有意義的工作和學習才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生,，因為師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了,，這就需要進一步想辦法,。

什么是教育的根？儒,、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹,，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學，激發(fā)的是物質享受的欲望,。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競爭,，學生之間在競爭，很難產生真正的合作,。老師很難視學生為自己的子女,，學生只是付錢雇傭了我。

比如文科類學科,，語文,、政治、歷史,、地里,，作業(yè)應該主要是閱讀相關學科的書籍。特別是在高一,、高二階段,，應鼓勵學生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣,，而不是做題習慣,。學生愛上閱讀，會閱讀,，才能慢慢學會思考,，才能逐漸產生探究性學習。我們的學生,，應集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學科的信心,，由自信產生更多的自尊需求，然后以點帶面,，促進其他學科的學習,。就像華德福的教育，他們這一段時間集中學習數(shù)學,，有一定明顯的提高之后,，再放下學習別的科目。

七年過去了,，我和語文的戀情,，正面臨七年之癢！正是該好好,。

總結,。

對于自己對于學生我們播種了多少幸福收獲了多少幸福獲得了多少成長提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的,。你可以量化身高體重但是你無法量化心靈的成長,；你可以量化金銀財寶但你無法量化幸福感；你可以量化知識但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在我們在量化的東西都是淺層的末端的是真正教育的副產品,。

這七年的語文教學,，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學生,？

高三語文教學反思感悟篇九

進入高三，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學,，尤其是高三復習的教學過程,，我覺得，有以下幾點值得注意：

一,、基礎,，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識,，同學只要平時稍加注意,，就不會失分。

二,、平時講課要注重積累,，注重語言積淀，不必過多地關注專業(yè)知識,。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的,，比如說，病句題,，同學知道病句類型有搭配不當,、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設,，沒有任何實際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀,，就知道，這個句子有毛病,，那就可以了，這可以就此判定這個句子就是個病句,，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可,，這叫多此一舉。

三,、在注重基礎知識的基礎上,，讓學生擴大閱讀面,，開拓學生的視野，增加學生的閱歷,，為作文準備素材,。實際是生活經(jīng)歷、情感,、觀點的展示,，一個人，要想寫好作文,，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外，更重要的是素材的積累,。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西,，可真是難為他呀,。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中,，就可以信手拈來，左右逢源,，寫出的文章就事實充分,、材料翔實，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣,，半天也寫不出幾句話來。

四,、學過的知識要不斷地回頭復習,。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”,。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤,，把不應該失的分給丟了,，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失,，只有不斷地引導學生及時回頭復習,。

五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧殹８呖籍吘故且淮慰荚?，和平時的考試其實沒什么兩樣,，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試,，就必須平時有針對性加以訓練,，但這種量不宜過多，過猶不及,。在訓練的過程中,，要重點訓練以下幾項內容：

1、書寫的規(guī)范性,；

2,、審題的準確性；

3,、答題的程序性,；

4、時間利用的計劃性,。

六,、加負永遠是失敗之舉。高三,，無論對教師還是對學生而言,，都是非常時期。在高三,，人們覺得進行大劑量,、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學,，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題，可以推進復習,，可以??真是一箭多雕,，何樂不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點不錯,，似乎就無可非議，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負的舉措，既無科學性,，又無操作價值,，因此不可能獲得預期的效果,，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習,；要達到這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率,；二是加強管理,，積極引導，激勵學生主動學習,，幫助學生學會學習,，由此提高學生學習質量。