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秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇一

這幾天實在好忙，每天除了忙著上課,，下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課,。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負??！心中的一塊大石頭，終于放下了,。

上課之前,，我認真地把每一句話都記在腦子里，把每個環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍,！總是擔(dān)心自己的課講不完,，把每個環(huán)節(jié)所用時間都算好了。

課按照計劃順利上,，自己覺得上的很順利,。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來的，學(xué)生的表現(xiàn)也很好,，能把我要講的表現(xiàn)出來,。我用一封信的形式開頭，引出課文標(biāo)題,，同時以一封信的形式結(jié)尾,，前后呼應(yīng)，而且還能引出要講的生字,，使講課的內(nèi)容連貫起來,。自己的朗讀水平不高，這是我知道的,，所以范讀是我的需要重點練習(xí)的,。課下，我也是反復(fù)的練習(xí),，但還是有點放不開,，效果不太好。今天上課,，面對一群可愛孩子,，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合,，自己的范讀效果很好,，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點,，通過精美的圖片和老師的范讀,，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識了，而且讀得越來越有進步,。畢竟是剛剛開學(xué)一個多月,，接觸課文還是第一次,，所以讀書不可能像高年級一樣,，繪聲繪色，但是同學(xué)們能面帶微笑,，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了,。以后每次讀課文，我都悉心指導(dǎo),，慢慢的就會有提高有進步了,。

主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議,，感受最大的就是我的口語問題,！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重,，所以我自己也沒有意識到這個問題,。以前教高年級，也沒有人提出過,，這次講完課,，有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講,，確是是個警鐘,！真的，我從來沒注意過,。不管叫那個年級,，這都是要改正的。尤其是教一年級,，他們這是學(xué)習(xí)語言要規(guī)范的時候,，我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能上課總是很重的兒化音,，這對學(xué)生以不好,，以后上課一定好注意！

自己在備課時可能總是注意設(shè)計好的環(huán)節(jié),，沒有自己向自己提出質(zhì)疑,，總覺得自己的課設(shè)計的不錯了,，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語言,。今天別人評課,，才發(fā)現(xiàn)自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié)，比如過渡的語言,，出示問題的時效性,，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些設(shè)計是自己教學(xué)理念的問題,，沒有注意到以學(xué)生為主體,，要從學(xué)生的需要去提出問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；還有就是細節(jié)的處理,，比如月亮在生活中的實際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的，個別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等,。這些被自己忽略的問題,，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案,，什么事都不能忽視和輕心,，否則就會在教學(xué)中出險問題。

一節(jié)課,，一次收獲,，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗,，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點,，自己才能一點點進步！

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇二

《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課,，是一首優(yōu)美的詩歌,，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編,，也正是因為此時正值秋季,，于是，我在教學(xué)時就結(jié)合了現(xiàn)在的時令所帶來的環(huán)境變化特點,。

首先,，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖,，學(xué)生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫,。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察,，重點是“秋季圖”,，讓學(xué)生說說所看到的景象,。學(xué)生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點,，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成,。

學(xué)習(xí)課文時，課本上也配有插圖,，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時候,，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣,。

但無論是插圖還是課文,，所展示的只是秋天的一部分,，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境,，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子,，對這些并不陌生,，孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充，更看到了秋天的美麗,。

最后我結(jié)合語文天地中的第三題,，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

“秋天到了，我聞到了桂花香,?！?/p>

“秋天到了，玉米黃了,?！?/p>

“秋天到了，蘋果紅了,?！?/p>

……

孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯的效果,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇三

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩的意境優(yōu)美,，語言情景交融，富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué),，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項語文活動都要由閱讀文體開始,，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進,，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來,，由淺入深,，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來,，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,，它和語感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,，是一個從抽象到具體的過程,。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點,，我同時在設(shè)計課時,，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時候,，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡單的景物,，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實際教學(xué)過程中,，這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言，似乎并沒有達到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對于詩歌凝煉的語言,，似乎還嫌抽象。此外,，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠,，學(xué)生直接經(jīng)驗不足,，間接經(jīng)驗又不夠,，理解起來自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對到位,。但場面顯得平靜，過于有條不紊,，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。

每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會,，因為“學(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本,，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制,，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇四

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感,。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力,，是一篇不錯的美文,。教學(xué)本文時以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展、美畫秋景,。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對祖國的熱愛之情,。

教學(xué)伊始,，我以疑入文,，促使學(xué)生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí),。

第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美,。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,，要珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ),。

在感受天空之美的部分中，中年級的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學(xué)設(shè)計中,，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云）,，使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,，北大荒天空之美麗,。

在體味小河之趣中，新課標(biāo)強調(diào)要“運用聯(lián)想和想象,，表達豐富內(nèi)容”,，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實。在小河這一段落中,，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么,？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門,，點燃想象的火花,，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然,。此外,，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動,，不同的個體,，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時摒著充分尊重學(xué)生個性的理念,，評價以激勵為主,。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學(xué)生的朗讀,，給予幽默而有個性的評價語言,，學(xué)生頓感輕松、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落,，從而頁達到了喜歡該段的教學(xué)目的,。

在演讀第四自然段，分享原野之樂中,，興趣成了學(xué)生了血的動力,，讀讀、演演,、唱唱是孩子們的最愛,。教學(xué)本段時，嘗試給學(xué)生留下一點自由開拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱,、大豆,、榛樹，來為原野增添熱鬧的氣氛,。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,，共同分享原野之樂。

最后,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,，發(fā)展廣闊的個性天地，走出課堂,，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合，形成新的視野,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇五

盡管平時每周都有上晨誦,，但是真正意義上的晨誦公開課，還是第一次,。盡管被通知開課的時間有些匆忙,，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她,！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意,，但是也算摸索出了一點頭緒，總結(jié)了一些教訓(xùn),。

課后,，聽課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下,，主要在以下兩點：

對于公開課來說,，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細致,。在我準(zhǔn)備的過程中,，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試,，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,，看不清楚。這雖然是很小的細節(jié),，但卻非常重要,，說明我的準(zhǔn)備還不夠細致。

在第二個學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生集體練讀時教師的指導(dǎo)太少,，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時，我直接就讓男女生分段朗讀了,，讀的時候感覺學(xué)生有些放不開,，主要是因為對內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時間怎樣讓學(xué)生迅速進入情境是很大的考驗,。課后我做了反思,，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下,，教師稍作講解,，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動作,。

在小詩中,，不可避免有一些學(xué)生不認識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來,，老師們有一些小小的爭論,，有的.老師認為有必要單獨拿出來讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,，也就是隨文識字,。這一點我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方,，而且感覺日常課和公開課還是有一點不同,，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看，其實平時的課中我常常會突然迸發(fā)出一些靈感,，有時還感覺效果不錯,，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠,，經(jīng)驗不足導(dǎo)致的,，以后一定要多爭取一些這樣的機會才行。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇六

今天教學(xué)了《秋天》,，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù),，有兩點不足,，留待改進：

一,、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。

部分學(xué)生自己玩自己的,，還有小部分學(xué)生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓,。本來升到二年級心里有些慶幸,，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀(jì)律,，讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作，比如指名回答問題,，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié),。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆,，難免讓聽者喪失興趣,。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢,；因為人多底氣足，音量也提高了,；由于展示的是集體的答案,，個人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開始實施,。

二,、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的,，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效,，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié),。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔,、收放自如,。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課,，第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題,，后半部分利用配套練習(xí)冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,，夾生飯不好吃,；二來趁熱打鐵進行語言積累,，回過飯沒營養(yǎng)。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇七

《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣,、樹葉、天空,、大雁等事物的特點,，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達了作者對秋天的喜愛之情?！肚锾臁肥菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。

一,、多元識字，激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹”“葉”的.教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛、大,、片”時,，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義,，增強了對生字的直觀性、整體性認識,。巧妙的識字教學(xué)方式,，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，感受到祖國語言文字的無限魅力,，會越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,，進而提高獨立識字的能力。

二,、多樣朗讀,，感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,，通過自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操,。

三,、親身體驗，感知秋天在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣,，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí),。在教學(xué)時,，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,，去感知語言之美,。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然,，去尋找秋天,，感受秋天,。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,，鼓勵學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。四,、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律,，學(xué)生還不能通過聲音感悟,，只會扯著嗓子喊。2.課堂紀(jì)律要隨時整頓,，時刻關(guān)注,，保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇八

蕭瑟秋風(fēng)吹落了滿院落葉,，暫且放下了教材中的內(nèi)容,，決定帶孩子們?nèi)ジ惺芤幌虑锶罩馈Ｇ锾熘黝}教學(xué)是我們自行設(shè)計的一系列內(nèi)容,，旨在幫助學(xué)生感知季節(jié)變換,，了解秋天的的特點，感受自然之美,。培智學(xué)生想象力匱乏,，對時間和空間的感知較差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，強化他們對文章內(nèi)容的理解,，我將這節(jié)課放在了戶外。

通過在真實情景中感知,，發(fā)現(xiàn)秋天的變化,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，結(jié)合真實情景,，去說句子,，激發(fā)學(xué)生的語言表達能力。我們從“校園里的秋天”開始,，自下而上,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察小草的變化，菊花,，樹葉的顏色,，天空的顏色等，先由老師作為主導(dǎo),，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的變化,，整合成短句子“小草枯萎了”,、“黃色的菊花盛開了”、樹葉變黃了,，從概述上落下來”,、“天空碧藍碧藍的”、“天氣變涼了”等,，讓學(xué)生進行理解,，復(fù)述。然后將學(xué)生帶出校園,，以校園周邊的戶外場所為活動區(qū)域，找一找“校園外面的春天”,，結(jié)合情景,，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的句子，進行回答,。為了鼓勵學(xué)生多說多練,，我利用隨處可見的毛毛草編織成的“小兔子”作為強化物，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性,。在學(xué)生“尋找”秋天的過程中,，請助教老師隨時做好照片記錄，為下節(jié)課留好素材,。

通過一堂生動有趣的戶外課,，將課文具有想象力的內(nèi)容，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在腦海中初步形成對秋天的印象,。在戶外活動中，學(xué)生還將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的句子”一去郊游“,、”外面的景色太美了”用了出來,，讓我驚喜又意外。語言的理解與運用是生活語文教學(xué)中的重要內(nèi)容和難點,。隨著學(xué)習(xí)的深入,，課標(biāo)中也對他們提出了更為復(fù)雜的要求。語言文字學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的在生活中去運用,，用的前提則是理解,。真實情景教學(xué)中，將抽象的句子內(nèi)容,，演變成學(xué)生眼前看到的,，節(jié)省了老師在課堂上絞盡腦汁概念解釋。將教學(xué)的重點更多的放在“說句子”,、“用句子”上,，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,，也加深了學(xué)生的印象。

第二課時,，我利用戶外活動中取材的視頻和照片,，規(guī)范學(xué)生“說句子”，要求說準(zhǔn)確,、說完整,、說清楚。在”句子練習(xí)中強化詞語“秋天”,，達到識字教學(xué)的目的,。第三課時通過一系列的練習(xí)和游戲進行鞏固，以達成教學(xué)目標(biāo),。

情景教學(xué)的優(yōu)勢非常突出,，相對應(yīng)的也會出現(xiàn)一些弊端。室外環(huán)境復(fù)雜,，學(xué)生注意力容易被分散,，突發(fā)狀況很多。我先前預(yù)設(shè)了這種情況,，請了幾位沒課的老師幫助助教,，但是未提前交代清楚課程設(shè)計重點，效果在前期并不明顯,。在以后的情景教學(xué)中,，做好助教老師的溝通，也尤為重要,。