作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
星星變奏曲教案教案篇一
1,、 誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感,，理解詩(shī)歌的主旨,。
2、 揣摩語(yǔ)言,，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。
3、 感知詩(shī)歌中的“星星”形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。
4、 理解朦朧詩(shī)及其審美特征,。
1,、 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色,。
2,、 通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析，掌握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感,。
1課時(shí)
(一) 導(dǎo)入：
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,，也不同程度的會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此,，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中,，遙望幸福的彼岸。如果說(shuō)越是痛苦中的人,，越是幻想幸福,、向往幸福,，這是人的本能，那么,，越是痛苦中的人,，越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴,。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩(shī),。
(二) 美美地聽(tīng)。
播放羅京范讀,。
(三) 美美地讀,。
1、 學(xué)生自由朗讀,。
2,、 學(xué)生小組展示。
(四) 美美地品,。
學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句進(jìn)行自主品析,、交流。
教師總結(jié)：
第一節(jié)：
意象：星星,、詩(shī),、蜜蜂、螢火蟲(chóng),、睡蓮,、春天、鳥(niǎo),、白丁香
意境：甜蜜,、溫馨、自由,、芬芳的光明世界,。
情感：對(duì)光明、美好的理想社會(huì)的熱烈向往,。
第二節(jié)：
意象：夜,、冰雪、僵硬的土地,、瘦小的星
意境：凄苦,、寒冷、孤寂,、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí),。
情感：對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。
(五) 歸納主旨：
表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定,，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,，以及追求光明的決心,。
(六) 資料補(bǔ)充：
意象化和象征化是朦朧詩(shī)重要的特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn),、對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚,、對(duì)人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩(shī)的核心。
(七) 總結(jié)：
世界是不完美的,，正視現(xiàn)實(shí)的不完美,，是我們成長(zhǎng)的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活,，學(xué)會(huì)在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣,，像顧城在《一代人》中寫(xiě)道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”,。
(八) 作業(yè)布置,。
每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求,，仿照“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),，表達(dá)一種祈盼。
星星變奏曲教案教案篇二
3,、找出比喻句并理解含義,。
4,、珍惜美好生活,。
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn),。
2,、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：引入及討論,。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》,。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市,，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,，新空間,。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷,、顧城,、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī),。這種詩(shī),，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,，他們的.詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn),，自成一個(gè)王國(guó),。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
1,、詩(shī)中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明,，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）。
2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn),？
（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開(kāi)頭,；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）,。
（一）,。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式,、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè),，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2,、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,。不僅太陽(yáng)失去了,，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉,、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情,。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思,？
在尋求自由和光明的過(guò)程中,，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨(dú),，燃燒代表了犧牲。
（二）,。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題,。
1,、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受,？
“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。
2,、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境,？
“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾,，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o,、閑適,、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比,。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī),，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約,、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué),，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺(jué)。
（三）,。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
星星變奏曲教案教案篇三
教育目標(biāo)：珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義
展示星空?qǐng)D片,，播放著名音樂(lè)家莫扎特的《小星星變奏曲》,，引入學(xué)生入境。
1,、江河，新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一,?！缎切亲冏嗲罚撬?980年在《上海文學(xué)》上發(fā)表的處女作，是“朦朧詩(shī)”的一首重要詩(shī)作,。
1,、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？
(象征著光明,，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn),？
（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看,，有變化,，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》,？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了,。（句式,、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。
2,、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
星星因?yàn)樗b不可及,，我們就對(duì)它抱有無(wú)限的遐思,；因?yàn)樗拿髁炼利悾覀兙蛯?duì)它產(chǎn)生了無(wú)窮而美麗的幻想,。是的,，人正是因?yàn)橛兴枷氩鸥哂谄渌麆?dòng)物，正是因?yàn)橛辛讼胂蟛庞辛藷o(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造,。別剪斷了你想象的翅膀?。≌?qǐng)以“星星”為題寫(xiě)一段話將你的想象展示出來(lái),。
星星變奏曲教案教案篇四
1,、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義,。
3,、找出比喻句并理解含義。
4,、珍惜美好生活,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn),。
2,、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：
引入及討論,。
教學(xué)過(guò)程,。
一、題解與導(dǎo)入,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二,、朦朧詩(shī),。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三,、讀詩(shī)歌,，整體感知、討論,。
1,、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？
（象征著光明,，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）,。
2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
四,、問(wèn)題研究,。
（一）這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
2,、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？
4,、“寂寞地燃燒”是什么意思,？
1,、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,，這給你怎樣的感受？
2,、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？
五,、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī),。
星星變奏曲教案教案篇五
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物,、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。
2、情感目標(biāo)：
(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。
(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1,、教材配套錄音帶,，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2,、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句,、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等,。
(一)朗讀詩(shī)歌,，把握感情基調(diào)。
1,、教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞,、停頓和疑難的標(biāo)注。
2,、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀,，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。)
3,、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到,。
(二)分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象,。
1,、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組,、分段朗讀,，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處,。
(明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句。)
2,、分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。
3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象,。
(明確——夜,、蜜蜂、星星,、湖,、寒冷、苦難的詩(shī),、冰雪,、凍僵的夜晚、瘦小的星等,。)
4,、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納,。
(明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情,、浪漫,、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境,。)
(三)比較閱讀,，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析,，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解,。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2,、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上,，形成強(qiáng)烈的對(duì)照,，這正是變奏曲。)
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī),。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)組成,，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，一氣呵成,，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西,，詩(shī)意,、春天、溫暖,、希望和自由等,。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒,，不同于陽(yáng)光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情,、浪漫————寒冷、殘酷
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的,、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望,。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性,，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照，每天都是一次美好的回憶,，就像一首和諧,、生動(dòng)的詩(shī)，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節(jié),。有美好而溫柔的夜晚,，有生動(dòng)活潑，潔晶如星,，有賞心悅目,，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火,，應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是,，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子,，寒冷、寂寞,、孤獨(dú),、凄涼、黑暗,。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后,，為他驅(qū)散寒冷和失望,，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,，他便可以停止寫(xiě)失落了理性后充滿了苦難的詩(shī),，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，使詩(shī)含蓄、朦朧,、意境優(yōu)美,，也就是具有意象化,、象征化、立體化,。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用,。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,，我通過(guò)多媒體出示畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,，學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào),。另外，作業(yè)布置,，我設(shè)計(jì)一類(lèi)讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī),。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師,。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但是也存在很多的不足之處：
1,、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言,。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái),，但我確沒(méi)讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。
2,、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提,，教師補(bǔ)充,，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上,。問(wèn)題是為了讀，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境,，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,，沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3,、拓展寫(xiě)作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫(xiě)詩(shī)歌,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫(xiě),，或者通過(guò)“增,、換、刪,、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深,，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
星星變奏曲教案教案篇六
1,、?導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題,。?。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡,。?,。
2、?分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系,？?,。
板書(shū)設(shè)計(jì)（一）：?。
光明與美好的意境?對(duì)比?寒冷和殘酷的意境?,。
追求和憧憬?厭棄和憎惡?,。
三、?局部品味探討：?,。
提示：?,。
星星、湖,、螢火蟲(chóng),、春天、詩(shī),、蜜蜂,、睡蓮、鳥(niǎo),、白丁香,、火、旗子彈?。
——溫情浪漫自由——光明的象征,。?,。
夜、寒冷,、冰雪,、苦難的詩(shī)、僵硬的土地,、瘦小的星?,。
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。?,。
2,、?重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：?。
（1）,、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,？?。
提示：討論板書(shū)：?,。
晚上?湖?,。
黑暗（殘酷）?和平（自由、舒暢）?,。
（3）,、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義,？?。
（4）,、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的,？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢？?,。
提示：——痛感手法,。?。
a,、?視覺(jué)的,；?。
提示：（要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解,。）?,。
b、?在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生,。?,。
c、?將要墜落，使人害怕的情景,。令人憂心忡忡的感覺(jué),。?。
d,、?殘酷,、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。?,。
e,、?殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落,。?,。
四、?布置作業(yè)：?,。
（一）,、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：?。
1,、字詞略?,。
a、?b,、?c,、?。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受,？?。
答：?,。
3,、?“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境,？?,。
答：?。
4,、按照例句形式仿寫(xiě)句子：?,。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,，你一定有不少遐想,。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
星星變奏曲教案教案篇七
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，我們?cè)谝巴?，仰望天空,。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題,。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡,。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系,？
板書(shū)設(shè)計(jì)（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境,。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,，形式相近,，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè),。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),。
提示：
星星,、湖、螢火蟲(chóng),、春天,、詩(shī)、蜜蜂,、睡蓮、鳥(niǎo),、白丁香,、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征,。
夜,、寒冷、冰雪,、苦難的詩(shī),、僵硬的土地,、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2,、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：
（1）,、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜,。
（2）、“誰(shuí)不愿一,，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法,？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）。
提示：討論板書(shū)：
晚上湖,。
黑暗（殘酷）和平（自由,、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在,。把夜晚的寧?kù)o,、平靜、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué),。
（3）、“春天,，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義,？
提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪,，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧,，從而反襯出心情的寧?kù)o,、閑適、自在,。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）,、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的,？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢,？
提示：——痛感手法。
a,、視覺(jué)的,；
b、“聲音”一會(huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),，隱隱約約之感,。所以，這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”,。
提示：（要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解,。）。
a,、寂寞突出了孤獨(dú),；燃燒代表犧牲。（在殘酷,、黑暗中失去幸福,、美滿的生活。）,。
b,、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。
c,、將要墜落,，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué),。
d,、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
e,、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落,。
（一）,、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：
1、字詞略,。
2、這節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人所向往的光明世界,。它可以分為三層,，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界,。
a、b,、c,、
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受,？
答：
3,、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境,？
答：
4,、按照例句形式仿寫(xiě)句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之——,；秋之——,；冬之——。
5,、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受,。
幼兒園大班教案《小星星》含反思,。
地球上的星星觀后感。
星星變奏曲教案教案篇八
知識(shí)與技能：
了解朦朧詩(shī)及其審美特征,。
2.感知詩(shī)中“星星”的形象,。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。
2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖,。
一,、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入,。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō),。
三,、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽(tīng)讀課文,，整體感知：
2,、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？
3,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
(二)合作探究,，理解課文：
1,、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢,？
2,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的'星”？
3,、“寂寞地燃燒”是什么意思,？
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象,？它有什么深刻含義,？
(三)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1,、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,，這給你怎樣的感受？
2,、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？
3,、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),，透過(guò)詩(shī)歌意象,，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境,。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系,？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,？
四、歸納本詩(shī)的主題,。
五、課堂練習(xí)：
1.寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音,。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法,？它們的作用是什么？(1)誰(shuí)不愿意,，有一個(gè)柔軟的晚上,，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,。(3)誰(shuí)愿意，總寫(xiě)苦難的詩(shī),，每一首都是一群顫抖的星星,，像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境,，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎,？滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1,、分析《帆》的意象,。
2、仿寫(xiě),。(見(jiàn)練習(xí)),。
星星變奏曲教案教案篇九
1．了解“朦朧詩(shī)”和此類(lèi)詩(shī)歌的表現(xiàn)形式；這首詩(shī)歌以“星星”象征光明,，又有其特定的情境和意味,；本詩(shī)是自讀課文，教師應(yīng)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己理解,，本單元內(nèi)容都是詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩(shī)歌,。
2．學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受,。
1．學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)已強(qiáng)于八年級(jí)時(shí)期，但是對(duì)詩(shī)歌這種形式還不是太熟悉,，讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過(guò)以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ),。有必要介紹“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景,，熟悉詩(shī)歌，理解它想要表達(dá)出的意思,。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義,。
知識(shí)與技能：
1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2．感知詩(shī)中“星星”的形象,。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的'感情,。2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而初步感知朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色,。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
星星變奏曲教案教案篇十
知識(shí)與技能：1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征,。2．感知詩(shī)中“星星”的形象,。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法：1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色,。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容,。
設(shè)計(jì)意圖,。
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入,。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō),。
三,、學(xué)習(xí)新課。
（一）聽(tīng)讀課文,，整體感知：
2,、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？
3,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（二）合作探究,，理解課文：
1,、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢,？
2,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4,、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象,？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運(yùn)用,，體味語(yǔ)言：
1,、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受,？
2,、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?3,、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過(guò)詩(shī)歌意象,，結(jié)合自己的體會(huì),，理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的.語(yǔ)言特色,。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
五,、課堂練習(xí)：
1．寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音,。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上,，柔軟得像一片湖,。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,。(3)誰(shuí)愿意,，總寫(xiě)苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星,，像冰雪覆蓋在心頭,。
3．詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?滲透思想教育,。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。
教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1,、分析《帆》的意象。2,、仿寫(xiě),。（見(jiàn)練習(xí)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星星變奏曲教案教案篇十一
二能力目標(biāo)
1,、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨,。
2,、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。
三德育目標(biāo)
感受世代脈搏,，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。
1,、整體感知文章內(nèi)容,，品讀欣賞文章。
2,、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
體悟“星星”的象征意義,。
一教學(xué)方法
1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義,。把握詩(shī)歌的
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2．聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。
3．討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備
多媒體,。
靜謐的深夜,，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想,，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬,。”
今天,，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
1,、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)
朦朧詩(shī),，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷,、顧城,、江河,、楊煉、芒克,、方含,、食指、多多,、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮,。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）,、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳,。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等,，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言,。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),，往往借助象征,、比喻、錯(cuò)覺(jué),、幻覺(jué)等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,，給人以獨(dú)特的審美感受,。
2．作者簡(jiǎn)介
江河，原名于友澤,，1949年生,，北京人。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—,。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。
１,、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏,。
詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙,，學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),，討論確定朗讀的情感基調(diào),、節(jié)奏、語(yǔ)氣等,?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈,，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求,；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情,。注意把握好反問(wèn)句式,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
２,、集體有感情地朗讀課文,，然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同,。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行,，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn),，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象,，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu),、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式,，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式,，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。
師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式,、詞語(yǔ)）,。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。
３,、兩人一組互讀,，思考回答：
詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望,？
在反復(fù)的朗讀里,，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物,，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望,。
(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注,。在老師示范后,，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái),，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”,，借夜晚的寧?kù)o,、平靜、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué),，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥(niǎo)落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，先運(yùn)用聯(lián)想與類(lèi)比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”,，表示在殘酷,、黑暗中失去幸福,、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生,。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,，描繪將要墜落，使人害怕的情景,，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué),。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,，使這些小生命像星星一樣的隕落。
３,、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述,、重疊,，使語(yǔ)言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。
１,、分類(lèi)整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn)，例如雅詞,，疊詞,，精妙短語(yǔ)，美句,，比喻句,，抒情句，哲理句,，反復(fù)句式等,，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星
２,、背誦積累：
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,，如“誰(shuí)不原意,，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”,，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī)。
星星變奏曲教案教案篇十二
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物,、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義,，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法,。
2．情感目標(biāo)：
（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受,。
1．教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。
1．教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶,。
2．布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句,、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等,。
（一）朗讀詩(shī)歌,，把握感情基調(diào)。
1．教師播放朗讀帶,，提示學(xué)生做字詞,、停頓和疑難的標(biāo)注。
2．提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀,，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào),？
（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào),。）,。
3．教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索,，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到,。
（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象,。
1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，可分組、分段朗讀,，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句,？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處,。
（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2．分析上述句式,，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3．請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的`物象,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象,。
（明確——夜、蜜蜂,、星星,、湖、寒冷,、苦難的詩(shī),、冰雪、凍僵的夜晚,、瘦小的星等,。）。
4．分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論,、歸納,。
（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫,、自由的氛圍,，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）,。
（三）比較閱讀,，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1．根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的,，一種是寒冷和殘酷的,，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論,、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。
2．問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解,？
（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造,，情感的抒發(fā)上,，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲,。）,。
（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,，本詩(shī)在詩(shī)歌主題,、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)組成,，每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成,，詩(shī)人以“星星”象征光明,，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意,、春天,、溫暖、希望和自由等,。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明,，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想,。
江河,。
變奏曲。
溫情,、浪漫————寒冷,、殘酷。
星星變奏曲教案教案篇十三
1,、了解朦朧詩(shī)及其審美特征,。
2、感知詩(shī)中“星星”的 形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。
3、找出比喻句并理解含義
4,、誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌的 情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的 思想感情,，理解詩(shī)歌主旨,。
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn),。
2,、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法 聯(lián)想想象法
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶
一,、導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》,。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市,，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。
二,、了解朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，文革后期以舒婷,、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,，從一九七九年起,，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了,。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域,，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó),。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。
三、誦讀詩(shī)歌,，整體感知,、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？
(象征著光明，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭,；從第五行看,，有變化,，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
（一）
1,、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》,？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式,、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè),，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2,、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星 星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉,、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4,、“寂寞地燃燒”是什么意思,？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候,，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲,。
（二）
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題,。
1,、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受,？
“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧,、平靜、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2,、 “鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥(niǎo)落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的,；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧?kù)o,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比,。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感,?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美,。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué),，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺(jué),。
五、課堂小結(jié),。
六,、作業(yè)布置
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼,。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感,。
......
星星變奏曲教案教案篇十四
1.進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),，熟悉“如果……，誰(shuí)還需要……,，誰(shuí)不愿意……,，誰(shuí)不喜歡”的表達(dá)效果,。
2.采用句式交換的方式,，反復(fù)誦讀，體味詩(shī)意和詩(shī)人的情懷,。
3.仿句練習(xí),，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,。
教學(xué)重點(diǎn)。
采用句式交換的方式,，反復(fù)誦讀,，體味詩(shī)意和詩(shī)人的情懷。
教學(xué)難點(diǎn),。
仿句練習(xí),，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,。
教學(xué)方法。
誦讀,、討論,。
教學(xué)手段。
投影儀,。
教學(xué)設(shè)計(jì),。
1課時(shí)。
板書(shū),。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）希望,、慰藉,。
誰(shuí)不愿意（人愿意）過(guò)充滿詩(shī)意、溫暖,、浪漫,、恬靜、溫馨的生活,。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）美好,、溫馨、迷人的感覺(jué),。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）光明,、希望。
誰(shuí)愿意（人不愿意）現(xiàn)實(shí)冰冷,、希望渺茫,。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）希望、光明,、世界充滿光明,。
教學(xué)過(guò)程。
一．練習(xí)句式,，熟悉句式,。
你熟悉這樣的句式嗎？
“如果……,，誰(shuí)還需……”“如果……,，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不愿意……”“如果……,，誰(shuí)不喜歡……”
請(qǐng)分別以這樣的句式造句,。
生暢所欲言，師引導(dǎo)學(xué)生明確：“如果……,，誰(shuí)還需……”相當(dāng)于“如果……,，人不需……”；“如果……,，誰(shuí)不愿意……,，誰(shuí)不愿意……”相當(dāng)于“如果……，人愿意……,，人愿意……”,；“如果……，誰(shuí)不喜歡……”相當(dāng)于“如果……,，人喜歡……”
（板書(shū)）,。
條件：如果……。
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）,。
誰(shuí)不愿意（人愿意）,。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）,。
師總結(jié)：同學(xué)結(jié)合自己的創(chuàng)設(shè)的條件，運(yùn)用了想象,，抒發(fā)了個(gè)人對(duì)生活的看法,。那“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”，在這樣的前提下,，朦朧詩(shī)人江河又會(huì)有怎樣的感慨呢,？下面讓我們一同走進(jìn)江河的光明心曲----《星星變奏曲》，一同感受他的心緒,。
二．根據(jù)句式,，整理情緒。
1.師配樂(lè)范讀,，生聽(tīng)讀,，把握詩(shī)句的節(jié)奏、重音,、語(yǔ)氣,。
2.在詩(shī)中詩(shī)人他不需要什么？他不愿意怎樣,？他不喜歡什么,？請(qǐng)先在詩(shī)中第一節(jié)中尋找答案并適當(dāng)圈點(diǎn),、批注,。
（投影）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）星星,。
誰(shuí)不愿意（人愿意）：每天,，都是一首詩(shī)。每個(gè)字都是一顆星,；有一個(gè)柔軟的晚上,，螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）：春天,，鳥(niǎo)落滿枝頭,，閃爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,。
三．誦讀句式,，把握情緒。
生自主誦讀,，尋找答案,。
（板書(shū)）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）希望,、慰藉,。
誰(shuí)不愿意（人愿意）過(guò)充滿詩(shī)意,、溫暖、浪漫,、恬靜,、溫馨的生活。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）美好,、溫馨,、迷人的感覺(jué)。
2.男女生分別朗讀原文第一節(jié)與原文的答案,，在交錯(cuò)的朗讀中師生再次體味詩(shī)人抒發(fā)的情懷,。
3.以第一節(jié)賞析方法為例，同座位為一組,，自主賞析文中第二節(jié),。
討論明確：
（投影）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）星星,。
誰(shuí)愿意（人不愿意）一年又一年,，總寫(xiě)苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星,；看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地,；風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）飄動(dòng)的旗子,，火,、金黃的星星，在天上的星星疲倦了的時(shí)候升起,，去照亮太陽(yáng)照不到的地方,。
（板書(shū)）。
條件：如果“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”
結(jié)論：
誰(shuí)還需（人不需）光明,、希望,。
誰(shuí)愿意（人不愿意）現(xiàn)實(shí)冰冷、希望渺茫,。
誰(shuí)不喜歡（人喜歡）希望,、光明、世界充滿光明,。
4.詩(shī)中第一節(jié)與第二節(jié)關(guān)系如何,？
討論明確：
一、二節(jié),，每節(jié)十六行,，句式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，修辭相似,，內(nèi)容相仿,，都以星星為意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶與對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望,。上節(jié)寫(xiě)對(duì)美好理想強(qiáng)烈的向往,，下節(jié)寫(xiě)對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定。兩節(jié)輪廓相仿,，又有變化,，類(lèi)似音樂(lè)中的“變奏曲”。
5.詩(shī)人為什么如此強(qiáng)烈地抒發(fā)對(duì)光明的向往,？
討論明確：
現(xiàn)實(shí)是冷酷的,，尤其經(jīng)歷了民族十年悲劇的江河，對(duì)此感受尤為深刻,，所以,，他對(duì)光明的渴求尤為強(qiáng)烈。
四．學(xué)習(xí)句式,，培養(yǎng)情緒,。
討論明確：
師讀改換過(guò)的詩(shī)歌，生讀原詩(shī)比較,。
不好,。換的語(yǔ)句表達(dá)的效果沒(méi)有原句來(lái)的強(qiáng)烈。
2.詩(shī)歌的詩(shī)句能否完全的摒棄,，換以板書(shū)形式,？這樣好嗎？
討論明確：
不能,，原詩(shī)中的詩(shī)句,，采用了比喻的修辭,，形象鮮明,，表達(dá)意向。板書(shū)的表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)練,，缺乏詩(shī)歌形象感,。
3.請(qǐng)選取你覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，并談?wù)剛€(gè)人審美感受,。
討論明確：
生暢所欲言,。
五．作業(yè)。
1.仿原詩(shī)中“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明,，誰(shuí)還需要星星,，誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰，誰(shuí)不愿意……，誰(shuí)不愿意……,，誰(shuí)不喜歡……”,，敘寫(xiě)詩(shī)句，表達(dá)對(duì)光明,、希望的向往,。
2.背誦全詩(shī)。
星星變奏曲教案教案篇十五
1,、了解朦朧詩(shī)派的代表人物,、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2,、理解“變奏曲”的含義,。
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。
2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情,。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨。
2,、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3,、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受,。
1.了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念,。
理解“星星”的象征意義,。
：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文,，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種,，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的能力,，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主,，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用,。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料,。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們,，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,，可以染成一片光輝燦爛。是的,，漆黑的夜里,，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái),，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆,。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》,、杜牧的《秋夕》,、郭沫若的《天上的街市》）。
試著讀讀詩(shī)歌,，看你能讀懂嗎,？
讀不懂？很費(fèi)解,？一句也不懂,？閱讀的必備資料：背景，作者,，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)）,，參考書(shū)不能用。找到相關(guān)的資料——交流?。ū娙耸安窕鹧娓撸?。
討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái),，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花,。
提示：結(jié)構(gòu)、句式,、分節(jié),、修辭、詞語(yǔ),、給你的感覺(jué)等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀,。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的,，句式上的，感覺(jué)上的?？偨Y(jié)板書(shū),。
1、給你什么感覺(jué),？
2,、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
3,、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的,？
展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺(jué)好,，美（讀）,，句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”。
第二節(jié)：感覺(jué)不好,，丑惡的（讀）,，句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。
作者通過(guò)這樣的表達(dá),，想表達(dá)什么,？（不明白？太模糊,？作者的意思不明了,？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞,，把它改寫(xiě)了一下：
目標(biāo)：找出詩(shī)歌的內(nèi)涵,，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷,。讀完后,，教師總結(jié)：
第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好,。
第二小節(jié)：否定句式,，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望,。
好了,，明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦,。
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次,？他們都有什么含義？整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象,，每一次的出現(xiàn)都不盡相同,。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望,；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖,；第四個(gè)同第一個(gè)的含意,；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種,；第七個(gè)指自然界中的星辰,。總而言之,，“星星”在這里象征光明,、詩(shī)意、春天,、溫暖和希望等生活中最美好的東西,。
同學(xué)們，是的,，這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼,，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫(xiě)法卻在我們讀懂之后,，作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望,，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧,、象征手法完美詮釋了自己的追求,。是的，這就是詩(shī)歌的魅力,，如此模糊的寫(xiě)法,，正是這種詩(shī)歌的'魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中,，了解作者的思想,，獲得更深刻的體會(huì)。
回顧本詩(shī),，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中,。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,，完成了夢(mèng)想的企盼,。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃猓瑓s感受江河的內(nèi)心吧,！配樂(lè)朗誦（集體）那么,，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求,，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn),。八：作業(yè)：
一,、背誦全詩(shī),，仿寫(xiě)句式：“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”
二,、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）,。
三,、課后題。
（第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué),，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué),，第三個(gè)作業(yè)全做）。
附：板書(shū)：
總體：向往光明,、自由,、溫暖！
星星變奏曲教案教案篇十六
一,、知識(shí)目標(biāo),。
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征,。
2,、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。
二,、能力目標(biāo)。
1,、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨,。
2,、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。
三,、德育目標(biāo)。
感受世代脈搏,，體味生活的美好,，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
1,、整體感知文章內(nèi)容,，品讀欣賞文章。
2,、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。
體悟“星星”的象征意義。
一教學(xué)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的,。
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。
2、聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情,。
3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí)。
二教具準(zhǔn)備,。
多媒體,。
靜謐的深夜，郭沫若遙望星空,，產(chǎn)生美麗的遐想,，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游,。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬?！?/p>
今天,，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想,。
1,、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)。
朦朧詩(shī),，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,，它指的是以舒婷、顧城、江河,、楊煉,、芒克、方含,、食指,、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮,。
朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”,。食指（郭路生）,、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳,。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等,，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言,。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),，往往借助象征,、比喻、錯(cuò)覺(jué),、幻覺(jué)等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,，給人以獨(dú)特的審美感受,。
2、作者簡(jiǎn)介,。
江河,，原名于友澤，1949年生,，北京人,。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等,、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—,。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。
１,、學(xué)生自讀一遍,，體會(huì)詩(shī)歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏,。
詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙,，學(xué)生大聲朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),，討論確定朗讀的情感基調(diào),、節(jié)奏、語(yǔ)氣等,?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。
詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈,，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求,；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情,。注意把握好反問(wèn)句式,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。
２,、集體有感情地朗讀課文,，然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同,。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行,，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn),，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象,，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界,。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,，前四句與上一節(jié)前四句一樣,，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。
師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化（句式,、詞語(yǔ)）。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。
３、兩人一組互讀,，思考回答：
詩(shī)歌中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？
在反復(fù)的朗讀里,，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明,，象征著美好的事物，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望,。
(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注,。在老師示范后,，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。
學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái),，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”,，借夜晚的寧?kù)o,、平靜、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué),，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。
如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥(niǎo)落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，先運(yùn)用聯(lián)想與類(lèi)比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。
如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷,、黑暗中失去幸福,、美滿的生活。
“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生,。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,，描繪將要墜落，使人害怕的情景,，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué),。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,，使這些小生命像星星一樣的隕落。
３,、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：
這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述,、重疊,，使語(yǔ)言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。
１,、分類(lèi)整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn)，例如雅詞,，疊詞,，精妙短語(yǔ)，美句,，比喻句,，抒情句，哲理句,，反復(fù)句式等,，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星,。
２,、背誦積累：
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰(shuí)不原意,，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”,，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī),。
星星變奏曲教案教案篇十七
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二,、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō),。
三、學(xué)習(xí)新課,。
(一)聽(tīng)讀課文,，整體感知：
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,，此處星星為什么要顫抖呢?
2,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4,、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用,，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,，這給你怎樣的感受?
2,、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
四,、歸納本詩(shī)的主題,。
五、課堂練習(xí)：
1.寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音,。
顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰(shuí)不愿意,，有一個(gè)柔軟的晚上,，柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,。
(3)誰(shuí)愿意，總寫(xiě)苦難的詩(shī),，每一首都是一群顫抖的星星,，像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境,，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?
星星變奏曲教案教案篇十八
2,、理解“變奏曲”的含義。
3,、找出比喻句并理解含義,。
4,、珍惜美好生活。
一,、題解與導(dǎo)入,。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市,，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。
二、朦朧詩(shī),。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。作者江河,，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶),。
三,、讀詩(shī)歌，整體感知,、討論,。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看,，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”),。
四,、問(wèn)題研究。
1,、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式,、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2,、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī),。
練習(xí)二：
1,、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧,、平靜,、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類(lèi)比聯(lián)想,，以想像中春意盎然,，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類(lèi)比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界,。
3,、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約,、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。
理想。
光明星星美好,。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實(shí),。
星星變奏曲教案教案篇十九
1,、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2,、理解“變奏曲”的含義,。
3、找出比喻句并理解含義,。
4,、珍惜美好生活,。
一、題解與導(dǎo)入,。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》,。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市,，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。
二,、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年,，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河,，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一,。
(放錄音帶)。
三,、讀詩(shī)歌,，整體感知、討論,。
1,、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的'事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望),。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看,，有變化,，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四,、問(wèn)題研究,。
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了,。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。
2、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五,、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
練習(xí)二：
1,、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。
2,、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類(lèi)比聯(lián)想，以想像中春意盎然,，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類(lèi)比,，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3,、這兩句詩(shī),，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美,。
理想,。
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷,。
向往光明否定現(xiàn)實(shí),。
星星變奏曲教案教案篇二十
知識(shí)與技能：1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2．感知詩(shī)中“星星”的形象,。領(lǐng)會(huì)其象征意義,。
過(guò)程與方法：1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,，理解詩(shī)歌主旨,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受,。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色,。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容,。
設(shè)計(jì)意圖,。
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入,。
二,、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三,、學(xué)習(xí)新課,。
（一）聽(tīng)讀課文，整體感知：
2,、詩(shī)中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn),？
（二）合作探究，理解課文：
1,、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,，此處星星為什么要顫抖呢？
2,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3,、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象,？它有什么深刻含義,？
（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1,、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,，這給你怎樣的感受？
2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,，表現(xiàn)了怎樣的意境?3,、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容,。合作學(xué)習(xí),，透過(guò)詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì),，理解詩(shī)歌中的意境,。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的.語(yǔ)言特色,。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖,。
五、課堂練習(xí)：
1．寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音,。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意,，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖,。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意,，總寫(xiě)苦難的詩(shī),，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭,。
3．詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境,，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。
教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1,、分析《帆》的意象,。2、仿寫(xiě),。（見(jiàn)練習(xí)）,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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