作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

星星變奏曲原文教案篇一

《星星變奏曲》〈第二課時(shí)〉多媒體課案設(shè)計(jì)及教后反思

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：從感知兩節(jié)詩中選取的意象,，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā),，進(jìn)而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境,、把握詩歌主題,。

2、過程與方法目標(biāo)：給定意象,，讓學(xué)生按照意象特點(diǎn),，渲染意境，表達(dá)思想感情,，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,；給定主題，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)連線,，選擇精彩的意象進(jìn)行表達(dá),；讓學(xué)生從中把握現(xiàn)代詩歌（朦朧詩）的寫作要領(lǐng)，為學(xué)生初步學(xué)寫詩歌提供一定的方法,、指導(dǎo),。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在普通的生活中體味美好,，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩意,，激發(fā)學(xué)生追求希望與光明的信念。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā),，進(jìn)而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象,、感受意境、把握詩歌主題,。

三,、教學(xué)方法：

1、誦讀法 2,、聯(lián)想想象法 3,、研討探究法

四,、教學(xué)步驟

（一） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（展示多媒體圖片：靜謐的夜晚，女孩遙望滿天繁星）

師：遙望滿天繁星,，你一定會(huì)心生遐想,，今天就讓我們一起來欣賞一段音樂，共同感受星空的絢爛多彩,。

（多媒體播放音樂,；學(xué)生仔細(xì)聆聽、感受）

下面再讓我們來欣賞一幅畫——

（多媒體展示畫作,；教師簡短描繪,，學(xué)生觀察、感受）

（多媒體展示課題：《星星變奏曲》江河,；朦朧詩 詩歌的意象,、意境與主題）

1

（多媒體展示朗讀要求：1注意節(jié)奏、重音 2體會(huì)詩中情意）

師：詩歌是需要多讀的,，上節(jié)課我們初讀了課文,，這節(jié)課讓我們來進(jìn)行配樂朗讀。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上特別要求同學(xué)們注意詩歌的節(jié)奏和重音,，在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)詩中的情意,。

（教師、男女生分部分進(jìn)行朗讀,，多媒體播放配樂《神秘園的歌聲》,，顯示滾動(dòng)字幕，師生朗讀投入）

（學(xué)生從節(jié)奏,、重音,、感情方面自評(píng)，教師予以肯定）

（三） 解讀詩中的意象,、意境和主題：

（多媒體顯示字幕：解讀詩歌意象意境,、把握詩歌主題。）

（多媒體顯示字幕：思考：詩中描繪了哪些物象,？營造了怎樣的氛圍,？作者的情感態(tài)度如何？學(xué)生再讀詩歌,，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行勾畫、思考,、總結(jié),。）

師：考慮得怎么樣了？我們一起來看看詩中描繪了哪些物象（景物）呢,？

第二節(jié)詩中描繪的物象有：苦難的詩,、顫抖的星,、冰雪、凍僵的夜晚,、僵硬的土地,、瘦小的星……（在講述的過程中師生共同補(bǔ)充；多媒體展示）

生：第一節(jié)詩中描繪的景物給我們的感覺是充滿溫馨的,、給人一種浪漫的感覺,。

第二節(jié)詩描繪的景物是充滿苦難而凄涼的。

師生共同總結(jié)：第一節(jié)詩歌氛圍：溫馨,、浪漫,、美好、自由,；第二節(jié)詩歌氛圍：凄苦,、寒冷、孤寂,、壓抑,。

師：那么，面對(duì)截然不同的景物和氛圍,，詩人想要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度呢,？

生：第一節(jié)詩中溫馨、浪漫,、美好,、自由的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)光明美好的向往和追求,；第二節(jié)詩中那種凄苦,、寒冷代表著黑暗，是作者所厭惡的,。

師：詩中出現(xiàn)得最多的物象是哪一個(gè),？

生齊答：星星。

師：星星除點(diǎn)綴夜空之外,，有沒有象征意義,？

生：象征光明。（補(bǔ)充：無限黑暗里的有限光明）

師：那么,，詩人反復(fù)詠嘆星星,，是為了表達(dá)怎樣的思想感情？

師生共答：對(duì)美好理想的熱烈向往,，對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定,。

師：對(duì)！這就是本詩的主題,。

師：很好,，通過以上分析,，我們提到的詩中描繪的物象就是詩歌的意象；詩中渲染的氛圍就是詩歌的意境,；而且詩中描繪的意象,，渲染的意境，是和詩歌的主題相統(tǒng)一的,。

（多媒體展示字幕：意象：在朦朧詩中,，作者一般不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些物象來間接表現(xiàn),。意境：作者的思想感情融入客觀景物中所營造的氛圍,，給讀者帶來的審美想象空間。詩歌塑造的意象,、渲染的意境是為詩歌表達(dá)的 主題 服務(wù)的,。）

師逐一向?qū)W生解釋強(qiáng)調(diào)：

2

a.詩以直呈感情為下，好詩總能恰如其分地借助物象間接表現(xiàn)思想感情,。

b.如果思想感情與客觀景物很協(xié)調(diào),，就能夠產(chǎn)生好的詩歌意境。

c.詩歌的意象意境是為主題服務(wù)的,。

師：現(xiàn)在讓我們從意象,、意境、主題的角度賞析來兩首佳作——

（多媒體顯示徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》,；學(xué)生齊讀）

師：誰來說說詩中描繪的景物,？選擇的意象？

生：一低頭的溫柔,，水蓮花的嬌羞

師：詩中渲染了意境,？傳達(dá)的思想感情是怎樣的？

師生總結(jié)：女孩子低頭的溫柔,，就像水蓮花那樣?jì)尚呖蓯邸?/p>

師：因此,，此詩表達(dá)的主題是：女郎的嬌美可愛。

（同上法分析舒婷《祖國,，我親愛的祖國》節(jié)選）

師總結(jié)：

（五） 學(xué)以致用 小詩創(chuàng)作

要求：選擇一組意象,，渲染一種意境，表達(dá)一種感情,。詩中必須包括該組的三個(gè)詞語,，不得少于5行。）

（學(xué)生自由選擇一組,，進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作,，時(shí)間3分鐘）

○1選擇的是哪組意象？這組意象具有怎樣的特點(diǎn),？

○2詩中渲染的意境如何,？

○3想要表現(xiàn)的主題是什么？

師：同學(xué)們的詩作中,，渲染的意境,、表現(xiàn)的主題都比較符合選擇意象的要求，一般來說,，選擇高山,、溪流、大海來表達(dá)對(duì)理想的追求,；藍(lán)天,、草原、鮮花多是浪漫快樂的,；選擇黑夜,、狂風(fēng)、巖石,，多半表現(xiàn)的是逆境,、困難中的奮斗與掙扎?？偨Y(jié)指出：選擇的意象不同,，渲染的意境，表現(xiàn)的主題就會(huì)有所不同,，應(yīng)努力做到：渲染的意境,，表現(xiàn)的主題符合選擇意象的要求。

（六） 拓展延伸

（學(xué)生逐一公布答案,，每選連一次,，由教師點(diǎn)出二者的共性。）

師總結(jié)：由此可見,，有主題,，還得有好的意象來表達(dá)它。

師：綜上所述,，詩歌寫作有哪些要領(lǐng),？同學(xué)們的作品又反映出哪些問題和不足呢？請(qǐng)大家說說看,！

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，談出自己的看法）

多媒體總結(jié)展示詩歌寫作要領(lǐng)：

①運(yùn)用意象表情達(dá)意

那么，你的詩歌必將因此而精彩,！下面,，我們就來閱讀一首將這三者結(jié)合的完美范例——舒婷的《思念》。

多媒體顯示：

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖

一題水平線而無解的代數(shù)

一具獨(dú)弦琴,，撥動(dòng)檐雨的念珠

一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓 —— 舒婷《思念》

師：本詩選取了哪些意象,？能恰如其分的傳情達(dá)意,？

生：掛圖、代數(shù),、念珠,、槳櫓。

師：能說說它們的特點(diǎn)嗎,？

師生總結(jié)：掛圖表現(xiàn)了思念的雜亂,、無頭緒；無解的代數(shù)體現(xiàn)了思念的無法消除,；獨(dú)弦琴表現(xiàn)了思念的綿延不絕,；一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓則表現(xiàn)了思念是沒有盡頭的。四組意象準(zhǔn)確地體現(xiàn)了思念本身的特點(diǎn),。

師：能說說詩的節(jié)奏押韻嗎,？

生：一/……的/……

師：找找它的韻腳？壓什么韻,？

生：圖,、數(shù)、珠,、櫓,。壓u韻。

師：詩歌采用了什么手法呢,？

（七） 課外練筆

請(qǐng)選用兩到三個(gè)意象表達(dá)某種思想感情或反映某種社會(huì)生活,。

（七）本課總結(jié) 點(diǎn)明目標(biāo)

師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們可以感受到：

多媒體顯示：

○1朦朧詩之美來自于詩歌意象之美

○2好的詩作是意象,、意境,、主題的完美結(jié)合

希望大家都能寫出好詩，在平凡的生活中體味美好,，愿我們的生活多一些詩意和色彩,！

一、 導(dǎo)語：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看,，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

二,、簡介作者和朦朧詩

1、江河：“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將,。原名江友澤,，北京人。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國啊，祖國》,，詩集《從這里開始》,。詩歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺的感受,，是“朦朧詩”,。

2、《星星變奏曲》寫于1980年,，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢(mèng)般的

文革

3,、朦朧詩：產(chǎn)生于七十年代末,、八十年代初，一改新詩明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征,、比喻,、錯(cuò)覺、幻覺等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受,。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法,，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”,。代表詩人有舒婷,、北島、顧城,、江河,、于堅(jiān)等一批

文革

三,、朗讀課文

1,、節(jié)奏劃分、語氣、語速等進(jìn)行指導(dǎo)

2,、學(xué)生自由讀詩歌,。

3、齊讀詩歌,。

四,、整體感知：

1、導(dǎo)入語中所提出的問題,。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的`現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡,。

追求和憧憬 厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近,，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式,。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”,。（再舉例來說明,，如音樂。）所以,，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題,；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。

五,、局部品味探討：

提示：

（1）,、星星、湖,、螢火蟲,、春天、詩,、蜜蜂,、睡蓮、鳥,、白丁香,、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征,。

（2）,、夜、寒冷,、冰雪,、苦難的詩、僵硬的土地,、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

2,、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：

（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

（2）,、“誰不愿意,，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：

晚上 湖

黑暗（殘酷） 和平（自由,、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在,。

把夜晚的寧靜、平靜,、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,。

提示：“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪,，十分寧靜,。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜,、閑適,、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好,。

（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的,？為什么作者卻用來描寫聲音呢,？ 提示：痛感手法。

a,、 視覺的,；

b、 “聲音”一會(huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感,。所以,，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解,。）

a,、 寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲,。（在殘酷,、黑暗中失去幸福、美滿的生活,。）

b,、 在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

c,、 將要墜落,，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺,。

d,、 殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

e,、 殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落,。

六,、小結(jié)

這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美,。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，如用星星、詩,、蜜蜂,、螢火蟲、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,。

1. 教學(xué)目標(biāo)

1．了解朦朧詩及其審美特征,。

2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

3．通過誦讀,，體會(huì)詩歌的情景,、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨,。 4．揣摩語言,，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

5．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

體會(huì)詩歌的情景,、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨,。

3. 教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)想

1．《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作,。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。全詩運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求,。 2．教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景,，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語,，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,，在熟讀過程中，揣揣摩語言,，感知“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí),。

3．重點(diǎn)：了解朦朧詩的審美特征,；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。 4．難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義,。

5．安排一課時(shí)

教學(xué)方法

從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力,。

2．聯(lián)想想象法 全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩中的思想情。

3．討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí)。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

(多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景,。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,，令人遐思,。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說．“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》,。今天,，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題,、作者)

同學(xué)們,，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮,，無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白,。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào),，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題,。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》,，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征,。

二、資料助讀

1．朦朧詩簡說

朦朧詩,，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念,，它指的是以舒婷、顧城,、江河,、楊煉、芒克,、方含,、食指、多多,、梁小斌等為代表的——批文革中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮,。

朦朧詩孕育于文革時(shí)期的“地下文學(xué)”,。食指（郭路生）、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等

文革

朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征,、比喻,、錯(cuò)覺、幻覺等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受,。

2．作者簡介

的代表詩人之—,。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

三,、誦讀，整體感知

1．教師配樂范讀全詩,，學(xué)生聽讀,，整體感知濤歌內(nèi)容,。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,，意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿,，注意音量,、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

2．學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受,。自由誦讀全詩,，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn),。

思考：

這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意,、春天,、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味,。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明,。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離,。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,，意象的豐富,，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中,，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心,；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己,，代替它們照亮黑暗的大地,。

(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象,，并簡要分析內(nèi)涵,。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美,。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，如用星星、詩,、蜜蜂,、螢火蟲、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,，用夜,、冰雪、凍僵的夜晚,、僵硬的土地,、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界,。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像,。

3．學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

變奏曲,，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一,。即通過裝飾,、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序,、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏,。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

學(xué)生以詩歌體式入手研討,、回答,，教師明確：

《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象,，來表現(xiàn)追求光明的主題,，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式,、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的,，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,，情境,、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語也有所變異,。

這種情形就如同音樂,，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系,。所以,，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí),。

四,、研讀揣摩

(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,。這給你怎樣的感受?

“柔軟得像…片湖”,，把夜晚的安寧，平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感,?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn),。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰,，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺。

2．學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),，思考：

(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”,。此處星星為什么要顫抖呢?

“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂,。星星的顫抖,，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,，使人心得不到溫暖,。

(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情,。

(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

在尋求自由和光明的過程中,，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨(dú),，燃燒代表了犧牲。

3．學(xué)生聽讀全詩,，深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征,。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，有人說，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族,。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思,，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感,。《星星變奏曲》即是真正的對(duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng),。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體,，乃至民族,，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

課后習(xí)題

1. 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷,、顧城,、北島等的代表詩作，深入體會(huì)朦朧詩的審美特征,。

2．仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,，表達(dá)一種企盼。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1 ．感知詩中“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵。

2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨,。

過程與方法：指導(dǎo)朗讀,、合作探究、比較閱讀,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熱愛光明,，熱愛希望和自由等生活中最美好的東西,。在品味中享受審美樂趣，提升自己的人格素養(yǎng),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

體悟“星星”的象征意義，體味文章的思想內(nèi)涵,。

五,、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、品讀鑒賞法,、小組合作探究,。

六、教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備,，課件,，學(xué)生在課前板塊需要完成的預(yù)習(xí)指導(dǎo)表。

七,、教學(xué)過程：

課前板塊

預(yù)習(xí)指導(dǎo)表

（課前預(yù)習(xí)板塊的設(shè)置,，便于學(xué)生有目的的搜集整理資料，使課前準(zhǔn)備更充分,。有了質(zhì)疑的問題才可能在課中板塊中解決,，使教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。）

課中板塊

板塊一：眺望星空,，說出你的暢想

同學(xué)們當(dāng)你聽到莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》時(shí)，當(dāng)你夜晚遙望群星璀璨的天空,，你是否會(huì)浮想聯(lián)翩,，那么請(qǐng)說出你的聯(lián)想,。

學(xué)生的聯(lián)想會(huì)各種各樣，可能有學(xué)過的課文,，也會(huì)有童話和詩詞名句,。（板書課題） 而后教師追問，那么你與作者有同感嗎,？把課下的困惑說出來,。

師： 謝冕給這首詩很高的評(píng)價(jià)，說這是一部具有經(jīng)典意義的作品,。那么你想了解作者以及他的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格嗎,？下面我們一起走近江河，解說朦朧詩,。

板塊二：走近江河,，解說朦朧詩

師：你們?cè)谡n下搜集了大量的材料，你可以和同學(xué)們交流嗎,？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，如果有必要展示就加以補(bǔ)充，如果學(xué)生說的很好了,，我們可以一帶而過,。）

江河，原名于友澤,，生于1949年,，北京人，1968年高中畢業(yè),，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一,。著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》等,。他的詩作中灌注了厚重的歷史感,，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和他的反光》贏得了社會(huì)的矚目?！缎切亲冏嗲繁闶墙拥奶幣?。

成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多義性,。內(nèi)容含蓄,，它往往借助象征、比喻等手法,，創(chuàng)造一種朦朧的意境,，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受,。

代表詩人有舒婷,、北島,、顧城、江河等,。

本詩寫于1980年,，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的

文革

板塊三：輕觸星空 ,，感知詩之象的變換

師：當(dāng)你了解了生活在那個(gè)特定年代的青年人的向往之時(shí)，你是否愿意和他一起去探尋他的內(nèi)心世界,。下面我們隨著優(yōu)美的朗誦,，去輕觸星空 ，感知詩之象的變換,。

師：在聽讀之前,，很想聽聽大家在預(yù)習(xí)時(shí)找到了哪些詩中的形象。（教師在此時(shí)可以進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),。如果在前兩課已經(jīng)指導(dǎo)過了,，那么在這里就可以直接進(jìn)入學(xué)生的主體活動(dòng)。詩中之象,，即作者筆下塑造的形象,，可以是人、物,、景,，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活,。）

詩之魂,，即作者的思想、情感,、觀點(diǎn)等,，也就是說，作者的詩歌要有一個(gè)主旨,。詩人無論怎樣塑造人,、物,、景，都絕不單單是人,、物,、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的,。

師：很顯然,，作者身處矛盾之中？我相信你們的困惑也正是作者的困惑,，那么,，你能設(shè)法讓作者找到出路嗎？,。

（以小組為單位,，解決困惑，尋找出路,。）

附資料：

困惑2,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？變奏曲,，是音樂術(shù)語,。《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié),，共同以“星星”為主要意象,，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,，基本句式,、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律,。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,，基本句式和一些用語也有所變異,。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),，使上,、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,，詩題叫“星星變奏曲”,，可謂名副其實(shí)。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu),、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,，但它的前十二行由“誰不需要誰還會(huì)誰不愿意誰不愿意”的肯定式,，變?yōu)椤罢l還需要誰還會(huì)誰愿意誰愿意”的否定式，這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣,，都采用了“如果”的假設(shè)句式,，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá),。由“誰愿意”以下八行,，寫出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里,，詩人一年又一年總在寫著苦難的詩,，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落,。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照,。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“誰不喜歡”的肯定句式,，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候,，燃燒自己,，代替它們照亮黑暗的大地,。在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換,，詩中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷,，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。

1）詩人用“柔軟得像一片湖”與“僵硬的土地”,、“瘦小的星”

是說殘酷的社會(huì)無情地摧殘著人們渺茫的希望,，使一個(gè)個(gè)像星星一樣地隕落。

2）“像星星落滿天空”與“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī),，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,，表明“苦難的詩”所受到的束縛,，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,，是人心靈的顫抖,，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖,。

最后教師要進(jìn)行總結(jié),，把學(xué)生回答的要點(diǎn)梳理后，寫在板書上,。

八,、課堂小結(jié)

九、作業(yè)

乘《帆》遠(yuǎn)航,，遨游星海

（一）請(qǐng)分析《帆》的意象,。

帆

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!

它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?

呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,，桅桿的弓身在嘎吱作響

唉!它不是要尋找幸福,，也不是逃離幸福的樂疆!

下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!

(1)意象是a 的 的帆,。 b 的大海， 的海風(fēng),， 的浪,。 c 的碧流， 的陽光,， 的異地,。

(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 ,、 ,、 。

(1)請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話,。

(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?

（二）仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩,，表達(dá)一種企盼。

（這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的習(xí)得的角度,，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析河寫作能力。）

十,、板書設(shè)計(jì)

對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定

星星變奏曲原文教案篇二

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”,。

1、導(dǎo)入語中所提出的問題,。

提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡,。

2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系,？

板書設(shè)計(jì)（一）：

光明與美好的意境

對(duì)比

寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,，形式相近，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式,。這種結(jié)構(gòu)形式,，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明,，如音樂,。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題,；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu),。

提示：

星星,、湖,、螢火蟲、春天,、詩,、蜜蜂、睡蓮,、鳥,、白丁香、火,、旗子彈

——溫情浪漫自由——光明的象征,。

夜、寒冷,、冰雪,、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星

——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征,。

2,、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：

提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來,，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。

（2）,、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法,？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

提示：討論板書：

晚上

湖

黑暗（殘酷）

和平（自由,、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜,、平靜,、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,。

提示：“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪,，十分寧靜,。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜,、閑適,、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,，形象的揭示了“光明”的美好,。

（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的,？為什么作者卻用來描寫聲音呢,？

提示：——痛感手法。

a,、視覺的,；

b、“聲音”一會(huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感,。所以,，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解,。）

a,、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲,。（在殘酷,、黑暗中失去幸福、美滿的生活,。）

b,、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

c,、將要墜落,，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺,。

d,、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

e,、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落,。

四,、布置作業(yè)：

（一）、閱讀第一節(jié)詩完成：

1,、字詞略

2,、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層,，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界,。

a、

b,、

c、

詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受,？

答：

答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機(jī)勃勃,；夏之————-——,；秋之————-——；冬之————————。

5,、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受,。

星星變奏曲原文教案篇三

1,、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義,。

2,、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形,，理解本課重點(diǎn)詞語的含義,。

3、找出比喻句并理解含義,，學(xué)會(huì)珍惜美好生活,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。(2分鐘)

朦朧詩：朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，文革后期以舒婷,、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,，從一九七九年起,，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。

這種詩,，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了,。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),，但很快地他們開拓了新的疆域,，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國,。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。

《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,，在本詩中,，作者用星星、詩,、蜜蜂,、螢火蟲、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜,、冰雪,、凍僵的夜晚、僵地,、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,，這樣使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美,。

這首抒情詩以“星星”象征_光明,，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明,，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明,，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行,，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，顯示詩人對(duì)光明的渴求。

二,、檢查預(yù)習(xí),，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成,，上課時(shí)小組互評(píng),。)

1、重點(diǎn)字識(shí)記,。

靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

2,、重點(diǎn)詞語掌握。

靜謐： 憧憬： 劫難：

3,、文學(xué)知識(shí),。

本詩作者是 ，作品選自 ,。

三,、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo),，學(xué)生思考,，小組研討、學(xué)生展示,。)

(一)有情感地朗讀本首詩,。

(二)學(xué)生讀文探究，思考,、討論回答下面的問題,。

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

答：

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

答：

3,、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

答：

答：

5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,，此處星星為什么要顫抖呢?

答：

6,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

答：

7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景)

答：

四,、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié),。)

五、反復(fù)朗誦,。(7分鐘)(學(xué)生朗讀,，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

星星變奏曲原文教案篇四

江河1980年在《上海文學(xué)》第五期發(fā)表處女作《星星變奏曲》,，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等,，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。下面是小編分享給大家的星星變奏曲教案,，希望對(duì)大家有幫助,。

◆知識(shí)與能力

1、了解朦朧詩派的代表人物,、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

2,、理解詩歌中星星,、靜夜、土地等物象的象征意義,，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法。

◆過程與方法

1,、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情,。

2,、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨,。

3,、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng),。

◆情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情,。

2、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受,。

1,、了解朦朧詩的審美特征。

2,、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念,。

理解“星星”的象征意義。

1,、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作,。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。全詩運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求,。

2、教讀本文,，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景,，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái),。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語,，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,，在熟讀過程中，揣揣摩語言,，感知“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā),。以提高審美意識(shí)。

【教學(xué)方法】：

1,、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力,。

2,、聯(lián)想想象法 全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,，借助對(duì)形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩中的思想情,。

3,、討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí),。

兩課時(shí)

小黑板

一、導(dǎo)入新課：

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象,，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3,、星星變奏曲

江河

二,、介紹朦朧詩：

朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念,，它指的是以舒婷,、顧城、江河,、楊煉,、芒克、方含,、食指,、多多等為代表的青年詩人的具有探索性的新詩潮,。朦朧詩孕育于“地下文學(xué)”。食指（郭路生）,、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等開始了新的探索，其后有江河等詩人加入,。他們的詩以手抄形式流傳,。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等,，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言,。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。

朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí),，往往借助象征,、比喻、錯(cuò)覺,、幻覺等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩蒙上一層朦朧色彩,，給人以獨(dú)特的審美感受,。

三、作者簡介：

江河：原名于友澤,，1949年生,，北京人。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—,。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

四,、誦讀，整體感知：

1,、教師范讀全詩,，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容,。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,，意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭,，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍,。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量,、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧,。

2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受,。自由誦讀全詩,，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。

五,、新課講授：

1,、詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰不需要………誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”,。

2,、分析：“如果……誰不需要………誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”。

明確：“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句,，而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句,。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu),。

3,、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同,。

明確：星星,、詩、蜜蜂,、柔軟的晚上,、湖、睡蓮,、螢火蟲,、春天、鳥,、白丁香,、寒冷、苦難的詩,、冰雪,、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星,。

(1),、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的.感受?

明確：“柔軟得像…片湖”,，把夜晚的安寧,，平靜、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

明確：“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感,?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn),。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰,，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的,。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺,。

這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美,。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，如用星星、詩,、蜜蜂,、螢火蟲、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,。

研討與練習(xí)二,、三

星星變奏曲原文教案篇五

藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的"語言"?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象,，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn),。"本次活動(dòng)我主要是讓幼兒通過欣賞莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》感受不同節(jié)奏的樂曲,，以"聆聽"為手段，"表演"為形式,，激發(fā)幼兒的欣賞興趣,，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線,，以動(dòng)作為中心,。達(dá)到聽、唱,、表演一體化的教學(xué)目標(biāo),。同時(shí)在親生參與中融入到音樂之中，體驗(yàn)到了音樂變化的魅力,，從而獲得審美愉悅,。

1、感受樂曲的旋律,，初步感知4/4拍的音樂節(jié)奏,，鞏固幼兒節(jié)拍的穩(wěn)定性。

2、嘗試根據(jù)音樂的旋律創(chuàng)編肢體動(dòng)作,，并用肢體動(dòng)作動(dòng)作來演繹音樂節(jié)奏和情緒,。(重點(diǎn))

3、在音樂游戲中大膽的表現(xiàn)自我,、展示自我,。(難點(diǎn))

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有初步感受快慢節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn),。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，音樂《小星星變奏曲》,，自制激光魔法棒一個(gè),。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

2,、復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。

3,、教師播放課件,，導(dǎo)入情境。

①教師：剛剛我們復(fù)習(xí)了歌曲小星星,，現(xiàn)在張老師請(qǐng)你們來看一幅圖片(課件),，看看圖片上有什么。

②教師：哇,，小星星們好可愛啊,，你們想把它請(qǐng)到教室里來嗎?;本文張老師這里有一個(gè)魔法棒(出示魔法棒)，我們一起來請(qǐng)一個(gè)小星星出來吧!

二,、觀看"星星"表演一一完整欣賞音樂,。

1、故事：小朋友們,，你們知道嗎?有一顆小星星特別想變成流星,，星星媽媽說：要有本領(lǐng)才行呀，第一天,，要會(huì)眨眼睛,，第二天，跳4個(gè)圈圈舞喲,，第三天,，流了好多的汗要洗洗澡，變得香香的,，第四天就可以變成流星,，我們一起看看星星媽媽是怎樣變成流星的,。

2、教師隨著音樂用手電筒往墻壁打光,，幼兒整體欣賞音樂,。

三、引導(dǎo)幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節(jié),，分段感受音樂,。

①眨眼睛(慢速)：

②跳圈圈舞(快速)：

③洗澡(快速)：

哦一一流汗了，我們來洗洗澡,，我們用身體可以怎么洗?(音樂洗澡)

④流星(中速)：

流星從天空中滑下來的時(shí)候可美麗可優(yōu)雅了,，我們小朋友們能用身體做一些優(yōu)雅的動(dòng)作嗎?(音樂流星)

4、幼兒和教師律動(dòng)表演《星星舞會(huì)》一一完整演繹音樂,。

四,、活動(dòng)結(jié)束，教師帶流星寶寶離開活動(dòng)室,。

1,、活動(dòng)準(zhǔn)備方面：在前期對(duì)幼兒已經(jīng)初步做了快慢節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)鋪墊，對(duì)本次活動(dòng)起到了良好的旋律輔助作用,。并且本次所選的音樂《小星星變奏曲》原版有五次變奏,，但這五次的變奏不是很明顯，如果讓幼兒區(qū)分的話會(huì)有一點(diǎn)困難,，因此我截取了其中節(jié)奏變化比較明顯的片段讓幼兒欣賞,，降低聽辨的難度。

2,、活動(dòng)目標(biāo)方面：本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)是感受樂曲的旋律,，初步感知4/4拍的音樂節(jié)奏，鞏固幼兒節(jié)拍的穩(wěn)定性,。那么這一目標(biāo)主要通過活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中欣賞感知星星媽媽變流星的過程來呈現(xiàn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)是幼兒嘗試根據(jù)音樂的旋律創(chuàng)編肢體動(dòng)作,，并用肢體動(dòng)作來演繹音樂節(jié)奏,、句子和情緒。那么這一目標(biāo)在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)"引導(dǎo)幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節(jié),，分段感受音樂"這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來了,。本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)是在音樂游戲中大膽的表現(xiàn)自我、展示自我,。這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)活動(dòng),，通過第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)歌曲《小星星》來營造輕松的活動(dòng)氛圍，第二環(huán)節(jié)中以故事小星星想變流星為主線,，又以幫助小星星變流星為感情脈絡(luò)貫穿于整個(gè)活動(dòng),。孩子們通過在初步感知音樂旋律,、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)旋律中變現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我,。我認(rèn)為本次活動(dòng)很好的詮釋了活動(dòng)目標(biāo),。

3、活動(dòng)過程方面：我認(rèn)為精心選擇,、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容是活動(dòng)開展成功的關(guān)鍵,。本次活動(dòng)循序漸進(jìn)，各環(huán)節(jié)也銜接自然,。本活動(dòng)以小星星故事為主線,，通過復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的星星》、欣賞《小星星變奏曲》到最后創(chuàng)作表演《星星舞會(huì)》一氣呵成,，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連又層層深入,。其中通過為旋律編動(dòng)作等形式使幼兒準(zhǔn)確感受到樂曲主題與變奏的不同情緒，并由此為創(chuàng)作表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在欣賞《小星星變奏曲》時(shí),，主要采用了合作探究的模式：通過分聽辨、編動(dòng)作等活動(dòng)使幼兒加深了對(duì)樂曲的理解,。挖掘了幼兒的探究潛能,、拓展了幼兒的音樂思維。

幼兒在整個(gè)教學(xué)過程中都能聚精會(huì)神地聽,、唱,、動(dòng)，表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢,。多看多學(xué)是這一活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),。我在活動(dòng)中注重鼓勵(lì)幼兒積極思考大膽舉手回答問題，加深幼兒對(duì)音樂的理解,，提高聆聽與表演的效果,。活動(dòng)過程中,，調(diào)動(dòng)了唱唱,、聽聽、跑跑,、跳跳,、創(chuàng)新等多種形式，力圖讓幼兒在豐富的形式中感受到音樂的無窮樂趣,，進(jìn)而培養(yǎng)了他們喜愛音樂的情感及理解表現(xiàn)音樂的能力,。

當(dāng)然，本次活動(dòng)還有一些不足之處需要改進(jìn),，我將在今后的教學(xué)活動(dòng)中更嚴(yán)格要求自己,，用更好的活動(dòng)促使幼兒全面發(fā)展,。

星星變奏曲原文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景,。

2,、理解“變奏曲”的含義。

3,、找出比喻句并理解含義,。

4、珍惜美好生活,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)是“星星”的象征意義,。

教學(xué)方法：

引入及討論。

教學(xué)過程

一,、題解與導(dǎo)入

二,、朦朧詩

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三,、讀詩歌,，整體感知、討論

1,、詩中的星星象征什么,？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

（象征著光明,，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),？

四,、問題研究

（一）這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？

4、“寂寞地燃燒”是什么意思,？

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,，這給你怎樣的感受,？

五、練習(xí)：

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩,。

星星變奏曲原文教案篇七

1,、了解朦朧詩及其審美特征,。

2、感知詩中“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

3、通過誦讀,，體會(huì)詩歌的情景,、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨,。

4,、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵,。

5,、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

1,、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作,。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。全詩運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提,、來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。

2,、教讀,，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái),。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中,，揣揣摩語言,，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā),。以提高審美意識(shí),。

3,、重點(diǎn)：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念,。

4,、難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。

5,、安排一課時(shí)

從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力,。

2、聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩中的思想情,。

3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí)。

一,、導(dǎo)入

（多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》）請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景,。（學(xué)生回答）的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,，令人遐思,。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索,，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》,。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌,。（板書文題,、作者）

同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交,，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮,，無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷,，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào),，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》,，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。

二,、資料助讀

1,、朦朧詩簡說

朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念,，它指的是以舒婷,、顧城、江河,、楊煉,、芒克、方含,、食指,、多多、梁小斌等為代表的——批“”中成長的青年詩人的具有探索性的.新詩潮,。

朦朧詩孕育于“”時(shí)期的“地下文學(xué)”,。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）,、多多（栗世征）等在“”中就已經(jīng)開始了新的探索,，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳,。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊,，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言,。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流,，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征,、比喻,、錯(cuò)覺、幻覺等手法,，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受,。

2,、作者簡介

的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

三,、誦讀，整體感知

1,、教師配樂范讀全詩,，學(xué)生聽讀，整體感知濤歌內(nèi)容,。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,，意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成,、每一節(jié)十六行,，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍,。朗讀時(shí)要感情飽滿,，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧,。

2,、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩,，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn),。

思考：

這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意,、春天,、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味,。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明,。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離,。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,，意象的豐富,，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中,，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心,；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候,。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地,。

（2）多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—,，請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象，并簡要分析內(nèi)涵,。

這首詩歌含蓄朦朧,，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),，如用星星、詩,、蜜蜂,、螢火蟲、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,，用夜,、冰雪、凍僵的夜晚,、僵硬的土地,、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種表現(xiàn)方式,。和我國古代的詩詞非常相像,。

3、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”,？

變奏曲,，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一,。即通過裝飾,、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序,、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏,。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

學(xué)生以詩歌體式入手研討,、回答,，教師明確：

《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié),，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題,，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的,，因而具有同樣的韻律,。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境,、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,，基本句式和—些用語也有所變異。

這種情形就如同音樂,，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,，詩題叫“星星變奏曲”,，可謂名副其實(shí)。

四,、研讀揣摩

（1）詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,。這給你怎樣的感受？

“柔軟得像…片湖”,，把夜晚的安寧,，平靜、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī),，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn),。表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,，采用了通感的修辭手法,，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的,。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺,。

2,、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：

（1）詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”,。此處星星為什么要顫抖呢,？

“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛,，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂,。星星的顫抖，是人心靈的顫抖,。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,，使人心得不到溫暖。

（2）怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”,？

“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見“夜”的黑暗沉沉,、猖獗肆虐和冷酷無情。

（3）“寂寞地燃燒”是什么意思,？

在尋求自由和光明的過程中,，在周圍都是黑暗的時(shí)候,，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),，燃燒代表了犧牲,。

3、學(xué)生聽讀全詩,，深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征,。

五、課堂練習(xí)

1,、詩中之象,，即作者筆下塑造的形象，可以是人,、物,、景，這些是詩的根本,，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活,，請(qǐng)分析《帆》的意象。

帆

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫,，孤獨(dú)的帆兒閃著白光,！……

它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋棄在故鄉(xiāng),？……

呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,，桅桿的弓身在嘎吱作響……

唉！它不是要尋找幸福,，也不是逃離幸福的樂疆,！

下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦,！

（1）意象是a 的 的帆。

b 的大海,， 海風(fēng),， 浪。

c 碧流,， 陽光,， 異地。

（2）意象組合構(gòu)成了三幅畫面,，分別是 ,、 ,、 ,。

2,、詩之魂,，詩人無論怎樣塑造人、物,、景,，都絕不單單是人、物,、景,，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂,，即作者的思想,、情感、觀點(diǎn),、感情等,。

（1）請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。

（2）從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么,？三幅畫面象征什么,？

3、根據(jù)要求寫兩段話,。每段話都要包括下面三個(gè)詞語,，且不少于40個(gè)字。

高山 溪流 大海

（1）描繪一種情景,。

（2）表達(dá)一種感悟。

1,、（1）孤獨(dú) 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈 金色的 遙遠(yuǎn)的

（2）離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去 掙扎奮斗 享受寧靜

風(fēng)暴里有寧靜之邦,！

（2）象征有志追尋真理，渴望冒險(xiǎn)與斗爭的青年,，青年進(jìn)入中年的三個(gè)階段,。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，有人說,，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族,。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思,，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶?duì)與光明的呼喚,，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng),。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望,，對(duì)于身處逆境的個(gè)體,，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的,。

七,、作業(yè)

1、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷,、顧城,、北島等的代表詩作，深入體會(huì)朦朧詩的審美特征,。

星星變奏曲原文教案篇八

3,、星星變奏曲

1、了解朦朧詩及其審美特征,。

2,、感知詩中“星星”的 形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

3,、找出比喻句并理解含義

4、誦讀,，體會(huì)詩歌的 情景,，意蘊(yùn)和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨,。

1,、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)是“星星”的象征意義,。

教學(xué)方法：誦讀法 聯(lián)想想象法

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶

一,、導(dǎo)入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

二,、了解朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,，新空間。

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷,、顧城,、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起,，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩,。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了,。最初,，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域,，走得更遠(yuǎn),，自成一個(gè)王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。

三,、誦讀詩歌，整體感知,、討論

1,、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

(象征著光明,，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),？

（都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看,，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四、問題研究

（一）

1,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語來說的,，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式,、詞語）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見“夜”的黑暗沉沉,、猖獗肆虐和冷酷無情。

4,、“寂寞地燃燒”是什么意思,？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候,，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲,。

（二）

反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題,。

1,、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受,？

“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺,。

“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧靜、閑適,、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感,?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美,。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,，一會(huì)兒消失,，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù),、隱隱約約的真切感覺。

五,、課堂小結(jié),。

六、作業(yè)布置

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,，表達(dá)一種企盼,。

提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感,。

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