總結(jié)是對前段社會實(shí)踐活動進(jìn)行全面回顧,、檢查的文種,，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。那么,，我們該怎么寫總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

大家吃過海門甜瓜嗎,？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地,。老師這里有一個相關(guān)的調(diào)查報告,，請大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦（20xx）352號”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項(xiàng)目在海門市常樂鎮(zhèn)展開,。項(xiàng)目計(jì)劃總投資為三千七百四十萬元,。項(xiàng)目建設(shè)以后，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元,。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元,。其中：大棚種植新增效益七百五十萬元，蔬菜種植新增效益四百五十萬元,，其他種植新增效益一百萬元,。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動力新增的收入一百九十萬元。

讀了以后,，你有什么感受,？你從哪兒感受到的,？

揭示課題,。

1認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”,、“百萬”,、“千萬”

出示計(jì)數(shù)器，從右往左讀一讀認(rèn)識的數(shù)位：個,、十,、百、千,。

在千位上撥一顆珠子,，表示多少？你是怎么知道的,？

依次撥珠子,，撥到九千時，再撥一顆呢,？你怎么知道的,？（10個一千是1萬）。

一萬一萬地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)）,，萬位上撥10顆表示多少,？（10個一萬是十萬）。

你能依次類推,，說一說10個十萬是多少,？10個一百萬呢,？

2讀寫整萬數(shù)。

出示課始的數(shù)據(jù),。

（1）讀一讀,，這個數(shù)是由多少個萬組成的。

（2）在計(jì)數(shù)器上表示出這個數(shù),。

（3）在計(jì)數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來,。

交流：你是怎么寫的？

比較這幾個數(shù)的共同點(diǎn),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

總結(jié)寫數(shù)方法。

3認(rèn)識數(shù)位順序表,。

根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,，從右往左每四個數(shù)位分為一級，從個位到千位稱為“個級”,，萬位,、十萬位、百萬位,、千萬位就是“萬級“,。

有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？我們可以用……表示,。

記數(shù)位順序表,，同桌說說。

［案例2］（實(shí)小黃斌）,。

一,、讀兩組數(shù)，引出整萬數(shù),。

1九,、九十、二百零三,、九千零四,。

2九萬、九十萬,、二百零三萬,、九千零四萬。

第二組數(shù)有什么特點(diǎn),？和第一組數(shù)有什么不同,？

二、創(chuàng)造。

（一）撥數(shù),，創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位,。

請出一位老朋友——計(jì)數(shù)器。

認(rèn)識已有的計(jì)數(shù)單位：個,、十,、百、千,，說說計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,。

1撥數(shù)：4、40,、400,、4000。

引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥,。

2聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù),，可能是多少？

3創(chuàng)造：看著計(jì)數(shù)器,，能撥出這個數(shù)嗎,？為什么？怎么辦,？

4比萬大的計(jì)數(shù)單位還有沒有,？說說看。

說說計(jì)數(shù)單位對應(yīng)的數(shù)位,。

比較：新的計(jì)數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”,、“千萬”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”,、“十”,、“個”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)萬級上的計(jì)數(shù)單位與個級上的計(jì)數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系,。

5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計(jì)數(shù)的習(xí)慣,。

（二）讀數(shù)、構(gòu)建讀,、寫整萬數(shù)的方法,。

1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù)。

（1）說說這個數(shù)表示幾個萬,。

（2）在計(jì)數(shù)器上撥出這個數(shù),。

（3）對照計(jì)數(shù)器，寫下四個數(shù)。

（4）總結(jié)一下好方法,、

小竅門,。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法。

總結(jié)方法：從高級寫起,，萬級上怎么讀就怎么寫,，個級上寫4個0。

3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù),，并再一次總結(jié)方法,。

總結(jié)方法：四位分級，萬級上怎么寫就怎么讀,，再在后面添一個“萬”字,。

三、小結(jié),。

四,、練習(xí)。

反思：

黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知,。引入時,，九、九十,、二百零三,、九千零四與九萬、九十萬,、二百零三萬,、九零四萬的比較讀，為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊,；創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時,，比較“個、十,、百,、千”和“萬、十萬,、百萬,、千萬”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)個級的計(jì)數(shù)單位和萬級的計(jì)數(shù)單位的相似性和對應(yīng)性,，學(xué)生不但深刻體會到了萬級的計(jì)數(shù)單位這個新知,，而且為億級數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫數(shù)時,，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，怎么讀就怎么寫,，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗(yàn)，怎么寫就怎么讀,，讀寫溝能,，方法合一。

我也在比較中反思自己的教學(xué),。如何引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，成為學(xué)習(xí)的主人，是我一直思考的問題,。教學(xué)《認(rèn)識整萬數(shù)》時,，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時，課堂上學(xué)生對這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水,，學(xué)生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了,，他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關(guān)注，費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身,。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué),，學(xué)生在只有“個、十,、百,、千”四個數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四、四十,、四百,、四千，再撥四萬,，他們面對數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器,，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動，由此整改成了含有個級與萬級的計(jì)數(shù)器來認(rèn)識更大的數(shù),。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題,，對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu)，抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),，把教師的教變成學(xué)生主動的探索,、創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元、角,、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角,、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中,，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會,，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固,、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,，教學(xué)“8加幾”時,，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法,，最后通過練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手,、動腦、動口以及合作的機(jī)會,。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長方體,、正方體角的特征、邊的特征,，通過相互交流,、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點(diǎn),。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學(xué)得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法,，通過教師的教讀,，學(xué)生齊讀,，抽讀，同桌互讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述,，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法,，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，體驗(yàn)意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述,，同學(xué)們看法,、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識,。

4,、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn),。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx,，你真棒,！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討,；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因,。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式,，然后請孩子們來，“摘蘋果”,，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你,?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯,，請你繼續(xù)再努力,。”通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個有效途徑,。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來,。教法要活,，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個方面：

教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律，然后是商不變規(guī)律,，在教學(xué)中,，商變化的規(guī)律是個難點(diǎn)，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，所以我有意放慢速度,，讓孩子們吸收、掌握好后才進(jìn)行的商不變規(guī)律的研究,。

我采取書上的例題中的除法算式,，探究、揭示商變化規(guī)律,。抓住“什么沒變,，什么變了，怎么變的”這一主干線,，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動去觀察,，并口述規(guī)律，得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足的地方,，比如：我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學(xué),，盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報,，但還是讓我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的，教師只要稍微點(diǎn)撥,，真的大膽放開手腳,，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游?！笆谌擞梏~,，不如授人予漁?！痹诮虒W(xué)中,，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法。

總之,，一節(jié)課下來,，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方,。揚(yáng)長避短,，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí),，多反思，多實(shí)踐,，使自己的教學(xué)水平得以真正提高,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過程，本節(jié)課是學(xué)生在三年級時,，學(xué)習(xí)了兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵,。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ),。

學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,，對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,，由于剛接觸，試商速度慢,，在教學(xué)時,，讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。）本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足之處：

1,、在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確,，我又通過追問的形式,，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,？”這樣一來,，就能加深加深對算理的理解。計(jì)算教學(xué),，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率,，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題,。

2、本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以在本節(jié)課中,，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,，并把這些錯例展示出來，讓學(xué)生來評議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學(xué)生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。

3,、在計(jì)算過程中,，同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十,、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算,，而我也沒有及時提出這個問題，讓學(xué)生明確,，這是本節(jié)課的一個失誤,。對于這個失誤，我在課后及時進(jìn)行了補(bǔ)救,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，重點(diǎn)是通過認(rèn)識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,，并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索,，不論是除法的計(jì)算，還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡單的問題,，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,，我將終身學(xué)習(xí)進(jìn)行到底,！無悔于學(xué)生和自己！

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過課件演示,、動手操作、小組活動等方式組織教學(xué),，做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪,、愛憎分明的，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習(xí)中來,，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中,，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計(jì)了“密碼門”、“密碼鎖”,、“握手游戲”,、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值,。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂,。

2,、關(guān)注合作，嘗試解決,。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴,，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師與學(xué)生共同探索、共同研究,，與學(xué)生一起構(gòu)建問題,、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”,、在解決問題中“悟”,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍,。

3,、聯(lián)系生活，引發(fā)思考,。

心理學(xué)家的研究表明,，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動,。排列與組合具有抽象性,，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),，才便于理解排列與組合的方法,，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中,，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

1、解決問題,，建立聯(lián)系,。

從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答,。

出示：

a,、擴(kuò)建后的場地面積是多少平方米？

b,、兩個方陣一共有多少個機(jī)器人,？

學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流解題的方法和思路,。

出示：

（60+20）×90=60×90+20×90

(6+4)×8=6×8+4×8

2,、數(shù)形結(jié)合,，感知規(guī)律

仔細(xì)觀察,，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別,。

兩個長方形有什么相同的地方,？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的,？兩個方陣呢？

這兩個等式有什么共同點(diǎn),？同桌說一說,。

讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程,，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間,、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系,。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題,，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián),，促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

1,、讓學(xué)生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，認(rèn)識垂線,、垂足。

2,、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,，學(xué)會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺,、三角尺,、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過程,，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

掌握垂直,、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線,。

1復(fù)習(xí)引新：

在現(xiàn)實(shí)情景中感知并認(rèn)識垂直。a出示教材中的兩幅照片,，b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個角,；4個角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗(yàn)證,。

5揭示概念,。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足,。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎,？學(xué)生回答的時候，注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá),。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞?。從生活中去，幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識,，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識,。)

8探討垂線作法。

c畫一畫,。

（1）讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,，

（2）在小組里交流。學(xué)生嘗試,。集體交流方法,。有的學(xué)生利用方格紙畫，有的學(xué)生用量角器畫,，讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點(diǎn)畫垂線,。讓學(xué)生嘗試操作,。交流方法，教師小結(jié)掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點(diǎn)畫垂線,。學(xué)生自主探討操作，再集體評價,。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,，利用身邊的材料，嘗試,、體驗(yàn),、尋求作垂線的方法。用方格紙,、用三角尺,、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點(diǎn)畫已知直線的垂線,，作了較細(xì)致的教學(xué)處理,，以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)

5全課總結(jié),。同學(xué)們,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1,、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念,。結(jié)合具體的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括,，揭示概念的本質(zhì)屬性,。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實(shí)例來豐富認(rèn)識。

2,、動態(tài)操作,，理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗(yàn),，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識,，要求學(xué)生想辦法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折,，在方格紙上畫等,，還讓學(xué)生用直尺、三角尺,、量角器畫已知直線的垂線,，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生熟悉的生活情形入手,，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生多次動手操作和思考，體會多種安排后優(yōu)化的好處,。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計(jì),，我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者,，一起去解決問題,，一起去感悟合理安排的策略,。然而，在好幾次的教學(xué)中,，我都有一種失敗感，學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,，每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,，學(xué)生的積極性,、能動性都沒有得到有效的激發(fā),。

在反思和調(diào)整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的具體實(shí)施過程中,，需要更好地處理好如下兩個關(guān)系：

1,、活動與教學(xué)的關(guān)系。

這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個活動：烙餅,、燒水沏茶招待客人,、豐盛的午餐待客，不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學(xué)任務(wù),。通過這節(jié)課，我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,，活動味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的?；顒硬皇亲餍?，不是走過場,，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的,。

2,、師主與生主的關(guān)系。

這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中,，我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),，發(fā)現(xiàn),、探究、建構(gòu)知識?？墒窃诓僮鹘涣髦校野l(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當(dāng)教師的感覺,，也就是聽課教師感受的，我被學(xué)生牽走了,。課后我好好反思,，發(fā)現(xiàn)對于一個問題，由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材（或教師）的預(yù)設(shè)存在差異,，教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預(yù)設(shè)的問題,，一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶,？這一問題時，學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,，而對運(yùn)籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,，這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中,，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù),。

教學(xué)例5時，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個紅細(xì)胞,；含有10000個白細(xì)胞,。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點(diǎn),？2,、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（a,、給數(shù)分級b,、把后面的四個0用東西蓋死。c,、把4個0去掉,，換成一個萬字）我問學(xué)生c，你是怎么想出這種辦法的,，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù),?！眲e的同學(xué)也有附和說，我也看到過,。接下來再講例6時,，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后，做練習(xí)鞏固新知,，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),，用萬作單位求近似數(shù)。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時,，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位,。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字,。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a、200000b,、20萬,。

學(xué)生a說：“答案b是比a簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位,。我無言以對,。只好強(qiáng)行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫,。學(xué)生看了看我,，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,，學(xué)生并沒有得到滿意的說法,。課后，我一至在思考這個問題,。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次,。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣,。如果寫成1843500,，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位）,，18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位,，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中,，又遇到了同樣的問題,。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,，但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,，只有學(xué)生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。半學(xué)期來，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、及時批改作業(yè)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展,。積極參加學(xué)校、課題組,、教研組,、備課組的各種教研活動及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)中,，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手,、動腦,、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好,，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

“金無足赤,，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如,，課堂語言平緩，激情不夠,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

時間飛逝，本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索,、學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，把高效課堂的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，收到很好的效果,。

一、教學(xué)創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,。同時積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，找出不足,，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

二、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，充分利用共享資源,，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得,。

一分耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，做好本職工作,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

1．導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，從導(dǎo)入開始,，我就從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過講學(xué)生感興趣的故事,、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,。

又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時,，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住,，先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜,，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答,，教師立即揭開問：“你們看，是這樣嗎,？”果真是6朵,！孩子們的情緒更為高漲。就在此時，我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢,？”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣；由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維,。

2.學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中,，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，幫助學(xué)生掌握新知、形成技能,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。所以在教學(xué)中，我努力營造良好的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題,，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，通過組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念，隨著問題的提出,、解決、把學(xué)生推到一個又一個的思維的波峰浪谷,，通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位、退位）》時,，引入新課之后，教師讓學(xué)生觀察圖,，提出數(shù)學(xué)問題，并列出了算式,，給這些算式分類，學(xué)生們很快就分出了四類,；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的,；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的,。前兩類學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過，能正確計(jì)算,。但是后兩類是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)：“孩子們,，你們同組之間能互相幫助,，解決后兩類算式的計(jì)算嗎,？”學(xué)生很快地就找到了多種計(jì)算方法，并在班上進(jìn)行了交流,，在學(xué)生們的自我交流中。他們掌握了新知識,，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思維能力,。

由此可見,，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程,。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。教師對學(xué)生真摯的愛,，積極的鼓勵，會心的微笑,，殷切的期待，教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,，必然會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十三

本份試卷以四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題，命題符合課標(biāo)要求,，體現(xiàn)課改精神，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行測查,，具有很強(qiáng)的靈活性和綜合性。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：

1,、試卷覆蓋面廣泛,，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重,、難點(diǎn),，既考查學(xué)生的計(jì)算能力，包括口算,、估算,、筆算知識,，也考查學(xué)生雙基知識,，多位數(shù)讀、寫法和省略方面的知識,，同時加強(qiáng)測評學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,，從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況,。

2、試卷注重“雙基”評價,，面向全體

試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，全卷無偏題,、怪題。計(jì)算方面,，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價,、數(shù)量、總價,、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運(yùn)用知識的能力,，量角、畫角,、畫高難度小，對中下生的學(xué)習(xí),，能提高自信心。

3,、試卷題型多樣,，題量適中，難易度適當(dāng)

試卷分為67部分,，試卷分算一算、填一填,、判斷題、選擇題,、畫一畫、解決問題等題型,，設(shè)置了31個題，其中基礎(chǔ)題占80%,，較難題占10%，難題占10%,。試卷分?jǐn)?shù)為基本計(jì)算占26%，運(yùn)用知識填空,、選擇、判斷合起來占34%,，操作占10%，解決問題占30%,，題量不多,，分值權(quán)重合理,，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4,、試題貼近生活，注重人文性

試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。試題有的圖文并茂,，如“神舟”七號飛船圖,、文具盒、書包,、鋼筆圖、家,、少年宮、學(xué)校圖,，在圖文中生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生見之生趣,，思之有味，做之生樂,。同時試卷洋溢著人文味,，每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵，激勵學(xué)生認(rèn)真作答,，細(xì)心檢查。

5,、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息,、篩選信息、處理信息的能力,，如應(yīng)用題第3題，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆,，條件中已知文具盒、書包,、鋼筆的單價,，學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系,，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息,，從家到學(xué)校用的時間，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程,，再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息,、篩選信息、正確處理信息,，從而考查他們解題的靈活性。

1,、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看,，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了,，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘,，洗臉,、刷牙7分鐘,，吃早餐10分鐘,。學(xué)生能考慮到事情的先后順序，同做兩件事情,，得出的答案是32分鐘，離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘,，是因?yàn)槁爮V播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘,，兼顧做其它事，學(xué)生答題正確率非常低,，也就失去考查的意義，這個知識點(diǎn)考得有點(diǎn)偏高,。

2、試卷中缺乏滲透思品教育,，單純地考查數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷過程,，適當(dāng)增添些能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)環(huán)保,、愛國,、愛鄉(xiāng)等方面的教育,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十四

在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù),，通過觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,，從而找到共同的特征，引出近似數(shù),。教學(xué)完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時,，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了,？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十五

1-1在本課的設(shè)計(jì)上,，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),。

1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨(dú)立思考合作交流,，讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流體驗(yàn),，充分體會到了知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建,。

1-3反思這節(jié)課,，使我認(rèn)識到在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么,，數(shù)學(xué)課堂將會變的更精彩而富有活力,。

1-4在這節(jié)課中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)活動中，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦,。

1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，能大膽地突破教材的編排順序,，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)的難點(diǎn)突破很有辦法,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

1-6教學(xué)中教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算建立聯(lián)系,，讓學(xué)生意識到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運(yùn)算與整,。

2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的.機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察,，猜測、驗(yàn)證,、推理、交流,，探究分類的方法。

2-3參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點(diǎn),，詢問、點(diǎn)撥,、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程,，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、得出結(jié)論,、實(shí)踐應(yīng)用的過程,。

2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有層次,、有目標(biāo),，合理的理解圖形,。充分張揚(yáng)了每個學(xué)生的個性,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)生的智慧在活動中得到升華,，學(xué)生的能力在活動中得到提高。

2-6本次教學(xué)活動的不足在于,，前面大量的欣賞，占用的時間較長,；后面的畫一畫，留給學(xué)生的時間又較少,。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時間有些緊張以及在教學(xué)時“放”與“收”的尺度把握得不夠好。

3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識來解決實(shí)際問題,，而且運(yùn)用了類推。

3-2這節(jié)教學(xué)中,，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始,，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十六

《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容,，在社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),，統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識顯得日益重要,。折線統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié),。

課前準(zhǔn)備：收集資料，展示作品,。課開始，我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖,。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺展示。在上臺展示時,，氣氛相當(dāng)濃厚,，每個學(xué)生都舉著小手表示要上臺展示,，都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀,。這樣教學(xué)，目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動,，二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大,。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊，只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn),。

學(xué)一學(xué)：以學(xué)生作品為例,，觀察統(tǒng)計(jì)圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,，設(shè)計(jì)了下面幾個問題，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)中完成,。

1,、同學(xué)們,，看了這張統(tǒng)計(jì)圖,，你想對老師和同學(xué)說些什么,？

2,、哪個月的氣溫最高,？哪個月的氣溫最低,？你是怎么知道的？

3,、什么時候氣溫下降最快,？什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài),？你是怎么知道的,？在學(xué)生獨(dú)立完成后,，讓他們在小組中交流,，然后全班交流,，通過對抗質(zhì)疑,，老師和同學(xué)學(xué)的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,，同時感受到折線統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的特點(diǎn),。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、共同探究,。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想,。所以,，出示制作統(tǒng)計(jì)圖題目后,，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,，運(yùn)用以前學(xué)過的知識,，討論,、交流、協(xié)作,，共同制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,，為學(xué)生提供思維的空間和時間，讓他們動手實(shí)踐,，相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力,。

這街課總體上來講是成功的，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖，而且也能從統(tǒng)計(jì)圖中有所發(fā)現(xiàn),，但是在進(jìn)一步提升分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測時,，就存在一定的問題，需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo),，從而提高他們的分析能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十七

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。

所以,，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形,。

2、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3,、通過觀察、比較,、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

在設(shè)計(jì)整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動中,，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象,，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì),、自主探究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法,，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察,、猜測、驗(yàn)證,、推理,、交流,，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時并不急于評價,，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作、體驗(yàn),、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點(diǎn)突出,。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個人想法的合作,，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點(diǎn),，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試,，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學(xué)生動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S,，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆,、熒光筆等），請學(xué)生走上講臺,，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫、批注,，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,，重難點(diǎn)順利突破,。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能,，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動,，真正把課堂還給學(xué)生。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識。3,、使用了交互式白板的拖動功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,，這樣，既節(jié)省了許多時間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺,，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之,，在使用了電子白板后,，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性，增加了師生互動,、生生互動,。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力,。