正確認(rèn)識(shí)和總結(jié)自己的心得體會(huì),，對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,。寫心得體會(huì)時(shí),，要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,，但也要尊重他人的意見和看法,，做到全面客觀,。心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或經(jīng)歷中的體驗(yàn),、感悟和思考的總結(jié),。通過寫心得體會(huì)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,。心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足,，進(jìn)一步提高自己。寫心得體會(huì)前要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,，這有助于提高寫作的針對(duì)性和實(shí)用性,。寫心得體會(huì)時(shí)要注重自我評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決辦法,。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,，供大家參考和借鑒。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇一

班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,，老師不得已執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到,，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施,。我認(rèn)為,，這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹＝逃龖徒渲咐蠋熞罁?jù)一定規(guī)范,，以不損害學(xué)生身心健康為前提,，以懲罰為特征的一種教育方式,。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,，這并沒有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一,，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為,，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,。其二,，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,，使學(xué)生的恥辱心受到一定沖擊，會(huì)使學(xué)生迫于恥辱而改正自己錯(cuò)誤,。正所謂“不知恥,，無以正”，就是如此,。適當(dāng)?shù)膽土P能夠訂正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,，但并不是全部的的懲罰都是正確的.。當(dāng)今,，有的老師體罰學(xué)生,，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念,，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了教育懲戒的理念,，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康,，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,，但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼,，更正確地說是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生,，這是萬萬不行取的,。

適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”,，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”,。有的學(xué)生，不當(dāng)心犯了錯(cuò),，不應(yīng)進(jìn)行過重的懲罰,，否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的,。但有的“頑固分子”,，屢教不改,，適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不行。假如對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生,，不加大力度訂正他,，就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。懲罰,，是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯(cuò)誤的最后的防線,，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間,，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖,，這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇二

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）,?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性,、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則,、程序、措施,、要求等,，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù),。

《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的,，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理,、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒,、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為",，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式,，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性,，是學(xué)校、教師行使教育權(quán),、管理權(quán),、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào),，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,，"符合教育規(guī)律,，注重育人效果；遵循法治原則,，做到客觀公正,；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)",。

覽以及其他集體活動(dòng)等,；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí),、初中和高中階段的學(xué)生,，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡,、專門人員輔導(dǎo)矯治等,。

《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線,，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,，方便各方監(jiān)督。同時(shí),，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持,、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益,，教師無過錯(cuò)的,，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力,。

《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施,。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地,、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,，讓學(xué)校,、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,，讓家長,、社會(huì)理解、支持,、配合學(xué)校,、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài),。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇三

近年來,，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則逐漸受到重視，為了規(guī)范學(xué)生的行為,，保障教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行,，各種懲戒措施紛紛出臺(tái)。在實(shí)際操作中,，我深刻認(rèn)識(shí)到這一改革的重要性,，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先,，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則是促使學(xué)生規(guī)范行為和形成正確價(jià)值觀的重要手段,。學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和自制力有限,，容易受到一些不良行為的誘惑,。假如沒有相應(yīng)的約束和制度規(guī)范，學(xué)生的心理和行為發(fā)展將呈現(xiàn)出松散,、不穩(wěn)定的狀態(tài),。而中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為學(xué)生樹立了正確的行為觀念和價(jià)值觀提供了較嚴(yán)格的規(guī)范,，使學(xué)生們明白自己的每個(gè)行為都有其后果,，從而形成自我約束和自律的意識(shí)，提高了他們的行為素質(zhì)和思維意識(shí),。

其次,，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則能夠幫助教師更好地履行教育職責(zé)。教師是學(xué)生成長道路上的引路人,，是他們的榜樣和典范,。教師通過制定和執(zhí)行懲戒規(guī)則，不僅能夠保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行,，還能夠更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生,。在實(shí)施懲戒時(shí)，教師必須做到公正,、客觀,、明確的原則,，不能憑個(gè)人的喜好進(jìn)行主觀判斷和區(qū)別對(duì)待。只有如此,，學(xué)生們才能真正理解和領(lǐng)會(huì)教師的用心和關(guān)懷,，敢于正視自己的錯(cuò)誤，努力改正,、成長進(jìn)步,。

此外，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則需要與其他教育方式相互融合,，形成有效的教育模式,。教育懲戒不能單純依賴于懲罰，否則容易引起學(xué)生對(duì)教育的產(chǎn)生抵觸和反抗心理,，降低教育的效果,。因此，教育懲戒應(yīng)與教師的言傳身教相結(jié)合,，發(fā)揮教師的示范作用,。教師應(yīng)借助教育懲戒的方式，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的行為,、分析錯(cuò)誤的原因,，從而達(dá)到改過自新的效果。同時(shí),，家庭,、社會(huì)等紛繁復(fù)雜的因素也應(yīng)與教育懲戒相結(jié)合,，形成多方共同合作的教育模式,，促使學(xué)生全面發(fā)展。

最后,，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則需要不斷完善和優(yōu)化,。教育懲戒工作是一個(gè)長期持續(xù)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷優(yōu)化方法,。教育懲戒的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣和道德觀念，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自律意識(shí),。因此,，教育懲戒規(guī)則要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，不能一刀切,。同時(shí),，教育懲戒的措施也要公正、合理,，不能過度嚴(yán)厲或過于寬松,。只有合理、科學(xué)地進(jìn)行教育懲戒，才能更好地規(guī)范學(xué)生行為,，提高教育質(zhì)量,。

總之，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的推行是正確的,，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段,。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的重要性,，并從中獲得了一些心得體會(huì),。同時(shí)，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的完善和優(yōu)化也是一個(gè)長期的任務(wù),，需要教師和學(xué)校的共同努力,。只有通過合理、科學(xué)的教育懲戒,，我們才能真正培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學(xué)生,，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多人才。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇四

教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行,，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,，動(dòng)輒得咎的尷尬境地,。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步,。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”,?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽,，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題,。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,，而且呼聲很高,，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),，認(rèn)為這是真正為教師代言,，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯,，不再怕家長和公眾的說三道四,。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán),，不要有那么高的期望,，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍,，也不是靈丹妙藥,，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用,。

我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校,、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,，不含體罰,、打罵、辱罵,，對(duì)其理解要準(zhǔn)確,。可見,，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題,，一旦操作不當(dāng),，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

對(duì)于教師而言,，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,，而不是任性而為,。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢,？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題,。

首先教育是出自于“愛”的,，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道,。如果為了懲戒而懲戒,，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì),，達(dá)不到教育的目的,。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,，做到學(xué)生著急老師不急,，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,，更能把握分寸,，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果,。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”,。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則,。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),，使其知錯(cuò)能改,。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面,，容易造成師生敵對(duì),、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,，越來越難管,。

教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺,、一根標(biāo)桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位,，保證教師的人身安全,。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”,、“感化”,、“引導(dǎo)”、“說服”的,。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,，而不是把學(xué)生治服。還有一句話,，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,，讓學(xué)生真正服你,，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽,。因此,，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧,！

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇五

教育懲戒權(quán)在社會(huì),、學(xué)校、教師,、家長的爭論,、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了,。

最近一段時(shí)間,，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍,、使用方式,，作了詳細(xì)的規(guī)定,，對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),，慎用,、敢用、會(huì)用教育懲戒,，教育學(xué)生不讓位,，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解,、支持,、配合學(xué)校，教育孩子不越位,。

《規(guī)則》讓學(xué)校,、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記,，教育懲戒的初衷是"育",，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才,。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

我們提倡有溫度的懲戒,。作為教育工作者,，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提,，健康是“1”,，其余為“0”，有了“1”,，“0”才有意義,。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心,，要因人而懲,，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格,。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,，老師還是要多多鼓勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差,。調(diào)皮搗蛋,，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時(shí),，一定要了解學(xué)生的具體情況,，給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜,，孩子很脆弱,，單親家庭、重組家庭,、留守兒童,、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭,。

教育要家校合力,，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子,。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,，但對(duì)孩子品行的影響，家庭教育十分重要,。模仿是孩子的天性,，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來,?！兑?guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,，是長期的過程,，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),，長期督促,。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒洌议L也不必要心痛,，成長的過程,，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨,。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì),，有獎(jiǎng)有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前,。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇六

3月1日,，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn),，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課,。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解,、提問,、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義,、法律依據(jù),、適用范圍、實(shí)施流程,、具體措施,、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè),，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨,，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí),。

一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研,、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的,，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定,，使教育懲戒有法可依,，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮,，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益,，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,，更要深入學(xué)習(xí),、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí),，一定要有尺度,、有溫度地開展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段,，是學(xué)校,、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理,、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為,。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán),，管理權(quán)指明了方向,，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果,。

三,、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍,，不代表我們就可以為所欲為,。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍,、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為,。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己,。

四,、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,，而非懲戒,，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,，而不是把學(xué)生治服,。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心,、愛護(hù),，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì),，達(dá)不到教育的目的,。

五、教育懲戒為教師,、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí),，盡量與學(xué)校,、家長密切配合，虛心接受學(xué)校,、家長、社會(huì)的監(jiān)督,，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn),。

六、懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化,，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,，爭取在愛的`氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果,。

總之,，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán),，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛,，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下,，我們定能更好地使用它,，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才,！

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇七

的寒假,，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深,?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為,。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益,，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所,，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的`學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,，如果學(xué)生有下列情形之一,，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙,、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的,。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為,。這樣不僅傷害了自己,，可能還傷害了別人，百害而無一利,。第五條：打罵同學(xué),、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的,。既然是一名學(xué)生,，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),，樂于助人,，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。

規(guī)則第十二條,，教師在教育教學(xué)管理,、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”,。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，但不能對(duì)其造成身體痛苦,，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害,。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生,。我覺得成績不代表一切,，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的,，如果要我排列,，我一定會(huì)是品德第一，成績第二,。所以,，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,，我覺得規(guī)則實(shí)施以后,，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí),。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇八

班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,，老師不得已采取“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘,，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為,，這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式,。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一,，罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康,，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,。其二,，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,，會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤,。正所謂“不知恥，無以正”,，就是如此,。

適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的,。當(dāng)今,，有的老師體罰學(xué)生,，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念,，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康,，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,，但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼,，更準(zhǔn)確地說是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生,，這是萬萬不可取的,。

適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”,，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”,。有的學(xué)生，不小心犯了錯(cuò),，不應(yīng)進(jìn)行過重的懲罰,，否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的,。但有的“頑固分子”,，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可,。如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生,，不加大力度糾正他，就浪費(fèi)了教育懲戒的存在,。

懲罰,，是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮,，而要留足適度的空間,，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽土P,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇九

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念,，同時(shí)也體現(xiàn)出國家對(duì)教育懲戒問題的高度關(guān)注和對(duì)祖國下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,，教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,，而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺(tái)既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益,；既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展,。

基于兒童立場(chǎng),，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,，但是懲戒需有度——適度和溫度,。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),，給予學(xué)生改正的.機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生,，傷害學(xué)生自尊,。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力,、合作管理,，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效,。讓我們的孩子向善,、向上、向好,、向陽成長,！

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十

近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行,，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管,、不敢管,，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席,。即使是學(xué)生家長無理取鬧,，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,，甚至“談管色變”,。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái),，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽,，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),，認(rèn)為這是真正為教師代言,，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯,，不再怕家長和公眾的說三道四,。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán),，不要有那么高的期望,，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍,，也不是靈丹妙藥,，教師即使有了教育懲戒權(quán),，也不能任性地使用,。

我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園,、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,，不含體罰,、打罵、辱罵,，對(duì)其理解要準(zhǔn)確,。可見,，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng),，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩,。

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的.呢,？我想,，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。

首先教育是出自于“愛”的,，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心,、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會(huì)引起學(xué)生反感,，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的,。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急,，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理,。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸,，不至于有過激行為,，不會(huì)造成不可控的后果。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂,，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則,。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改,。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面,，容易造成師生敵對(duì),、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,，越來越難管,。

教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生,。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位,，保證教師的人身安全,。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”,、“感化”,、“引導(dǎo)”、“說服”的,。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,，而不是把學(xué)生治服。還有一句話,，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,，讓學(xué)生真正服你,，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽,。工作總結(jié)范文因此,，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧,！

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十一

二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角畫角”的課上,，在學(xué)習(xí)如何畫角時(shí)，我溫和的問道：“畫角可以用工具,？”學(xué)生異口同聲答道：“尺子”o“非常好,，請(qǐng)拿出昨天就讓你們準(zhǔn)備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說,，小大聲喊道：“老師,，我同桌沒帶”。

“沒帶的全給我起立”，此時(shí)的我火冒三丈,，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來,，同時(shí)也讓沒帶尺子的孩子一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。

看著一個(gè)個(gè)低頭不語自知犯錯(cuò)的孩子,，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施,，可是這樣的懲戒能解決此時(shí)的問題嗎？與其解決不了問題,，就讓他們“自食其果”好了,。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「'沒子罰你們自己想辦法,，想一想,，沒有直尺你還能畫出來嗎？”

難得發(fā)言的小輕聲細(xì)語地說：“老師,，我覺得也可以用鉛j筆畫,。”

我不禁向她豎起了大拇指,，緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段,。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補(bǔ)充道：“我覺k得還是我同桌的方法好,，因?yàn)樗f的鉛筆我們每天都帶,，人人都有，這個(gè)方法很實(shí)用,?！?/p>

話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲,，這掌聲既是送給會(huì)欣賞同學(xué)的小也是送給提出金點(diǎn)子的小,。而我也成為了鼓掌、點(diǎn)贊k,，j的一位觀眾,。

如今，班里偶爾還是會(huì)出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線,、拿著校訊通卡畫線段的.,，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題,，更是學(xué)會(huì)了找正確,、有效的方法解決問題。

如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣,，大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大,，都是想說就說,。”對(duì)付這些熊孩子,，我想許多老師們也會(huì)和我一樣,，在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀(jì)律,，要發(fā)言先舉手,，如果接著有第二次、第三次,，我們會(huì)很苦惱,。

班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門,，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點(diǎn)的時(shí)候大吼一聲“老師,，這個(gè)我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音,，原因只有一個(gè)那就是他今天沒來上學(xué),。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我覺得是我個(gè)人的力量太小,，所以必須動(dòng)用集體的力量,。

有一次上課當(dāng)他再次插嘴時(shí)，我微笑著對(duì)大家說道「'孩子們,，你們和老師一樣認(rèn)為上課不應(yīng)該插嘴是不是,？”

“是！”

得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對(duì)是不是應(yīng)該懲罰,？”

“是,！”依舊是整齊的回答。

“好,，既然小那么愛發(fā)言,，老是要搶我說的話，那我z就罰他當(dāng)小老師上臺(tái)給我們講,?！?/p>

班里的孩子都紛紛點(diǎn)頭表示贊同，其實(shí)是迫不及待的想看小笑話（因?yàn)樵谒麄兛磥磉@無疑是我故意讓小出丑）,。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個(gè)任務(wù)小是完全能勝任的,。

只見小唯唯諾諾的上臺(tái)，對(duì)他充滿信心的我立刻蹲下身子z對(duì)著他耳邊輕輕說：“你行的,，老師相信你,，讓他們看黑板,。”隨著小理直氣壯的一句“坐端正,，看黑板”后,，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹,、條理清晰的小讓臺(tái)下的孩子多z了一絲刮目相看的同時(shí),，更多了一份欣賞和羨慕。

日子久了,，小上臺(tái)當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)越來越多,。偶爾也會(huì)因z為隨意插嘴上臺(tái)后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺(tái)，但同學(xué)們和我都會(huì)一起包容他,、原諒他,，并不忘提醒他對(duì)問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。

后來,，數(shù)學(xué)課上的小越來越認(rèn)真、自信,，隨意的插嘴也越z來越少,。在他甚至每個(gè)孩子的心中都有同樣一個(gè)約定：當(dāng)小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考,，做好充分準(zhǔn)備,。

如今班里的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小老師這個(gè)角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色,，小老師的隊(duì)伍也從小一人變得越來越龐大,，臺(tái)z上的小老師不僅學(xué)會(huì)了面向著全班同學(xué)大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請(qǐng)你來復(fù)述”等等老師的用詞,，而我理所當(dāng)然地成為看客。

師德是一種精神體現(xiàn),，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn),！師德需要培養(yǎng)，需要教育,，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng),！

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十二

1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》,，進(jìn)行了學(xué)習(xí),，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,，很長一段時(shí)間,，學(xué)校和教師非常無助,，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái),，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則,。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí),。

1.教育是出自的“愛”的,，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力,。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理,，把握分寸,，不做過激行為,，不可造成不可控的后果,。

3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子,，防止產(chǎn)生逆反心理,。

4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”,、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽光,，可以讓孩子自信而快樂的成長,。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,，從而超越自我,。

教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺,，一根標(biāo)桿樹在那里,，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心,、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十三

現(xiàn)代社會(huì)中,，教育的重要性日益凸顯，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則作為一種管理手段,，對(duì)于維護(hù)良好的教育秩序,、培養(yǎng)良好的學(xué)生品質(zhì)起著重要作用。在實(shí)踐中,，我深有體會(huì),，對(duì)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)有如下總結(jié)。

第二段：制定清晰明確的規(guī)則,。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則要具備清晰明確的特點(diǎn),，學(xué)生必須清楚地知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不可接受的,。只有制定清晰明確的規(guī)則,，學(xué)生才能在規(guī)則的框架內(nèi)進(jìn)行行為準(zhǔn)則的約束，避免出現(xiàn)模糊,、含糊不清的情況,。此外，規(guī)則要具備可操作性,，能夠讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù),，并將其體現(xiàn)在具體的行為上。

第三段：執(zhí)行公正合理的懲戒,。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的執(zhí)行需要注重公正合理,。教師在執(zhí)行懲罰時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀公正,，不偏不倚,，不能因人設(shè)事,，要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,。懲戒對(duì)于違規(guī)行為一視同仁,，不分年級(jí)、不分班級(jí)、不分人際關(guān)系。同時(shí)，懲戒也要合理，根據(jù)不同的違規(guī)行為給予相應(yīng)的處罰,，既不能過輕,，也不能過重,。以此來維護(hù)學(xué)校的公正性和權(quán)威性,。

第四段：建立與學(xué)生的有效溝通,。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則在執(zhí)行過程中，要注重與學(xué)生的有效溝通。教師需要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們的真實(shí)想法和動(dòng)機(jī)，聽取學(xué)生的解釋和申訴,，及時(shí)解決問題，避免發(fā)生冤假錯(cuò)案,。在溝通中,，教師還要注重語言的溫和和態(tài)度的平和，避免過激的情緒對(duì)學(xué)生造成不良的影響,。通過良好的溝通，教師可以更好地感受到學(xué)生的需求和心理狀態(tài),，從而更加科學(xué)地制定懲戒措施。

第五段：重視教育與懲戒的結(jié)合。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則應(yīng)該更加注重教育與懲戒的結(jié)合,。教育不僅僅是為了讓學(xué)生知道什么是錯(cuò)誤的,，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正自己的錯(cuò)誤,。因此,，在執(zhí)行懲罰的同時(shí),，教師要與學(xué)生進(jìn)行盡可能多的交流,，引導(dǎo)他們反思錯(cuò)誤的原因和后果,，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí),。只有通過懲戒引起學(xué)生的深思熟慮，并與之相結(jié)合的教育,，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),。

結(jié)尾段：總結(jié)全文。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則對(duì)于學(xué)校教育的管理起著重要作用,，制定清晰明確的規(guī)則,、執(zhí)行公正合理的懲戒,、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通以及重視教育與懲戒的結(jié)合，都是中小學(xué)教育懲戒規(guī)則執(zhí)行的關(guān)鍵要素,。只有通過合理的方式,、公正的程序和有利于學(xué)生發(fā)展的方法進(jìn)行懲戒，學(xué)校教育才能更好地發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)范管理的目標(biāo),。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十四

近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,，動(dòng)輒得咎的尷尬境地,。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步,。很多教師感到非常無助，甚至談管色變,?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽,，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,，而且呼聲很高,，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了,，可以理直氣壯,，不再怕家長和公眾的說三道四,。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán),，不要有那么高的期望,，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍,，也不是靈丹妙藥,，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用,。

我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校,、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,，不含體罰,、打罵、辱罵,，對(duì)其理解要準(zhǔn)確,。可見,，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng),，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩,。

對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為,。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。

首先教育是出自愛的,，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的,，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心,、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會(huì)引起學(xué)生反感,，造成師生敵對(duì),，達(dá)不到教育的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理,。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,，更能把握分寸，不至于有過激行為,，不會(huì)造成不可控的后果,。

班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法,。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站時(shí)間,。

這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,，但這沒有針對(duì)問題，且弊大于利,。

學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘,。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的'時(shí)間和精力,。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的,。

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行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的,。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用,。雖然是罰站了,，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。

俗話說沒有規(guī)矩,，不成方圓在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育,。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,，明確提出了教育懲戒一詞,，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實(shí)施的過程中,，懲戒的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校,、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的,。

教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程,。正所謂：十年樹木,，百年樹人一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的,。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始,，適當(dāng)施懲戒,，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十五

近期以來,，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘,，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”的措施,。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的,。

罰站十分鐘,，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì),。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,，可見其可取之處,。此外,，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán),。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,，可設(shè)一定的懲戒。因此,，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的,。

這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí),，并且大多承受能力差,。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施,。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語,。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處,。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的,。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成,。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會(huì)上,，生活中的教育同樣離不開懲罰,。自古以來，教與罰便是難以分離的,。古時(shí)有先生可以懲罰,，如今也有教師可以懲罰。例如,，學(xué)開車,，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通,。他便會(huì)呵斥你,，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了,。

但是,，是只要懲罰就能教好嗎？懲罰是不是越重越好呢,？很明顯都不是,。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為,。但并非越重的懲罰就越好,。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會(huì)害了別人,。

正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能,。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰,，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中,。因此，教育離不開懲罰,，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十六

最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪,?！兑?guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍,、使用方式,，作了詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定,，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),，慎用、敢用,、會(huì)用教育懲戒,，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,，理解,、支持、配合學(xué)校,，教育孩子不越位,。

《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),，但我們教師一定要謹(jǐn)記,，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才,。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,。一切不以教育為目的的.懲戒都是一種流氓行為。

我們提倡有溫度的懲戒,。作為教育工作者,，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提,，健康是“1”,，其余為“0”，有了“1”,，“0”才有意義,。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心,，要因人而懲,，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格,。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上,。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵(lì),，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差,。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子,，老師在懲戒時(shí),，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會(huì),。社會(huì)很復(fù)雜,，孩子很脆弱，單親家庭,、重組家庭,、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無形的,，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭,。

教育要家校合力,，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子,。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,，但對(duì)孩子品行的影響，家庭教育十分重要,。模仿是孩子的天性,，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來,?！兑?guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,，是長期的過程,，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),，長期督促,。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒?，家長也不必要心痛,，成長的過程，不可能只有鮮花,，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨,。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)有懲,，孩子才能在人生的路上不偏不倚,，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十七

寒假,，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深,?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為,。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境,。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教,、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,，如果學(xué)生有下列情形之一,，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙,、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的,。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為,。這樣不僅傷害了自己,，可能還傷害了別人，百害而無一利,。第五條：打罵同學(xué),、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的,。既然是一名學(xué)生,，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),，樂于助人,，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。

規(guī)則第十二條,，教師在教育教學(xué)管理,、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”,。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，但不能對(duì)其造成身體痛苦,，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害,。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生,。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,，成績不是主要的,，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一,，成績第二,。所以,，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,，我覺得規(guī)則實(shí)施以后,，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的,。

中小學(xué)教育及懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十八

通過這次學(xué)習(xí),，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的,。教育懲戒權(quán)的'意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,，而不是把學(xué)生治服,。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,，教師一定要冷靜下來,，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,，這樣處理事情才會(huì)理智,，才能夠把握住分寸,，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,，社會(huì)還有家庭的共同努力下,，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長,。