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研究生小論文格式要求篇一

2.說(shuō)明寫作意圖。

二,、本論,。

(一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;,。

2.建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求;,。

3.城鄉(xiāng)體制改革的深化,，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證;。

4.建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的'建立,，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求,。

(二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀。

1.供大于求的買方市場(chǎng);,。

2.有市無(wú)場(chǎng)的隱形市場(chǎng);,。

3.易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng);。

4.交易無(wú)序的自發(fā)市場(chǎng),。

(三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策,。

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，變自發(fā)交易為自覺(jué)調(diào)控;,。

2.加快建章立制,，變無(wú)序交易為規(guī)范交易;。

3.健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò),，變隱形交易為有形交易;,。

4.調(diào)整經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng);,。

5.深化用工改革,，變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng),。

三、結(jié)論,。

1.概述當(dāng)前的建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)和我們的任務(wù);,。

2.呼應(yīng)開(kāi)頭的序言。

研究生小論文格式要求篇二

關(guān)鍵詞是從論文的題名,、提要和正文中選取出來(lái)的,，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ),，便于信息系統(tǒng)匯集,，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞,，另起一行,，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞,，在確定主題詞時(shí),，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析,，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。(參見(jiàn)《漢語(yǔ)主題詞表》和《世界漢語(yǔ)主題詞表》),。

關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組,，通常以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個(gè),，多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔,，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列。

關(guān)鍵詞一般是名詞性的詞或詞組,，個(gè)別情況下也有動(dòng)詞性的詞或詞組。

應(yīng)標(biāo)注與中文關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞,。編排上中文在前，外文在后,。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí);英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識(shí)。

關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《漢語(yǔ)主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物,、文獻(xiàn)等名稱,，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注,。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條,。

關(guān)鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作后,，從其題名、層次標(biāo)題和正文(出現(xiàn)頻率較高且比較關(guān)鍵的詞)中選出來(lái)。

研究生小論文格式要求篇三

五,、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題,。

(1)項(xiàng)目實(shí)施工程中單獨(dú)分析成本與進(jìn)度要素的缺陷,。

(2)如何運(yùn)用綜合的分析方法分析項(xiàng)目成本管理中存在的成因及應(yīng)對(duì)方法,。

六、論文寫作提綱,。

七,、寫作計(jì)劃。

2011.05.06～2011.05.31收集資料,，分析資料,。

2011.06.01～2011.06.06確定選題，撰寫開(kāi)題報(bào)告,。

2011.06.07～2011.06.30編寫論文提綱并完善修改,。

2011.07.01～2011.10.01編寫并修改論文。

2011.10.02～2011.11.30完善論文,，準(zhǔn)備答辯,，裝訂成冊(cè)。

八,、參考文獻(xiàn),。

[1]畢星,，翟麗,，項(xiàng)目管理，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,，2000,。

[2]王雪青，國(guó)際工程項(xiàng)目管理,，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,，2000。

[3]王生謙,，施工項(xiàng)目成本管理初探,，科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2004,。

[4]戴維克利蘭,，項(xiàng)目管理：戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與實(shí)踐，北京：機(jī)械工業(yè)出版社,，2002,。

[5]高志,，現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理，北京：化學(xué)工業(yè)出版社,，2010,。

[6]柴彭頤，項(xiàng)目管理,，中國(guó)人民大學(xué)出版社,，2009。

[7]科茲納,，項(xiàng)目管理：計(jì)劃,、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法，電子工業(yè)出版社,，2010,。

[8]胡文發(fā)，工程項(xiàng)目管理.化學(xué)工業(yè)出版社,2007,。

[9]馬漢武,，馬志強(qiáng)，工業(yè)工程與項(xiàng)目管理.化學(xué)工業(yè)出版社,2006,。

[10]宋偉,，項(xiàng)目管理學(xué)，人民郵電出版社2008.

[11]牟文,，徐玖平,，項(xiàng)目成本管理.經(jīng)濟(jì)管理出版社,2008。

[12]陳建西,，劉純,，項(xiàng)目管理學(xué).西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2005。

[13]王諾,，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)及其拓廣研究,，北京：人民交通出版社，2002,。

責(zé)任編輯：1037,。

文檔為doc格式。

研究生小論文格式要求篇四

詞匯是影響語(yǔ)言能力的重要因素,，詞匯的儲(chǔ)備量可以直接影響語(yǔ)言的運(yùn)用成果,，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以從聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的能力都獲得提升,，而這些能力的提升與學(xué)生的詞匯量密切相關(guān),；同時(shí)，各種等級(jí)的英語(yǔ)經(jīng)考試對(duì)于學(xué)生的詞匯量的要求也越來(lái)越高,，這些都說(shuō)明詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的作用已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視,。認(rèn)知語(yǔ)言理論是近年來(lái)獲得快速發(fā)展和拓展的理論體系，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)起到了重要的啟示作用,，在促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升方面的效果較為顯著,。

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論,。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是上世紀(jì)末開(kāi)始流行的一種語(yǔ)言理論,，關(guān)于其應(yīng)用的研究活動(dòng)也隨之在學(xué)術(shù)界廣泛開(kāi)展。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要以經(jīng)驗(yàn)觀,、凸顯觀和注意觀為主要的表征手法,，而可以同時(shí)體現(xiàn)這三種表征手法的理論內(nèi)容，主要有基本范疇理論,、原型理論和概念隱喻理論三種,。

1.基本范疇理論。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為,，在人們對(duì)周圍事物認(rèn)知的過(guò)程中,，會(huì)將一些具有相同或者相似性的事物自覺(jué)的組織到一起，并且利用不同的語(yǔ)言符號(hào)對(duì)其進(jìn)行編碼,，這便形成了不同的范疇,。同時(shí)，從另一個(gè)層面上也可以理解為人們對(duì)不同事物理解的不同角度,，以此為依據(jù)對(duì)事物進(jìn)行分辨和分類,。基本范疇理論是人類對(duì)事物進(jìn)行分類的基本等級(jí)劃分理論,，也是人與自然,、人與人進(jìn)行匹配和經(jīng)驗(yàn)的依據(jù),。

2.原型范疇理論,。

人類社會(huì)處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，雖然經(jīng)歷多年的發(fā)展,，社會(huì)事物呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的形態(tài),，并且形成了多個(gè)不同的范疇理論，但是對(duì)對(duì)于人們對(duì)于范疇的界定是以原型了理論為依據(jù),，這也使得原型理論成為了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分,。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究理論中，可以根據(jù)某些具有顯著特征、抽象特征和具體特征的不同層次范疇進(jìn)行劃分,，形成相對(duì)應(yīng)的高層次范疇,、基本層次范疇和下屬范疇。

3.概念隱喻,。

隱喻指的是利用一種事物對(duì)另一種事物進(jìn)行解釋,，隱喻是一種涉及范圍十分廣泛的方式，其可以通過(guò)語(yǔ)言,、行為和思想等不同的方式表達(dá),，從廣義上說(shuō)，隱喻也可以理解為一個(gè)概念領(lǐng)域向另一個(gè)概念領(lǐng)域的映射,。在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言中,，很多詞匯的表達(dá)都是通過(guò)隱喻的形式表達(dá)的，所以很多學(xué)者也將隱喻的應(yīng)用認(rèn)為是語(yǔ)言學(xué)中不可或缺的重要方法,。如果沒(méi)有隱喻的應(yīng)用,，便無(wú)法利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)人們豐富的思想，所以將其運(yùn)用到詞匯教學(xué)中,，可以對(duì)學(xué)習(xí)效率起到顯著的提升作用,。

二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的作用,，主要表現(xiàn)在：第一，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論針對(duì)基本范疇的等級(jí)詞匯和非基本范疇的詞匯建立了相應(yīng)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),，這與英語(yǔ)教學(xué)中先后順序規(guī)律的詞匯排列標(biāo)準(zhǔn)是一致的,，符合詞匯教學(xué)的優(yōu)先原則，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的詞匯體系,；第二,，針對(duì)一詞多義的教學(xué)內(nèi)容，可以利用隱喻理論和語(yǔ)境對(duì)其涵義進(jìn)行拓展,，這樣可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度上對(duì)詞匯的涵義進(jìn)行掌握,，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用,，可以作如下分析：

1.基本范疇理論的應(yīng)用,。

基本范疇理論的應(yīng)用可以為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供更豐富的理論基礎(chǔ)。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容,，如果沒(méi)有掌握必要的詞匯，就無(wú)法掌握基本的語(yǔ)言溝通技能,。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),，已經(jīng)有一定的詞匯儲(chǔ)備量,，而且在生詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面也都有一定的基礎(chǔ)，而教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的絡(luò)結(jié)構(gòu),，可以讓學(xué)生將大量的詞匯進(jìn)行串聯(lián),，形成多個(gè)關(guān)聯(lián)詞匯，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,，而且也有助于幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯的應(yīng)用能力,。比如board的一個(gè)意思為“木板”，而另一個(gè)意思卻為“董事會(huì)”,，兩個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞匯就形成了同音詞,，可以加強(qiáng)學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中,，有的教師盲目的讓學(xué)生追求詞匯量的多少,，卻忽略了對(duì)學(xué)生詞匯掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生雖然靠機(jī)械的記憶記住了很多詞匯,，但卻無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)寫作和對(duì)話中,，所以，教師要從基本范疇理論的角度出發(fā),，對(duì)多個(gè)不同的英語(yǔ)詞匯的詞義和搭配方法按照不同的范疇內(nèi)容進(jìn)行劃分,，幫助學(xué)生奠定更牢固的詞匯基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的提升,。

2.原型范疇理論的應(yīng)用,。

在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)原型理論的應(yīng)用可以將詞匯的意義進(jìn)行分解,，讓學(xué)生按照不同的層面對(duì)詞匯之間的深層關(guān)系進(jìn)行拓展和分析,，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對(duì)詞匯的涵義進(jìn)行推敲。原型范疇理論認(rèn)為,，所有相關(guān)的詞匯詞義中,，都有一個(gè)核心或者中心涵義，因此這個(gè)詞匯可以作為其他詞匯的原型,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,，可以獲得一系列相應(yīng)的詞匯。如“arm”一詞最先獲的義項(xiàng)為“手臂,、胳膊”，由此輻射出很多其它義項(xiàng),，例如“臂形物”,、“衣袖”、“椅子扶手”,、“武裝,、裝備”。

3.概念隱喻理論的應(yīng)用,。

概念隱喻理論的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的靈活性,。詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,，學(xué)生對(duì)詞匯的理解也需要從表面涵義向深層次涵義轉(zhuǎn)變，所以利用概念隱喻理論的應(yīng)用可以將英語(yǔ)詞匯與生活中的詞匯相聯(lián)系,，通過(guò)詞匯的引申意義研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶,。

結(jié)束語(yǔ)：

總之,，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,，可以從理論體系方面為詞匯教學(xué)提供更多依據(jù)，可以為教師提供更大應(yīng)用教學(xué)新成果的空間,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中,，加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度,，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的顯著提升,。

參考文獻(xiàn)：

研究生小論文格式要求篇五

這三年來(lái)感謝廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系的老師對(duì)我專業(yè)思維及專業(yè)技能的培養(yǎng),，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的心細(xì)指導(dǎo)為我工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在這里我要像諸位老師深深的鞠上一躬!特別是我的班主任吳廷川老師,，雖然他不是我的專業(yè)老師,，但是在這三年來(lái)，在思想以及生活上給予我鼓舞與關(guān)懷讓我走出了很多失落的時(shí)候,，“明師之恩,，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母”,，對(duì)吳老師的感激之情我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，在此向吳老師致以最崇高的敬意和最真誠(chéng)的謝意!

感謝這三年來(lái)我的'朋友以及汽修0932班的四十多位同學(xué)對(duì)我的學(xué)習(xí)，生活和工作的支持和關(guān)心,。

三年來(lái)我們真心相待,，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟!正是一路上有你們我的求學(xué)生涯才不會(huì)感到孤獨(dú),，馬上就要各奔前程了,，希望你們有好的前途,，失敗不要灰心，你的背后還有汽修0932班這個(gè)大家庭!

最后我要感謝我的父母,，你們生我養(yǎng)我,，縱有三世也無(wú)法回報(bào)你們，要離開(kāi)你們出去工作了,，我在心里默默的祝福你們平安健康,，我不會(huì)讓你們失望的，會(huì)好好工作回報(bào)社會(huì)的,。

在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中,，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中,，老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改,，都給予了細(xì)致的指導(dǎo),，提出了很多寶貴的意見(jiàn)與建議，老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度,、高度的敬業(yè)精神,、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響,。

他淵博的知識(shí),、開(kāi)闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。

這篇論文是在老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的,。

感謝所有授我以業(yè)的老師,，沒(méi)有這些年知識(shí)的積淀，我沒(méi)有這么大的動(dòng)力和信心完成這篇論文,。

感恩之余,，誠(chéng)懇地請(qǐng)各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我及時(shí)完善論文的不足之處,。

謹(jǐn)以此致謝最后,，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表示衷心的感謝。

歲月如梭,，如歌,。

轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束,，站在畢業(yè)的門檻上,，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶,，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定,。

交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟,、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人,。

值此畢業(yè)論文完成之際,，我謹(jǐn)向所有關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿,。

本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的,。

三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德,，樸實(shí)無(wú)華,、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。

導(dǎo)師不僅授我以文,，而且教我做人,，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道,。

本論文從選題到完成,，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,，傾注了導(dǎo)師大量的心血,，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助,。

在此也要感謝王保民等各位老師在論文開(kāi)題、初稿,、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見(jiàn),，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們,，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助,。

回想整個(gè)論文的寫作過(guò)程,，雖有不易，卻讓我除卻浮躁,，經(jīng)歷了思考和啟示,，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義,，因此倍感珍惜,。

還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧,，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我,。

同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué),、張樂(lè)同學(xué),、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的愛(ài)護(hù),、包容和幫助,，愿友誼長(zhǎng)存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落,，但求知的道路卻永無(wú)停滯。

三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富,，教會(huì)我許多難能的品質(zhì),。

精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志,，果毅力行,，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

研究生小論文格式要求篇六

從20世紀(jì)80年代以來(lái),，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的英語(yǔ)專業(yè)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)課程（潘之欣[1]）,。但是，整體而言，語(yǔ)言學(xué)課程開(kāi)設(shè)效果不容樂(lè)觀,，問(wèn)題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多，教學(xué)形式比較單一,，理論講解過(guò)于抽象,，忽視理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面（潘之欣2002,，鞠玉梅[2],，江曉紅[3]）。因此,，切實(shí)有效提升語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)效果極為關(guān)鍵,。全人教育是20世紀(jì)60-70年代在美國(guó)興起的一種教育思想，它重視人的完整性和整體性,，是一種以人本主義為核心的社會(huì)思潮（文旭：12-13）[5],。換句話說(shuō)，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價(jià)值而不是工具性價(jià)值,。本文認(rèn)為全人教育思想對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義,，它啟發(fā)人們進(jìn)一步認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)科的人文學(xué)科性質(zhì)。采用全人教育的理念,，合理調(diào)整語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置,，注重語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科視野，能有效促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué),，切實(shí)有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng),。

一、語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,。

我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)有30多年的歷史,，該課程在英語(yǔ)專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。整體而言,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程的態(tài)度比較端正,，他們普遍認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)課程可以幫助他們更好地理解英語(yǔ)，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是,，在授課的效果方面,，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度。主要認(rèn)為教學(xué)方法差,，內(nèi)容枯燥,，理論性太強(qiáng)等等（潘之欣2002）。不少學(xué)生認(rèn)為課堂上教師應(yīng)該增加課堂討論的時(shí)間,，教師應(yīng)該適當(dāng)使用漢語(yǔ)講解比較抽象的概念,，補(bǔ)充漢語(yǔ)語(yǔ)料幫助學(xué)生理解抽象的理論。學(xué)生還普遍認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系語(yǔ)言學(xué)習(xí),、語(yǔ)言使用實(shí)際,，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面,，李克,、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深?yuàn)W費(fèi)解,、學(xué)術(shù)性太強(qiáng),，也不乏有術(shù)語(yǔ)解釋不清、難度過(guò)大的情況,。他們認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)教材應(yīng)盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性,、啟發(fā)性,、自足性和時(shí)代性。教師應(yīng)該有一種宏觀的教材觀,，合理選擇和使用教材,，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及時(shí)補(bǔ)充大量教材之外的材料,，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。綜上所述，當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題,，本文認(rèn)為在教學(xué)中貫徹全人教育理念可以有效提升語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)效果,。

二、全人教育思想與英語(yǔ)教學(xué),。

“全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德,，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國(guó)教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念,，近年得到國(guó)內(nèi)不少學(xué)者的重視（謝安邦,、張東海2007，[7][8]；文旭2014,；文旭,、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個(gè)方面理論主張：一是關(guān)注個(gè)人能力與潛力的全面挖掘,，強(qiáng)調(diào)教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展,；二是強(qiáng)調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念,，尋求個(gè)體之間的理解與生命的意義,；三是關(guān)注人生經(jīng)驗(yàn)，而不是狹隘的“基本技能”,；四是促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所處的文化,、道德、政治環(huán)境進(jìn)行批判性思維的能力,，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造,，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復(fù)制；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合,；六是倡導(dǎo)跨學(xué)科互動(dòng)與知識(shí)整合,。全人教育的理論主張給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大啟示。首先,，在思想的高度上,，全人教育要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，而不是拘囿于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重對(duì)中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握,，養(yǎng)成多元文化意識(shí)和跨文化交際能力。此外,，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)質(zhì)上語(yǔ)言專業(yè),，學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)語(yǔ)言的一般學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言的一般規(guī)律。善于從英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的對(duì)比中了解語(yǔ)言的共性和個(gè)性差異,。積極學(xué)習(xí)和吸收英語(yǔ)文學(xué)和文化知識(shí),，具備一定的國(guó)際視野。更為重要的是,，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文學(xué)與文化,，提升漢語(yǔ)文學(xué)與文化素養(yǎng)。這種理念既要體現(xiàn)在整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中,，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中,。在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面，我們應(yīng)該在確保英語(yǔ)技能訓(xùn)練的前提下凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)的重要地位,，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化,，英語(yǔ)文學(xué),，英語(yǔ)史，英漢語(yǔ)言對(duì)比,，英漢文化對(duì)比,，英漢文學(xué)對(duì)比，中西方思想史（哲學(xué)史）等方面的課程,。在單科課程來(lái)說(shuō),，應(yīng)該有跨學(xué)科意識(shí)，注重知識(shí)與文化,，共性與個(gè)性之間的關(guān)系,，應(yīng)該處理好知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練之間的關(guān)系。下節(jié)我們重點(diǎn)談一談如何在語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全人教育理念,。

三,、語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的全人教育實(shí)現(xiàn)。

全人教育理念的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)可以從課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,，課程設(shè)置解決知識(shí)“博”和“?！钡膹埩?wèn)題，為有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能創(chuàng)設(shè)基本條件,。

（一）“多位一體”的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置,。

全人教育一方面追求學(xué)生知識(shí)面的廣博性，另一方面注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體潛能,。這種理念給語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求,。我們認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵,，另一方面也要兼顧課程的個(gè)性拓展,，構(gòu)建一種“多位一體”的開(kāi)放性課程體系。具體的做法是開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論”為必修課,，開(kāi)課時(shí)間為1個(gè)學(xué)期，周課時(shí)為2學(xué)時(shí),，系統(tǒng)介紹普通語(yǔ)言學(xué)理論,。在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)門類下的專業(yè)選修課，如句法學(xué),、音系學(xué),、語(yǔ)義學(xué)、詞匯學(xué),、語(yǔ)言習(xí)得等方面的課程,。各門選修課程的開(kāi)課周數(shù)至少是8周，周課時(shí)為2學(xué)時(shí),。有些課程可以采取專題講座的方式進(jìn)行,，不拘泥于傳統(tǒng)的開(kāi)課方式,。筆者所在的學(xué)校在修訂英語(yǔ)本科培養(yǎng)方案的時(shí)候貫徹了這種課程理念，目前先后開(kāi)出了句法學(xué),、音系學(xué),、詞匯學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等專業(yè)選修課,。開(kāi)課效果非常理想,，很受學(xué)生歡迎。

向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題時(shí)指出,，當(dāng)前學(xué)生只有專業(yè)選擇權(quán),，并沒(méi)有真正意義上的課程選擇權(quán)。如果賦予學(xué)生課程選擇權(quán),，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強(qiáng)加于他的專業(yè)課程,。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置能給學(xué)生充分的課程選擇權(quán),，有效促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展,，完全符合全人教育的育人理念。

（二）全人教育語(yǔ)言學(xué)教學(xué),。

1.跨語(yǔ)言性語(yǔ)言學(xué)教學(xué),。

由于英語(yǔ)專業(yè)的特殊性，語(yǔ)言學(xué)課程主要選用英語(yǔ)撰寫的教材,，教材主要討論英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象,。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解,，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)理論就是研究英語(yǔ)語(yǔ)言的理論,。其實(shí)不然，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程是一門普通語(yǔ)言學(xué)課程,，英語(yǔ)只是語(yǔ)言學(xué)理論的一種主要載體,，不是語(yǔ)言學(xué)理論唯一的研究對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)研究面對(duì)的是全人類的語(yǔ)言,。因此，在語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)理論普遍性的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的語(yǔ)言,。我們認(rèn)為,，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí),，采取英漢對(duì)比的方式討論語(yǔ)言的共性與個(gè)性,。例如，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后,，學(xué)生毫不費(fèi)力就掌握了這兩個(gè)概念的區(qū)分,，能指出什么是粘附詞素（如-ness），什么是自由詞素（如boy）。但是,，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生漢語(yǔ)中是否有粘附詞素,，以及有哪些粘附詞素的時(shí)候,。學(xué)生表現(xiàn)出一臉茫然，啞口無(wú)言,。毋庸置疑,，漢語(yǔ)也有比較豐富的粘附詞素，如下例中的“老”,，“頭”,，“兒”：

（1）a.老二去哪里了,？

b.讓他嘗嘗甜頭。

c.給我留點(diǎn)兒吃的,。

以上三個(gè)句子中的三個(gè)粘附詞素有較為豐富的含義，“老”表示家里孩子的排行,；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義,；“兒”表示量比較少,。以上三個(gè)粘附詞素的意義完全不同于作為獨(dú)立成詞的自由詞素“老”,，“頭”,，“兒”,，如下例所示：

（2）a.父親老了,。

b.他低下了頭。

c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念,。

上例中的“老”作為形容詞,，表示年齡大的意義，“頭”指“腦袋”,，“兒”指兒子,，都有具體的詞匯意義。（1）例中作為粘附詞素的“老”,，“頭”,，“兒”所具有的是語(yǔ)法意義。經(jīng)過(guò)分析漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)理論并不“遙遠(yuǎn)”,，而是“近在眼前”,，顯得格外親切。語(yǔ)言學(xué)不是“舶來(lái)品”,，是實(shí)實(shí)在在存在于自己的母語(yǔ)中,。在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)引用方言例子,，拓寬語(yǔ)言事實(shí)的廣度,，讓語(yǔ)言學(xué)研究更貼近生活。筆者在教授句法學(xué)這一章的時(shí)候,，講到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性,，給學(xué)生介紹了海南話以及海南黎語(yǔ)的例子，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，下面列舉一例作為說(shuō)明,。

海南話（特別是萬(wàn)寧閩語(yǔ)）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對(duì)形容詞修飾的程度進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，類似于副詞修飾,。例如，在萬(wàn)寧閩語(yǔ)中,，若要形容一女子非常漂亮,，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：

（3）這個(gè)姑娘靚，靚,，靚,。

很特別的是三個(gè)“靚”無(wú)論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的，第一,、二個(gè)“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽(yáng)平的調(diào)值,，第三個(gè)“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值。第一個(gè)“靚”的節(jié)奏拉得最長(zhǎng),，其次是第二個(gè)“靚”,，第三個(gè)“靚”為最短。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強(qiáng)度,，是一種比較有趣的現(xiàn)象,。當(dāng)然，無(wú)論是漢語(yǔ)普通話還是英語(yǔ)都存在形容詞或者副詞的疊加表示強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象,。如普通話中的“好好看”,，英語(yǔ)中的“veryverygood”。但是,，仔細(xì)分析萬(wàn)寧閩語(yǔ)的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn),，它和普通話和英語(yǔ)極為不同,。值得注意的是，萬(wàn)寧閩語(yǔ)中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn),，如“臭,，臭，臭”,，“壞,，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛,，甚至也存在動(dòng)詞重疊表示強(qiáng)調(diào)的情況,，如“我想、想去”（我非常想去）等等,。

總而言之,，這種教學(xué)凸顯了語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的跨語(yǔ)言性以及語(yǔ)言學(xué)理論的普遍性，拓寬學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)識(shí)視野,，這與全人教育理念高度契合。英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)語(yǔ)言和文化的缺失一直以來(lái)都得到學(xué)界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11],，肖龍福等2010[12],，張珊等[13]），筆者認(rèn)為,，忽略母語(yǔ)語(yǔ)言事實(shí)的語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn),。

2.跨學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。

全人教育理念視野下的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)實(shí)踐還應(yīng)該體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科性上面,。語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué),，而人類幾乎所有的事務(wù)都離不開(kāi)語(yǔ)言的干預(yù)。因此,，語(yǔ)言學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科發(fā)生緊密聯(lián)系,。例如，研究社會(huì)問(wèn)題的專家離不開(kāi)語(yǔ)言的討論,，研究心理問(wèn)題的學(xué)者,，也一定繞不開(kāi)語(yǔ)言的理解和產(chǎn)出。錢冠連先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言學(xué)家睡在哲學(xué)家編制的搖籃里,，還不知道這搖籃是誰(shuí)編的,。”（錢冠連：115）[14],，此語(yǔ)道破了語(yǔ)言學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系,。西方哲學(xué)發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向，即是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)向,，哲學(xué)家們從原來(lái)的認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)為關(guān)注語(yǔ)言問(wèn)題,。語(yǔ)言學(xué)研究中很多問(wèn)題若要追問(wèn)其源頭,，就會(huì)走向語(yǔ)言哲學(xué)那里去。此外,，語(yǔ)言學(xué)與文化,、政治，歷史等諸多領(lǐng)域都有著緊密的聯(lián)系,，是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科,。因此，在教授語(yǔ)言學(xué)的理論時(shí),，不能不涉及相關(guān)學(xué)科的討論,。當(dāng)然，我們不是要求學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)這么多的學(xué)科門類,，而是要適當(dāng),、有選擇性地打開(kāi)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓他們學(xué)會(huì)系統(tǒng)地看待問(wèn)題,，對(duì)待一門課程,。通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)興趣。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合,，做到全人教育理念下的“教單科,，育全人”（文旭2014：18）。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

本文從全人教育的思想出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)本科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,，探討全人教育理念下如何有效提升語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì),。英語(yǔ)教育不應(yīng)該只是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，應(yīng)該要回歸英語(yǔ)學(xué)科的人文性,，關(guān)注人的理性價(jià)值而不是工具性價(jià)值,。在語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)上，我們應(yīng)該吸收全人教育的先進(jìn)理念,，從課程設(shè)置和教學(xué)理念和方法上改善教學(xué),。本文認(rèn)為，在課程設(shè)置上,，應(yīng)該選擇“多位一體”的理念,，即以語(yǔ)言學(xué)概論課為主，分別開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)下面的各門具體子課程,，關(guān)照學(xué)生的個(gè)性需求,。在教學(xué)理念方法上,，教師切勿忽略語(yǔ)言學(xué)理論的普遍性和母語(yǔ)語(yǔ)言事實(shí)的參與，切勿割裂語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系,，授課要有跨學(xué)科意識(shí),，切實(shí)有效拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法,，切實(shí)有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng),。

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研究生小論文格式要求篇七

學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)名是研討生寫作論文的必經(jīng)進(jìn)程,，一切研討生（含：博士生、碩士生）在修完學(xué)位課程,，寫作學(xué)位論文之前都必需作開(kāi)題報(bào)告,。

開(kāi)題報(bào)告次要檢驗(yàn)研討生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)立把握才能和研討才能，調(diào)查寫作論文預(yù)備任務(wù)能否深化細(xì)致,，包羅選題能否恰當(dāng),，材料占有能否翔實(shí),、片面，對(duì)國(guó)際外的研討現(xiàn)狀能否理解,，自己的研討能否具有開(kāi)辟性,、創(chuàng)新性等。

學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告前,，研討生必需依據(jù)專業(yè)培育目的,，結(jié)合導(dǎo)師、教研室（或研討室）所承當(dāng)?shù)腵國(guó)度,、省部委等有關(guān)部門下達(dá)的研討工程或課題以及自己的研討專長(zhǎng),，與導(dǎo)師協(xié)商，確定選題,，普遍查閱文獻(xiàn),，深化調(diào)研，搜集材料,，制定學(xué)術(shù)研討方案,，在此根底上撰寫開(kāi)題報(bào)名。

研討生進(jìn)展開(kāi)題報(bào)名,，必需提交"開(kāi)題報(bào)告"的書(shū)面資料,，內(nèi)容包羅：

（1）論文選題的理由或意義；

（2）國(guó)際外關(guān)于該課題的研討現(xiàn)狀及趨向,；

（4）次要參考文獻(xiàn)目錄,。開(kāi)題報(bào)告的書(shū)面資料不得少于3000字。

研討生進(jìn)展學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告要導(dǎo)游師提出請(qǐng)求,，請(qǐng)求獲準(zhǔn)后,，博士生在博士生指點(diǎn)小組范圍內(nèi)作開(kāi)題報(bào)告，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或教學(xué)小組作開(kāi)題報(bào)告,。

參與研討生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的老師該當(dāng)對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)展評(píng)議,，次要評(píng)談?wù)撐倪x題能否恰當(dāng)，研討想象能否合理,、可行,，研討內(nèi)容與辦法能否具有開(kāi)辟性、創(chuàng)新性,，研討生能否可以開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展論文寫作等,。評(píng)議后果分"合格"與"不合格"二種。評(píng)議完畢后,，由研討生指點(diǎn)老師在《研討生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告注銷表》"評(píng)語(yǔ)"欄中填寫評(píng)語(yǔ),。學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告經(jīng)過(guò)后，研討生方可進(jìn)展論文撰寫任務(wù),。

研究生小論文格式要求篇八

1,、碩士學(xué)位論文應(yīng)表明作者確已在本學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,。

2,、學(xué)位論文一般應(yīng)用中文撰寫(外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各專業(yè)除外)，碩士學(xué)位論文文科一般在30000字左右,，理工科一般在15000字左右,。

(一)、題目：能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,，恰當(dāng),、簡(jiǎn)明、引人注目;嚴(yán)格控制在20字以內(nèi),。

(二),、摘要(中外文):論文第一頁(yè)為中文摘要(500字左右)，應(yīng)說(shuō)明本論文的目的,、研究方法,、成果或結(jié)論，要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解,，語(yǔ)言力求精煉,。為便于文獻(xiàn)檢索，在摘要的最后另起一行,，相應(yīng)注明本文的關(guān)鍵詞3至8個(gè),。外文摘要另起一頁(yè)打印。

(三),、目錄：應(yīng)是論文的提綱,，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列,，標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。所標(biāo)頁(yè)碼應(yīng)與正文一致,。

(四),、正文：是論文的核心和主體。要求論點(diǎn)正確,，論據(jù)可靠,，觀點(diǎn)明確。一般包括：文獻(xiàn)綜述,、理論分析,、觀點(diǎn)論證、計(jì)算方法,、實(shí)驗(yàn)原理和方法,、結(jié)果及數(shù)據(jù)處理,、結(jié)論與討論等。

(五),、參考文獻(xiàn)：學(xué)位論文中列出的參考文獻(xiàn)必須是與論文有密切關(guān)系的重要文獻(xiàn),，一般要求碩士生30個(gè)以上，其中要有一定的外文文獻(xiàn),。參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;表上以“參考文獻(xiàn)：”(左頂格)或“[參考文獻(xiàn)]”(居中)作為標(biāo)識(shí);參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格,，并用數(shù)字加方括號(hào)表示，如[1],、[2],、…，以與正文中的指示序號(hào)格式一致,。參照iso690及iso690-2,，每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束。各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者,，出版年.起止頁(yè)碼(任選).

[2]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：a集[c].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,，1994.

[3]張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[d].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.

[4]馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的lbb分析[r].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院,，1997.

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名,，年，卷(期)：起止頁(yè)碼.

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[a].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[c].出版地：出版者,，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.

[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[a].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用--中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[c].西安：西安電子科技大學(xué)出版社,，1996.468-471.

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次).

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].

研究生小論文格式要求篇九

課題開(kāi)題是課題研討的重要組成局部,，是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，開(kāi)題報(bào)告撰寫,。而要做好課題開(kāi)題任務(wù),，關(guān)鍵要寫好開(kāi)題報(bào)告（研討方案）。有人曾打過(guò)這樣一個(gè)比如,，說(shuō)研討方案比如修建師的施工圖,，課題組成員就是施工員，施工員照"圖"施工,，規(guī)劃辦在結(jié)題鑒按時(shí)按"施工圖"驗(yàn)收,。由此可見(jiàn)，研討方案撰寫得能否迷信,，關(guān)系到課題研討能否順利進(jìn)展,，關(guān)系到課題研討質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)課題研討的成敗。

由于開(kāi)題報(bào)告中有一些內(nèi)容和申報(bào)書(shū)中是一樣的,，我們以往寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)會(huì)復(fù)雜地將申報(bào)書(shū)中的內(nèi)容復(fù)制過(guò)去,。其實(shí)，一份迷信的開(kāi)題報(bào)告的出爐并不是復(fù)雜的反復(fù),。開(kāi)題報(bào)告和課題申報(bào)書(shū)雖有一樣之處,，但又是不完全一樣的。由于其目的是不一樣的,。課題申報(bào)書(shū)的目的是爭(zhēng)取申報(bào)課題立項(xiàng),，其內(nèi)容重點(diǎn)是課題選題的精確度、研討價(jià)值的大小,、研討的可行性,。而課題開(kāi)題論證的目的不是立項(xiàng)，而是完成課題研討,，其內(nèi)容重點(diǎn)是如何展開(kāi)課題研討,。再打個(gè)比如，就像寫作文,，寫申報(bào)書(shū)是審題立意的進(jìn)程,，教師看過(guò)要能曉得你的立意是不是契合文題的要求；寫開(kāi)題報(bào)告那么是撰寫提綱的進(jìn)程,，教師看過(guò)要能曉得你的思緒能不克不及寫出一篇合格的作文,。（幻燈片：課題申報(bào)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告的區(qū)別）。

因而,，仔細(xì)寫開(kāi)題報(bào)告,，其實(shí)就是課題的研討進(jìn)程。

開(kāi)題報(bào)告是申報(bào)書(shū)的晉級(jí)版,。

既然開(kāi)題報(bào)告是申報(bào)書(shū)的"晉級(jí)版",，那么哪些中央需求晉級(jí)呢？首先,，我們的課題在申報(bào)的時(shí)分都經(jīng)過(guò)了專家論證,，專家的意見(jiàn)就是這次晉級(jí)的導(dǎo)航鍵。

然后我們必需進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn),，明白在同類課題傍邊他人曾經(jīng)有了哪些效果,，哪些效果我們可以自創(chuàng)。經(jīng)過(guò)開(kāi)題報(bào)告的考慮與寫作協(xié)助我們清楚地理解本人為什么要做這個(gè)課題,，終究想處理什么，我們計(jì)劃怎樣做,，我們最終想失掉哪些效果,，能否到達(dá)本人的預(yù)期目的，使課標(biāo)題標(biāo)的達(dá)成有能夠性。因而,，開(kāi)題報(bào)告絕不是課題申報(bào)書(shū)的復(fù)雜的反復(fù),，而是有所調(diào)整，愈加完善,。

開(kāi)題報(bào)告是申報(bào)書(shū)的詳細(xì)化,。

后面曾經(jīng)講過(guò)，關(guān)于課題研討,，開(kāi)題報(bào)告好像修建師的藍(lán)圖,，是研討課題的片面設(shè)計(jì)和構(gòu)思，重點(diǎn)要寫清楚如何完成課題研討,。因而,，開(kāi)題報(bào)告比課題申報(bào)書(shū)里的內(nèi)容愈加詳細(xì)，愈加具有可操作性,。要清楚地寫出每一步做什么,，怎樣做，有內(nèi)容,，有要求,，有活動(dòng)布置。這樣,，有利于課題組有目的,、有步驟地布置和展開(kāi)研討，也有助于研討者按期取得階段性效果和按時(shí)完成研討義務(wù),。

研討內(nèi)容概述預(yù)備研討成績(jī)?cè)敿?xì)闡明研討成績(jī),，特別是要列出研討的子課題（假如有二級(jí)子課題也應(yīng)詳細(xì)列出）。

研討辦法大致采取什么辦法詳細(xì)闡明某一個(gè)階段采取哪些辦法研討哪些內(nèi)容,。

研討工夫研討各階段的大致布置結(jié)合研討內(nèi)容,，列出詳細(xì)的研討日程布置。

研討效果效果方式詳細(xì)的效果方式（結(jié)題報(bào)告,、論文,、案例、課例…）,。

研討隊(duì)伍確定課題組成員人員的分工,，樹(shù)立子課題組。

（一）研討報(bào)告的幾個(gè)組成局部,。

課題的界定,。（你研討的課題是什么？）,。

課題的提出,。（為什么要選擇這個(gè)課題,？）。

文獻(xiàn)綜述,。（在相關(guān)成績(jī)上他人曾經(jīng)做了什么,，還有什么沒(méi)有做？）,。

實(shí)際根底,。（用什么實(shí)際指點(diǎn)課題的研討？）,。

研討目的,。（你的預(yù)期目的是什么？）,。

研討內(nèi)容,。（你計(jì)劃做什么？）,。

研討辦法,。（你計(jì)劃怎樣做？）,。

研討步驟,。（你的任務(wù)進(jìn)度如何布置？）,。

研討效果,。（你的階段性效果和結(jié)題效果是什么？）,。

課題研討的組織機(jī)構(gòu)和人員分工,。（課題研討人員、經(jīng)費(fèi),、設(shè)備,、圖書(shū)材料等條件剖析以及課題的組織辦理等。）,。

由于工夫關(guān)系,，上面結(jié)合論證的重點(diǎn)選擇幾局部?jī)?nèi)容跟大家交流。

（二）局部環(huán)節(jié)的外延及留意點(diǎn),。

課題稱號(hào)的界定,。

外延：課題稱號(hào)的界定，要求答復(fù)"是什么"的成績(jī),，是課題研討定位的"指南針",。課題界定就是對(duì)課題中的"關(guān)鍵詞""中心語(yǔ)"進(jìn)展明白的講解，給該課題限定精確的研討范圍,，提示課題研討的標(biāo)的目的和角度,。課題界定的內(nèi)容包羅：根本概念的界定,、研討范圍的界定、研討對(duì)象的界定,、研討方式的界定。

留意：概念的界定要明晰,、精確,，在清楚的前提下長(zhǎng)篇大論，突出實(shí)質(zhì)的要素,。研討范圍要詳細(xì),、適當(dāng)，不要貪大求全,?？梢詤⒖加嘘P(guān)的辭典、教育實(shí)際書(shū)籍,、教學(xué)綱要,、教材及國(guó)度的教育方針政策等，開(kāi)題報(bào)告《開(kāi)題報(bào)告撰寫》,。但不克不及照搬照抄已有的概念解釋,，要經(jīng)過(guò)概念界定提出對(duì)課題的獨(dú)到見(jiàn)地，表達(dá)出研討者的思想和觀念,。

舉例：《小先生批判戰(zhàn)略的研討》的界定,。

文獻(xiàn)綜述。

外延：文獻(xiàn)綜述是指查閱與研討成績(jī)相關(guān)的文獻(xiàn),，綜合此類成績(jī)?cè)趪?guó)際外的研討概略,，并加以評(píng)述，提出本人的共同見(jiàn)地,。

文獻(xiàn)綜述在開(kāi)題報(bào)告中是不成無(wú)視的,。研討任務(wù)最基本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟習(xí)了他人在這方面的研討狀況,，才不會(huì)在他人曾經(jīng)研討很多,、很成熟的狀況下，反復(fù)他人走過(guò)的路,。把已有的研討效果作為本人的研討終點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的缺乏，尋覓有待進(jìn)一步研討的成績(jī),，從而確認(rèn)本人的創(chuàng)意,，確定本人研討的特征或打破點(diǎn)。

留意：可以分5局部來(lái)寫：

（1）普通性地描繪和概括國(guó)際外研討歷史和現(xiàn)狀,。

（2）列出和引見(jiàn)代表性的專著,、論文,、材料等。

（3）國(guó)際內(nèi)在相關(guān)課題上曾經(jīng)提出的次要實(shí)際,、觀念,。

（4）對(duì)國(guó)際外已有研討的評(píng)論。次要是指出已有研討的局限或缺陷等,。

（5）闡明本課題將在哪些方面重點(diǎn)打破,。

舉例："老師無(wú)效教學(xué)行為研討"的幻燈片（賀博）。

研討目的,。

外延：課題研討的目的表達(dá)的是本課題研討的標(biāo)的目的,，是本課題研討所要最終到達(dá)的目的?？梢詮南壬?、老師、學(xué)校,、區(qū)域等不同角度設(shè)定詳細(xì)目的,。

留意：（1）課題研討目的確實(shí)定不要過(guò)于空泛，過(guò)于準(zhǔn)繩,，或沒(méi)有扣緊課題標(biāo)題,。（有的提出要"促進(jìn)先生的開(kāi)展"，"培育社會(huì)所需求的人",。）,。

（2）研討目的不克不及定得太高、太大,。目的要實(shí)踐,，最終要能完成目的，要能有效果驗(yàn)證,，目的與效果之間要有聯(lián)絡(luò),。（有的`提出，要經(jīng)過(guò)對(duì)課題的研討,，"探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì),，研討對(duì)培育人的本質(zhì)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的遍及要求，探究培育目的,，探究數(shù)學(xué)教育的根本義務(wù)",。確定這樣的曾經(jīng)由國(guó)度確定了的研討目的，顯然不適宜,。）,。

（3）研討目的的表述中目的行為動(dòng)詞應(yīng)該是確定的，盡能夠可測(cè)量,，可評(píng)價(jià),，可了解,，如：經(jīng)過(guò)研討，總結(jié)出…戰(zhàn)略,，樹(shù)立…形式,，構(gòu)成…評(píng)價(jià)體系，等等,。

（4）確定課題研討目的時(shí),，一方面要思索課題自身的要求，另一方面要思索課題組實(shí)踐的任務(wù)條件與任務(wù)程度,。

舉例："老師無(wú)效教學(xué)行為研討"的幻燈片（賀博）。

研討內(nèi)容：

外延：課題研討的次要內(nèi)容陳說(shuō)的是課題研討的范圍,，課題研討的著力點(diǎn),，要講清楚計(jì)劃做什么。這局部?jī)?nèi)容是整個(gè)開(kāi)題報(bào)告的中心所在,。普通說(shuō)來(lái)寫清楚本課題的研討內(nèi)容,，就是寫清楚本課題的研討由哪些子課題（可以詳細(xì)到二級(jí)子課題）構(gòu)成。

留意：

（1）研討內(nèi)容與課題要相吻合,，該當(dāng)緊扣研討目的,。

（2）研討內(nèi)容表述要條款化，普通說(shuō)來(lái)應(yīng)在三條以上（含三條）,。表達(dá)要長(zhǎng)篇大論,，精確中肯。

（3）不克不及把研討的目的,、意義當(dāng)作研討內(nèi)容,。由于研討的目的和意義是研討的終極指向，而研討內(nèi)容是課題研討的標(biāo)的目的,、途徑,，二者要嚴(yán)厲區(qū)別。

（4）可以在每個(gè)子課題上面將該子課題的操作思緒進(jìn)展扼要表述,。

舉例："主題化"課程資源整合及課例群的建立研討的內(nèi)容,。

研討辦法。

外延：課題研討的辦法指的是該項(xiàng)課題在研討時(shí)所采用的教育科研辦法,。教育研討的辦法多種多樣,，次要有文獻(xiàn)研討法、調(diào)查研討法,、實(shí)驗(yàn)研討法,、舉動(dòng)研討法、個(gè)案研討法,、經(jīng)歷總結(jié)法等,，但我們可以分為兩大類,。一類是搜集研討數(shù)據(jù)材料的辦法，如調(diào)查法,、察看法,、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等,。這些辦法旨在取得被研討對(duì)象的客觀材料,，而不給予研討對(duì)象任何影響。另一類辦法是旨在改動(dòng)和影響研討對(duì)象的辦法,，照實(shí)驗(yàn)法,、舉動(dòng)研討法。這些辦法是要經(jīng)過(guò)施加某些干涉而取得某些希冀的后果,。

留意：

（1）確定研討辦法時(shí)要表達(dá)清楚用什么辦法,，做什么研討，如何進(jìn)展操作,。

（2）教育科研的研討辦法很多,，在研討中倡導(dǎo)運(yùn)用綜合的辦法，或幾種辦法并用,，或以一種辦法為主,，其它辦法為輔。這樣可以搜集多方面的信息,，可以失掉牢靠地結(jié)論,。

舉例："老師無(wú)效教學(xué)行為研討"中的研討辦法。

研討步驟：

外延：課題研討的次要步驟和工夫布置包羅：整個(gè)研討擬分為哪幾個(gè)階段,；各階段的起止工夫,；各階段要完成的研討目的、義務(wù),。普通將課題研討分紅預(yù)備階段,、施行階段、總結(jié)階段這三個(gè)階段,。

留意：研討的步驟要充沛思索研討內(nèi)容的互相關(guān)系和難易水平,，普通狀況下，都是從根底成績(jī)開(kāi)場(chǎng),，分階段進(jìn)展,，每個(gè)階段要到達(dá)什么要求，用多少工夫,，從什么工夫開(kāi)場(chǎng),，至什么工夫完畢都要有規(guī)則。它使得研討者一開(kāi)場(chǎng)就心中無(wú)數(shù)，在施行研討中一環(huán)接一環(huán),、有條不紊地展開(kāi)各項(xiàng)任務(wù),，從而包管研討能按預(yù)定要求如期完成。

舉例：

總之,，開(kāi)題報(bào)告是研討人員科研知識(shí)和才能的"縮影",。只要注重并仔細(xì)、迷信地做好研討課題方案的設(shè)計(jì),，制定好研討方案,，才干有真正意義上的研討打破，才干為獲取教育科研優(yōu)秀效果翻開(kāi)成功之門,。

研究生小論文格式要求篇十

這篇論文得以順利完成,，首先要感謝我的導(dǎo)師王教授。從論文選題的確定,，篇章結(jié)構(gòu)的安排,，到具體內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性,，甚至是注釋的格式，他都傾入了大量的心血,。在寫作過(guò)程中,，我常常因?yàn)槟康牟幻鞔_，而出現(xiàn)主線把握不準(zhǔn)的問(wèn)題,，在這時(shí)候,，王老師便會(huì)立足于高處給予我宏觀上的指導(dǎo)。這于我而言是莫大的幫助,，使我能夠正確的把握論文的研究方向,，順利完成論文。更重要的是,，x老師給予了我充分的`鼓勵(lì)和信任,，讓我得以信心飽滿地將論文撰寫下來(lái)。

第二,，我要感謝xx學(xué)院xx教授,、xxx副教授和xx老師，感謝他們從開(kāi)題報(bào)告到預(yù)答辯,，給予了我許多中肯有益的建議,。尤其是xx老師，在中學(xué)歷史教學(xué)教法和教學(xué)設(shè)計(jì)上給予了我很大的幫助,，十分感謝,。

如今，論文已經(jīng)順利完成,，我的研究生生涯也接近尾聲,。在求學(xué)期間,，我有幸認(rèn)識(shí)了xx系的諸位同期和xx方向的諸位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們或者給我以鼓勵(lì)和建議,，或者與我討論交流,，又或者關(guān)心我的生活起居，給我的求學(xué)生活留下了許多美好的回憶,。

此外,，教學(xué)科研秘書(shū)xx老師，研究生輔導(dǎo)員xx老師,，都在工作,、學(xué)習(xí)、生活上給予過(guò)我重要的幫助,，在此一并感謝,。

最后，由于我的學(xué)術(shù)水平有限,，所寫論文難免有不足之處,，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正！

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研究生小論文格式要求篇十一

1、“開(kāi)題報(bào)告〞應(yīng)包羅以下內(nèi)容：

（1）選題根據(jù),、課題來(lái)源,、學(xué)術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和科技提高的意義,；

（5）估計(jì)可取得的效果,，能夠獲得的創(chuàng)新之處；

（6）研討進(jìn)程方案及工夫布置,，估計(jì)完成的日期,，任務(wù)量估量和經(jīng)費(fèi)概預(yù)算；

（7）其他與開(kāi)題有關(guān)的次要參考文獻(xiàn)和調(diào)查研討狀況等,。

2,、開(kāi)題報(bào)告用紙規(guī)格為a4紙，注釋用4號(hào)宋體字,，小標(biāo)題用4號(hào)黑體字,，每一面的上方（天頭）和左側(cè)（訂口）應(yīng)辨別留邊25mm，下方（地腳）和右側(cè)（暗語(yǔ)）應(yīng)辨別留20mm,，版心尺寸為165×252mm（約30字/行,，32行/頁(yè)）。

開(kāi)題請(qǐng)求順序。

1,、在導(dǎo)師指點(diǎn)下,，零碎查閱文獻(xiàn)材料，提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告,；

3,、由學(xué)院一致布置開(kāi)題工夫，相關(guān)教研室擔(dān)任組織詳細(xì)開(kāi)題任務(wù),；

4,、學(xué)科點(diǎn)對(duì)能否經(jīng)過(guò)開(kāi)題的意見(jiàn)及對(duì)研討生今后論文任務(wù)的建議與要求；

5,、采用合理建議,，修正開(kāi)題報(bào)告，按規(guī)則格式打印裝訂開(kāi)題報(bào)告并經(jīng)導(dǎo)師簽字后交研討生處,。

研究生小論文格式要求篇十二

花樣年華的20歲,，與北外相遇，然后接下來(lái)的時(shí)光里,，一直美好,。感謝北外贈(zèng)予我的一切，酸甜苦辣的經(jīng)歷到最后都會(huì)沉淀為一杯人生甘醇的美酒,，那現(xiàn)在,，就是為這美酒打包的時(shí)候，良好的儲(chǔ)存方式是對(duì)酒的口感影響重大,。

本文是在導(dǎo)師吳麗君教授的悉心指導(dǎo)下完成的,。去年,，當(dāng)我還在韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí),，就開(kāi)始醞釀?wù)撐牡倪x題。在教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)意中接觸到了韓國(guó)出版的((美味漢語(yǔ)》教材,，感性上覺(jué)得它與我正在使用的《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》在語(yǔ)法內(nèi)容上有一些不同。那時(shí),，我只是對(duì)這兩套教材有了一個(gè)非常粗淺的認(rèn)識(shí),，但并不知道如何將這樣的認(rèn)識(shí)形成一篇碩士論文。于是,，我將設(shè)想與疑惑告訴了導(dǎo)師,。吳老師很快便給我回了信，并鼓勵(lì)我利用在韓實(shí)習(xí)的時(shí)間搜集資料,，多看一些韓國(guó)出版的教材以及教材方面的文獻(xiàn)資料,。按照導(dǎo)師的要求，在回國(guó)前我順利完成了論文題目確定和資料搜集的工作，吳老師的指點(diǎn)為我回國(guó)后的論文寫作節(jié)省了不少時(shí)間,。之后,，吳老師耐心地幫助我完成論文的第一步一一開(kāi)題報(bào)告工作，一遍遍,、不仄其煩地告訴我哪里需要修改,、哪里需要添加從資料搜集到論述問(wèn)題，吳老師手把手地教會(huì)了我如何進(jìn)行有條理地論述問(wèn)題,，讓我第一次系統(tǒng)地從理論到實(shí)踐了解到什么才是真正的學(xué)術(shù)寫作,。

在此，我要衷心地對(duì)導(dǎo)師說(shuō)一句謝謝,，感謝吳老師一直以來(lái)的信‘t}_i_與體涼,，感謝您的溫暖與付出，謝謝您!

同時(shí),，我也要感謝論文開(kāi)題組的蔣文燕,、王繼紅、方稚松和徐曉峰老師,，你們幫助我再次梳理我的論文結(jié)構(gòu),，啟發(fā)我思考，將論文的對(duì)象設(shè)定得更加具體而明確,。四位老師的指正及時(shí)糾正了我文中的不足和缺陷,，讓我的寫作思路變得更加清晰。

在此,，我還要特別感謝我親愛(ài)的學(xué)生們一一全炯,、樸秀鎮(zhèn)、丁仁炯和金成源,，是你們真誠(chéng)地告訴我對(duì)教材的使用感受,，并且將《美味漢語(yǔ)》這套韓國(guó)本土教材推薦給我，才有了這篇碩士論文的雛形,。

最后,，感謝所有指導(dǎo)、幫助過(guò)我的老師,，感謝導(dǎo)師吳麗君老師,，感謝班主任王繼紅老師，感謝淪文答辯組的楊春和孟德宏老師!感謝你們?yōu)樵u(píng)閱本論文付出的心血!

研究生小論文格式要求篇十三

（一）選題的目的,、意義,。

1、要寫明立題背景,，即國(guó)際外趨向及研討對(duì)象的背景材料,，為什么要立此題,，經(jīng)過(guò)你所做的研討可以處理什么成績(jī)，有何種理想意義,。

（二）文獻(xiàn)綜述,、國(guó)際外研討現(xiàn)狀。

2,、經(jīng)過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)范疇國(guó)際外研討停頓有根本的掌握,，并做出評(píng)述。

3,、在綜述文獻(xiàn)根底上,，結(jié)合自己所在區(qū)域的實(shí)踐，提出目前你所研討的成績(jī),。關(guān)于后人的效果可以自創(chuàng)也可以在其根底上有所創(chuàng)新,，但不克不及反復(fù)別人的任務(wù)。

（三）文獻(xiàn)援用,。

（一）研討目的,。

目的要明白，普通是經(jīng)過(guò)什么辦法討論哪方面的成績(jī),，最終到達(dá)你要研討的目的,，目的不易多，文字要精練,。

（二）研討內(nèi)容,。

研討內(nèi)容應(yīng)與研討目的分歧，緊緊圍繞研討目的確定研討的內(nèi)容,，內(nèi)容必然要寫的詳細(xì),。

研討辦法。

研討辦法要迷信,，應(yīng)與內(nèi)容絕對(duì)應(yīng),，緊緊圍繞每項(xiàng)內(nèi)容列出采取什么辦法，辦法要寫的詳細(xì),。

技術(shù)道路,。

技術(shù)道路是反映研討的全體思緒,，可用方框圖表示,，也可用文字表達(dá),。

（三）預(yù)期停頓。

要求寫明在規(guī)則期限內(nèi)施行和完成論文寫作的詳細(xì)方案,，為包管論文按期完成,，把整個(gè)論文的研討任務(wù)劃分為幾個(gè)局部,，按任務(wù)挨次陳列，寫出進(jìn)度工夫表,。

四、研討根底,。

依照括號(hào)內(nèi)要求逐項(xiàng)寫出，說(shuō)明論文研討相關(guān)的背景材料,，次要寫您在做論文之前參與包羅取得的獎(jiǎng)勵(lì)、著作及宣布論文等,；研討條件一欄要求講清目前在做論文論文之前已具有哪些條件，如儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)基地及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等；存在成績(jī)一項(xiàng),，重點(diǎn)寫明論文研討中的難點(diǎn)，并提出處理的途徑和辦法,。

研究生小論文格式要求篇十四

論據(jù),、論點(diǎn)和觀點(diǎn)應(yīng)力求準(zhǔn)確、完備,、清晰，實(shí)事求是,，簡(jiǎn)短精煉，合乎邏輯,，文字要簡(jiǎn)練通順，圖表數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤,。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文,。

1、碩士學(xué)位論文應(yīng)表明作者確已在本學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,。

2、學(xué)位論文一般應(yīng)用中文撰寫(學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))除外),，字?jǐn)?shù)一般在10000字左右。

(一)題目：能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,，恰當(dāng),、簡(jiǎn)明,、引人注目;嚴(yán)格控制在20字以內(nèi),。

(二)、摘要(中外文)：論文第一頁(yè)為中文摘要(800字左右),，應(yīng)說(shuō)明本論文的目的,、研究方法、成果或結(jié)論,，要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解，語(yǔ)言力求精煉,。為便于文獻(xiàn)檢索，在摘要的最后另起一行,，相應(yīng)注明本文的關(guān)鍵詞3至8個(gè)。外文摘要另起一頁(yè)打印,。

(1)等數(shù)字依次標(biāo)出。所標(biāo)頁(yè)碼應(yīng)與正文一致,。

(四),、正文：是學(xué)位論文的主體,，是將學(xué)習(xí),、研究和調(diào)查過(guò)程中篩選、觀察和測(cè)試所獲得材料,，經(jīng)加工整理,、分析研究,，由材料而形成論點(diǎn),。

(五),、參考文獻(xiàn)：學(xué)位論文中列出的參考文獻(xiàn)必須是與論文有密切關(guān)系的重要文獻(xiàn)，一般要求20個(gè)以上,，其中要有一定的外文文獻(xiàn),，文獻(xiàn)排序按照作者姓名的英文字母順序排列。參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;表上以“參考文獻(xiàn)：”(左頂格)或“[參考文獻(xiàn)]”(居中)作為標(biāo)識(shí);參考文獻(xiàn)的序號(hào)左頂格,，并用數(shù)字加方括號(hào)表示,，如[1]、[2],、…，以與正文中的指示序號(hào)格式一致,。

研究生小論文格式要求篇十五

1,、選題的目的和根據(jù),，闡明選題的實(shí)際意義,。引見(jiàn)國(guó)際外研討情況和本人的想象以及課題的學(xué)術(shù)和實(shí)踐使用價(jià)值,。

2,、自己對(duì)展開(kāi)論題任務(wù)的想象，詳細(xì)研討內(nèi)容和重點(diǎn)要處理的成績(jī),，指出將在哪些方面有所停頓和打破及能夠到達(dá)的程度。

3,、論題研討擬采用的研討方式和手腕,，論文根本內(nèi)容框架,。

4、研討進(jìn)程中能夠遇到的成績(jī)及處理方法的預(yù)案,。

5,、論文任務(wù)的總體布置及方案。

報(bào)告人提早將《開(kāi)題報(bào)告》交系辦公室,，由系布置審核,，并將《開(kāi)題報(bào)告》分送每位成員，報(bào)告會(huì)的工夫由系確定并報(bào)研討生部,。開(kāi)題報(bào)告審核小組由系主任,、教研室擔(dān)任人、報(bào)告人導(dǎo)師,、相關(guān)學(xué)科及標(biāo)的目的'的研討生導(dǎo)師組成,，成員為五名擺布。

報(bào)告會(huì)順序：

1,、系主任頒布發(fā)表報(bào)告者具有開(kāi)題報(bào)告資歷,；

2、報(bào)告人導(dǎo)師引見(jiàn)報(bào)告者狀況,；

4,、審核小組成員就相關(guān)成績(jī)進(jìn)展發(fā)問(wèn)；

1,、開(kāi)題報(bào)告普通在第三學(xué)期進(jìn)展〔作曲系可在第二學(xué)期末進(jìn)展〕,。

2、該任務(wù)是對(duì)研討生學(xué)位論文選題的考核，未獲準(zhǔn)者,，不得進(jìn)入,。

3、假設(shè)改題,，需重新進(jìn)展開(kāi)題報(bào)告審批,。

4,、在審核小組評(píng)議后,，審批、備案,、存檔并正式進(jìn)入,。

5、《開(kāi)題報(bào)告》交研討生部備案,。

研究生小論文格式要求篇十六

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱為論文,。以下就是由編為您提供的。

1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱報(bào)告,、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集,、存儲(chǔ),、處理、加工,、檢索,、利用、交流,、傳播,。

1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用報(bào)告、論文的編寫格式,，包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫,、編輯、印刷,、出版等,。本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿,，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本,，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書(shū)中一部分或獨(dú)立成書(shū)的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。

1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件,，如年報(bào),、便覽、備忘錄等,，也適用于技術(shù)檔案,。

2.1科學(xué)技術(shù)報(bào)告。

科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件,?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息,，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià),，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn),。

2.2學(xué)位論文。

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解,，并以此為內(nèi)容撰寫而成,、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論,、專門知識(shí)和基本技能,，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解,，有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí),，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力,，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。

2.3學(xué)術(shù)論文,。

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性,、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀,、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件,。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息,，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn),、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,、有所前進(jìn),，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。

報(bào)告,、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字,。可以用不褪色的復(fù)制本,。報(bào)告,、論文宜用(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀,、復(fù)制和拍攝縮微制品,。報(bào)告、論文在書(shū)寫,、打字或印刷時(shí),，要求紙的四周留足空白邊緣,，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上,，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上,。

4.1報(bào)告、論文章,、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定,，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào),。

4.2報(bào)告,、論文的構(gòu)成,。

5.1封面,。

5.1.1封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息,，并起保護(hù)作用。封面不是必不可少的,。學(xué)術(shù)論文如作為期刊,、書(shū)或其他出版物的一部分，無(wú)需封面;如作為預(yù)印本,、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面,。

5.1.2封面上可包括下列內(nèi)容：

a.分類號(hào)在左上角注明分類號(hào),，便于信息交換和處理。一般應(yīng)注明《中國(guó)圖書(shū)資料分類法》的類號(hào),，同時(shí)應(yīng)盡可能注明《國(guó)際十進(jìn)分類法udc》的類號(hào),。

b.本單位編號(hào)一般標(biāo)注在右上角。學(xué)術(shù)論文無(wú)必要,。

c.密級(jí)視報(bào)告,、論文的內(nèi)容，按國(guó)家規(guī)定的保密條例,，在右上角注明密級(jí),。如系公開(kāi)發(fā)行,，不注密級(jí)。

d.題名和副題名或分冊(cè)題名用大號(hào)字標(biāo)注于明顯地位,。

e.卷,、分冊(cè)、篇的序號(hào)和名稱如系全一冊(cè),，無(wú)需此項(xiàng),。

f.版本如草案、初稿,、修訂版……等,。如系初版，無(wú)需此項(xiàng),。

g.責(zé)任者姓名責(zé)任者包括報(bào)告,、論文的作者、學(xué)位論文的導(dǎo)師,、評(píng)閱人,、答辯委員會(huì)主席、以及學(xué)位授予單位等,。必要時(shí)可注明個(gè)人責(zé)任者的職務(wù),、職稱、學(xué)位,、所在單位名稱及地址;如責(zé)任者系單位,、團(tuán)體或小組，應(yīng)寫明全稱和地址,。在封面和題名頁(yè)上,，或?qū)W術(shù)論文的正文前署名的個(gè)人作者，只限于那些對(duì)于選定研究課題和制訂研究方案,、直接參加全部或主要部分研究工作并作出主要貢獻(xiàn),、以及參加撰寫論文并能對(duì)內(nèi)容負(fù)責(zé)的人，按其貢獻(xiàn)大小排列名次,。至于參加部分工作的合作者,、按研究計(jì)劃分工負(fù)責(zé)具體小項(xiàng)的工作者、某一項(xiàng)測(cè)試的承擔(dān)者,，以及接受委托進(jìn)行分析檢驗(yàn)和觀察的輔助人員等,，均不列入。這些人可以作為參加工作的人員一一列入致謝部分,，或排于腳注,。如責(zé)任者姓名有必要附注漢語(yǔ)拼音時(shí)，必須遵照國(guó)家規(guī)定,，即姓在名前,，名連成一詞,，不加連字符，不縮寫,。

h.申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別應(yīng)按《中華人民共和,。

國(guó)學(xué)。

位條例暫行實(shí)施辦法》所規(guī)定的名稱進(jìn)行標(biāo)注,。

i.專業(yè)名稱系指學(xué)位論文作者主修專業(yè)的名稱,。

j.工作完成日期包括報(bào)告、論文提交日期,，學(xué)位論文的答辯日期,，學(xué)位的授予日期，出版部門收到日期(必要時(shí)),。

k.出版項(xiàng)出版地及出版者名稱,，出版年、月,、日(必要時(shí)),。

5.1.3報(bào)告和論文的封面格式參見(jiàn)附錄a。

5.2封二,。

題名頁(yè)是對(duì)報(bào)告,、論文進(jìn)行著錄的依據(jù)。學(xué)術(shù)論文無(wú)需題名頁(yè),。

研究生小論文格式要求篇十七

使用學(xué)校統(tǒng)一格式(修雙學(xué)位的學(xué)生第二學(xué)位論文使用專用封面),。題目要對(duì)論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡(jiǎn)明,、易讀,，字?jǐn)?shù)應(yīng)在20以內(nèi)。

中文摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

畢業(yè)論文,。

論文應(yīng)文字流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，層次清晰,，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確,，論證完整、嚴(yán)密,，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,。

應(yīng)具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)造性,。理科各院系要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)做出具體要求,。

畢業(yè)論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際,，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要有出處(引注),，涉及的計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確,。

數(shù)字標(biāo)題從大到小的順序?qū)懛☉?yīng)為一、(一)1.(1)①,。

注序要與文中提及的頁(yè)碼一致,，序號(hào)不能用[1],[2],[3]等數(shù)碼表示，以免與參考文獻(xiàn)的序碼相混淆,。注釋方法參見(jiàn)參考文獻(xiàn)順序,。

論文后要標(biāo)注清楚參考文獻(xiàn)和附錄，參考文獻(xiàn)要寫明作者,、書(shū)名(或文章題目及報(bào)刊名),、版次(初版不注版次)、出版地：出版者,，出版年：頁(yè)碼,。序號(hào)使用[1],[2],[3]。中譯本前要加國(guó)別,。

示例：[序碼]作者.書(shū)名,，版次，出版地：出版者,，出版年：起迄頁(yè).

研究生小論文格式要求篇十八

從提綱本身來(lái)講,，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構(gòu)思謀篇,，就是組織設(shè)計(jì),。

的篇章結(jié)構(gòu)。因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作不像寫一首短詩(shī),、一篇,。

散文。

一段札記那樣隨感而發(fā),，信手拈來(lái),，用一則材料幾段短語(yǔ)就表達(dá)一種思想一種感情;而是要用大量的資料，較多的層次,，嚴(yán)密的推理來(lái)展開(kāi)論述,，從各個(gè)方面來(lái)闡述理由論證自己的觀點(diǎn)。因此,，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要,，于是必須編制寫作提綱，以便有條理地安排材料展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱,，就能綱舉目張,，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架,，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一;就能分清層次,，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局,，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái);也就能夠按照各部分的要求安排組織利用資料,，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用,。

有些學(xué)生不大愿意寫提綱,，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好,，如果心中對(duì)于全文的論點(diǎn),、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個(gè)提綱是十分必要的,，是大有好處的,，其好處至少有如下方面：

第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路,。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表,，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于,，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局,，層次清楚，重點(diǎn)明確,，簡(jiǎn)明扼要,，一目了然。

第二,，有利于論文前后呼應(yīng),。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀念,，從整體出發(fā),，在檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用,，相互間是否有邏輯聯(lián)系,，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧,，每一字,、每一句,、每一段,、每一部分是否都為全局所需要,，是否都絲絲入扣、相互配合,，成為整體的有機(jī)組成部分,，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。

經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫,，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整,，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。

研究生小論文格式要求篇十九

在此論文完成之際,，首先要感謝我的導(dǎo)師韓鶴友教授,。韓老師嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的治學(xué)風(fēng)格,，刻苦鉆研,、獻(xiàn)身科學(xué)的實(shí)干精神，值得我終生學(xué)習(xí),。三年的教誨此刻猶如一幅幅昨日畫面浮現(xiàn)在我眼前,，三年的和培養(yǎng)將讓我受益終生。除在科學(xué)研究上的殷殷教誨和做人處事上的點(diǎn)撥之外,，導(dǎo)師在生活上也給予了我許多幫助,。導(dǎo)師在科研創(chuàng)新上的孜孜以求，而在平日工作的務(wù)實(shí)作風(fēng)都將是我追求的標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣,。

本論文是在韓鶴友教授的悉心指導(dǎo)和梁建功副教授的大力幫助下完成的,。梁老師是一位具有敏銳科研洞察力的老師，在本論文具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及論文中都給我提供了大量的幫助和建議,。在此對(duì)梁建功老師三年來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)和幫助表示十分的感謝。另外我還要感謝盛宗海師兄,，董飛同學(xué),，武紅敏同學(xué)、胡小鳳同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和論文寫作中提供的熱情幫助,。感謝原弘老師在部分實(shí)驗(yàn)和論文寫作中提供的幫助此外,，我還要感謝微生物國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的余安同學(xué)在瓊脂糖凝膠電泳實(shí)驗(yàn)給予的支持和幫助。在此還要對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有師兄弟姐妹們?cè)谄綍r(shí)開(kāi)展相關(guān)工作中的支持和幫助一并表示感謝,。

時(shí)光如白駒過(guò)隙,，不知不覺(jué)中，兩年半的光陰已飛逝而去,。研究生的學(xué)習(xí)生涯也即將接近尾聲,。回首過(guò)往，哭過(guò),、笑過(guò),、努力過(guò)、失望過(guò),、有些許遺憾,，但更多的是感激。感謝一路走來(lái)陪在我身邊的老師,、同學(xué),、朋友和家人。因?yàn)橛心銈兊募佑秃凸膭?lì),，才讓我充滿信心和斗志,，以一種樂(lè)觀向上的心態(tài)去迎接困難和挑戰(zhàn)。

在漫長(zhǎng)的論文寫作過(guò)程中,，給過(guò)我最多關(guān)心和指導(dǎo)的莫過(guò)于我的導(dǎo)師胡成副教授,，胡老師學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，待人和藹,，每一種品質(zhì)都令人欽佩并值得我用一生去學(xué)習(xí)，我將銘記于心,。從最初的論文選題到撰寫開(kāi)題報(bào)告,，再到數(shù)據(jù)選取與論文的撰寫，直至最終的定稿,，胡老師在每一個(gè)過(guò)程中都給予了悉心的指導(dǎo)并給出了實(shí)質(zhì)性的建議,。在此，我要向胡老師致以深深的敬意和謝意!

兩年半的生活中,，感謝我的同學(xué),、朋友一路相隨，給了我難忘的友情,，并溫暖著我前進(jìn)的路,，分開(kāi)在所難免，有緣再聚,，真心的祝福你們,。另外也要感謝我的家人一直以來(lái)對(duì)我的支持和幫助，是你們的愛(ài)讓我更加的勇敢和堅(jiān)定,。

最后,，要感謝在百忙之中對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)的各位專家、老師,。你們辛苦了!