隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇一

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，在給人類帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響,，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富,，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此,，各國(guó)的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面,，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視,，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展,。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐,，為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn),。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱,，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整,。為培養(yǎng)具有 自主性的日本人 ，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性,，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性,，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年,，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一,。1996年美國(guó)的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出,，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理,、正義、誠(chéng)實(shí),、信任,、責(zé)任感等美德。

我國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng),，從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái),，品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合,，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化,、簡(jiǎn)單化、去生活化,、成人化傾向的原因之一,。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng),、實(shí)效性偏低的責(zé)任,。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究,，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行,。

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開,，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

品德教育的模式：目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式,、價(jià)值澄清模式,、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等,，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒,，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式,、活動(dòng)道德教育模式,、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用,。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋，因此,，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式,，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中,，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

新教材的編寫和實(shí)施：新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式,，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具,，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革,，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫,，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇二

1、選題的目的和根據(jù),，闡明選題的實(shí)際意義,。引見國(guó)際外研討情況和本人的想象以及課題的學(xué)術(shù)和實(shí)踐使用價(jià)值。

2,、自己對(duì)展開論題任務(wù)的想象,，詳細(xì)研討內(nèi)容和重點(diǎn)要處理的成績(jī)，指出將在哪些方面有所停頓和打破及能夠到達(dá)的程度,。

3,、論題研討擬采用的研討方式和手腕，論文根本內(nèi)容框架,。

4,、研討進(jìn)程中能夠遇到的成績(jī)及處理方法的預(yù)案。

5,、論文任務(wù)的總體布置及方案,。

報(bào)告人提早將《開題報(bào)告》交系辦公室，由系布置審核,，并將《開題報(bào)告》分送每位成員,，報(bào)告會(huì)的工夫由系確定并報(bào)研討生部。開題報(bào)告審核小組由系主任,、教研室擔(dān)任人,、報(bào)告人導(dǎo)師、相關(guān)學(xué)科及標(biāo)的目的'的研討生導(dǎo)師組成,，成員為五名擺布,。

報(bào)告會(huì)順序：

1、系主任頒布發(fā)表報(bào)告者具有開題報(bào)告資歷,；

2,、報(bào)告人導(dǎo)師引見報(bào)告者狀況；

4,、審核小組成員就相關(guān)成績(jī)進(jìn)展發(fā)問(wèn),；

1、開題報(bào)告普通在第三學(xué)期進(jìn)展〔作曲系可在第二學(xué)期末進(jìn)展〕,。

2,、該任務(wù)是對(duì)研討生學(xué)位論文選題的考核，未獲準(zhǔn)者,，不得進(jìn)入,。

3、假設(shè)改題,，需重新進(jìn)展開題報(bào)告審批,。

4,、在審核小組評(píng)議后，審批,、備案,、存檔并正式進(jìn)入。

5,、《開題報(bào)告》交研討生部備案,。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇三

（5）估計(jì)可取得的效果，能夠獲得的創(chuàng)新之處,；

（7）其他與開題有關(guān)的次要參考文獻(xiàn)和調(diào)查研討狀況等

2,、開題報(bào)告用紙規(guī)格為a4紙，注釋用4號(hào)宋體字,，小標(biāo)題用4號(hào)黑體字,，每一面的上方（天頭）和左側(cè)（訂口）應(yīng)辨別留邊25mm，下方（地腳）和右側(cè)（暗語(yǔ)）應(yīng)辨別留20mm,，版心尺寸為165×252mm（約30字/行,，32行/頁(yè)）

3、開題報(bào)告封面款式見樣頁(yè)

開題請(qǐng)求順序

1,、在導(dǎo)師指點(diǎn)下,，零碎查閱文獻(xiàn)材料，提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告,；

3,、由學(xué)院一致布置開題工夫，相關(guān)教研室擔(dān)任組織詳細(xì)開題任務(wù),；

4,、學(xué)科點(diǎn)對(duì)能否經(jīng)過(guò)開題的意見及對(duì)研討生今后論文任務(wù)的建議與要求；

5,、采用合理建議,，修正開題報(bào)告，按規(guī)則格式打印裝訂開題報(bào)告并經(jīng)導(dǎo)師簽字后交研討生處,。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇四

博士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告的要求 一,、開題報(bào)告的目的、意義 博士學(xué)位論文開題是開展學(xué)位論文工作的基礎(chǔ),，是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

開題報(bào)告是留學(xué)博士生在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫并由導(dǎo)師審查批準(zhǔn)的學(xué)術(shù)文件,。準(zhǔn)備開題過(guò)程是導(dǎo)師對(duì)博士生進(jìn)行課題指導(dǎo)的重要步驟,，也是師生在所選課題范圍內(nèi)共同切磋，整理,、確定論文思路及主線的重要科學(xué)活動(dòng),。

開題報(bào)告是博士生向由本學(xué)科專家組成的評(píng)審小組匯報(bào)博士學(xué)位論文的選題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容及研究方案等,，即匯報(bào)博士學(xué)位論文“為什么做,？做什么？怎么做,？”,。由本學(xué)科專家進(jìn)行集體審議，檢查學(xué)位論文選題是否正確,、研究?jī)?nèi)容是否恰當(dāng)、研究方案是否合理,，同時(shí)也檢查博士生對(duì)擬進(jìn)行的研究題目理解是否深入,、對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀了解是否全面,、為進(jìn)行課題研究所做的主觀與客觀上的準(zhǔn)備是否充分等,。在此基礎(chǔ)上，評(píng)審專家還將從不同側(cè)面,、不同角度對(duì)論文的科學(xué)思路,、研究方法等重要問(wèn)題提供咨詢,、建議和幫助,，使論文工作的方向、內(nèi)容和方案更為合理,。

二,、論文開題工作安排 1、博士學(xué)位論文開題一般應(yīng)于第二學(xué)年第一學(xué)期末進(jìn)行,，最遲于第二學(xué)年末完成,。如遇到學(xué)生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)等特殊情況，需填寫《博士生未按時(shí)開題情況說(shuō)明表》,，在報(bào)學(xué)院備案后可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間,。

2、博士生必須將學(xué)位論文開題報(bào)告書面材料提交導(dǎo)師審閱,，經(jīng)導(dǎo)師同意后,，方可申請(qǐng)口頭報(bào)告。

3,、提倡院（系）定期統(tǒng)一組織進(jìn)行博士論文開題,。

4,、開題報(bào)告評(píng)審小組，由相關(guān)學(xué)科的博導(dǎo),、教授 5～7 人組成,，在聽取博士研究生的口頭報(bào)告后，對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議審查,。

5,、未經(jīng)批準(zhǔn)，研究生不按時(shí)開題,，成績(jī)按“不合格”記載,。開題報(bào)告“不合格”的博士生，須于 3 個(gè)月后半年內(nèi)再次申請(qǐng)進(jìn)行,。第二次開題仍未通過(guò)者,，予以退學(xué)。

8,、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題以及解決的措施,； 9、主要參考文獻(xiàn),。

四,、對(duì)開題報(bào)告的要求 1、在掌握大量有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,，對(duì)國(guó)內(nèi)外在該研究方向上（特別是學(xué)科前沿）的研究動(dòng)態(tài),、近年來(lái)取得的主要進(jìn)展、主要研究方法及已有成果進(jìn)行全面的介紹和分析,，對(duì)引用的文獻(xiàn)和論述要準(zhǔn)確注明出處,。

2、明確闡明課題研究的目的和課題的理論水平及實(shí)際意義,。

3,、閱讀的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在 50 篇以上，其中外文資料不少于二分之一,，參考文獻(xiàn)中近五年內(nèi)發(fā)表的文獻(xiàn)一般不少于三分之一,，且必須有近二年內(nèi)發(fā)表的文獻(xiàn)資料。教材,、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),、產(chǎn)品樣本等一般不應(yīng)列為參考文獻(xiàn)。

4,、開題報(bào)告應(yīng)以正規(guī)答辯的方式進(jìn)行,。博士生進(jìn)行口頭報(bào)告的時(shí)間應(yīng)不少于 30 分鐘，書面報(bào)告的字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于 1.5 萬(wàn)字,。

五,、評(píng)審工作 1、開題報(bào)告的評(píng)議結(jié)果為優(yōu)秀,、良好,、中等、合格和不合格,?？陬^報(bào)告及答辯結(jié)束后，評(píng)審小組應(yīng)舉行內(nèi)部會(huì)議討論是否準(zhǔn)予通過(guò),，并對(duì)通過(guò)的報(bào)告提出補(bǔ)充,、修正意見。

2,、開題報(bào)告結(jié)束后,，評(píng)議小組要填寫《博士學(xué)位論文開題報(bào)告評(píng)議結(jié)果》并上報(bào)各院（系），內(nèi)容包括論文選題的合理性,、可行性及對(duì)文獻(xiàn)綜述,、博士生的工作能力等方面的評(píng)議。

3,、對(duì)通過(guò)的開題報(bào)告,，博士生應(yīng)根據(jù)評(píng)審小組的意見進(jìn)行修改，經(jīng)導(dǎo)師審閱通過(guò)后,，交院（系）研究生秘書保存,。研究生院定期組織專家小組對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行抽查。

4,、博士生在申請(qǐng)博士學(xué)位時(shí)提交的博士學(xué)位論文,，其研究方向和主要內(nèi)容應(yīng)與開題報(bào)告基本一致。論文的主要研究方向有變動(dòng)時(shí),，必須重新開題,。

5、開題報(bào)告通過(guò)的博士生獲得 1 學(xué)分,，繼續(xù)進(jìn)行博士學(xué)位論文研究工作,。

六、開題報(bào)告保存 開題報(bào)告結(jié)束后,，評(píng)議小組應(yīng)將開題報(bào)告及《博士學(xué)位論文開題報(bào)告評(píng)議結(jié)果》上報(bào)各院（系）

教學(xué)

七,、開題信息的網(wǎng)上錄入 完成開題后,，相關(guān)信息需在網(wǎng)上錄入研究生教育綜合管理系統(tǒng)。對(duì)涉密學(xué)位論文,，按哈爾濱工業(yè)大學(xué)涉密管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定執(zhí)行,。

（博士,、碩士）研究生學(xué)位論文開題報(bào)告

博士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告,-,hznueducn

研究生學(xué)位論文開題報(bào)告寫作要求

研究生學(xué)位論文開題報(bào)告書模版

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇五

學(xué)位論文開題報(bào)名是研討生寫作論文的必經(jīng)進(jìn)程，一切研討生（含：博士生,、碩士生）在修完學(xué)位課程,，寫作學(xué)位論文之前都必需作開題報(bào)告。

開題報(bào)告次要檢驗(yàn)研討生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)立把握才能和研討才能,，調(diào)查寫作論文預(yù)備任務(wù)能否深化細(xì)致,，包羅選題能否恰當(dāng)，材料占有能否翔實(shí),、片面,，對(duì)國(guó)際外的研討現(xiàn)狀能否理解，自己的研討能否具有開辟性,、創(chuàng)新性等,。

學(xué)位論文開題報(bào)告前，研討生必需依據(jù)專業(yè)培育目的,，結(jié)合導(dǎo)師,、教研室（或研討室）所承當(dāng)?shù)腵國(guó)度、省部委等有關(guān)部門下達(dá)的研討工程或課題以及自己的研討專長(zhǎng),，與導(dǎo)師協(xié)商,，確定選題，普遍查閱文獻(xiàn),，深化調(diào)研,，搜集材料，制定學(xué)術(shù)研討方案,，在此根底上撰寫開題報(bào)名,。

研討生進(jìn)展開題報(bào)名，必需提交"開題報(bào)告"的書面資料,，內(nèi)容包羅：

（1）論文選題的理由或意義,；

（2）國(guó)際外關(guān)于該課題的研討現(xiàn)狀及趨向；

（4）次要參考文獻(xiàn)目錄,。開題報(bào)告的書面資料不得少于3000字,。

研討生進(jìn)展學(xué)位論文開題報(bào)告要導(dǎo)游師提出請(qǐng)求，請(qǐng)求獲準(zhǔn)后,，博士生在博士生指點(diǎn)小組范圍內(nèi)作開題報(bào)告,，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或教學(xué)小組作開題報(bào)告。

參與研討生學(xué)位論文開題報(bào)告的老師該當(dāng)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)展評(píng)議,，次要評(píng)談?wù)撐倪x題能否恰當(dāng),，研討想象能否合理、可行，研討內(nèi)容與辦法能否具有開辟性,、創(chuàng)新性,，研討生能否可以開場(chǎng)進(jìn)展論文寫作等。評(píng)議后果分"合格"與"不合格"二種,。評(píng)議完畢后,，由研討生指點(diǎn)老師在《研討生學(xué)位論文開題報(bào)告注銷表》"評(píng)語(yǔ)"欄中填寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)位論文開題報(bào)告經(jīng)過(guò)后,，研討生方可進(jìn)展論文撰寫任務(wù)。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇六

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第一條

學(xué)位論文開題報(bào)名是研究生寫作論文的必經(jīng)過(guò)程，所有研究生(含：博士生,、碩士生)在修完學(xué)位課程,，寫作學(xué)位論文之前都必須作開題報(bào)告。

第二條

開題報(bào)告主要檢驗(yàn)研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)立駕馭能力和研究能力,，考察寫作論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致,，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實(shí),、全面,，對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓性,、創(chuàng)新性等,。

第三條

學(xué)位論文開題報(bào)告前，研究生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合導(dǎo)師,、教研室(或研究室)所承擔(dān)的國(guó)家、省部委等有關(guān)部門下達(dá)的研究項(xiàng)目或課題以及本人的研究特長(zhǎng),，與導(dǎo)師協(xié)商,，確定選題，廣泛查閱文獻(xiàn),，深入調(diào)研,，收集資料，制定學(xué)術(shù)研究方案,，在此基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)名,。

第四條

研究生進(jìn)行開題報(bào)名，必須提交"開題報(bào)告"的書面材料,，內(nèi)容包括：

(1)論文選題的理由或意義;

(2)國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì);

(4)主要參考文獻(xiàn)目錄,。開題報(bào)告的書面材料不得少于3000字。

第五條

研究生進(jìn)行學(xué)位論文開題報(bào)告要向?qū)熖岢錾暾?qǐng)，申請(qǐng)獲準(zhǔn)后,，博士生在博士生指導(dǎo)小組范圍內(nèi)作開題報(bào)告,，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或

教學(xué)

第六條

參加研究生學(xué)位論文開題報(bào)告的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,，主要評(píng)議論文選題是否恰當(dāng),，研究設(shè)想是否合理、可行,，研究?jī)?nèi)容與方法是否具有開拓性,、創(chuàng)新性，研究生是否可以開始進(jìn)行論文寫作等,。評(píng)議結(jié)果分"合格"與"不合格"二種,。評(píng)議結(jié)束后，由研究生指導(dǎo)教師在《研究生學(xué)位論文開題報(bào)告登記表》"評(píng)語(yǔ)"欄中填寫評(píng)語(yǔ),。學(xué)位論文開題報(bào)告通過(guò)后,，研究生方可進(jìn)行論文撰寫工作。

博士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告要求

研究生學(xué)位論文開題報(bào)告書模版

學(xué)位論文開題報(bào)告

（博士,、碩士）研究生學(xué)位論文開題報(bào)告

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇七

（一）選題的目的,、意義。

1,、要寫明立題背景,，即國(guó)際外趨向及研討對(duì)象的背景材料，為什么要立此題,，經(jīng)過(guò)你所做的研討可以處理什么成績(jī),，有何種理想意義。

（二）文獻(xiàn)綜述,、國(guó)際外研討現(xiàn)狀,。

2、經(jīng)過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)范疇國(guó)際外研討停頓有根本的掌握,，并做出評(píng)述,。

3、在綜述文獻(xiàn)根底上,，結(jié)合自己所在區(qū)域的實(shí)踐,，提出目前你所研討的成績(jī)。關(guān)于后人的效果可以自創(chuàng)也可以在其根底上有所創(chuàng)新,，但不克不及反復(fù)別人的任務(wù),。

（三）文獻(xiàn)援用。

（一）研討目的,。

目的要明白,，普通是經(jīng)過(guò)什么辦法討論哪方面的成績(jī),，最終到達(dá)你要研討的目的，目的不易多,，文字要精練,。

（二）研討內(nèi)容。

研討內(nèi)容應(yīng)與研討目的分歧,，緊緊圍繞研討目的確定研討的內(nèi)容,，內(nèi)容必然要寫的詳細(xì)。

研討辦法,。

研討辦法要迷信,，應(yīng)與內(nèi)容絕對(duì)應(yīng)，緊緊圍繞每項(xiàng)內(nèi)容列出采取什么辦法,，辦法要寫的詳細(xì),。

技術(shù)道路。

技術(shù)道路是反映研討的全體思緒,，可用方框圖表示，也可用文字表達(dá),。

（三）預(yù)期停頓,。

要求寫明在規(guī)則期限內(nèi)施行和完成論文寫作的詳細(xì)方案,，為包管論文按期完成，把整個(gè)論文的研討任務(wù)劃分為幾個(gè)局部，按任務(wù)挨次陳列,，寫出進(jìn)度工夫表。

四,、研討根底

依照括號(hào)內(nèi)要求逐項(xiàng)寫出,，說(shuō)明論文研討相關(guān)的背景材料，次要寫您在做論文之前參與包羅取得的獎(jiǎng)勵(lì),、著作及宣布論文等,；研討條件一欄要求講清目前在做論文論文之前已具有哪些條件，如儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)基地及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等,；存在成績(jī)一項(xiàng)，重點(diǎn)寫明論文研討中的難點(diǎn),，并提出處理的途徑和辦法,。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇八

課題開題是課題研討的重要組成局部，是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，開題報(bào)告撰寫,。而要做好課題開題任務(wù)，關(guān)鍵要寫好開題報(bào)告（研討方案）,。有人曾打過(guò)這樣一個(gè)比如,，說(shuō)研討方案比如修建師的施工圖，課題組成員就是施工員，施工員照"圖"施工,，規(guī)劃辦在結(jié)題鑒按時(shí)按"施工圖"驗(yàn)收,。由此可見，研討方案撰寫得能否迷信,，關(guān)系到課題研討能否順利進(jìn)展,，關(guān)系到課題研討質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)課題研討的成敗,。

由于開題報(bào)告中有一些內(nèi)容和申報(bào)書中是一樣的,，我們以往寫開題報(bào)告時(shí)會(huì)復(fù)雜地將申報(bào)書中的內(nèi)容復(fù)制過(guò)去。其實(shí),，一份迷信的開題報(bào)告的出爐并不是復(fù)雜的反復(fù),。開題報(bào)告和課題申報(bào)書雖有一樣之處，但又是不完全一樣的,。由于其目的是不一樣的,。課題申報(bào)書的目的是爭(zhēng)取申報(bào)課題立項(xiàng)，其內(nèi)容重點(diǎn)是課題選題的精確度,、研討價(jià)值的大小,、研討的可行性。而課題開題論證的目的不是立項(xiàng),，而是完成課題研討,，其內(nèi)容重點(diǎn)是如何展開課題研討。再打個(gè)比如,，就像寫作文,，寫申報(bào)書是審題立意的進(jìn)程，教師看過(guò)要能曉得你的立意是不是契合文題的要求,；寫開題報(bào)告那么是撰寫提綱的進(jìn)程,，教師看過(guò)要能曉得你的思緒能不克不及寫出一篇合格的作文。（幻燈片：課題申報(bào)書與開題報(bào)告的區(qū)別）

因而,，仔細(xì)寫開題報(bào)告,，其實(shí)就是課題的研討進(jìn)程。

開題報(bào)告是申報(bào)書的晉級(jí)版,。

既然開題報(bào)告是申報(bào)書的"晉級(jí)版",，那么哪些中央需求晉級(jí)呢？首先,，我們的課題在申報(bào)的時(shí)分都經(jīng)過(guò)了專家論證,，專家的意見就是這次晉級(jí)的導(dǎo)航鍵。

然后我們必需進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn),，明白在同類課題傍邊他人曾經(jīng)有了哪些效果,，哪些效果我們可以自創(chuàng),。經(jīng)過(guò)開題報(bào)告的考慮與寫作協(xié)助我們清楚地理解本人為什么要做這個(gè)課題，終究想處理什么,，我們計(jì)劃怎樣做,，我們最終想失掉哪些效果，能否到達(dá)本人的預(yù)期目的,，使課標(biāo)題標(biāo)的達(dá)成有能夠性,。因而，開題報(bào)告絕不是課題申報(bào)書的復(fù)雜的反復(fù),，而是有所調(diào)整,，愈加完善。

開題報(bào)告是申報(bào)書的詳細(xì)化,。

后面曾經(jīng)講過(guò),，關(guān)于課題研討，開題報(bào)告好像修建師的藍(lán)圖,，是研討課題的片面設(shè)計(jì)和構(gòu)思,，重點(diǎn)要寫清楚如何完成課題研討。因而,，開題報(bào)告比課題申報(bào)書里的內(nèi)容愈加詳細(xì),，愈加具有可操作性。要清楚地寫出每一步做什么,，怎樣做，有內(nèi)容,，有要求,，有活動(dòng)布置。這樣,，有利于課題組有目的,、有步驟地布置和展開研討，也有助于研討者按期取得階段性效果和按時(shí)完成研討義務(wù),。

課題申報(bào)書與開題報(bào)告的區(qū)別舉例：

內(nèi)容課題申報(bào)書開題報(bào)告

研討內(nèi)容概述預(yù)備研討成績(jī)?cè)敿?xì)闡明研討成績(jī),，特別是要列出研討的子課題（假如有二級(jí)子課題也應(yīng)詳細(xì)列出）。

研討辦法大致采取什么辦法詳細(xì)闡明某一個(gè)階段采取哪些辦法研討哪些內(nèi)容,。

研討工夫研討各階段的大致布置結(jié)合研討內(nèi)容,，列出詳細(xì)的研討日程布置。

研討效果效果方式詳細(xì)的效果方式（結(jié)題報(bào)告,、論文,、案例、課例…）

研討隊(duì)伍確定課題組成員人員的分工,，樹立子課題組

（一）研討報(bào)告的幾個(gè)組成局部,。

課題的界定,。（你研討的課題是什么？）

課題的提出,。（為什么要選擇這個(gè)課題,？）

文獻(xiàn)綜述。（在相關(guān)成績(jī)上他人曾經(jīng)做了什么,，還有什么沒(méi)有做,？）

實(shí)際根底。（用什么實(shí)際指點(diǎn)課題的研討,？）

研討目的,。（你的預(yù)期目的是什么？）

研討內(nèi)容,。（你計(jì)劃做什么,？）

研討辦法。（你計(jì)劃怎樣做,？）

研討步驟,。（你的任務(wù)進(jìn)度如何布置？）

研討效果,。（你的階段性效果和結(jié)題效果是什么,？）

課題研討的組織機(jī)構(gòu)和人員分工,。（課題研討人員,、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備,、圖書材料等條件剖析以及課題的組織辦理等,。）

由于工夫關(guān)系，上面結(jié)合論證的重點(diǎn)選擇幾局部?jī)?nèi)容跟大家交流,。

（二）局部環(huán)節(jié)的外延及留意點(diǎn),。

課題稱號(hào)的界定

外延：課題稱號(hào)的界定，要求答復(fù)"是什么"的成績(jī),，是課題研討定位的"指南針",。課題界定就是對(duì)課題中的"關(guān)鍵詞""中心語(yǔ)"進(jìn)展明白的講解，給該課題限定精確的研討范圍,，提示課題研討的標(biāo)的目的和角度,。課題界定的內(nèi)容包羅：根本概念的界定、研討范圍的界定,、研討對(duì)象的界定,、研討方式的界定。

留意：概念的界定要明晰,、精確,，在清楚的前提下長(zhǎng)篇大論,，突出實(shí)質(zhì)的要素。研討范圍要詳細(xì),、適當(dāng),，不要貪大求全?？梢詤⒖加嘘P(guān)的辭典,、教育實(shí)際書籍、教學(xué)綱要,、教材及國(guó)度的教育方針政策等,，開題報(bào)告《開題報(bào)告撰寫》。但不克不及照搬照抄已有的概念解釋,，要經(jīng)過(guò)概念界定提出對(duì)課題的獨(dú)到見地,，表達(dá)出研討者的思想和觀念。

舉例：《小先生批判戰(zhàn)略的研討》的界定

文獻(xiàn)綜述

外延：文獻(xiàn)綜述是指查閱與研討成績(jī)相關(guān)的文獻(xiàn),，綜合此類成績(jī)?cè)趪?guó)際外的研討概略,，并加以評(píng)述，提出本人的共同見地,。

文獻(xiàn)綜述在開題報(bào)告中是不成無(wú)視的,。研討任務(wù)最基本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟習(xí)了他人在這方面的研討狀況,，才不會(huì)在他人曾經(jīng)研討很多,、很成熟的狀況下，反復(fù)他人走過(guò)的路,。把已有的研討效果作為本人的研討終點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的缺乏，尋覓有待進(jìn)一步研討的成績(jī),，從而確認(rèn)本人的創(chuàng)意，確定本人研討的特征或打破點(diǎn),。

留意：可以分5局部來(lái)寫：

（1）普通性地描繪和概括國(guó)際外研討歷史和現(xiàn)狀,。

（2）列出和引見代表性的專著、論文,、材料等,。

（3）國(guó)際內(nèi)在相關(guān)課題上曾經(jīng)提出的次要實(shí)際、觀念,。

（4）對(duì)國(guó)際外已有研討的評(píng)論,。次要是指出已有研討的局限或缺陷等。

（5）闡明本課題將在哪些方面重點(diǎn)打破

舉例："老師無(wú)效教學(xué)行為研討"的幻燈片（賀博）

研討目的

外延：課題研討的目的表達(dá)的是本課題研討的標(biāo)的目的,，是本課題研討所要最終到達(dá)的目的,?？梢詮南壬⒗蠋?、學(xué)校,、區(qū)域等不同角度設(shè)定詳細(xì)目的。

留意：（1）課題研討目的確實(shí)定不要過(guò)于空泛,，過(guò)于準(zhǔn)繩,，或沒(méi)有扣緊課題標(biāo)題。（有的提出要"促進(jìn)先生的開展",，"培育社會(huì)所需求的人",。）

（2）研討目的不克不及定得太高、太大,。目的要實(shí)踐,，最終要能完成目的，要能有效果驗(yàn)證,，目的與效果之間要有聯(lián)絡(luò),。（有的`提出，要經(jīng)過(guò)對(duì)課題的研討,，"探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì),，研討對(duì)培育人的本質(zhì)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的遍及要求，探究培育目的,，探究數(shù)學(xué)教育的根本義務(wù)",。確定這樣的曾經(jīng)由國(guó)度確定了的研討目的，顯然不適宜,。）

（3）研討目的的表述中目的行為動(dòng)詞應(yīng)該是確定的,，盡能夠可測(cè)量，可評(píng)價(jià),，可了解,，如：經(jīng)過(guò)研討，總結(jié)出…戰(zhàn)略,，樹立…形式,，構(gòu)成…評(píng)價(jià)體系，等等,。

（4）確定課題研討目的時(shí),，一方面要思索課題自身的要求，另一方面要思索課題組實(shí)踐的任務(wù)條件與任務(wù)程度,。

舉例："老師無(wú)效教學(xué)行為研討"的幻燈片（賀博）

研討內(nèi)容：

外延：課題研討的次要內(nèi)容陳說(shuō)的是課題研討的范圍,，課題研討的著力點(diǎn)，要講清楚計(jì)劃做什么,。這局部?jī)?nèi)容是整個(gè)開題報(bào)告的中心所在,。普通說(shuō)來(lái)寫清楚本課題的研討內(nèi)容,，就是寫清楚本課題的研討由哪些子課題（可以詳細(xì)到二級(jí)子課題）構(gòu)成。

留意：

（1）研討內(nèi)容與課題要相吻合,，該當(dāng)緊扣研討目的,。

（2）研討內(nèi)容表述要條款化，普通說(shuō)來(lái)應(yīng)在三條以上（含三條）,。表達(dá)要長(zhǎng)篇大論,，精確中肯。

（3）不克不及把研討的目的,、意義當(dāng)作研討內(nèi)容,。由于研討的目的和意義是研討的終極指向，而研討內(nèi)容是課題研討的標(biāo)的目的,、途徑,，二者要嚴(yán)厲區(qū)別。

（4）可以在每個(gè)子課題上面將該子課題的操作思緒進(jìn)展扼要表述,。

舉例："主題化"課程資源整合及課例群的建立研討的內(nèi)容

研討辦法

外延：課題研討的辦法指的是該項(xiàng)課題在研討時(shí)所采用的教育科研辦法,。教育研討的辦法多種多樣，次要有文獻(xiàn)研討法,、調(diào)查研討法,、實(shí)驗(yàn)研討法、舉動(dòng)研討法,、個(gè)案研討法,、經(jīng)歷總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類,。一類是搜集研討數(shù)據(jù)材料的辦法,，如調(diào)查法、察看法,、測(cè)量法,、文獻(xiàn)法等。這些辦法旨在取得被研討對(duì)象的客觀材料,，而不給予研討對(duì)象任何影響,。另一類辦法是旨在改動(dòng)和影響研討對(duì)象的辦法，照實(shí)驗(yàn)法,、舉動(dòng)研討法。這些辦法是要經(jīng)過(guò)施加某些干涉而取得某些希冀的后果,。

留意：

（1）確定研討辦法時(shí)要表達(dá)清楚用什么辦法,，做什么研討，如何進(jìn)展操作,。

（2）教育科研的研討辦法很多,，在研討中倡導(dǎo)運(yùn)用綜合的辦法,，或幾種辦法并用，或以一種辦法為主,，其它辦法為輔,。這樣可以搜集多方面的信息，可以失掉牢靠地結(jié)論,。

舉例："老師無(wú)效教學(xué)行為研討"中的研討辦法

研討步驟：

外延：課題研討的次要步驟和工夫布置包羅：整個(gè)研討擬分為哪幾個(gè)階段,；各階段的起止工夫；各階段要完成的研討目的,、義務(wù),。普通將課題研討分紅預(yù)備階段、施行階段,、總結(jié)階段這三個(gè)階段,。

留意：研討的步驟要充沛思索研討內(nèi)容的互相關(guān)系和難易水平，普通狀況下,，都是從根底成績(jī)開場(chǎng),，分階段進(jìn)展，每個(gè)階段要到達(dá)什么要求,，用多少工夫,，從什么工夫開場(chǎng)，至什么工夫完畢都要有規(guī)則,。它使得研討者一開場(chǎng)就心中無(wú)數(shù),，在施行研討中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地展開各項(xiàng)任務(wù),，從而包管研討能按預(yù)定要求如期完成,。

舉例：

總之，開題報(bào)告是研討人員科研知識(shí)和才能的"縮影",。只要注重并仔細(xì),、迷信地做好研討課題方案的設(shè)計(jì)，制定好研討方案,，才干有真正意義上的研討打破,，才干為獲取教育科研優(yōu)秀效果翻開成功之門。

研究生論文開題報(bào)告格式要求篇九

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了,。

在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)?？赡芏家划?dāng)成寶了,。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間,。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在,。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考,，并采取了必要的措施,。比如，在高一新生

軍訓(xùn)

“說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難?！痹O(shè)想的都是很美好的,，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功,。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣,。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,，就把學(xué)習(xí)落下了,。可這一落不得了,，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了,，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍,。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延,、傳播，傳染給周邊的學(xué)生,，甚至?xí)魅窘o教師,。時(shí)間一長(zhǎng)，有的教師,，就給學(xué)生磨的,，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了,。有一些老教師,，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望,，也不管不問(wèn)他了,。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái),，學(xué)生自己便更自暴自棄了,，如此下去，就會(huì)走向惡性循環(huán),，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展,。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著,，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移,。

但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決,，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主,。經(jīng)過(guò)多年的使用,，我們一致認(rèn)為，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,，難度較大,。教師講解也沒(méi)有針對(duì)性，容易的一點(diǎn)就過(guò),，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書,。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知,。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚,。練習(xí)是形成技能的有效途徑,，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí),。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,，卻也很少看,。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù),。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè),。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下,，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張,、壓抑的心理狀態(tài)中,，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地,，受不了的輟學(xué)了,。堅(jiān)持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo),。