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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇一

[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課,，也就是師范類學(xué)生的必修課程,，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷,，然后對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,。

某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,，具有清晰的體系結(jié)構(gòu),、豐富的圖表、精練的言語,，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1],。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位,。

一,、教學(xué)策略的概念界定,。

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在本研究中,，采用烏美娜的定義可表述為：對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序,、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2],。

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況,，問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī),、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的,，對(duì)已完成該校現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,，有100名學(xué)生參與,，發(fā)放問卷100份，回收100份,，有效問卷96份,，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，分析結(jié)果有以下幾點(diǎn),。

(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。

盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí),，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真,，沒有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)，沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí),，在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性,，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力,，最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。

(二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響,。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞,，能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力,，對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確,、是否恰當(dāng)，而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解,，抱怨有的知識(shí)太抽象,，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確，對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略,，對(duì)此,，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù),，使教學(xué)效率得到更大的提高,。

(三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。

現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式,，就理論知識(shí)來講,，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆,；對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí),，可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式,，每個(gè)學(xué)生都有電腦,，對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講，更是絕好的放松機(jī)會(huì),，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響,。再者,，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí),?？傊瑢W(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響,。

(一)教學(xué)的程序方面,。

比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入,、新課教學(xué),、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià),、學(xué)習(xí)效果反饋,。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，了解學(xué)習(xí)者,，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀,。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種評(píng)價(jià)方法，比如課堂回答問題,、課堂測評(píng)等,。

(二)教學(xué)的方法方面。

教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì),，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例,，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)，并篩選要點(diǎn)知識(shí),，然后掌握它,，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議,。

(三)教學(xué)的組織形式方面,。

教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí),。在小組學(xué)習(xí)時(shí),，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平,、公正,。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成,，并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià),。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(四)教學(xué)的媒體方面,。

在多媒體教室上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力,、影響教學(xué)效果,，針對(duì)這些影響，教師可以進(jìn)行監(jiān)督,，通過提問引起他們的注意,，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù)；提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真,；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材,，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳波,，官敏?，F(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，.

[2]烏美娜,。教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：高等教育出版社,，1994.

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二

摘要:以初中音樂教學(xué)為例,，綜合探討了初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀,，促進(jìn)音樂教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升,。

1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)。

理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分,，而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡單口述作為主要方式,，生澀難懂，枯燥乏味,，很難吸引學(xué)生的興趣,。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過音樂,、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式,，便可將抽象的音樂理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá)，既生動(dòng),、又有趣,。在此過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā),，還能讓學(xué)生在感受音樂動(dòng)人旋律的同時(shí),，體會(huì)到藝術(shù)的無窮魅力。例如,，利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲,，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹,，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度,，還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷,。

2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力,。

現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容,、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段,。音樂作為藝術(shù)的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合,，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符,、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合,，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受,，更深刻地體驗(yàn)到音樂對(duì)心靈的觸動(dòng)，同時(shí)在親眼所見,、親耳所聞的過程中,，慢慢走近音樂的世界，形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂審美,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升,。

現(xiàn)實(shí)中，很多音樂教師或是學(xué)生本人,，都對(duì)音樂課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū),，覺得“吹、拉,、彈,、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。然而,，不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看,，這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善,，使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合,，實(shí)現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo),。對(duì)此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：

聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一,，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱,、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限,，且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺(tái)上，便可有效改善這一問題,。例如,，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì),、高準(zhǔn)度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容,，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱,，而有了更多,、更新、更廣的選擇范圍,，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律,；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏,，進(jìn)行輔助引導(dǎo),，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感度和基本知識(shí)的辨知度。

眾所周知,，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性,，因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量,，借助教育信息化平臺(tái)上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等,，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容,，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當(dāng)中,。例如，在進(jìn)行中國古典音樂相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí),，教師可以先用智能交互平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進(jìn)行前期鋪墊,，讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧靜的古風(fēng)旋律中，對(duì)中國古典音樂形成一個(gè)初步的印象,；接著,，再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá),。如播放《看龍船》一曲,，讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動(dòng)的心情,；或是播放《高山流水》一曲,，讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂，時(shí)而大氣磅礴,；又或是播放《彩云追月》,，讓學(xué)生體會(huì)如何通過律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮,，等等,。由此，通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美,、表現(xiàn)美,、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì)音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升,。

綜上,，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀,，同時(shí)還能讓音樂活動(dòng)回歸本源,，使之更加生動(dòng)。尤其在教育,、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下,，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念,，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢,，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力,、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇三

小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn),，那就是喜歡形象、直觀的事物,，容易接受新鮮事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn),，可以播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,，可以展示動(dòng)靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了,、生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)情境,。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn),，選擇合適的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生借助聲,、形、色,、態(tài)等元素感知事物,。比如，在教授《,，北京》一課時(shí),，我主要考慮在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時(shí)天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個(gè)目的,，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時(shí)的視頻,。在視頻動(dòng)畫,、圖像、聲音的共同作用下,，學(xué)生的心靈被震撼了,，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅,。與此同時(shí),，對(duì)文中的一些詞語,，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象,。所以,，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感,，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲,，優(yōu)化課堂效果。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動(dòng),、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換,。學(xué)生通過觀察圖畫或視頻,，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識(shí)信息,，而且會(huì)產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn),。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，依然會(huì)有一些內(nèi)容枯燥,、抽象,，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略,，教師一味單調(diào)地講解,，結(jié)果只能是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容,。相反的,，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動(dòng)化,、簡單化,，最大限度地讓學(xué)生的各個(gè)感官從幾個(gè)層面來感受和接受知識(shí)，就可以增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的直觀性,、生動(dòng)性和形象性,，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中,，我們可以做如下改變,。教師先請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的,，再讓學(xué)生描述松鼠的外形,、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見,；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義,。多媒體展示出的形象,、直觀的畫面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而,，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識(shí)和技能,。

在新課程改革背景下的語文課程教學(xué)活動(dòng)中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為每個(gè)教師都應(yīng)思考的重要問題,。所以,，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生展開海闊天空的想象提供充足的機(jī)會(huì)，用來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改頭換面,、煥然一新,。教學(xué)過程中，我們可以把課堂的時(shí)間,、空間都交還到學(xué)生手中,，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機(jī)會(huì)和空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生改變,、創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生積極展開思維創(chuàng)新,，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力,。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內(nèi)容是“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身”,，教師可以通過多媒體設(shè)備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂,，比如明朗,、輕快的音樂，讓學(xué)生在聆聽詩文朗誦后,，展開豐富的,、合理的想象,，最后讓學(xué)生對(duì)思考內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。這時(shí)候教師就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的,。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實(shí),，學(xué)生生來就有豐富的想象力,，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練,。通過合適的教學(xué)方式,，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進(jìn)入課堂，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式在情感滲透,、情景創(chuàng)設(shè),、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動(dòng),、豐富有趣,、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學(xué)模式的高地，在新課程改革的進(jìn)程中也顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。通過諸多的實(shí)踐證明,，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動(dòng)活潑,、信息量大,、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。

四,、總結(jié),。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇四

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段,，有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放,、圖片展示、錄音錄制等多種功效,，能夠打破音樂教學(xué)之時(shí)空限制,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，有效提高教學(xué)效果,。對(duì)此,，從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考,。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下,，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前,，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢,，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，營造良好教學(xué)氛圍,，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,。

小學(xué)生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性,，對(duì)于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同,，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源,，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念,，我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué),，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果,，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量,。如，在介紹古箏這門樂器時(shí),，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果,，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力,，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué),，既豐富了教學(xué)內(nèi)容,，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性,，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識(shí),，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言,，樂理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ),，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí),，樂理知識(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識(shí)的理論性較強(qiáng),，而小學(xué)生以形象思維為主,，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中,，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系,。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味,，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,，且這樣教學(xué)的效果并不明顯?？紤]到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣,，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭,、符干、符尾,，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀,，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式,，展示全音符,、二分音符、四分音符,、八分音符,、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn),、時(shí)值以及含義,。這類形象化的教學(xué)和樂理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著,。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中,，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎,。

小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求,，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式,，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言,，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸,。一方面，對(duì)教材的拓展延伸,。前文已述,，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本,，引入其他教學(xué)資料,，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野,。另一方面,，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂,，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源,，利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識(shí),，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如,，教師可利用學(xué)校廣播,、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié),、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情,，提高其音樂表現(xiàn)能力,。

總之,，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操,，獲得美的享受,，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn),。

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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇五

“知識(shí)樹”是指將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)的序列歸整在一起,，通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過“知識(shí)樹”來將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)匯總在一起,，將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中,，有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官，為靈活應(yīng)用各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ),。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索,，從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語文習(xí)作能力,、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個(gè)角度來詳細(xì)闡述將知識(shí)樹應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用,。

小學(xué)語文；作文教學(xué),；知識(shí)樹,；應(yīng)用作用。

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中效率最低,、效果最差的教學(xué)內(nèi)容,，不管教師手把手教學(xué)生如何寫作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由,，小學(xué)生的習(xí)作能力都沒有明顯的提高,。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒有建立穩(wěn)固的,、靈活的,、可遷移的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，也沒有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識(shí),。如果教師可利用“知識(shí)樹”來組織作文教學(xué),，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞,、句,、段落、篇章的儲(chǔ)蓄量,，學(xué)生也可在知識(shí)積累中了解篇章結(jié)構(gòu),、語言句式等語文知識(shí)的應(yīng)用方式,，自主嘗試在本人作文中展開實(shí)際應(yīng)用，從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力,。

許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受：同一種習(xí)作技巧,，不管教師強(qiáng)調(diào)多少遍，小學(xué)生依然會(huì)在相同的問題中出錯(cuò),，而大量重復(fù)性的習(xí)作問題則會(huì)逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信,，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識(shí)和結(jié)構(gòu)是碎片化的,、不完整的,，所以無法形成知識(shí)遷移能力。對(duì)此,，教師應(yīng)充分利用知識(shí)樹來幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu),，為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識(shí)做好準(zhǔn)備。比如,，在“寫一處自然景觀”作文教學(xué)中,，筆者便以“知識(shí)樹”的方式來總結(jié)了寫景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中,，筆者繪制了一棵知識(shí)樹,，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導(dǎo)”，然后以六個(gè)枝干來標(biāo)注了寫景作文的六個(gè)習(xí)作技巧,，即觀察為基礎(chǔ),、善抓景物特征、確定習(xí)作順序,、做到動(dòng)靜結(jié)合,、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語句,。在每一個(gè)枝干下,，筆者也會(huì)細(xì)化每一項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)容，比如在“確定習(xí)作順序”中,，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序,、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫景順序,，并用具體實(shí)例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果,；在“善用優(yōu)美語句”中，筆者也介紹了擬人,、比喻、類比,、排比等修辭手法,，以例句來讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果,。

二、提高學(xué)生語文習(xí)作能力,。

小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無物,、語序顛倒混亂、錯(cuò)別字與語病較多,、缺乏真情實(shí)感等問題都是小學(xué)生語文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn),，這些問題也直接導(dǎo)致我國小學(xué)生的書面表達(dá)能力比較低下。然而,，“知識(shí)樹”是提升小學(xué)生語文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在,，因?yàn)樗軌蜃屝W(xué)生靈活調(diào)動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習(xí)作知識(shí)，每當(dāng)教師布置一項(xiàng)習(xí)作任務(wù),，他們便可回憶相關(guān)知識(shí)的“知識(shí)樹”,，利用“知識(shí)樹”的各項(xiàng)內(nèi)容展開有效習(xí)作,，寫出有血有肉有感情的作文,。比如，在“寫觀察日記”一課中,，筆者便以“知識(shí)樹”的方式來總結(jié)了觀察日記的三個(gè)習(xí)作技巧,，即觀察要抓特點(diǎn),、重點(diǎn)；觀察要有順序,，可以從上而下,、從內(nèi)而外，也可以從中心到四周,；觀察既要有整體,，也要有細(xì)節(jié)。在以“知識(shí)樹”強(qiáng)調(diào)了觀察日記的觀察要點(diǎn)與習(xí)作要點(diǎn)之后,，小學(xué)生便可隨機(jī)選擇觀察對(duì)象,，可以是一只小動(dòng)物，也可以是校園環(huán)境,，還可以觀察一個(gè)人,。在觀察中，小學(xué)生將會(huì)自然而然地思考觀察對(duì)象的特點(diǎn),，從整體,、細(xì)節(jié)兩個(gè)層面來保證觀察的全面性，并且會(huì)及時(shí)記錄自己的觀察順序,。在做好前期準(zhǔn)備之后,，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式，在日記中記錄自己的觀察過程,。以“知識(shí)樹”來組織習(xí)作指導(dǎo),，可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性,，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。

長期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素,。若教師可以“知識(shí)樹”來提高小學(xué)生的習(xí)作能力,，使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng),、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使其重新對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此過程中建立自信,，使小學(xué)生始終保持積極,、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸愛上語文習(xí)作,。自從筆者以“知識(shí)樹”來組織作文習(xí)作教學(xué)之后,，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如,，在“寫童話”教學(xué)中,，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫,，卻顯得一籌莫展,。為了讓小學(xué)生了解如何寫童話，筆者以“知識(shí)樹”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu),、習(xí)作要點(diǎn),、習(xí)作技巧等多個(gè)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事,。在“知識(shí)樹”的引導(dǎo)下,，小學(xué)生全面了解了寫童話的具體內(nèi)容，十分有信心地展開了語文習(xí)作,。許多學(xué)生表示,，他們本來對(duì)童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然，根本不知如何下手,，但是,，“知識(shí)樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事,、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等,，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。

總而言之,，有多項(xiàng)研究證明“知識(shí)樹”是符合兒童認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)思維方式的,。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性與目的性，是提升小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式,。對(duì)此,，教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識(shí)樹”的要點(diǎn)與條件,，以“知識(shí)樹”來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的全面改革,。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇六

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學(xué)模式的變更,。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分,。因此，做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫,。

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識(shí)是不夠的,，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段,。因此，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn),，也是推進(jìn)我國教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提,。但是當(dāng)前我國很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后,，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用在社會(huì)的方方面面，通過計(jì)算機(jī)開展教學(xué),，能夠提升教學(xué)的效果,，多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),。因此,，提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來看,，我國很多小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多,，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備,，使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高,。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求不再單單是專業(yè)知識(shí)過硬，而是要具有良好的心理素質(zhì),，具有信息處理的能力,，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者,，因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以,，加強(qiáng)教師觀念的更新,，提升教師對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要,。2．專業(yè)化的培訓(xùn)較少,，不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域,，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變,，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源,。但是,，我國很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí),，該方面的培訓(xùn)也不多,，使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快,，但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識(shí)較少,，獲取知識(shí)的途徑過于單一，導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高,。因此,，做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系迫在眉睫,。3．硬件設(shè)備不足,，不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國教育水平不斷發(fā)展的過程中，為了進(jìn)一步提高我國教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力,，教育部開展了新課改活動(dòng),，將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下,，教師需要具備多元化的教學(xué)能力,，通過多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過程中教師就需要掌握多媒體技術(shù),，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度,。但是，我國很多小學(xué)并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備,，為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ),，現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等,，使得教師沒有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升,，這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。

1．建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,，需要教師進(jìn)行長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),。而當(dāng)前我國小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多,，并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績效掛鉤的,，這就使得教師沒有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分,，適當(dāng)縮減任務(wù)量,，并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,，使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想觀念的更新,。2．豐富對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先,，加強(qiáng)教育主管部門的集中培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的時(shí)效性,。其次,，學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立，根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系,，定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),，提升教師的信息化技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升,。再次,，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今,，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍，小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí),，豐富自己的資源,，拓寬視野，促進(jìn)教學(xué)效果的提升,。最后,，可以開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶＜覍?duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn),。3．加大投入力度，完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購買和引入,，不斷完善硬件設(shè)施,，加大該方面的投入力度，為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí),，學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理,，盡量提升硬件設(shè)備的利用率，并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間,，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開展多媒體授課,，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體，提升學(xué)與教的整體水平,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。

三、結(jié)束語,。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,，能夠豐富課堂教學(xué)的手段，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,，小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的形式,，為學(xué)生營造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境,，適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí),，學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入,，為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［4］王青縣．關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析［j］．信息技術(shù)教育,，2016年.

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇七

科學(xué)探究實(shí)踐是課程改革所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,，為了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中教師必須實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地獲取化學(xué)科學(xué)知識(shí)和探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。本文針對(duì)科學(xué)探究實(shí)踐在化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討,。

化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐實(shí)施過程,。

在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)開展得還不夠,，沒有讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的活力和作用,。針對(duì)新課程的探究實(shí)踐研究和教學(xué)理論越來越多，研究的廣度,、深度,、力度也與日俱增,，然而，關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略等方面的研究尚不多,。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，本文進(jìn)行了高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究實(shí)踐的作用及實(shí)施策略研究，探討在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究的可行性方法與策略,。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為純粹的認(rèn)知性存在,，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與整個(gè)生命活動(dòng)劃為等號(hào)，以致于造成偏重知識(shí)教育,，而忽略了學(xué)生對(duì)待事物方式和基本生活態(tài)度的教育,。雖然這種以發(fā)展和培養(yǎng)認(rèn)知能力、傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式在幫助學(xué)生探索客觀世界規(guī)律,、開發(fā)認(rèn)知潛能,、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展等方面有較為重要的作用，可是,，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與局限性日益顯露出來。這將會(huì)導(dǎo)致眾多的消極后果及不良影響,，例如難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性及自主性、難以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、學(xué)生不愛學(xué)習(xí),、不主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)等。

進(jìn)行以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的科學(xué)探究式教學(xué),，一定要從提供給學(xué)生參與探究性的機(jī)會(huì)和學(xué)生發(fā)生認(rèn)知的方式這兩個(gè)方面進(jìn)行考慮,。實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)包括的主要階段和內(nèi)容如下所示：

1、提出問題,，構(gòu)建問題情境,。學(xué)生參與圍繞科學(xué)事件、科學(xué)問題或者一些科學(xué)現(xiàn)象開展探究活動(dòng),，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境,，探究和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,。

2,、收集證據(jù)，提出假設(shè),。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探究問題,，形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè),、解決問題,，并為觀察結(jié)果提供解釋,。

3、篩選知識(shí),，合理解釋,。即學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和解釋，要把學(xué)生的觀點(diǎn)綜合起來,，構(gòu)建合理的模型,，通過教師及其它來源的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)真解釋和闡述概念,。

4,、應(yīng)用技能，拓展體驗(yàn),。學(xué)生發(fā)展新的能力,，拓寬新的理解，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于新的情境,。

下面,，通過高中化學(xué)《原電池》課程為例，介紹其教學(xué)實(shí)施的過程,。

1,、啟動(dòng)階段。創(chuàng)設(shè)合理的情境,，引發(fā)學(xué)生原先掌握的知識(shí)和當(dāng)前新知識(shí)的沖突,，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲。采用實(shí)驗(yàn)觀察,、直觀展示,、知識(shí)問答、多媒體畫面,、故事演講,、問題設(shè)計(jì)等多種方式，開啟教學(xué)程序,，誘導(dǎo)學(xué)生向正確知識(shí)的方向進(jìn)行遷移,，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、提出問題,，營造平等,、活躍、和諧的師生關(guān)系,。

2,、知?jiǎng)与A段。在引導(dǎo)交流討論,、探索時(shí),，教師可鋪設(shè)一些程序性（怎么辦）知識(shí),，或者一些陳述性（是什么）的知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到創(chuàng)新知識(shí)的策略,。例如引出《原電池》課程后,，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并提出把氧化還原反應(yīng)中形成的電子變成電流的設(shè)想,，同時(shí)開展對(duì)該假設(shè)的實(shí)驗(yàn)探究與討論,。

3、能動(dòng)階段,。在討論后,，學(xué)生會(huì)提出各種問題，這時(shí)需要和學(xué)生一同篩選出符合教材要求,、具有共性,、最有創(chuàng)新價(jià)值的問題，通過歸納,、類比,、綜合等思維方法，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)采用科學(xué)的方法,，進(jìn)行對(duì)零亂知識(shí)的加工與篩選,，將其上升至理性階段，總結(jié)成規(guī)律性認(rèn)識(shí),。

4,、升華階段。學(xué)生掌握一定的認(rèn)知方法和規(guī)律后,，教師應(yīng)該設(shè)置一定程度的練習(xí)題，該習(xí)題應(yīng)突出創(chuàng)新能力的發(fā)展,，并展開變式訓(xùn)練,，通過所學(xué)的知識(shí)，解釋新情境下的問題,，從而形成階段性的知識(shí)和策略,。例如，通過在實(shí)際生產(chǎn)中原電池知識(shí)的應(yīng)用（如防銹等）,，能夠推導(dǎo)出一些特殊電池（高能電池,、蓄電池、燃料電池,、微型電池等）的反應(yīng)和構(gòu)造過程,。

實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中,，通過科學(xué)探究實(shí)踐,，不但促進(jìn)了師生研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新教育,，而且還體現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展為本、以學(xué)生為主體的教育理念,，促進(jìn)了學(xué)生能力水平及知識(shí)水平的同步發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展、終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件,。

[1]吳成軍趙芙蓉研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)異同初探,。北京教育（普教版），2008年,，第12期,。

[2]甘泉化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),，2008年,，第3期。

[3]張前焦元紅建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),。黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào),，2007年，第12期,。

[4]姚蕾吳星何永紅徐道宏關(guān)于高一學(xué)生化學(xué)探究能力的調(diào)查及思考--高中化學(xué)課程探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑研究課題初報(bào),。化學(xué)教育,，2009年,，第7期。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇八

當(dāng)前,，多媒體技術(shù)快速發(fā)展,，已經(jīng)普遍被應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，要想改革高中音樂教學(xué)必須依靠多媒體技術(shù),。不但可以提高教學(xué)效率,，而且與當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形勢相符。同時(shí)需要注意的是多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng),，不然會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認(rèn)識(shí)到課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的,；課件的存在是為了追求高效課堂,。最佳應(yīng)用形式就是教師將多媒體教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，一邊講課一邊播放多媒體,，達(dá)到靈活運(yùn)用,，發(fā)揮多媒體的最大效用，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。

（一）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,。

音樂學(xué)習(xí)涉及生活中的方方面面,，教師如果應(yīng)用單一的教學(xué)手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學(xué)中也應(yīng)用了一些樂器,，但音樂本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來,，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn),，以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性,、形式的多元性,，以及交互性和動(dòng)態(tài)性，同時(shí)傳達(dá)大量的視聽信息,，迅速受到了廣大師生的歡迎,。特別是對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來講，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中多媒體已占據(jù)重要地位,。高中生的日?！丁ぁ穼W(xué)習(xí)生活非常緊張，而直觀的畫面,、形象的圖片,、動(dòng)聽的音樂、悠揚(yáng)的曲調(diào),、精彩的視頻可以使學(xué)生得到放松,，可以改善學(xué)生的各種感官感受，沖擊學(xué)生緊張的神經(jīng),，使學(xué)生集中思想,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而積極投身到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿趣味性不但有利于學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)與技能，而且可以讓學(xué)生在音樂海洋中盡情地遨游,，體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，改善當(dāng)前緊張的高中學(xué)習(xí)狀況,。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感,。

在高中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但包括傳授基本知識(shí)與技能,，而且應(yīng)該教會(huì)學(xué)生想象,。發(fā)揮想象的力量，才能進(jìn)行創(chuàng)作,，使音樂具備一定的靈魂,。學(xué)生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到,，前提是具備深厚的音樂基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù),，可以創(chuàng)造圖文并茂,、聲像結(jié)合、動(dòng)靜俱備的音樂情境,，把學(xué)生引入豐富多彩的音樂世界,。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵(lì)學(xué)生親身感受,、欣賞,、理解音樂，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象能力和聯(lián)想,，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時(shí)可以開發(fā)學(xué)生智力,，發(fā)展學(xué)生的思維水平,，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學(xué)才是最有效果的,，才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能,，才能不斷提高學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容,。

當(dāng)前很多學(xué)校的音樂類書籍,、刊物嚴(yán)重不足，不能滿足音樂教師與學(xué)生的需要,。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，可以極大豐富學(xué)校的教學(xué)資源，并將各類教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合在一起,，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢,，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品,，將大量的音樂教學(xué)內(nèi)容分門別類,，學(xué)生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風(fēng)格的音樂作品,。使音樂欣賞課走出了課堂,，學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸到名家作品，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息,，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以利用較短的時(shí)間掌握更多的音樂知識(shí),，使音樂教學(xué)更接近學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符,，保證全體學(xué)生依據(jù)自身音樂基礎(chǔ)得到合理的提高,，使全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)都得到提升。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇九

：計(jì)算機(jī)技術(shù)以其便捷性,、高可拓展性和豐富的表現(xiàn)形式在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用,，本文簡單分析計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中的作用，給出了其具體的應(yīng)用方式和一些思路,，為進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用范圍和效果做出積極的參考,。

：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)論文。

1,、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間,。在高等教學(xué)過程中，通常是以大課堂（多個(gè)班級(jí)一起上課,，同時(shí)每堂課以兩個(gè)課時(shí)計(jì)算）的形式進(jìn)行展開,，因此，其每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往比較多,，而以傳統(tǒng)的板書或者講述的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開,，抽象性較強(qiáng)，不易于理解和提升課堂質(zhì)量,。因此,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容的展示工作進(jìn)行事先的準(zhǔn)備，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)在資源展示和存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢,，教師可以方便的利用u盤等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行資料的備份轉(zhuǎn)移,；另外，教學(xué)資源的獲取可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的拓展,，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取和共享,，也大量節(jié)約了教學(xué)內(nèi)容輸入的時(shí)間?？傊?，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，適應(yīng)高等教育大課堂的需求,。

2,、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量方面也有著重要的意義,，一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音,、視頻等形式進(jìn)行展示,，這是傳統(tǒng)的文字課堂所不具備的優(yōu)勢；另一方面,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示,，例如在工業(yè)材料成型教學(xué)展示的時(shí)候，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù),，以動(dòng)畫或flash視頻的方式可以極其方便的描述其具體的成型過程,，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的理解程度；除此之外,，計(jì)算機(jī)技術(shù)還能通過網(wǎng)絡(luò)將世界范圍的公開教學(xué)資源引入到當(dāng)前的教學(xué)課堂中,，教師可以對(duì)比教學(xué)技法、學(xué)科建設(shè)水平以及學(xué)生反應(yīng)能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

3、計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富了教學(xué)形式,。正如上文所述,，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)內(nèi)容的展開形式方面將傳統(tǒng)意義的文字形式進(jìn)行了有效的拓展，而視頻,、聲音,、動(dòng)畫都成為常見的應(yīng)用方式；除了理論教學(xué)方面的形式改變,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用,，尤其是針對(duì)工程類專業(yè)，行業(yè)內(nèi)為節(jié)省實(shí)驗(yàn)器材的開支以及提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)仿真軟件上進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的模擬,，使得學(xué)生能夠最大程度上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及各類實(shí)驗(yàn)器材的熟悉，在掌握了必備的實(shí)驗(yàn)技能以后可以高效,、高質(zhì)量,、高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行后續(xù)的真實(shí)器材的實(shí)驗(yàn)展開。與此同時(shí),，在教學(xué)環(huán)節(jié)之外,，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)技能都有著重要的意義,。

4,、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)之一,，因此,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)生可以自主探索符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)形式，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)方面的加強(qiáng)，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)類的學(xué)生,，互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的技術(shù)類的視頻資源,，該類視頻資源通常是業(yè)界從業(yè)多年具有較高的行業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)的工作人員錄制的，學(xué)生可以以此快速了解行業(yè)中對(duì)于各類技術(shù)的具體應(yīng)用,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)方面的不足,，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以提升自身的就業(yè)能力,。另一方面,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能將枯燥和抽象的知識(shí)內(nèi)容靈活的嵌入到學(xué)生喜聞樂見的視頻影像中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

1,、教師將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用首先就是改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式,，以多媒體的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展開,，這是當(dāng)前高等教育中最為常見的應(yīng)用方式，關(guān)于多媒體內(nèi)容的應(yīng)用,，一方面,，在配套教材中出版商往往會(huì)提供相應(yīng)的教學(xué)課件，利用現(xiàn)有的課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開能夠節(jié)約教師輸入多媒體內(nèi)容的時(shí)間,，另一方面,，為結(jié)合高校自身的教育環(huán)境以及學(xué)科特點(diǎn)，教師將一些具有學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容引用到多媒體環(huán)境中,，進(jìn)一步的契合了特色學(xué)科發(fā)展要求,，這也是非常有意義的?？傊?，多媒體展示作為高等教育中最常見、最通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式,，應(yīng)繼續(xù)加以拓展,，進(jìn)一步提升其應(yīng)用范圍和適用效果。

2,、將教學(xué)資源進(jìn)行共享,，拓展高效資源傳播的范圍。教學(xué)資源的分享也是高校利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要形式,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,，其一，精品課程的視頻分享,，精品課程往往是高校實(shí)力突出以及具有學(xué)科特色的課程內(nèi)容,，進(jìn)行精品課程的視頻分享能夠有效的延伸高校對(duì)外提供的教學(xué)服務(wù)能力,，任何人都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便的獲取到該類資源；其二,，表現(xiàn)為文件服務(wù)器的構(gòu)建,，世界上一些著名的技術(shù)資源可以放置在高校的文件服務(wù)器（ftp）上，一方面豐富了高校自身的資源豐富度,，另一方面，對(duì)外也提供了資源供應(yīng)能力,，如常見apache技術(shù)映像,，redhatos在國內(nèi)高校的服務(wù)器上的光盤鏡像。

3,、學(xué)生除了接受課堂教育,，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒁恍┣把氐募夹g(shù)帶入到高校的教學(xué)工作中來,，因此,，學(xué)生除了接受課堂教育外能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身的知識(shí)體系，以android技術(shù)學(xué)習(xí)的為例,，谷歌公司在互聯(lián)網(wǎng)中提供了第一手的開發(fā)學(xué)習(xí)文檔,，通過閱讀相關(guān)文檔，學(xué)生能夠掌握最為前沿的開發(fā)技術(shù)以及操作技能,。另外,，通過不斷的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生能夠探索出符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)而收獲高效的學(xué)習(xí)能力,，這對(duì)于學(xué)生能力的提升也有著關(guān)鍵的作用。

4,、構(gòu)建信息交流平臺(tái),，拓寬師生、生生交流渠道,。除了上述方面的應(yīng)用,，利用計(jì)算機(jī)搭建的信息交流平臺(tái)能夠有效的拓展師生、生生之間的交流渠道,，高等教育的教學(xué)特點(diǎn)決定了教師有限的引導(dǎo)作用,，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性往往更為關(guān)鍵，當(dāng)前流行的信息交流平臺(tái)如bbs應(yīng)用,、微信平臺(tái)的搭建能夠改變傳統(tǒng)師生和生生之間交流方式,，拉近師生之間的距離，做到信息及時(shí)有效的溝通,，服務(wù)于高等教育的發(fā)展要求,。綜上所述,，計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代高等教育中的應(yīng)用除去傳統(tǒng)的多媒體演示、資源共享以外,，還能有效的拓展師生交流渠道,，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，計(jì)算機(jī)技術(shù)必然會(huì)帶給高等教育更多的便利,，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

[2]劉曉冬,。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[j].電子技術(shù)與軟件工程,，2014,05:168.

[3]鄧成俊，王思穎,。分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用[j].生物技術(shù)世界,，2014,11:175.

[4]柴一森。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用與研究[j].信息化建設(shè),，2016,02:130.

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十

:在教育研究中,，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著人們的一個(gè)問題,。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性,，卻忽略了它的內(nèi)在差異，這就導(dǎo)致兩者脫節(jié),。而教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用,，對(duì)教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提,。

教育技術(shù),，是作為學(xué)科研究對(duì)象的一門技術(shù)。在美國,，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的,；而在中國，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對(duì)象,。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的,，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換,，而這則者需要技術(shù)的支持,。從歷史的角度去看，康德通過判斷力（或理性）對(duì)休謨法則的解決,，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀,，都從側(cè)面說明了三者之間的關(guān)系。

（一）理論與實(shí)踐的差異,。

理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西,，但是人們常常因?yàn)閮?nèi)在的一致性而認(rèn)為它們是一樣的,，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“理論高于實(shí)踐”，而人們過于強(qiáng)調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異,。而這里的差異,，是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對(duì)應(yīng)的。人類對(duì)于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異,。如柏拉圖的理念論,，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù),。言下之意就是,，理論是實(shí)踐的依據(jù)，我們?cè)趺醋鼍涂蠢碚撛趺凑f,，理論與實(shí)踐內(nèi)在又是一一對(duì)應(yīng)的。特別是近代科學(xué)的運(yùn)用,，更是把這種理論推到了極致,。1869年，門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表,，并斷定金的原子量要比鋨,、銥、鉑大,，并用元素周期表糾正了原先錯(cuò)誤的金的原子量,，后人還根據(jù)這個(gè)元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉,，從而也發(fā)給了人們錯(cuò)覺,，認(rèn)為理論反應(yīng)了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對(duì)應(yīng),。理論是否能夠貫穿實(shí)踐,？柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明?！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著名的代表作,，通過與蘇格拉底的對(duì)話，探討了哲學(xué),、政治,、倫理、教育,、文藝等多方面的問題,，并以理念論為基礎(chǔ)，構(gòu)造了一個(gè)理想國家的系統(tǒng)方案,?？墒?，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來,，理論與實(shí)踐并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐,，但好的理論不一定指導(dǎo)實(shí)踐,。

（二）教育理論與教育實(shí)踐的差異。

《教育研究》雜志在1991年第5～11期（第10期紀(jì)念陶行知誕辰100周年暫停）開辟了“教育理論與實(shí)踐”專欄,，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問題,。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)是雙向的,，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因,，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導(dǎo)致了人們對(duì)于教育理論投入過高的期望,，而教育理論往往又不能指導(dǎo)教育實(shí)踐的進(jìn)行,，又受到社會(huì)的各方面的制約。

（三）教育理論與教育實(shí)踐的媒介,。

教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀點(diǎn)已有定論,，關(guān)于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學(xué)者所研究的問題,。吳康寧在《對(duì)我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實(shí)踐的途徑,，他提出教育活動(dòng)模式可擔(dān)當(dāng)這一功能。他認(rèn)為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對(duì)特定教育活動(dòng)模型的呈現(xiàn),，對(duì)解釋該模型的運(yùn)行規(guī)律的闡述以及對(duì)具體的操作程序的說明,。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)精簡了,，形成了邏輯上的統(tǒng)一,，而實(shí)踐則是要面對(duì)一個(gè)無限復(fù)雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一,。但是現(xiàn)實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來,，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起,。這二者該如何的相互轉(zhuǎn)換,？技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結(jié)合起來,。

（一）技術(shù)的特點(diǎn),。

技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng)造性,、自身性和合目的性,。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn),。技術(shù)的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉(zhuǎn)換的過程中,，教育理念的運(yùn)用和教育實(shí)踐對(duì)教育理論的超越,。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊,，信封教條運(yùn)用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。把實(shí)踐不適應(yīng)理論，歸結(jié)于理論的錯(cuò)誤,。而技術(shù)的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應(yīng),，相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實(shí)踐多么不適合,，通過創(chuàng)造性的理論的運(yùn)用,，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運(yùn)用也是因地制宜的,。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去,，它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中,，為了能更適應(yīng)多的情景，會(huì)把不利于理論的情景因素剔除,，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補(bǔ)充進(jìn)來,，從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過程,，則需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)用簡潔的語言表達(dá)出來，畢竟實(shí)踐本身不是理論,。技術(shù)的合目的性指人類在活動(dòng)與生俱來的東西,。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個(gè)先驗(yàn)原則,，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要,。合目的性不是自然的，它人們?cè)趯で蠖鄻咏y(tǒng)一所附加上去的,，通過多樣的工具手段,，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題,，這就是合目的性的作用,。

（二）作為教育媒介的特點(diǎn)。

教育技術(shù)對(duì)教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度,，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論的前提,，也是教育理論創(chuàng)新的前提,。教育實(shí)踐中通過實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討,，然后為教育理論提供素材,。通過自身的內(nèi)在的思考，思想內(nèi)部的沉淀,，在工具使用中的觀察,、揣摩、關(guān)照與感悟,。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方,，這就是實(shí)踐的創(chuàng)新。教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用的,，這是理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的前提,。從技術(shù)層面上來看，理論它本身就是個(gè)工具,，教育研究的時(shí)候?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)研究的方向,，構(gòu)建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的,，它是不斷在調(diào)整的,，在這個(gè)調(diào)整的過程中教育技術(shù)加深了對(duì)教育理論的更深的認(rèn)識(shí)。而教育技術(shù)就是在使用理論的過程中加深對(duì)教育理論的了解,，這也不是簡單的教育學(xué)所能做到的,。教育技術(shù)對(duì)工具是批判的，從根本上,，實(shí)踐對(duì)理論是反作用的?，F(xiàn)在的信息技術(shù)分為通用和專用之分，實(shí)踐對(duì)技術(shù)的篩選,。信息技術(shù)一旦具有強(qiáng)制性,，那么它會(huì)對(duì)實(shí)踐的復(fù)雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性,，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制,，那么會(huì)造成實(shí)踐的傷害。

（三）教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展,。

教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的,，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術(shù)的出現(xiàn)連接了兩者,。信息技術(shù)的高速發(fā)展,，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結(jié)合在一起,。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體,，由教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用,。

教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題,，通過對(duì)教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對(duì)二者之間的關(guān)系,，而教育技術(shù)對(duì)兩者的聯(lián)系和互補(bǔ),，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內(nèi)在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對(duì)應(yīng),，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié),。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十一

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo)，以多媒體為傳播媒介,，以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心,，以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化,、促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù),。它是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能,、集成功能,、交互功能、擴(kuò)充功能,、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時(shí)空開放化,，學(xué)習(xí)方式多元化，課堂教學(xué)手段,、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),，教育內(nèi)容現(xiàn)代化,，教育科研現(xiàn)代化，學(xué)校管理現(xiàn)代化,，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化,。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不可估量的影響,，引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化,。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了根本性的變化,，創(chuàng)新,、合作等素質(zhì)成了社會(huì)對(duì)人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會(huì)需求，教育就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存,。在這樣的大背景下,，終身教育觀、素質(zhì)教育觀,、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運(yùn)而生,，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導(dǎo),，并以高效,、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。

例如：多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能,，這就使得求知的人可以不受時(shí)間和空間的限制,，更方便地獲取自己想要的知識(shí)，使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實(shí)現(xiàn),；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樗蔀閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松,、和諧,、生動(dòng)、活潑,、有趣的教學(xué)情境和氛圍,，能在人機(jī)交互活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果，使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂,，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性,。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊,。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn),、由淺入深、由具體到抽象,，其模式以教師講授為主,、分科定時(shí)，是一種說教式的教學(xué),，是一種集體化的活動(dòng),，完全無視學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的獨(dú)特性。教師作為知識(shí)的壟斷者和傳授者,，往往把學(xué)生按年齡和成績分組,，進(jìn)行“批量生產(chǎn)”,，并用考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,，是不能滿足信息化社會(huì)的需求的,。

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的視聽系統(tǒng)，使教學(xué)變得更加形象化,，把復(fù)雜的東西變得簡單,，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,，它可以把時(shí)間和空間放大,，又可以把時(shí)間和空間縮小，把遠(yuǎn)處的學(xué)生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

另外,，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教師不再局限于單獨(dú)備課,，用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時(shí)俱進(jìn),，充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生,，使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)都成為了可能,。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道比較單一,，并且多為書本知識(shí)和教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，其中有些是已經(jīng)過時(shí)的，毫無任何意義和價(jià)值,。學(xué)生依靠教師組織,、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，消極被動(dòng)地聽取教師傳授的知識(shí),，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識(shí),，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步,。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對(duì)教師的依附,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化,，使學(xué)生能按自己的需求和興趣來選擇知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會(huì)中,，教師和教科書不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來源,，錄音帶、錄像帶,、計(jì)算機(jī)軟件,、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實(shí),、超媒體技術(shù)）,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源,，也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與,、發(fā)現(xiàn),、探究知識(shí)。知識(shí)來源渠道多了,，學(xué)習(xí)的時(shí)間,、內(nèi)容、進(jìn)度就可以自行掌握,，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí),，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,，提高了學(xué)習(xí)的效果,。

因而，在信息社會(huì)中,，學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式,，轉(zhuǎn)向多元方式。由此,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生,，在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流,，老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色,。

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革,，使教學(xué)方法和手段更加多樣化，與此相適應(yīng),，教學(xué)內(nèi)容,、教材形式和課程體系也必然會(huì)發(fā)生根本的變革,。

教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快,，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式,、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科（前三個(gè)為語文,、數(shù)學(xué),、外語），它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力,、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程,。閱讀、寫字,、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物,，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂,、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入,、鼠標(biāo)輸入,、掃描輸入、語言輸入等,；高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能,，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。

因此,，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力,、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力,、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等,。不僅傳授課本知識(shí),，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念,，把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動(dòng)了起來，改變了課程教學(xué)的固有模式,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,，“師者,，傳道,、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者,，與學(xué)生相對(duì),，教師是知識(shí)的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征,。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,，只強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的記憶和背誦，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,，使學(xué)生成為消極的被動(dòng)的知識(shí)接受者,。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師的角色發(fā)生了變化,，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源,，教師的權(quán)威意識(shí)逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者,、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者,、學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,，一定的情景里,，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索知識(shí),。

當(dāng)然,，教師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者,，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮,。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件（課件）,。此外,，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式,。

綜上所述,，現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo),，并設(shè)法更好地為其服務(wù),。它的應(yīng)用和發(fā)展,，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革,，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,、教材形式和課程體系的變革,，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生,、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能,，使教育更好地為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長服務(wù),，最終促使教育變得更加社會(huì)化，更加人性化,。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十二

在我國當(dāng)前的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開展中,，由于教師在教學(xué)工作的開展中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊,，使得教學(xué)工作的實(shí)踐開展中對(duì)于教學(xué)工作開展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠,，很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的處理中，還沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開展中,，這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素,，同時(shí)在教學(xué)工作的開展中，由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊,，使得教學(xué)工作的開展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時(shí)現(xiàn)象,，對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開展是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn),，在未來的教學(xué)工作開展中,，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用,，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1],。

1.2試驗(yàn)技能應(yīng)用較差。

通過對(duì)我國現(xiàn)有機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出,，我國很多的學(xué)校在開展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生的試驗(yàn)技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實(shí)踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開的,，由于在教育工作的`開展中,，對(duì)于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學(xué)生教育工作的開展不能夠及時(shí)提升，久而久之,，很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下,，其對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有所下降，這對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)技能的提升是非常不利的,，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn),，在教學(xué)工作的開展中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,，進(jìn)而在興趣提升中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提升,。

現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十三

實(shí)際上學(xué)校管理中將涉及大量信息,，如學(xué)校的基本要素：教師、學(xué)生,、財(cái)務(wù),、設(shè)施、信息等等,。如果不能對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué),、有效的管理，學(xué)校運(yùn)營就將變得混亂,，如果學(xué)校本身混亂,，教學(xué)質(zhì)量就根本無法得到保障。但實(shí)際上僅一項(xiàng)要素就會(huì)產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù),，如僅靠人力進(jìn)行管理十分困難,，且極易出現(xiàn)失誤。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境,，為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件,，學(xué)校中的各項(xiàng)要素信息通過現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實(shí)時(shí)、快捷,、準(zhǔn)確的進(jìn)行處理,，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高,，學(xué)校管理信息量猛增的今天,，學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來越高。只有加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂學(xué)院學(xué)校管理必不可少,。

（一）教學(xué)管理中的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括：課程編排,、課表調(diào)度,、選課、教學(xué)檔案管理等等。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了通過軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng),。教學(xué)信息系統(tǒng)實(shí)時(shí),、精準(zhǔn)收集教學(xué)信息，分析學(xué)生成績,，查詢學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績,，通過教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整,，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性,。

（二）學(xué)生管理中的應(yīng)用。

對(duì)于學(xué)校來說,，學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ),，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生,、教學(xué),、升學(xué)都會(huì)產(chǎn)生大量信息，學(xué)校管理信息中,，學(xué)生信息量是最大的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對(duì)：招收信息、學(xué)生基本信息,、畢業(yè)去向信息,、學(xué)習(xí)成績信息等都進(jìn)行了處理，大大提高了學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生管理的效率,。

（三）教職工管理中的應(yīng)用,。

學(xué)校管理的另一個(gè)重心就是對(duì)教職工的管理，教職工是學(xué)校的基本組成部分,，沒有教師,，學(xué)校無從談起，保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng),，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成,?；緳n案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時(shí)間,、教學(xué)能力,、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類,、索引功能可精準(zhǔn)調(diào)取教師信息,。

（四）財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理都由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核對(duì)，但由于學(xué)校的特殊性,，財(cái)務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財(cái)務(wù),、物資、開銷等等,，還要涉及到學(xué)費(fèi)及其他各項(xiàng)費(fèi)用,，所以學(xué)校財(cái)務(wù)信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想,，且具有一定的滯后性。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用,，利用電子技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理,，不僅提高了財(cái)務(wù)管理水平和效率，更提高了財(cái)務(wù)管理信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財(cái)務(wù)的有效管理,，避免了人工核對(duì)中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題,。

（五）圖書資料管理中的應(yīng)用。

學(xué)校物資中書籍資料最多,，并且種類繁多,，在借閱和調(diào)度時(shí)都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度,。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理,、流通管理系統(tǒng)來輔助學(xué)校圖書館及資料室的管理工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)書籍資料的實(shí)時(shí)管理,，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調(diào)度情況,，省去了繁重的人工查找作業(yè)。

音樂學(xué)院是培養(yǎng)音樂人才的中心,，為了保障音樂學(xué)院的健康發(fā)展,，加強(qiáng)學(xué)校管理至關(guān)重要。通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,，能夠大大提升音樂學(xué)院學(xué)校管理有效性,，提高了學(xué)校管理水平，保障了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢,。