范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

“特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教材中的一個(gè)開放的單元,，旨在通過一系列的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解全國(guó)各地豐富的特產(chǎn),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國(guó)的情感,。

如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教材的主體畫——中國(guó)地圖提示了我,。于是在課前，我和學(xué)生們一起收集資料,。通過上網(wǎng)、讀書等途徑,，我廣泛收集全國(guó)各地特產(chǎn)資料,，設(shè)計(jì)成集圖、文信息于一體,，以中國(guó)地圖為主體,，將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上，通過對(duì)各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級(jí)鏈接,，制作成幻燈片,，將信息呈現(xiàn)多樣化,，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大,、且具有人文色彩的自由,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開放單元的學(xué)習(xí),，就應(yīng)該改變過去的老路子,，采用開放的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我當(dāng)“導(dǎo)演”,，學(xué)生是演員，讓他們積極參與活動(dòng),，以“小導(dǎo)游”的身份來介紹特產(chǎn),。我也隨機(jī)參與交流，適當(dāng)做以補(bǔ)充,，適時(shí)用點(diǎn)擊課件的形式進(jìn)行解說,。學(xué)生的思維火花在開放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說得具體,，一個(gè)比一個(gè)說得精彩,，不知不覺中學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)的特產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國(guó)的情感?，F(xiàn)代信息技術(shù)中開放的教學(xué)環(huán)境，成為解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段,，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性,，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起,。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地收獲,，這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo),。

但我也深刻地體會(huì)到有不足之處。第一,、形式單一,。如果大膽放開，讓學(xué)生以小組為單位,，相互介紹,，資料共享，這樣可以節(jié)約時(shí)間,，“旅游”的進(jìn)程會(huì)快一些,，了解到的特產(chǎn)也會(huì)增多,。如果讓學(xué)生上臺(tái)邊操縱鼠標(biāo)邊講解，我想,，效果會(huì)更好,。第二，課時(shí)總結(jié)不夠深刻,。本節(jié)課快結(jié)束時(shí),，太慌張，總結(jié)簡(jiǎn)單,，缺少“點(diǎn)睛”之語(yǔ),。

我的感受主要就是以上這些。學(xué)無止境,，希望各位老師多多指教,，我將虛心接受，不斷進(jìn)步,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在傳統(tǒng)教育中,，教育者、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生自身重視的都是課本中提及的知識(shí)以及相關(guān)聯(lián)的重要知識(shí)點(diǎn),，雖然不能否認(rèn)這種方式能夠利于學(xué)生掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)體系,，可是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮。眾所周知,，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展存在激烈的競(jìng)爭(zhēng),，學(xué)生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來在應(yīng)對(duì)充滿變數(shù)的社會(huì)將會(huì)難以適應(yīng),。所以我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng),，使其不僅僅能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，也能為其在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，即課外閱讀習(xí)慣、邊讀邊思考習(xí)慣,、邊讀邊標(biāo)注習(xí)慣以及借助工具進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,。學(xué)生在養(yǎng)成這些閱讀習(xí)慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維本事的提升,。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，能夠說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件,。學(xué)生得到觀察本事的培養(yǎng)之后,，能夠得到創(chuàng)新思維的激發(fā),。所以,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察本事的培養(yǎng),，使學(xué)生所以得到分析確定本事的提升,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的激發(fā),。

想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng)造的過程,，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的有效激發(fā),。在想象的過程中,，學(xué)生能夠?qū)⒍喾N不一樣的事物聯(lián)系在一齊,，最終構(gòu)成富有創(chuàng)造性的畫面。所以說想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì),，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事的重要條件,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間,。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的空間,，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對(duì)同一事物從不一樣側(cè)面進(jìn)行想象,，提高學(xué)生的創(chuàng)新本事,。其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象本事,。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體手段,，結(jié)合教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象本事的培養(yǎng),。教學(xué)需要結(jié)合教材中的資料,，經(jīng)過運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象本事,。例如,，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》一課時(shí),，教師能夠經(jīng)過多媒體將臺(tái)灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)過觀察圖片結(jié)合自我的想象分析日月潭名字的由來,，以此提升學(xué)生的想象本事與創(chuàng)新思維本事,。經(jīng)過多媒體,，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)資料，并運(yùn)用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象,。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時(shí),，其看待問題也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特見解。所以語(yǔ)文教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自我的想象力,，將思維空間拓寬。此外,，教師還能夠結(jié)合安排學(xué)生寫作文的方式,，將擬好的題目供給給學(xué)生，使其按照自我的想象來完成作文資料,，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展,。

提出質(zhì)疑四個(gè)途徑，期望為相關(guān)研究供給借鑒,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。 如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來說,，以下八個(gè)方面的`習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣,；五,、愛惜書本文具的習(xí)慣；六,、好問的習(xí)慣,；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八,、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

2,、熱情高。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激-情,。筆者認(rèn)為,，某種意義上說，語(yǔ)文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂,。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語(yǔ)文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，需要學(xué)生的真情和激-情的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書；拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎么上,？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來自于趣,，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激-情,，都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

3、會(huì)讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。一、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書,；二、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指、不動(dòng)唇,、不回視,，抓住主要內(nèi)容等；三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫,。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說,，這只是個(gè)保底的要求。）這些,，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看,，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此,，要從聽、說,、讀,、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，通過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，來觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

對(duì)于學(xué)生,，考試是對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度,，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)?？荚噷?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用,。

考試為教學(xué)提供反饋信息,，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,，考試的上述功能必須以測(cè)量的客觀性,、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用,，不斷提高考試的客觀正確性,，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。

在試卷分析工作中,，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論,，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息,，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過程的反思,，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過試卷分析對(duì)教師的“教”進(jìn)行反思,，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失,，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷,，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等,。通過試卷分析對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況,，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,。

在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論,，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析研究,，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測(cè)量工具,、測(cè)量方法和測(cè)量過程是否合適,，考試的效度和信度是否足夠高,，試卷命題的結(jié)構(gòu),、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng),。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議,。

試卷分析不是可有可無，不是走形式,，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容,。通過對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷,，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題,，提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié),，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核目的,，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng),、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀,。

總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作,、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

摘要：上課過程中的一個(gè)填空題答案引發(fā)的思考。闡述了語(yǔ)文教育,，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育的反思與改進(jìn),。行文過程中反思與改進(jìn)是結(jié)合在一起表述的，分為五個(gè)層次,，第一是多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難,；第二是實(shí)際教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)之惑,；第三是實(shí)際教學(xué)中,，誦讀能力培養(yǎng)問題；第四是實(shí)際教學(xué)中,，課文選材的理解,；第五是實(shí)際教學(xué)中，文化矛盾問題,，文章最后是對(duì)于自已一段時(shí)間來教學(xué)心得總結(jié),。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教育、多樣化,、教學(xué)手段,、閱讀能力、誦讀能力,、課文選材

最近結(jié)合已上過的課文出了一道填空題：葉落了是（）,。

正確答案是：（秋天）。

有的學(xué)生答成是：（滄桑地告別）,。多么富有詩(shī)意的想象,，但與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致不給分。

作為老師,，我知道不符合標(biāo)準(zhǔn)答案,，即是不能夠認(rèn)同學(xué)生們作答時(shí)候的思想。一如農(nóng)夫收割麥苗一樣,，不要求每個(gè)麥苗的個(gè)性,，只是希望它們一樣高一樣齊。但是，我們所教育的畢竟是孩子,，是要去建設(shè)未來的,。記得撒切爾夫人80年代末期訪華的時(shí)候，說道不要看到中國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,，但未來百年內(nèi)中國(guó)不會(huì)有思想,。真的，時(shí)至今日,，諾貝爾獎(jiǎng)依舊離國(guó)人很遠(yuǎn),。什么原因，不是科技研發(fā)距離太遠(yuǎn),，而是根深蒂固的思想從一開始就否決了創(chuàng)新,。而這樣的思想，尋根溯源就是語(yǔ)文教育不夠完善,，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)固,。

語(yǔ)文教育究竟是該怎樣？從權(quán)威理論上看：語(yǔ)文,，是一門博大精深的學(xué)科,，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣,、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的,，學(xué)好語(yǔ)文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等,。

兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。

愛因斯坦說過：“在學(xué)校里和生活中,，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣,，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí),?！?/p>

《禮記》中說“博學(xué)之,，審問之,，慎思之，明辨之,，篤行之,。”

結(jié)合語(yǔ)文這門課程的定義反觀語(yǔ)文教學(xué)，可以說教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板地程式化教學(xué),，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能、豐富情感的過程,，語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感,、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,。教師的每一個(gè)舉動(dòng),，無論多細(xì)微都可能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來或正或負(fù)影響，這包括語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作、評(píng)分筆跡等等,。老師站在講臺(tái)上是全方位展現(xiàn)給學(xué)生們的,。

當(dāng)然，本文只是討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn),，著重點(diǎn)在于小學(xué)語(yǔ)文教育,，受眾體是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng),，注意的持久性較差,，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的,、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段,。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的,。故,，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)結(jié)合目前小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題，提出如下思考：

一,、多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難

語(yǔ)文教學(xué)載體主要是文字和音像,。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的敘述“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書,、掛圖,、工具書、報(bào)刊,、電視廣播,、戲劇表演……自然風(fēng)光、文物古跡,、風(fēng)俗民情以及日常生活等都可以,。”但現(xiàn)實(shí)是課堂上多媒體教學(xué)課件風(fēng)靡，批量化,、程式化教學(xué),，本應(yīng)充滿交流韻味的課堂，成為學(xué)生們看屏幕的鼠標(biāo)與屏幕的交流,。

二,、實(shí)際教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)之惑

語(yǔ)文教學(xué),，基本對(duì)象是字,、詞、句,，語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢后便延伸到閱讀文章上來,。可以這么說,，字,、詞、句,，包括為學(xué)習(xí)字而研習(xí)的拼音最終目的還是在閱讀上?，F(xiàn)在，教材著重于閱讀上,，要求精讀每篇課文,，即便是一篇內(nèi)容很簡(jiǎn)單的文章要講好幾課，一兩個(gè)字詞會(huì)分析一大段,，到頭來學(xué)生分析文章還是靠背誦課本上已有的結(jié)論,，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個(gè)現(xiàn)象不僅僅是小學(xué)教育,，筆者記得自己即便是在高中語(yǔ)文課上,，老師帶學(xué)的課文分析起來頭頭是道，自己去做習(xí)題卻所對(duì)了了,。

三,、實(shí)際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問題

筆者記得,，在初中時(shí),，有一位自上海下放至東至縣城的語(yǔ)文老師。老師當(dāng)時(shí)約50來歲,，清瘦,，上課時(shí)候由于語(yǔ)音原因不是十分清晰，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時(shí)候的神情,，真是投入文中,，不可自拔,。細(xì)細(xì)來講,，漢語(yǔ)有四個(gè)基本聲調(diào),，加上輕聲有五個(gè)聲調(diào)，說起來音高跌宕起伏,，比起只有升調(diào)和降調(diào)的西方語(yǔ)言來說可謂一門音樂語(yǔ)言,。

四、實(shí)際教學(xué)中,，課文選材的理解

教育,，何為教育。有過錯(cuò),，施之以言辭厲罰是其一,，列社會(huì)優(yōu)良，摒棄社會(huì)惡劣是其二,，等等,。小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)懵懂的孩童，個(gè)人以為以良性的社會(huì)教育為主比較好,。

五,、實(shí)際教學(xué)中，文化矛盾問題

語(yǔ)文課本很精美,，可是孩子不愛看,，設(shè)計(jì)配套的教學(xué)光盤很充實(shí)，可學(xué)生們不愛聽,；流行的電視劇,、動(dòng)漫卻能把他們一下子都吸引過去。即使用上電化教學(xué)手段,，用上最先進(jìn)的課件,，直接吸引力也比不過流行的文化產(chǎn)品。

波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制,?！彪m然才教書一年，但時(shí)時(shí)刻刻地反思工作的得失是必要的,，當(dāng)然能夠參與小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)大題目的思考本身也是值得高興的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

結(jié)合語(yǔ)文這門課程的定義反觀語(yǔ)文教學(xué)，可以說教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板地程式化教學(xué),，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能,、豐富情感的過程，語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感,、人格魅力去感召學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。教師的每一個(gè)舉動(dòng),，無論多細(xì)微都可能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來或正或負(fù)影響,，這包括語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,、評(píng)分筆跡等等。老師站在講臺(tái)上是全方位展現(xiàn)給學(xué)生們的,。

當(dāng)然,，本文只是討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)，著重點(diǎn)在于小學(xué)語(yǔ)文教育,，受眾體是小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)，注意的持久性較差,，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì),。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段,。他們所掌握的概念大部分是具體的,、直接感知的。故,，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)結(jié)合目前小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題,，提出如下思考：

語(yǔ)文教學(xué)載體主要是文字和音像。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的敘述“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源,，例如：教科書,、掛圖、工具書,、報(bào)刊,、電視廣播、戲劇表演……自然風(fēng)光,、文物古跡,、風(fēng)俗民情以及日常生活等都可以?！钡F(xiàn)實(shí)是課堂上多媒體教學(xué)課件風(fēng)靡,，批量化、程式化教學(xué),，本應(yīng)充滿交流韻味的課堂,，成為學(xué)生們看屏幕的鼠標(biāo)與屏幕的交流,。

語(yǔ)文教學(xué)，基本對(duì)象是字,、詞,、句，語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢后便延伸到閱讀文章上來,?？梢赃@么說,，字,、詞、句,，包括為學(xué)習(xí)字而研習(xí)的拼音最終目的還是在閱讀上?，F(xiàn)在，教材著重于閱讀上,，要求精讀每篇課文,，即便是一篇內(nèi)容很簡(jiǎn)單的文章要講好幾課，一兩個(gè)字詞會(huì)分析一大段,，到頭來學(xué)生分析文章還是靠背誦課本上已有的結(jié)論,，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個(gè)現(xiàn)象不僅僅是小學(xué)教育,，筆者記得自己即便是在高中語(yǔ)文課上,，老師帶學(xué)的課文分析起來頭頭是道，自己去做習(xí)題卻所對(duì)了了,。

筆者記得,，在初中時(shí)，有一位自上海下放至東至縣城的語(yǔ)文老師,。老師當(dāng)時(shí)約50來歲,，清瘦，上課時(shí)候由于語(yǔ)音原因不是十分清晰,，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時(shí)候的神情,，真是投入文中，不可自拔,。細(xì)細(xì)來講,，漢語(yǔ)有四個(gè)基本聲調(diào)，加上輕聲有五個(gè)聲調(diào),，說起來音高跌宕起伏,，比起只有升調(diào)和降調(diào)的西方語(yǔ)言來說可謂一門音樂語(yǔ)言。

教育,，何為教育,。有過錯(cuò),，施之以言辭厲罰是其一，列社會(huì)優(yōu)良,，摒棄社會(huì)惡劣是其二,，等等。小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)懵懂的孩童,，個(gè)人以為以良性的社會(huì)教育為主比較好,。

語(yǔ)文課本很精美，可是孩子不愛看,，設(shè)計(jì)配套的教學(xué)光盤很充實(shí),，可學(xué)生們不愛聽；流行的電視劇,、動(dòng)漫卻能把他們一下子都吸引過去,。即使用上電化教學(xué)手段，用上最先進(jìn)的課件,，直接吸引力也比不過流行的文化產(chǎn)品,。

波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制?！彪m然才教書一年,，但時(shí)時(shí)刻刻地反思工作的得失是必要的，當(dāng)然能夠參與小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)大題目的思考本身也是值得高興的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,，第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門。 課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。課改，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。

俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥,？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的.看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。

在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法,，獲得正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國(guó)；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,，從中體會(huì)小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí)……當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū),，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。）課改提高了對(duì)教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來,。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

一、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。課堂,。

教學(xué)。

中太嚴(yán)肅,，遇到問題時(shí),，只用一些強(qiáng)制性措施去約束管理學(xué)生，因此課堂缺乏生氣,。在聽評(píng)課活動(dòng)中，我學(xué)到幾位優(yōu)秀老師在教學(xué)和管理課堂中的好方法,，并結(jié)合自己班級(jí)的情況進(jìn)行整改,，在期末總復(fù)習(xí)階段學(xué)生們表現(xiàn)良好，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固得很扎實(shí),。今后要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法和策略去管理課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二,、部分學(xué)生的閱讀能力有待提高,。閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。因此在新的學(xué)期要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

三、

寫話教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),，總是寫一篇就講一篇,，沒有寫作的指導(dǎo)方法。在講析寫話時(shí),，一味的貪大求全,，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高,。下學(xué)期要加強(qiáng)習(xí)作的片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo),。還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,。

1.重視養(yǎng)成教育，嚴(yán)格規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4.關(guān)注課后作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)情,，查漏補(bǔ)缺,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

語(yǔ)文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，該如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓課堂充滿生機(jī)與活力呢?筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),，歡迎同行批評(píng)指正。

小學(xué)生好動(dòng),，注意力容易分散,，如果教師能在上課的一開始就抓住學(xué)生的注意力，就能很好地組織正常的教學(xué)活動(dòng),，否則,，學(xué)生容易分心，人在課堂,，心不知道早已跑到哪里去了,，教師在課堂上的所有努力就自然會(huì)大打折扣，自然談不上有什么課堂效率,，所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要,。

導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的作用,，但是教師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同,，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

多媒體導(dǎo)入,，圖文并茂,，形象直觀。如講《桂林山水》時(shí),，教師可通過多媒體播放桂林山水風(fēng)景,，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和如畫風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動(dòng),、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的美麗,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊。

故事導(dǎo)入由淺入深,，寓莊于諧,。如再講《司馬光砸缸》時(shí)，我說道： “在宋代,，有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳,，大家知道是哪個(gè)故事嗎?故事的主人公又是哪個(gè)人呢? ”

有的學(xué)生說出了故事的名字和主人公。接著,，我讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事,，講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象，聽故事的學(xué)生聽得津津有昧,。學(xué)生講完后,，我說： “接下來，讓我們一同走進(jìn)原版故事,，看看司馬光是如何靠自己的智慧來營(yíng)救掉到水缸里的伙伴的?！?/p>

謎語(yǔ)導(dǎo)入,，曲徑通幽，趣味橫生,。謎語(yǔ)導(dǎo)入,，饒有興味，平添了一種情趣,。

此外,，討論導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),；成語(yǔ)導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅,，意蘊(yùn)豐富當(dāng)然，導(dǎo)人新課要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短,。時(shí)間過長(zhǎng),，容易喧賓奪主，削弱教學(xué)內(nèi)容的滲透,。

我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,，應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、自尊心和自信心,，使教育真正面向全體學(xué)生。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。每節(jié)課我都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生們有興致去探索更多、更新,、更深的奧妙無窮的語(yǔ)文知識(shí),，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教育為一切學(xué)生服務(wù),，所以教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,、平等對(duì)待。無論學(xué)生的年齡,、性別,、文化層次、家庭背景如何,，不管他們的天分如何,，他們悟性的高低，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等,，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語(yǔ)文的機(jī)會(huì),，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高,。面向全體學(xué)生要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，使所有的學(xué)生通過語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展,。 面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，要求教師對(duì)不同智力水平,、性格、興趣,、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略,，采用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師還要因材施教,，提供能夠滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容,，合理分配學(xué)習(xí)資源，公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,。

然后使眼光離開書本,，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)行思維,。 當(dāng)然,，對(duì)小學(xué)生的閱凄能力不可要求過高?？梢园哑纷x,、賞讀、美讀作為讀書的一個(gè)目標(biāo),，通過播放一些錄音,、視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來的美感,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情,。教師要從音調(diào)、高低,、快慢,、輕重等諸多因素加于指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛,、學(xué)會(huì)閱讀,。

除此之外,，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀,。中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足,。有一部分學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學(xué)生對(duì)與課本無關(guān)的讀物不感興趣,，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書,。不經(jīng)常閱讀課外書籍,，就很難拓寬自己的知識(shí)面,，理解能力和感悟能力會(huì)受到不小的影響。

充電內(nèi)容的首要一點(diǎn)是要更新觀念,，要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),，了解最新的教育理念、教育動(dòng)向,，以便及時(shí)調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念,，多閱讀各種語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍。陶行知先生說： “教師必須學(xué)而不厭,，才能誨人不倦,。 ”

教師要不斷提高師德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德集中在敬業(yè),、愛生,，忠于人民的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),，勤奮工作,，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教育水平,。教師的人生價(jià)值就體現(xiàn)在把青少年培養(yǎng)成材上,。看到自己的學(xué)生一個(gè)一個(gè)成材,，教師就會(huì)有一種成就感,，就會(huì)感到人生的價(jià)值,。教師還要不斷提高自己的教學(xué)水平,。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也有了新的變化,。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求,，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要,。教師在工作中要不斷研究教材,，研究學(xué)生,，反思自己的行為，成為一名研究型的教師,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

我作為一位語(yǔ)文教師,，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)想法，如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師,，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說,。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲,。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺,。此外,，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力。

四,、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法,，讓學(xué)生勇于探索,，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。

五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究,、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。

那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,，其他同學(xué)仍是被動(dòng),，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

六,、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提,。

在日常的教學(xué)工作中,，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題。

七,、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，那如何去備好課語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

然而,，以學(xué)生為中心,，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課,，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題,。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,，在學(xué)習(xí)中,，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題,，通過課堂的組織,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式,，讓學(xué)生找問題,，可以同學(xué)提，老師提,，再一起解決,；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞,、句,、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

談到教育案例,，總有一些人不屑一顧,。在他們眼里，那不過是“小兒科”,、“下里巴人”,，充其量是“通俗唱法”，難登大雅之堂,。其實(shí)不然,，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智,、文化底蘊(yùn),、教育情感，更凝結(jié)他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng),，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神,。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法,，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注,，圍繞教育故事展開的活動(dòng)亦日益增多。據(jù)此,，本文擬從操作的層面上對(duì)案例的內(nèi)涵,、結(jié)構(gòu)、價(jià)值及其撰寫分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)案例的認(rèn)識(shí),，提升“案例活動(dòng)”（以案例為中心展開的活動(dòng)）的水平,，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動(dòng)人的光彩,。

簡(jiǎn)單地說,，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）,。具體分析如下：

（一）從案例所反映的對(duì)象講,，指向一個(gè)中心事件和人物。具體說,，一個(gè)案例往往指的是一件事,，也可以說，是個(gè)教育故事,。

（二）從案例的形成過程看,，是精心提煉的過程。

（三）從案例的內(nèi)容講,，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng),。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念,、專業(yè)知識(shí),、專業(yè)能力。其中,，專業(yè)精神是靈魂,，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識(shí)和能力是保證,。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

（四）從案例的主要特征講,，典型是案例的生命,。

案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：

第一、是從案例的內(nèi)涵看,，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻,，富于哲理，感人至深,。

第二,、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機(jī)智）和教育效果的典型。

（五）從案例題材看,，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事,。

案例主要由三個(gè)部分組成,，即案題,、案情、案析,。

第一,、案題。案題即案例的題目,，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛,。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明,、生動(dòng),、形象，不應(yīng)該是論述式,、說理式的題目,。

第二、案情,。即案例的來龍去脈,，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、情節(jié)及其結(jié)果,。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分,，也是整個(gè)案例最具魅力的部分,。

第三、案析,。案析即對(duì)案例的分析,。具體地講，就是用一定的教育理論,、教育觀念對(duì)案例進(jìn)行分析,。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮明,，三要升華到理論的層面上,，文字一般在200—300字左右。

第一,，從案例的成功與失敗分：有成功的,，有失敗的，()還有成功和失敗相結(jié)合的,。

第二,、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等,。

第三,、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法,，是指通過對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧,，提煉而成的案例；所謂設(shè)計(jì)法,，是指通過先行設(shè)計(jì),，然后實(shí)踐而形成的案例。

第四,、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例,，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題,；二是發(fā)展式案例,，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文,。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事,。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)自然環(huán)境。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象,、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題,。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法,。因此,，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說說課文寫了些什么，讀懂了什么,，還有什么疑問,。之后，老師梳理這些問題,，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

二,、整體感知,，導(dǎo)讀體會(huì)。

在這一部分教學(xué)里,，以讀為主,，以讀代講。老師講得再好,，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好,。以多種形式讀，個(gè)人讀,、小組讀,、小伙伴合作讀、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉,，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書,，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

在教學(xué)《春曉》前,，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春,，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春景。

1,、通過《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,；了解“矢”的演變過程。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情,。

我想，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓我們一（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,，然后提問，讓學(xué)生再回答,，說說古詩(shī)每個(gè)句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶,，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋,。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī),。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,，通過朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》。

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景,，聽配樂朗讀,。

教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然,。

教師在范讀的同時(shí)演示課件。

學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語(yǔ),。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳,。感受古詩(shī)的韻律美,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過程中理解詩(shī)意,。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ),，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

給古詩(shī)配幅圖畫,，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫下來,，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色,。

把古詩(shī)變成描寫春天的小短文,，讀給同學(xué)聽，比比看誰(shuí)寫的好,。

把《春曉》寫成書法作品,，在板報(bào)中展覽。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

第一課時(shí)：學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容,，從不同的角度給這條鐵路取了名稱,，如“天佑路”，“創(chuàng)新路”,，“愛國(guó)路”,，“爭(zhēng)氣路”,，“中國(guó)路”等等，既拓展了他們的思維,，也幫助他們加深了對(duì)課文中心的理解,。

第二課時(shí)：因本課的教學(xué)是第二課時(shí)，我讓學(xué)生概括第一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后（為什么說詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師,？）,，直接進(jìn)入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的？）,。第二部分,，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教學(xué)“勘測(cè)線路”時(shí),，讓學(xué)生通過畫句子,，寫批注，朗讀,、交流的形式進(jìn)行教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素，而責(zé)任感又是師德的集中體現(xiàn),。如果從應(yīng)付工作的角度來說，反思是可有可無的,，事實(shí)上也的確有的教師十年,、二十年教學(xué)工作仍是老一套。一個(gè)有責(zé)任感的教師不會(huì)滿足于應(yīng)付工作,，甚至不滿足于昨天的成績(jī),，而是不斷探求更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷追求更好的教學(xué)效果,。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，下一堂課又是一個(gè)新的開始。教學(xué)反思是一個(gè)辛苦甚至痛苦的過程,，來自教師這一職業(yè)的崇高責(zé)任感是完成這一過程的原動(dòng)力,。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí),，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),。中央教育科學(xué)研究所的田慧生先生認(rèn)為：“總體來看，在這樣一個(gè)忙碌,、緊張的功利背景下,，現(xiàn)在學(xué)校、課堂中正呈現(xiàn)出有知識(shí)卻少智慧,、有理論卻少思想這樣一種局面,，人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降,。”對(duì)于一位教師來說,，從業(yè)十年,、二十年、三十年后,，仍然只不過是教材,、教參的傳聲筒，是非?？杀?。不斷深入的新課程改革，正在逐漸拋棄經(jīng)驗(yàn)型教師,，聲聲呼喚智慧型教師,。反思正是教師思考、學(xué)習(xí),、提升的重要方式,。

今天的教師既要低頭教學(xué)，又要回頭反思,，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的不斷反復(fù)中提升自己的教學(xué)能力,、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)思想,，真正成為智慧型的教師,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思活動(dòng)其實(shí)可以時(shí)時(shí)處處進(jìn)行，它應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的“習(xí)慣動(dòng)作”,，一位智慧的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)把生活,、工作、學(xué)習(xí)中接觸的各種信息與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來,，這種反思就是積極的,、常態(tài)的反思。我們反對(duì)把教學(xué)反思搞成期中,、期末總結(jié)匯報(bào)形式的東西,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身具有復(fù)雜性、綜合性,、多樣性,、靈活性、特意性,、開放性,、生成性等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，一個(gè)個(gè)40分鐘的課堂,、一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)系列,，要想達(dá)到完美的效果，是非常難的,。正因?yàn)檫@難度,，才使得教學(xué)活動(dòng)本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思,，教師的每一節(jié)新課都會(huì)比上一節(jié)課安排得更合理,。這樣日積月累，教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)更快,。當(dāng)然,，最終受益的還是學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

通過這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，使我感受很深,。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《對(duì)仗》是一節(jié) 識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字 、學(xué)會(huì)了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

他們來啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰(shuí)來和他們打打招呼,？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,、研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！闭n堂上,，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找,，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖,。不一會(huì)兒,，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,，獲得了成功的喜悅,。

空間。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想？”出乎意料的,，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨,，aaa”,？？由此,，孩子的思維異?；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng),，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心,，給你一份驚喜的,。

“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩,，在享受課堂。本課中,，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩,，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂此不疲,。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀,，開火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,，以后要更進(jìn)一步努力,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

俄國(guó)大詩(shī)人萊蒙托夫的《祖國(guó)》一詩(shī)，發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志,。詩(shī)歌把兩種愛國(guó)主義的觀點(diǎn)對(duì)照得十分鮮明,，一種是真實(shí)的、有血有肉的,、深入人心的,，一種是虛偽的、華而不實(shí)的,、脫離人民的,。詩(shī)人說，“我愛祖國(guó),，但用的是奇異的愛情,！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級(jí)的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛國(guó)主義,。詩(shī)歌通過令人感動(dòng)也令人信服的形象描寫,，指明了真正的愛國(guó)主義是同熱愛祖國(guó)山河、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情分不開的,。

《黑人談河流》這首詩(shī),，詩(shī)人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時(shí)代,，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中,，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理,，完全融會(huì)于形象的詩(shī)句之中,。以不可遏止之勢(shì)，把詩(shī)人胸中的郁積宣泄出來,。這首詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,，但又有著嚴(yán)密的思想邏輯：我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯，比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展,、繁殖,，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——生活折磨了我，教育了我,，我的思想,、靈魂和河流一樣深沉。

由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解,，同學(xué)的情感難以得到共鳴,。我想，作為教師,，有的時(shí)候也很無奈,，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下,，同學(xué)囫圇吞棗,，并沒有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。

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