尊重他人的觀點(diǎn)是促進(jìn)和諧共處的基礎(chǔ),。其次,，需要考慮推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板,，供大家參考和借鑒。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇一

時(shí)間的腳步?jīng)]有停歇,，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期,。總結(jié)過(guò)去是為了積累經(jīng)驗(yàn),，計(jì)劃將來(lái)是為了更好的工作?，F(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任的初二語(yǔ)文課教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、教學(xué)目的：

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格,。

二,、教學(xué)要求：

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,，懂得幸福生活來(lái)之不易,，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),，受到尊敬師長(zhǎng),、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想,、品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情趣,。

2,、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,。

3,、學(xué)會(huì)190個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確書寫,，學(xué)習(xí)在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用;認(rèn)識(shí)80個(gè)生字,，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考;有一定的識(shí)字能力,。

4,、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中動(dòng)用,。注意語(yǔ)言的積累,，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。讀出不同的語(yǔ)氣,。能背育指定的課文。

6,、在教師的指導(dǎo)下,，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度,，讀后能提出問(wèn)題,，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇二

一,、學(xué)情分析：

二,、教材分析：

課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)大體的序,，注意訓(xùn)練的整合性,，螺旋上升,，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文,，在每組課文之前安排了導(dǎo)讀,。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，再后面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”,。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”,。社設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，他們是《閱讀要有自己的見(jiàn)解》《按一定的順序?qū)憽?，分別安排在二,、五組中。

1,、導(dǎo)讀,。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成,、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問(wèn)題。

2,、課例,。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí),。

3,、讀寫例話。安排在一組課文之后,，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的概括和歸納,。這些訓(xùn)練項(xiàng)目,，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，突出了在訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和積累,，同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

4、積累運(yùn)用,。安排在每組課文之后,，每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作。

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn),。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，應(yīng)提高訓(xùn)練要求,，要引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，特別是那些含義深刻的句子,。

2,、朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲,，課堂教學(xué)要多讀少講,，使學(xué)生們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。

3,、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn),，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受,。

4,、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們寫文尤其是寫記敘文的能力,。

5、積累語(yǔ)言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。本學(xué)期安排了名言警句,、古詩(shī)、成語(yǔ),、對(duì)聯(lián),、諺語(yǔ)，重在引導(dǎo)學(xué)生們了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言,，做到熟讀成誦,。

四、教學(xué)目的要求：

1,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,，學(xué)生們受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從中樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),，受到尊敬師長(zhǎng),、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情趣,。

2,、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4,、能聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

5,、繼續(xù)練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,。能背誦指定的課文。

6,、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內(nèi)容。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，兩個(gè)班共有學(xué)生近百人,，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春期生理和心理的影響及社會(huì)諸多因素的影響,，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來(lái),，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)還比較努力，有上進(jìn)心,。在教學(xué)中,，我認(rèn)真教學(xué)、創(chuàng)新思想與方法,，現(xiàn)將本期的工作體會(huì)總結(jié)如下：

剛參加工作的我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，了解學(xué)生，探究教法,，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)課堂是圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、興趣，如何激活學(xué)生所需的先輩知識(shí),，啟動(dòng)學(xué)生的求知欲望成為課堂教學(xué)的難題之一,。為此，我仔細(xì)研究教育心理,，把握好八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

這既是語(yǔ)文課程的基本要求,，也就是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的體現(xiàn),。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授的狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率,。

1、結(jié)合親身體驗(yàn)感悟課文的思想內(nèi)涵,，進(jìn)而了解社會(huì)人生,。

2、加強(qiáng)了朗讀,，注意課文中的聯(lián)想與想像,。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注重學(xué)生人文素養(yǎng)地培養(yǎng),。

4、在借助導(dǎo)讀,、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處;積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，增強(qiáng)語(yǔ)感,。

從基礎(chǔ)入手，再提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)中得到提高,，初步獲得了一些語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一學(xué)期來(lái),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,，在同事的大力幫助和鼓勵(lì)下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得以完成,。學(xué)生的知識(shí)和能力有所長(zhǎng)進(jìn),。但我還有很多方面需要向我的領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí),，以便在以后的教學(xué)有所進(jìn)步,。

語(yǔ)文教學(xué)年度工作總結(jié)|語(yǔ)文教學(xué)年終工作總結(jié)|語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)年度工作總結(jié)|語(yǔ)文教學(xué)年終工作總結(jié)|語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇四

時(shí)間的腳步?jīng)]有停歇,，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期?？偨Y(jié)過(guò)去是為了積累經(jīng)驗(yàn),，計(jì)劃將來(lái)是為了更好的工作。現(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任的初二語(yǔ)文課教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一,、教學(xué)目的：

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),。

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累,，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格,。

二,、教學(xué)要求：

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,，懂得幸福生活來(lái)之不易,，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),，受到尊敬師長(zhǎng),、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想,、品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,，陶冶愛(ài)美的情趣,。

2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話,。

3、學(xué)會(huì)190個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,，能正確書寫,，學(xué)習(xí)在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用;認(rèn)識(shí)80個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音,，不抄不默不考;有一定的識(shí)字能力,。

4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思,。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中動(dòng)用,。注意語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

5,、繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。讀出不同的語(yǔ)氣。能背育指定的課文,。

6,、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容,。默讀有一定速度,，讀后能提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感受,，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇五

本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃為依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,，深入貫徹落實(shí)“和諧高效對(duì)話型課堂”教學(xué)研究,，更新教學(xué)觀念;落實(shí)自主探究合作的課堂教學(xué)模式,，打造真實(shí)課堂，提高課堂效益;打造和諧課堂,，提升課堂品質(zhì),。形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的終身,、全面發(fā)展而不斷努力,。

二、班級(jí)分析,。

初二的學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫四項(xiàng)基本技能方面還存在不足,，尤其是在閱讀和寫作方面水平較低，程度也參差不齊,。初一學(xué)生基礎(chǔ)尤其差,，要在下一階段著力進(jìn)行基本功與能力拔高訓(xùn)練。在閱讀能力方面：在理解文章,，分析內(nèi)容,，概括語(yǔ)言、表達(dá)方面都有待提高;在寫作方面,，文章無(wú)亮點(diǎn),、主題不夠明確、語(yǔ)言不出彩,、形式無(wú)新意等問(wèn)題還依然存在,，需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三,、教材分析,。

初二語(yǔ)文下冊(cè)分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題,、名著導(dǎo)讀,。每單元含課文5——6篇，各單元課文編寫前都有一則介紹某種主題文章的學(xué)習(xí)方法的短文,。初二下冊(cè)教材有4個(gè)現(xiàn)代文單元,，1個(gè)文言文單元。其中現(xiàn)代文單元基本按照主題分類,。每篇課文后的“研討與練習(xí)”與單元后“綜合學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際”設(shè)計(jì)相關(guān)的題目,，幫助學(xué)生理解單元主題，提高自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，并從中提煉寫作題材,，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練,。

四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的'要求,。

初中語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全的人格,。這是初中四年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生打好基礎(chǔ),。

在知識(shí)方面,，要使學(xué)生了解課本中有關(guān)重要作家作品的文學(xué)常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關(guān)知識(shí),，詩(shī)歌,、散文與小說(shuō)等文體知識(shí)，熟練掌握課文中生字,、詞的音形義,。

教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。要使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路,，了解各種體裁文章的基本寫法,，具有一定的語(yǔ)言感受能力，掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文,，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,，說(shuō)話簡(jiǎn)明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容，疏通文意,，背誦基本篇目,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇六

馬上就要開(kāi)學(xué)了，我從自己的書櫥里翻出八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本,，我開(kāi)始瀏覽閱讀,。開(kāi)學(xué)后，我就要帶著我的弟子們開(kāi)始這一冊(cè)的學(xué)習(xí)之旅,。我的心情是愉快的,，因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文，更喜歡自己的語(yǔ)文教學(xué),。想想自己又將帶領(lǐng)著孩子們度過(guò)漫長(zhǎng)又短暫的一學(xué)期,，是一種很愜意的事。我知道在這段旅途中,，我們師生也將會(huì)發(fā)生一些愉快的或不愉快的事,，但是在我這個(gè)一向認(rèn)為經(jīng)歷了就是財(cái)富的人看來(lái)，一切都是美好的,。翻著每一篇熟悉的又陌生的文章,，我心中的教學(xué)計(jì)劃誕生了。

一,、教材簡(jiǎn)析,。

這冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體,。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭(zhēng),、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡,、科學(xué),，其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主,。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文;同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明,。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,，文言文和白話文分編,。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元的,。五篇課文,，有反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原、我軍解放南陽(yáng)》),，有反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的《蠟燭》,，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》,，有反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的《蘆花蕩》，有反映德國(guó)法西斯暴行的《親愛(ài)的爸爸媽媽》“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題;“世界：何時(shí)鑄劍為犁”,。

第二單元主要由記敘類作品組成,，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，都是寫普通人的,。在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫杰出人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采,。那么有必要再安排一個(gè)寫普通人的單元,，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。這一單元的前邊;恰恰是一個(gè)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的單元,，顯得十分沉重,。因此,，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛(ài),，吁喚，“讓世界充滿愛(ài)”,。通過(guò)這個(gè)單元,，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面,，受到熏陶和啟示,。

第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,，文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求,，只是提出“在閱讀中了解敘述,、描寫、說(shuō)明,、議論,、抒情等表達(dá)方式”，而在寫作目標(biāo)中提出“寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,，做到清楚明白”,。由于學(xué)生在七年級(jí)所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少,，所以在本冊(cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元,，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。

第四單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇,。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,。教學(xué)本單元,，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高,。

本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同;前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里,，每單元一篇;本冊(cè)則是單獨(dú)組元，每單元五篇,，共有兩個(gè)單元,，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年里的文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備,，而本冊(cè)則是“入門”的正式啟動(dòng),。在這正式啟動(dòng)之際，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一,、狠抓誦讀教學(xué),，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,。本單元的背誦量相當(dāng)大,。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字),、《愛(ài)蓮說(shuō)》(119字),、《大道之行也》(107字)、杜甫詩(shī)三首(200字);此外,，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字),，總計(jì)為1082字。二,、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力,。文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流,，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)大概,，何況是初中學(xué)生!再說(shuō),，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比較淺顯,，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半,，這就是探究的基礎(chǔ),。更為重要的是,，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著探究的愿望,。因此，問(wèn)題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。

寫作,、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。

本冊(cè)教材中寫作,、口語(yǔ)交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：1.整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中;2.設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,，是由課文生發(fā)出來(lái)的;3.以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,，我們特地安排了寫作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí),。如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》就要求學(xué)生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》中讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”,，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”,，這些都是對(duì)寫作說(shuō)明類文章的訓(xùn)練,。在課后的“研討與練習(xí)”中,，除了較多的寫心得與體會(huì)的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說(shuō)明類文章的訓(xùn)練,。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，則是對(duì)本冊(cè)寫作和口語(yǔ)交際教材的補(bǔ)充,。如寫作部分，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫,、擴(kuò)寫,、續(xù)寫、改寫等寫作知識(shí)和要求,，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí),。如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并寫下來(lái),，《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等,。口語(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里,，而關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里,。本冊(cè)教材中的“綜合性練習(xí)”仍然分“三大三小”,，共六次。第一,、三,、五單元的是大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二,、四,、六單元的是小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富,，信息來(lái)源多,，牽涉的問(wèn)題也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力,、寫作研究報(bào)告的能力,、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要注意提前安排,，合理布置,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性,，爭(zhēng)取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面鍛煉,，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。

語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn),。

本冊(cè)教材“附錄”部分安排的語(yǔ)法知識(shí)是虛詞,，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對(duì)偶(又叫對(duì)仗),，了解一點(diǎn)對(duì)偶知識(shí),，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和分辨詞類?！抖鸥υ?shī)三首》后的練習(xí)第三題有對(duì)這種修辭手法的說(shuō)明,，并要求學(xué)生嘗試寫一些對(duì)偶句。學(xué)生只要能判斷出對(duì)偶句即可,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

熟讀這些課文,，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。

要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言。

要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息,。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。

要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫法,，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

三,、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析,。

通過(guò)初一一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看,，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高,，下面根據(jù)初一期終考試成績(jī)進(jìn)行具體分析如下:,。

初一二班語(yǔ)文合格率為95%，優(yōu)秀率為20%,，平均分為87,，初一四班為98%,，優(yōu)秀率為16%,，平均分為89,，從以上數(shù)據(jù)看出，兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率存在一定差距,，因此,，本學(xué)期在保持合格率、平均分總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓好優(yōu)秀率，力求兩班總體水平一致,。

目前兩班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,，運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,，思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水，但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定的難度,。我自己也必須深入研究教材和課改，以備自己跟上時(shí)代的步伐的同時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生們攀登學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新高峰,。

四、教學(xué)措施,。

來(lái)自 sevw.cn

1).讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，堅(jiān)決不讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的奴隸。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生人人體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

2).為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我仍然會(huì)重視學(xué)生的課外閱讀,。在上好閱讀交流課的同時(shí),，我再引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文學(xué)名著的風(fēng)景林里去。

3).為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，我培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和每篇文章必須提出問(wèn)題的能力,，另外注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。

4).為了提高學(xué)生的書寫能力，也就是讓學(xué)生的書寫美觀起來(lái),，我這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生練字,，還是“師帶兵”的方法。

5).為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，這學(xué)期我每周開(kāi)一次“讀書心得”交流會(huì),，讓學(xué)生在練好口語(yǔ)的同時(shí)更加喜歡課外閱讀。

6)為了提高學(xué)生的寫作能力,，我仍進(jìn)行“隨筆散記”化作文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作思維力。

7).為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我實(shí)行“個(gè)性化目標(biāo)”教學(xué),，讓學(xué)生都有自己的“標(biāo)桿”,，努努力肯定能跳過(guò)去。

8).為了進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)試能力,，我這一冊(cè)的教學(xué)仍然采取“課課測(cè),，課課過(guò)關(guān)”的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在練習(xí)中提高,。

9).語(yǔ)文重在積累,，我還是利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流寫“一句名言,，兩句俗語(yǔ)，三個(gè)歇后語(yǔ)”來(lái)積累背誦,。

10).作業(yè)的布置因文而異,，但是必須為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而布置，要求作業(yè)齊全,。

五,、教學(xué)進(jìn)度安排。

第一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(1)1,、《新聞兩則》(2),。

第二周2、《蘆花蕩》(2)3,、蠟燭(2)口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料(4),。

第三周4、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》(2)5,、《親愛(ài)的爸爸媽媽》(2),。

綜合性活動(dòng)?寫作?口語(yǔ)交際、：“世界：何時(shí)鑄劍為犁”(2),。

第四周6,、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(2)7、背影(2),。

第五周8,、臺(tái)階(2)9、老王(2)10,、信客(2),。

第六周寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：“讓世界充滿愛(ài)”(3)21、桃花源記(3),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇七

從上學(xué)期期末檢測(cè)情況來(lái)看,，跟其它平行班級(jí)相比較，學(xué)生有一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然存在成績(jī)懸殊的情況,，優(yōu)秀率不高,，差生較多，及格率70%左右,，平均分90多分,。

思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般,，處于朦朧狀態(tài),，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差,，發(fā)言不夠活躍,。

學(xué)習(xí)心理方面，125,、126各班,，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮,，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈,，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí),，能夠及時(shí)與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;有大半的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足,，上課精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課,，需要老師的督促才會(huì)有所作為,。

二、教材簡(jiǎn)析,。

八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元,、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度,，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的,。

第一單元，是以人生為主題組織單元,，且均出自大家名家之手,。第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成,，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元,。第三單元,，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品,，以不同題材,、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考,。第四單元,，以民間文化為主題編寫。第五單元,、第六單元,，都是文言文單元，每單元五篇,。教學(xué)時(shí)我會(huì)盡力做好以下兩點(diǎn)：(一)狠抓誦讀教學(xué),，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,。文言單元的背誦量相當(dāng)大,，要求全文背誦。(二)倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對(duì)作品中感人肺腑的形象,、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

2.熟讀這些課文,，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序,，掌握常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,。

3.默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息,。

4.要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精練的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。

文檔為doc格式,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇八

1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁,，原名孫樹(shù)勛,，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家,。小說(shuō)散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》之一《荷花淀》,，之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》,。作者雨果,，法國(guó)作家。代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等,。

3.《親愛(ài)的爸爸媽媽》選自《人民日?qǐng)?bào)》,。作者聶華苓，華裔旅美女作家,，作品有小說(shuō)集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外,，水長(zhǎng)流》，散文集《三十年后》《夢(mèng)谷集》等,。

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清，原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人,。散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,。詩(shī)文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里,。

7.《信客》選自《秋雨散文》,。作者余秋雨，浙江余姚人,，作品有《文化苦旅》,，《山居筆記》，《霜冷長(zhǎng)河》等,，后收在《秋雨散文》中,，《信客》就出自《文化苦旅》,。

8.《蘇州園林》選自《百科知識(shí)》。作者葉圣陶,，原名紹鈞,，字圣陶。江蘇蘇州人?，F(xiàn)代的作者,、教育家、編輯家,。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,，中短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等,，后都收在《葉圣陶集》里,。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,，又名潛,，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人,，東晉詩(shī)人,。代表作《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》,、《歸園田居》,、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)人,，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》。??《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》,。作者周敦頤,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。元公是周敦頤的謚號(hào),。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢,，字子敬,，明末嘉善人。明朝散文家,。

12.《大道之行也》選自《禮記?禮運(yùn)》,。《禮記》,，儒家經(jīng)典著作之一,，西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,，共49篇,。????儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》,、《大學(xué)》,、《中庸》，“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》,、《尚書》,、《禮記》、《易經(jīng)》,、《春秋》,。???儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，名丘,，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家、教育家,。

13.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》,。作者杜甫,，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》、《無(wú)家別》)《春望》,、《北征》等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽篇章,，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,，他本人也被尊為“詩(shī)圣”,。

14.《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽，“瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽”的總稱。酈道元,，字善長(zhǎng),，范陽(yáng)涿縣人，北魏地理學(xué)家,。撰《水經(jīng)注》,，其書名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說(shuō)等,，是我國(guó)古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛,，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

15,。《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》,。作者陶弘景,，南朝梁代人，字通明,，號(hào)華陽(yáng)隱居,，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家,。他的詞首開(kāi)豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽(yáng)修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

16.《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,，字公瑾,，宋代湖州人。17.《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》,。作者張岱,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人,。出身世家,，少為富貴公子，愛(ài)繁華,，好山水,，曉音樂(lè)、戲曲,，明亡后不仕,，入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等,。

18.《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維，字摩詰,，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,，畫家,。

19.《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,，其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富,，氣勢(shì)奔騰，風(fēng)格豪放飄逸,。

20.《游山西村》選自《劍南詩(shī)稿》,。作者陸游，字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，越州山陰人，南宋詩(shī)人,，現(xiàn)存詩(shī)作近萬(wàn)首,。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》等傳世,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有哪些,。

孩子想要學(xué)好語(yǔ)文，要養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣,。閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,，大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)表明,，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀可以提高他們的寫作能力,，語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都比較喜歡課外書。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對(duì)不是只能靠課堂就可以學(xué)好的。想要學(xué)好語(yǔ)文的途徑有很多,，可以多參加一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，去逛逛書店，旅游,，看展覽...

寫作文也是提高語(yǔ)文成績(jī)的方法之一,，在語(yǔ)文中作文的分?jǐn)?shù)也占有很大的比例。培養(yǎng)孩子的寫作興趣和寫作能力,，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文有很大的好處,。

學(xué)好語(yǔ)文的方法。

1.基礎(chǔ)知識(shí)：多積累,。

語(yǔ)文這門學(xué)科,，大家都知道是一門慢功夫的活兒，需要長(zhǎng)期的積累才能學(xué)好語(yǔ)文,。字詞，字音，詞語(yǔ)運(yùn)用,，詩(shī)句積累,，病句分析都需要我們?nèi)粘５姆e累，還有就是作文中的好戲好句也需要我們平時(shí)的積累,，多比較,，多背背，多默寫才能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)好語(yǔ)文,。準(zhǔn)備一個(gè)積累的筆記本,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，你一定會(huì)有很大的收獲的!

2.必多寫：思欲麗,，筆磨禿,。

同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理,、完美生活,。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡(jiǎn)化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實(shí)中,，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題,，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化,，思維平面化,，既無(wú)深情，也無(wú)遐思;一是“窄”：生活面窄,，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄,，既少閱歷，又缺大氣,。要糾正這兩個(gè)缺陷,，使自己的情思“深”、“廣”,，在讀萬(wàn)卷書,、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感,，“寫”可以廓清和鍛造思想,。“思欲麗”,，必多寫!

3.善于整理讀書筆記,。

學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解,、記憶,。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法,，做卡片法,，提要鉤玄法，寫讀后感法等,。

4.讀書破萬(wàn)卷,。

要下定決心廣泛而深入地閱讀，所謂“勘破三春”,。閱讀時(shí),，要涵蓋古今，包舉文理,，融會(huì)中外,，首重哲學(xué)，這就叫“融會(huì)九流”,。舉凡人類心lz慧的結(jié)晶,，能開(kāi)眼界、除迷狂,、啟思維,、美德行、富心靈者,，均可大讀特讀,。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家,。魯迅先生就曾經(jīng)告誡我們：學(xué)語(yǔ)文的,，要多多跨越語(yǔ)文的界限，去看看其它科目的書,。試想一個(gè)讀過(guò)科幻作品的人,，與一個(gè)從未讀過(guò)科幻作品的人，同樣面對(duì)“假如記憶可以移植”這樣的“怪題目”,，誰(shuí)更能寫好?而只讀中國(guó)作家的作品,，更是大忌，中國(guó)固然有過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品,，但也不要忽略外國(guó)文學(xué)上的閃閃明珠,。有一個(gè)世界性的視覺(jué)，才能寫出境界寬廣的文章,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇九

隨著新年的臨近,，這一學(xué)期的教學(xué)工作也即將告一段落,。本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)xxxx班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在授課過(guò)程中,，我堅(jiān)持耐心、細(xì)心,、有責(zé)任心的原則，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生,，以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作,。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒(méi)有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促,，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識(shí)性教學(xué)主要側(cè)重說(shuō)明文的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法等專業(yè)性知識(shí),。

情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力,，和傳統(tǒng)文化中的人生信念,、愛(ài)國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì),。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，能夠拓展知識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化,，提高個(gè)人修養(yǎng),，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，提高自身的道德文化素質(zhì),。

同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,，課堂氛圍也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了一定的成效,。

知識(shí)性學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識(shí)結(jié)構(gòu),，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練,。能力性學(xué)習(xí)方面,，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，通過(guò)每天的背誦書寫訓(xùn)練,，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力,，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)表達(dá)能力的提高有一定的幫助,。情感方面,，通過(guò)綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí)，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知,，通過(guò)自我感知,，選材分析，能夠達(dá)到基本的寫作表達(dá)能力,，形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解,。

1、力求吃透教材,，了解學(xué)生,。在授課過(guò)程中，始終以吃透教材,，了解學(xué)生為宗旨,，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度,，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí),，精心思考和設(shè)計(jì)教材，以提高學(xué)生能力為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時(shí)間向書本學(xué)習(xí),，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí),。

2、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，發(fā)揮小組作用,。在備課過(guò)程中，始終以教材內(nèi)容為主線,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考,，發(fā)展思維,。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用,，上課時(shí)根據(jù)小組的實(shí)際情況，以及掌握知識(shí)的不同程度,，合理提問(wèn),、誘導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自己的知識(shí)水平,，始終堅(jiān)持備好,、上好每一堂課，收到了良好的效果,。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

3,、情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際,，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生進(jìn)行了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試,。小組經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí),，組織學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，由學(xué)生自主設(shè)計(jì),，自主出題,，自己主持，全班參與,。還組織學(xué)生品評(píng)相聲中的語(yǔ)言,，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動(dòng),。通過(guò)這些活動(dòng),，既考查了學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉了能力，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

4,、學(xué)習(xí)反饋與課后輔導(dǎo)。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，也是課堂教學(xué)的信息反饋,。因此，我堅(jiān)持以面批為主,，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,，并采取個(gè)別與集體輔導(dǎo)相結(jié)合形式,。利用課下、自習(xí)等時(shí)間,，了解學(xué)生的掌握情況,，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專向輔導(dǎo)，改正教學(xué)過(guò)程的不足,，不同程度的提高了學(xué)生的知識(shí)水平,。

5、在學(xué)習(xí)中改進(jìn),。在日常教學(xué)上,，有疑必問(wèn)。并且堅(jiān)持集體備課,，集中研討,，積極參加各種教研活動(dòng)。在備課中,，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都積極征求其他老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。

6、在實(shí)踐中探索新課改,。在教學(xué)工作中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考教學(xué)改革的方法,，注意學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果,，通過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題,。

1、理論與實(shí)際存在的差距,。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施,，因此,，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié),，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活,，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué),。

2,、課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù),。但在實(shí)際教學(xué)中,，很難把握這個(gè)度，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象,。這就要求在以后教學(xué)中,，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從而達(dá)到活躍課堂的效果。

3,、學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù),，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注,。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)行思想交流,，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況,。這也需要耐心細(xì)心的工作，堅(jiān)持每天做工作,，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法,，探索出適合學(xué)生的高效課堂,，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十

1.《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文,，被收在《朝花夕拾》里,。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),。

作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,。

本文依據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。

文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索,，還有一條內(nèi)在的暗線,，就是作者思想感情的變化。

文中具體寫了四件事,，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì),。

(1)主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義,，表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,。

(2)為“我”改正解剖圖，體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和循循善誘,。

(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí),，表現(xiàn)藤野先生對(duì)“我”的學(xué)習(xí)一直關(guān)心、一直惦記,，既熱情,，又誠(chéng)懇。

(4)向“我”了解中國(guó)女人裹腳,，表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神,。文中還有白描的手法來(lái)勾畫人物的特征。

2《我的母親》作者是學(xué)者胡適,。文章選自《胡適自傳》,。這篇文章寫自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài),。

從全文來(lái)看，課文寫了母親三個(gè)方面的事：

一是對(duì)我的管教;,。

二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;,。

三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。寫母親作為后母當(dāng)家之難,，

主要寫了三件事：

(1)如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主,，表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性;。

(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待他們妯娌之間的矛盾,。這件事表現(xiàn)了母親容忍,、溫和的性格。

(3)寫母親受人格上的侮辱非常生氣,，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò),。

賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面,。因此在為人方面,，母親具有克己謙讓，寬容善待,，和睦仁慈的優(yōu)秀品質(zhì),。

3《我的第一本書》選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》。

(下),。

作者牛漢,。

文章從一位詩(shī)人來(lái)訪談起，自然引出話題,，既點(diǎn)明“我的第一本書”

指的是小學(xué)一年級(jí),。

國(guó)語(yǔ)課本，又表明這第一本書在我人生中的分量,。

這人生中的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

“我的第一本書”也是本文的敘事線索,。

4《列夫?托爾斯泰》節(jié)選自《三作家》作者茨威格是奧地利著名小說(shuō)家，傳記作家,。

本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫”

作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,。

字里行間洋溢著作者的無(wú)限崇敬與贊美之情,。

文章在藝術(shù)手法上的獨(dú)特表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面,，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,。

5《再塑生命》節(jié)選自《假如給我三天光明》作者海倫?凱勒，美國(guó)女作家,，自幼因病成為盲聾啞人,。

本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,。

“再塑生命”從字面意思看,，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,，再塑生命,，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái),，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒,，再次擁有“光明,、希望、快樂(lè)和自由”,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十一

1,、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際,，富有生活氣息,，靈活命題，形式多樣,，多寫隨筆,，讀書筆記，嘗試互批共批,，以改促寫,，有效提高作文水平。

2,、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,，力爭(zhēng)整體提高,。

3、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,，培養(yǎng)合作精神,，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，幫助中下生提高,。

4、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理,，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān)。

5,、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異，充分照顧不同學(xué)生的特點(diǎn),。

6,、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,，開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),、故事會(huì)、朗誦會(huì),、演講會(huì),、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思,，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力,、欣賞能力,。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇,。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情,。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今,，強(qiáng)調(diào)了山川之美,，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇,。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫,，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境,。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作,。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨,。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨,，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,，寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。

《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作,。詩(shī)歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè),，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作,。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁,、孤寂的思想感情,。

《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情,。

《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的詩(shī)作。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情,，寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象，反映了農(nóng)家的盛情之意,，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十三

本課有兩點(diǎn)收獲：

因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題,，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要,，并根據(jù)他們的需要來(lái)確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課,，所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷,，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病,。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對(duì)話,，產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗(yàn)，在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力?，F(xiàn)實(shí)中,，缺乏自我體驗(yàn)的能力，抓住閱讀權(quán)不放,。這次嘗試讓我發(fā)覺(jué),，錯(cuò)的是我自己。

但是,，目前這些做法還只是個(gè)嘗試,，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已,。我期盼著能有一天完全放手,，讓自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光直射無(wú)影。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十四

本單元總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文詩(shī)的能力,，所選的散文詩(shī),，都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。

《雪》細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景,，二者相比較,，“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性、精神,，因而更為作者欣賞,。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，它以“生之顫動(dòng),，靈之喊叫”撼動(dòng)人心,，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭(zhēng)精神的典型體現(xiàn),。

《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對(duì)人生,、對(duì)生活的希望和信念?！度铡分幸浴拔以缸鋈碎g的飛蛾”,，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對(duì)理想人生的追求,?！对隆分匈濏瀶馂榱艘粋€(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，表達(dá)了自己的理想,。

《海燕》具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,，創(chuàng)作于俄國(guó)1905年革命前夕。作者以“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象,，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法,，借海浪,、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、了解抒情的表達(dá)方式,。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)化的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

3、把握擬人,、象征的寫作手法,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,，把握作者的思路,，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情。

2,、通過(guò)對(duì)部分精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句的品析,，從而感受散文詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受課文所表現(xiàn)出的思想感情,，激起對(duì)人生,、對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、語(yǔ)速的把握,，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2,、賞析精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句,，從而感受散文詩(shī)詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

3,、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上,，結(jié)合的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷,，理解的情感內(nèi)涵。

1,、本文幾篇或?yàn)樯⑽脑?shī),，或?yàn)閼騽。馓N(yùn)豐富,，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷,，深入把握的深層含義,。

2、本單元的幾篇課文,，都有豐富的情感內(nèi)涵,，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知,、感受并進(jìn)而受到感染,，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

3,、本單元詩(shī)化的語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過(guò)比較辨析,，增刪替換等方式,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的凝煉與精美。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá),，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合,。

4、散文詩(shī)和歷史劇均富激情,，音韻和諧,，瑯瑯上口，便于誦讀,。在教學(xué)中,，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、語(yǔ)速的把握,，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、語(yǔ)言精美,，用詞精到,，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句及精彩段落的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩(shī)中象征、對(duì)比,、烘托等手法的運(yùn)用。

《雪》2課時(shí),。

《雷電頌》1課時(shí),。

《短文兩篇》1課時(shí)。

《海燕》2課時(shí),。

《組歌》2課時(shí),。

《寫作與口語(yǔ)交際》2課時(shí)。

檢測(cè)2課時(shí),。

總計(jì)12課時(shí),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，感覺(jué)身上的擔(dān)子很重,。教學(xué)任務(wù)比較較繁重,，時(shí)間很倉(cāng)促，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,，經(jīng)過(guò)不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

能嚴(yán)格組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，認(rèn)真鉆研教材研讀《考試大綱》結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課,。我們八上書本一共編排了六個(gè)單元，重點(diǎn)是散文單元,、說(shuō)明文單元,、文言文單元教學(xué)，難點(diǎn)是散文教學(xué),。在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,。例如教學(xué)散文時(shí)我就自己下載播放配樂(lè)朗讀或相關(guān)音樂(lè),，通過(guò)這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí),。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。課堂上講讀結(jié)合,，重視朗讀教學(xué),，讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè),，作業(yè)盡量做到少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

開(kāi)學(xué)以來(lái),，我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改,，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué),。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)督促,，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生,，堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，與學(xué)生談理想,、談目標(biāo),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

堅(jiān)持聽(tīng)課,、評(píng)課,，注意學(xué)習(xí)其他教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。與組內(nèi)老師積極討論學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課程改革好的經(jīng)驗(yàn),，并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來(lái)用。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī),，但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如,，課堂語(yǔ)言不夠有激情等,，但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十六

經(jīng)過(guò)一年的漢語(yǔ)游學(xué),，我發(fā)現(xiàn)199班學(xué)生的好習(xí)慣（聽(tīng)課、記筆記,、提問(wèn),、提問(wèn)等。）正在逐步被培養(yǎng),，學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化,，語(yǔ)文綜合能力也在逐步提高。

（一）思想道德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想素質(zhì)，努力開(kāi)闊學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康深刻的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品位,。養(yǎng)成健康的人格，逐步形成健全的人格,。這是初中三年的終極目標(biāo),。這學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)始，打好扎實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）掌握和應(yīng)用知識(shí)和能力的目標(biāo)：

1,、讀寫能力：熟練使用字典,。獨(dú)立地,，字典素養(yǎng)會(huì)通過(guò)各種查詞的方法來(lái)識(shí)別本教材中出現(xiàn)的生詞，并能夠閱讀,、書寫和使用,。能夠熟練使用硬筆書寫標(biāo)準(zhǔn)，以正楷書寫字符,，提高書寫速度,。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值,。

2,、閱讀：掌握幾種朗讀方法，如精讀,、略讀等,。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，讓自己的觀點(diǎn)清晰合理。

3,、寫作：多角度觀察生活,，品味生活，捕捉事物的特點(diǎn),，爭(zhēng)取創(chuàng)造性的表達(dá),，選擇合適的表達(dá)方式，寫出有真摯感情的文章。

4,、口頭溝通：根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合,，學(xué)會(huì)文明得體，大膽溝通,。

5,、綜合學(xué)習(xí)：掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、收集信息的基本方法,，可以與學(xué)生合作探究,，體驗(yàn)合作成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問(wèn)題,，一起討論分析問(wèn)題,，獨(dú)立或合作寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

1,、第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,。第五，有《新聞兩則》（《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原,、我軍解放南陽(yáng)》）反映解放戰(zhàn)爭(zhēng),，《蠟燭》反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》反映英法聯(lián)軍侵華,，《蘆花蕩》反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，《親愛(ài)的爸爸媽媽》反映德國(guó)法西斯暴行的“綜合學(xué)習(xí)與寫作口語(yǔ)交際”，也是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,。世界篇：何時(shí)將劍鑄入犁,。

2、第二單元主要由敘事作品組成,，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀敘事作品的能力,。從單元課文的內(nèi)容來(lái)看，都是寫普通人的,。七年級(jí)第二冊(cè)安排了優(yōu)秀人物寫作單元,，讓學(xué)生領(lǐng)略世界優(yōu)秀人物的風(fēng)采。那么就需要再安排一個(gè)單位來(lái)寫普通人,，讓學(xué)生對(duì)世界上億普通人有更深的了解,。這個(gè)單位的前面；恰恰是寫戰(zhàn)爭(zhēng)的單位,，很重,。所以，這個(gè)單位有必要贊美世間的愛(ài),，喊出“讓世界充滿愛(ài)”,。通過(guò)這個(gè)模塊,，學(xué)生可以在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到啟發(fā)和啟發(fā),。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十七

1,、抓好常規(guī)。

按時(shí)進(jìn)行集體備課,，交流備課經(jīng)驗(yàn),，共享資料。按學(xué)校要求整理好教案,，堅(jiān)決杜絕不備課就上課的現(xiàn)象,，教案整理要規(guī)范，項(xiàng)目齊全,。

2,、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

在備課過(guò)程中,，著重探討提高課堂教學(xué)效率的有效方法,，互相看課、學(xué)習(xí),。共同研究提高質(zhì)量的方法,，通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)布置等內(nèi)容有效提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，使之更有新意,，更符合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,。

本學(xué)期,，我們會(huì)借鑒以往教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，同時(shí)會(huì)把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),，讓每一篇課文學(xué)完之后，學(xué)生都有可寫的內(nèi)容,，并在寫作中運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)的寫作知識(shí),。

4、以“作文教學(xué)”為科研子課題,。

上學(xué)期,，我們語(yǔ)文組進(jìn)行了作文教學(xué)的研究，收到了很好的效果,，遺憾的是,，我們沒(méi)有留下理論性的總結(jié)材料,，只是自己摸索，而且主要集中在課堂教學(xué)中,。上學(xué)期的作文教學(xué)主要是在寫前指導(dǎo)上下了功夫,。今年，我們將著重在寫后的修改上下功夫,，仍然以課堂教學(xué)為主要研究形式,，通過(guò)備課組、教研組的集中講評(píng)來(lái)獲得成效,，本學(xué)期,，我們會(huì)取上學(xué)期作文教學(xué)之長(zhǎng)，補(bǔ)上學(xué)期作文教學(xué)之短,，在研究過(guò)程中,，注重過(guò)程材料的搜集和整理，為科研服務(wù),。

5,、繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)。

我們已經(jīng)從寫字教學(xué)中嘗到了甜頭,，所以,，對(duì)于寫字教學(xué)，我們會(huì)常抓不懈,。主要是作業(yè)本必須用鋼筆工整書寫,，每周展覽一篇鋼筆字，平時(shí)對(duì)試卷的書寫就嚴(yán)格要求,。教師也要給學(xué)生做榜樣,，板書工整、美觀,。

6,、下水作業(yè)。

在本學(xué)期的教學(xué)中,，我們將為學(xué)生下水作業(yè),，既給學(xué)生以示范，又在親自實(shí)踐的過(guò)程中,，知道學(xué)生會(huì)在哪個(gè)地方出問(wèn)題,，這樣，講解作業(yè)時(shí)就會(huì)有的放矢,。我們語(yǔ)文學(xué)科的下水作業(yè)主要是指作文,，每次作文我們都會(huì)同學(xué)生一起寫，與學(xué)生一起分享我的作文,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十八

[導(dǎo)言]語(yǔ)文老師的課堂涵蓋諸多因素,，有人認(rèn)為是“藝術(shù)的創(chuàng)作”,，有人認(rèn)為是遺憾的藝術(shù)，我在不長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,，對(duì)自身課堂教學(xué)的能力和價(jià)值一直缺乏認(rèn)識(shí),，因而也就缺少了對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生驚奇、驕傲和痛苦的機(jī)會(huì),。經(jīng)過(guò)一次并不完美的公開(kāi)課,，以及校本教研活動(dòng)的體驗(yàn)，從此教學(xué)反思已成為教學(xué)工作的一道靚麗的風(fēng)景,，美好的回憶,，痛苦的悸動(dòng)，都成了我心靈家園的成員,。

[教案]《喂—出來(lái)》是日本作家星新一撰寫的科幻小說(shuō),，它渲染一個(gè)深不可測(cè)的洞這個(gè)洞成了城市居民處理各種垃圾的最好場(chǎng)所，生活從此變得舒暢,、美好,。但故事發(fā)生突然的轉(zhuǎn)變，人們最初的第一聲叫喊和第一塊扔進(jìn)去石子都飛了出來(lái),，行文就此結(jié)束,。

看完全文后，不難發(fā)現(xiàn)作者留給我們很大的想象空間,，為了激發(fā)學(xué)生探索之心,，我問(wèn)洞里還會(huì)出現(xiàn)什么呢？由此展開(kāi)合理的想象,，并順勢(shì)進(jìn)入學(xué)生與教材的對(duì)話——即“在人們填洞之前,，有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害？面對(duì)這個(gè)洞時(shí),，不同的人又表現(xiàn)出怎樣不同的心態(tài),？”（在課文中找出依據(jù)）用意是讓學(xué)生在閱讀體味的過(guò)程中明白文章的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作意圖,，即誰(shuí)制造了禍害誰(shuí)來(lái)承受禍害,，種瓜得瓜，種豆得豆,，時(shí)候一到,，一切都報(bào)。這不僅是環(huán)保問(wèn)題,，而且是告誡我們小錯(cuò)誤不及時(shí)糾正,，或做事不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，或行為不檢點(diǎn),，必將會(huì)帶來(lái)惡果,。希望通過(guò)對(duì)危害的認(rèn)識(shí),，充分把握文章主題的多元性。如：

生：有意識(shí),。課文里說(shuō)“村里人都有點(diǎn)擔(dān)心,，生怕會(huì)出什么事情”從這句話中看出來(lái)。后來(lái)村民經(jīng)過(guò)“填洞公司”的說(shuō)明,，得知能獲得所謂的好處,，就放棄了自己的想法，就成了行動(dòng)上的無(wú)意識(shí),。

生：文章中寫到外交部和把用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊扔進(jìn)洞,，從“輕松地”、“一邊扔一邊談?wù)摗笨闯龉賳T隨意,、僥幸的態(tài)度,。

生：大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的尸體，城市里廢物,、污水全部排放到這個(gè)洞里,，從這個(gè)細(xì)節(jié)看出有知識(shí)的教授對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也很差。

課文中人們面對(duì)突然出現(xiàn)的洞時(shí),，不同身份的人,，不同地位的人，不同心態(tài)的人圍著洞莫衷一是,，議論紛紛,。其中有段村中人與商人對(duì)話，村人問(wèn)：“這是真的嗎,？”朗讀的學(xué)生將重音落在“是”上,，坐在位子上的女同學(xué)接了一句，“這是真的嗎,？”將重音落在“真”上,。我馬上請(qǐng)兩位同學(xué)各自闡述理由：

生1：重音落在“是”上，表示村里人對(duì)商人有極大的懷疑,。

生2：村里人心里根本沒(méi)有底,，不會(huì)有這樣大的反應(yīng)，應(yīng)該把重音放在“真”上,。它只表示探詢而已,。

又如：村里人面對(duì)深不可測(cè)的洞時(shí)，有一段老年人與年輕人的對(duì)話,。老年人顫顫巍巍地說(shuō)：“這可千萬(wàn)不能扔下去?。≌f(shuō)不定會(huì)受到什么可怕的懲罰的,?！?/p>

男同學(xué)將老人的話中“千萬(wàn)”讀成顫音,。我問(wèn)大家這樣處理效果怎樣？誰(shuí)讀的好一些,？

生1：“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,，他聲音響亮清楚?！?/p>

生2：“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,，他讀出了年輕人的勇敢、自信,?！?/p>

生3：“我覺(jué)得老年人讀得好一些，他把老年人的膽小,、保守,、害怕讀出來(lái)了?！?/p>

老師：我認(rèn)同生3,，男同學(xué)將“千萬(wàn)”處理成顫音，不僅讀出了人物的年齡特點(diǎn),，而且準(zhǔn)確地把握了當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界,。可見(jiàn)這位同學(xué)平時(shí)善于觀察,，語(yǔ)言感悟能力很強(qiáng),。

“假設(shè)現(xiàn)在星新一就站在我們面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么,？”不僅為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供情境和條件,，而且在學(xué)生與作者對(duì)話中能自然流露出內(nèi)心困惑心中的想法，促成他們不斷認(rèn)識(shí)教材,，省視自己,，建構(gòu)自己。

生：我想問(wèn)他為什么不把結(jié)尾明明白白寫出來(lái),，讓人捉摸不透,？

生：這樣結(jié)尾可以能給人留下想像的空間，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。

生：我想讓星新一給我簽個(gè)名,。（大家笑）

生：因?yàn)槲铱催^(guò)星新一其他的作品，他是位科幻作家,，不僅有一定的知名度，而且他的小說(shuō)構(gòu)思很特別,，留給人很多回味余地,。

生：我想問(wèn)星新一他為什么用“喂——出來(lái)”不用“無(wú)底洞”做題目,？

生：我覺(jué)得用“喂——出來(lái)”特別吸引人，忍不住要讀下去,，很新穎,，別致。

生：我覺(jué)得用“喂—出來(lái)”作者是想讓讀者注意自己周邊的環(huán)境,，自己的所作所為,，如果不加注意，就會(huì)遭到報(bào)復(fù),，讓我們承受滅頂之災(zāi),。

生：我覺(jué)得用“無(wú)底洞”好,清楚明白,不需要思考。

生：我認(rèn)為這是懲罰的前兆,，預(yù)示很多人類自身的埋下惡果會(huì)漸漸出來(lái),。

生：我還是同意這位同學(xué)所講,這讓我想起一句話，“種瓜得瓜,，種豆得豆”,。

從這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，有時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái),，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間,。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪,；石本無(wú)火,，相激而發(fā)靈光。文本解讀過(guò)程中的對(duì)話，因?yàn)闆](méi)有了權(quán)威,，沒(méi)有了預(yù)先設(shè)定的教案,，有的是師生閱讀“成了共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程”，在抑揚(yáng)頓挫錯(cuò)中,，把理解認(rèn)識(shí)融為一體，把師生共同體驗(yàn)融為一堂,，訴諸于美妙的聲音,，作一次美麗的心靈交流。

對(duì)話教學(xué)常有相當(dāng)程度的“生成性”特征,，它不是上演充分準(zhǔn)備好的“教案劇”,，而更多是即興創(chuàng)作，同一教材,、同一思路在不同班級(jí)均有不同特色,，不同亮點(diǎn)，稍有不慎，便會(huì)留下生硬,、牽強(qiáng),、不流暢之感。從這堂課中,，我覺(jué)得通過(guò)平等對(duì)話教學(xué)途徑,，雖說(shuō)師生有一種“創(chuàng)造著一種無(wú)法預(yù)約的精彩”，但要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更豐富的背景知識(shí),，并能充分考慮學(xué)生會(huì)怎樣回答,會(huì)提出哪些他們感興趣的問(wèn)題,設(shè)想學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題,老師又如何正確把握好提問(wèn)的尺度…..這一切不僅都應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性,而且需要老師要縱觀全局,將文本,學(xué)情,課堂調(diào)控均能運(yùn)籌于胸間,這樣才能得心應(yīng)手,使課堂波瀾起伏,。

如：第一次試上《喂—出來(lái)》，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是：作者星新—敘述一個(gè)什么故事,？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,，希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但我沒(méi)有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容,。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),，以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒(méi)有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問(wèn)題,，他們是不屑于回答的,，場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見(jiàn)我如此尷尬,，站起來(lái)非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容,。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲，眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽?，更多的學(xué)生在翻看課文,，一幅百無(wú)聊賴的樣子，這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生可愛(ài)之處的善意的揶揄,，但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問(wèn)題的嘲諷,。出師就不利，信心一落千丈,，最后草草收?qǐng)?。這正是我沒(méi)有從學(xué)生入手，沒(méi)有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題只是一廂情愿,，這樣胡亂地生搬硬套，以為拋出一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生能回答出來(lái)就是平等了,，就是互動(dòng)了，真是荒唐之極,。

1,、我曾想將“對(duì)話式”這新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)之中，以此來(lái)搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)課堂的民主和平等,，孰料,，教后我才意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)不僅只是教師提問(wèn),，學(xué)生回答簡(jiǎn)單模式,，而是能否真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的思維,，是否體現(xiàn)了追問(wèn)和啟發(fā)的精神,，能否做到這些，問(wèn)題的設(shè)計(jì)成了師生之間對(duì)話的關(guān)鍵,，因?yàn)椤皩?duì)話式”教學(xué)不是對(duì)話而對(duì)話,，這樣只能流于形式，產(chǎn)生無(wú)意義話語(yǔ)的循環(huán),，而無(wú)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

如：我設(shè)計(jì)問(wèn)題：在填洞之前，人們有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害,？課堂上出現(xiàn)了看似激烈爭(zhēng)論,，有些說(shuō)有，有些說(shuō)無(wú),，依據(jù)林林總總,，舉目皆是，不一而足〈如前所述〉,。但學(xué)生的回答都是集中于篩選文章信息,，很少有自己完整的分析，看法都流于表層次,，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一,，缺乏啟發(fā)性，特別是能夠引起學(xué)生思考的東西太少,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲,，說(shuō)白了，這對(duì)提高能力,，增長(zhǎng)智慧方面來(lái)講沒(méi)有一點(diǎn)效益,。歸根結(jié)底學(xué)生要探究的是人類集體無(wú)意識(shí)的根源所在。

2,、我發(fā)現(xiàn)以“問(wèn)題”組織形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),，會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)一答的流弊，瑣碎而無(wú)功效,，課堂呈現(xiàn)的是推一推,，動(dòng)一動(dòng)“層推式”，學(xué)生心思是在揣摩老師的用意，欲言又止,，舉棋不定,；不然就是東拉西扯，斷章取義,，課堂里所激起的只是“微波”和“漣漪”而已,。有時(shí)甚至是“石沉大海”師生關(guān)系是兩條平行卻無(wú)法碰撞的鐵軌,，生硬而缺乏生機(jī),。從這之后，我看了一些理論文章,，尤其是余映潮老師的“例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法4”中提到要克服這種流弊,，教師要努力創(chuàng)設(shè)“主問(wèn)題”背景，提出問(wèn)題要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效,，不僅如此,，由于每個(gè)“主問(wèn)題”都要牽動(dòng)有一定時(shí)間長(zhǎng)度的討論，于是教師的講析就可以轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn),，與學(xué)生的對(duì)話以及對(duì)活動(dòng)成果的精彩小結(jié),。有時(shí)，只顧閉門造車往往會(huì)犯主觀主義,，在以后的日子里,，我嘗試著去這樣備課。

如上《廣告》,，我這樣設(shè)計(jì)：（1）現(xiàn)在廣告類型千千萬(wàn)萬(wàn),，放眼皆是，你覺(jué)得廣告大致有哪些類型,？你認(rèn)可或不認(rèn)可哪種類型廣告,，說(shuō)說(shuō)理由？（2）舉一則你認(rèn)為最精彩的廣告,，并說(shuō)說(shuō)理由,。

這兩個(gè)主問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)它有較大的思維空間讓學(xué)生“說(shuō)三道四”,，可以將自己平時(shí)所思所想一一講述出來(lái),，將“生活之水”引進(jìn)課堂，貼近學(xué)生,，引起他們的興趣,，讓他們從不同的角度，以不同的感悟來(lái)填充課堂的空白,，解讀廣告的精彩與不足,，從而歸納出廣告的特點(diǎn)：雅俗共賞,，幽默風(fēng)趣，直觀形象,，名副其實(shí),。給學(xué)生“零存整取”之效，加深了對(duì)廣告的整體理解,。這種主問(wèn)題的設(shè)計(jì),，它能幫助教師居高臨下地駕馭文章，又給學(xué)生充分思考與想象空間,，讓學(xué)生“化整為零”,，從不同角度與不同的體悟來(lái)填充課堂的空白,，課堂呈現(xiàn)出來(lái)就是師生,，生生互動(dòng)的火花，這正是我所期望的,。

從以上看出,，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系,，這需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生的能力也要有深入的了解。這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考,、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納,，互相造就,，其樂(lè)融融的境界。

語(yǔ)文老師的課堂涵蓋諸多因素,，有人認(rèn)為是“藝術(shù)的創(chuàng)作”,，有人認(rèn)為是遺憾的藝術(shù)，我在不長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,，對(duì)自身課堂教學(xué)的能力和價(jià)值一直缺乏認(rèn)識(shí),，因而也就缺少了對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生驚奇、驕傲和痛苦的機(jī)會(huì),。經(jīng)過(guò)一次并不完美的公開(kāi)課,，以及校本教研活動(dòng)的體驗(yàn)，從此教學(xué)反思已成為教學(xué)工作的一道靚麗的風(fēng)景,，美好的回憶,，痛苦的悸動(dòng)，都成了我心靈家園的成員,。

[教案]《喂—出來(lái)》是日本作家星新一撰寫的科幻小說(shuō),，它渲染一個(gè)深不可測(cè)的洞這個(gè)洞成了城市居民處理各種垃圾的最好場(chǎng)所,，生活從此變得舒暢、美好,。但故事發(fā)生突然的轉(zhuǎn)變,，人們最初的第一聲叫喊和第一塊扔進(jìn)去石子都飛了出來(lái)，行文就此結(jié)束,。

看完全文后,，不難發(fā)現(xiàn)作者留給我們很大的想象空間，為了激發(fā)學(xué)生探索之心,，我問(wèn)洞里還會(huì)出現(xiàn)什么呢,？由此展開(kāi)合理的想象，并順勢(shì)進(jìn)入學(xué)生與教材的對(duì)話——即“在人們填洞之前,，有無(wú)意識(shí)到這些垃圾對(duì)人類自身造成的傷害,？面對(duì)這個(gè)洞時(shí)，不同的人又表現(xiàn)出怎樣不同的心態(tài),？”（在課文中找出依據(jù)）用意是讓學(xué)生在閱讀體味的過(guò)程中明白文章的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作意圖,，即誰(shuí)制造了禍害誰(shuí)來(lái)承受禍害，種瓜得瓜,，種豆得豆,，時(shí)候一到，一切都報(bào),。這不僅是環(huán)保問(wèn)題,，而且是告誡我們小錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，或做事不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,，或行為不檢點(diǎn),，必將會(huì)帶來(lái)惡果。希望通過(guò)對(duì)危害的認(rèn)識(shí),，充分把握文章主題的多元性,。如：

生：有意識(shí)。課文里說(shuō)“村里人都有點(diǎn)擔(dān)心,，生怕會(huì)出什么事情”從這句話中看出來(lái),。后來(lái)村民經(jīng)過(guò)“填洞公司”的說(shuō)明，得知能獲得所謂的好處,，就放棄了自己的想法,，就成了行動(dòng)上的無(wú)意識(shí)。

生：文章中寫到外交部和把用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊扔進(jìn)洞,，從“輕松地”,、“一邊扔一邊談?wù)摗笨闯龉賳T隨意、僥幸的態(tài)度,。

生：大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的尸體,，城市里廢物,、污水全部排放到這個(gè)洞里，從這個(gè)細(xì)節(jié)看出有知識(shí)的教授對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也很差,。

課文中人們面對(duì)突然出現(xiàn)的洞時(shí),，不同身份的人，不同地位的人,，不同心態(tài)的人圍著洞莫衷一是,，議論紛紛。其中有段村中人與商人對(duì)話,，村人問(wèn)：“這是真的嗎,？”朗讀的學(xué)生將重音落在“是”上，坐在位子上的女同學(xué)接了一句,，“這是真的嗎,？”將重音落在“真”上。我馬上請(qǐng)兩位同學(xué)各自闡述理由：

生1：重音落在“是”上,，表示村里人對(duì)商人有極大的懷疑,。

生2：村里人心里根本沒(méi)有底，不會(huì)有這樣大的反應(yīng),，應(yīng)該把重音放在“真”上。它只表示探詢而已,。

又如：村里人面對(duì)深不可測(cè)的洞時(shí),，有一段老年人與年輕人的對(duì)話。老年人顫顫巍巍地說(shuō)：“這可千萬(wàn)不能扔下去??！說(shuō)不定會(huì)受到什么可怕的懲罰的?！?/p>

男同學(xué)將老人的話中“千萬(wàn)”讀成顫音,。我問(wèn)大家這樣處理效果怎樣？誰(shuí)讀的好一些,？

生1：“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,，他聲音響亮清楚?！?/p>

生2：“我覺(jué)得年輕人讀得好一些,，他讀出了年輕人的勇敢、自信,?！?/p>

生3：“我覺(jué)得老年人讀得好一些，他把老年人的膽小,、保守,、害怕讀出來(lái)了,。”

老師：我認(rèn)同生3,，男同學(xué)將“千萬(wàn)”處理成顫音,，不僅讀出了人物的年齡特點(diǎn)，而且準(zhǔn)確地把握了當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界,?？梢?jiàn)這位同學(xué)平時(shí)善于觀察，語(yǔ)言感悟能力很強(qiáng),。

“假設(shè)現(xiàn)在星新一就站在我們面前,，你最想對(duì)他說(shuō)什么？”不僅為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供情境和條件,，而且在學(xué)生與作者對(duì)話中能自然流露出內(nèi)心困惑心中的想法,，促成他們不斷認(rèn)識(shí)教材，省視自己,，建構(gòu)自己,。

生：我想問(wèn)他為什么不把結(jié)尾明明白白寫出來(lái)，讓人捉摸不透,？

生：這樣結(jié)尾可以能給人留下想像的空間,，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生：我想讓星新一給我簽個(gè)名,。（大家笑）

生：因?yàn)槲铱催^(guò)星新一其他的作品,，他是位科幻作家，不僅有一定的知名度,，而且他的小說(shuō)構(gòu)思很特別,，留給人很多回味余地。

生：我想問(wèn)星新一他為什么用“喂——出來(lái)”不用“無(wú)底洞”做題目,？

生：我覺(jué)得用“喂——出來(lái)”特別吸引人,，忍不住要讀下去，很新穎,，別致,。

生：我覺(jué)得用“喂—出來(lái)”作者是想讓讀者注意自己周邊的環(huán)境，自己的所作所為,，如果不加注意,，就會(huì)遭到報(bào)復(fù)，讓我們承受滅頂之災(zāi),。

生：我覺(jué)得用“無(wú)底洞”好,清楚明白,不需要思考,。

生：我認(rèn)為這是懲罰的前兆，預(yù)示很多人類自身的埋下惡果會(huì)漸漸出來(lái),。

生：我還是同意這位同學(xué)所講,這讓我想起一句話,，“種瓜得瓜,，種豆得豆”。

從這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng),，有時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái),，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇十九

本學(xué)期我校語(yǔ)文組教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐探索語(yǔ)文單元主題式教學(xué),，并初見(jiàn)成效,。八年級(jí)語(yǔ)文課本共六個(gè)單元，第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,；第二單元以愛(ài)為主題,；第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,；第四單元以科學(xué)為主題,；第五單元為文言文單元，以理想為主題,；第六單元也是文言文單元,，以山川風(fēng)光為主題。每一單元自成體系,，前后沒(méi)有影響,。所以我們以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，每一單元的前兩課時(shí)都是先讓學(xué)生通讀整單元課文,，整理生字詞,。第三課時(shí)是對(duì)這一單元的主題把握，鑒賞同一主題下的不同側(cè)重及不同情感傾向,。第四課時(shí)是比較閱讀，主要是文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言表達(dá)等寫作特點(diǎn)方面的分析比較,。第五課時(shí)是閱讀隨筆課，要求學(xué)生利用課上時(shí)間,，對(duì)這一單元的課文寫出你的心得體會(huì),，或針對(duì)其中的某一篇文章寫出你的生活感悟。第六課時(shí)是成果展示,，展示的主要內(nèi)容是讀書隨筆,，和根據(jù)這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生搜集整理的資料,。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，我感覺(jué)學(xué)生在語(yǔ)文綜合素質(zhì)上確實(shí)得到了很大的提高。

在此基礎(chǔ)上,，作為教師還需不斷鉆研新的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，為語(yǔ)文的單元主題式教學(xué)找到理論支撐。并積極探索單元主題式教學(xué)的精髓及弊端,，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓單元主題式教學(xué)得到不斷的完善。

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,。認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,。

作為傳統(tǒng)科目,，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不是知識(shí)的積累，也不是能力的提高,，而是以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ),，達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生靈魂，深入學(xué)生心靈的目的,。在教學(xué)上我積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，和現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的高尚道德品質(zhì),。

如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動(dòng)求知欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)知識(shí),，提出質(zhì)疑,，或通過(guò)課外書籍、網(wǎng)絡(luò),、咨詢,、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照老師布置的思考題,，做好準(zhǔn)備；開(kāi)設(shè)了“課前演講”,，每堂課5分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（以說(shuō)話為主）,，形式多樣，暢所欲言：講故事,，品美文,、聊時(shí)事。以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),，如：聽(tīng)、說(shuō),、讀,、辯等。重視閱讀教學(xué),，擴(kuò)大閱讀視野,，補(bǔ)充同題材作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，繼續(xù)采用“讀書交流會(huì)”形式,。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。

課堂努力為學(xué)生創(chuàng)造一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩,，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)篇二十

本學(xué)期工作即將結(jié)束,，我在這學(xué)期的課堂教學(xué)中能夠滲透新課標(biāo)理念,，不斷思考，逐步構(gòu)成自我的見(jiàn)解,。在教學(xué)部的安排下,，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了必須量的理論學(xué)習(xí)筆記,，學(xué)習(xí)中,，獲益非淺。能夠按照計(jì)劃完成教學(xué)工作,，備課及時(shí),，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)及時(shí)具體,。根據(jù)語(yǔ)文教研組的安排,，進(jìn)取參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng),、評(píng)課,，從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,。

課堂教學(xué)中,，能夠尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍,。本學(xué)期教材,，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生的自學(xué)本事有了必須的提高,，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法,，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在語(yǔ)言上構(gòu)成了必須的積累,，增加了閱讀，掌握了必須的閱讀方法,。當(dāng)然,，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大,。另外,，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。

課堂教學(xué)的同時(shí),，我也在不斷的思考,，現(xiàn)就“課堂提問(wèn)”這方面的思考作一個(gè)小結(jié)，敬請(qǐng)指導(dǎo),！

在新課程理念的引領(lǐng)下，我一向圍繞著如何提高語(yǔ)文課堂效率，作著深入的思考和進(jìn)取的實(shí)踐,，也經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)歷深深的感知到,，作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練到位,，課堂提問(wèn)有效性的提高,，對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,。

眾所周知,，學(xué)生語(yǔ)文本事的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì),，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，僅有全體學(xué)生進(jìn)取參入,、思考探索的課才是成功的高效的,，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動(dòng)腦,，怎能期望有收獲呢,？然而，對(duì)于涉世未深,、知識(shí)還不豐厚的初中生來(lái)說(shuō),，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得知識(shí)上的教益,，得到美的享受,，那是不切實(shí)際的。因?yàn)?，教師在教學(xué)之前,，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，思想上往往是困惑迷茫的,，常常不明白作品好在何處,，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒什么，即使偶爾有一些美的感受體驗(yàn),，也是憑直覺(jué),，無(wú)法用言語(yǔ)加以表達(dá)，處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài),。這就需要教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，而教師有效的引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng),、在閱讀理解本事上提高,，靠的不是滔滔不絕的講解,，而是一些精當(dāng)?shù)摹⒕哂袉l(fā)性的和探索性的提問(wèn),，及師生之間,、生生之間的討論交流。切合學(xué)生與課文實(shí)際,、引人深思的教學(xué)提問(wèn),，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性與主動(dòng)性,，提高課堂教學(xué)效率。然而,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著很多的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象,，如：“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問(wèn)題讓學(xué)生回答，表面上來(lái)看,，學(xué)生興致勃發(fā),，情緒高昂，課堂氣氛熱烈,，實(shí)際上,，這樣的提問(wèn)十分簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思考的余地,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是沒(méi)有好處的。

那么,，如何增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性呢,？首先，所提問(wèn)題要難易適度,。既不能過(guò)于膚淺,，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深,，讓人難以琢磨,，無(wú)從下手。太淺,，索然無(wú)味,，提不起學(xué)生的興趣；太深,，學(xué)生答不了,，不僅僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，事與愿違,。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥能夠答出為上限,。

其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo),，切合學(xué)生實(shí)際,，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。

第三,，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn),，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛,，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神,。

第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向,，切忌提“漫談式”的問(wèn)題,，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái),。

第五,，培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題的本事。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),，把學(xué)生推向主體,，很多問(wèn)題由學(xué)生自我生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,；當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選整合，隨著問(wèn)題的解決,，正確對(duì)待不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題,。

第六，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑,。

總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一,，是溝通師生教與學(xué)的橋梁,，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問(wèn)得法,，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維,，提高學(xué)習(xí)效率；提問(wèn)不當(dāng),，不僅僅對(duì)教學(xué)無(wú)益,，并且會(huì)堵塞學(xué)生思路,，窒息課堂氣氛。所以,，教師應(yīng)重視提高課堂提問(wèn)的有效性,。