寫作是培養(yǎng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的有效途徑,，我們可以通過不斷練習(xí)和反思來提高自己的寫作水平,。寫一篇完美的總結(jié)，需要對自己的經(jīng)歷進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的回顧,。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀心得,，希望能開拓大家的視野,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇一
學(xué)情分析：
“乘法的初步認(rèn)識”是二年級學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識,。因此,，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖觀察，動(dòng)手操作,，體會感悟等方法,，初步形成“乘法”概念，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計(jì)算不方便,，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能初步理解乘法的意義,；認(rèn)識乘號，會寫,、讀乘法算式,。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
把加法算式改寫為乘法算式,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件,。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入,。
小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎,？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？
出示主題圖：仔細(xì)觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生仔細(xì)觀察圖后說一說。
二,、探究新知,。
（一）、教學(xué)例1,。
游樂場里的小朋友玩得多開心呀,！你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生交流，師整理問題,。
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖,。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人）,。
一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī),？
學(xué)生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù),，誰能解決這個(gè)問題,？
指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？
課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。問：每個(gè)車廂里有多少人,？有幾個(gè)這樣的'車廂？
課件出示過山車圖,。過山車?yán)镆还灿卸嗌偃耍?/p>
（1）觀察這幾道算式,，它們有什么共同的特點(diǎn)？
3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）,。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加,？（5個(gè)3相加,，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加,。）,。
（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2相加?
為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,，人們就用乘法來計(jì)算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法,。（板書課題。）,。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么,？（7個(gè)2相加，和是14,。）,。
指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式,。
2×7=14，讀作：2乘7等于14,；7×2=14,，讀作：7乘2等于14,。（板書）。
2,、把上面兩個(gè)加法算式改寫乘法算式,。
3+3+3+3+3=15算式里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加,。)5×3=15,3×5=15,，并讀一讀。
6+6+6+6=24,，這里面有幾個(gè)6,？(4個(gè)6相加。)6×4=24,4×6=24,，指名讀算式,。
二、教學(xué)例2,。
師：觀察,，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的，能用乘法列算式,。
課件出示例2氣球圖,。
（2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算,？
加法算式：5+5+5=15,。
乘法算式：3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱,。
我們知道加,、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么,？
乘法算式3×5=15或5×3=15中,，5和3都叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù),，叫“積”,。
（板書）5×3=15。
︱︱︱︱,。
乘乘乘積,。
數(shù)號數(shù)。
三,、鞏固練習(xí),。
1、擺圖形游戲。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,，擺出你喜歡的圖形,。如：擺三角形、小樹,、小傘,、……（例如：擺3個(gè)三角形）。
（1）擺好后,，算一算自己一共用了多少根小棒,？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形,，一共用了多少根小棒,？分別寫出加法算式和乘法算式。
（3）展示評議,。
2,、第48頁的“做一做”第2題：指名學(xué)生先說一說圖意，明確問題是計(jì)算“一共有多少把鑰匙,？”獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式,。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。
3,、“做一做”第3題：學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。
四,、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了哪些知識,？學(xué)生交流。
師小結(jié)：今天我們初步認(rèn)識了乘法,，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,，可以用乘法計(jì)算很簡便。請同學(xué)們課后到生活中找一找,，你身邊還有哪些用乘法解決的問題,？我們下節(jié)課再交流。
板書設(shè)計(jì)：
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇二
本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識》,。這一課是學(xué)生認(rèn)識乘法的開始,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義,。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過這一情境串,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，自主探索,，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義,，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）,。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn),，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,。然后通過三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義?！暗谝粋€(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境,，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇,、小鳥,，讓學(xué)生初步感知，形成表象,。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,，分別以汽車、飛機(jī),、寶葫蘆為素材,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會加法運(yùn)算的局限性,，感受乘法產(chǎn)生的必要性,，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴,，通過不同層次的練習(xí),，強(qiáng)化認(rèn)識，充分理解加法與乘法的關(guān)系,，理解乘法的意義,。
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程,。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料,，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾相加”的理解，形成表象,，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備,。
常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué),，覺得以下幾方面做的還不夠,。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師總是急于評價(jià),，教給學(xué)生正確的方法,，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評價(jià)的機(jī)會還給學(xué)生,，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，二是通過學(xué)生的評價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來評價(jià),，自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。
本次微課活動(dòng)是10分鐘,，由于《乘法的初步認(rèn)識》是本冊第七單元的內(nèi)容,，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒有達(dá)到,，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充,，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇三
本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察比較的過程中,，感覺用乘法計(jì)算書寫起來很簡便,，充分感知和體驗(yàn)到新接觸的乘法運(yùn)算，原來是加法的一種簡便計(jì)算,。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來擺出相同的圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認(rèn)識相同加數(shù),，以及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。通過學(xué)會乘法后,，又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法,，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,，我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過程,，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)口訣的來源及意義,。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度,，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識的氛圍,，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識,。
用新穎的復(fù)習(xí)手段,，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí),，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育,。
改進(jìn)措施：
1、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過程,，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解,，充分把握小組交流的時(shí)間,。
2、有了5的乘法口訣,，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2,、3、4的乘法口訣,。
3,、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇四
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法,。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的.意義,，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法,。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性,，理解乘法的意義,。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤,，五組（2）每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶（3）每個(gè)盤子有三個(gè)蘋果和四個(gè)盤子,。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,，數(shù)數(shù)數(shù)字,，并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式,。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考,，分組討論,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些加法公式的加數(shù)是相同的,，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù),。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和,。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法公式可以改寫為乘法公式,。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法,，然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法，并在中間寫乘法器符號,。您也可以先寫幾個(gè)相同的加數(shù),，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個(gè)公式之后,。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，你可以寫加法和乘法,。100個(gè)2的總和是多少,？你寫加法還是乘法,？為什么不寫一個(gè)加法？似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些,。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性,。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程,。
其次,，在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí)，他們會遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問題,，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間,。在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。
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乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇五
通過數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會,。經(jīng)過這次的教學(xué)后，感受頗多,，現(xiàn)反思如下:,。
乘法的初步認(rèn)識是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別,，老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，感悟乘法的意義。乘法的初步認(rèn)識是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象,。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。因此,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的,。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作,，觀察，探究,，思考,，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢,！
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,，從而促使他們積極主動(dòng)地思考，怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程,。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖,，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題,。放手讓學(xué)生思考，討論,，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落,，開闊了思維，培養(yǎng)了能力,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理,，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。但課無完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透,。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,，對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,，有點(diǎn)走過場的味道,。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促,。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,，分配得不是很貼切。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇六
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊,，引出1個(gè)3、2個(gè)3,、3個(gè)3……由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆,？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式,，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性,。然后通過微視頻,，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：
一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入了乘法,。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置,，積不變的道理,。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù),，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
由于低年級學(xué)生能力有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處,。
本節(jié)課中,，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計(jì)算,。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解,，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中,，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然,，在本節(jié)課中,，我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如：
1,、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,，應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。
2,、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠,，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不同意義時(shí),，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個(gè)數(shù)表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣,，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義,。
3,、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚,，可以增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義,。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂。
總之,，在本節(jié)課中,，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補(bǔ)己之短,，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇七
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3,。
“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱,。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,，是一個(gè)比較抽象的知識。因此,，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，沿著“借助直觀、展示過程,、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué),。
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義,。
2、經(jīng)歷觀察,、分類,、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。
3,、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中,，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
理解乘法的意義,。
培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。
1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式,。
2．觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類,。
2．提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。
設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式,，滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請同學(xué)們獨(dú)立思考,，看誰的辦法好,。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價(jià),。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性,。
3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),，咱們可以用乘法表示,。（板書課題）
5．認(rèn)識乘法各部分名稱
設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,，體驗(yàn)符號的意義與價(jià)值,，感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號意識,。
1．看圖寫出算式,。
2．看圖提出問題,。
3．看式想象圖形。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)整體化,、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。
1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個(gè)新朋友,，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友,。
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2．延伸,。
乘 法
在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn),，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性,，進(jìn)而在具體情境中,，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,，明白教師要教什么,，學(xué)生需要學(xué)什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力,。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識乘法,。
一位教育專家說過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，不是“拍板者”,。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析,、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識,。
算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn),，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn),。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此，提出了四基,，即基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo),。
在本課的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想,；在解決生活問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,，通過形與式的對應(yīng),、比較與分類，“以形助數(shù)”,！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇八
教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
1．學(xué)生能初步理解乘法的意義,；認(rèn)識乘號,，會寫,、會讀乘法算式。
2．通過看一看,、說一說,、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程,。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值,。
：課件、學(xué)具小棒20根,。
：理解乘法的意義,。
理解乘法的意義。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
（二）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義,。
(1)運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況,。
教師出示下圖（課件）,。
教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么,？
數(shù)——請同學(xué)們一架一架地?cái)?shù)一數(shù),，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？
圈——請同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來,。
（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來,。）。
說——請同學(xué)們說一說,，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn),？
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征,，滲透乘法的意義,。
教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人,？你能用一個(gè)加法算式表示嗎,？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎,？下面請兩個(gè)同學(xué)一組,，開展一個(gè)“你說我寫’’的游戲,，一個(gè)同學(xué)說算式，一個(gè)同學(xué)寫算式,。
學(xué)生小組活動(dòng),，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況,。在此基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生反饋交流情況。
教師：在“你說我寫”的活動(dòng)中,，有的組兩個(gè)人配合得非常好,，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時(shí)候遇到了什么困難,？（有的組寫亂了,。）。
教師：你有什么好辦法,，讓同伴一聽就明白嗎,？（這是5個(gè)3相加。）,。
教師：這樣一說,，大家就都清楚了，我把算式寫出來,，看看是不是5個(gè)3相加,。（板書如下：）。
3＋3＋3＋3＋3＝15,。
(3)認(rèn)識加數(shù)相同的加法算式的特征,，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀察一下這個(gè)加法算式,，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎,？（加數(shù)相同，都是3）,。
教師：你能說出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書如下,。）,。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
5個(gè)3,。
（三）自主嘗試,，強(qiáng)化認(rèn)識,。
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢,！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈,，說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個(gè)人。）,。
教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車廂的6個(gè)人圈起來。
教師：要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?，怎樣用一個(gè)加法算式表示,？你能用一句簡單的'話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎,？（4個(gè)6相加,。）。
讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式：6＋6＋6＋6＝24,。
教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn),？（加數(shù)都相同。）,。
（四）加強(qiáng)體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
(1)借助現(xiàn)實(shí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)需求,。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思,。這是幾個(gè)幾,？
教師：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍隳苡靡粋€(gè)加法算式表示嗎,？
讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個(gè)2連加的算式,，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14,。
7個(gè)2,。
教師：誰能說說自己在寫這個(gè)算式的過程中有什么感受？
(2)借助想象,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求,。
（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法,。
教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫起來比較麻煩,，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的,。
教師用課件播放小精靈的話,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇九
“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng),，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法,。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中,，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,，突出矛盾，計(jì)算不方便,，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗(yàn)、有獲得,、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中,。這樣,，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方,。
上完課,，通過課堂效果，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí),，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知,，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,，課堂也更效。
新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長,，學(xué)生擺出的圖案個(gè)數(shù)比較多,，浪費(fèi)了時(shí)間，使課堂不夠緊湊,。上課的激情不夠,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶,。
上研究教材,，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教,。就自身來說,，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會,。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒,，二是怕展開討論會影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間,。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的,。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生,。
教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài),、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。
學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),，從而總結(jié)出相同加數(shù),，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí),，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,，沒有把很多的.問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個(gè)度,，開放是一種形式,，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間,，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程,、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進(jìn)行溝通與對話,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十一
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀,、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中,，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力,。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。
初步體會乘法運(yùn)算的意義,，理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。
多媒體課件。
一,、聯(lián)系生活,，情境引入。
1．師生談話,，通過談話引出游樂場,，并出示情景圖。
同學(xué)們,，十一放假,，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說,？
同學(xué)們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了,，你們想不想去看看,？（好，我們一起去看看,。）課件出示游樂場景圖,。
2．同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪,，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來,。）我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)2？用加法算式怎么表示,？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個(gè)2相加,？6個(gè)2相加是幾位小朋友？）,。
3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。）我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)4,？用加法算式怎么表示,？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個(gè)4相加,？5個(gè)4相加是幾位小朋友？）,。
4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。）我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)3,？用加法算式怎么表示,？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個(gè)3相加？4個(gè)3相加是幾個(gè)人,？）,。
二、自主探究,，認(rèn)識乘法。
1．觀察寫出的所有算式,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn),。
同學(xué)們，真了不起,，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生會說出不同的意見,，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾,？第二個(gè)算式,，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾,？）教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的,。）。
小結(jié)：像這樣算式中,，每個(gè)加數(shù)都一樣,，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書）,，像這樣相同加數(shù)相加的算式,，我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”。
2．讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù),。
3．引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式,。
4．由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢,？你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎,？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）,。
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流,。
學(xué)生交流方法,，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵(lì)）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng)：你真了不起,，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的,。
如學(xué)生說不出,，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）,。
5.揭示課題,，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識乘法）,。
這是一種新的方法,，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）,。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示,，那這里的6表示什么？2又表示什么,？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢,？（看著加法算式想一想，說一說）,。
小結(jié)：對,，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù),，這個(gè)算式表示什么意思呢,？這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）。
誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思,？（多指幾名同學(xué)說一說）,。
6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么,？6表示什么,？這個(gè)算式表示什么？（誰再來說一說這個(gè)算式表示什么,？）,。
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù),，有6個(gè)2,，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）,。
這兩個(gè)算式中間的符號叫什么？誰知道,？（板書：乘號）,。
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的,，所以,，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢,？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”,，這個(gè)算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試,？（板書：6乘2等于12）,。
第二個(gè)算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試,？（板書：2乘6等于12）,。
同學(xué)們注意：乘號只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍,。
同學(xué)們看,，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?
小結(jié)：對,，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十二
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容,。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點(diǎn)，是相同加數(shù)連加,。因此,，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識到相同加數(shù)連加,，可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱,。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法,。首先,，我出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生觀察，看到了什么,？你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察,，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念,，為乘法的引入做準(zhǔn)備,。
接下來，老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式,，講解把它改寫成乘法算式并教讀法,，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,，每改寫一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法,，意義。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書寫起來快,，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算，老師進(jìn)行小節(jié),。接下去做習(xí)題鞏固,，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識各部分名稱,！
在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話,，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的能力,，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱,，做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說清算理。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法,，通過做練習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗(yàn)不足,，可以讓學(xué)生自己再說幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式,，講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便,，這樣的話引出乘法,，利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解,。
另外,，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性,，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力,。在做乘法練習(xí)的時(shí)候,，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個(gè)幾”的意義,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十三
4月27日,，春雨細(xì)細(xì)，清風(fēng)習(xí)習(xí),，于華靜老師來到我們欽村小學(xué),，參與了我們欽村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動(dòng)。本次磨課活動(dòng)中,，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識》,，課堂之后，大家聚在一起,，對這節(jié)課進(jìn)行了評點(diǎn),。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評,，像窗外的絲絲細(xì)雨,，潤人心田,，催人奮進(jìn),。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境,，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆,，讓學(xué)生動(dòng)手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩,，從而讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個(gè)5相加,，寫起來有比較簡單,。可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫出8個(gè)5相加并不覺得非常的麻煩,，因此,，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以,，這個(gè)環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢,？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎,？”當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn),，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)造一種新的寫法的必要性,。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個(gè)乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的,，尤其是在孩子第一次接觸乘法時(shí)，感受,、了解乘法的意義是必須的,。所以我設(shè)計(jì)了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個(gè)5相加時(shí)，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的,？5是從哪里來的,？其實(shí)，很多孩子心里還是很明白的,，5就是加數(shù),，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù)，但是孩子并不會說的特別規(guī)范,，只能說出大致的意思,。今天上課有個(gè)小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個(gè)5,，當(dāng)孩子說完,，我沒有及時(shí)給與評價(jià)，而是希望有說的更好的孩子能說,，導(dǎo)致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場了,，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場,。于老師告訴我,，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給孩子肯定的評價(jià),，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的,，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時(shí)候就比較順利了,。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示,？這也是一個(gè)值得讓學(xué)生思考的問題,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點(diǎn),，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示,。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限,，孩子們看到一堆不同的算式在一起,，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的,，但是讓孩子找不同就比較簡單了,。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式,，這時(shí)候孩子就有了疑惑,，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾,，這時(shí)候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了,。
作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長,，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué),，去用。在這條路上,，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙,，思考就是進(jìn)步的催化劑，用心教學(xué),，用心思考,，總有一天，也能桃李滿天下,！
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十四
《乘法的初步認(rèn)識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時(shí),，是孩子們第一次接觸乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義,，教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說（幾個(gè)幾）,、寫一寫（加法算式或乘法算式）,、畫一畫,、擺一擺等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言表征,、符號表征,、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外,，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具,、看算式講故事等，實(shí)現(xiàn)符號表征與動(dòng)作表征,、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化,，進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解。
本節(jié)課通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
情境圖導(dǎo)入新課,，通過說一說你看到了什么,、能提出哪些數(shù)學(xué)問題，來激發(fā)孩子的興趣,，引起孩子的思考,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1,、創(chuàng)設(shè)問題,，感受“幾個(gè)幾”相加。
通過求小飛機(jī),、小火車,、過山車項(xiàng)目中一共有多少孩子，讓學(xué)生感受幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾”來描述,。在數(shù)“一個(gè)3,、兩個(gè)3、三個(gè)3……”的過程中,，加深對“幾個(gè)幾”的認(rèn)識,，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。
2,、觀察思考,，探索乘法。
通過觀察三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn),，并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述,，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中,，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個(gè)幾相加,，就可以寫成幾乘幾,。在認(rèn)識“乘號”、會讀寫乘法算式后,，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式,，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式,。
3、通過擺一擺,，加深對乘法意義的理解,。
接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個(gè)圖形，它們一共用了多少根小棒,。
請你擺一擺,，寫一寫，說一說,。
我擺了幾個(gè)（）,，每個(gè)用了（）根小棒，有（）個(gè)（）一共用了（）根小棒,。
用加法計(jì)算是：
用乘法計(jì)算是：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式,，進(jìn)一步理解乘法的意義。
設(shè)計(jì)意圖是：充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性,，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會擺出幾個(gè)相同的.圖形,，比如擺了四個(gè)三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒,，也可以用乘法算式表示,；有的孩子可能會拼出幾個(gè)形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時(shí),，只能用加法算式表示,，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義,。
但是由于指令不夠明確,，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的作品,，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼,，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透,。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺，再列出算式,。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個(gè)4擺成4個(gè)3的情況,，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個(gè)數(shù),。這也是本節(jié)課的一大敗筆,。
感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了,，也讓孩子通過說一說,、寫一寫（加法算式或乘法算式）,、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢,？通過郭主任的點(diǎn)評和自己的反思,，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時(shí)候,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式,，并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示，再列成乘法算式,，這部分學(xué)生掌握的不錯(cuò),。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù),，4是相同數(shù),，再通過擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候,，就知道該怎樣擺了,。
4、通過編故事,，再一次加深對乘法意義的理解,。
接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎？”根據(jù)一個(gè)乘法算式,，編一個(gè)數(shù)學(xué)故事,，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事,，進(jìn)一步讓孩子們體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活。
最后通過鞏固練習(xí)對孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià),。
通過反思本節(jié)課,，讓我更加認(rèn)識到備課的重要性。在備課的過程中,，不僅要研讀教材,、研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn),，還要結(jié)合學(xué)情，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況,，最大限度的把課備好,、備透,，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十五
1,、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂的玩耍,。想不想去看看,？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會遇到很多麻煩的,，有信心嗎,？看，問題來了,。
2,、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密,，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些,？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4,，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的,。
師：瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢,！圖中你能找出這樣的算式子嗎,？
師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）
師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣,，也有表示乘法的符號,，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱,。讀作（生集體讀一遍）
師：加法算出來的得數(shù)叫,？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）
師：幾個(gè)2相加,，我們以前用加法,，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）
（有的學(xué)生漸漸地不說了,，有的叫了起來,，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅,，終于也停了下來,。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時(shí)間,，要寫很長的算式,，黑板不夠?qū)憽Ｉ?：太麻煩了,。
生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快,。
師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法,，但用乘法比較簡單,。
1,、課中活動(dòng)——拍手游戲,。
先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾,，并列出乘法算式,；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要注意什么,？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說,；最后讓同桌游戲。
2,、練習(xí)1,、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便,？
師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了,，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來的,？怎樣列式,？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片,，5＋5＋5＝15,，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的,，每排有3個(gè)花片,，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3,。師：同樣多的猴子,，觀察角度不一樣，算式就不一樣,。
1.溝通聯(lián)系,。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的,？師：是加法變出來的,，什么樣的加法可以變成乘法,？復(fù)習(xí)引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義,。2.聯(lián)系生活,。
師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個(gè)小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛,，先把眼睛閉上,，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象,？師：太棒了,，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。
3.下課后,，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛,，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽,，你現(xiàn)在自己知道乘法了,。好，整理好自己的文具,，下課,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十六
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。
2,、認(rèn)識乘號,，會讀、寫乘法算式,。
3,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理及動(dòng)手操作的能力,。
重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識乘號,，會讀,、寫乘法算式。
難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)過程：
一,、游戲?qū)?/p>
1,、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲,。老師拍完后,，請你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次,。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下,？一共拍了幾組？
也就是幾個(gè)幾,？
2,、三組拍手動(dòng)作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù),。
二,、新授,。
1,、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目,？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看,。
2,、小飛機(jī)項(xiàng)目。
3,、火車和過山車項(xiàng)目,。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的'1—3題,。
學(xué)生匯報(bào),。
4、乘法的認(rèn)識教學(xué)
（1）揭示課題,。
師：過山車的加法算式好寫嗎,？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢,？像這樣加數(shù)相同的加法,，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識,。
師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認(rèn)識乘號及各部分名稱,。
中間的這個(gè)符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),，計(jì)算出的結(jié)果叫做積,。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢,？那2呢,？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
交換乘數(shù)的位置，積不變,。
5,、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁第1,、2題,。
三、鞏固練習(xí),。
師：剛剛我們參觀了游樂園,，你們想不想一起進(jìn)去玩啊,？管理員叔叔說了,，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動(dòng)吧,！
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十七
1,、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,。
2、認(rèn)識乘號,，會讀,、寫乘法算式。
3,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力,，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4,、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),。
理解乘法的含義,。
能把加法算式改寫成乘法算式。
一,、板書課題：
師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法,。這節(jié)課我們學(xué)幾個(gè)相同的數(shù)相加的簡便運(yùn)算方法。（板書課題）,。
二,、出示目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。
2,、認(rèn)識乘號,，會讀、寫乘法算式,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì),。
4,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣,；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十八
新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式,。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變,，在二（2）班上課時(shí)我開始就說今天我們先來作一個(gè)游戲，學(xué)生馬上很來勁,，連著問我做什么,，我說做一個(gè)擺小棒的游戲?？凑l擺的又多又好,。學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣非常富有想像力,。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜,。機(jī)會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎,？創(chuàng)設(shè)情境,，開展擺小棒游戲,。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,，讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒,，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
通過觀察這些加法算式,，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去,，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會怎么樣,？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,、自主探索,，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法,，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況,、學(xué)生的展示匯報(bào)情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況,。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法,，學(xué)生在充分參與簡化的過程后,，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程,，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
接著我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高,，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其感受成功的愉悅,。
整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
文檔為doc格式,。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇十九
學(xué)生的年齡小,，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,，來吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,，探究學(xué)習(xí),。
因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識,，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā),，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。這樣,，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué),。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加,，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加,、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受,。認(rèn)識了乘法以后,，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題,，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會乘法意義,。
在教學(xué)過程中,，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會做乘法題了,，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會的同學(xué),，同學(xué)間的互相交流,，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯(cuò),。
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇二十
人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí)。
學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)識了加法和減法,，初步了解了加減法的意義,，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法,，這是教學(xué)的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。其中初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn),，識別相同加數(shù),、理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在不同的問題情境中,，體會很多個(gè)相同加數(shù)連加給“聽、說,、讀,、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學(xué)生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個(gè)相同加數(shù)連加,？”,，激起學(xué)生的探索簡便寫法的欲望，在觀察,、比較,、歸納、推理中體會乘法的意義,，積累學(xué)生思考的經(jīng)驗(yàn),，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實(shí)“四基四能”,。
“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識,。因此,，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。
在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法,，就有了很大激情、動(dòng)力,。
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個(gè)相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程,，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀,、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,，并能列出相應(yīng)的乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力,。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。
初步體悟乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具多媒體課件,。
一,、情境引入，初步感知
1．出示教材游樂場主題圖：
請同學(xué)們認(rèn)真觀察,，從圖中你看到了什么,？
2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么,？這里面有幾個(gè)6,？
根據(jù)兩個(gè)已知條件，誰能提出一個(gè)問題,？
一共有多少人就是計(jì)算幾個(gè)6相加,？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
這里一共有多少人就是在計(jì)算幾個(gè)幾,？板書：3+3+3+3+3=15（人）
我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠,，比較長的加法算式寫起來不方便,，容易寫錯(cuò),。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個(gè)2
二,、自主探究,，認(rèn)識乘法
1．觀察算式特點(diǎn)：請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
3．書寫20個(gè)2連加你有什么感受,？
20個(gè)2連加，讀的時(shí)候你有什么感受,？
如果是50個(gè)2相加呢,？很麻煩，不簡潔,，100個(gè)2連加呢,？現(xiàn)在你最希望的是什么？
4．給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會：擇優(yōu)板書,，評價(jià),。
5．介紹乘法、乘號及情感教育,。
介紹乘法：表示很多個(gè)相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法,。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數(shù)，但是也有區(qū)別,，和加,、減號一樣，乘號是世界通用的數(shù)學(xué)符號,。
讀法：強(qiáng)調(diào)只讀出一個(gè)字“乘”,。
板書課題：
6．意義：把黑板上幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，結(jié)合題意說一說每個(gè)算式中的乘數(shù)表示的意思,。
7．對比乘法算式和加法算式,，你有什么感受？
8．小結(jié)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便,。
9．看書,、質(zhì)疑：
三、實(shí)踐應(yīng)用,，深化認(rèn)識
1．讀法練習(xí)：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并說一說算式意義：
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
安康市第一小學(xué)徐新勇
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
安康市第一小學(xué)徐新勇
3．把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4．乘法建模：
四,、學(xué)習(xí)反思，強(qiáng)化認(rèn)識
想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識,？你還有哪些收獲,？
乘法教學(xué)的初步認(rèn)識篇二十一
使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法,，認(rèn)識乘號,。在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考,。4能與同伴合作探究,，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。
初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義,。
課件,、小圓片。
一,、故事引入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二,、新課,。
1．教學(xué)例1。
（1）師生一起看圖,。指導(dǎo)學(xué)生回答,。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘,？生：1,、2、3,、4把小傘,。
師：把老師擺的其他圖案。
（3）教師敘述：求4個(gè)5或5個(gè)4相加是多少,，4個(gè)5或5個(gè)4,，分別相加是多少，都可以用連加法計(jì)算,，還可以用一種更簡便的方法計(jì)算,，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。
（4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式,。
師：要求5個(gè)4相加是多少,，用加法算是“4+4+4+4+4＝20”，用乘法計(jì)算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個(gè)數(shù)中間寫“×”,，這個(gè)符號叫乘號,。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）,。
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？,。
師生：在乘法算式中乘號前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù),，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。
3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法,。
寫出第三個(gè)例子的其中一個(gè)乘法算式,，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法,。
讀作：5乘4等于20,。
師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少,，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算,。
三、鞏固練習(xí),。
1.動(dòng)動(dòng)手,、動(dòng)動(dòng)腦。
師：每行擺5個(gè)圓片,，擺四行,。師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行,。2.我會讀,。
4×56×55×22×43.我會做。
（1）．做教科書“,。
（2）．做教科書“做一做“中的練習(xí),。
做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個(gè)幾,？學(xué)生回答出“表示4個(gè)2”后,，提問：“可以怎樣算？怎樣列式,？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想,，求4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少,，可以用乘法算式計(jì)算,。
（3）．做教科書“4.我會改。
四、全課小結(jié),。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識,？
2.什么時(shí)候我們才用乘法？
