文學(xué)是一種表達情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術(shù)形式,。如何合理安排時間成為大多數(shù)人面臨的難題,。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例,，供大家參考學(xué)習(xí),。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇一
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機動態(tài),，對有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時向班主任反饋情況。對有行為異?；蚪谇榫w,、行為變化較大的學(xué)生，及時請學(xué)校心理健康教師開展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實行轉(zhuǎn)介,。
（二）訊息報告。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機情況,，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報,。
（三）即時監(jiān)護,。
學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學(xué)生進行24小時監(jiān)護，保護學(xué)生的生命安全,。
（四）通知家長,。
在實施監(jiān)護的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長來校,，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下,，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施,。
（五）進行阻控。
對于有可能造成危機擴大或激化的人,、物,、情境等，進行必要的消除或隔絕,。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷,。
（六）實施治療,。
需住院治療的，必須要求家長將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療,；
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施；
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長監(jiān)護并離校治療。
（七）應(yīng)急救助,。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo),，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助,。
（八）事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào),；后勤組負(fù)責(zé)保護現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護,；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進行安全監(jiān)護；校保健室成員負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治,；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。
（九）成因分析。
事故處理結(jié)束后,，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效,、操作性強的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。
六,、心理危機干預(yù)的工作要求,。
（一）信息暢通。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。
（二）工作到位。危機發(fā)生時,，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場,，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下,，主動配合，服從指揮,。
（四）記錄備案,。在危機處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄,，必要時做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整,。
（五）責(zé)任追究。對于因違反工作原則,、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任,。
1．危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2．危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性。
八,、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx,。
副組長：xx,。
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機,，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為,。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響,。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。
(一)心理危機是指學(xué)生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過危機。
心理危機干預(yù)由學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，心理輔導(dǎo)站、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動配合。
1.生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機情況,，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全,。
2.親屬參與的原則,。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬,。
3.全程監(jiān)護的原則,。實施危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護,。
4.分工協(xié)作的原則,。實施危機干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動地開展工作。
(三)干預(yù)對象,。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生;。
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;。
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象,。
校級領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理輔導(dǎo)老師,、校醫(yī)、校保安人員,、司機等,。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2.班主任了解信息,、通知家長,、穩(wěn)定班級。
3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5.校保安人員維持秩序,。
6.司機保證交通。
7.心理輔導(dǎo)站輔助開展工作,。
8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
(一)問題的發(fā)現(xiàn)。
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué),，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況,。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實行轉(zhuǎn)介,。
(二)訊息報告,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。
(三)即時監(jiān)護,。
學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學(xué)生進行24小時監(jiān)護,，保護學(xué)生的生命安全。
(四)通知家長,。
在實施監(jiān)護的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校,，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護能力或不配合學(xué)校的家長,，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
(五)進行阻控,。
對于有可能造成危機擴大或激化的人,、物、情境等,，進行必要的消除或隔絕,。對于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物,，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷,。
(六)實施治療。
需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療;,。
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，政教處應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施;,。
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護并離校治療,。
(七)應(yīng)急救助,。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。
(八)事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護現(xiàn)場,，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進行安全監(jiān)護;校醫(yī)室負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。
(九)成因分析。
事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效,、操作性強的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。
(一)信息暢通,。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通。
(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下,，主動配合，服從指揮,。
(四)記錄備案,。在危機處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄,，必要時做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。
(五)責(zé)任追究,。對于因違反工作原則、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任。
1.危機瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2.危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。
組長：
副組長：
小組成員：
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機,，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為,。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷、早期應(yīng)對,，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響,。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì)。
(一)心理危機是指學(xué)生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時,，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機,。
心理危機干預(yù)由學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，心理輔導(dǎo)站、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動配合。
1.生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機情況,，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全,。
2.親屬參與的原則,。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬,。
3.全程監(jiān)護的原則,。實施危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護,。
4.分工協(xié)作的原則,。實施危機干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動地開展工作。
(三)干預(yù)對象,。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生;。
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;。
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
校級領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī),、校保安人員,、司機等。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2.班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級,。
3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5.校保安人員維持秩序。
6.司機保證交通,。
7.心理輔導(dǎo)站輔助開展工作,。
8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
(一)問題的發(fā)現(xiàn),。
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué),，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況,。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實行轉(zhuǎn)介,。
(二)訊息報告,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機情況,，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報,。
(三)即時監(jiān)護。
學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學(xué)生進行24小時監(jiān)護,，保護學(xué)生的生命安全,。
(四)通知家長,。
在實施監(jiān)護的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施,。對沒有監(jiān)護能力或不配合學(xué)校的家長,，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。
(五)進行阻控,。
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物,、情境等,，進行必要的消除或隔絕。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物,，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷。
(六)實施治療,。
需住院治療的，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療;,。
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，政教處應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施;。
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長監(jiān)護并離校治療。
(七)應(yīng)急救助,。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助,。
(八)事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護現(xiàn)場,，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進行安全監(jiān)護;校醫(yī)室負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。
(九)成因分析。
事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對事前征兆,、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考,。
(一)信息暢通。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。
(三)協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下,，主動配合,，服從指揮。
(四)記錄備案,。在危機處理過程中,，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整,。
(五)責(zé)任追究。對于因違反工作原則,、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任,。
1.危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2.危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性。
組長：
副組長：
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防,、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護學(xué)校的.生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
1.通過心理危機教育和宣傳,，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略,。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對,，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。
1.預(yù)防為主；
2.及時預(yù)警,；
3.協(xié)調(diào)有序,；
4.反饋追蹤。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生,；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象,。
主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理輔導(dǎo)老師,、校保安人員等,。
1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2．班主任了解信息,、通知家長,、穩(wěn)定班級。
3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4．校保安人員維持秩序,。
5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
1．心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)場,。
3．按照分工迅速展開工作。
1．危機瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2．危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性,。
一、心理危機干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除,，恢復(fù)常態(tài),。
二、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理咨詢老師、校醫(yī),。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2.班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。
3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1.心理危機發(fā)生后,，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī)等相關(guān)人員到達現(xiàn)場,。
3.按照分工迅速展開工作,。
1.危機瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2.危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。
目前,，我國藝術(shù)類大學(xué)生大多經(jīng)歷過高考前短時間、高強度的藝術(shù)學(xué)習(xí),，這種經(jīng)歷往往會造成藝術(shù)類大學(xué)生比起非藝術(shù)類大學(xué)生有著對自由生活更多的期待,。升學(xué)后，藝術(shù)類大學(xué)生的自我意識萌發(fā)迅速,，特立獨行的性格較為明顯,。一個宿舍中，同學(xué)之間不能相互包容,、融合進而造成矛盾激化的案例時有發(fā)生,。這就要求輔導(dǎo)員必須及時發(fā)現(xiàn)問題并采取合理的引導(dǎo)，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙者時就需要及早進行心理干預(yù),。
bw女1990年生河北人。廣東省某藝術(shù)類高等學(xué)校某專業(yè)本科班學(xué)生,。入學(xué)三個月后該生所在班級學(xué)生干部反映她與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張專業(yè)成績下滑嚴(yán)重時有曠課情況不參與任何班級活動,。沒有穩(wěn)定的交友圈隨輔導(dǎo)員多次與她單獨談話。據(jù)她個人陳述她感到自己缺少學(xué)習(xí)能力,、自己長像也不好,、對周圍的事情都沒有興趣目前的生活很空虛已經(jīng)基本上沒法與周圍的人正常交流與同宿舍的同學(xué)時有吵鬧,。由于人際關(guān)系緊張、缺少生活目標(biāo),、專業(yè)能力差經(jīng)常被老師批評小w感到非常痛苦.希望自己能快點擺脫這種苦惱但是又感到找不到方法,。
某天晚。班干部反映小w與宿友發(fā)生激烈爭吵后跑出宿舍,。凌晨2點仍然未歸,。輔導(dǎo)員立即聯(lián)系小w，確認(rèn)情況是她感到內(nèi)心痛苦,，不想再回宿舍,，還在學(xué)校附近跑步。經(jīng)過勸解小霄回到宿舍休息,。第二天清晨,，輔導(dǎo)員將情況上報學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長,，并對宿舍糾紛進行調(diào)查,。經(jīng)過三次當(dāng)面咨詢，輔導(dǎo)員采用埃利斯的合理情緒療法：1,、使咨詢對象認(rèn)識到是不合理期待引起了情緒和行為后果,，而不是誘發(fā)事件本身;2、她因此對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任：3,、只有改變了不合理信念,。才能減輕或消除她目前存在的各種情緒癥狀。咨詢效果比較明顯,，在有效緩解內(nèi)心痛苦的情況下,，輔導(dǎo)員要求所在班級班干部密切關(guān)注該生心理動態(tài)。
目前,，該生心理狀態(tài)平穩(wěn),。可以完成正常學(xué)習(xí),、生活活動,，與同學(xué)緊張關(guān)系緩和，已經(jīng)搬離原宿舍,，一直與輔導(dǎo)員保持定期聯(lián)系.
小w的心理感受和行為表現(xiàn)具備邊緣型人格障礙特征.邊緣性人格障礙是精神科常見人格障礙,，主要以情緒、人際關(guān)系,、自我形象,、行為的不穩(wěn)定，并且伴隨多種沖動行為為特征,。懸一種復(fù)雜又嚴(yán)重的精神障礙,，且嚴(yán)重時會出現(xiàn)自殘行為,。
2009年。經(jīng)過單獨談話后,，一次該生打電話哭訴自己入學(xué)后在最早的.兩個月里與宿舍同學(xué)關(guān)系還好,，每天一起上課、吃飯,、外出,、休息.雖然面對陌生的校園和人群但沒有感到不適.但是后來.漸漸覺得宿友們都在躲著她，有時同宿的其他幾個人竊竊私語似乎是在議論她.慢慢地發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)對她也冷落了許多.于是自己感覺到被遺棄了,，感到強烈的不安全感,。隨后開始在網(wǎng)絡(luò)上語言攻擊宿友和班里的一些曾經(jīng)比較要好的同學(xué)，也不再與這些人交流,，處處躲避.輔導(dǎo)員詢問“你覺得什么原因使你一直處于目前這種情緒狀態(tài)中?4,，該生堅定地回答“是因為我那么愛著她們。她們卻突然不喜歡我,。而且還聯(lián)合其他人捧擠我,。她們太善變.我感到難以接受.”宿友提到。她常常不說話,，就只是看著你,，然后突然發(fā)脾氣。.經(jīng)過輔導(dǎo)員詢闖,，該生自幼身體健康,，沒患過嚴(yán)重疾病。在家是獨女,，父親在政府機關(guān)工作,，母親從事商業(yè)服務(wù)，父母文化程度不高.父親社會閱歷比較躁,。接觸人面很廣,，不希望孩子被社會不良思想傷害。在父親的,。保護”下,，她從小與社會交流很少。多數(shù)時間都是待在家里.女兒成長過程中比較順利,，沒經(jīng)受什么挫折,，入學(xué)前一直是畫室里的尖子生.病因分析.
1.生物原因：該生處于青年期，情緒調(diào)節(jié)能力較弱.
2,、社會原因;,。
(1)與入交流能力比較差.對人的依賴性報強使得周圍的人漸行漸遠(yuǎn)。
(2)在早起成長環(huán)境中家人的過度呵護,，父親工作,。
壓力很大對家庭關(guān)系有影響。
(3)缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助,，未得到,。
理解和關(guān)注，缺乏正確的指導(dǎo),。3,、心理原因;無法很好的將兩極融合，無法對世界產(chǎn)生統(tǒng)一和綜合的觀念,。從而對于世界缺少安全感,。形成絕對好和絕對壞的不現(xiàn)實期待。認(rèn)為愛我的人就必須絕對一直愛我,、呵護我,，如果不能就是不愛我，甚至是可恨的,。認(rèn)為自己形象不好,、頭腦不好、不會說話是別人遠(yuǎn)離我的原因,，遠(yuǎn)離我的入團結(jié)在一起拋棄了我,。
輔導(dǎo)員綜合判斷：該生的知、情,、意統(tǒng)一,，對自己的心理問題有自知力，無邏輯思維的混亂,，無感知覺異常,，并且沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀,，因此可以排除精神病性,。對照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該生表現(xiàn)出焦慮,、抑郁,、睡眠障礙等癥狀，對他人的關(guān)愛要求很高存在不合理期待;從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,，該生心理問題可能已經(jīng)持續(xù)時間很長,，具有邊緣型人格障礙的表征，不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制之下,，沒有影響邏輯思維等,，無回避和泛化，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響,，但仍需要長期密切關(guān)注.
有心理障礙的學(xué)生是輔導(dǎo)員的重點關(guān)注對象,，班干部的及時反映和輔導(dǎo)員的及時介入對于保證學(xué)生身心健康都是非常重要的,，尤其是輔導(dǎo)員需要具備基本的心理輔導(dǎo)技能和溝通藝術(shù)，才能與關(guān)注對象保持良好的關(guān)系,。由于關(guān)注對象對輔導(dǎo)員的信任,。才會采納輔導(dǎo)員的見解和建議，打下了良好的關(guān)系基礎(chǔ),，保證了問題處理的質(zhì)量,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機時且出現(xiàn)自殘風(fēng)險較高。事先制定的‘學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)方案》起到了重要作用,。
該案例在藝術(shù)類高校心理健康教育過程中具有典型意義,。整個過程發(fā)現(xiàn)及時有效，與學(xué)校,、家長溝通充分,，避免了事態(tài)的進一步惡化，維護了校園的穩(wěn)定,。如果沒有基本完善的心理危機預(yù)防與干預(yù)機制與體系,，沒有輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的培訓(xùn),，沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生工作管理工作者,。很難保證學(xué)生安全并幫助學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
校仍存在于心理衛(wèi)生宣傳力度不夠的問題.建議如下：
心理衛(wèi)生宣傳與校園文化活動相結(jié)合.心理衛(wèi)生知識需要經(jīng)過,。包裝”,。以學(xué)生樂于參與的活動為載體，學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)知識,、改變想法,。學(xué)校學(xué)生工作部門要著力打造心理預(yù)防質(zhì)量工程，對活動給予必要支持,。
培養(yǎng)一支心理健康教師隊伍,。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、盡快評估.心理健康教師隊伍既要保證數(shù)量,。又要保證質(zhì)量,。組織參加各類培訓(xùn)、交流,。保持戰(zhàn)斗力.
心理衛(wèi)生宣傳多渠道,、多形式。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地.在學(xué)校組建心理健康類社團,，定期開展實踐服務(wù),。讓宣傳進譚室、進宿舍，大力挖掘網(wǎng)絡(luò)渠道,，建立“愛心之家”博客,、論壇、qq群,、徽博等.邀請專家開展系列講座和心理評估,。積極聯(lián)系與綜合類院校、社會團體等成熟心理健康團隊的合作,，幫助建設(shè)、完善體系.
一,、指導(dǎo)思想,。
根據(jù)“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”的總體發(fā)展思路,，立足教育,、重在預(yù)防。維護師生心理健康,，增強學(xué)生心理調(diào)節(jié)和挫折承受能力,，減少或避免學(xué)生因心理問題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生。
二,、組織機構(gòu),。
學(xué)校成立了“心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，小組由校長領(lǐng)導(dǎo),，教導(dǎo)處,、德育處、各年級組長,、各班主任,、心理老師、衛(wèi)生老師共同組成,。
領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作,，督促各有關(guān)部門認(rèn)真履行危機干預(yù)工作職責(zé)，制定危機事件處理方案,，實施危機風(fēng)險化解,，為重大危機事件處理作出決策。
各年級的學(xué)生心理干預(yù)工作由年級組長負(fù)責(zé),，全體教職工均有責(zé)任和義務(wù),。
三、工作原則,。
1,、生命第一原則。
2、面向全體師生的原則,。
3,、預(yù)防和預(yù)警為主原則。
4,、尊重和理解學(xué)生原則,。
5、個別性對待原則,。
心理危機干預(yù)的對象是我校存在心理危機或正處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生和老師,。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的重點學(xué)生,；
2,、遭遇重大生活事件而出現(xiàn)行為和心理異常的學(xué)生及教職工。
3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,。
4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學(xué)生,。
5,、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理極度痛苦的學(xué)生、教職工,。
6,、由于身邊同學(xué)有個體危機事件受到影響而產(chǎn)生擔(dān)心、恐慌,、焦慮不安的學(xué)生,。
7、出現(xiàn)心理危機的學(xué)生家長,。
8,、有情緒困擾、行為異常的學(xué)生,。
尤其關(guān)注上述多種情況并存的學(xué)生,，其心理危機程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點干預(yù)對象,。
五,、具體實施。
（一）預(yù)防教育,。
立足教育,，重在預(yù)防。班主任和心理老師應(yīng)對學(xué)生進行生命教育,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命,、熱愛生活,、能愉快地接納自己、充滿陽光,、自信,。學(xué)校通過心理活動課、心理活動周,、主題班會,、宣傳海報等在學(xué)生中大力普及心理健康知識，組織形式多樣的心理健康教育活動,，形成良好的心理健康教育氛圍,，幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)、增強心理調(diào)適能力,。并充分利用心理輔導(dǎo)室開心小屋幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的困惑和煩惱,，力爭把一切心理問題消除在萌芽狀態(tài)。
（二）早期預(yù)警,。
做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作,，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),，早。
通報,，早評估,，早治療,，信息暢通,，快速反應(yīng),，力爭將學(xué)生的心理危機消除在萌芽狀態(tài)。
1,、學(xué)校建立三級預(yù)警系統(tǒng)：
二級預(yù)警：以各年級組,、德育處負(fù)責(zé),，把握年級學(xué)生心理特點,；
三級預(yù)警：主要指專職心理老師，做好心理危機知識普及,、學(xué)生心理檔案管理,、心理輔導(dǎo)及危機處理，必要時做好轉(zhuǎn)介工作。
2,、學(xué)校建立各項預(yù)警制度：
（1）學(xué)生心理健康普查和排查,。
心理輔導(dǎo)室將每年對四、五年級學(xué)生進行一次小學(xué)生心理健康測評,，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體,，認(rèn)真做好這些學(xué)生心理危機的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作。
（2）學(xué)生心理健康狀況及時匯報,。
班主任要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況,，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向心理輔導(dǎo)室反映。心理輔導(dǎo)老師要深入學(xué)生之中并通過班級心理委員,、大中隊委員等及時了解學(xué)生的心理健康狀況,。并每月向德育教導(dǎo)匯報一次學(xué)生學(xué)生的心理情況。
心理老師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機,，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān),。
信息上報領(lǐng)導(dǎo)小組。
（三）應(yīng)急系統(tǒng),。
1,、及時報告。
班級以最快的速度通知班主任,、心理老師,，由班主任、心理老師根據(jù)危機嚴(yán)重程度考慮通知領(lǐng)導(dǎo),，并及時通知家長來校,。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施,。
2,、進行阻控。
對于可能造成危機擴大或激化的人,、物,、情境等，應(yīng)進行必要的消除或隔絕,；對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時阻控,。
3,、實施治療。
對經(jīng)專家確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生,，應(yīng)立即通知家長來校,，商議處理事宜,。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作，應(yīng)立即送往專業(yè)的精神衛(wèi)生機構(gòu)診治,。
4,、應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施,。緊急情況下可撥打110、120等緊急救助電話,。具體職責(zé)分工如下：
心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào),；保安人員負(fù)責(zé)保護現(xiàn)場，配合學(xué)校對當(dāng)事人實施生命救護,，協(xié)助有關(guān)部門對事故調(diào)查取證,，配合學(xué)校衛(wèi)生室對學(xué)生醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護。衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院治療,。心理老師負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒,。
（四）監(jiān)護和跟蹤。
1,、因自殺意念強烈或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)有家長陪護,。
2,、對危機事故處理完畢后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)對危機事件卷入人員進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和干預(yù),。
3,、對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)給予特別的關(guān)注,，幫助其建立良好的支持系統(tǒng),，并做好相應(yīng)的防備預(yù)案。
（五）備案,。
事故處理結(jié)束后,，心理輔導(dǎo)室應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，并負(fù)責(zé)對事件的整個過程進行認(rèn)真梳理,、總結(jié)分析,，以備今后參考。注意對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密,。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機,，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失,，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能,，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生,。
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任,，由孫海賓,、溫志春及各班主任具體辦公。
1,、通過心理危機教育和宣傳,，加強中職生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力,，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重。
新認(rèn)識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法,。
3,、通過提供適時的介入和援助，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生,。
4,、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進每一位學(xué)生的健康成長和成才,。
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的.學(xué)生及教師,。
1、教育為主,。貫徹黨的教育方針,，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主,，增加學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2,、重在預(yù)防,。積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命,、尊重生命,、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法,。
3,、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)工作體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對,，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng),，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛,、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,。
4,、處理果斷。危機干預(yù)工作要準(zhǔn)確判斷,、果斷處理,、有效干預(yù)，避免因處理不及時,、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾,，給工作帶來被動局面。
早評估,，早治療,，力爭將學(xué)生心理危機消除在萌芽狀態(tài),。根據(jù)我校實際情況制定以下幾點措施：
1,、每學(xué)期不定期開展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生講課,。
2,、老師時刻注意學(xué)生動向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題傾向應(yīng)及時疏導(dǎo)和報告班主任,。
3,、對學(xué)生進行生命教育與危機應(yīng)對教育。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,、熱愛生命,，善待人生,。讓學(xué)生了解什么是危機，人什么情況下會出現(xiàn)危機,，如何進行幫助和干預(yù),。
4、對需危機干預(yù)學(xué)生進行危機評估與心理咨詢,。心理咨詢教師在工作時間內(nèi)接待學(xué)生的咨詢(特殊情況例外),，處理來訪學(xué)生的心理危機。
1,、建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：各班主任及其他教師要關(guān)愛學(xué)生,，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為,，要有針對性地與學(xué)生談話,，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況,，要立即向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo),、政教處報告，并及時對學(xué)生進行快捷,、有序地干預(yù),。
全校尤其是參與危機干預(yù)工作的教師及各處室工作人員，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動,，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的,，要對個人及處室實行責(zé)任追究,。
1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負(fù)責(zé)人不服從指揮的;,。
3,、各處室對學(xué)生心理危機不聞不問，或知情不報,，或不及時上報,，或執(zhí)行學(xué)校危機干預(yù)方案不力的。
有效預(yù)防和及時干預(yù)校園中突發(fā)心理危機事件,，維護學(xué)校穩(wěn)定,特制定本辦法,。
第一條學(xué)校成立“杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)工作小組”。小組由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的副校長為領(lǐng)導(dǎo),，成員由德育處負(fù)責(zé)人,、班主任、校心理咨詢員,、心理健康教師,。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作,，督促各班認(rèn)真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機事件處理方案,，實施危機風(fēng)險化解,，為重大危機事件處理作出決策。
第二條存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象,。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件,，情緒劇烈波動或認(rèn)知、軀體或行為方面有較大改變,，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機,。
第三條做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防,。應(yīng)對學(xué)生進行生命教育,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命,，善待人生;應(yīng)對學(xué)生進行自我意識教育,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我,，積極發(fā)展自我,，樹立自信，消除自卑;應(yīng)對學(xué)生進行危機應(yīng)對教育,，讓學(xué)生了解什么是危機,，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，哪些言行是自殺的前兆,，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助和干預(yù),。
第四條對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1.情緒低落抑郁者;,。
2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問題者;,。
3.存在諸如學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫、軀體疾病,、家庭變故,、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者。
4.過去有過自殺行為或企圖,，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;,。
5.性格有明顯缺陷者,，如明顯內(nèi)向,、與別人缺乏正常的情感交流者;。
6.有強烈的罪惡感,、缺陷感或不安全感者;,。
7.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者,，如父母離異、家庭破裂,、親子關(guān)系惡化等;,。
8.有明顯的精神障礙或心理疾病者;。
9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,、或其它可能對自身,、他人、社會產(chǎn)生危害者,。
第五條對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù)：
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動,，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。
第六條做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作,，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報,，早評估,，早治療，信息暢通,，快速反應(yīng),，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
第七條對嚴(yán)重心理異常學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后,，應(yīng)及時反饋到學(xué)校心理咨詢室。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機干預(yù)小組進行評估和初步診斷,，提出相關(guān)建議,，并轉(zhuǎn)介到專門的醫(yī)療機構(gòu)進一步診斷。
1.如果診斷心理危機程度較輕,，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,，所在班級應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心,，及時向心理危機干預(yù)小組匯報情況,。心理咨詢室根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導(dǎo)。
2.如果診斷危機程度較高,、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者,，由學(xué)校與家長協(xié)商解決休學(xué)事宜。
第八條對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后,，應(yīng)及時向各級主管部門報告，并采取以下措施：
1.在心理危機工作小組的指導(dǎo)下,，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點,，組織相關(guān)人員對其進行監(jiān)護。
2.由心理咨詢室對有自殺意念的學(xué)生進行評估,，如果在校內(nèi)可以解決,，由心理咨詢室進行心理輔導(dǎo)和干預(yù);如果情況嚴(yán)重，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機干預(yù)中心進行救助,。
3.盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長到校,，家校雙方共同協(xié)商解決。
第九條對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：有學(xué)生處,、德育室負(fù)責(zé),，首先給予控制，保護雙方當(dāng)事人的人身安全,。由心理咨詢室對當(dāng)事人進行心理評估,。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協(xié)商解決,。
第十條對已實施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：
1.學(xué)生所在班級的班主任,，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進行搶救,，同時向?qū)W生處匯報情況,。
2.學(xué)生處要及時向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報，由公安部門負(fù)責(zé)保護,、勘察和處,。
理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴大和對其他學(xué)生的不良刺激,，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。
3.立即通知實施自殺行為學(xué)生的家長到校,。
4.對于自殺未遂學(xué)生,，心理危機干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機情況尚未解除,，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外,。
5.對于已實施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué),、好朋友,、目擊者等，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施,。心理咨詢室可根據(jù)需要進行團體心理輔導(dǎo),，避免更大范圍的急性心理危機出現(xiàn)。
第十一條對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1.因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時,，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院,、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明,。
2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排,，給予密切關(guān)注,，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突,。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況,。
3.對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任,、學(xué)生骨干,、該生好友等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案,，隨時防止該生心理狀況的惡化,。
第十二條在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音、記錄,、書信,、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書,、日記,、信件復(fù)印件)提供給學(xué)校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問題需退學(xué),、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,，班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。
第十三條參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
第十四條危機干預(yù)是一項專業(yè)性強,、要求高的工作,，專、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),能恪守職業(yè)道德,，不斷提高專業(yè)水平,。要重視專、兼職教師的專業(yè)培訓(xùn),以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識和技能方法,。全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的工作人員,，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動,，認(rèn)真履行自己的職責(zé),。對因失職造成學(xué)生生命損失的，要對責(zé)任人實行責(zé)任追究,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇二
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機,，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為,。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響,。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。
(一)心理危機是指學(xué)生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時,，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機,。
心理危機干預(yù)由學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，心理輔導(dǎo)站,、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé)，聯(lián)動配合,。
1.生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護措施,，最大限度地保護學(xué)生的人身安全,。
2.親屬參與的原則。實施心理危機干預(yù)時,，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬,。
3.全程監(jiān)護的原則。實施危機干預(yù)過程中,，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護,。
4.分工協(xié)作的原則。實施危機干預(yù)過程中,，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé)，積極主動地開展工作,。
(三)干預(yù)對象,。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生;,。
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;。
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
校級領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī),、校保安人員,、司機等。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2.班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。
3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5.校保安人員維持秩序。
6.司機保證交通,。
7.心理輔導(dǎo)站輔助開展工作,。
8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
(一)問題的發(fā)現(xiàn),。
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué),，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況,。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實行轉(zhuǎn)介,。
(二)訊息報告,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機情況,，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報告,，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。
(三)即時監(jiān)護,。
學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學(xué)生進行24小時監(jiān)護,，保護學(xué)生的生命安全。
(四)通知家長,。
在實施監(jiān)護的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校,，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施,。對沒有監(jiān)護能力或不配合學(xué)校的家長,，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。
(五)進行阻控,。
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物,、情境等,，進行必要的消除或隔絕。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物,，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷。
(六)實施治療,。
需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療;。
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，政教處應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施;,。
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長監(jiān)護并離校治療,。
(七)應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。
(八)事故處理,。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護,，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證,，并對學(xué)生進行安全監(jiān)護;校醫(yī)室負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
(九)成因分析,。
事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆,、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對那些行之有效,、操作性強的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考,。
(一)信息暢通,。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通,。
(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合,，服從指揮,。
(四)記錄備案。在危機處理過程中,，相關(guān)人員要做好書面文字記錄,，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。
(五)責(zé)任追究,。對于因違反工作原則、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任。
1.危機瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2.危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。
組長：
副組長：
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇三
高三,，本就是人生的一個關(guān)鍵節(jié)點，2021屆高三年級又是遼寧新高考改革的起始年級,，同學(xué)們面臨更多的變化和挑戰(zhàn),。本溪高中一直把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)校的一項重要工作來抓，今年更是在選科走班課時緊張的情況下,，為高三學(xué)子量身定制了心育課程,。學(xué)校安排專職心理教師孫世紅和鄭子琪承擔(dān)高三心理教學(xué)工作，兩位老師努力從積極心理學(xué)的視角出發(fā),，精心設(shè)計課程,，采用形式多樣的方法，打造輕松活躍的課堂氛圍,，注重學(xué)生的分享,、體驗、成長,，努力為同學(xué)們減壓賦能,，助力同學(xué)們的成長和發(fā)展,。
從心理學(xué)的角度講,，我們每個人都與生俱來擁有一種力量，足以改變我們面對世界的態(tài)度甚至人生的走向,，那就是心態(tài)的力量,。高三心理課第一節(jié)就從此開啟，《說你行,，你就行——心理暗示的力量》,。
首先，老師帶領(lǐng)同學(xué)們體驗了一個有趣的冥想活動——同學(xué)們伴著音樂跟隨著老師的指導(dǎo)語進行冥想體驗,，過程中學(xué)生都積極參與,、用心體驗，感受到了心理暗示的力量,。體驗后老師簡單講解了何為“心理暗示”以及心理暗示的操作原理,，并請同學(xué)們分享了自己生活中有關(guān)心理暗示的例子，同學(xué)們踴躍發(fā)言,，大膽表達,，積極分享自己生活中的體驗,，氣氛十分融洽。
我們“請”來了“功夫熊貓阿寶”為同學(xué)們分享心理暗示小技巧,。同學(xué)們看得十分入迷,，并從電影片段中總結(jié)出了經(jīng)典的心理暗示技巧。
最后,，老師提醒同學(xué)們“心理暗示”并不等同于“空想”;如果想不付出努力而單純靠積極心理暗示來提升實力的話是不可能的,，所以我們要時刻記得心理暗示并不是自我欺騙，在保持良好心態(tài)的同時,，也要有充分的準(zhǔn)備,、腳踏實地的奮斗與堅守，這樣心理暗示才會成為同學(xué)們前行路上強有力的“輔助”,，助力同學(xué)們成為更好的自己!
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇四
理危機問題伴隨著產(chǎn)生了,。我們學(xué)校有613名學(xué)生，流動學(xué)生有383名占62.5%,。我校流動學(xué)生心理危機有效預(yù)防是一段時期長期存在的問題,，解決起來任重而道遠(yuǎn)，但是意義重大,。
為讓流動花朵能夠擁有良好的健康心理,，形成正確的人生觀、價值觀,。為此,，針對這些流動學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，建立健全建立健全心理危機預(yù)防機制,，旨在創(chuàng)設(shè)和諧寬松的校園環(huán)境,，幫助流動學(xué)生掌握調(diào)控自我、完善自我,，解決困惑的勇氣和方法,，培養(yǎng)他們良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。學(xué)校通過教育主動地把流動學(xué)生積極引導(dǎo)到正確的人生道路上來,，讓流動學(xué)生受益,，真正實現(xiàn)教育公平，推進素質(zhì)教育,。
wzh是四年級新轉(zhuǎn)入的一名男學(xué)生,。父母親由于常年生活在國外菲律賓進行打工，他一年級時在蔡甸區(qū)侏儒山某小學(xué)教師讀書,，二三年級爸媽工作賺錢后在武漢硚口區(qū)買房后轉(zhuǎn)到硚口區(qū)某小學(xué)學(xué)校就讀,，由爺爺因為奶奶照看，爺爺看奶奶管不過來，四年級轉(zhuǎn)學(xué)到我校就讀,，交由外公外婆照看,。這名學(xué)生是一個極為典型的流動學(xué)生。
這名學(xué)生轉(zhuǎn)到我校后,，經(jīng)常在課中向老師報到如廁,，然后后半節(jié)課都待在廁所里。他平時喜歡獨處,，顯得有點孤僻,，有自卑感。他每天常為了一點小事至少跟同學(xué)吵架一次以上,。語文數(shù)學(xué)英語三科單元目標(biāo)成績都不理想,。第一次測試信息公布后，他有沮喪心理并伴有自虐行為,。
wzh的孤立,、自卑、暴力和厭學(xué)是多種不良因素的結(jié)果,，如多次轉(zhuǎn)學(xué)校不能很快適應(yīng)新環(huán)境,，家庭祖輩隔代照顧下一代的溺愛，學(xué)習(xí)效果不好等,。
1.交往焦慮,。
他每次轉(zhuǎn)到一個陌生的學(xué)校，同學(xué)們彼此都不熟悉,，又沒有共同的興趣,。加之他不善于與同學(xué)互動，難以融入班集體,，導(dǎo)致孤獨,，與周圍的同學(xué)格格不入。導(dǎo)致他社交焦慮,，抑郁和自卑,。
2.考試焦慮。
wzh多次轉(zhuǎn)學(xué)成了典型的流動學(xué)生,，交往焦慮產(chǎn)生的自卑在一定程度上影響到他的學(xué)業(yè)成績。每次轉(zhuǎn)學(xué),，他的成績都會下降一點點,。他的爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽對這顆獨苗苗期望很高?？荚囀∫淮我淮蔚睦塾?，使他一遇到考試就緊張、手足無措，他正處于典型的考試焦慮狀態(tài),?？荚嚱箲]是一種心理障礙，它是由多重因素共同發(fā)展,，超出人的承受能力,，形成過大的心理環(huán)境壓力而形成的。
3,、溺愛失去面對困難的勇氣,。
由于代際分離，爺爺奶奶外公外婆的溺愛,，讓他習(xí)慣了別人為他解決問題,，但是學(xué)習(xí)、生活是個人的事,，是需要自己努力的,，別人怎么努力也不能為他掌握知識，提高生活的能力,。因此,，一旦在這些地方受挫，他就容易產(chǎn)生退縮回去,，依賴自己家長,。而他的心理健康素質(zhì)能力較差，沒有面對困難的勇氣對于自己一時的失敗不能進行正確認(rèn)識,，一直耿耿于懷無法釋然導(dǎo)致了最終心理發(fā)展危機的產(chǎn)生,。
4.發(fā)展成暴力傾向。
wzh一直苦惱,、焦慮,，想盡快擺脫心靈的羈絆，但他選擇了通過攻擊他人,、虐待自己來解決問題,。他需要找到一個突破口，只要有一個小“理由”他就把所有的憤怒都傾瀉在同學(xué)身上或自己的身上,。他并不是受到某些網(wǎng)絡(luò)暴力行為因素的影響,，而是作為一種郁積力量的突然爆發(fā)。這種突如其來的情緒爆發(fā)是非常有害的,，往往會給同學(xué)和自己帶來極大的傷害和痛苦,。
開學(xué)一周后，班主任和科任老師發(fā)現(xiàn)了wzh的心理危機,，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯告了情況,。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)在了解學(xué)生情況后,，馬上啟動心理危機預(yù)防工作機制。他向上級主管心理工作領(lǐng)導(dǎo)做了匯報,，并聯(lián)系了蔡甸區(qū)心理咨詢中心討論對策,。學(xué)校成立了以分管心理的副校長、四年級班主任,、四年級科任教師,、四年級班級心理委員為小組的心理危機預(yù)防的班子。每個團隊成員進行明確的分工,，實施心理危機干預(yù)預(yù)防策略,。
2.營造寬松的班級氛圍。
和諧民主的教育教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要方法,。學(xué)校要求四年級教師以各種方式創(chuàng)造更加系統(tǒng),、寬松的教育環(huán)境，充分感染和調(diào)動學(xué)生的情緒,，使學(xué)生在和諧,、民主、活潑的氣氛中,，心理素質(zhì)得以培養(yǎng)和提高,。
班主任引導(dǎo)心理委員主動和他交朋友，下課后和他一起玩,，和他聊天,，讓他逐漸在課堂上融合進班集體，在心理上認(rèn)同班級,，感受集體的溫暖,。
班主任讓wzh協(xié)助勞動委員參入班級管理，讓他擺桌椅,，成為一個組桌椅擺放整齊的管理員,。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師多次對這棵流動花朵進行了多角度的心理輔導(dǎo)，其焦慮情緒有明顯改善,。
經(jīng)過一個多月的心理干預(yù),，他的情緒基本穩(wěn)定，攻擊他人的次數(shù)明顯減少,。
3．緩解考試壓力,，重塑自信。
轉(zhuǎn)到提高我校二周后,，各科任教師進行單元目標(biāo)檢測,，發(fā)現(xiàn)該生成績極不理想，分?jǐn)?shù)信息公布后,，wzh有自虐行為,。班主任詳細(xì)系統(tǒng)地分析出他成績不理想的原因。同時暗示他不要害怕考試,，應(yīng)該把考試當(dāng)成自己努力成功的工具,。考試系統(tǒng)不但能指出你該努力的方向,，也能警告你是否該努力了,。每一個人需要從失敗吸取教訓(xùn)，才能把今天的失敗變成明天的勝利,。
后來各科老師在班里公布成績的時候,，用的是wzh提高了多少分，而不是直接分?jǐn)?shù),。這種創(chuàng)新做法極大的緩解了wzh對考試的焦慮,，增強了對提高成績的自信，呵護了這流動花朵脆弱的心靈,，減少了他對自己的自虐行為,。
4.搭建流動學(xué)生心理幫扶平臺。
我們學(xué)校多次和wzh以前就讀過了兩所學(xué)校他的班主任老師聯(lián)系,，對今天心理危機的形成進行科學(xué)分析。班主任多次和他遠(yuǎn)在國外的父母進行有效溝通，希望他父母多和孩子視頻通話,，多和孩子聊聊心里話，讓他的不良影響情緒多一個合理宣泄的渠道,。同時學(xué)校聯(lián)系社區(qū)，讓流動學(xué)生享有與本地學(xué)生平等的權(quán)利，在周末可以使用社區(qū)的圖書館、電腦室和心理咨詢站等,。
1,、建立流動學(xué)生心理檔案,，建立健全預(yù)防機制,。
學(xué)校在開學(xué)一周內(nèi)對流入學(xué)生情況進行全面調(diào)查，深入全面了解流動人口學(xué)生的心理問題,，詳細(xì)分析原因,，建立檔案,。同時，為保護學(xué)生的個人隱私建立嚴(yán)格的檔案信息管理制度，設(shè)置借閱權(quán)限。每次新學(xué)年開始后,，班主任對這些新轉(zhuǎn)入的流動學(xué)生的情況進行調(diào)查和跟蹤,。此外,，學(xué)校建立健全班級心理委員會,、班主任,、心理教師和學(xué)校心理教師之間自下而上的預(yù)防機制,。這樣，就可以對流動學(xué)生的心理危機問題可以做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),，防患于未然,。
2、開展多形式,、生動活潑的心理健康教育,，積極預(yù)防危機。
針對流動學(xué)生心理健康較為敏感和脆弱的現(xiàn)狀,，學(xué)校通過開展心理健康教育講座,、廣播、影視,、手抄報,、心理劇比賽、心理健康主題日活動,，引導(dǎo)流動學(xué)生掌握解決心理問題的方法和技巧,，掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技能，提高他們的抗挫折能力,，避免因心理問題加重而造成的自殘或人身傷害,，努力將心理危機的發(fā)生降到最低水平。
3,、巧用體育手段釋放壓力,，及時干預(yù)危機。
當(dāng)一個人經(jīng)歷或目睹一個重大的緊急事件,，超過了他或她正常的身體和心理能力來處理壓力,，并且不能通過傳統(tǒng)的方法來處理困難，他們會陷入恐慌狀態(tài),，使個人失去指導(dǎo)和自我控制,，心理危機就產(chǎn)生了。這是一個學(xué)校家庭無法承受的情況,，它已經(jīng)造成了潛在的人類心理發(fā)展結(jié)構(gòu)崩潰的風(fēng)險,，所以我們必須盡快進行干預(yù)。開展中度強度的體育鍛煉可以提供學(xué)生釋放的機會,，引導(dǎo)學(xué)生及時釋放不良情緒和沖動,，心理壓力得到釋放，擺脫心理危機,。
4.教會學(xué)生自我教育,、調(diào)適的方法。
流動學(xué)生心理較脆弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣成績差導(dǎo)致自卑,，學(xué)校要把自我管理教育工作納入整體進行教學(xué)活動計劃中，通過培養(yǎng)自我教育、調(diào)適能力,，不斷完善我們自己,，逐步培養(yǎng)學(xué)生文化自信、自強的心理素質(zhì),，從而可以達成預(yù)防心理危機的目標(biāo),。
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學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇五
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制,，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機動態(tài),，對有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時向班主任反饋情況。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，及時請學(xué)校心理健康教師開展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實行轉(zhuǎn)介,。
（二）訊息報告,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。
（三）即時監(jiān)護,。
學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學(xué)生進行24小時監(jiān)護,，保護學(xué)生的生命安全。
（四）通知家長,。
在實施監(jiān)護的同時,，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校,，在家長以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施,。
（五）進行阻控。
對于有可能造成危機擴大或激化的人,、物,、情境等，進行必要的消除或隔絕,。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷,。
（六）實施治療,。
需住院治療的，必須要求家長將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療,；
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，班主任應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施；
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長監(jiān)護并離校治療。
（七）應(yīng)急救助,。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時,，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo),，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助。
（八）事故處理,。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；后勤組負(fù)責(zé)保護現(xiàn)場,，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護,；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證，并對學(xué)生進行安全監(jiān)護,；校保健室成員負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
（九）成因分析,。
事故處理結(jié)束后,，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效,、操作性強的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。
六,、心理危機干預(yù)的工作要求,。
（一）信息暢通。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。
（二）工作到位。危機發(fā)生時,，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場,，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下,，主動配合，服從指揮,。
（四）記錄備案,。在危機處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄,，必要時做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。
（五）責(zé)任追究,。對于因違反工作原則、延誤時間,、知情不報等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任。
1．危機瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2．危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性,。
八,、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx。
副組長：xx,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇六
一,、心理危機干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機事件，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機過程中的具體問題,，群體或個體危機消除，恢復(fù)常態(tài),。
二,、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理咨詢老師,、校醫(yī)。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2.班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。
3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1.心理危機發(fā)生后,，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī)等相關(guān)人員到達現(xiàn)場,。
3.按照分工迅速展開工作,。
1.危機瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2.危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇七
學(xué)生思想政治教育工作一直是高校輔導(dǎo)員日常工作的一項重要組成部分,，這項工作看似籠統(tǒng)，實則組成部分龐雜,，不僅要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),、日常生活等方面將工作做寬做細(xì),，更要在學(xué)生深層次思想精神層面將工作做深做專。本文以筆者在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作期間遇到的一名心理危機學(xué)生為例,，通過對其干預(yù)的工作案例進行分析和總結(jié),，為探究基于思想政治教育視角下的高校輔導(dǎo)員日常管理工作的有效路徑，旨在為培養(yǎng)新時期大學(xué)生生理與心理健康同步發(fā)展,，順利完成在校學(xué)習(xí),，實現(xiàn)人生理想。
學(xué)生a某,，從小父母雙亡,，性格較孤僻，語言表達能力較差,，在開學(xué)的前段時間中,，未能較好的融入集體，造成有被排擠感,，心情抑郁且表露出一次自殺傾向,。
（一）問題根源分析。
原生家庭過早破碎,，造成學(xué)生在成長過程中,，父母角色缺席，由親戚輪流撫養(yǎng)長大,，在家庭教育層面造成大范圍的斷檔,。出于缺乏自信、自卑等不良情緒的渲染,，該學(xué)生性格產(chǎn)生偏差,，較孤僻，這也直接導(dǎo)致了其在社交層面語言表達能力缺乏,，不能夠正常的融入到陌生的群體中去,，甚至產(chǎn)生了諸多負(fù)面情緒。
（二）問題爆發(fā)分析,。
從該學(xué)生過往經(jīng)歷看,，考慮其應(yīng)是具有一定承受能力，在經(jīng)歷過努力后順利考上了大學(xué),，但是因為面對陌生環(huán)境，激發(fā)了最薄弱的心理底線,，從產(chǎn)生負(fù)面情緒為開端,，直至顯露出極端態(tài)度。
（三）問題影響分析,。
如不及時進行干預(yù),，很可能產(chǎn)生不可挽回的不良后果,。個例的行為可能影響到其他未進行過心理篩查，隱藏有激發(fā)負(fù)面心理不確定因素的其他同學(xué),。
（四）問題延伸思考,。
缺乏負(fù)面情緒排解出口，影響群體中其他不確定因素,。雖然只是個例情況,，但是從側(cè)面反映出學(xué)生心理問題的重要性和影響性。狠抓學(xué)生思想工作將是一項長期性,、持續(xù)性且充滿不確定性的挑戰(zhàn)，這更要求承擔(dān)高校學(xué)生日常工作主體的高校輔導(dǎo)員需要不斷的提高自身專業(yè)知識和應(yīng)對性技能,。
（一）立體式的支撐框架,。
這個情況的解決，不可能由單一的人員能夠解決,。需要有立體式的解決支撐框架,。在這里筆者提供一種框架供探討,。由輔導(dǎo)員牽頭管理,，由班委會,、寢室室友為落實工作主體，由校領(lǐng)導(dǎo),、心理專家,、任課教師等為保障，由家庭成員為校外輔助的全面支撐框架,。
（二）專業(yè)介入診治,。
鑒于學(xué)生表現(xiàn)出極端的情緒，應(yīng)及時安排專業(yè)的校心理咨詢醫(yī)師進行介入干預(yù),，診治的過程中，避免學(xué)生產(chǎn)生出被“標(biāo)簽化”,、“特殊化”的體驗感,。這個過程中應(yīng)有輔導(dǎo)員、寢室同學(xué)等全場陪同,。要注意的是,，需要淡化“治療”這個說法,，而更應(yīng)該強調(diào)的是“幫助”。在工作中發(fā)現(xiàn),，諸如此類表現(xiàn)的學(xué)生,，在心理上大都非常敏感，特別是對存在“標(biāo)簽化”,、“特殊化”的行為時,，容易引起極大的抵觸感，甚至產(chǎn)生出極端行為,。
（三）思想上的干預(yù)工作,。
課余生活方面，應(yīng)積極鼓勵該學(xué)生積極主動地參與集體活動,，如當(dāng)了解到該生比較熱愛籃球,，應(yīng)以此為入口，通過由寢室同學(xué)帶動,，逐漸破冰,，將該學(xué)生的思想引導(dǎo)上正確的軌道。要注意的是,，這個過程不能一蹴而就,，在前期可以明顯感覺到該學(xué)生的戒備之心,，但是通過一些細(xì)節(jié),，讓該學(xué)生敏感的神經(jīng)突然放松下來,，進而主動的走入群體,，融入群體。當(dāng)然能打開該學(xué)生心中之鎖的鑰匙有很多把,，當(dāng)工作能夠做細(xì)做深,，總能在某一刻得到這把鑰匙打開這心中之鎖,。
（一）思想政治教育,。
以思想政治教育為貫穿工作的主線,。全面引導(dǎo)其正確的人生觀、價值觀,、世界觀,。將心理危機轉(zhuǎn)化為壓力，再轉(zhuǎn)化為動力,，逐步將危險性淡化直至剝離,。引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，利用所學(xué)知識去實現(xiàn),。要注意的是,，思政工作不是喊喊口號，更應(yīng)通過顯性教育和隱性教育結(jié)合，通過正確的路徑去實現(xiàn),。
（二）人員配合干預(yù)。
第一領(lǐng)導(dǎo)層面,，統(tǒng)籌指導(dǎo),，對由個例演變的共性問題，需要作出干預(yù)指導(dǎo),，落實好危機處理的大方向,，完善在校學(xué)生心理健康的管理機制建設(shè)。第二教師層面,，輔導(dǎo)員與授課教師,、生活教師等集中監(jiān)管，動態(tài)化管理,，及時發(fā)現(xiàn)存在的異常苗頭,。第三學(xué)生層面，形成班委會為工作主體,，寢室為基層干預(yù)工作的最小單元,，以網(wǎng)格化的思想進行干預(yù)工作，同時也應(yīng)發(fā)揮預(yù)警功能,，做到預(yù)防為主,，干預(yù)為輔。第四專家層面,，為專業(yè)干預(yù)的核心力量,，是前四層面的有力支撐。第五后勤保障層面,。主要為保衛(wèi)處,、宿舍管理部門、后勤服務(wù)部門等,。
大學(xué)生心理危機嚴(yán)重的影響校園的和諧,，要從實際出發(fā)，利用好一切可利用資源,，及時有效的處理,，確保學(xué)生平穩(wěn)度過校園生活，樹立正確的人生態(tài)度,，實現(xiàn)自身目標(biāo),。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇八
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，難免會出現(xiàn)一些事故，為了避免事情愈演愈烈，預(yù)先制定應(yīng)急預(yù)案是必不可少的,。我們應(yīng)該怎么編制應(yīng)急預(yù)案呢,？以下是小編精心整理的心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護學(xué)校的.生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
1.通過心理危機教育和宣傳,，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略,。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對,，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。
1.預(yù)防為主,；
2.及時預(yù)警；
3.協(xié)調(diào)有序,；
4.反饋追蹤,。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,；
6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生；
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象,。
主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理輔導(dǎo)老師,、校保安人員等。
1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2．班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。
3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4．校保安人員維持秩序,。
5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1．心理危機發(fā)生后,，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3．按照分工迅速展開工作,。
1．危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2．危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇九
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
一,、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳,，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機,，并掌握有效的危機應(yīng)對策略,。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為,。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期診斷,、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響,。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。
二、干預(yù)原則,。
1.預(yù)防為主,；
2.及時預(yù)警；
3.協(xié)調(diào)有序,；
4.反饋追蹤,。
三、干預(yù)對象,。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生,；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；
6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生,；
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理輔導(dǎo)老師,、校保安人員等,。
1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2．班主任了解信息,、通知家長,、穩(wěn)定班級。
3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4．校保安人員維持秩序,。
5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
1．心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)常,。
3．按照分工迅速展開工作。
1．危機瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2．危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十
生活中災(zāi)難,、暴力、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生,，侵害人們的心靈，造成不良后果,。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化,，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機的可能性大大增加。因此,，心理危機干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化,，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會,，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求,。為此，特制定南軒中學(xué)心理危機干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展。
心理危機處理突發(fā)事件,，避免造成更大的傷害,。為了解決特定問題的過程中，心理危機,、團體或個人危機消除,，恢復(fù)正常。
主管領(lǐng)導(dǎo),，班主任,、心理教師、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察,、司機、心理社區(qū)成員等,。
1,、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令,。
2、班主任理解信息并通知父母,，穩(wěn)定的類,。
3、心理老師現(xiàn)場咨詢,、干預(yù),，避免極端的心理行為。
4,、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷,。
5、校園警察維持秩序,。
6,、司機保證交通。
7,、心理社區(qū)成員輔助開展工作,。
8、干預(yù)后觀察及隨訪,。
1,、心理危機發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次,。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師,、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現(xiàn)場,。
3,、根據(jù)分工迅速擴張的工作。
1,、危機時刻發(fā)生,，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,，以避免延遲導(dǎo)致不良后果,。
2、危機意味著風(fēng)險,，所有成員不能因為干預(yù)無效和自責(zé),，內(nèi)疚，實現(xiàn)限制的干預(yù),。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十一
為及時疏導(dǎo),、有效干預(yù)學(xué)生心理危機,，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時,、有效,、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學(xué)生健康成長,，特制定本預(yù)案,。
校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài),。
心理危機預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本,，安全第一；組織健全,，職責(zé)明確,；預(yù)防為先，教育普及,；預(yù)警及時,，重點突出；干預(yù)到位,，專業(yè)科學(xué),；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合,。
組長：校長,。
副組長:xxxx。
成員：各年級組組長,，各班主任,。
心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,，各個相關(guān)部門密切協(xié)作,，分工負(fù)責(zé)，才能取得實效,。結(jié)合學(xué)校實際,，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：
(一)一級預(yù)警和干預(yù)。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中,，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施,，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力,，使學(xué)生心理危機干預(yù)工作得以順利開展,；對于突發(fā)心理危機事件進行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報,、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生,。
（二）二級預(yù)警和干預(yù)。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù),、心理健康教育工作,，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機救助工作,。
排摸和掌握有關(guān)信息,，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見,，開展心理評估和干預(yù)等工作,。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活,、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時,，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問題,，防止發(fā)生意外事件,。對較嚴(yán)重的心理危機事件，要在第一時間報告,，以啟動本預(yù)案,。
（三）三級預(yù)警和干預(yù)。
心理老師對班主任,、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓(xùn),。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預(yù),、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名,，主要職責(zé)是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳,，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息,。
根據(jù)心理危機事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機事件分為重大事件,、較大事件和一般事件三級。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件,。精神病人處于急性發(fā)作期,，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊,，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡,；父母的離異,；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害,；性暴力,；性侵犯；意外懷孕等）,、受到意外刺激（自然災(zāi)害,；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件）,，并伴有強烈的情緒和行為反應(yīng),。
2.患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥,、恐怖癥,、強迫癥、癔癥,、焦慮癥,、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生,。
1.在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病,。
2.因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常,。
3.因?qū)W習(xí)困難,、經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難,、等出現(xiàn)心理或行為異常,。
4.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮,、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍,、同班的學(xué)生等,。
（四）危機報告。
1.發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件,，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導(dǎo)室,，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。
2.當(dāng)有重大心理危機事件發(fā)生時,，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)報告,。
（一）對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施。
1.對出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診,。
2.經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的,，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況，加強管理,，及時提供心理輔導(dǎo),，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療,家長并要簽訂協(xié)議書。
3.經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須派專人監(jiān)護,，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療,。
4.經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
（二）對有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施,。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念,，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：
1.立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境,，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護,，確保該生人身安全，同時通知家長到校,。
2.報告心理咨詢室,，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見,。
3.經(jīng)評估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的.,，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
4.經(jīng)評估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療,。
（三）對實施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施。
出自 sevw.cn
1.對剛實施自殺行為的學(xué)生,，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治,。
2.及時保護、勘查,、處理現(xiàn)場,，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證,。
3.對于自殺未遂的學(xué)生,，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估,，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療,。
4.正確應(yīng)對新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任）,，防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響,。
5、學(xué)校應(yīng)及時對本校師生通報情況,，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導(dǎo),。
（四）對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施。
1.對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生,，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施,，保護雙方當(dāng)事人安全。
2.學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診,。學(xué)校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理,。
1.學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)再申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明,，經(jīng)心理咨詢室,、學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后,，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù),。
2.學(xué)生因心理問題休學(xué)后復(fù)學(xué)時，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談,，了解其思想,、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,。
3.對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群）,，心理老師進行定期心理訪談及風(fēng)險評估，密切監(jiān)護,，及時了解其學(xué)習(xí),、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議,，確保該生人身安全,。
（一）在開展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則,，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息,，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
（二）對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生,，不得在學(xué)生宿舍里實行監(jiān)護,，避免監(jiān)護不當(dāng)造成危害,，以確保該生安全。
（三）在與家長聯(lián)系過程中,，應(yīng)注意方式方法,，做好記錄，并妥善保存,。
（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的,，專業(yè)機構(gòu)出示的醫(yī)囑施行。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十二
生活中災(zāi)難,、暴-力,、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問題,，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機的可能性大大增加,。因此，心理危機干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求,。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。
一、心理危機干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除,，恢復(fù)常態(tài),。
二,、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理老師、校醫(yī),、校警,、司機、心理社團成員等,。
三,、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2,、班主任了解信息、通知家長,、穩(wěn)定班級,。
3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4,、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5、校警維持秩序,。
6,、司機保證交通。
7,、心理社團成員輔助開展工作,。
8、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
四,、心理危機干預(yù)的程序：
1、心理危機發(fā)生后,，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī),、校警、司機等相關(guān)人員到達現(xiàn)場,。
3,、按照分工迅速展開工作,。
五、心理危機干預(yù)的注意事項：
1,、危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2、危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。
為貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,，進一步加強我校學(xué)生心理健康教育工作，增強工作主動性, 有效預(yù)防,、及時發(fā)現(xiàn),、控制和消除由學(xué)生嚴(yán)重心理問題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機事件的發(fā)生,，保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全,，維護正常的校園秩序，根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案,。
一,、心理危機干預(yù)的對象、原則等
（一）心理危機定義
心理危機指學(xué)生運用通常處理方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形,，無法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。
心理危機干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對有心理危機的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經(jīng)歷個人危機,、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助,，使之恢復(fù)心理平衡，并使學(xué)校迅速恢復(fù)正常秩序,。
當(dāng)出現(xiàn)緊急心理危機事件時,，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮，政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，級部領(lǐng)導(dǎo),、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及學(xué)校有關(guān)人員共同參與,，配合學(xué)校指揮,，聯(lián)動配合，對學(xué)生心理危機情況進行及時干預(yù),。
（二）心理危機干預(yù)的對象
1．因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者,；
2．有嚴(yán)重抑郁癥,、精神分-裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；
3．出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者,。
（三）心理危機干預(yù)的原則
1．生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護措施,，最大限度地保護學(xué)生的人身安全,。
2．親屬參與的原則。實施心理危機干預(yù)時,，以最快的速度通知學(xué)生家長或監(jiān)護人。
3．全程監(jiān)護的原則,。實施危機干預(yù)過程中,，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護。
4．分工協(xié)作的原則,。實施危機干預(yù)過程中,，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé),，積極主動地開展工作,。
二、學(xué)校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)工作小組”
在校長,、副校長,、政教處領(lǐng)導(dǎo)下，級部長,、班主任,、學(xué)校專兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。
逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),，班主任在班級設(shè)立心理委員,，學(xué)生會對相關(guān)同學(xué)心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時上報班主任,、年級組長,、學(xué)校心理咨詢室、政教處,，學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,。如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,，報告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),。
學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促各班
認(rèn)真履行危機干預(yù)工作的職責(zé),，制定危機事件處理方案,，實施危機風(fēng)險化解,，為重大危機事件處理作出決策。
三,、心理危機干預(yù)分類措施
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學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十三
生活中災(zāi)難,、暴-力,、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問題,，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化.因此，心理危機干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的'現(xiàn)實訴求,。為此,，特制定城關(guān)小學(xué)心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進城關(guān)小學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。
一、心理危機干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除,，恢復(fù)常態(tài),。
二、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理咨詢老師、校醫(yī)
三、心理危機干預(yù)工作分工：
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2.班主任了解信息,、通知家長、穩(wěn)定班級,。
3.心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
四,、心理危機干預(yù)的程序：
1.心理危機發(fā)生后,，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī)等相關(guān)人員到達現(xiàn)場,。
3.按照分工迅速展開工作。
五,、心理危機干預(yù)的注意事項：
1.危機瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2.危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十四
生活中災(zāi)難,、暴-力、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生,，侵害人們的心靈，造成不良后果,。在學(xué)校,，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化,，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預(yù)迫切而重要,。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求,。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。
一、心理危機干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機事件,，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除,，恢復(fù)常態(tài),。
二、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理老師、校醫(yī),、校警,、司機、心理社團成員等,。
三,、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2,、班主任了解信息、通知家長,、穩(wěn)定班級,。
3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4,、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害,。
5、校警維持秩序。
6,、司機保證交通,。
7、心理社團成員輔助開展工作,。
8,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
四,、心理危機干預(yù)的程序：
1,、心理危機發(fā)生后，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī),、校警,、司機等相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3,、按照分工迅速展開工作,。
五、心理危機干預(yù)的注意事項：
1,、危機瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2,、危機就意味風(fēng)險,，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識到干預(yù)的有限性,。
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問 題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序,，從 而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
一,、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳,，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識 危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略,。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診 斷,、早期應(yīng)對,，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍,，努力提高學(xué)生 的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。
二,、干預(yù)原則、對象
（一）心理危機是指學(xué)生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時,，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài),。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機,。
心理危機干預(yù)由分管心理健康工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動配合。
（二）心理危機干預(yù)的原則
1．生命第一的原則,。發(fā)現(xiàn)危機情況,，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全,。
2．親屬參與的原則,。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬,。
3．全程監(jiān)護的原則,。實施危機干預(yù)過程中,，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護。
4．分工協(xié)作的原則,。實施危機干預(yù)過程中,，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé),，積極主動地開展工作,。
（三）干預(yù)對象
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生,；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,；
6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生；
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象,。
三、心理危機干預(yù)組成人員：
主管領(lǐng)導(dǎo),、后勤人員,、班主任、心理健康教師,、校保健室人員,、校保安人員等。
《中小學(xué)心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十五
（一）干預(yù)目的.
1,、通過心理危機教育和宣傳,，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)識，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備,。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識危機事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機,，并掌握有效的危機應(yīng)對策略,。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過激行為,。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系,，做到心理困擾早預(yù)防,、早發(fā)現(xiàn)、早診斷,、早應(yīng)對,，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5,、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),，促進每一位學(xué)生的健康成長和成才。
（二）干預(yù)原則,。
1,、預(yù)防為主；
2,、及時預(yù)警,；
3、協(xié)調(diào)有序,；
4,、加強能力。
1,、情緒低落抑郁者（超過半個月）,；
2、過去有過自殺的企圖或行為者,；
4,、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5,、性格有明顯缺陷者,；
6、長期有睡眠障礙者,；
7,、有強烈的罪惡感,、缺陷感或不安全感者；
8,、感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者,；
9、有明顯的精神障礙者,；
10,、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,，或其它可能對自身,、他人,、社會造成危害者；
11,、通過心理健康測評篩查出來的需要重點關(guān)注的學(xué)生,。
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象,，及時進行危機評估與干預(yù)：
3,、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動,，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。
（一）在學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下,，心理咨詢中心和各專業(yè)教學(xué)部、各班級組成心理危機干預(yù)三級工作網(wǎng)絡(luò)體系,，建立心理危機監(jiān)測信息交流機制,，開展心理危機教育和干預(yù)工作。
（二）以學(xué)生科和班主任,、任課教師等學(xué)生工作者為重要力量,，做好心理危機干預(yù)對象的日常思想教育和監(jiān)管工作。學(xué)生工作者應(yīng)了解心理危機干預(yù)流程,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常心理或行為時,，應(yīng)立即采取相應(yīng)應(yīng)急措施，并及時與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系,。
（三）以心理咨詢中心的專兼職人員為核心力量,，做好心理危機干預(yù)工作。專業(yè)人員在心理輔導(dǎo)或咨詢過程中,，發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)或需要立即干預(yù)的學(xué)生,，應(yīng)及時采取相應(yīng)干預(yù)措施，確保學(xué)生人身安全,。對于有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生,，專業(yè)人員應(yīng)給予評估和會診，及時采取心理治療或轉(zhuǎn)介等措施,。
（一）班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后，應(yīng)及時反饋到學(xué)校心理咨詢中心,。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機干預(yù)小組進行評估和初步診斷,。
如果診斷心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,，所在班級應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài),，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心，及時向心理危機干預(yù)小組匯報情況,。心理咨詢中心根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢,，及時提供心理輔導(dǎo)。如果診斷危機程度較高,、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者,，由學(xué)校與家長協(xié)商解決休學(xué)事宜。
（二）對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后,，應(yīng)及時向各級主管部門報告，并采取以下措施：
1,、在心理危機工作小組的指導(dǎo)下,，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點，組織相關(guān)人員對其進行監(jiān)護,。
2,、由心理咨詢中心對有自殺意念的學(xué)生進行評估，如果在校內(nèi)可以解決,，由心理咨詢中心進行心理輔導(dǎo)和干預(yù),；如果情況嚴(yán)重，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機干預(yù)中心進行救助,。
3,、盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長到校，家校雙方共同協(xié)商解決,。
4,、善后系統(tǒng)。危機過去之后,，干預(yù)工作仍然需要,。協(xié)助經(jīng)歷危機的學(xué)生及其相關(guān)人員,，如同學(xué)、家長,、班主任以及危機干預(yù)人員正確總結(jié)和處理危機遺留的心理問題,。重大危機發(fā)生后，心理咨詢中心和相關(guān)心理危機干預(yù)工作小組一起合作在規(guī)定時間內(nèi)形成書面報告,。報告內(nèi)容包括：發(fā)生危機的當(dāng)事人,，發(fā)生的時間，詳細(xì)地點,，事件經(jīng)過,，危機原因，性質(zhì)初步判斷和已采取的措施,，需要有關(guān)部門的協(xié)助和處理的有關(guān)事宜等,。
（三）對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：由學(xué)生科、保衛(wèi)科負(fù)責(zé),，首先給予控制,，保護雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理咨詢中心對當(dāng)事人進行心理評估,。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息,，及時通知家長并與家長協(xié)商解決。
（四）對已實施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：
1,、學(xué)生所在班級的班主任,，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進行搶救,，同時向?qū)W生科匯報情況,。
2、學(xué)生科要及時向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報,，由公安部門負(fù)責(zé)保護,、勘察和處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴大和對其他學(xué)生的不良刺激,，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。
3,、立即通知實施自殺行為學(xué)生的家長到校,。
4、對于自殺未遂學(xué)生,，心理危機干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決,。如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
5,、對于已實施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生,，包括同班同學(xué),、舍友,、好朋友、目擊者等,，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施,。心理咨詢中心可根據(jù)需要進行團體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機出現(xiàn),。
（五）對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1、因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時,，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明,。
2,、學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排,，給予密切關(guān)注,，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突,。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況,。
3,、對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心,，應(yīng)安排班主任,、學(xué)生骨干、該生室友等對其密切監(jiān)護,，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案,，隨時防止該生心理狀況的惡化。
（六）在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中,，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄,、書信,、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂）,，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書,、日記、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。學(xué)生因心理問題需退學(xué),、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的,，班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
（七）參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密,。
（八）全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的工作人員,，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動,，認(rèn)真履行自己的職責(zé),。對因失職造成學(xué)生生命損失的，要對責(zé)任人實行責(zé)任追究,。具體來說,，在下列情況下，要追究個人責(zé)任：
1,、危機事件處理過程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮,、造成嚴(yán)重后果的；
3,、學(xué)校心理危機干預(yù)小組成員對學(xué)生心理危機不聞不問,，或知情不報，或不及時上報,，或執(zhí)行學(xué)校危機干預(yù)方案不力的,。
學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)案篇十六
校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的,、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài),。
以人為本，安全第一,；組織健全,，職責(zé)明確；預(yù)防為先,，教育普及,；預(yù)警及時,，重點突出；干預(yù)到位,，專業(yè)科學(xué),；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合,。
心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程,，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作,，分工負(fù)責(zé),，才能取得實效。結(jié)合學(xué)校實際,，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：
組長：喬輝杰徐志強,。
副組長：張美英,、胡丹英,。
成員：朱乃器、鐘茜,、馬紅華,、劉紅英、王正輝,、楊國歡,、顧引娣、班主任,。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中,，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系,，使之凝成合力,，使學(xué)生心理危機干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機事件進行處理,、負(fù)責(zé)審定心理危機干預(yù)預(yù)案,、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生,。
組長：胡丹英,。
成員：劉紅英、王正輝,、楊國歡,、顧引娣、班主任,。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù),、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機救助工作,。排摸和掌握有關(guān)信息,，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見,，開展心理評估和干預(yù)等工作,。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活,、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時,，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問題,，防止發(fā)生意外事件,。對較嚴(yán)重的心理危機事件，要在第一時間報告,，以啟動本預(yù)案,。
成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員,。
心理老師對班主任,、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓(xùn)。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報,、干預(yù),、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名,，主要職責(zé)是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳,，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息,。
根據(jù)心理危機事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機事件分為重大事件,、較大事件和一般事件三級。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件,。精神病人處于急性發(fā)作期,，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
1,、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊,，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異,；家庭暴力等）,、遭遇性危機（性傷害,；性暴力；意外懷孕等）,、受到意外刺激（自然災(zāi)害,；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件）,，并伴有強烈的情緒和行為反應(yīng),。
2、患有嚴(yán)重心理疾病,，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,，如患有抑郁癥、恐怖癥,、強迫癥,、癔癥、焦慮癥,、精神分裂癥,、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
（三）一般心理危機事件,。
1,、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2,、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常,。
3,、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟困難,、適應(yīng)困難,、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4,、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮,、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍,、同班的學(xué)生等,。
1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件,，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導(dǎo)室,，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告,。
2、當(dāng)有重大心理危機事件發(fā)生時,，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)報告,。
（一）對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施。
1,、對出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。
2,、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的,，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況，加強管理,，及時提供心理輔導(dǎo),，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書,。
3,、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專人監(jiān)護,，確保其人身安全后,，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4,、評估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
（二）對有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施,。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念,，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：
1,、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境,，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全,，同時通知家長到校,。
2、報告心理咨詢室,，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診,，并提供書面意見。
3,、經(jīng)評估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
4,、經(jīng)評估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療,。
（三）對實施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施。
出自 sevw.cn
1,、對剛實施自殺行為的學(xué)生,，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。
2,、及時保護,、勘查、處理現(xiàn)場,，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激,，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證,。
3,、對于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估,，如住院治療有利于其心理康復(fù)的,，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療,。
4、正確應(yīng)對新聞媒體,，學(xué)校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任）,，防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響。
5,、學(xué)校應(yīng)及時對本校師生通報情況,，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導(dǎo)。
（四）對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施,。
1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生,，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施,，保護雙方當(dāng)事人安全。
2,、學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診,。學(xué)校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。
1,、學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)再申請復(fù)學(xué)時,，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室,、學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后,，必要的情況下并簽訂協(xié)議后,，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。
2,、學(xué)生因心理問題休學(xué)后復(fù)學(xué)時,，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想,、學(xué)習(xí),、生活等方面的情況。
3,、對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群）,，心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風(fēng)險評估，密切監(jiān)護,，及時了解其學(xué)習(xí),、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議,，確保該生人身安全,。
（一）在開展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則,，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息,，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
（二）對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生,，不得在學(xué)生宿舍里實行監(jiān)護,，避免監(jiān)護不當(dāng)造成危害，以確保該生安全,。
（三）在與家長聯(lián)系過程中,，應(yīng)注意方式方法，做好記錄,，并妥善保存,。
（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理條例》辦理,。
