規(guī)劃是制定目標(biāo),、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵步驟,。怎樣提高自己的環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐,？如果您需要了解不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作技巧，可以參考下面的范文。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇一

教學(xué)目標(biāo),。

識(shí)記重點(diǎn)字詞,，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情,。

教學(xué)重點(diǎn),。

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部。

分,；理解重點(diǎn)句子的含義,。

課時(shí)安排。

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備,。

學(xué)生查字典、看注釋,，掃除文字障礙,，熟讀課文,。查找有關(guān)魯迅的資料,，

以開闊視野，拓展思路,，增加知識(shí)積累,。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容,。

感知文章內(nèi)容,，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫,。

導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗,。講這故事的人是誰呢?――對(duì),，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,，長媽媽知道許多事情,，懂得許多道理，可以說,，她是民間文化的載體,，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物,?？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。

出示目標(biāo),，板書課題,。

檢查預(yù)習(xí)。

“讀一讀,，寫一寫”讀準(zhǔn)字音,，并理解詞義。

整體感知,。

學(xué)生帶著問題速讀課文,。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病,，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩,，關(guān)于“長毛”的故事,，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事,。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念,，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫,。

對(duì)她不好的習(xí)慣,，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”,；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了,；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”,。

白本文前一部分多用抑筆,，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”,、又是“不耐煩”,、“麻煩”，倘用“媽媽”,。稱呼,，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾,，卻令人好奇,；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣,。

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題,。不到位之處教師可點(diǎn)撥),。

[過渡]。

從總體上來說,，作者對(duì)阿長的'感情是怎樣的呢?――尊敬,、喜愛的。尤其課文的結(jié),。

四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下,，表明她的粗俗是情有可原的,。她的。

管教很不適合兒童的心理,，但心是好的,。她年青守寡，非常不幸,，出來做女工，沒有別的,。

奢望,，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情,。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,，是在為寫。

買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,，更好地突出了重點(diǎn),。在作者眼里，長媽媽多事,，不拘小節(jié),，麻煩。

多禮,，但同時(shí)又心地善良,、仁慈，樂于助人。,，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽,。

媽的形象,。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)：朗讀課文,，寫生字,，解釋詞語。

第二課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容,。

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇二

新授,。

：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌,、多事,，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,。作者通過兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象,。

2,、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

朗讀法、引導(dǎo)法,、討論法,。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。

（一）導(dǎo)語。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡介作者,。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？

明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。

三、精讀課文,，研讀賞析,。

分角色朗讀6－17自然段。

1,、元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜,。

2,、說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

運(yùn)用了外貌描寫,、動(dòng)作描寫、語言描寫,。

四,、質(zhì)疑問難，合作探究,。

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決,。

生提出問題,，師生合作探究，共同解決,。

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五,、拓展延伸。

六,、課堂總結(jié),。

1、學(xué)生談收獲。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。

二,、精讀課文,，研讀賞析。

齊讀第18－28自然段,。

1,、這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

5,、“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說,？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

解決問題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。

明確2,、“我知道她并非學(xué)者,，說了也無益；但既然來問,，也就都對(duì)她說了,。”說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已,。

3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,；趕緊去接過來，打開紙包,?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。

4,、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了,！”外貌描寫,、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,、語言描寫,。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切,、愛護(hù)之情。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈,、善良。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了,！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長,。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對(duì)我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí),，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然,，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn),。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚(yáng)）。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究。

1,、本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2,、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

四,、拓展延伸,。

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫下來。

五,、課堂總結(jié),。

1、學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談,。

2、教師結(jié)束語,?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇三

1,、整體把握文章,，了解文章的?內(nèi)容。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

3、初步了解長媽媽的性格,。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情,。

整體把握文章，了解文章的?內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

了解文章內(nèi)容詳略的安排。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課：

板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡介作者,。

二、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語,。

驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長,。

三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。

教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察",、喜歡"告狀",、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等,；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、"長毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。

四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。

1,、指名朗讀第l-5自然段,。?。

2,、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫,？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫的好處。

3,、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見，然后回答,。

4,、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身,。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五,、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方,。

六,、布置作業(yè)?。

一,、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入??新課,。

教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。

長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托。

了她怎樣的愿望,？

全班齊讀第18－28自然段,。

作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了,。

結(jié)果："我"深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到,，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息啊,！她根本不識(shí)字,，她連書名都說不準(zhǔn)，但"別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來,。

請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人,？

三、總結(jié)全文,。

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重,。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情,，"長毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

四,、布置作業(yè)?。

1,、完成課后練習(xí)題三,。

2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫一兩件事,，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長,，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。

課時(shí)安排：安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢,？對(duì),，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡介作者,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的`特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段,。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽。

什么樣的性格特點(diǎn),？

1．元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣,。

的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似,。

的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在,。

地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段,。

這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。

經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可,。

遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

二,、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。

重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。

難點(diǎn)：目標(biāo)四,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí)。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1、莫（名）其妙（）,。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。

2、（念）念不忘（）,。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3,、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4,、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題。

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體,。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

喜歡切切察察,。不許我走動(dòng),。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。

給我講長毛的故事,。

&nbs。

[4],。

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山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇六

（一）教學(xué)目標(biāo),。

1,、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2,、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，合作解決文章理解上的疑難,。

3、感悟文中“不是親情,，勝似親情”的愛,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,。

（三）教學(xué)難點(diǎn),。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊(yùn)含的“愛”以及欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。

三,、教學(xué)策略,。

（一）教法選擇。

情境教學(xué)法,。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節(jié)目現(xiàn)場的形式,，通過“真情導(dǎo)入-真情感知-真情探討-真情追問-真情感悟-真情告白-真情總結(jié)”的流程教學(xué)。

（二）學(xué)法引導(dǎo),。

分角色合作討論法,。學(xué)生扮演節(jié)目嘉賓―魯迅先生、長媽媽,，同時(shí)又是觀眾等多重身份,。通過探究、討論,、采訪,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四,、教學(xué)程序,。

（一）真情導(dǎo)入――激學(xué)習(xí)之情。

1,、（多媒體出示冰災(zāi),、地震,、捐款、無償獻(xiàn)血等感人場面）,。

血濃于水,，血脈相連，成了我們無私關(guān)愛的理由,，可是,，不是所有的無私都基于血緣的紐帶，也不是所有的關(guān)愛都需要血脈相連的理由,?？傆心菢右恍┦拢屛覀儨I流滿面,，總有那樣一些人,，讓我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記......

2、（課堂以真情欄目的形式出現(xiàn),。主持人---教師,；嘉賓魯迅---部分學(xué)生，長媽媽---部分學(xué)生,；觀眾---全體學(xué)生,。）。

（二）真情感知――悟文章之情,。

學(xué)生初讀課文,，思考，討論,。

1,、文章的主要內(nèi)容是什么？

（用一句話概括）,。

2,、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

（用一個(gè)或幾個(gè)詞語概括）,。

請(qǐng)作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來說,。

學(xué)生整體感悟課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

（三）真情探討――知文章之情,。

學(xué)生再讀課文，思索,。

1,、文章圍繞阿長寫了幾件事，表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？

2,、課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫，為什么這樣安排,？

3,、“我”對(duì)長媽媽的思想感情有什么變化？變化的原因是什么,？

“授人以魚,，不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容探究到一定程度時(shí),，教師扮演主持人進(jìn)行采訪,，通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，語言表達(dá)能力,。而多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。

（四）真情追問――感文章之情,。

你還有什么問題嗎,？請(qǐng)直接向嘉賓提問。

學(xué)生自主設(shè)疑,，提出有價(jià)值的問題，自主解決好問題,。

3）長媽媽你為啥元旦要吃福橘,，為啥夏天睡覺要擺成“大”字？

4）請(qǐng)問長媽媽,，魯迅小時(shí)候聽話嗎,，你喜歡他嗎,？

學(xué)生的問題可能很多,，通過這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動(dòng)的形式，能更深入透徹地理解課文,。從而感受魯迅先生和阿長之間的這份“不是親情,，勝似親情”的愛。

（五）真情感悟――思生活之情。

把你感受最深的,，像阿長一樣富于愛心的人,，把那些“不是親情，勝似親情”的事說出來,，讓我們用真情體察真情,。

理論聯(lián)系實(shí)際，“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實(shí)踐中去”,，從這個(gè)意義上看,，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L媽媽一樣富有愛心的人，說說“不是親情,，勝似親情”的事,，非常必要。

（同時(shí)播放一些感動(dòng)中國的普通人物和災(zāi)難中的一些感人的場面）,。

（六）真情告白――獻(xiàn)心靈之情,。

請(qǐng)把你最深的感受說出來或唱出來，留在我們的真情節(jié)目,。

由他人聯(lián)系到自身,，心靈已經(jīng)被觸動(dòng)的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛的誓言,，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格,。

（七）真情總結(jié)――筑世界之情。

作為真情欄目主持人的教師總結(jié)“贈(zèng)人玫瑰,，手留余香”“讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成更美好的明天”“大愛無言，真情無價(jià),，讓我們用愛心連系你我,，用真情構(gòu)筑世界”！

五,、教學(xué)反思,。

本堂課采用《真情》節(jié)目的形式，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節(jié)目的嘉賓出現(xiàn),。教師作為主持人有序組織,。

課堂形式新穎，氣氛活躍,。同時(shí),，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo),，而且突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇七

魯迅,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3,、初步了解長媽媽的性格,。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

第一課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢,？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。

板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡介作者,。

二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語,。

驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長,。

三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的'重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。

1、指名朗讀第l-5自然段,。

2,、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫,？

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇八

l詞語積累。

l根據(jù)不同語段特點(diǎn),，采用不同方法品析語言,，深入體會(huì)作者對(duì)阿長的情感。

l聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛,。

【教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)】。

本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語言,。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長所蘊(yùn)含的情感,。

【教學(xué)過程】。

一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：

字詞檢查,，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。

二,、選讀三段文字，(大屏幕顯示),。

1最討厭的是常喜歡切切察察,，向人們低聲絮說些什么事,，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,。我的家里一有些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系,。

1讀2寫出阿長什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長這個(gè)切切嚓嚓的毛病的,，根據(jù)你對(duì)紅字的理解，兩個(gè)人一組來演示一下,，說話需要有對(duì)象,。4表達(dá)了我對(duì)阿長怎么樣的情感?板書討厭?？偨Y(jié)：一個(gè)手指,，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗(yàn),，我們就能真實(shí)地感受到語言文字的魅力,。

(運(yùn)用演讀，讓學(xué)生去體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語言的生動(dòng)形象),。

2.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)“大”字,，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)烤得那么熱,。推她呢，不動(dòng),；叫她呢,，也不聞。

讀1這段又寫了阿長什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫出了阿長睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個(gè)擺子,，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長好像是故意的，人為的,，而睡字是無意的,。這里表達(dá)我對(duì)阿長怎么樣的情感?不滿意。

(抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會(huì)詞語運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感),。

3.夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早,，一醒,，就要坐起來,。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住,。我驚異地看她時(shí),，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的,，搖著我的肩,。我忽而記得了。

“阿媽,，恭喜…”

“恭喜恭喜,！大家恭喜！真聰明,！恭喜恭喜,！”她于是十分喜歡似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,，也就忽而記得,，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了。

讀,。大家要注意這里的元旦,，是指大年初一。1我們先來研究這個(gè)情景,，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長為什么惶急,。2在大家想象這個(gè)情景，如果不能想象出來,，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作,。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長的怎樣的情感,。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,，在情境中朗讀)。

分析以上三段文字,，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?

三,、再讀三個(gè)語段。

1從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè),；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了,，倒應(yīng)該我退讓。

2這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了,。

(比較兩個(gè)“敬意”,，體會(huì)情感的不同)。

讀1,。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺把我擠到一角,，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了,。第一敬意是膚淺的,，第二怨恨是深刻的。是由衷的,。

3仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

(深情朗讀,，體會(huì)作者對(duì)阿長的深厚情感),。

老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。

四,、兩種情感都是愛,。

三十年過去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來是對(duì)自己無私的關(guān)愛,，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn),，我還會(huì)耿耿于懷，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了,，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長真愛著我，我在成年之后才讀懂了這份愛,。

五.聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛。

因?yàn)檫@次講課,，我再一次重讀這篇散文,，感觸頗多,，備完課我寫了一小段隨筆。

雨夜,，我靜靜地讀著《阿長與山海經(jīng)》,。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩,，甚至恨,，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng),。

兒時(shí)父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后,，才漸漸明白那份愛的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門而去,，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢拢菍?duì)父母的一份愧怍,。

我的父母老了,，不再如小時(shí)候管束著我，而是站在村頭長時(shí)間看我回家的路,，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土,。那份凝視，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景,。只是我現(xiàn)在才讀懂,。

愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長大,！

學(xué)完這篇文章后,，大家一定會(huì)有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆,?！蹲x懂身邊的愛》。

作業(yè)與課外閱讀拓展,。

1.愛的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,，有一天,，你讀懂了它，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為話題,，寫一篇隨筆,。

2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)。

附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng),。

袁慶國老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長與山海經(jīng)》,，在前不久舉辦的首屆河北省初中語文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),、深厚的教學(xué)功底,、前沿的教學(xué)理念,，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià),，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強(qiáng)烈的反響，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿,。應(yīng)該說為我們唐山市,、豐潤區(qū)語文教學(xué)爭得了榮譽(yù)。

我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí),、高效,。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了“二有”原則，既有意義,，有意思,。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡要的評(píng)價(jià)。

首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處,。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的底線,。隨著語文教學(xué)褪去浮華，慢慢回歸本源,，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫,。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上,，不僅需要勇氣，更需要對(duì)語文教學(xué)理念有深刻的理解,。

在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后,，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn),，采用不同的'方法來品析語言,。袁老師多年來一直致力于干凈、高效的綠色語文課堂的構(gòu)建,。語文課教什么,，是一個(gè)看似簡單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問題。毋庸諱言，現(xiàn)在語文課上有很多“去語文化”的現(xiàn)象,。要想使語文課高效,、綠色，我們首先就應(yīng)該在語文課堂上摒棄諸多非語文的東西,，不要把語文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課，上成歷史課,，要把語文課上成語文課,，而語文的核心是什么?就是語言。無論理解與表達(dá)都離不開語言的品味?，F(xiàn)在的語文課堂,，許多老師都意識(shí)到了語言的分析的重要性，但如何進(jìn)行語言分析就很值得我們研究了,。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語言分析的能力,，大多人云亦云，教參怎么說,，我就怎么講,，很少有分析的過程，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果,，無論是討論,，還是活動(dòng)大多是一種假命題，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上,。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷。老師自己昏昏,，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語言分析蜻蜓點(diǎn)水，分析不到位,，分析不到點(diǎn)上,，讓學(xué)生聽得如在霧中，這是語文教師基本能力虛化,、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了多種語言分析的方法,，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的，不是虛的,，是摸得著,，看得見的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。

第一段品析表現(xiàn)阿長切切察察的文字,，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法,，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過程中,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語言的魅力,，一個(gè)手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人,，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語言分析,。

第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語分析法，只抓住了一個(gè)“擺”字,，用擺成一個(gè)大字,，與睡成一個(gè)大字比較分析,，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長的不滿,。

第三段袁老師采用了情境閱讀法，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境,，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場景,，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語的含義，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來閱讀文中的對(duì)話,，通過對(duì)話的朗讀,，我們看出童年的“我”對(duì)阿長的厭煩之情，阿長的興奮之情,。

第四五兩段：采用了比較閱讀的方法,，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深刻地理解了文本,。

第六個(gè)選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平，就是對(duì)文本理解的深度,。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本,，聲情并茂的范讀，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，大家可能沒有太注意，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，是畫龍點(diǎn)睛之筆,。如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤，缺少一個(gè)內(nèi)在的序,，彼此沒有聯(lián)系,。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn)。就是如何把童年的我對(duì)阿長的情感與成年后對(duì)阿長的情感統(tǒng)一起來,，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥，就解決了一個(gè)難點(diǎn),。：“作者寫這篇文章的時(shí)候,，還對(duì)阿長耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長,，與成年眼中的阿長在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨。

第四個(gè)環(huán)節(jié),，就是袁老師寫了一小段文字,，這一小段文字不僅寫得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密,。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo)。如何教會(huì)學(xué)生寫作,，其實(shí)一個(gè)最有效的方法,，就是老師下水來寫，正如朗讀一樣,，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來,，說了許多虛無縹緲的話，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好,。

這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫的，當(dāng)時(shí)覺得作業(yè)的,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇九

1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

2．了解課文的記敘線索,。

3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。

第一課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢,？對(duì),，是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文,。板書標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡介作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課,。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽,。

什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。

（二）齊讀第18－－－－28自然段,。

這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。

經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié),。

1．本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三,、作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

阿長的由來地位低下。

切切察察饒舌多事,。

“大”字睡相不拘小節(jié),。

過年吃橘淳樸善良。

長毛故事無知愚昧,。

抒發(fā)對(duì)阿長的懷念之情,。

第三課時(shí)。

一,、理清文章刻畫人物形象的方法,。

二、完成課后習(xí)題,。

三,、拓展延伸。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多,。但對(duì)待寫平凡人的品格有一定的理解難度。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情,。

教學(xué)重點(diǎn),。

選取典型事例真實(shí),、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部,。

分；理解重點(diǎn)句子的含義,。

課時(shí)安排,。

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備,。

學(xué)生查字典,、看注釋，掃除文字障礙,，熟讀課文,。查找有關(guān)魯迅的資料，

以開闊視野,，拓展思路,，增加知識(shí)積累。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容,。

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫,，哪些略寫,。

導(dǎo)入??新課。

出示目標(biāo),，板書課題,。

檢查預(yù)習(xí)。

“讀一讀,，寫一寫”讀準(zhǔn)字音,，并理解詞義。

整體感知,。

學(xué)生帶著問題速讀課文,。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，討論明確：

[過渡],。

從總體上來說,，作者對(duì)阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬,、喜愛的。尤其課文的結(jié),。

四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：

多禮,，但同時(shí)又心地善良、仁慈,，樂于助人,。??，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,，作者按照生活的本來面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽,。

媽的形象,。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)?：朗讀課文,，寫生字,，解釋詞語。

第二課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容,。

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,，理解重點(diǎn)句子的含義,。

導(dǎo)入??新課,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

作者敘述了長媽媽的一些瑣事后,，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié),。

指名學(xué)生朗讀19～29段。??,。

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前,，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

心理???。

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了,。

經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已,。

震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”,。

小結(jié),。

注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅,，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的,。

拓展延伸。

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,，大家想像一。

下她是怎樣到處打聽,，怎樣跑書店書攤,，操了多少心才買到這本書的?

先自己想一想，然后四人小組交流,，并選出代表全班交流,。

小結(jié).

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十一

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

二,、整體感知：

文章主要描寫的對(duì)象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情,。

1,、長媽媽是一個(gè)沒有名字的人,。

――長媽媽地位低下。

2,、長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）,。

――長媽媽是一個(gè)粗人,。

3、長媽媽“常喜歡切切察察”

――長媽喜歡饒舌多事,。

4,、長媽媽“逼”著我吃福桔。

――長媽媽有著太多的繁文縟節(jié),。

5,、長媽媽給我講長毛的故事。

――長媽媽是無知而又淳樸的,。

――長媽媽是一個(gè)真誠,，善良，關(guān)心孩子,，盡可能幫助孩子的好人,。

四。想象創(chuàng)新,。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說什么,？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時(shí)代特色,，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢,？特別是給你講長毛故事時(shí),，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來,，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！

1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會(huì)地位？

地位低下,，不被人重視,。

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,。

饒舌多事，粗俗,、不拘小節(jié),。

（1）元旦道恭喜、吃福橘,。

（2）說人死了必須說“老掉了”……,。

真誠和善良。

“長毛”的故事,，出乎我的意料,，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

無知,、淳樸,。

5.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。

6,、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理,？

她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對(duì)她說了。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,，只是說說而已,。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí),，“我”有什么反應(yīng),？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來,，趕緊去接過來，打開紙包,?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛,、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

五,、師生作結(jié),。

魯迅先生對(duì)阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六,、布置作業(yè)：

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題：檢測(cè)題,。

一、選擇題,。

1,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,?！睂?duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）,。

a,、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來,。

b,、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚,。

c,、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚,。

d,、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒有遇到,，表明我很膽小,。

2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）,。

a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙,。

c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測(cè)。

3,、加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）,。

a.我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了,。（開頭）。

b.最討厭的是常喜歡切切察察,。（擬聲詞,，形容細(xì)碎的說話聲音）,。

c.我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,。（大家）。

d.我懼憚她什么呢?。êε拢?。

4、依次填入下面橫線上的詞語,，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

一到夏天，睡覺時(shí)她又兩腳兩手,，在床中間一個(gè)“大”字,，得我沒有余地翻身,，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱,。

a.張開擺開壓烤b.伸開擺成擠烤,。

c.張開攤成擠烘d.伸開攤成壓烘。

5,、下列各句中沒有語病的是（）,。

a.每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài),，親切的話語,，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前,。

b.他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法,，心情突然漸漸平靜下來。

c.你能不能取得好成績,，取決于你的不懈努力,。

d.他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

6,、下列句中說話得體的一項(xiàng)是（）,。

a.老師對(duì)小明說：“這道理很簡單，是人就懂,，你怎么不明白,？”

b.謝謝您的合作，歡迎您再來,。

c.昨天是我的16歲誕辰,。

d.老師，你上課講得太快,，我根本沒聽懂,，再給我講一遍。

板書設(shè)計(jì)：

感知人物：煩瑣,、愚昧,、迷信善良、樸實(shí),、真誠,。

出處 sevw.cn

拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意。

品味細(xì)節(jié)：豎手指,、睡覺姿態(tài),、古怪儀式、講長毛,。

想象創(chuàng)新：緊扣人物性格,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：以“我的母親”為題，仿寫課文,，寫一段話,。

教學(xué)反思：我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公,，她普通,，普通得別人不知道她的名字；她粗俗,，粗俗得語言刺耳,，動(dòng)作可鄙；她迷信,，迷信得愚妄可笑,，麻木不仁。但她又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生,。長媽媽去世30年后,，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章,，我做了以下幾點(diǎn)：

第一,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考,。在整節(jié)課中,，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與,，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

第二,，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系,。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長,，學(xué)生感到自然、輕松,。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆,，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長什么樣的學(xué)識(shí)及地位,？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人,，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的,？買到書之后她是怎樣的心理,？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系,。

第三,，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間,。如在提問中,；阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺得有話說，有意思,。

通過這節(jié)課,，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的,。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映,，阿長學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因,。

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀,、雜亂,、效率低，比較自然流暢,，學(xué)生的反饋也較好,。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格,，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí),、客觀評(píng)價(jià)的能力,；從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大,，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等,，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊?，我會(huì)再接再厲，不斷反思,、提高，更好地完善自己課堂教學(xué),。

注：1,、表內(nèi)字體為五號(hào)，宋體,，頁數(shù)在2頁之內(nèi),。

2、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，但需保證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性和連貫性,。

3、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實(shí)際如實(shí)書寫【不要打印】不得隨意摘抄,。

4教學(xué)過程無需過分詳細(xì),，但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過程，如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等,。

5,、練習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十二

2,、通過品析語言，挖掘阿長人物形象,。

3,、體會(huì)作者對(duì)阿長深切的懷念和感激，以及對(duì)她所代表的一類小人物的同情,。

引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象,。

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情，感受作品的意蘊(yùn)。

一,、設(shè)為導(dǎo)讀:,。

齊讀課題，說說阿長是誰,？在《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《狗貓鼠》中都有提到阿長,，可見阿長對(duì)他有著深遠(yuǎn)的影響。再來了解一本書《山海經(jīng)》,，有沒有同學(xué)讀過這本書,？《山海經(jīng)》，地理著作,，共18卷,。是一部涵蓋了上古神話、地理,、物產(chǎn),、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍,，是社會(huì)生活的百科全書,。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天,，九頭的蛇,，像袋子一樣的`帝江，三腳的鳥,，還保存著不少神話傳說,，如精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天,、后羿射日,、大禹治水等。不僅孩子喜愛看,，成年人也視為典籍,。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著問題走進(jìn)課文,。

二,、導(dǎo)學(xué)案交流，兩人互檢,。學(xué)生齊讀,，字正腔圓。

三,、品讀--初印象,。

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個(gè)什么樣的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。

1、你從文章具體的語句中讀到一個(gè)怎樣的阿長,？

我們讀到了這樣一個(gè)阿長：粗俗可笑,，迷信好事，熱心善良,。

老師也找了幾個(gè)句子,，大家來看看，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫側(cè)面描寫對(duì)比烘托,。

相同點(diǎn)是為突出阿長的性格特點(diǎn),，不同點(diǎn)是描寫人物的手法不同。

四,、探讀--新印象17`,。

那么，你覺得兒時(shí)魯迅喜歡阿長這樣一個(gè)保姆嗎,？為什么喜歡,？為什么不喜歡？

成年后魯迅回憶阿長,，再看阿長，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢,？

小時(shí)候認(rèn)識(shí)人和事物的理解很低,，阿長的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂，也很不理解,?；貞洶㈤L時(shí)，用成年人的眼光看阿長,，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷,，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù)，并思考造成她性格的原因,，小組交流,。

明確：身份低下命運(yùn)不幸期待美好純樸仁厚。

五,、延讀--小人物,。

古文說，庶民無職者，不許取名,，止以行第及父母年齒合計(jì)為名,。（材料）。

明確：抒寫對(duì)于小人物的同情,，贊揚(yáng)真善美,！

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十三

在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩,。其實(shí)，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》,，認(rèn)識(shí)長媽媽

1、速讀課文,，自行解決生字詞,。

2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1,、阿長是一個(gè)怎樣的人,？（要求說出理由或舉出例子）

阿長是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，淳樸,、善良而又迷信

是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分,，又落后的成分,，更多的是有益的成分）

是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良,、熱心幫助孩子解決難疑

2,、你喜歡阿長嗎？為什么,？

1,、作者喜歡阿長嗎？他對(duì)阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程,？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2,、讀課文，要求找出作者感情變化的原因,。

教師提示：我們知道,，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說,，這些事情就是他感情變化的原因,。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情,。

作者透露阿長的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，出來做女工,，沒有別的奢望，但求“順順利利”,，作者在具體的描寫中包含同情,。

3、朗讀課文最后兩段,，體會(huì)作者對(duì)阿長的懷念,、感激之情。

1,、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處,？

略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步的了解,，她的外形特征，真實(shí)的反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)長媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。

這樣寫，重點(diǎn)突出,，給人留下深刻的印象,。

2、傳神的描寫

文章對(duì)阿長的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫,，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）

討論,、交流,，教師歸納：

第一,、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子,，既繪形又繪聲,。

第二、善用比喻,。一個(gè)大字的比喻,，形象地寫出阿長的睡相。

第三,、善用修飾語,。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞,，寫阿長渴望新年平安的心理,，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài),。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色,，功夫在于選擇、提煉,，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,、動(dòng)作、語言,，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的,。

3、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,，說說這篇文章在描寫方面的特色,。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的,，在我以外,，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。

我今年62歲了,，可是拿不好筷子。人家拿筷,，拇指上一只,，食指上一只，吃起來,，兩只筷平行地向碗里伸去,，或扒或揀，靈活方便,；我卻是拇指,、食指和中指合捏一雙筷,，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸,。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的,，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺,，你爺爺拿筷多難看?！蔽揖徒又f：“是啊,，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會(huì),?！?/p>

還有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字,。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場門口擺著墨盤、毛筆,、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨,，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事,。直到后來我學(xué)著寫散文了,，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看,。

父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去,，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便,，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過去,，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水,。刀子剪刀這一些更是這樣,，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?,！”直到如今,，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方,，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看,。

冬天，我走出屋子沒把門帶上,，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴,，尾巴,！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上,，要輕輕地開,，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在,。

后來我想：父親不管我的,，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面,，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把,，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁的楠木夾板雕刻篆字題簽,，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的,，在我以外，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。

抗戰(zhàn)期間,，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,，主要說的就是父親管著我的那層意思。

值此父親逝世一周年之際,，記下這些小事,，也算是對(duì)他的懷念吧。

（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十四

3,、體會(huì)魯迅先生對(duì)長媽媽的懷念,、同情和贊美之情。

文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

1,、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞,。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、教師搜集資料,，準(zhǔn)備制作幻燈片,，采用多媒體教學(xué)。

本篇課文用兩課時(shí)完成,。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論,，也可采用講講,、讀讀、議議的方法,。第一課時(shí),，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,，把握長媽媽的性格特征。第二課時(shí),，通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,，對(duì)阿長的同情與懷念,。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會(huì)長媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)之情,；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂,。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地,。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書,。往昔美好的故事,，親切的人物，甜醉的情景,，就想鮮活花瓣夾在書頁里,，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活,？那去世的外婆,，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā),，久已遺失的那些美麗的書,，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二,、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

三,、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文,，思考下列問題，小組自由討論,。

1,、文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,。

4、作者對(duì)阿長有著怎樣的思想感情,？

（二）師生共同討論歸納,。

要點(diǎn)提示：

1、適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

文章寫了：“長媽媽”名字的來歷,。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng),。睡覺擺大字,。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔,，還教給我很多道理,。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》,。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn),。

2、引導(dǎo)歸納,，師生共同小結(jié)：

長媽媽名稱的來歷：先前的先前,，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大,，這就是真阿長,。后來他回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,，然而大家因?yàn)榻袘T了,，沒有再改口,，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒有,。隱含著作者的同情,。

切切察察，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫,。母親問起這事時(shí)，他不開口,。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),，質(zhì)樸，有些愚鈍,。

元旦吃福桔,，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠善良的祝福,。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù),。

講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來,；再要放,，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,，他卻真的買了回來,，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子關(guān)心,、愛護(hù)。

長媽媽有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸、善良,、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,。

3、學(xué)生在課文中畫出,，師生共同明確,，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的,。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；而后對(duì)他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯,，這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”,。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法,。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕。

4,、縱觀全文,，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈,、關(guān)心小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬,、感激和思念之情,。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

事情

形象特征

感情色彩

寫法

“長媽媽”名字的來歷

地位低下

同情

欲

揚(yáng)

先

抑

喜歡切切察察

絮叨瑣碎,，純樸直率

“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”

睡覺擺“大”字

不拘小節(jié),、質(zhì)樸、有些愚鈍

“無法可想”

吃福桔

真誠,、善良

“不耐煩”

教給我很多道理

對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”的故事

愚昧無知

“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》

對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù),、善良仁慈

“新的敬意”

四、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一,。

可邊分析邊板書,，也可留給學(xué)生課后完成,。

第二課時(shí)

一,、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題,。

1,、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的,？

2,、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長的同情、懷念與贊美,？

要點(diǎn)提示：

1,、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事,。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意,。表面上看是貶義的。

2,、首先,，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)我說“阿媽,，恭喜……”之后,，“他于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝郏怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

其次,，阿長說“人死了,，不該說死掉，必須說“老掉了”,，“死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須撿起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,，不厭其煩地告誡我。

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1,、在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

2,、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的'態(tài)度,？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么,？

3,、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”,？

要點(diǎn)提示：

1,、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，有沒有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天,，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

2,、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”,，而長媽媽主動(dòng)來問,，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益,，但既然來問,，也就都對(duì)他說了,，就連“我”也不抱什么希望,，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情,。

3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4,、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。這里用了在記敘中抒情的手法。

二,、討論交流

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受,。四人一組討論交流,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十五

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。

3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí),、生動(dòng),、傳神地刻畫人物的方法。

1,、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程,。

二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢?對(duì),，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文,。

二,、指定學(xué)生簡介作者,。

三、檢查預(yù)習(xí),。

1,、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語

識(shí)文斷字：知曉文字,。

面如土色：臉色跟土一樣,，沒有血色。形容極端驚恐,。

情有可原：按情理或情節(jié)來看,，尚有可以原諒之處。

詰問：責(zé)問

渴慕：非常思慕,。

四,、整體感知

過渡：題目是《阿長與山海經(jīng)》，阿長是誰?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作),。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分,。

(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

明確：,?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”,。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。

明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡。

3,、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽多少地方,，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長不識(shí)字，居然買來了,。所以說,，阿長“確有偉大的神力”。

4,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,，用的是一種敘述語言,。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來,。

(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人,，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的.稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對(duì)我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,。魯迅對(duì)阿長充滿了敬意、懷念,、感激之情,。

五、小結(jié)

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二,、合作探究

1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個(gè)人,，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。

明確：

事件阿長的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她

睡覺擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠,、善良,、“煩瑣之至”、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子

講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù),、熱情善良“新的敬意”

2,、從整篇文章入手，我們可以看出作者對(duì)長媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

明確：先抑后揚(yáng),。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。

三,、小結(jié)

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十六

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2,、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。

3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課。

板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。

二,、查字典,，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。

從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

1．元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見,。

四,、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪?、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,，但心是好的,。她青年守寡，非常不幸,，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫中飽含同情,。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的,？

外貌,、動(dòng)作、語言,。

七,、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文,，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十七

《阿長和山海經(jīng)》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽,，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念,，同時(shí)也寄予了對(duì)中國沒有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語言樸實(shí),，含而不露,，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感,。

教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀,。

學(xué)生能讀懂文章的故事,，感知到魯迅對(duì)于長媽媽的懷念。

學(xué)生對(duì)于“審醜”的散文不大了解,，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一,。

教學(xué)的終點(diǎn)

通過對(duì)課文的閱讀和思考，獲得自己的見解,，運(yùn)用合作探究,，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流,，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文,，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析,，加深對(duì)課文中人物形象的理解。

對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解,，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文,。

學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn),。

探究法

對(duì)話法

講讀法

一,、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人,，你會(huì)寫誰呢,？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事,，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來,，編了一本書，叫《朝花夕拾》,，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一,。

切題導(dǎo)入

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目

二,、自讀課文,，整體感知

1、用自己喜歡的方式閱讀課文,。

2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章？

你是否喜歡長媽媽這個(gè)人,？

作者喜歡她嗎,？少年時(shí)代的我，對(duì)長媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩,？）

三、再讀課文,，小組探究

1,、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

把“我”對(duì)長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來,。

為什么不寫長媽媽的外貌,，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

2,、小組探究

3,、全班討論

問題1：

第一階段：一般印象

不佩服,、最討厭、無法可想（讀一讀這一段,，用還原法,，說話時(shí)&沒有禮貌、沒有文化,、不夠文明,；睡覺時(shí)&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）

第二階段：矛盾加深

磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信,，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）

第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折

特別的敬意,、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真,，好像真有那么一回事似的，我不怕,，因?yàn)槲也皇情T房,，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房,，又不好看,，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意,，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了,。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢,？調(diào)侃，溫和地諷刺）

怨恨（謀死了我的隱鼠）

第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折

空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）

那么總結(jié)一下,，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？

沒有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良,，真心關(guān)愛孩子

作者對(duì)她是懷念的

那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外,，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美,，但這不美之下,，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下,，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。

問題2：

用還原法：正常情況下,，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的,，不被尊重的,。（哀其不幸）

長媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽,，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化,、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（又有溫和的諷刺）

四,、結(jié)語

學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長媽媽睡覺時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十八

《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚、善良,、仁慈的美德,。作者通過兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象,。

2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡介作者,。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？

明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文,，研讀賞析。

分角色朗讀6－17自然段,。

1,、元旦除夕哈福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜。

2,、說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

運(yùn)用了外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、語言描寫。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決,。

生提出問題，師生合作探究,，共同解決,。

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，,，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五、拓展延伸,。

六、課堂總結(jié),。

1,、學(xué)生談收獲。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。

二,、精讀課文，研讀賞析,。

齊讀第18－28自然段,。

1、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情,？

7、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法,？

解決問題,，學(xué)生自由討論，老師歸納作答,。

明確2,、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對(duì)她說了?！闭f明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已。

3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來；趕緊去接過來,，打開紙包,。”說明我聽到以后很震驚,，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情,。

4,、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

5,、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，我給你買來了,！”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長。

8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對(duì)我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來,。”就顯得真實(shí)自然,，毫不夸張了,。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚(yáng)）,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的'深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

三、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

1、本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

四,、拓展延伸,。

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫下來。

五,、課堂總結(jié)。

1,、學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法,、寫作方法,、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談,。

2,、教師結(jié)束語?？傆^全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇十九

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

2,、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫到：“我的保姆,，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名,，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀,。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》

二、板書課題,、作者

三,、整體感知全文

課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家,，文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？

學(xué)生概括，并明確：寫阿長名字的由來,、切切察察,、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩,、講長毛的故事,、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象,。

文章主要寫了哪件事？

明確：阿長為我買《山海經(jīng)》

四,、細(xì)部探究：

老師來為大家讀這一部分,，請(qǐng)大家注意聽，并把相關(guān)語句劃下來,。

教師范讀19——29節(jié),。

學(xué)生找，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解？

因激動(dòng)和過度興奮而顫動(dòng),。

他為什么會(huì)這么興奮,？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎,？

下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：

投：仔細(xì)研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》,，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么,？請(qǐng)找到相關(guān)的段落,、句子、詞語,，好好的讀一讀,，品一品，說一說,。

小組合作交流一下,。（5分鐘）

哪個(gè)小組先發(fā)言。

找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

你們小組找的是哪些,？你們?yōu)槭裁匆疫@些？

你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎,？你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎？

誰再來讀,？大家齊讀,！

為什么說是“說了也無益？”為什么沒有想到呢,？（謀害隱鼠,，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長）

對(duì)阿長的失望,，不抱希望,，你能讀出來嗎？

作為保姆,，我為什么不給她說,？為什么沒有想到？（可以說是沒文化,、讓我鄙視的一個(gè)人,、討厭的一個(gè)人。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：

重點(diǎn)品讀：“過了十多天,，或者一個(gè)月罷,，……我給你買來了！”

老師想把這一節(jié),，改幾個(gè)詞語,，大家看，好嗎,？

1,、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視,。把這件事當(dāng)作頭等大事來做,！

2、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù),，了了我的心事，她就感到高興,。

3,、 刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得,，關(guān)心我勝于她自己,。

4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,，問問還有什么不同,？想像、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒文化,，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌,，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的！）

找兩個(gè)學(xué)生讀讀,，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀,？要讀出那種自豪、快樂,、那種了了心事的放松,！心里想，可完成了,，可不叫他整天是個(gè)心事了,！

齊讀，體會(huì)感情,。

總結(jié)：寥寥幾筆,，讓我們感受的是阿長對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里,，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛是勝過她自己的,！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛（板書：真愛）,。

讓我們齊讀這一部分,。

再總結(jié)：

就這樣，在我求告無門又想的癡迷的情況下,，沒有想到阿長竟給我買來了夢(mèng)寐以求的寶書,，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了,。

五,、讓我們一起來讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

六,、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法。

投：文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》,，還寫到了阿長名字的由來,、切切察察等毛病，

思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義,？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）、看不起的阿長,，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng),。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”,。（板書）

其實(shí),，阿長就是這樣的一個(gè)人：

她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn),，她質(zhì)樸,、真誠、寬厚,、平凡,、普通。但作為長輩,，她對(duì)孩子的愛是最為真摯的,，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺,。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng),。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧,！

七,、齊讀最后兩節(jié),。

八、背景補(bǔ)充：

投：

1926年初春的魯迅,，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,，寫下了《阿長與〈山海經(jīng)〉》

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的，他這一年屢遭軍閥官僚,、幫閑文人的圍攻迫害,，過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協(xié),、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊、煩躁,、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了,。

可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定,，在廈門又受同事排擠,，常常一人以小爐煮面，林語堂邀請(qǐng)魯迅來,，又不能相助,，甚至后來交惡。魯迅一段時(shí)間來,，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知。

換到成人的角度,，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。阿長雖有不少個(gè)人“毛病”,，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸,、無私、深沉的,，那份愛是坦蕩和真實(shí)的,，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑,。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長愛子情,，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚,、仁愛的保姆的依戀?？上?，竟然連她的名字都不被別人知道。

可以體會(huì)一下,，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情,？

學(xué)生，交流,，談感觸,。

懷念、歉意,、敬意,、感激。

九,、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié),，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇二十

品味課文,，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝,，讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福,。

投影儀

同學(xué)們,，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家,、革命家?！皺M眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”是對(duì)他的人生寫照,。在他創(chuàng)作的人物畫廊中,，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),，通過對(duì)他們的刻畫,，魯迅先生來感受人間的冷暖，感慨世間的情誼,。今天,，便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文,，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。

1,、以上事件哪些是反映出我對(duì)阿長的“敬”,，哪些事件反映出我對(duì)阿長的“厭”？

課文前半部分,，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念嗎,？不妨與同學(xué)們交流一下,。

3、放錄音,，學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分,，回答問題：

2）當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng),？

3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”,？

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們,？請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇二十一

1,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。.

2,、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。.

3,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。.

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。.

5,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。.

2課時(shí)。

第一課時(shí),。

一,、引入新課,。

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。代表作：小說集《吶喊》,、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》。散文詩集《野草》,。本文選自《朝花夕拾》,。

二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：.

擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三,、教師導(dǎo)學(xué)：

介紹阿長：阿長（,？——1899），魯迅稱她為長媽媽,，浙江紹興東浦大門溇人,。她是魯迅兒時(shí)的保姆。長媽媽的夫家姓余,，有一個(gè)過繼的兒子叫五九,，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒,，后來招進(jìn)了一個(gè)女婿,。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’）,，平時(shí)也不回家去，直到臨死”,。長媽媽患有羊癲病,，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班,，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”,。

魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情,，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的,。

其實(shí),，這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大,，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽,，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽,。不過,，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見,，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請(qǐng)的,。

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題,。.

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題,，可以自由討論,。.

1、文章寫了阿長哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。.

（a,、喜歡切切察察,。b、不許我走動(dòng),。c,、睡覺擺大字。.

d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。.e,、給我講長毛的故事,。

f、給我買來《山海經(jīng)》,。其中“f,、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。)。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。.

1、明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

2、明確問題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié),?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù),。.

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,。.

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛護(hù),。.

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德。.

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長,，“不虛美”,，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。.

3,、明確問題三：.

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；

而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”,。

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！.

好處：這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。

4,、明確問題四：

了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

第二課時(shí)。

一,、回顧目標(biāo)二,、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問題,，在思考中回顧舊知識(shí),，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

1,、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象,，誰能夠口頭表述出她的形象特征,？

2、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫法,？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃,？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？

（二）明確問題，導(dǎo)入新課：

1,、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有淳樸,、善良、仁慈的美德,。

2,、明確：先抑后揚(yáng)。

屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f,、買《山海經(jīng)》,。

4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分,；揚(yáng)一部分,。.

根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分,，介紹阿長的稱呼,、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分,。再就是“揚(yáng)”的部分,。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情,。.

（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.

二,、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：

（霹）（靂）震（悚）。

粗（拙）孤（孀）,。

（二）,、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。

山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的阿長篇二十二

1.掌握生字詞,；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象,。

2．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語,。

（二）介紹作者和山海經(jīng),。

出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng)。

（三）出示教學(xué)重難點(diǎn),。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。

2.根據(jù)語境解釋劃線的字詞,。

二、朗讀分析課文,。

1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

3,、文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征,？

明確：從課文1~5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫,，顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩,，也大概是我所不耐煩的.,。”的描寫如元旦長媽媽塞給“我”福橘的往事,，寄托著她善良真誠的愿望,；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)；長媽媽講“長毛”的故事,，使人看到她的無知,、淳樸。

4,、思考并討論下列問題:,。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？

(5)“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書。”為什么這么說,？

5,、阿長是一個(gè)什么樣的人？可以用課文中的詞句,，也可以自己概括,。

長媽媽有粗俗不雅、無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸、善良,、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子。

三,，課堂小結(jié),。

四,，布置作業(yè),。