教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。如何有效管理時(shí)間以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讀后會(huì)對(duì)我們的總結(jié)寫(xiě)作產(chǎn)生很大的啟發(fā)和幫助,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。

二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,。

三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的'詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物,。

重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。

難點(diǎn)：目標(biāo)四,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí),。

一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎,？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的,。

2,、（念）念不忘（）。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě),。

3、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解,。

[4]。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,。

3,、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。

板書(shū)標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二、查字典,，掌握下列詞語(yǔ),。

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě),，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

1．元旦除夕吃福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

必須揀起來(lái)，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。

使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

四,、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪?、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情,。

六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的,？

外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,。

七,、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的？寫(xiě)一篇小作文,，和同學(xué)交流,。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng),、傳神,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

談話導(dǎo)入：

回憶·如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呢,？·魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人,，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái),，編了一本書(shū),，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一,。

切題導(dǎo)入,。

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目,。

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文,。

2、討論交流：你是否喜歡這篇文章,？

你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人,？

作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我,，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩？）,。

1,、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注,。

把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái),。

為什么不寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫(xiě)她的名字,？

2,、小組探究。

3,、全班討論,。

問(wèn)題1：

第一階段：一般印象。

不佩服,、最討厭,、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法,，說(shuō)話時(shí)&沒(méi)有禮貌,、沒(méi)有文化、不夠文明,；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱職,，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）。

第二階段：矛盾加深,。

磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）,。

第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折。

特別的敬意,、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的,，我不怕,，因?yàn)槲也皇情T房,，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房,，又不好看,，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意,，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了,。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢,？調(diào)侃，溫和地諷刺）,。

怨恨（謀死了我的隱鼠）,。

第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。

空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）,。

那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢,？

沒(méi)有文化,，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子,。

作者對(duì)她是懷念的,。

那么為什么要把她寫(xiě)醜呢？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外,，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看,，不美,，但這不美之下，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下,，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。

問(wèn)題2：

用還原法：正常情況下,，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做,？社會(huì)地位卑微的,，不被尊重的,。（哀其不幸）。

長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表,，魯迅借長(zhǎng)媽媽,，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情,。（又有溫和的諷刺）,。

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中,，人無(wú)完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。.

2,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,。.

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。.

4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。.

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。.

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、引入新課,。

魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人,，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。代表作：小說(shuō)集《吶喊》,、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,。散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：.

擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三、教師導(dǎo)學(xué)：

介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（,？——1899）,，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦大門溇人,。她是魯迅兒時(shí)的保姆,。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九,，是做裁縫的,，他只生了一個(gè)女兒，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿,?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’）,，平時(shí)也不回家去,，直到臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,，184月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲,，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病,，辰刻身故”,。

魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分?，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。

其實(shí),，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小,，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽,，只是叫慣了,，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽,。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,，回答是否定的意見(jiàn),，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題,。.

四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論。.

1,、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出,。.

（a,、喜歡切切察察。b,、不許我走動(dòng),。c、睡覺(jué)擺大字,。.

d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。.e,、給我講長(zhǎng)毛的故事。

f,、給我買來(lái)《山海經(jīng)》,。其中“f、給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。),。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，.再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。.

1,、明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié),?；町?huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù),。.

講長(zhǎng)毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放,，就炸了,！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,。.

寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來(lái),，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)。.

而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái),。所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,。.

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng),，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作,。.

3,、明確問(wèn)題三：.

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,，甚至“完全消失”。

最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！.

好處：這樣欲褒先貶,，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng),。

4、明確問(wèn)題四：

了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

第二課時(shí),。

一,、回顧目標(biāo)二、三,，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容,。

1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征,？

2、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫(xiě)法,？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃,？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？

（二）明確問(wèn)題，導(dǎo)入新課：

1,、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有淳樸、善良,、仁慈的美德,。

2、明確：先抑后揚(yáng)。

屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f,、買《山海經(jīng)》,。

4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分,；揚(yáng)一部分,。.

根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分,，介紹阿長(zhǎng)的稱呼,、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分,。再就是“揚(yáng)”的部分,。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情,。.

（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.

二、閱讀課文第三部分,，完成目標(biāo)四：

（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：

（霹）（靂）震（悚）,。

粗（拙）孤（孀）,。

（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”,。

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞,。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2,、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片,，采用多媒體教學(xué),。

本篇課文用兩課時(shí)完成,。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，組織學(xué)生討論,，也可采用講講、讀讀,、議議的方法,。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,，采用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)了什么,，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征,。第二課時(shí),，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析,，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事,，體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情,；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考,。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地,。人一走,，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書(shū)。往昔美好的故事,，親切的人物,，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里,，再翻開(kāi)都變成了干枯了的回憶,。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活,？那去世的外婆，不知去向的摯友,，媽媽烏黑的卷發(fā),，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉,?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章,，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞,。

三、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文,，思考下列問(wèn)題,，小組自由討論。

1,、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出,。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,。

4,、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？

（二）師生共同討論歸納,。

要點(diǎn)提示：

1,、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

文章寫(xiě)了：“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷,。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳,。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字,。懂得許多規(guī)矩,，如元旦吃福桔,，還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事,。給我買來(lái)《山海經(jīng)》,。

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2,、引導(dǎo)歸納,，師生共同小結(jié)：

長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工,，身材生得很高大,，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了,，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他的缺,，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒(méi)有再改口,，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有。隱含著作者的同情,。

切切察察,，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事,。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí),，他不開(kāi)口,。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸,，有些愚鈍,。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,，卻是真誠(chéng)善良的祝福,。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù),。

講“長(zhǎng)毛”的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放,，就炸了”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。

寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,，他卻真的買了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù),。

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸,、善良,、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗,、熱心,、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,。

3,、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確,，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,，甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”,。最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出,。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕,。

4,、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”,，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情,、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情,、尊敬、感激和思念之情,。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,。

事情

形象特征

感情色彩

寫(xiě)法

“長(zhǎng)媽媽”名字的來(lái)歷

地位低下

同情

欲

揚(yáng)

先

抑

喜歡切切察察

絮叨瑣碎，純樸直率

“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”

睡覺(jué)擺“大”字

不拘小節(jié),、質(zhì)樸,、有些愚鈍

“無(wú)法可想”

吃福桔

真誠(chéng)、善良

“不耐煩”

教給我很多道理

對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長(zhǎng)毛”的故事

愚昧無(wú)知

“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》

對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù),、善良仁慈

“新的敬意”

四,、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一。

可邊分析邊板書(shū),，也可留給學(xué)生課后完成,。

第二課時(shí)

一、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段,，思考下列問(wèn)題,。

1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情,？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的,？

2,、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情,、懷念與贊美,？

要點(diǎn)提示：

1、寫(xiě)了元旦吃福桔,、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事,。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的,。

2,、首先，文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事,，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”,，焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)我說(shuō)“阿媽，恭喜……”之后,，“他于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里”,，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,，但正是在這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊,！他希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我的嘴里”?/p>

其次，阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了,，不該說(shuō)死掉,，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須撿起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”,。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我,。

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1,、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書(shū)的原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

2,、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的'態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法,？作用是什么,？

3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái)”,？

要點(diǎn)提示：

1、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧,，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天,，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

2,、文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”,，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn),，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益,，但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)他說(shuō)了,，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”,。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法,，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。

3,、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài),。

4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。這里用了在記敘中抒情的手法,。

二、討論交流

在你的童年生活中,，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受,。四人一組討論交流,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程。

3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情,。

4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí),、生動(dòng),、傳神地刻畫(huà)人物的方法。

1,、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過(guò)程。

二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),，是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么,，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。

二,、指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

三、檢查預(yù)習(xí),。

1,、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語(yǔ)

識(shí)文斷字：知曉文字,。

面如土色：臉色跟土一樣,，沒(méi)有血色。形容極端驚恐,。

情有可原：按情理或情節(jié)來(lái)看,，尚有可以原諒之處。

詰問(wèn)：責(zé)問(wèn)

渴慕：非常思慕,。

四,、整體感知

過(guò)渡：題目是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書(shū)?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作),。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長(zhǎng)為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分,。

(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

明確：,?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視,。

明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”,，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡。

3,、怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?

明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方,，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了,。所以說(shuō),，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

4,、“這四本書(shū),，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū),?！睘槭裁催@么說(shuō)?

明確：這四本書(shū)雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

5,、文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言,。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)。

(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的.稱呼,，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛(ài)之情,。“三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,。展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意、懷念,、感激之情,。

五、小結(jié)

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二,、合作探究

1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來(lái)看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。

明確：

事件阿長(zhǎng)的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說(shuō)我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她

睡覺(jué)擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠(chéng),、善良,、“煩瑣之至”、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子

講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛(ài)護(hù),、熱情善良“新的敬意”

2,、從整篇文章入手,，我們可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

明確：先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶,，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出,。

三、小結(jié)

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽,，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí),，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽

1,、速讀課文，自行解決生字詞,。

2,、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）

阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸,、善良而又迷信

是民間文化的載體,，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分,，更多的是有益的成分）

是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑

2,、你喜歡阿長(zhǎng)嗎,？為什么？

1,、作者喜歡阿長(zhǎng)嗎,？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程,？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2、讀課文,，要求找出作者感情變化的原因,。

教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因,。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

作者透露阿長(zhǎng)的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，出來(lái)做女工,，沒(méi)有別的奢望,，但求“順順利利”，作者在具體的描寫(xiě)中包含同情,。

3,、朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念,、感激之情,。

1、文章哪些部分詳寫(xiě),，哪些部分略寫(xiě),，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？

略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,，她的外形特征,，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,；詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。

這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出,，給人留下深刻的印象,。

2、傳神的描寫(xiě)

文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě),，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）

討論,、交流,，教師歸納：

第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子,，既繪形又繪聲。

第二,、善用比喻,。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相,。

第三,、善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑,，用“鄭重”一詞,，寫(xiě)阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理，用“惶急”,，準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著急的神態(tài),。

小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇,、提煉,，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的,。

3,、擴(kuò)讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色,。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠(chéng)

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

我今年62歲了,，可是拿不好筷子,。人家拿筷,，拇指上一只，食指上一只,，吃起來(lái),，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀,，靈活方便,；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷,，想要吃什么,，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的,，你吃菜是叉的,。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺,，你爺爺拿筷多難看,。”我就接著說(shuō)：“是啊,，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子,，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì)?！?/p>

還有一件我無(wú)論如何干不好的事,，就是寫(xiě)毛筆字。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤,、毛筆、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了,。”好不容易畢恭畢敬把名字寫(xiě)上,，自己再不敢多看一眼,，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò),，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫(xiě)得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著寫(xiě)散文了,，父親也只管我稿子寫(xiě)得是不是清楚,，不管我的字是不是好看。

父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過(guò)去,，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便,，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě),；你把筆頭遞過(guò)去,，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽,，還要弄人家一手墨水,。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家,；把人家的手戳破了呢?,！”直到如今，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對(duì)方,，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。

冬天,，我走出屋子沒(méi)把門帶上,，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子,，父親只喊：“尾巴,，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣,。另外,，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開(kāi),，砰的一聲把門帶上,，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān),，我也從此遵循到現(xiàn)在,。

后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事,，在這方面，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán),，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等,；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面,，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

抗戰(zhàn)期間,，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ),，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思,。

值此父親逝世一周年之際，記下這些小事,，也算是對(duì)他的懷念吧,。

（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物,。

重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。

難點(diǎn)：目標(biāo)四,。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1、莫（名）其妙（??）,。

2,、（念）念不忘（??）。

3,、（疏）懶??（??）,。

4,、煩瑣之（至）（??）。

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。

三,、導(dǎo)入??：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題,。

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論,。

1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情,？依課文記敘順序列出。

這樣寫(xiě)有什么好處,？這是一種什么寫(xiě)法,？

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。

給我講長(zhǎng)毛的故事,。

其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。

2、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié),。

3、明確問(wèn)題三：

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；

4,、明確問(wèn)題四：

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一,。

五,、作業(yè)?：鞏固性訓(xùn)練,。

1,、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一,、二、三,、四,，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二,、三,。

2、課文后面的練習(xí)一,、二,，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)?：

見(jiàn)附表一。

第二課時(shí),。

一,、回顧目標(biāo)二、三,，導(dǎo)入??本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入??新內(nèi)容：

1,、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？

2,、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫(xiě)法？

4,、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃,？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

（二）明確問(wèn)題,，導(dǎo)入??新課：

2,、明確：先抑后揚(yáng)。

（三）導(dǎo)入??：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分,。

二,、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：

（二）,、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。

為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”,？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？

4,、“這四本書(shū),，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū),?！睘槭裁催@么說(shuō)？

5,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情,？

6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法,？

（三）、解決問(wèn)題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。

3,、明確問(wèn)題三：為我買來(lái)《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。

別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！

“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮,。

“一見(jiàn)面,，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情,。

“高興”寫(xiě)為我買來(lái)了而高興,，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良,。

三,、作業(yè)?：

1、課文后練習(xí)三,，鞏固目標(biāo)四,。

2,、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2.了解課文的記敘線索,。

3.分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：

教學(xué)方法：

課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入??本課,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么,。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě),？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？

出自 sevw.cn

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）?,。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。那么,，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二、學(xué)習(xí)新課,。

（－）分角色朗讀6－17自然段,。

什么樣的性格特點(diǎn)？

1.元旦除夕哈福橘,，說(shuō)是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。

的愿望,？

然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？

（二）齊讀第18－－－－28自然段,。

經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái),。

暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人,？

（三）小結(jié)。

1.本文的記敘線索是什么,？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

三、作業(yè)?,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3,、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格,。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？是長(zhǎng)媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)看課文。

板書(shū)標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

二、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語(yǔ),。

驚詫、遷徙,、敬佩,、疊映、率先,、警醒,、湍急、滋養(yǎng),、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長(zhǎng)。

三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么,。

學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡"切切察察",、喜歡"告狀"、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等,；接著寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)"老掉了"等,；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排,？

出自 sevw.cn

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、"長(zhǎng)毛"的往事，詳寫(xiě)了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)"別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。

1,、指名朗讀第l—5自然段。

2,、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě),？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3,、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見(jiàn)，然后回答,。

4,、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě),，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五,、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方,。

六,、布置作業(yè)。

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課,。

教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。

長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……。

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,，是怎樣描寫(xiě)的,？她的這一舉動(dòng)寄托。

了她怎樣的愿望,？

明確：文中寫(xiě)她"立刻伸出臂膊,，一把將我按住"，"惶急地看著我",？“她又有,。

所要求似的，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)"我"說(shuō)："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆?一年到頭,，順順流流",，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由?塞在我的嘴里",。

說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了"；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須揀起來(lái),，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的，不然她也不會(huì)這樣"切切察察",、不厭其煩地告誡"我",。

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。

事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來(lái)了,。

結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我",，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn),，但"別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫(xiě)出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來(lái),。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？

三,、總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái),，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫(xiě),，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(zhǎng)毛"的故事等,，讀后令人捧腹開(kāi)懷,，忍俊不禁,。可是,，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

四,、布置作業(yè),。

1、完成課后練習(xí)題三,。

2,、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事,，盡可能寫(xiě)得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。

二,、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,。

三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。

難點(diǎn)：目標(biāo)四。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí)。

一,、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)她的一篇文章,。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1、莫（名）其妙（）,。

a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的,。

2、（念）念不忘（）,。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě)。

3,、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4,、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于。

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。

三、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題,。

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題,，可以自由討論,。

1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情,？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情,？依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處,。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化,。

這樣寫(xiě)有什么好處,？這是一種什么寫(xiě)法？

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

（二）學(xué)生回答，教師歸納,。

1,、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短,、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。

給我講長(zhǎng)毛的故事,。

&nbs,。

[4]。

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阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二,、整體感知：

文章主要描寫(xiě)的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽,，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,，找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情,。

1,、長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人。

――長(zhǎng)媽媽地位低下,。

2,、長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）,。

――長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人,。

3、長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”

――長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事,。

4,、長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔。

――長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié),。

5,、長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事。

――長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的,。

――長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng),，善良，關(guān)心孩子,，盡可能幫助孩子的好人,。

四。想象創(chuàng)新,。

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么,？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色,，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話,。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě),，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢,？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來(lái),，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！

1.文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái),，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？

地位低下,，不被人重視,。

2.作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn),？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,。

饒舌多事，粗俗,、不拘小節(jié),。

（1）元旦道恭喜、吃福橘,。

（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……,。

真誠(chéng)和善良。

“長(zhǎng)毛”的故事,，出乎我的意料,，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

無(wú)知,、淳樸。

5.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。

6,、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理,？

她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益,；但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)她說(shuō)了。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,，只是說(shuō)說(shuō)而已,。

7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),，“我”有什么反應(yīng),？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái),，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包,?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

買《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài),、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

五,、師生作結(jié),。

魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。

六,、布置作業(yè)：

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題：檢測(cè)題,。

一、選擇題,。

1,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái),?！睂?duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）,。

a,、遇到了很大很響的雷,，十分害怕起來(lái)。

b,、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法,，表明了我的震驚。

c,、遇到了很大很響的雷,，全部的人都感到震驚。

d,、我似乎遇到霹靂,，其實(shí)我并沒(méi)有遇到，表明我很膽小,。

2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）,。

a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙,。

c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測(cè)。

3,、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）,。

a.我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了,。（開(kāi)頭）。

b.最討厭的是常喜歡切切察察,。（擬聲詞,，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音）。

c.我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái),。（大家）。

d.我懼憚她什么呢?。êε拢?。

4、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ),，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又兩腳兩手,，在床中間一個(gè)“大”字,，得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱,。

a.張開(kāi)擺開(kāi)壓烤b.伸開(kāi)擺成擠烤,。

c.張開(kāi)攤成擠烘d.伸開(kāi)攤成壓烘。

5,、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是（）,。

a.每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài),，親切的話語(yǔ),，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前,。

b.他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法,，心情突然漸漸平靜下來(lái)。

c.你能不能取得好成績(jī),，取決于你的不懈努力,。

d.他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

6,、下列句中說(shuō)話得體的一項(xiàng)是（）,。

a.老師對(duì)小明說(shuō)：“這道理很簡(jiǎn)單，是人就懂,，你怎么不明白,？”

b.謝謝您的合作，歡迎您再來(lái),。

c.昨天是我的16歲誕辰,。

d.老師，你上課講得太快,，我根本沒(méi)聽(tīng)懂,，再給我講一遍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

感知人物：煩瑣,、愚昧,、迷信善良、樸實(shí),、真誠(chéng),。

拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意。

品味細(xì)節(jié)：豎手指,、睡覺(jué)姿態(tài),、古怪儀式、講長(zhǎng)毛,。

想象創(chuàng)新：緊扣人物性格,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：以“我的母親”為題，仿寫(xiě)課文,，寫(xiě)一段話,。

教學(xué)反思：我選的課文是魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,，也是本文的主人公，她普通,，普通得別人不知道她的名字,；她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳,，動(dòng)作可鄙,；她迷信，迷信得愚妄可笑,，麻木不仁,。但她又爽朗、熱情,、樂(lè)于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生,。長(zhǎng)媽媽去世30年后,，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章,，我做了以下幾點(diǎn)：

第一,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考,。在整節(jié)課中,，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與,，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

第二,，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系,。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),，學(xué)生感到自然、輕松,。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆,，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位,？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人,，連書(shū)也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的,？買到書(shū)之后她是怎樣的心理,？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系,。

第三,，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間,。如在提問(wèn)中,；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺(jué)得有話說(shuō)，有意思,。

通過(guò)這節(jié)課,，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的,。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映,，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因,。

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作、生澀,、雜亂,、效率低，比較自然流暢,，學(xué)生的反饋也較好,。當(dāng)然，我的課中還有一些不足,，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格,，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí),、客觀評(píng)價(jià)的能力,；從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大,，我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等,，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊?，我會(huì)再接再厲，不斷反思,、提高,，更好地完善自己課堂教學(xué)。

注：1,、表內(nèi)字體為五號(hào),，宋體，頁(yè)數(shù)在2頁(yè)之內(nèi),。

2,、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但需保證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性和連貫性,。

3,、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實(shí)際如實(shí)書(shū)寫(xiě)【不要打印】不得隨意摘抄。

4教學(xué)過(guò)程無(wú)需過(guò)分詳細(xì),，但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過(guò)程，如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等,。

5,、練習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

l詞語(yǔ)積累,。

l根據(jù)不同語(yǔ)段特點(diǎn)，采用不同方法品析語(yǔ)言,，深入體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感,。

l聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛(ài),。

【教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)】,。

本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語(yǔ)言。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長(zhǎng)所蘊(yùn)含的情感,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：

字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。

二,、選讀三段文字，(大屏幕顯示),。

1最討厭的是常喜歡切切察察,，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**,，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系,。

1讀2寫(xiě)出阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)切切嚓嚓的毛病的，根據(jù)你對(duì)紅字的理解,，兩個(gè)人一組來(lái)演示一下,，說(shuō)話需要有對(duì)象。4表達(dá)了我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?板書(shū)討厭,?？偨Y(jié)：一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫(xiě)得淋漓盡致,。只要我們用心去體驗(yàn),，我們就能真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字的魅力。

(運(yùn)用演讀,，讓學(xué)生去體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象)。

2.一到夏天,，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身,，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,，不動(dòng),；叫她呢，也不聞,。

讀1這段又寫(xiě)了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了阿長(zhǎng)睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個(gè)擺子，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長(zhǎng)好像是故意的,，人為的,，而睡字是無(wú)意的,。這里表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)怎么樣的情感?不滿意。

(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感),。

3.夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早,，一醒,，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住,。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我,。

她又有所要求似的,，搖著我的肩。我忽而記得了,。

“阿媽,，恭喜…”

“恭喜恭喜！大家恭喜,！真聰明,！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的,，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,。我大吃一驚之后,，也就忽而記得，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了,。

讀,。大家要注意這里的元旦,，是指大年初一,。1我們先來(lái)研究這個(gè)情景，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長(zhǎng)為什么惶急,。2在大家想象這個(gè)情景,，如果不能想象出來(lái)，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作,。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的怎樣的情感,。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀),。

分析以上三段文字,，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?

三、再讀三個(gè)語(yǔ)段,。

1從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓,。

2這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了,。

(比較兩個(gè)“敬意”，體會(huì)情感的不同),。

讀1,。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺(jué)把我擠到一角，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了,，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了,。第一敬意是膚淺的，第二怨恨是深刻的,。是由衷的,。

3仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！

(深情朗讀,，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚情感)。

老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。

四,、兩種情感都是愛(ài)。

三十年過(guò)去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來(lái)是對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn)，我還會(huì)耿耿于懷,，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來(lái)了,，這里有哦更多的寬容和理解。阿長(zhǎng)真愛(ài)著我,，我在成年之后才讀懂了這份愛(ài),。

五.聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛(ài),。

因?yàn)檫@次講課,，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多,，備完課我寫(xiě)了一小段隨筆,。

雨夜，我靜靜地讀著《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié),，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨,，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情,，一份感動(dòng)。

兒時(shí)父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨,。為人父母后，才漸漸明白那份愛(ài)的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵,，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢?，而是?duì)父母的一份愧怍。

我的父母老了,，不再如小時(shí)候管束著我,，而是站在村頭長(zhǎng)時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土,。那份凝視,，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書(shū)的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂,。

愿我的父母永遠(yuǎn)健康,，愿我的女兒快快長(zhǎng)大！

學(xué)完這篇文章后,，大家一定會(huì)有更多的感受,，今天給大家布置了一篇隨筆?！蹲x懂身邊的愛(ài)》,。

作業(yè)與課外閱讀拓展。

1.愛(ài)的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的,。但是，有一天,，你讀懂了它,，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為話題,，寫(xiě)一篇隨筆,。

2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)。

附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng),。

袁慶國(guó)老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，在前不久舉辦的首屆河北省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),、深厚的教學(xué)功底,、前沿的教學(xué)理念，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià),，在來(lái)自全省各市區(qū)500多名聽(tīng)課教師中引起了強(qiáng)烈的反響,，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿。應(yīng)該說(shuō)為我們唐山市,、豐潤(rùn)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù),。

我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí)、高效,。用唐山市教研員田老師的話來(lái)說(shuō)就是完美地做到了“二有”原則,，既有意義，有意思,。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),。

首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的底線,。隨著語(yǔ)文教學(xué)褪去浮華,，慢慢回歸本源，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面,，很少看見(jiàn)讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上,，不僅需要勇氣,，更需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有深刻的理解,。

在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn),，采用不同的'方法來(lái)品析語(yǔ)言。袁老師多年來(lái)一直致力于干凈,、高效的綠色語(yǔ)文課堂的構(gòu)建,。語(yǔ)文課教什么，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問(wèn)題,。毋庸諱言,，現(xiàn)在語(yǔ)文課上有很多“去語(yǔ)文化”的現(xiàn)象。要想使語(yǔ)文課高效,、綠色,，我們首先就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上摒棄諸多非語(yǔ)文的東西，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課,，上成歷史課，要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,，而語(yǔ)文的核心是什么?就是語(yǔ)言,。無(wú)論理解與表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的品味。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,，許多老師都意識(shí)到了語(yǔ)言的分析的重要性,，但如何進(jìn)行語(yǔ)言分析就很值得我們研究了。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語(yǔ)言分析的能力,，大多人云亦云,，教參怎么說(shuō)，我就怎么講,，很少有分析的過(guò)程,，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果，無(wú)論是討論,，還是活動(dòng)大多是一種假命題,，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷,。老師自己昏昏，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語(yǔ)言分析蜻蜓點(diǎn)水,，分析不到位，分析不到點(diǎn)上,，讓學(xué)生聽(tīng)得如在霧中,，這是語(yǔ)文教師基本能力虛化,、弱化的表現(xiàn)。這節(jié)課,，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)言分析的方法，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的,，不是虛的，是摸得著,，看得見(jiàn)的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。

第一段品析表現(xiàn)阿長(zhǎng)切切察察的文字,，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法,，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言的魅力,，一個(gè)手指頭的描寫(xiě)竟然傳神地寫(xiě)出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說(shuō)的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人,，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語(yǔ)言分析,。

第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語(yǔ)分析法，只抓住了一個(gè)“擺”字,，用擺成一個(gè)大字,，與睡成一個(gè)大字比較分析，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長(zhǎng)的不滿,。

第三段袁老師采用了情境閱讀法,，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場(chǎng)景,，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來(lái)閱讀文中的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的朗讀,，我們看出童年的“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭煩之情,，阿長(zhǎng)的興奮之情。

第四五兩段：采用了比較閱讀的方法,，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，深刻地理解了文本。

第六個(gè)選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平,，就是對(duì)文本理解的深度,。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本，聲情并茂的范讀,，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，大家可能沒(méi)有太注意,，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。如果沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤,，缺少一個(gè)內(nèi)在的序，彼此沒(méi)有聯(lián)系,。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn),。就是如何把童年的我對(duì)阿長(zhǎng)的情感與成年后對(duì)阿長(zhǎng)的情感統(tǒng)一起來(lái)，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥,，就解決了一個(gè)難點(diǎn)。：“作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,，還對(duì)阿長(zhǎng)耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長(zhǎng)是故意把作者擠在床的一角嗎,，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長(zhǎng)，與成年眼中的阿長(zhǎng)在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫(xiě)這篇文章的中心主旨,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是袁老師寫(xiě)了一小段文字,，這一小段文字不僅寫(xiě)得精美,，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密。這一段文字并不是有意顯示老師的寫(xiě)作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo),。如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，其實(shí)一個(gè)最有效的方法,，就是老師下水來(lái)寫(xiě),，正如朗讀一樣，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來(lái),，說(shuō)了許多虛無(wú)縹緲的話,，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好。

這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫(xiě)的,，當(dāng)時(shí)覺(jué)得作業(yè)的。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。

二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫(xiě)熟悉的人物,。

重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。

難點(diǎn)：目標(biāo)四,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時(shí)。

一,、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)她的一篇文章,。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說(shuō)出c名譽(yù)d有名的,。

2,、（念）念不忘（）。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫(xiě),。

3、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問(wèn)題。

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,，再.總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。

這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法,？

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。

1、明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體,。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。

喜歡切切察察。不許我走動(dòng),。睡覺(jué)擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。

給我講長(zhǎng)毛的故事,。

其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

2,、明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié),。

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事,。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)dd不拘小節(jié),。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù),。

講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),，再要放,，就炸了！”的話,，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,。

寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來(lái),，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)。

而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái),。

所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂(lè)于助人,、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸、善良,、仁慈的美德,。

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”,，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人,。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作,。

3、明確問(wèn)題三：

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”,；

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”,。

最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶,，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。

4,、明確問(wèn)題四：

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo),。

識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義,。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn),。

選取典型事例真實(shí),、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部,。

分,；理解重點(diǎn)句子的含義,。

課時(shí)安排。

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備,。

學(xué)生查字典、看注釋,，掃除文字障礙,，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,，

以開(kāi)闊視野,，拓展思路，增加知識(shí)積累。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容,。

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫(xiě),，哪些略寫(xiě),。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗,。講這故事的人是誰(shuí)呢?――對(duì)，是長(zhǎng)媽媽,。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理,，可以說(shuō),，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),，她可是一個(gè)有影響的人物,。可是在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里,，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情,。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題,。

檢查預(yù)習(xí),。

“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音,，并理解詞義,。

整體感知。

學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文,。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中,，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了：“切切察察”的毛病,，擺成大字的睡相,，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,，給我買《山海經(jīng)》,。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買《山海經(jīng)》一事,。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題,，所以重點(diǎn)詳寫(xiě),。

對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的,；當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,，“我”對(duì)她的敬意突然消失了,；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,，認(rèn)為她“確有偉大的神力”,。

白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”,、“討厭”,、又是“不耐煩”、“麻煩”,，倘用“媽媽”,。稱呼，名不符實(shí),；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,，看似矛盾，卻令人好奇,；用“阿”字有親呢的‘意味,，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,，語(yǔ)言不求一致,，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥),。

[過(guò)渡],。

從總體上來(lái)說(shuō)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的'感情是怎樣的呢?――尊敬,、喜愛(ài)的,。尤其課文的結(jié)。

四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下,，表明她的粗俗是情有可原的,。她的,。

管教很不適合兒童的心理，但心是好的,。她年青守寡,，非常不幸，出來(lái)做女工,，沒(méi)有別的,。

奢望，但求“順順流流”,，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情,。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫(xiě),。

買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,，長(zhǎng)媽媽多事,，不拘小節(jié)，麻煩,。

多禮,，但同時(shí)又心地善良、仁慈,，樂(lè)于助人,。，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,，作者按照生活的本來(lái)面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽。

媽的形象,。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物,。

作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字,，解釋詞語(yǔ),。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容,。

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,，理解重點(diǎn)句子的含義。

阿長(zhǎng)的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情,。

教學(xué)重點(diǎn)。

選取典型事例真實(shí),、生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部。

分,；理解重點(diǎn)句子的含義,。

課時(shí)安排。

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備,。

學(xué)生查字典、看注釋,，掃除文字障礙,，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,，

以開(kāi)闊視野,，拓展思路，增加知識(shí)積累,。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容。

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě),。

導(dǎo)入??新課。

出示目標(biāo),，板書(shū)課題。

檢查預(yù)習(xí),。

“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義,。

整體感知,。

學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中,，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，討論明確：

[過(guò)渡]。

從總體上來(lái)說(shuō),，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?——尊敬,、喜愛(ài)的。尤其課文的結(jié),。

四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：

多禮，但同時(shí)又心地善良,、仁慈,，樂(lè)于助人,。??,，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽,。

媽的形象,。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)?：朗讀課文,，寫(xiě)生字,，解釋詞語(yǔ)。

第二課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容,。

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義,。

導(dǎo)入??新課,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié),。

指名學(xué)生朗讀19～29段。??,。

學(xué)生思考下列問(wèn)題：

在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前,，還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?

心理???。

當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

“這四本書(shū),，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū),?！睘槭裁催@么說(shuō)?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了,。

經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,，只是說(shuō)說(shuō)而已。

震動(dòng),，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”,。

小結(jié)。

注的這一片心血,，深深地打動(dòng)了魯迅,，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸,。

寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,，大家想像一。

下她是怎樣到處打聽(tīng),，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤,，操了多少心才買到這本書(shū)的?

先自己想一想，然后四人小組交流,，并選出代表全班交流,。

小結(jié).

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印,。