必須保持良好的身心健康,，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。7.總結(jié)要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確度參考范文可以幫助你開拓視野,，提高寫作水平,。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。
3,、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念,、同情和贊美之情。
4,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實(shí)、生動(dòng),、傳神地刻畫人物的方法,。
1、誦讀感知課文,，理清文章的思路,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2,、理解文中帶有感情色彩的詞句,，把握作者情感變化的過程。
二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對(duì),，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文,。
二,、指定學(xué)生簡介作者。
三,、檢查預(yù)習(xí),。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2,、解釋詞語
識(shí)文斷字：知曉文字,。
面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色,。形容極端驚恐,。
情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處,。
詰問：責(zé)問
渴慕：非常思慕,。
四,、整體感知
過渡：題目是《阿長與山海經(jīng)》，阿長是誰?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作),。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分,。
(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：
明確：,?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”,。之所以這樣想,，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視,。
明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”,，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜,，感激不盡。
3,、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?
明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找,，要跑多少路，打聽多少地方,，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,，況且阿長不識(shí)字,，居然買來了。所以說,，阿長“確有偉大的神力”,。
4、“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?
明確：這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5,、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言,。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人,，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的.稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對(duì)我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對(duì)阿長充滿了敬意,、懷念,、感激之情。
五,、小結(jié)
這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二,、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個(gè)人,，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感,。
明確：
事件阿長的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠,、善良,、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子
講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù),、熱情善良“新的敬意”
2,、從整篇文章入手，我們可以看出作者對(duì)長媽媽有怎樣的感情?
明確：刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。
明確：先抑后揚(yáng),。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感,、鮮明突出。
三,、小結(jié)
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚、善良,、仁慈的美德,。作者通過兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象,。
2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫,。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。
2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。
（一）導(dǎo)語,。
（二）作者介紹,。
指定學(xué)生簡介作者。
（三）出示教學(xué)目標(biāo),。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。
學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
三,、精讀課文,，研讀賞析。
分角色朗讀6－17自然段,。
1,、元旦除夕哈福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜。
2,、說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、語言描寫。
四,、質(zhì)疑問難,，合作探究,。
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決。
生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。
生回答后,，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
五,、拓展延伸,。
六、課堂總結(jié),。
1,、學(xué)生談收獲。
七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。
第二課時(shí)：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。
二,、精讀課文，研讀賞析,。
齊讀第18－28自然段,。
1、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說？
6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情,？
7、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法,？
解決問題,，學(xué)生自由討論，老師歸納作答,。
明確2,、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對(duì)她說了?！闭f明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已,。
3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,；趕緊去接過來,，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚,，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。
4、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力,。別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。
5、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈！
7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，我給你買來了！”外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。
“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情,。
“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。
“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長。
8,、“哥兒”的稱呼,，有地方特色,，但更透著阿長對(duì)我的親熱,、疼愛之情,。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來,。”就顯得真實(shí)自然,，毫不夸張了,。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。
（先抑）（后揚(yáng)）,。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的'深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
三、質(zhì)疑問難,，合作探究,。
1、本文的記敘線索是什么,？
本文是以作者的思想變化為線索的,。
2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。
記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn),，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。
四,、拓展延伸。
在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫下來,。
五,、課堂總結(jié)。
1,、學(xué)生談收獲,。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法,、寫作方法,、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談,。
2,、教師結(jié)束語?？傆^全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)作者表達(dá)的感情,。
2,、 理解欲揚(yáng)先抑的手法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親,，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫到：“我的保姆,，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名,，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀,。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！”
今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》
二、板書課題,、作者
三,、整體感知全文
課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家,，文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？
學(xué)生概括，并明確：寫阿長名字的由來,、切切察察,、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩,、講長毛的故事,、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象。
文章主要寫了哪件事,？
明確：阿長為我買《山海經(jīng)》
四,、細(xì)部探究：
老師來為大家讀這一部分，請(qǐng)大家注意聽,，并把相關(guān)語句劃下來,。
教師范讀19——29節(jié)。
學(xué)生找,，
第25節(jié)
讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：
“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解,？
因激動(dòng)和過度興奮而顫動(dòng),。
他為什么會(huì)這么興奮？為什么會(huì)這么激動(dòng),？是夸張嗎,？
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”,，讓“我”震悚的原因是什么,？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子,、詞語,，好好的讀一讀，品一品,，說一說,。
小組合作交流一下。（5分鐘）
哪個(gè)小組先發(fā)言,。
找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。
你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些,？
你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎,？你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎？
誰再來讀,？大家齊讀,！
為什么說是“說了也無益？”為什么沒有想到呢,？（謀害隱鼠,，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長）
對(duì)阿長的失望,，不抱希望,，你能讀出來嗎？
作為保姆,，我為什么不給她說,？為什么沒有想到？（可以說是沒文化,、讓我鄙視的一個(gè)人,、討厭的一個(gè)人。）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：
重點(diǎn)品讀：“過了十多天,，或者一個(gè)月罷,，……我給你買來了！”
老師想把這一節(jié),，改幾個(gè)詞語,，大家看，好嗎,？
1,、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受,、分析：阿長對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視,。把這件事當(dāng)作頭等大事來做,！
2、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù),，了了我的心事，她就感到高興,。
3,、 刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得,，關(guān)心我勝于她自己,。
4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”,，問問還有什么不同,？想像、體會(huì)她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒文化,，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌,，還可能遭到嘲笑,，（這好像是一定的！）
找兩個(gè)學(xué)生讀讀,，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀,？要讀出那種自豪、快樂,、那種了了心事的放松,！心里想，可完成了,，可不叫他整天是個(gè)心事了,！
齊讀,，體會(huì)感情,。
總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長對(duì)“我”的關(guān)心,，在她的心里,，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心,，她對(duì)我的關(guān)愛是勝過她自己的,！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛（板書：真愛）。
讓我們齊讀這一部分。
再總結(jié)：
就這樣,，在我求告無門又想的癡迷的情況下,，沒有想到阿長竟給我買來了夢(mèng)寐以求的寶書，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事,，這真的令人興奮而激動(dòng)了,。
五、讓我們一起來讀最后兩節(jié),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。
六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法,。
投：文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》,，還寫到了阿長名字的由來、切切察察等毛病,，
思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義？
用折線勾連后：
明確：正是自己一向討厭（板書）,、看不起的阿長,，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛就更顯得可貴,，更能讓作者感動(dòng),。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫法叫作“欲揚(yáng)先抑”,。（板書）
其實(shí),，阿長就是這樣的一個(gè)人：
她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn),，她質(zhì)樸,、真誠、寬厚,、平凡,、普通。但作為長輩,，她對(duì)孩子的愛是最為真摯的,，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺,。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng),。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧,！
七,、齊讀最后兩節(jié),。
八、背景補(bǔ)充：
投：
1926年初春的魯迅,，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候,，寫下了《阿長與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的，他這一年屢遭軍閥官僚,、幫閑文人的圍攻迫害,，過著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒有妥協(xié),、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊、煩躁,、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲。
《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了,。
可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定,，在廈門又受同事排擠,，常常一人以小爐煮面，林語堂邀請(qǐng)魯迅來,，又不能相助,，甚至后來交惡。魯迅一段時(shí)間來,，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知。
換到成人的角度,，46歲的魯迅先生,，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。阿長雖有不少個(gè)人“毛病”,，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸,、無私、深沉的,，那份愛是坦蕩和真實(shí)的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑。閱盡世間事,，最深還是純樸的阿長愛子情,，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛的保姆的依戀,?？上В谷贿B她的名字都不被別人知道,。
可以體會(huì)一下,，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情？
學(xué)生,，交流,，談感觸。
懷念,、歉意,、敬意、感激,。
九,、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié)，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
2．了解課文的記敘線索,。
3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長,，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點(diǎn),，做到納舉目張。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢,？對(duì)，是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文。板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。
二,、檢查預(yù)習(xí),。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的`特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。那么,，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二,、學(xué)習(xí)新課,。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽,。
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣。
的愿望,？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?。
的。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
2．說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在。
地上,，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。
然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？
（二）齊讀第18－－－－28自然段,。
這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過,、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？伞?/p>
遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征,。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”,。
1,、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2,、教師搜集資料,，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué),。
本篇課文用兩課時(shí)完成,。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，組織學(xué)生討論,，也可采用講講、讀讀,、議議的方法,。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,，采用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫了什么,，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征,。第二課時(shí),，通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析,，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,，對(duì)阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事,，體會(huì)長媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)之情,；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考,。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展,。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂,。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地,。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書,。往昔美好的故事,，親切的人物，甜醉的情景,，就想鮮活花瓣夾在書頁里,，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活,？那去世的外婆,，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā),，久已遺失的那些美麗的書,，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀,，寫一寫”中的字詞,。
三、整體感知
（一）仔細(xì)默讀課文,，思考下列問題,，小組自由討論。
1,、文章寫了阿長哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,。
4、作者對(duì)阿長有著怎樣的思想感情,？
（二）師生共同討論歸納,。
要點(diǎn)提示：
1,、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫了：“長媽媽”名字的來歷,。長媽媽喜歡切切喳喳,。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字,。懂得許多規(guī)矩,，如元旦吃福桔，還教給我很多道理,。給我講長毛的故事,。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn),。
2,、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：
長媽媽名稱的來歷：先前的先前,，我家有一個(gè)女工,，身材生得很高大，這就是真阿長,。后來他回去了,，我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了,，沒有再改口,，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒有,。隱含著作者的同情,。
切切察察，豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫,。母親問起這事時(shí),，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),，質(zhì)樸,，有些愚鈍。
元旦吃福桔,，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,，卻是真誠善良的祝福,。
交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來,；再要放，就炸了”的話,，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸,。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,，他卻真的買了回來，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù),。
長媽媽有無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸,、善良,、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,。
3、學(xué)生在課文中畫出,，師生共同明確,，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的,。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；而后對(duì)他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯,，這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”,。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感,，鮮明突出,。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次,，形成跌宕,。
4、縱觀全文,，作者顯示“不大佩服”,，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈,、關(guān)心小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬,、感激和思念之情,。
（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
寫法
“長媽媽”名字的來歷
地位低下
同情
欲
揚(yáng)
先
抑
喜歡切切察察
絮叨瑣碎,，純樸直率
“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”
睡覺擺“大”字
不拘小節(jié),、質(zhì)樸、有些愚鈍
“無法可想”
吃福桔
真誠,、善良
“不耐煩”
教給我很多道理
對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)
“煩瑣之至”“非常麻煩”
講“長毛”的故事
愚昧無知
“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》
對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù),、善良仁慈
“新的敬意”
四、布置作業(yè)
“研討與練習(xí)”一,。
可邊分析邊板書,，也可留給學(xué)生課后完成,。
第二課時(shí)
一、精讀課文
（一）分角色朗讀六—十七自然段,，思考下列問題,。
1、這部分文字寫了哪幾件事情,？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的,？
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長的同情,、懷念與贊美,？
要點(diǎn)提示：
1、寫了元旦吃福桔,、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事,。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的,。
2,、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事,，寫他“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”,，焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)我說“阿媽，恭喜……”之后,，“他于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里”,，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,，但正是在這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊,！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝郏怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
其次,，阿長說“人死了,，不該說死掉,，必須說“老掉了”，“死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，必須撿起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……”,。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,，不厭其煩地告誡我,。
（二）齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的'態(tài)度,？用了什么樣的表現(xiàn)手法,？作用是什么？
3,、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”？
要點(diǎn)提示：
1,、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,，買吧，有沒有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，他告假回家以后的四五天,，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
2,、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”,，而長媽媽主動(dòng)來問,，“我”知道他并非學(xué)者,，說了也無益,，但既然來問,，也就都對(duì)他說了,，就連“我”也不抱什么希望,，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”,。這里用了對(duì)比的寫法,，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情,。
3,、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài),。
4,、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法,。
二,、討論交流
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人,？你怎樣看待他們,？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流,。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。.
2,、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。.
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。.
4,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。.
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物。.
2課時(shí),。
第一課時(shí),。
一、引入新課,。
魯迅（1881—1936）原名周樹人,，我國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,。散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》,。
二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：.
擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三、教師導(dǎo)學(xué)：
介紹阿長：阿長（,？——1899）,，魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人,。她是魯迅兒時(shí)的保姆,。長媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過繼的兒子叫五九,，是做裁縫的,，他只生了一個(gè)女兒，后來招進(jìn)了一個(gè)女婿,?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’）,，平時(shí)也不回家去,，直到臨死”。長媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,，鴻壽堂徽班,，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”,。
魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情,，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的,。
其實(shí)，這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小,，周家原先的保姆個(gè)子高大,，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了,，也把東浦的那位叫做長媽媽,。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,，回答是否定的意見,，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請(qǐng)的。
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題,。.
四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題,，可以自由討論。.
1,、文章寫了阿長哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出,。.
（a,、喜歡切切察察。b,、不許我走動(dòng),。c、睡覺擺大字,。.
d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。.e,、給我講長毛的故事,。
f、給我買來《山海經(jīng)》,。其中“f,、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。),。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情,。
（二）學(xué)生回答，教師歸納,。.
1,、明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
2,、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié),?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù),。.
講長毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放,，就炸了,！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,。.
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛護(hù),。.
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,。.
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長,，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作,。.
3,、明確問題三：.
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；
而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！.
好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4,、明確問題四：
了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。
第二課時(shí),。
一、回顧目標(biāo)二,、三,，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí),，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容,。
1、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象,，誰能夠口頭表述出她的形象特征,？
2、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí),，用了一種什么寫法,？
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃,？可以將課文劃成幾個(gè)部分,？
（二）明確問題,，導(dǎo)入新課：
1、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有淳樸,、善良、仁慈的美德,。
2,、明確：先抑后揚(yáng)。
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f,、買《山海經(jīng)》,。
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分,；揚(yáng)一部分,。.
根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分,，介紹阿長的稱呼,、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分,。再就是“揚(yáng)”的部分,。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情,。.
（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分,。.
二、閱讀課文第三部分,，完成目標(biāo)四：
（一）,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：
（霹）（靂）震（悚）,。
粗（拙）孤（孀）,。
（二）、設(shè)計(jì)問題,，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì),。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。
2,、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。
3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,。
學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課。
板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。
二,、查字典,，掌握下列詞語。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
從這幾個(gè)自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。
1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……
寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,。
使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段,，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見,。
四,、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理,，但心是好的。她青年守寡,，非常不幸,，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。
六,、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的,？
外貌、動(dòng)作,、語言,。
七、總結(jié)全文,。
媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
在你的童年生活中,，有沒有象阿長那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的,？寫一篇小作文,，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng),、傳神。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
談話導(dǎo)入：
回憶·如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人,，你會(huì)寫誰呢,？·魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事,，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來,，編了一本書，叫《朝花夕拾》,，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一,。
切題導(dǎo)入。
能引起閱讀的興趣,，已經(jīng)是個(gè)好題目,。
1、用自己喜歡的方式閱讀課文,。
2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長媽媽這個(gè)人,？
作者喜歡她嗎,？少年時(shí)代的我，對(duì)長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩,？）,。
1、再次閱讀課文,，圈點(diǎn)批注,。
把“我”對(duì)長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。
為什么不寫長媽媽的外貌,，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字,？
2、小組探究,。
3,、全班討論。
問題1：
第一階段：一般印象,。
不佩服,、最討厭、無法可想（讀一讀這一段,，用還原法,，說話時(shí)&沒有禮貌、沒有文化,、不夠文明,；睡覺時(shí)&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）,。
第二階段：矛盾加深,。
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信,，對(duì)生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）。
第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折,。
特別的敬意,、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的,，我不怕,，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去,，因?yàn)樗皇情T房，又不好看,，聽說她能讓大炮爆炸,，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬,，越是聽得當(dāng)真,，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎,？成年的魯迅呢,？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃,，溫和地諷刺）,。
怨恨（謀死了我的隱鼠）。
第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,。
空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思,，非常感動(dòng)）。
那么總結(jié)一下,，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢,？
沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良,，真心關(guān)愛孩子,。
作者對(duì)她是懷念的。
那么為什么要把她寫醜呢,？為什么不美化她,？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文,，醜的意思是不好看,，不美，但這不美之下,，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了,。
問題2：
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做,？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的,。（哀其不幸）,。
長媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽,，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化,、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情,。（又有溫和的諷刺）。
學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長媽媽睡覺時(shí)候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人,，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人,，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn),，你們一定也寫出這樣好的文章,。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.掌握生字詞；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象,。
2．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫,。
3．分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
朗讀法、引導(dǎo)法,、討論法,。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)語,。
（二）介紹作者和山海經(jīng),。
出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng),。
（三）出示教學(xué)重難點(diǎn)。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
2.根據(jù)語境解釋劃線的字詞,。
二,、朗讀分析課文。
1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?
明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
3,、文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征,？
明確：從課文1~5段的描寫中,，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”,；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的口吻來描寫,，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。
課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的.,?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事,，寄托著她善良真誠的愿望,；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù),；長媽媽講“長毛”的故事,，使人看到她的無知、淳樸,。
4,、思考并討論下列問題:。
(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么,？
(5)“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說,？
5、阿長是一個(gè)什么樣的人,？可以用課文中的詞句，也可以自己概括,。
長媽媽有粗俗不雅,、無知可笑,、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著純樸、善良,、仁慈的美德,。
文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌,、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心,、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子,。
三,，課堂小結(jié),。
四,，布置作業(yè)。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2,、通過品析語言，挖掘阿長人物形象,。
3,、體會(huì)作者對(duì)阿長深切的懷念和感激，以及對(duì)她所代表的一類小人物的同情,。
引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象。
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情,，感受作品的意蘊(yùn)。
一,、設(shè)為導(dǎo)讀:,。
齊讀課題,，說說阿長是誰,？在《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《狗貓鼠》中都有提到阿長,，可見阿長對(duì)他有著深遠(yuǎn)的影響,。再來了解一本書《山海經(jīng)》，有沒有同學(xué)讀過這本書,？《山海經(jīng)》,，地理著作,，共18卷,。是一部涵蓋了上古神話,、地理、物產(chǎn),、巫術(shù),、宗教等諸多內(nèi)容的古籍,，是社會(huì)生活的百科全書,。書里畫著沒有頭以乳為目,，以臍為口的刑天，九頭的蛇,，像袋子一樣的`帝江,，三腳的鳥,，還保存著不少神話傳說,，如精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天,、后羿射日、大禹治水等,。不僅孩子喜愛看,，成年人也視為典籍,。
那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢,？讓我們帶著問題走進(jìn)課文,。
二,、導(dǎo)學(xué)案交流,，兩人互檢,。學(xué)生齊讀,，字正腔圓,。
三,、品讀--初印象。
魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集,，本文也出自這本書,，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個(gè)什么樣的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。
1,、你從文章具體的語句中讀到一個(gè)怎樣的阿長,？
我們讀到了這樣一個(gè)阿長：粗俗可笑,，迷信好事,，熱心善良。
老師也找了幾個(gè)句子,，大家來看看,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫側(cè)面描寫對(duì)比烘托,。
相同點(diǎn)是為突出阿長的性格特點(diǎn)，不同點(diǎn)是描寫人物的手法不同,。
四,、探讀--新印象17`。
那么,，你覺得兒時(shí)魯迅喜歡阿長這樣一個(gè)保姆嗎,？為什么喜歡,？為什么不喜歡？
成年后魯迅回憶阿長,，再看阿長,，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢,？
小時(shí)候認(rèn)識(shí)人和事物的理解很低，阿長的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂,，也很不理解,?；貞洶㈤L時(shí),，用成年人的眼光看阿長,，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）,。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷,，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù),，并思考造成她性格的原因,，小組交流,。
明確：身份低下命運(yùn)不幸期待美好純樸仁厚,。
五,、延讀--小人物,。
古文說,，庶民無職者,，不許取名，止以行第及父母年齒合計(jì)為名,。（材料）。
明確：抒寫對(duì)于小人物的同情,，贊揚(yáng)真善美,！
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩,。其實(shí),，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情,。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》,，認(rèn)識(shí)長媽媽
1、速讀課文,，自行解決生字詞,。
2,、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）
1、阿長是一個(gè)怎樣的人,？（要求說出理由或舉出例子）
阿長是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,，淳樸,、善良而又迷信
是民間文化的載體,，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分,，更多的是有益的成分）
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2,、你喜歡阿長嗎,？為什么,？
1,、作者喜歡阿長嗎,？他對(duì)阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
2,、讀課文，要求找出作者感情變化的原因,。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛,，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說,，這些事情就是他感情變化的原因,。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情,。
作者透露阿長的身世,，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，出來做女工,，沒有別的奢望,，但求“順順利利”,，作者在具體的描寫中包含同情。
3,、朗讀課文最后兩段,，體會(huì)作者對(duì)阿長的懷念,、感激之情,。
1,、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處,？
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征,，真實(shí)的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，是文章的動(dòng)情點(diǎn),，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。
這樣寫，重點(diǎn)突出,，給人留下深刻的印象,。
2、傳神的描寫
文章對(duì)阿長的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫,，仔細(xì)研讀,，體會(huì)特色）
討論、交流,，教師歸納：
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫,。如寫阿長“切切察察”的樣子,，既繪形又繪聲,。
第二,、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,，形象地寫出阿長的睡相,。
第三、善用修飾語,。如寫阿長的叮囑,，用“鄭重”一詞,，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”,，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài),。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇,、提煉,，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作,、語言,，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3,、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,，說說這篇文章在描寫方面的特色。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的,，在我以外，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想,。
我今年62歲了，可是拿不好筷子,。人家拿筷,，拇指上一只，食指上一只,，吃起來,，兩只筷平行地向碗里伸去,，或扒或揀,，靈活方便；我卻是拇指,、食指和中指合捏一雙筷,，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸,。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的,，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺,，你爺爺拿筷多難看?！蔽揖徒又f：“是啊,，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會(huì),?！?/p>
還有一件我無論如何干不好的事,，就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤,、毛筆、簽到簿,，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了,。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上,，自己再不敢多看一眼,，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了,，父親也只管我稿子寫得是不是清楚,，不管我的字是不是好看。
父親也有管著我的事,，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里,，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆,，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,，倘若沒有筆帽,，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家,；把人家的手戳破了呢?！”直到如今,，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天,，我走出屋子沒把門帶上,，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子,，父親只喊：“尾巴,，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣,。另外,，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開,，砰的一聲把門帶上,，要輕輕地開，輕輕地關(guān),，我也從此遵循到現(xiàn)在,。
后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事,，在這方面,，父親很講民主，給我極大的自主權(quán),，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把,，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等,；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面,，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的，在我以外,，更有他人,，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
抗戰(zhàn)期間,，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,，一篇叫《習(xí)慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,，主要說的就是父親管著我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際,，記下這些小事,，也算是對(duì)他的懷念吧。
（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的'詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物,。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三。
難點(diǎn)：目標(biāo)四,。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二,、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五,。
第一課時(shí),。
一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影。
二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1,、莫（名）其妙（）,。
a名字b說出c名譽(yù)d有名的。
2,、（念）念不忘（）,。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。
3,、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉,。
4,、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于,。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解,。
[4]。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.了解課文的記敘線索,。
3.分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：安排兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入??本課,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？
第二課時(shí)：
一,、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）?,。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。那么,，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二,、學(xué)習(xí)新課,。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
什么樣的性格特點(diǎn),？
1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。
的愿望？
然而,，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢,？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
經(jīng)過,、結(jié)果,。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。
暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人,？
（三）小結(jié),。
1.本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的,。
三,、作業(yè)?。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
l詞語積累,。
l根據(jù)不同語段特點(diǎn)，采用不同方法品析語言,，深入體會(huì)作者對(duì)阿長的情感,。
l聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)】,。
本課重點(diǎn)放在運(yùn)用多種方式品析語言,。難點(diǎn)在于作者對(duì)于阿長所蘊(yùn)含的情感,。
【教學(xué)過程】。
一,、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：
字詞檢查,，為了把字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
二,、選讀三段文字,，(大屏幕顯示)。
1最討厭的是常喜歡切切察察,，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**,，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系,。
1讀2寫出阿長什么特點(diǎn)3文段是怎么表現(xiàn)阿長這個(gè)切切嚓嚓的毛病的，根據(jù)你對(duì)紅字的理解,，兩個(gè)人一組來演示一下,，說話需要有對(duì)象。4表達(dá)了我對(duì)阿長怎么樣的情感?板書討厭,?？偨Y(jié)：一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致,。只要我們用心去體驗(yàn),，我們就能真實(shí)地感受到語言文字的魅力。
(運(yùn)用演讀,，讓學(xué)生去體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語言的生動(dòng)形象)。
2.一到夏天,，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,，在床中間擺成一個(gè)“大”字,，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上,，又已經(jīng)烤得那么熱,。推她呢，不動(dòng),；叫她呢,，也不聞,。
讀1這段又寫了阿長什么特點(diǎn)?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個(gè)大字生動(dòng)形象地寫出了阿長睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個(gè)擺子，如果改成睡成一個(gè)大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長好像是故意的,，人為的,，而睡字是無意的。這里表達(dá)我對(duì)阿長怎么樣的情感?不滿意,。
(抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會(huì)詞語運(yùn)用的妙處和背后滲透的情感)。
3.夢(mèng)里也記得元旦的,，第二天醒得特別早,，一醒，就要坐起來,。她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住。我驚異地看她時(shí),，只見她惶急地看著我,。
她又有所要求似的，搖著我的肩,。我忽而記得了,。
“阿媽，恭喜…”
“恭喜恭喜,！大家恭喜,！真聰明！恭喜恭喜,！”她于是十分喜歡似的,，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了,。
讀,。大家要注意這里的元旦，是指大年初一,。1我們先來研究這個(gè)情景,，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長為什么惶急。2在大家想象這個(gè)情景,，如果不能想象出來,，兩人可以比劃一下這個(gè)動(dòng)作。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對(duì)阿長的怎樣的情感,。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀),。
分析以上三段文字,，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?
三、再讀三個(gè)語段,。
1從此對(duì)于她就有了特別的敬意,，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床,，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓,。
2這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了,。
(比較兩個(gè)“敬意”，體會(huì)情感的不同),。
讀1,。這兩個(gè)敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個(gè)敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個(gè)敬意多我的影響有什么不同?一個(gè)是原諒了晚上睡覺把我擠到一角，而這個(gè)敬意因?yàn)殂y鼠的原因而消失了,，而第二個(gè)敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了,。第一敬意是膚淺的，第二怨恨是深刻的,。是由衷的,。
3仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈！
(深情朗讀,，體會(huì)作者對(duì)阿長的深厚情感),。
老師范讀--大家齊讀--師生教讀。
四,、兩種情感都是愛,。
三十年過去了，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來是對(duì)自己無私的關(guān)愛,，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點(diǎn)，我還會(huì)耿耿于懷,，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了,，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長真愛著我,，我在成年之后才讀懂了這份愛。
五.聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛,。
因?yàn)檫@次講課，我再一次重讀這篇散文,，感觸頗多,，備完課我寫了一小段隨筆。
雨夜,，我靜靜地讀著《阿長與山海經(jīng)》,。那些真實(shí)生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩,，甚至恨,，都讓時(shí)間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動(dòng),。
兒時(shí)父母的嘮叨,，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后,，才漸漸明白那份愛的深厚,。每當(dāng)女兒如我小時(shí)候捂起耳朵，亦或摔門而去,，我總是一陣陣心痛,，那份心痛不是因?yàn)榕畠旱牟欢拢菍?duì)父母的一份愧怍,。
我的父母老了,，不再如小時(shí)候管束著我,，而是站在村頭長時(shí)間看我回家的路，或看我回城里時(shí)路上卷起的塵土,。那份凝視,，那份惦念一如我小時(shí)候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂,。
愿我的父母永遠(yuǎn)健康,，愿我的女兒快快長大！
學(xué)完這篇文章后,，大家一定會(huì)有更多的感受,，今天給大家布置了一篇隨筆?！蹲x懂身邊的愛》,。
作業(yè)與課外閱讀拓展。
1.愛的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的,。但是，有一天,，你讀懂了它,，你一定能感受到每一個(gè)人都是一道美麗的風(fēng)景。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為話題,，寫一篇隨筆,。
2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)。
附：教研員莊洪江老師對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng),。
袁慶國老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長與山海經(jīng)》,，在前不久舉辦的首屆河北省初中語文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),、深厚的教學(xué)功底,、前沿的教學(xué)理念，受到了與會(huì)專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià),，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強(qiáng)烈的反響,，許多地市都表達(dá)了邀請(qǐng)?jiān)蠋熤v課的意愿。應(yīng)該說為我們唐山市,、豐潤區(qū)語文教學(xué)爭得了榮譽(yù),。
我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實(shí)、高效,。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了“二有”原則,，既有意義，有意思。下面我對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡要的評(píng)價(jià),。
首先把字詞教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處,。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的底線。隨著語文教學(xué)褪去浮華,，慢慢回歸本源,，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性，但更多停留在讀一讀的層面,，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫,。能把不出彩的字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)放到省級(jí)比賽的課堂上，不僅需要勇氣,，更需要對(duì)語文教學(xué)理念有深刻的理解,。
在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對(duì)文段的不同特點(diǎn),，采用不同的'方法來品析語言。袁老師多年來一直致力于干凈,、高效的綠色語文課堂的構(gòu)建,。語文課教什么，是一個(gè)看似簡單其實(shí)卻十分復(fù)雜的問題,。毋庸諱言,，現(xiàn)在語文課上有很多“去語文化”的現(xiàn)象。要想使語文課高效,、綠色，我們首先就應(yīng)該在語文課堂上摒棄諸多非語文的東西,，不要把語文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課，上成歷史課,，要把語文課上成語文課,，而語文的核心是什么?就是語言。無論理解與表達(dá)都離不開語言的品味?，F(xiàn)在的語文課堂,，許多老師都意識(shí)到了語言的分析的重要性，但如何進(jìn)行語言分析就很值得我們研究了,。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語言分析的能力,，大多人云亦云，教參怎么說,，我就怎么講,，很少有分析的過程，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果，無論是討論,，還是活動(dòng)大多是一種假命題,，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上。不僅分析的方法不科學(xué),，甚至分析的結(jié)果都有待商榷,。老師自己昏昏，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語言分析蜻蜓點(diǎn)水,，分析不到位，分析不到點(diǎn)上,，讓學(xué)生聽得如在霧中,，這是語文教師基本能力虛化、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課,，袁老師根據(jù)文段不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種語言分析的方法,，這些分析的方法是真實(shí)而有效果的,，不是虛的，是摸得著,，看得見的,。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。
第一段品析表現(xiàn)阿長切切察察的文字,，袁老師采用了體驗(yàn)式閱讀的方法,，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過程中,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語言的魅力,，一個(gè)手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個(gè)人,，作者對(duì)這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊(yùn)含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語言分析,。
第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語分析法，只抓住了一個(gè)“擺”字,，用擺成一個(gè)大字,，與睡成一個(gè)大字比較分析，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對(duì)阿長的不滿,。
第三段袁老師采用了情境閱讀法,，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境,，首先讓學(xué)生想象這個(gè)場(chǎng)景，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語的含義,，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來閱讀文中的對(duì)話,，通過對(duì)話的朗讀，我們看出童年的“我”對(duì)阿長的厭煩之情,，阿長的興奮之情,。
第四五兩段：采用了比較閱讀的方法，深入分析了兩個(gè)敬意的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，深刻地理解了文本,。
第六個(gè)選段采用誦讀的方法。教師的誦讀的水平,，就是對(duì)文本理解的深度,。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本，聲情并茂的范讀,，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感,。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，大家可能沒有太注意,，但這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，是畫龍點(diǎn)睛之筆。如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個(gè)拼盤,，缺少一個(gè)內(nèi)在的序，彼此沒有聯(lián)系,。同時(shí)這里又是全文理解的一個(gè)難點(diǎn),。就是如何把童年的我對(duì)阿長的情感與成年后對(duì)阿長的情感統(tǒng)一起來，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個(gè)輕輕的點(diǎn)撥,，就解決了一個(gè)難點(diǎn)。：“作者寫這篇文章的時(shí)候,，還對(duì)阿長耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長,，與成年眼中的阿長在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨。
第四個(gè)環(huán)節(jié),，就是袁老師寫了一小段文字,，這一小段文字不僅寫得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密,。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個(gè)引導(dǎo)。如何教會(huì)學(xué)生寫作，其實(shí)一個(gè)最有效的方法,，就是老師下水來寫,，正如朗讀一樣，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來,，說了許多虛無縹緲的話,，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好。
這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫的,，當(dāng)時(shí)覺得作業(yè)的。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
魯迅,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。
2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3,、初步了解長媽媽的性格,。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
第一課時(shí),。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢,？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文,。
板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡介作者,。
二,、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語,。
驚詫,、遷徙、敬佩,、疊映,、率先、警醒,、湍急,、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈,、綿延悠長,。
三、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充,。
教師歸納,。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的'重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。
四,、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1,、指名朗讀第l-5自然段,。
2、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫？
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在課后交流時(shí),，楊老師一針見血的指出我活動(dòng)設(shè)計(jì)的弊病——有效性,，如當(dāng)頭棒喝把我從課堂花哨活躍的欣欣然中敲醒，我拋開之前的緊張與興奮,，忽然冷靜下來拿出詳案來仔細(xì)琢磨了琢磨,，不禁汗顏：還原買書情景、采訪阿長感受,，這些環(huán)節(jié)都很精彩看上去很美,，可是它們都是低效的——體會(huì)阿長的艱辛其實(shí)兩三句話點(diǎn)撥學(xué)生就能明白，屬于楊老師所說的“學(xué)生能知道的部分”,，而我卻花了將近五分鐘去設(shè)置這樣一個(gè)情境,；魯迅先生沒把阿長買書的情景寫出來，而是前鋪墊（自己對(duì)于書的渴慕激起了阿長的好奇）,，后暗示,、烘托（阿長嘴里的“三哼經(jīng)”不就告訴我們她買書的艱難么？迅哥兒“震悚的狀態(tài)”和“新的敬意”不就是對(duì)阿長的愛的體會(huì)與感激嗎,？）這是魯迅先生筆力勁道之處,，也是學(xué)生“不知道,，需要老師引導(dǎo)他們知道”的地方，而我卻去做口語對(duì)話交際,，實(shí)在是同目標(biāo)南轅北轍,。有效，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅(jiān)持與做到的教學(xué)準(zhǔn)則,，我相信,，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”，才能突出教學(xué)重點(diǎn),。我突然意識(shí)到（實(shí)在慚愧,，應(yīng)該更早就明白的），活動(dòng),，包括一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是一堂課外在的“形”,，而教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生所得才是一堂課內(nèi)在的“神”,，無論“形”再華美再熱鬧,，它終究是要處于從屬地位的，是要為教學(xué)本質(zhì)所服務(wù)的,，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),，以突破重點(diǎn)為目的而進(jìn)行的設(shè)計(jì)才是有效的，才能超越花哨而實(shí)現(xiàn)真正的精彩,，才能稱得上“形神兼?zhèn)洹钡囊惶谜n,，否則只能是南轅北轍、“貌合神離”的失敗,。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新授,。
：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌,、多事,，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象,。
2,、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫,。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。
分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。
（一）導(dǎo)語,。
（二）作者介紹。
指定學(xué)生簡介作者,。
（三）出示教學(xué)目標(biāo),。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2,、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。
三,、精讀課文，研讀賞析,。
分角色朗讀6－17自然段,。
1、元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜,。
2、說人死了必須說“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。
3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。
運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫,、語言描寫,。
四、質(zhì)疑問難，合作探究,。
師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決,。
生提出問題,，師生合作探究，共同解決,。
生回答后,，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
五,、拓展延伸。
六,、課堂總結(jié),。
1、學(xué)生談收獲,。
七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。
二、精讀課文,，研讀賞析,。
齊讀第18－28自然段。
1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。
5、“這四本書,，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說,？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情,？
7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
解決問題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。
明確2,、“我知道她并非學(xué)者,，說了也無益；但既然來問,，也就都對(duì)她說了,。”說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已,。
3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來,；趕緊去接過來，打開紙包,?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。
4,、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。
5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！
7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了,！”外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫、語言描寫,。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切,、愛護(hù)之情,。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈,、善良,。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了,！”寫出了一個(gè)淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長,。
8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對(duì)我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí),，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來,?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了,。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn),。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈,、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。
（先抑）（后揚(yáng)）。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
三,、質(zhì)疑問難，合作探究,。
1,、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的,。
2,、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。
四、拓展延伸,。
在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫下來,。
五、課堂總結(jié),。
1,、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談,。
2、教師結(jié)束語,?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1,、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。
2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3,、初步了解長媽媽的性格,。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。
整體把握文章,，了解文章的內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。
了解文章內(nèi)容詳略的安排。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢？是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來看課文。
板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。
二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語。
驚詫,、遷徙,、敬佩、疊映,、率先,、警醒、湍急,、滋養(yǎng),、堅(jiān)持不懈、綿延悠長,。
三,、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點(diǎn)寫的是什么,。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察",、喜歡"告狀",、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等,；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn),。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、"長毛"的往事，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來"別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。
四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段,。
1,、指名朗讀第l—5自然段。
2,、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn),？作者為什么要這樣寫,？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會(huì)這樣寫的好處。
3,、學(xué)生獨(dú)立思考后,，與小組交流意見，然后回答,。
4,、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán),，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身,。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。
五、總結(jié),。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來面目,，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方,。
六、布置作業(yè),。
一,、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。
教師：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。
長媽媽還具有哪些性格特征呢,？
二、學(xué)習(xí)新課,。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……,。
文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動(dòng)寄托,。
了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊,，一把將我按住",，"惶急地看著我"？“她又有,。
所要求似的,，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)"我"說："阿媽,，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆?一年到頭,，順順流流",，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由?塞在我的嘴里",。
說人死了必須說"老掉了",；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我"的,，不然她也不會(huì)這樣"切切察察",、不厭其煩地告誡"我"。
全班齊讀第18－28自然段,。
作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì)。因此,，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了,。
結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我",，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書名都說不準(zhǔn),，但"別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘對(duì)長媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。
學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。
請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人,？
三、總結(jié)全文,。
從整體說來,，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重,。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情,，"長毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。
四、布置作業(yè),。
1,、完成課后練習(xí)題三。
2,、選擇一個(gè)你熟悉的人物,，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng),、傳神。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo),。
識(shí)記重點(diǎn)字詞,，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情,。
教學(xué)重點(diǎn),。
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的性格,；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部,。
分；理解重點(diǎn)句子的含義,。
課時(shí)安排,。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備,。
學(xué)生查字典,、看注釋，掃除文字障礙,，熟讀課文,。查找有關(guān)魯迅的資料，
以開闊視野,，拓展思路，增加知識(shí)積累,。
第一課時(shí),。
教學(xué)內(nèi)容。
感知文章內(nèi)容,，理清課文所記之事哪些詳寫,，哪些略寫。
導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?――對(duì),，是長媽媽,。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情,，懂得許多道理,，可以說，她是民間文化的載體,，對(duì)于魯迅來說,，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里,，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo),，板書課題,。
檢查預(yù)習(xí),。
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音,，并理解詞義,。
整體感知。
學(xué)生帶著問題速讀課文,。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中,，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病,，擺成大字的睡相,，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事,，給我買《山海經(jīng)》,。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念,，最能突出文章的主題,，所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣,，“我”開始是“憎惡”“討厭”的,；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”,；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,，對(duì)她“不大佩服”,、“討厭”、又是“不耐煩”,、“麻煩”,，倘用“媽媽”。稱呼,，名不符實(shí),；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾,，卻令人好奇,；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣,。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,，語言不求一致,，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥),。
[過渡],。
從總體上來說，作者對(duì)阿長的'感情是怎樣的呢?――尊敬,、喜愛的,。尤其課文的結(jié)。
四人小組探究合作學(xué)習(xí),，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的,。她的,。
管教很不適合兒童的心理，但心是好的,。她年青守寡,，非常不幸，出來做女工,，沒有別的。
奢望,，但求“順順流流”,，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,，是在為寫,。
買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn),。在作者眼里,，長媽媽多事，不拘小節(jié),，麻煩,。
多禮，但同時(shí)又心地善良,、仁慈,，樂于助人。,，
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽,。
媽的形象,。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物,。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字,，解釋詞語,。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容,。
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,，理解重點(diǎn)句子的含義。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。
二,、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張,。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。
五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物,。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四,。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。
第一課時(shí)。
一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影。
二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語中加括號(hào)的`字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。
1,、莫（名）其妙（）。
a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。
2,、（念）念不忘（）。
a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。
3、（疏）懶（）,。
a分散b不親密c粗心d不熟悉,。
4、煩瑣之（至）（）,。
a極b以至c到d至于,。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三,、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題,。
四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：
（一）,、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題,，可以自由討論,。
1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法,？
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情,。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納。
1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體,。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察,。不許我走動(dòng),。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。
給我講長毛的故事。
&nbs,。
[4],。
探索阿長與山海經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,，體會(huì)作者“不虛美,、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三,、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四,、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法,。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí),、生動(dòng),、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。
難點(diǎn)：目標(biāo)四。
課時(shí)安排：兩課時(shí),。第一課時(shí)完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時(shí)完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí),。
一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。
出示小黑板或投影,。
二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答,。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。
（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),。
1,、莫（名）其妙（）。
a名字b說出c名譽(yù)d有名的,。
2,、（念）念不忘（）。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。
3,、（疏）懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉,。
4,、煩瑣之（至）（）。
a極b以至c到d至于,。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶,。
三、導(dǎo)入：
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,，解決下列問題,。
四、課文講解,，完成目標(biāo)二,、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文,，思考下列問題,，可以自由討論。
1,、看看文章寫了阿長哪些事情,？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出,。
2,、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再.總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處,。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,，對(duì)比前后的感情有什么變化,。
這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法,？
4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。
（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。
1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體。
及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn),。
喜歡切切察察,。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字,。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事,。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn),。
2、明確問題二：引導(dǎo)歸納,，教師小結(jié),。
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng),，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事,。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征,。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心,、愛護(hù),。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。
所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護(hù)孩子,；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),，但更有著淳樸,、善良、仁慈的美德,。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長,，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,，是一種尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作,。
3,、明確問題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；
而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”,，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈,！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng),。
4、明確問題四：
