奇妙的人類(lèi)語(yǔ)言世界，總結(jié)了讓人心生敬畏,。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力,？以下的文章介紹了一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中常見(jiàn)的問(wèn)題和解決方法,，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇一

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的工具,，人們以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介，借助于口頭的或書(shū)面的表述來(lái)學(xué)習(xí)概念,、公式、原理和方法,，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的載體,，有著不可忽視的作用和功能,。因此,，在改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實(shí)踐找能夠,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是我們工作的一個(gè)重點(diǎn),。首先,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和和理解,；其次,，提高使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,；再次,，注意日常用語(yǔ)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,；最后,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

數(shù)學(xué)表示達(dá)是數(shù)學(xué)交流過(guò)程中比不可少的一環(huán),，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己徹底思想和方法,，順利地和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,。可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：第一,，增加敘述（說(shuō),，寫(xiě)）數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,；第二，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),，由于對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)表達(dá)不清晰,、不規(guī)范或者混亂等問(wèn)題,，教師應(yīng)給學(xué)生指出問(wèn)題的根源，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，更正錯(cuò)誤,；第三,，認(rèn)真聽(tīng)取他人的數(shù)學(xué)表達(dá),。通過(guò)和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語(yǔ)言和他人的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行比較或者作出評(píng)價(jià),，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達(dá)得以提高完善。

問(wèn)題是交流的源泉,，數(shù)學(xué)交流大多是因?yàn)椤耙蓡?wèn)”而開(kāi)始的,，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑,、由老問(wèn)題提出新問(wèn)題的能力,。由于新問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn),，學(xué)生興趣的提高,，同學(xué)之間的交流增加,。同時(shí),，問(wèn)題是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶,。所以,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于提出合理,、有意義的問(wèn)題能促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的有效進(jìn)行。

在教學(xué)中除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、提出問(wèn)題之外，教師也要注意對(duì)問(wèn)題的研究,。問(wèn)題可以課前準(zhǔn)備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問(wèn)題,，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問(wèn)題；提問(wèn)的方式不拘一格,，可以通過(guò)“設(shè)疑”“變換放式”“問(wèn)題串”等形式,，促進(jìn)學(xué)生的思考,、交流,。

所謂“換位交流”,，就是師生在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中,，位置互換,，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”,，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機(jī)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，及時(shí)撲救,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過(guò)程中可以熟練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中,，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)為大家講解,；教師與學(xué)生交流時(shí)。注意使用啟發(fā)式教學(xué),，誘導(dǎo)學(xué)生“講,?！苯處熓恰奥?tīng)眾”和“顧問(wèn)”,，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。鼓勵(lì)學(xué)生做好“教師”工作，定期請(qǐng)學(xué)生“講課”每一位學(xué)生,，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課,，內(nèi)容可以是課內(nèi)的,，也可以是課外的時(shí)間不超過(guò)15分鐘。這項(xiàng)工作促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極組織講課內(nèi)容,，合理表達(dá)思想,，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力,。

討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一,，成功的數(shù)學(xué)問(wèn)題討論對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助,。數(shù)學(xué)問(wèn)題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進(jìn)行,，并且討論要有的放矢,，才會(huì)達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位,，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考,，而不是知識(shí)的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流,，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極探索問(wèn)題,，研究問(wèn)題,；學(xué)生之間能夠合理討論,，開(kāi)展小組交流，并將小組意見(jiàn)和全班交流,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇二

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉.古往今來(lái),很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動(dòng)中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對(duì)教師外表形象的期待;對(duì)教師言談舉止的期待;對(duì)教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).

2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張,、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論,并發(fā)表各自的意見(jiàn),利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生,、形成,、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō),、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能.因此,教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能.例如:在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn),、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等.“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車(chē)輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō),、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問(wèn)題”列為課程目標(biāo)領(lǐng)域,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問(wèn)題”,，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對(duì)”解決問(wèn)題”有初步的認(rèn)識(shí)又為以后”解決問(wèn)題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢?在認(rèn)真研讀了教材和教參后，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課,，一節(jié)課下來(lái)有失有得,。

(1)由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少,，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖”的方式展現(xiàn),，以大括號(hào)表示總數(shù),，以?號(hào)表示所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么,，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶,，2個(gè)小朋友在挖泥,，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友,，2個(gè)小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息,。了解了?號(hào)后,，我告訴他們要求“一共有幾個(gè)人”是數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題完整地給學(xué)生講述一遍,，意在讓學(xué)生初步感知”解決問(wèn)題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題這一基本結(jié)構(gòu),。

(2)在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們說(shuō)好3句話,，是學(xué)生感悟簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō),，全班說(shuō),，自己給自己說(shuō),，初步體會(huì)到2個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，初步孕伏簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),。

二,、以問(wèn)促思,，理解算理,。

一年級(jí)教材中的“解決問(wèn)題”無(wú)獨(dú)立單元,，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的,。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)”解決問(wèn)題”體會(huì)加法與減法的運(yùn)算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問(wèn)題之間的橋梁,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時(shí),。我追問(wèn)一句,，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問(wèn)題的”,。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問(wèn)“你為什么用減法解決這個(gè)問(wèn)題”?學(xué)生通過(guò)解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來(lái)用加法,，從總數(shù)中去掉一部分要用減法,。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標(biāo)是什么意思,，學(xué)生在互問(wèn)互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義,。三,、在練習(xí)中對(duì)比,。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖,，讓學(xué)生在圖中貼大括號(hào)和?號(hào),。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問(wèn)題后對(duì)兩幅圖中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比,。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法,，減法解決的不同問(wèn)題,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)需不需要對(duì)兩種類(lèi)型的題進(jìn)行對(duì)比講解,，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間,，但是通過(guò)對(duì)教材的分析我放棄了對(duì)比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問(wèn)題的起始課,，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多,，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對(duì)比講解,，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問(wèn)題的不同,。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問(wèn)題,，在課后同平行班的老師的交流中我覺(jué)得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級(jí)仍以情景圖為主,，而這幅圖脫離了實(shí)際情景,，學(xué)生理解較困難,。

我覺(jué)得在備課過(guò)程中還要深鉆教材,，對(duì)教材要吃透,，這樣才能上一節(jié)成功的課,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇四

高一新生，剛來(lái)高中,，學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈,，況且他們頭腦中沒(méi)有形成條條框框,，容易接受新思維,、新方法。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，從高中剛開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，至關(guān)重要。我們?cè)谠O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái),。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)習(xí)方法,，安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí),，共同提高。

課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路,，要將解題的思維過(guò)程暴露給學(xué)生,。不要就題論題,，要多講些如何想的，少講些如何算的,，要教會(huì)學(xué)生“為什么這樣解”,，“解此類(lèi)題的思路是什么”,。學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是,，當(dāng)初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開(kāi)解題思路的步驟,、方法。一方面,，要注重習(xí)題的“一題多解”,，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,。另一方面，還要注意習(xí)題的“多題一解”,，要善于引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi),、總結(jié)，完善對(duì)一類(lèi)知識(shí)的變通,，從而提高學(xué)生舉一反三,，融會(huì)貫通的能力,。

把思維還于學(xué)生,。

課堂教學(xué)首先要解決好主次問(wèn)題,。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當(dāng)是：學(xué)為主體,，教為引導(dǎo),，練為主線,。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo),，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因,，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒(méi)有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系,，長(zhǎng)時(shí)間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來(lái)，形成教學(xué)并重的模式,。更有甚者,，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式,。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,，以講代練,、不分主次的一講到底,、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往,，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣,，一聽(tīng)就懂,，再做不會(huì),，學(xué)生能力低下,。我們知道,，教師只能教給學(xué)生如何走路,，而不能代替學(xué)生如何走路,，代替學(xué)生進(jìn)考場(chǎng),，這一不爭(zhēng)的事實(shí)早已為大家所共識(shí)。

我們講,，教師不是錄放機(jī)、不是抄書(shū)匠,，而是設(shè)計(jì)師,、是引路人。有這樣一個(gè)現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過(guò)：做某個(gè)題時(shí),，教師先講了一個(gè)很好的方法,，過(guò)了一段時(shí)間以后,，再檢查學(xué)生,，不會(huì)的仍然不會(huì),，個(gè)別會(huì)做的仍用當(dāng)初他自己做的笨法來(lái)做。這種現(xiàn)象說(shuō)明：教師講得再好,，學(xué)生沒(méi)時(shí)間動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)鞏固,，沒(méi)有變成學(xué)生自己的知識(shí)，因此記不住,。所以,，要求老師們一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想,，還思維于學(xué)生,，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)模式,。具體要求是,，實(shí)行五讓?zhuān)耗茏寣W(xué)生動(dòng)腦思考的要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考;能讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做;能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié),。要少講多練，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、進(jìn)而讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間,，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,、發(fā)散思維,、創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇五

一眨眼,，我已經(jīng)告別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師,，對(duì)于這份工作我對(duì)他的了解還不是太成熟,，所以呢對(duì)于這段時(shí)間工作上的問(wèn)題做一個(gè)反思，我所寫(xiě)的這篇《初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,，希望能對(duì)我自己還有跟我一樣有這方面的問(wèn)題的新老師,，我們能夠共同進(jìn)步,。

作為一個(gè)新老師,我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn),，缺乏對(duì)教學(xué)診斷,、調(diào)整,、糾錯(cuò)的能力,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我逐漸提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度,養(yǎng)成對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思，沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,，從而鍛煉自己學(xué)會(huì)教學(xué)的能力,。

我從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授課中，理解的內(nèi)容多,，記憶的內(nèi)容少,，特別是學(xué)生對(duì)記憶,，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記,，幾乎忘卻的現(xiàn)象,。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少,，上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,、理解,、掌握,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，做到眼中有人,，心中有人,。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么？做什么,？怎樣做,？鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)課本,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,。

對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了感思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)情感目標(biāo),、能力目標(biāo)有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面,、開(kāi)放,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái),、這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做,，碰到這樣情況,，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位,；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合,；是教師期盼過(guò)高,，還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，形成良性發(fā)展,。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會(huì)適得其反,，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人的優(yōu)劣,，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,，往往向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué),，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái),。

教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧小結(jié),，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用,。因此,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,，像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應(yīng)該更加深刻的反思。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇六

1,、認(rèn)識(shí)半圓，知道半圓是圓形的一半,，能從許多圖形中找出圓,、半圓。

2,、能區(qū)分半圓和橢圓,。

1．圓，半圓,，橢圓，數(shù)量若干（每種同類(lèi)圖形的大小,，顏色有區(qū)別,，如有紅圓,，綠圓,，大圓小圓等）。

2．用幾種圖形拼成的動(dòng)物寶寶,。

3．《幼兒畫(huà)冊(cè)》,。

在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，考慮到中班小朋友以直觀形象思維圍住的思維方式,，我將活動(dòng)過(guò)程稍作修改{將枯燥的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯?ài)的動(dòng)物寶寶，借此引發(fā)活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn),，即認(rèn)識(shí)半圓,、橢圓和在動(dòng)物圖形中找出哪些是橢圓、哪些是半圓,、并數(shù)數(shù),。

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：首先沒(méi)有準(zhǔn)確的把握好時(shí)間，引入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致之后幼兒的動(dòng)手操作時(shí)間往后拉長(zhǎng),；其次紀(jì)律上,，幼兒有一些吵鬧,，以后要多多加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng),。最后，活動(dòng)沒(méi)有延伸到一日生活中,，沒(méi)有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇七

在我們班有一名女生長(zhǎng)得很可愛(ài),，平時(shí)也很活潑，在老師講課時(shí)也能集中注意力聽(tīng)講,，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的新知也能理解,，但是在練習(xí)時(shí)她總是東張西望。每次上數(shù)學(xué)課做題她都不能當(dāng)堂完成,，最多能完成5道題。所以每次做題時(shí)我總是要批評(píng)她，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在做題時(shí)不再東張西望，只是看著題發(fā)呆,。這時(shí)我開(kāi)始反醒自我,。以一堂數(shù)學(xué)課，在做題前我對(duì)她說(shuō)：“你是一個(gè)可愛(ài)的孩子,，也是一個(gè)聰明的孩子,，老師相信你這節(jié)課必須能完成任務(wù)?！毕抡n時(shí)她雖然只做完了一半的題,，但我并沒(méi)有批評(píng)她而是對(duì)她提出了表?yè)P(yáng),。就這樣我開(kāi)始以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式教育她……。慢慢地她改掉了思想不集中的壞習(xí)慣,，當(dāng)堂課的任務(wù)也能當(dāng)堂完成了,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇八

我真的為學(xué)生考慮了嗎,？我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎,？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎,？這幾天，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,，同時(shí)也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)觀察,、思考，我才猛然間意識(shí)到，似乎我并沒(méi)完全做到位學(xué)生考慮,。

想起前幾天校長(zhǎng)分享培訓(xùn)感受時(shí),，我印象最深的就是他說(shuō)的一位特教老師的課堂,。記得校長(zhǎng)說(shuō)，那個(gè)老師真的做到了,，把課堂還給學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的，而不是單純的為了課堂的精彩,。那時(shí)我腦中出現(xiàn)的第一個(gè)畫(huà)面就是，我為了準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)候的情景,，似乎在準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，在寫(xiě)教案的時(shí)候,，我腦中第一個(gè)想法不是在想,，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎,？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)多嗎,？而是在想,，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢,？于是就會(huì)動(dòng)用卡通、設(shè)計(jì)情節(jié)等等,?？墒亲屑?xì)思考下來(lái),，這些卡通,、情節(jié)是吸引孩子的注意力了,，可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢？似乎沒(méi)有,，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意,。課堂中,，學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng),，但是最后結(jié)束,，他們往往記住的是那些卡通人物,，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少,，課后去反思這節(jié)課的時(shí)候，卻沒(méi)有想到這些,，而是單純的覺(jué)得，我們這樣的孩子,，本來(lái)就學(xué)的慢，沒(méi)記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦,！于是同樣的知識(shí)，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月,。

現(xiàn)在想來(lái)，孩子始終學(xué)不會(huì),，是不是因?yàn)槲也](méi)有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢,？他們并不理解這些知識(shí)的意義,，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，這些知識(shí)老師教的知識(shí),，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，并沒(méi)有什么意義,，所以他們學(xué)的很慢很慢,。

想起之前讀書(shū)分享的時(shí)候,，劉老師說(shuō)過(guò)對(duì)于數(shù)字的教學(xué)，她說(shuō)每天都在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字,，可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數(shù)字,，就忘記另一個(gè)數(shù)字了,，為什么呢,？知道她在書(shū)上看到，要把數(shù)學(xué)融入到生活中,，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快,。于是,，她就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)幣上的數(shù)字,、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數(shù)字,。這是不是就是因?yàn)閺膶W(xué)生的身邊出發(fā)了呢,？所以，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大,，于是很快就記住了,！

我想，為學(xué)生考慮并不單單為通過(guò)他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成a,、b,、c,、d組，而是還有了解他們的生活,、了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)那些是有意義的,，了解他們真正的需要什么吧,！

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數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇九

我真的為學(xué)生考慮了嗎？我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎,？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天,，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,，同時(shí)也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn),。經(jīng)過(guò)觀察,、思考,，我才猛然間意識(shí)到，似乎我并沒(méi)完全做到位學(xué)生考慮,。

想起前幾天校長(zhǎng)分享培訓(xùn)感受時(shí),，我印象最深的就是他說(shuō)的一位特教老師的課堂,。記得校長(zhǎng)說(shuō),，那個(gè)老師真的做到了,，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的,，而不是單純的為了課堂的精彩,。那時(shí)我腦中出現(xiàn)的第一個(gè)畫(huà)面就是,，我為了準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)候的情景,，似乎在準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí),，在寫(xiě)教案的時(shí)候,，我腦中第一個(gè)想法不是在想,，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)多嗎,？而是在想,，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢,？于是就會(huì)動(dòng)用卡通,、設(shè)計(jì)情節(jié)等等,。可是仔細(xì)思考下來(lái),，這些卡通,、情節(jié)是吸引孩子的注意力了,，可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢？似乎沒(méi)有,，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意,。課堂中，學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng),，但是最后結(jié)束,，他們往往記住的是那些卡通人物,，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少,，課后去反思這節(jié)課的時(shí)候，卻沒(méi)有想到這些,，而是單純的覺(jué)得,，我們這樣的孩子,，本來(lái)就學(xué)的慢,，沒(méi)記住很正常的,，下節(jié)課再講一遍啦,！于是同樣的知識(shí),，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月,。

現(xiàn)在想來(lái)，孩子始終學(xué)不會(huì),，是不是因?yàn)槲也](méi)有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢,？他們并不理解這些知識(shí)的意義,，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，這些知識(shí)老師教的知識(shí),，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，并沒(méi)有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢,。

想起之前讀書(shū)分享的時(shí)候,，劉老師說(shuō)過(guò)對(duì)于數(shù)字的教學(xué),，她說(shuō)每天都在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字,，可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數(shù)字,，就忘記另一個(gè)數(shù)字了,，為什么呢？知道她在書(shū)上看到,，要把數(shù)學(xué)融入到生活中,，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快,。于是,，她就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字,，最后的結(jié)果就是,，好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數(shù)字,。這是不是就是因?yàn)閺膶W(xué)生的身邊出發(fā)了呢,？所以,，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大，于是很快就記住了,！

我想,，為學(xué)生考慮并不單單為通過(guò)他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成a,、b,、c,、d組，而是還有了解他們的生活,、了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧,！

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十

我是一名小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,，作為低年級(jí)的教師,，初來(lái)乍到,，首先感到的是興奮和莫名的緊張,。

當(dāng)我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得：怎么我還沒(méi)有這些小家伙們勇敢,，他們都做好了當(dāng)學(xué)生的準(zhǔn)備,，而我卻在遲疑,，在膽怯,。是呀，我還沒(méi)有孩子們的心態(tài)好,，這怎么可以呢,！我心里一觸,，來(lái)吧,，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風(fēng)前進(jìn),！

于是,，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中,。

首先,，課前準(zhǔn)備，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,，要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣：衛(wèi)生干凈,，桌面整潔，保持坐姿,，精神高昂,。課中表現(xiàn),，知識(shí)的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的過(guò)程中，因此,，對(duì)于課上的學(xué)習(xí)效果一定要抓牢。課后補(bǔ)習(xí),，課上的知識(shí)掌握對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一點(diǎn)吃力，因此,，要照顧好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，有好多種解決方法,，問(wèn)同學(xué),，同學(xué)討論，討論不出結(jié)果的題目問(wèn)老師,，回到家有問(wèn)題找家長(zhǎng)幫忙,。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程的整體進(jìn)行了把握之后,，我想對(duì)細(xì)節(jié)再一一整理一下，可能有不到之處,，只是我自己一些體會(huì)和收獲,。

在數(shù)學(xué)課上,，現(xiàn)在講究的是解決問(wèn)題的情境性,，找信息，提問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。找信息要有序,，提問(wèn)題要有據(jù),，解決問(wèn)題要有法,。我想把現(xiàn)在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過(guò)程中,，民主平等，心理相容,，尊師愛(ài)生,，教學(xué)相長(zhǎng)。我想主要講一下教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)事情,。因?yàn)檫@一點(diǎn)讓我感觸最深刻。

在教學(xué)的過(guò)程中,，尤其是在課上,，當(dāng)我講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)道：“孩子們,，老師剛才講的這個(gè)內(nèi)容聽(tīng)懂了沒(méi),？”當(dāng)他們昂起頭,，對(duì)著我微笑,，跟我點(diǎn)頭示意“聽(tīng)懂啦”的時(shí)候,，我感覺(jué)自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物,。

在講課的過(guò)程中,，我明明是把這個(gè)題講的很完美啦,！“老師,，為什么圖片上有2個(gè)，算出來(lái)的結(jié)果卻是3呢,？”奧……,，原來(lái)我只講了題目的意思，沒(méi)有說(shuō)說(shuō)最后的結(jié)果的來(lái)歷,，恍然大悟,，我又從孩子們那里學(xué)到了許多,。

沒(méi)有孩子們的努力,，沒(méi)有孩子們的激進(jìn),，就不會(huì)促成我的成長(zhǎng),。你們成長(zhǎng)著,，進(jìn)步著,，也捎帶上了我,，我們一起努力向前沖,！

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十一

1,、通過(guò)觀察,、操作,，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行線,。

2,、探索平行線的畫(huà)法,，能借助直尺,、三角尺等工具畫(huà)平行線,。

3,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，發(fā)展空間觀念,。

1,、課件,。

出處 sevw.cn

2、直尺,、三角板長(zhǎng)方體模型等。

1,、課件出示三幅圖片,，

2,、提問(wèn)：在這三幅圖片中，有兩件物品擺放的位置是不同的,，你能找出來(lái)嗎,？

3,、用直線在“我的編輯區(qū)”畫(huà)出這三種位置情況,。

4,、提問(wèn)：仔細(xì)觀察你畫(huà)的直線,，你覺(jué)得哪組兩條直線相交了,，哪組兩條直線不相交,？

5,、揭示課題：像這樣永遠(yuǎn)不會(huì)相交的兩條直線，數(shù)學(xué)上稱(chēng)它們互相平行,。（出示課題：認(rèn)識(shí)平行）,。

1、強(qiáng)化感知,。

（1）出示窗戶(hù),、路燈,、五線譜幾組圖片,，從圖中找出類(lèi)似于這些不相交的幾組直線來(lái),？

（2）電腦演示,，抽象出幾組直線來(lái),。

（3）學(xué)生舉例,，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)的平行現(xiàn)象,。

2、自學(xué)平行概念,。

（1）讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本39頁(yè),，結(jié)合生活中的現(xiàn)象,，理解什么是互相平行,？什么是平行線,？

（2）交流匯報(bào),。

（3）課件出示平行的概念，齊讀,。

（4）提問(wèn)：通過(guò)自學(xué)，你還有什么疑問(wèn)嗎,？

（5）理解在同一平面的含義,。

借助長(zhǎng)方體理解,。

3,、練一練：

（1）完成練習(xí)（1）,。

（2）完成練習(xí)（2）,。

1,、小組合作，創(chuàng)造出一組平行線,。

（1）合作用多種方法創(chuàng)造平行線,，

（2）集體交流,，展示成果。

（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法創(chuàng)造了平行線,。但是,，每種方法都有一定的局限性,。書(shū)本上茄子老師介紹了一種科學(xué)、準(zhǔn)確的畫(huà)平行線的方法,。

（4）自學(xué)書(shū)上畫(huà)平行線的步驟,，并照樣子試一試,。

（5）指名上黑板演示講解畫(huà)法。

（6）總結(jié)畫(huà)法,，板書(shū)：畫(huà)線,、靠緊,、平移,、畫(huà)線,。

（7）鞏固練習(xí)：

練習(xí)（3）（4）,。

課件出示地圖,。

小組合作完成。

交流展示,。

你覺(jué)得今天自己學(xué)得怎么樣,？老師這里有一張表,，我們一起來(lái)看一看,，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況填一填,。

教學(xué)后反思:本堂課有兩個(gè)重點(diǎn),，一是認(rèn)識(shí)平行的意義,，二是掌握畫(huà)平行線的一般方法,，其中,，認(rèn)識(shí)平行的意義中,，對(duì)“在同一平面內(nèi)”的理解是本堂課的難點(diǎn),。實(shí)踐證明：運(yùn)用兩個(gè)長(zhǎng)方體組合成一個(gè)大長(zhǎng)方體,，理解兩條直線在同一平面,，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)長(zhǎng)方體,，使兩條直線不在同一平面,，能有效幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”的含義,。由此可看出：直觀教具能有效幫助學(xué)生理解抽象的概念,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)充分,、合理地運(yùn)用。

平行線的一般畫(huà)法,，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以掌握,，但是在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，有一部分學(xué)生擺直尺,、平移三角板的過(guò)程只是在“做樣子”,，直尺實(shí)際沒(méi)有起到固定三角板位置的作用,，針對(duì)這一點(diǎn),，一方面,，教師應(yīng)以身示范,，杜絕板書(shū)的隨意性,；另一方面要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，因此我們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待它。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十二

教師上課前,，要鉆研教材、理解和掌握教材,。

教師在課后要耐心輔導(dǎo),。

在課堂教學(xué)中,，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾,，總有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,，我們把他們叫“學(xué)困生”,。學(xué)困生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，若處理不好,，他們會(huì)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)越發(fā)困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,，對(duì)一個(gè)班的整體水平也有很大的影響,。所以教師課后要做好相應(yīng)的學(xué)困生輔導(dǎo),。

教師在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

學(xué)生的個(gè)體差異畢竟存在,，所以在課堂上必須做到"上不封頂,，下要保底",。在教學(xué)中,，我針對(duì)本班實(shí)際情況,，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，做到問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之人，既要有普遍性,，又要有針對(duì)性,。對(duì)不同程度的學(xué)生,，所提的問(wèn)題應(yīng)該有所不同,，要因人提問(wèn)，有的放矢,，提出難易適度的問(wèn)題,，逐漸培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的興趣和能力,。總之,，在教學(xué)過(guò)程中,，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,。

教師一定要重視師生間的感情因素,。

多年的教學(xué)實(shí)中,，我深切的感受到,，當(dāng)師生間的感情和諧融洽時(shí)，能很好地調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性,，學(xué)生就能把對(duì)老師的熱愛(ài)牽引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái),，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。反之,，如果教師對(duì)學(xué)生的情感冷淡,，甚至與學(xué)生關(guān)系緊張，教師會(huì)因?yàn)閰挓┒崆楹托判?，學(xué)生對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,，并對(duì)教師失去信任，從而牽引到對(duì)教師所教的學(xué)科失去興趣,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十三

何老師的課堂,，沒(méi)有豐富的情境，沒(méi)有精彩的課件,，但能給人一種簡(jiǎn)約的美,；她不多言多語(yǔ)，卻不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié),，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣,。下面，我就從這幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本堂課的印象：

1．教法簡(jiǎn)單,，思路清晰,。

老師拋開(kāi)繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝,，便很好地概括出搭配的方法,，思路清晰，讓人一目了然,。值得稱(chēng)道的是,，這樣的做法自然而然地將“實(shí)物——模型——符號(hào)”的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過(guò)程,。

2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，恰到好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，語(yǔ)言傳遞著老師和孩子的智慧,。老師往往會(huì)通過(guò)自己充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音,，讓孩子樂(lè)于傾聽(tīng),、樂(lè)于接受。但是,，何老師卻抓住“簡(jiǎn)練”這一語(yǔ)言特點(diǎn),，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課,，何老師沒(méi)有一句多余的話,，每一個(gè)提問(wèn)、每一句過(guò)渡語(yǔ)都恰到好處地點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵,，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出搭配的方法,。

3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊,。

本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會(huì)”,，老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡(jiǎn)單地以“挑選漂亮衣服——吃營(yíng)養(yǎng)早餐——了解參觀路線”等過(guò)程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會(huì),，貼切而自然,。學(xué)生在老師的`鼓動(dòng)下，很樂(lè)意地幫老師解決了旅游中的各種問(wèn)題,，獲得不少新知識(shí),，很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。另外,，貫穿始終的背景輕音樂(lè),，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時(shí)也令學(xué)生更專(zhuān)注地投入到各種活動(dòng)中,，有意無(wú)意地激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,。

總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中,、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí),，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

文檔為doc格式,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十四

指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中最重要的兩個(gè)基本初等函數(shù)，是各地高考數(shù)學(xué)試卷中考查函數(shù)定義域,、值域,、單調(diào)性、奇偶性,、反函數(shù),、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,，試題難度一般不大,，通常在選擇題、填空題中單獨(dú)考查,，或作為試題的載體在解答題中出現(xiàn),。

熟練掌握指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是解決相關(guān)問(wèn)題的前提和基礎(chǔ),，對(duì)相關(guān)的基本概念的掌握出現(xiàn)細(xì)小的偏差也會(huì)造成致命的錯(cuò)誤,，因此本考點(diǎn)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是理清指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。比較困難的問(wèn)題是有關(guān)指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)的綜合應(yīng)用問(wèn)題,，因此同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)本考點(diǎn)時(shí)，要特別注意如何利用指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)研究與之相關(guān)的簡(jiǎn)單復(fù)合函數(shù)的圖象和性質(zhì),。

由于指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與其底數(shù)有直接的聯(lián)系,，所以在具體的`解題過(guò)程中要明確底數(shù)的大小,，注意運(yùn)用分類(lèi)討論的思想來(lái)解決問(wèn)題。由于本考點(diǎn)所涉及的試題通常是選擇題和填空題,，若能畫(huà)出問(wèn)題所涉及的相關(guān)函數(shù)的圖象,，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過(guò)程中要熟悉圖象的對(duì)稱(chēng)變換,、平移變換,、伸縮變換，通過(guò)這些變換畫(huà)出相關(guān)函數(shù)的圖象解決問(wèn)題,，即注意運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想,。對(duì)于以指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)為模型的新情景,、新問(wèn)題,，往往可通過(guò)等價(jià)轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十五

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。一期來(lái)我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了必須效果,。就本學(xué)期的教學(xué)工作,，作出如下總結(jié)：

一、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

1,、備課,。學(xué)期初，鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教材,、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù),。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位,、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2,、上課,。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。然后,，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,。針對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流、討論,，從中掌握知識(shí),，培養(yǎng)本事。之后,，學(xué)生練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目,，鞏固知識(shí),，構(gòu)成本事，發(fā)展思維,。最終,，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高,，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間,。這項(xiàng)措施十分適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn),。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈,，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí),。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程,，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng),，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實(shí)踐供給了可能。

3,、批改作業(yè),。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十六

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值的數(shù)學(xué),，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，即對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求,。在教學(xué)中也因不同學(xué)生的.特點(diǎn)而因材施教，讓他們展示自己的聰明才智,，并為他們?cè)谀撤矫娴陌l(fā)展和進(jìn)步而感到自豪,，從而堅(jiān)定信念，積極努力,，使自己不斷提高,，使學(xué)生不斷進(jìn)步，而非把目光盯在學(xué)生的成績(jī)上,，指責(zé)他們使他們心靈遭受打擊,。這樣，學(xué)生抑郁,，老師煩悶,。所以在教學(xué)中我們因不斷的調(diào)試自己。針對(duì)不同的學(xué)生嘗試不同的方法,，給學(xué)生自信,，給自己自信,。把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期對(duì)社會(huì)有用的人才。只要有科學(xué)方法和合適的方式,，一定能使每位學(xué)生找到自己的成功之路,，成為新世紀(jì)的有用人才，我們教師的任務(wù)和責(zé)任就是找出科學(xué)合適的教育教學(xué)方式,，在以后的教學(xué)中,，我更應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而不斷學(xué)習(xí),、反思,。

數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇十七

教研中心的武老師來(lái)做指導(dǎo)，我得課改的不多,，但至少我認(rèn)清了幾點(diǎn)：1.學(xué)生最后學(xué)會(huì)多少不在于老師講了多少,，而在于學(xué)生真正參與了多少。2.老師是整節(jié)課的設(shè)計(jì)者,，如何設(shè)計(jì)一道題,，讓它在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的思路,，這是教師需要精心準(zhǔn)備的,。3.如何有效的'利用課堂時(shí)間才是抓學(xué)生的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)并不是有多難,，很多人學(xué)不會(huì)是他腦子里根本沒(méi)有這個(gè)知識(shí)的框架,，我們老師要幫助他去建設(shè)這個(gè)框架，有些人建設(shè)的可能會(huì)比較慢,，所以親愛(ài)的老師們可以慢些來(lái),。