總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進(jìn),。真正的力量源于內(nèi)心的堅(jiān)持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力,?？纯匆韵驴偨Y(jié)范文,，或許能給你一些寫作的啟示,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇一

本學(xué)期，幼兒升入中班后,，比原來活躍了許多,，再加上搬入樓房后，活動(dòng)空間也大了,，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，他喜歡和老師在一起,，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀,，說小宣打了他等等之類的話。

在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是小宣愛打人,，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)小宣在建筑去玩搭積木,，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),，而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建,，于是小宣就推了醒醒一把,，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了,。我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把小宣叫了下來，對(duì)他說：“宣兒,，你為什么打他?。俊毙⌒f：“我沒打他,，他碰到我的樓房了,。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些??？”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想,，如果你不用手推醒醒,，還能怎么告訴他?。俊毙⌒肓讼?，對(duì)我說：“請(qǐng)你讓一下行嗎,？”我笑了，摸著小宣的頭說：“對(duì)??！你要是這么對(duì)醒醒說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎,？”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,，對(duì)我說：“老師，我改了,?！?/p>

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏,。作為老師,，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇二

幼兒園大班是指三歲兒童在幼兒園學(xué)習(xí)生活的最后一年,，主要是指5-6歲的兒童。他們?cè)谀挲g特征,、智力水平,、動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力等方面與小班兒童和中產(chǎn)階級(jí)兒童存在顯著差異，并且他們的能力高于小班兒童和中產(chǎn)階級(jí)兒童,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

觀察幼兒對(duì)象：劉濤。

性別：男,。

觀察時(shí)間：20xx.02.2,。

觀察環(huán)境：教室中三班。

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí),，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著,?？墒牵€不到兩分鐘他就開始不耐煩,，坐不住,，四處張望著,，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫,。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉濤,。可是沒過一會(huì)兒,，他又回頭和后面的小朋友說話,。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來,?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話,，這次,，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果,，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢,！

分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話,，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦,。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立,、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù),。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè),，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,，已經(jīng)取得了必須提高,。

措施：

1、不要過分批評(píng),，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí),，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

2,、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式,，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

3,、對(duì)他這樣的孩子,，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

觀察對(duì)象：銳銳,。

觀察時(shí)間：20xx年12月1日,。

觀察環(huán)境：教室。

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩,，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停,，聲音也大,，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的,，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著,，小手插在口袋里，嘴巴也不張,，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí),，教師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴,，這讓教師很著急,。

分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散,，還經(jīng)常坐不住小板凳,，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。

措施：

1,，與家長(zhǎng)溝通,，共同教育。

2,，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣,。

觀察時(shí)間：2021年x月,。

觀察對(duì)象：劉洵可。

劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,，無論什么活動(dòng)都不進(jìn)取,、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊,，不敢靠近,。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角,。在一次活動(dòng)課上,，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次,，她都無動(dòng)于衷,。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí),，她媽媽來接她,，她用土話和我說：“教師，再見,，”我故意和她說：“可可,，你說什么？我沒聽見??！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎,？”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,，什么都沒說，就跑開了,。

每當(dāng)吃點(diǎn),、吃飯，孩子們先洗手,，已成為必然的習(xí)慣,。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,，可劉洵可說：“教師,，我手不臟，不用洗的,，不信你看，”說著伸出了手,。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題,，我沒有說話，其她孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的,，吃到肚子里會(huì)生病的,，吃點(diǎn)以前必須要洗手的?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g,。

實(shí)施措施與效果：

針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取,、不主動(dòng),，從不說普通話的可可，在日常生活中,，我經(jīng)常和她談話,，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神,、肢體動(dòng)作提醒她,，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,，給她充足的空間表現(xiàn),、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使她對(duì)自我的交往充滿自信,，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力,，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了,，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,，平時(shí)也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影,，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇三

1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況,。

2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。

這天小楠,、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲,。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來,，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形,、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形,、幾個(gè)圓形,。

小楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭（圓形）的兩邊,，我正納悶這是什么東西的.時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,，我問他這是什么,，他告訴我說是手。原先,，他把手臂安在頭的兩邊了,。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,，把手臂安在頭的兩邊,。

這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方？”他們看來看去,，然后說：“在身上,。”“對(duì),，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢,？”小楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,，一會(huì)兒在身上放放,，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛,?？次覜]有異議，才確定下來,。

最后拼完的時(shí)候,，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

在拼圖的時(shí)候,，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,，這是中班小朋友繪畫的特點(diǎn),，可能對(duì)他們來說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn),。

我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫,，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候,，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物,。

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫,，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇四

早上入園時(shí),，個(gè)別家長(zhǎng)來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水,?！?/p>

下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子,，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝,。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長(zhǎng)覺得孩子在園飲水量不足,。

其實(shí),，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著,，孩子們就盛很少的水,。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì),。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”,，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%,，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命,。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。

當(dāng)然,，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水,，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜,、水果和米飯等食物中均含有水分,，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%,。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性,，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究,，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇五

班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.8.5 活動(dòng)名稱：《愛畫畫的公主》 觀察時(shí)間：2011.8.8 觀察對(duì)象：

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面,，改進(jìn)幼兒健康的生活態(tài)度 兒童表現(xiàn)及行為：

觀察實(shí)錄：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)李昕其小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,，隨意翻動(dòng)同伴的書包，并拿走他人的物品,?；顒?dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。但平時(shí)他喜歡幫助老師,、做事——分碗筷,，擺椅子，搬桌子等,，可是總是一馬當(dāng)先,，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。 觀察分析：

教育措施：

糾正不健康的生活行為：在我與她交談后,，讓她明白一些他人物品與自己物品區(qū)別的道理,，看看有沒有多帶東西回去。她自覺的向我說明帶來的物品,，這樣的方法堅(jiān)持了一個(gè)星期,。除此外，我向家長(zhǎng)反饋了她的情況,，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為,，建議家長(zhǎng)說理育兒。 實(shí)施者：

教學(xué)活動(dòng)觀察記錄

班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.10.10

活動(dòng)名稱：好吃的餅干 觀察時(shí)間：2011.10.10

觀察對(duì)象：

觀察目的：盡量避免幼兒因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的侵犯行為,。 觀察實(shí)錄：

本學(xué)期,，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多,，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 楠楠就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，他喜歡和老師在一起,，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀,，說楠楠打了他等等之類的話,。在我觀察了楠楠之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是楠楠愛打人,，而是他處理問題的方法不恰當(dāng),。

觀察分析：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏,。

教育措施：

教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí),，抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧,。

實(shí)施者：

教學(xué)活動(dòng)觀察記錄

班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.8.5

觀察目的：探索鼻子的不同功用,，用感官協(xié)作的方式玩游戲,。

觀察實(shí)錄：

每個(gè)小朋友自己帶毛巾，并介紹使用方法：事先將各種水果擺在桌子上,，用眼罩把幼兒眼睛蒙起來，讓幼兒用手摸一摸,，猜一猜摸到的是什么,。然后請(qǐng)幼兒運(yùn)用各種感官進(jìn)行找水果，玩“水果猜一猜”的過關(guān)游戲,。

觀察分析：

有一些小朋友不知道是什么樣水果,，但是可以吃到什么樣水果味

道 。

教育措施：

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用鼻子,、小手和嘴巴來進(jìn)行找水果,，不用眼睛看，

也可以聞到什么水果出來,。

實(shí)施者：

幼兒園保育員的觀察記錄篇六

蔡老師,。

活動(dòng)室圖書角。

蔡老師,。

區(qū)域游戲開始了,，我看見小月小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,，一邊挑選,，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書看過了，這本書也看過了”當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時(shí),，遲疑了一會(huì)兒,，并對(duì)封面仔細(xì)看起來?？此谋砬楹褪謩?shì),，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí),，所以愣了好一會(huì)兒,。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心,，跟我念了一遍書名后,，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著,，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到小秋也搬了小椅子過來看書了,，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧,！我還可以給你講一講呢,！”小秋愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來,，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候,，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書,，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們,，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍,，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫,。

這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū),，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的`年齡特點(diǎn),，雖然她們喜歡看圖書,，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣,。

今天我抓住小月這個(gè)典型事例,，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法,，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì),，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

通過上面兩位幼兒的榜樣作用,，班級(jí)里的孩子在圖書角看圖書時(shí),，比以前更認(rèn)真了，更加愛惜圖書了,，圖書角再也沒有撕壞圖書現(xiàn)象了,，圖書擺放也很整齊。

幼兒園保育員的觀察記錄篇七

教室中三班,。

培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著,。可是,，還不到兩分鐘他就開始不耐煩,，坐不住，四處張望著,，看到我正在看他,，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了劉濤?？墒菦]過一會(huì)兒,，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來,。可是不到五分鐘,，他又開始和旁邊的小朋友說話,，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整,。”結(jié)果,，他描出了工工整整的1字,，足足有近二十個(gè)呢！

分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話,，不認(rèn)真聽講,，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻,，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立,、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下,，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,，已經(jīng)取得了必須提高。

1,、不要過分批評(píng),，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信,。

2,、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè),。

3,、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇八

數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)幫小雞吃蟲子,，根據(jù)色子的點(diǎn)數(shù),，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子,，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒,，梓涵,，培怡，夢(mèng)夢(mèng),，晨晨,，豪豪，6個(gè)小朋友,，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲,。在活動(dòng)開始前，我先講述了游戲規(guī)則,，根據(jù)色子上的數(shù)字,，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲，并會(huì)用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲,。在游戲中,，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則，而恒恒小朋友對(duì)于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守,。在游戲中,，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲,，他說一會(huì)兒就會(huì)沒有的,，我要先拿好點(diǎn)小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲,，其他小朋友不就沒有了么,，你應(yīng)該和其他小朋友一起玩。過了一會(huì)兒,，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去,，我又問他，現(xiàn)在你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎,，他說是的,，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中,，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后,，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來,，而不是用手抓,。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來,，我說你在游戲中要有耐心,，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下,，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則,。

從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn)。恒恒的耐心不夠,，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享,。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)恒恒因?yàn)槟托牟粔颍眯‰u嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來,，于是他就直接用手拿小蟲,，而不是通過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外,，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲,，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取,，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子,。從活動(dòng)中可以看出,，孩子們對(duì)于游戲規(guī)則并不理解，對(duì)于數(shù)量的概念也不是很清晰,。另外,，孩子們的分享意識(shí)和合作意識(shí)還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強(qiáng)引導(dǎo),。

經(jīng)過本次活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于游戲的規(guī)則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強(qiáng)調(diào),，讓孩子們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲,，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏幸欢ǖ募s束,。

在今后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)對(duì)孩子們數(shù)量關(guān)系的培養(yǎng)，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)字的概念以及數(shù)字與數(shù)量之間的聯(lián)系,，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)數(shù)量關(guān)系有一定的鞏固與提升,。

另外在游戲中，我發(fā)現(xiàn)個(gè),、孩子們都比較的自我,，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的分享意識(shí)和合作意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng),，讓孩子們?cè)谟螒蛑泄餐瑢W(xué)習(xí),，互相幫助，互相分享,，互相合作,，共同游戲。

幼兒園保育員的觀察記錄篇九

而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性,，不斷反思自己,，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討,、不斷反省,、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.

星期三這天,，按照內(nèi)容,，又是我們區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，今天,，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的,，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢,？讓我們等會(huì)用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,！老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯，里面有半杯水,，還有橡皮泥,，油筆，老師用筆標(biāo)出了水位,。

宋蘇丹和章晟是我班的聰明人,，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)最感興趣，當(dāng)選擇游戲活動(dòng)時(shí),，他們馬上來到了科學(xué)區(qū),，按照提示做了起來；有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥,，認(rèn)為沒勁,，又走了，有的不知道怎么做,?？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來到了科學(xué)區(qū)：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓,，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了,，哎,，水漲高了，用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位,?？墒窍鹌つ鄾]有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣,，仔細(xì)研究了一下提示,，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥,，重新團(tuán)起來,，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn)，中間凹進(jìn)去一點(diǎn),，放到水里一試,，結(jié)果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去,，橡皮船又沉下去了,。哎呀，兩人又嘆了一口氣,，又把另一邊再次捏高一點(diǎn),，這樣，再重復(fù)試了十幾次,，橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢,？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他,，做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作,，宋蘇丹從我那里沒有找到答案,，想了想說：“我不相信,，把邊再捏高一點(diǎn)”“老師，成功了,！成功了,！”只聽見宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起，邊說邊站過來,，把我拉近了看“真的,，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指,，這時(shí),，周圍的小朋友也激動(dòng)得圍了上來。借此機(jī)會(huì),，我馬上請(qǐng)宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗(yàn),；但是,，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀,，橡皮船就浮在水面上了,，這是為什么？”“是啊,，這是為什么呢,？”我不適時(shí)機(jī)地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大,，他排開的水越多,，水對(duì)它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥,，捏成船形后所占的空間更大些,，所以，它排開的水也就更多,，水對(duì)它的浮力大到足以使它浮起來,。

反思：

浮力對(duì)孩子來說是一個(gè)抽象的概念，要使孩子能夠理解,，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程,。其實(shí)，在剛開始時(shí),，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥,，認(rèn)為沒勁，走了,，有的不知道怎么做的反應(yīng)時(shí)我想馬上把它撤掉,，但我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)就這樣馬上廢除，我又不甘心,，在宋蘇丹操作的同時(shí),，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了,，就算活動(dòng)順利結(jié)束了,。

通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估,；在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地,，不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望，不斷超越自己的能力,。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性,，不斷反思自己，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐,、不斷研討,、不斷反省,、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.

幼兒園保育員的觀察記錄篇十

通過顏色,、缺口,、數(shù)字配對(duì)，拼出完整的雞蛋,。

豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲,，光涵小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中,，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋,，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋,，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋,。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋,，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來,，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋,，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來了,。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快,，最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋,。

1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí),，不愛動(dòng)腦筋,，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功,，但是花的時(shí)間不同,。

2、光涵小朋友聰明,、開朗,。他愛觀察,，并且會(huì)思考,，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

3,、同樣是方法,，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同,，可以讓孩子自己去比較去總結(jié),。

在活動(dòng)中,，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結(jié)孩子們所提出的想法,。在活動(dòng)中,，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不同的,，會(huì)想出各種方法,，但是不需要老師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力,。在活動(dòng)中,，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)通過比較,，自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好,。最后教師可以再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法,，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力,，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

幼兒園保育員的觀察記錄篇十一

王xx,。

男年齡：3歲,。

全天。

教室,。

一日生活觀察記錄,、解釋與評(píng)價(jià)。

自由活動(dòng)時(shí),，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任,，幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。

午飯的時(shí)候,，他會(huì)安靜地用餐,，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會(huì)停下來說不想吃,，當(dāng)老師說到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子,。”他會(huì)繼續(xù)開始用餐,，直到把飯菜全部吃完,。

午睡醒了，他安靜地躺著,，不說話,，不影響身旁的小朋友休息。要知道,，在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候,，他會(huì)在大家都睡覺的時(shí)候唱歌,，不停地起來小便。

最明顯的是,，他的心情好于往日,，與同伴的交往也趨向正常，對(duì)小朋友不再懷有敵意,。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開始,，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。

王xx對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,，當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起,，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手,、吃飯,、與人交往都和善、斯文了許多,，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好,，當(dāng)不了班長(zhǎng)了,，‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了?！彼蜁?huì)立刻表現(xiàn)得很乖,。

于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定，一直由王佳晨來?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職,，讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來約束和要求自己,。

通過這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步,。

幼兒園保育員的觀察記錄篇十二

學(xué)會(huì)花燈的制作,，提高動(dòng)手能力。

通過觀察圖示的操作步驟和教師指導(dǎo)下掌握花燈的制作方法,。

在今天的活動(dòng)中,，嘉雯來到制作區(qū)，今天有新的制作內(nèi)容——做花燈,。她來到這里就拿起了操作的材料——紅紙,。然后認(rèn)真地看了一遍操作示意圖，接著就對(duì)著示意圖開始折紙,，還根據(jù)示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙,，接著拿起了剪刀,，在紅紙中間按照要求開始剪紙,，剪了一條后,，看看圖示，然后繼續(xù)剪,，圖示上是剪紙需要剪成直線,，孩子在剪的時(shí)候就剪成斜的了。剪好后,，展開紙,，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開始就貼在紙的上面,，這樣一來燈籠是做不成的,，于是她著急起來，就像我求救,，在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈,。

嘉雯是個(gè)心靈手巧的女孩子，家庭對(duì)她的教育十分重視,，在周末給孩子報(bào)了興趣班,，讓孩子練習(xí)創(chuàng)意繪畫，為此她的動(dòng)手能力也很強(qiáng),，這對(duì)孩子在手工繪畫和制作方面都有很大的啟發(fā)和提高,。所以她對(duì)于一些繪畫和制作活動(dòng)十分有興趣。而且孩子對(duì)于自己遇到了困難,，會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助,，每一次孩子都有所收獲和提高。

對(duì)于這樣能力和經(jīng)驗(yàn)都是比較強(qiáng)的孩子,，我們需要進(jìn)一步的加以觀察和引導(dǎo),，引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步和提高。在一些制作活動(dòng)中,，因?yàn)樵谟^察制作步驟示意圖時(shí),，需要孩子的抽象思維的發(fā)展。我們給孩子提供適當(dāng)?shù)牟牧?，孩子們?huì)根據(jù)圖示要求和材料來觀察并嘗試制作活動(dòng),，一般簡(jiǎn)單的制作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時(shí)候,，孩子還是比較好的,，會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，這樣一來,，她在老師的指導(dǎo)下也能更好地掌握方法,。孩子又一次體驗(yàn)到了成功，當(dāng)把她的作品展示給大家看時(shí)，她就更有成就感了,。

有了成功經(jīng)驗(yàn),，孩子會(huì)更加愿意嘗試這方面的制作活動(dòng)，動(dòng)手能力也就越強(qiáng)了,。同時(shí)也能夠讓她當(dāng)小老師來教其他孩子,，孩子的自信就更強(qiáng)了，進(jìn)步很大,。