通過(guò)總結(jié),，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的調(diào)整,。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，遵循一定的寫(xiě)作規(guī)范和技巧,。總結(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀(guān)地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn),。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇一

摘要：小學(xué)生容易受到外界的干擾導(dǎo)致注意力不集中，情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。文章從情景教學(xué)方法入手探討情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用,。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用。

情景教學(xué)法能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣,，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，情景教學(xué)就是指教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)校效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

隨著國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍,，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問(wèn)題,。比如：1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，不少教師備課不充分,。2.教育方法不科學(xué)，很多小學(xué)教師照本宣科,，不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,，教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒(méi)有得到有效的運(yùn)用,。

2情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。

總的來(lái)說(shuō),，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用可以分為以下三個(gè)方面：(1)情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生們提供一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展,。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，小學(xué)生本身思維就非常活躍,，在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下，小學(xué)生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個(gè)臺(tái)階,。(3)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。情景教學(xué)法不給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生們的個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展,。

3情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略。

3.1正確的情景教學(xué)目標(biāo)的確立：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法將側(cè)重點(diǎn)放在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方法來(lái)應(yīng)付考試，取得高分,。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生飽受這種忽視學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的應(yīng)試教育方法的危害,。當(dāng)前，新課程改革要求教師摒棄以往的應(yīng)試教育方法,，采用素質(zhì)教育的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。不少教師在應(yīng)試教育教學(xué)手法的基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新方法—情景教學(xué)法,。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的情景教學(xué)模式,，通過(guò)情景教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從整體上把握課文,，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)課文的走向作出合理的分析和推理,。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力,。

3.2創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景：小學(xué)生的年齡比較小,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生,。小學(xué)生的注意力不容易集中，并且缺乏自學(xué)能力,，但是小學(xué)生的記憶力和模仿力比較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定出同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。比如,，由于小學(xué)生理解能力有限,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候,，學(xué)生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來(lái)，但是小學(xué)生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容,。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子,，帶著學(xué)生到學(xué)校外面的樹(shù)林中,、田地里真正的來(lái)一次找春天活動(dòng)，在學(xué)生真正看到花朵,、小草、白云,、藍(lán)天的情況下,，告訴小學(xué)生們花朵的顏色不僅僅是紅色的,，小草,、樹(shù)木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛(ài),。在實(shí)際的教學(xué)情景中，小學(xué)生們更容易直觀(guān)的接受藍(lán)天,、白云、青山,、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實(shí)踐證明,，將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊的環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)情景能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的高新技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)日常的教學(xué)活動(dòng)中,。多媒體教學(xué)設(shè)備集中了聲音、圖畫(huà)和視屏,，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，一經(jīng)運(yùn)用便受到廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎,。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，小學(xué)教材中多是童話(huà)故事和寓言故事,，單單依靠教師講述不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備,，教師能夠?qū)⒔炭茣?shū)中的文字轉(zhuǎn)化為一集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們?cè)谟^(guān)看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),。這種情景教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn),。當(dāng)教師為學(xué)生講授一些不容易理解的語(yǔ)文課文的時(shí)候,，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景,，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的感受到。舉例來(lái)說(shuō)：小學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布,，但是小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，這時(shí),，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片,，學(xué)生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時(shí)候，必定會(huì)歡欣鼓舞,，深深的被瀑布?jí)延^(guān)的景象所吸引。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，以學(xué)生為教學(xué)主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體，情景教學(xué)法則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心,。由于小學(xué)生生性好動(dòng),，在語(yǔ)文課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn),，引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對(duì)話(huà)進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學(xué),，教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進(jìn),，情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能,，盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)模式。

4總結(jié),。

情景教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),。情景教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)各科中廣泛應(yīng)用,。

作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學(xué),。

參考文獻(xiàn):。

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教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇二

南陽(yáng)市三十三小陳朋,。

學(xué)困生的最大特點(diǎn)是存在學(xué)習(xí)障礙,，學(xué)習(xí)障礙的形成是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要原因之一,。學(xué)習(xí)障礙的不斷積累會(huì)使學(xué)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。到底學(xué)習(xí)障礙來(lái)自學(xué)生的智力因素與非智力因素,，還是教師的教學(xué)因素。為此,，特選擇了一些學(xué)習(xí)態(tài)度較好,、智力一般,、學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)片段作個(gè)案研究,。

一、研究,、分析對(duì)象。

王某,，男,，九年制義務(wù)教育二年級(jí)學(xué)生,，學(xué)習(xí)態(tài)度較好,，家庭環(huán)境良好,、智力一般,、作業(yè)速度慢,，數(shù)學(xué)成績(jī)不佳,。

二,、了解掌握知識(shí)背景,。

師：請(qǐng)解出這題,。（周某看了好一會(huì)）,。

周：（又看了一會(huì)）換了個(gè)算式36--10=26（千克）26--12=14(千克）師：別怕,，想清楚再做。

周：換一個(gè)算式：36--10=26（千克）26+12=38（千克）,。

周：會(huì)，加起來(lái)36+12=48（千克）學(xué)情分析：

從王某的解題來(lái)看,，他對(duì)自己是否能正確解答毫無(wú)把握,，本次學(xué)例反映了這種學(xué)習(xí)特征,，他是否做對(duì)靠碰氣,，由此可推斷周某學(xué)習(xí)障礙的基本成因在于“數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解”障礙,。

三、實(shí)施過(guò)程,。

集體授課形式為主，把計(jì)劃事先告訴全體學(xué)生,，要求同學(xué)們盡量配合,，直到?jīng)]一個(gè)同學(xué)均能熟練地掌握,，發(fā)現(xiàn)他的智力能夠完成一般學(xué)生完成的學(xué)業(yè)要求。

四,、實(shí)踐反饋。

典型學(xué)例,。

小紅和她的5個(gè)同學(xué)各有7朵小花，她們一共有多少朵小花,？王某：5×7。

師：為什么這樣做,？王某：6×7學(xué)例討論。

師：你沒(méi)有按照正確的方法來(lái)思考這些題,？王：沒(méi)有。

王某同學(xué)代表了這樣一類(lèi)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,，無(wú)形不高，智力一般,，存在很強(qiáng)的惰性。從教學(xué)中來(lái)看,，一個(gè)班中學(xué)習(xí)中偏下的學(xué)生普遍帶有這類(lèi)特征。因此,，分析研究周某的學(xué)習(xí)障礙有及其現(xiàn)實(shí)的意義,。

教師教學(xué)處理能力的不足,，以及在教學(xué)過(guò)程中本身對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解的輕視，是助長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化的主要原因,，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因之一。

教學(xué)對(duì)策最佳之策是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù),，教學(xué)的重心向?qū)W生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解的轉(zhuǎn)移，把學(xué)生分析,、理解問(wèn)題的過(guò)程作為目標(biāo)加以指導(dǎo)，最終形成能力,，把數(shù)學(xué)學(xué)活,。

這個(gè)案例的分析研究,，教師不能一味地從學(xué)生身上找原因而忽視教師自身素質(zhì)，也需考慮教師本身能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因的可能性,。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇三

4月22日上午，xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)——典型課教師引路課活動(dòng)在好力保中心學(xué)校成功舉辦,，標(biāo)志著東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進(jìn)，并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段,，四校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路越鋪越寬，曙光在前，達(dá)到了典型課資源的再次共享,，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受益匪淺。

為深入推進(jìn)四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作,，在xxx、xxx,、xx和xxxx中心學(xué)校四位校長(zhǎng)的積極合作下，數(shù)學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)科有效開(kāi)展的基礎(chǔ)上并行起步,。

此次旗級(jí)典型課教師引路課活動(dòng)的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導(dǎo)?；顒?dòng)前,，教研室國(guó)xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動(dòng)的根本宗旨和意圖,，清楚了教師在活動(dòng)中的強(qiáng)烈需求和期待,。在此基礎(chǔ)上,，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)精心推薦選派數(shù)學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課?？梢哉f(shuō)這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密,，內(nèi)容豐富,，效果顯著,，十分成功。

兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李xx老師和xxx第八小學(xué)夏天老師共同承擔(dān),。李xx老師的課是人教版二年級(jí)下109頁(yè)《數(shù)學(xué)廣角-推理》例1；夏天老師的課是四年級(jí)第五單元《三角形特性》以案導(dǎo)學(xué)法課型,。兩位老師為此次集中教學(xué)教研活動(dòng)做了大量而有實(shí)效的工作,，為活動(dòng)提供了可靠的智力支持,。她們的典型引路課是有效課堂，教學(xué)目標(biāo)明確,，富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情,。既有獨(dú)立自主的探究，又有同伴合作交流的學(xué)習(xí),，充分激啟了新知的學(xué)生生成，也突出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性,。兩位老師都能關(guān)注學(xué)生們的.學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困惑十分重視,，不是輕易放棄一帶而過(guò)，而是以案導(dǎo)學(xué),、層層誘導(dǎo)、耐心啟發(fā),、有趣追問(wèn)、逐一破解,，直至問(wèn)題解決,，突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多,、方法活、按步驟,，有效果。學(xué)生們?cè)诶蠋煹难T導(dǎo)下,，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比,，課堂反應(yīng)機(jī)敏，熱情高漲,，表現(xiàn)積極,，參與踴躍，調(diào)動(dòng)了積極的自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣,，語(yǔ)言表達(dá)得到了充分的鍛煉，數(shù)學(xué)思維得到了有效激發(fā),，破解了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)難題,，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學(xué)習(xí)潛能,。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導(dǎo)下有效課堂的構(gòu)建過(guò)程與實(shí)施攻略。兩節(jié)課的準(zhǔn)備與實(shí)施,，表現(xiàn)出了兩位教師樸素?zé)o私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂(lè)研,、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說(shuō)是我旗新課程指導(dǎo)下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范,，是她們個(gè)人教學(xué)智慧的結(jié)晶,，確實(shí)達(dá)到了引路課的預(yù)期目標(biāo),。

課后,，教研室國(guó)xx副主任做了“如何開(kāi)展課堂教學(xué)的有效反思”的講座,。講座中,，國(guó)主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學(xué),、以例說(shuō)法,、逐層指導(dǎo),，特別有實(shí)效。國(guó)主任對(duì)教師上交的聽(tīng)課后反思材料仔細(xì)研讀，與教師面對(duì)面進(jìn)行交流指導(dǎo),，使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度,、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思,，為教師提出了“低起點(diǎn),、抓重點(diǎn)、思過(guò)程,、找方法”四點(diǎn)反思方法，明確了“重視,、研究,、堅(jiān)持和修改”四項(xiàng)反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽(tīng)質(zhì)量,、提升反思質(zhì)量意義是深遠(yuǎn)的。

引路路尤寬,，資源再共享,。此次引路課活動(dòng)得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導(dǎo)教師參加了引路課的聽(tīng)學(xué)活動(dòng),。兩節(jié)引路課為四校參加聽(tīng)學(xué)活動(dòng)的教師提供了典型鮮活的學(xué)習(xí)素材,，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)研究活動(dòng)引領(lǐng)了方向,，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的無(wú)限熱情,、動(dòng)力與信心。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇四

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布,，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障,；教育資源滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程,；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì),，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求,，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

一,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約,，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后,，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低,。

（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處,，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。

（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套,，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,，使教學(xué)效果不理想,。

（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后,，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展,。

二、多措并舉,，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。

1.激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。

信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,，知識(shí)性很強(qiáng),，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步,，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦,，很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣,，使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。

2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè),，注重師資水平的提高,。

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,，按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí),，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性,；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè),，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究,、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高,，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后,，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師,，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率,，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。

3.充分利用政策支持,，管好,、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備,。

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持,，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,，為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,，如何管好,、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全,、管理規(guī)范、使用充分,，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次,，結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高,，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力,；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率,；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息,。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念,，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇五

某種蘋(píng)果每千克2元,，用40元錢(qián)可以買(mǎi)多少蘋(píng)果呢？100元呢,？試比較以上兩道題,，誰(shuí)的魅力更大呢？面對(duì)數(shù)學(xué),，我們千萬(wàn)不能認(rèn)為自己的方法就是唯一的。教學(xué)數(shù)學(xué),，我們一定要積極地鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題,。讓數(shù)學(xué)走出封閉,，走向開(kāi)放,。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇六

引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖,，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力,、創(chuàng)新能力,、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。

通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn),，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法,、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過(guò)游戲、自主探究,、獨(dú)立思考、小組合作,、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題,。

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解,。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法,，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義,。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法,。

5小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖,，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),。

6在解決問(wèn)題的同時(shí),，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸,。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇七

1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng),，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征,，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形,。

2,、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量等活動(dòng),，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念,。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征,。

難點(diǎn)：正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié)。

長(zhǎng)方形紙片,，正方形紙片,，直尺1把，三角尺1塊,，釘子板，橡皮筋,。

流程一、聯(lián)系生活,，引入課題：

2、（課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面）師小結(jié):教室里視力表,、國(guó)旗,、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面,、講臺(tái)的側(cè)面、課桌面,、電燈開(kāi)關(guān)的面都是長(zhǎng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的,。其實(shí)，何止是教室里有長(zhǎng)方形和正方形,，生活中長(zhǎng)方形和正方形無(wú)處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢,？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,，（ppt板書(shū)課題）)研究它們的特征,。

（ppt出示課題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形）,。

第二段：在游戲中初步感知長(zhǎng)方形正方形的特征。

流程二,、在游戲中初步感知長(zhǎng)方形、正方形特征,。

1、師：（由現(xiàn)場(chǎng)老師準(zhǔn)備一個(gè)不透明紙盒,，里面裝有一些硬紙板做的長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒子,，里面放有一些長(zhǎng)方形,、正方形以及其他平面圖形,。你不用眼睛看，能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎,？每小組的同學(xué)輪流試一試。（暫停）,。

2、師（出示一個(gè)三角形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形,？（暫停）。

3,、師（出示一個(gè)平行四邊形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形？（暫停）,。

4、師（出示一個(gè)梯形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形？（暫停）,。

5、師（出示一個(gè)正方形）：這個(gè)圖形有四條邊,，四個(gè)叫都是直角,，你們?yōu)槭裁床幻瞿?？（暫停）?/p>

6,、師：（出示一個(gè)長(zhǎng)方形）那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎,？

6、師：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng),，你們覺(jué)得長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧,。（暫停）。

第三段：在操作中建構(gòu)長(zhǎng)方形正方形的特征,。

流程三、在操作中建構(gòu)長(zhǎng)方形和正方形的特征：

1,、師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想,，還需進(jìn)一步驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們拿幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙,，折一折，量一量,，比一比,，看看長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn),。（ppt出示：下圖）。

2、師提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的,？（暫停）。

3,、師歸納長(zhǎng)方形邊的特征：（課件演示：長(zhǎng)方形對(duì)折）我們可以將長(zhǎng)方形對(duì)折，使它的兩組對(duì)邊分別重合,，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等,；也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊的長(zhǎng)短是相等的,，但是相鄰的兩條邊長(zhǎng)度不相等。

4,、師提問(wèn)：再來(lái)看看長(zhǎng)方形的4個(gè)角？這幾個(gè)角都是什么樣的角呢,？（暫停）。

5,、師歸納長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)：通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有四個(gè)角,，用三角板上的直角分別去比一比,，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角,。（ppt圖片演示）,。

7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊,，每條邊都相等；也有四個(gè)角，都是直角,。

第四段：長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系。

流程四,、長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系。

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體,、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些特征嗎,？與你的同桌相互交流交流,。（暫停）。

2,、師歸納：我們一起來(lái)看課件的演示：

3、你們說(shuō)的和屏幕上顯示的一樣嗎,？想一想,，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方,？

4、師小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角,，每個(gè)角都是直角，而且對(duì)邊都相等,。長(zhǎng)方形具有的特征，正方形也都具備,，所以，我們說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形,。

5,、師：為了今后進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形和正方形,，我們通常把………,。

第五段：教學(xué)想想做做1,、2、3,、5、6,。

流程五、教學(xué)“想想做做”1,。

（注：釘子板改為點(diǎn)子圖，由現(xiàn)場(chǎng)老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好）,。

師：你會(huì)在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？（暫停）,。

2、師：你畫(huà)的圖形有什么特點(diǎn),？能向大家介紹一下嗎？（暫停）,。

流程六:教學(xué)“想想做做”2。

1,、師：大家剛才已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖來(lái)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形了，下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng),。請(qǐng)你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形,。在拼之前,，請(qǐng)同學(xué)們先想想長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征,，然后再拼,。（暫停）。

2,、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來(lái)的吧，老師也來(lái)拼一次,，看看和你們拼的是不是一樣。（互動(dòng)工具軟件演示拼的過(guò)程）（右上圖）,。

3、師提問(wèn)：在拼的過(guò)程中,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間？為什么,？自己靜靜地想一想。（暫停）,。

流程七：教學(xué)“想想做做”3：

1,、師：接下來(lái)我們做一個(gè)折紙活動(dòng),。你會(huì)把手中的長(zhǎng)方形紙變成正方形嗎？（暫停）,。

（課件出示：想想做做3）你是不是也和老師一樣折的？

2,、想一想,，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢,？（暫停）。

3,、師小結(jié)：將長(zhǎng)方形的寬邊與長(zhǎng)邊重合,，剪去長(zhǎng)比寬多出的長(zhǎng)度，那么長(zhǎng)邊就和寬邊一樣長(zhǎng)了,，這就變成了一個(gè)正方形。

流程八,、教學(xué)想想做做5：

1、師：剛才我們折出的是怎樣的長(zhǎng)方形和正方形,？你怎樣向別人介紹這個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的大小呢？（暫停）對(duì)了,，只要告訴別人長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少,，正方形的邊長(zhǎng)是多少別人就明白了?，F(xiàn)在我們一起動(dòng)手來(lái)量一量。做書(shū)上想想做做5.（課件出示）（暫停）,。

2、看看你填的結(jié)果是否正確,，和電腦老師對(duì)一對(duì)。（暫停）,。

流程九：教學(xué)“想想做做”6：

師：我們的數(shù)學(xué)書(shū)是什么形狀,？（暫停）你知道它的長(zhǎng)和寬是多少,？我們先來(lái)估計(jì)一下大約是多少，再來(lái)量一量,，看看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn),。（暫停）,。

第六段：全課總結(jié)及拓展。

流程十,、課堂總結(jié)。

1,、師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究了長(zhǎng)方形和正方形,，長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征,？你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的,？（暫停）同學(xué)們，只要你樂(lè)于探索,，還可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形里面更多的奧秘。瞧,，老師這里就有許多長(zhǎng)方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣,。（ppt展示：）。

2、如果你們有興趣,，回家自己也可以用長(zhǎng)方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫(huà)。

流程十一,、拓展延伸：想想做做4（選做）。

1,、師：我們來(lái)討論想想做做第4題，你們先自己獨(dú)立解決,，然后大家來(lái)交流。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇八

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新，語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育,、教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢(shì),。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。

一,、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平,，而進(jìn)行寫(xiě)作就需要豐富的寫(xiě)作素材,。所以，對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語(yǔ)文教學(xué)課堂上,，一些課外活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng),、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動(dòng)等,，都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作熱情與寫(xiě)作興趣,，還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高,。例如,，在對(duì)題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》,，讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感,，從而對(duì)該寫(xiě)作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫(xiě)作思維得到活躍,，還可以使其學(xué)會(huì)在日常生活中收集并積累寫(xiě)作素材，學(xué)生所積累的寫(xiě)作素材也會(huì)為學(xué)生以后的作文寫(xiě)作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

二、幫助學(xué)生建立良好的寫(xiě)作情境,。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)，就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫(xiě)作情境,。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍、真實(shí)的寫(xiě)作情境能夠活躍學(xué)生的寫(xiě)作思路,，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率;與此相反的是，一個(gè)虛構(gòu)的,、不真實(shí)的寫(xiě)作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁,、焦慮等不良情緒,，影響學(xué)生的寫(xiě)作效率,。在這樣的前提下,，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道和方法，與學(xué)生朋友及家長(zhǎng)達(dá)成合作，幫助學(xué)生塑造良好的寫(xiě)作情境,。例如,，在對(duì)題材為“植樹(shù)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng),，植樹(shù)活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成，通過(guò)相互之間的合作,，學(xué)生有了相關(guān)寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠文思泉涌,，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念,，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)建立良好的寫(xiě)作情境,，也可以使學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作素材。

三,、開(kāi)展游戲教學(xué)。

由于小學(xué)生年齡一般在7～12歲左右,，正是處在愛(ài)玩的年齡。在這種“愛(ài)玩”天性的驅(qū)使下,，小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過(guò)在課堂中開(kāi)展游戲教學(xué),，還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn),，進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫(xiě)作。與此同時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,，并開(kāi)展游戲教學(xué)，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮,。例如，在寫(xiě)作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí),，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”,，一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”，一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”,，其他學(xué)生扮演別的角色。在活動(dòng)結(jié)束后,，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng),，使學(xué)生更好地理解與掌握寫(xiě)作素材，極大學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性,。

四、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

寫(xiě)作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的動(dòng)力，因此,，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式,，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。例如,，通過(guò)利用多媒體開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng),。在語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體,，通過(guò)圖表,、影視作品、歌曲等,，可以使學(xué)生更好地融入到寫(xiě)作情境中,，也可以使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如,，在對(duì)題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可播放影片《沉香救母》,，引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫(xiě)作,。

五、結(jié)語(yǔ),。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材,、幫助學(xué)生建立良好的寫(xiě)作情境、開(kāi)展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略,，能夠極大的提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平,。

作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。

參考文獻(xiàn):,。

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教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇九

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)行為的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。包含對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面,。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況做出一個(gè)基本的判斷的過(guò)程,。

3.量化的評(píng)價(jià)：哲學(xué)基礎(chǔ)就是科學(xué)實(shí)證主義，它強(qiáng)調(diào)的是從數(shù)量的分析出發(fā),，來(lái)推斷或判斷某一對(duì)象的成效。

4.質(zhì)性的評(píng)價(jià)：哲學(xué)基礎(chǔ)就是自然主義和人本主義,，它強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的主體取向，即強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是對(duì)主體的一種多元的價(jià)值判斷的過(guò)程,。

5.形成性評(píng)價(jià)：是一種以學(xué)習(xí)內(nèi)容以及具體的過(guò)程目標(biāo)為參照的評(píng)價(jià)，它主要是伴隨在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中的,。

6.總結(jié)性評(píng)價(jià)：是一種以課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)為參照的評(píng)價(jià)，它通常是發(fā)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后,，有時(shí)也被稱(chēng)為“結(jié)果評(píng)價(jià)”,。

7.獲得性評(píng)價(jià)：也稱(chēng)習(xí)得性評(píng)價(jià),，通常是以已經(jīng)確認(rèn)的教學(xué)目標(biāo)為參照的一種評(píng)價(jià),，它主要追求的是對(duì)個(gè)體是否已經(jīng)獲得目標(biāo)確定的知識(shí)與技能的檢驗(yàn),。

8.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：是一種基于表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)，即以共同在完成任務(wù)的過(guò)程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià),。

9.常模參照評(píng)價(jià)：是將某個(gè)預(yù)設(shè)的位置作為一個(gè)“常量”，而預(yù)設(shè)的依據(jù)就是群體在測(cè)量時(shí)可能獲得的一個(gè)平均值,，也就是說(shuō)，在編制評(píng)價(jià)量表之前,，已經(jīng)對(duì)群體成績(jī)的平均值有了一個(gè)大致的估計(jì),，然后以這個(gè)“值”為參照來(lái)編制評(píng)價(jià)量表的難,、易度,。它是一種相對(duì)評(píng)價(jià)，它通常反映的是某一個(gè)體在群體中的位置,。

10.目標(biāo)參照評(píng)價(jià)：是一種將預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)(包括發(fā)展性目標(biāo)和習(xí)得性目標(biāo)等)作為一種參照，然后通過(guò)某種測(cè)量的方式,，來(lái)評(píng)定某一個(gè)體的行為及其行為結(jié)果的評(píng)價(jià)方式,。

11.個(gè)性特征參照評(píng)價(jià)：是以某個(gè)個(gè)體已有的基礎(chǔ)作為一種參照的一種評(píng)價(jià)。

12.研討解析法：是一種參與式教學(xué)評(píng)價(jià)的方法,，即被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)的過(guò)程或行為的研討式的分析,，從而獲得基本的評(píng)價(jià)。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十

1.課堂教學(xué)：是指在一定的時(shí)間和空間內(nèi),，學(xué)生在教師有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)下,，獲得數(shù)學(xué)意義的理解,、能力的建構(gòu)與情感發(fā)展的活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方式：通常指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向,。并不是指具體的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略、方法或行為方式,，它是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的，在主體性,、實(shí)踐性、探究性以及合作性等方面的某些特征,。

3.學(xué)生參與：主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心投入，它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力的程度,。它包括行為參與、情感參與和認(rèn)知參與,。

4.行為參與：是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。

5.情感參與：是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn),。它包括興趣,、動(dòng)機(jī),、自信心,、態(tài)度等因素。

6.認(rèn)知參與：是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)方法所表現(xiàn)出來(lái)的思維水平與層次,。

1.策略：是指介于理念與方法、手段之間的一種行為的基本指導(dǎo)方略,，它是一種在某種思想的指導(dǎo)下可以建立若干評(píng)價(jià)變量的行為指導(dǎo)體系。

2.教學(xué)策略：是指教師在課堂學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中的一種指導(dǎo)行為方式與方法抉擇或創(chuàng)設(shè)的方略,。

3.方法：通常就是指向特定目標(biāo),、受特定內(nèi)容制約的有結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系。

4.敘述式講解法：是指通過(guò)教師的口述和示范,，向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理或闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

5.啟發(fā)式談話(huà)法：是指通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)來(lái)引發(fā)學(xué)生的探索和思考，從而形成新的認(rèn)知的一種教學(xué)方法,。

6.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生的嘗試操作來(lái)概括出典型本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法。

7.演示法：通過(guò)教師向?qū)W生呈示或演示,，讓學(xué)生去觀(guān)察，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法,。

8.教學(xué)手段：是指教師用以向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容和收到從學(xué)生中來(lái)的反饋的手段,，是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中用以交流的媒體。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十一

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1.數(shù)學(xué)具有(抽象性,、嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用廣泛性)等特征,。

2.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征體現(xiàn)在它的(嚴(yán)密的邏輯性、精確性,、系統(tǒng)性)等方面,。

3.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認(rèn)識(shí)包含要形成“兒童數(shù)學(xué)觀(guān)”、“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀(guān)”以及(生活數(shù)學(xué)觀(guān))

4.成人數(shù)學(xué)與兒童數(shù)學(xué)的差異性表現(xiàn)在(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次,、數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、認(rèn)識(shí)并構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的方式)等方面,。

5.從“數(shù)學(xué)是屬于所有的人”的觀(guān)念來(lái)看,，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具有生活性,、現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性等特征,。

6.數(shù)學(xué)教育的價(jià)值追求經(jīng)歷著算法化、公理化,、大眾化等演變與發(fā)展過(guò)程,。

7.數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要具有發(fā)展性,、過(guò)程性、實(shí)踐性等特征,。

8.推理通常可以分為演繹推理,、歸納推理,、類(lèi)比推理等三種不同的形式,。

9.課程是由教師、學(xué)生 教材 環(huán)境等四因素之間的持續(xù)相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”,。

10.通常認(rèn)為數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)可以分成實(shí)用知識(shí) 學(xué)科知識(shí) 文化素養(yǎng)等三類(lèi)。

11.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面體現(xiàn)知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能。

12.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素主要有社會(huì)進(jìn)步,、數(shù)學(xué)自身的發(fā)展,、兒童發(fā)展觀(guān)等,。

13.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是(基礎(chǔ)性原則 ,、可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則 ,、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則,、 教育作用原則)。

14,、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式具有(螺旋遞進(jìn)式的體系組織 、邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn),、 模仿例題式的練習(xí)配套)等三個(gè)基本的特征。

15,、國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教材在呈現(xiàn)方式上開(kāi)始凸現(xiàn)出(貼近兒童生活、強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn),、注重探究發(fā)現(xiàn))等價(jià)值取向發(fā)展上的特征。

16.我國(guó)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為(“數(shù)與代數(shù)”,、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”)以及實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域,。

17.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容按目標(biāo)分為(知識(shí)與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問(wèn)題)以及情感與態(tài)度等四個(gè)緯度,。

18.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主要依據(jù)包括((1)依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要;(2)依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要;(3)依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和接受能力)等,。

19.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著(“陳述性知識(shí)”,、“程序性知識(shí)”策略性知識(shí))等三類(lèi)互相滲透與相互支持的不同的知識(shí),。

20.按照 的對(duì)象的特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為(知識(shí)學(xué)習(xí) 技能學(xué)習(xí) 問(wèn)題解決學(xué)習(xí))等三類(lèi),。

21.知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程大致包含(選擇階段 領(lǐng)會(huì)階段 習(xí)得階段)以及鞏固階段等這樣幾個(gè)階段。

22.小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為(認(rèn)知階段 聯(lián)結(jié)階段 自動(dòng)化的階段)等三個(gè)階段,。

23.小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)大致可以分為(記憶操作類(lèi)的學(xué)習(xí) 理解性的學(xué)習(xí) 探索性的學(xué)習(xí))等三類(lèi),。

24.小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于(對(duì)象的共同因素,、以有經(jīng)驗(yàn)的概括水平,、定勢(shì)的作用)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等這樣幾個(gè)基本的條件,。

25.從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類(lèi)角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為(認(rèn)知 操作 策略)等三類(lèi),。

26.兒童的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的發(fā)展大致要經(jīng)歷(語(yǔ)言表述階段 理解結(jié)構(gòu)階段 多極推理能力的形成)以及符號(hào)運(yùn)算階段等這樣一個(gè)過(guò)程。

27.小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間觀(guān)念通?？梢园?認(rèn)識(shí)形體形狀特征 認(rèn)識(shí)形體大小 認(rèn)識(shí)形體間的位置關(guān)系)等,。

27.按層次可以將思維分為(動(dòng)作思維 形象思維 抽象思維)等三類(lèi),。

28.兒童的數(shù)學(xué)能力在結(jié)構(gòu)上的差異主要表現(xiàn)出(分析型 幾何型 調(diào)和型)等三種不同的類(lèi)型。

29.無(wú)論哪一種程序教學(xué)模式,，都具有(解釋 顯示問(wèn)題 解答)這樣相同的流程。

30.程序教學(xué)模式主要有(積極反應(yīng) 小步子 即時(shí)反饋)以及“自定步調(diào)”等這樣一些特征,。

31.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意(教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有效 教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程 教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要注意適時(shí)指導(dǎo))等三個(gè)問(wèn)題。

32.探究教學(xué)模式的基本流程是(設(shè)置問(wèn)題情境 提出假設(shè) 獲得結(jié)論)以及反思評(píng)價(jià)等,。

33.范例教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的特征上主要突出(基本性 基礎(chǔ)性 范例性)等“三個(gè)性”。

34.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理特征主要包含著(是構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程 是形成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程 是發(fā)展情感的過(guò)程)等三個(gè)方面,。

35.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程，是一種由(定向環(huán)節(jié) 行動(dòng)環(huán)節(jié) 反饋環(huán)節(jié))等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu),。

36.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出(客體性 單一性 接受性)以及封閉性等這樣的一些特點(diǎn)。

37.課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指(行為參與 情感參與)以及(認(rèn)知參與)等,。

38.對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為參與程度和方式影響最大的因素是(課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式 教師在課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略與方法 對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的要求與評(píng)價(jià))等,。

39.兒童在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與主要包括(興趣 動(dòng)機(jī) 自信心)以及態(tài)度等因素。

40.兒童在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知參與主要包含(淺層次的策略 深層次的策略 依賴(lài)教師(或家長(zhǎng))的策略)等幾種狀態(tài),。

41.現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師起著(設(shè)計(jì)和組織 引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn) 診斷和導(dǎo)向)等角色作用,。

42，現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,，包含著(教學(xué)活動(dòng)的共同體 教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象 教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程特征)等三個(gè)要素。

43.構(gòu)建課堂教學(xué)策略具有(是教師確定教學(xué)組織過(guò)程的依據(jù) 有助于抉擇有效合理的教學(xué)方法 是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的重要因素)以及“是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的一個(gè)重要依據(jù)”等的價(jià)值,。

44.構(gòu)建課堂教學(xué)策略的主要依據(jù)有(對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育價(jià)值追求的基本認(rèn)識(shí) 對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解 對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和詮釋)等,。

45.構(gòu)建課堂教學(xué)策略的主要原則除了“準(zhǔn)備原則”,、“活動(dòng)原則”等外，還包括(主動(dòng)參與原則 興趣性原則 個(gè)別適應(yīng)原則)等,。

46.現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有(運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的 探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式)等特點(diǎn),。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十二

相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象難懂的,，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí),，教師采用了新的教學(xué)方式――對(duì)話(huà)教學(xué),。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī),。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、對(duì)話(huà)教學(xué)基本內(nèi)涵概述,。

所謂的對(duì)話(huà)教學(xué)是指在教師與學(xué)生之間以對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式,，教師和學(xué)生可以進(jìn)行溝通和交流，從而使雙方相互了解,。同時(shí)在交談過(guò)程中,，雙方可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處,，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

二,、對(duì)話(huà)教學(xué)開(kāi)展策略。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中,，要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面采取有效措施。首先,，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)概念,、定理、法則等進(jìn)行全面理解,，提高自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而為對(duì)話(huà)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。其次,，教師應(yīng)該重視對(duì)話(huà)教學(xué)的技巧。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的對(duì)話(huà)技巧訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，同時(shí)使用一些幽默,、風(fēng)趣的語(yǔ)言使課堂氛圍更加輕松,，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立,。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題,。

除了要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題,，跟學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà),。只有保證了問(wèn)題的合理性，才能讓學(xué)生與教師進(jìn)行深入交流,，從而保證兩者有效的溝通和交流。在實(shí)際中,，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),。這樣才能夠讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生具體的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。比如：教師在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)時(shí)，就先跟學(xué)生聊天,，詢(xún)問(wèn)其在生活中見(jiàn)到過(guò)什么圖形，然后問(wèn)其有什么特點(diǎn),，最后和學(xué)生一起對(duì)這些圖形進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,。

在對(duì)話(huà)教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考也是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,。因此，教師應(yīng)該采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,。教學(xué)中教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍,，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。教師可以跟學(xué)生一起探索和研究,，站在學(xué)生的角度去分析和解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法,。在此過(guò)程中，教師盡量使用一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言,，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

三,、對(duì)話(huà)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng),。

1.對(duì)話(huà)不等于問(wèn)答,。

在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí),，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)不等于問(wèn)答，不能將兩者混淆,，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響。在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí),，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)的本質(zhì)，指導(dǎo)對(duì)話(huà)的兩個(gè)人要相互敞開(kāi)心扉,，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的想法和意見(jiàn)，然后進(jìn)行有效溝通,，促進(jìn)教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高教學(xué)效率,。

2.對(duì)話(huà)不應(yīng)該過(guò)多。

在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)話(huà)教學(xué)雖然可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但也不能濫用,。對(duì)話(huà)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看,，只是一種輔助教學(xué)手段,，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)避免過(guò)度使用,，否則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不利影響。因此,，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況觀(guān)察是否采用對(duì)話(huà)教學(xué)方式,，可以從學(xué)生的基礎(chǔ),、教學(xué)內(nèi)容等方面?m行相應(yīng)的考慮，對(duì)于那些明顯可以得到答案的,，教師應(yīng)該盡量不使用這種方式，避免過(guò)度使用造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi),。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)話(huà)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ),，因?yàn)閷?duì)話(huà)教學(xué)更多是發(fā)生在教師與學(xué)生之間，這時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就顯得非常重要,。通過(guò)傾聽(tīng)，可以更好地了解雙方的想法,，從而采取有效解決對(duì)策。同時(shí)通過(guò)這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重,，為對(duì)話(huà)教學(xué)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

總之,，對(duì)話(huà)教學(xué)作為一種重要的輔助教學(xué)手段,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義,。使用這種教學(xué)方式,，教師應(yīng)該努力提升自身專(zhuān)業(yè)技能水平,，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該對(duì)其中的對(duì)話(huà)形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì),，盡量使用輕松、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行交談,，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后,，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

作者單位江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十三

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)特殊的邏輯思維課程,，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn),，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展,。微課的設(shè)計(jì)往往比較精心,、靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短,，教學(xué)重點(diǎn)突出和明確，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)精力高度集中,，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高和智力水平的提升,。

在小學(xué)教育階段,，學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng),，導(dǎo)致邏輯思維能力較弱，特別是對(duì)于一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是難以理解,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不少知識(shí)都較抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維容易受到限制，教師為訓(xùn)練他們的邏輯思維,，在利用微課教學(xué)模式時(shí)，可運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,，讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有效的邏輯思維訓(xùn)練,。

例如，在進(jìn)行《分類(lèi)與整理》教學(xué)時(shí),，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容：在服裝超市中,，外套、上衣,、男褲、女褲和裙子等都是分類(lèi)擺放,，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀(guān)看,，可清楚認(rèn)識(shí)到“分類(lèi)和整理”。通過(guò)這樣的教學(xué)形式,，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類(lèi)與比較內(nèi)容,，訓(xùn)練他們的分類(lèi)和比較邏輯思維,。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)生為主體和中心,，所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較注重訓(xùn)練邏輯思維能力的課程,，教師在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作,，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)置懸念或疑問(wèn)，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升,。

比如，在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個(gè)長(zhǎng)凳,，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人,；有3個(gè)秋千,，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人,，讓學(xué)生分別計(jì)算出長(zhǎng)凳、秋千,、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4,、2＋2＋2。然后教師設(shè)置疑問(wèn)：一個(gè)一個(gè)數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡(jiǎn)便的方法,？引出乘法教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí),。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，興趣是引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力與關(guān)鍵，教師運(yùn)用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，需靈活設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以免學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味,、枯燥。教師需注重利用微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化,。微課內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié),，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課形式與內(nèi)容,，通過(guò)多樣化設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，讓他們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考,，訓(xùn)練邏輯思維能力。

比如,，在講授《組合圖形的面積》時(shí),，教師在微課視頻中應(yīng)加入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與總結(jié),，包括平行四邊形、三角形,、長(zhǎng)方形、正方形和積梯形等面積的計(jì)算方法,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀(guān)看,，運(yùn)用個(gè)人邏輯思維認(rèn)識(shí)到組合圖形一般由多種不同類(lèi)型的圖形組合而成，在計(jì)算其面積時(shí)需運(yùn)用到多個(gè)圖形面積的計(jì)算公式,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢(shì)是微課不受時(shí)間與空間的限制,，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀(guān)看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí),。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作好微課課件之后,，要構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)資源庫(kù),，將微課資源集中整理起來(lái),，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用,，在課下也使用,，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。

另外,，由于微課學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不超過(guò)10分鐘，內(nèi)容簡(jiǎn)短精練,，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，構(gòu)建完整的知識(shí)體系,，而且不少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián),，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析,、理解與研究,，才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展,。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起,，讓小學(xué)生在微課資源庫(kù)中自由學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力,。

微課作為一種近年來(lái)才逐漸興起的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,，是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段,。所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力,。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十四

時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝,，很快就要開(kāi)展新的工作了，做好計(jì)劃,，讓自己成為更有競(jìng)爭(zhēng)力的人吧,。好的計(jì)劃是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的`數(shù)學(xué)教學(xué)研究員個(gè)人工作計(jì)劃,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員、數(shù)學(xué)名師工作室成員,，為充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),、帶動(dòng)與輻射作用，加速自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，促進(jìn)中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特制定個(gè)人20xx年工作計(jì)劃,。

在區(qū)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,，積極配合工作室開(kāi)展工作，依托信息化環(huán)境,、以網(wǎng)絡(luò)為主要載體，傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,，開(kāi)展教育教學(xué)研討和課題研究活動(dòng)的學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng),，使孫莉玲數(shù)學(xué)工作室真正成為促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái),。

以課題研究為重要方式，以教學(xué)研討為主要內(nèi)容,，聚焦課堂，以網(wǎng)絡(luò)化傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,，開(kāi)展問(wèn)題研究，加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng),，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)沿著正確的方向，健康,、穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

1,、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)。積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和政策法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),，不斷提高自身素養(yǎng),，從而提高自身教育教學(xué)和科研水平,。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究,，提高教學(xué)效率。做好課題研究工作,，提高科研能力。積極參加"同課異構(gòu)",、"送教下鄉(xiāng)""341培訓(xùn)""名師大篷車(chē)""說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材"等活動(dòng)，組織教學(xué)研討,，打造高效課堂，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

3,、重視和加強(qiáng)中考試題的分析與研究,，適時(shí)組織召開(kāi)學(xué)科中考復(fù)課研討會(huì),，做好模考試題,、期末試題的命題工作及質(zhì)量分析工作。

4,、做好工作室的網(wǎng)頁(yè)建設(shè),。

2,、在區(qū)內(nèi)做專(zhuān)題講座兩次,；堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思（含教學(xué)筆記,、聽(tīng)課筆記、評(píng)課記錄等）,。

4、主持（參與）一項(xiàng)市級(jí)以上課題研究,。

5、幫助維護(hù)教學(xué)能手工作室網(wǎng)站,，積極參與在線(xiàn)互動(dòng)式研討。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十五

想要在考試中取得好成績(jī),，考生們?cè)趶?fù)習(xí)完所學(xué)知識(shí)點(diǎn)后要及時(shí)做題鞏固，以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一份自學(xué)考試《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》簡(jiǎn)答題及答案,，供參考練習(xí),，預(yù)?？忌鷤兛汲鲎约豪硐氲某煽?jī)!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

從知識(shí)體系看，作為科學(xué)的數(shù)學(xué),，是一個(gè)完整的、獨(dú)立于任何人的任何知識(shí)結(jié)構(gòu)而存在的,、特定的知識(shí)和思想體系。而作為教育的數(shù)學(xué),，則是一個(gè)經(jīng)過(guò)人為的加工和提煉的、依據(jù)某一特殊人群(學(xué)生)的特殊需要(即數(shù)學(xué)教育的目標(biāo))和經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的知識(shí)和思想體系;從數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程看，作為科學(xué)的數(shù)學(xué),，是一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的人(數(shù)學(xué)家)的一個(gè)完全獨(dú)立的探索,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程,，而作為教育的數(shù)學(xué),，則是一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的人(學(xué)生)在某些專(zhuān)門(mén)的人(教師)的引導(dǎo)和幫助下的一個(gè)模仿探索,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程;從學(xué)習(xí)對(duì)象特征看，作為科學(xué)的數(shù)學(xué),，其對(duì)象是一個(gè)完全由符號(hào),、概念和規(guī)則等構(gòu)成的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，而作為教育的數(shù)學(xué)，其對(duì)象則是含有經(jīng)驗(yàn),、直觀(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng);從活動(dòng)的目的看，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，是為了獲得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)，而作為教育的數(shù)學(xué)活動(dòng),，是為了“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)。

兒童常常是通過(guò)探索他們自己的生活世界和精神世界來(lái)了解并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,，是通過(guò)自已的大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的'，是在許許多多的問(wèn)題解決過(guò)程中來(lái)發(fā)展自已的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的,。兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)往往不是由符號(hào)所組成的邏輯公理,，而是他們自已的生活實(shí)踐所形成的經(jīng)驗(yàn),。兒童的數(shù)學(xué)活動(dòng)也不是從觀(guān)察符號(hào)開(kāi)始,，用邏輯推理來(lái)進(jìn)行的，而是從觀(guān)察現(xiàn)象開(kāi)始,，用特征歸納來(lái)進(jìn)行的,。

成人往往用的是邏輯演繹,，而兒童往往用的是經(jīng)驗(yàn)歸納,。

(1)懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值;(2)對(duì)自已的數(shù)學(xué)能力有自信心;(3)有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;(4)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流;(5)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。

特殊的情境之中往往并不明確顯示那些規(guī)則性的成分，而要獲得特殊情境中的問(wèn)題解決,，卻又必須依照某些規(guī)則,。兒童的問(wèn)題解決所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在許多情況下往往并不是某些數(shù)學(xué)規(guī)則性知識(shí)的問(wèn)題,，而是不能抓住一般的數(shù)學(xué)規(guī)則性成分和其在特殊情境中的運(yùn)用之間的聯(lián)系。

例如,，數(shù)學(xué)中的陳述性知識(shí)雖然容易保持但卻較難檢索，因?yàn)樗鼈兺且試?yán)謹(jǐn)?shù)拿}或抽象的符號(hào)來(lái)呈現(xiàn)的,，一旦需要將由命題的推演或符號(hào)的證明轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題思考時(shí)，就會(huì)給問(wèn)題的表征和知識(shí)的檢索帶來(lái)一定的困難,。

再如,，數(shù)學(xué)中的程序性知識(shí)是相對(duì)容易保持并易于檢索的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題,，似乎只要能再現(xiàn)那些程序性知識(shí)就行了。而現(xiàn)實(shí)情境卻往往并不直接呈現(xiàn)所包含的那些程序性規(guī)則特征的信息,，這就容易阻礙學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的表征和知識(shí)的檢索,。

在普通的數(shù)學(xué)規(guī)則和特殊情境之間，惟一的橋梁是學(xué)生有意識(shí)地在現(xiàn)實(shí)情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維,。

(1)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)考察現(xiàn)實(shí);(2)構(gòu)建普遍知識(shí)與特殊情境的聯(lián)系,。

(1)社會(huì)的進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響;(2)數(shù)學(xué)自身的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響;(3)兒童的發(fā)展觀(guān)對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響,。

(1)注重問(wèn)題解決;(2)注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用;(3)注重?cái)?shù)學(xué)交流;(4)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法;(5)注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心,。

(1)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解發(fā)生了變化——數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括“客觀(guān)性知識(shí)”,，而且還包括從屬于學(xué)生自已的“主觀(guān)性知識(shí)”,，即帶有鮮明個(gè)體認(rèn)知特征的個(gè)人知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(2)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該掌握的基本數(shù)學(xué)思想和方法,。(3)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中存在的一種可以遷移到其他領(lǐng)域的東西，這就是數(shù)學(xué)思維方式,。(4)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決日常生活中的問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

(1)在知識(shí)與技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過(guò)程性目標(biāo),。(2)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)所闡述的內(nèi)涵并非單純地指向純粹的數(shù)學(xué)活動(dòng)本身，它應(yīng)當(dāng)直接指向?qū)W生在與數(shù)學(xué)相關(guān)的一般思維水平方面的發(fā)展,。(3)關(guān)于解決問(wèn)題目標(biāo)所體現(xiàn)的內(nèi)涵并不等同于一般的解題活動(dòng),。(4)情感與態(tài)度目標(biāo)關(guān)系到對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十六

一學(xué)期來(lái),，數(shù)學(xué)教研組全組教師根據(jù)縣教育局提出的“課程,、課堂、課外”工作思路，及學(xué)校的教育教學(xué)工作部署為依托,，緊緊圍繞“課堂教學(xué)(賽課)，農(nóng)村規(guī)范化達(dá)標(biāo),，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí) 教育,，教學(xué)理論知識(shí) ,，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),，不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn),。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作作如下總結(jié)：

1,、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念。

2,、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助,、互相切磋,、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。 3,、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí),。同時(shí)為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

4,、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平,。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理,，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)的督查評(píng)估，使備課,、上課、質(zhì)量檢測(cè),、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生,、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求,。

1,、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足,、上好。 2,、文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級(jí)能認(rèn)真做好質(zhì)量分析,，相互比較，對(duì)比差距和不足,，迎接期末抽測(cè)考試,。

3,、一學(xué)期來(lái)，教師們都能按要求備足備好課,，教師大都能寫(xiě)好詳案,，并能及時(shí)寫(xiě)好教后反思。

1,、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平,。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng),、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng),。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展集體備課和聽(tīng)評(píng)課,。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n,。設(shè)計(jì)教案,，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課,。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破,，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用,，教學(xué)思想、方法的滲透,。是否符合素質(zhì)教育的要求,，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,，全面的評(píng)論、探討,。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

2,、大力開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究,，充分發(fā)揮教研組的教研力量,。本學(xué)期重點(diǎn)抓好集體備課，注重群策群力,，弘揚(yáng)集體智慧。本學(xué)期我們教研組每周按年級(jí)組集中開(kāi)展了一次小組集中教研備課,，做到有記錄,，有資料,，上課教師能寫(xiě)好課后反思，聽(tīng)課教師還能及時(shí)寫(xiě)好聽(tīng)課評(píng)價(jià),。

1、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想,，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念,、方法和評(píng)價(jià)體系,，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率,。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”,。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變,，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué),，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展,，為培養(yǎng)未來(lái)需要的人才打下基礎(chǔ),。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。本學(xué)期通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓每一位老師都有不同程度的提高,，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步,，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的,。今后，我們將以更飽滿(mǎn)的熱情投入到未來(lái)的工作中,，以求實(shí)的態(tài)度,、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十七

學(xué)習(xí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。考生們?cè)趥鋺?zhàn)自學(xué)考試過(guò)程中,，要及時(shí)做題進(jìn)行鞏固,，以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一份自考《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》單選題專(zhuān)練，供參考練習(xí),，預(yù)祝考生們考出自己理想的成績(jī)!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1. 下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是(c ),。

a 抽象性 b 嚴(yán)謹(jǐn)性 c 客觀(guān)性 d 應(yīng)用廣泛性

2.下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是(d)。

a經(jīng)驗(yàn)符號(hào)b非形式化c實(shí)踐活動(dòng)d邏輯和推理

3.“算法化”是以(a)為價(jià)值取向的,。

a功利b數(shù)學(xué)素養(yǎng)c數(shù)學(xué)家d邏輯思維

4.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征就是(a),。

a大眾化 b公理化c邏輯化d算法化

6.下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)特征的是(a)

a 精確性 b 發(fā)展性 c 過(guò)程性 d 實(shí)踐性

7.下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是(b)

a 數(shù)學(xué)思想 b解題能力 c 數(shù)學(xué)交流 d 數(shù)學(xué)價(jià)值

8.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過(guò)度”階段,，相當(dāng)于布魯納的分類(lèi)來(lái)說(shuō),，就是(b)階段。

a 映象式階段 b動(dòng)作式階段 c 符號(hào)式階段 d映象式階段向符號(hào)式階段過(guò)度

9.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認(rèn)識(shí)包含要形成“兒童數(shù)學(xué)觀(guān)”,、“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀(guān)”以及(d)。

a 科學(xué)數(shù)學(xué)觀(guān) b抽象數(shù)學(xué)觀(guān) c 形式數(shù)學(xué)觀(guān) d 生活數(shù)學(xué)觀(guān)

10.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)具有(b)的特征,。

a 系統(tǒng)性 b直觀(guān)性 c 精確性 d 完整性

14.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開(kāi)發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”,、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及(a)等等的特征。

a記憶為主的課堂教學(xué)b多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)c多樣化的課程內(nèi)容d發(fā)展性的課程目標(biāo),。

15.下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是(c)。

出自 sevw.cn

a基礎(chǔ)性 b普及性c科學(xué)性 d發(fā)展性

16.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有“社會(huì)的進(jìn)步”,、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及(d)等。

a學(xué)生的需要觀(guān)b國(guó)家的需要觀(guān)c生活的需要觀(guān)d兒童的發(fā)展觀(guān)

17.下列不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是(c ),。

a 注重問(wèn)題解決 b 注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用 c 注重邏輯推理 d 注重?cái)?shù)學(xué)交流

18.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括“一般性目標(biāo)”和(b)。

a 知識(shí)性目標(biāo) b 過(guò)程性目標(biāo) c 技能性目標(biāo) d 總體性目標(biāo)

19.下列不屬于“客觀(guān)性知識(shí)”的是(c)。

a 運(yùn)算規(guī)則 b 數(shù)的概念 c 圖形分解的思路 d 不同量之間的關(guān)系

20.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)加強(qiáng)了過(guò)程目標(biāo)與(b),。

a 知識(shí)性目標(biāo) b 體驗(yàn)性目標(biāo) c 技能性目標(biāo) d 總體性目標(biāo)

21.數(shù)學(xué)的學(xué)科的目標(biāo)不包括(d)。

a 運(yùn)算能力 b 解決問(wèn)題能力 c 數(shù)學(xué)交流 d 欣賞數(shù)學(xué)之美

22.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化表現(xiàn)在：知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和(a),。

a 情感與態(tài)度 b 運(yùn)算與技能c 數(shù)學(xué)交流d自信心

23. 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識(shí)與技能”,、“數(shù)學(xué)思考”,、“解決問(wèn)題”以及(d )等四個(gè)緯度。

a 數(shù)與代數(shù) b 統(tǒng)計(jì)與概率c 空間觀(guān)念 d 情感與態(tài)度

24.下列不屬于從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容(d),。

a數(shù)感b空間觀(guān)念c應(yīng)用意識(shí)d數(shù)學(xué)思考

25.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”以及(d)等四個(gè)領(lǐng)域。

a解決問(wèn)題b符號(hào)感c推理能力d實(shí)踐與綜合應(yīng)用

26.下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是(b),。

27.下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則的是(a )。

a 統(tǒng)一性原則 b 循序漸進(jìn)原則 c 簡(jiǎn)明性原則 d 滲透性原則

28.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)的體系組織”,、“邏輯推理的知識(shí)呈現(xiàn)”和(c)等這樣三個(gè)特征,。

29.下列不屬于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有(b),。

a 代數(shù)初步知識(shí) b 概率知識(shí) c 幾何初步知識(shí) d 量與計(jì)量知識(shí)

30.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù),、(c)、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐活動(dòng)或綜合運(yùn)用等四個(gè)領(lǐng)域。

a 應(yīng)用題 b 運(yùn)算c 空間與圖形 d 量與計(jì)量

31.模仿例題式的配套練習(xí)包括“完全模仿式配套”和(c),。

32.國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在選擇上表現(xiàn)出(a)的價(jià)值取向的特點(diǎn),。

a 貼近兒童生活 b 強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn) c 注重探究發(fā)現(xiàn) d 倡導(dǎo)解題訓(xùn)練

33.從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受性學(xué)習(xí)”和(a )兩類(lèi)。

a 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) b 知識(shí)學(xué)習(xí) c 技能學(xué)習(xí) d 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

34.下列不屬于知識(shí)學(xué)習(xí)某一階段是(c),。

a選擇階段b領(lǐng)會(huì)階段c問(wèn)題階段d習(xí)得階段

35.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著“陳述性知識(shí)”、“程序性知識(shí)”以及(a)等三類(lèi)互相滲透與相互支持的不同的知識(shí),。

a策略性知識(shí)b過(guò)程性知識(shí)c技能性知識(shí)d概念性知識(shí)

37.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力發(fā)展階段的是(c ) ,。

a 語(yǔ)言表述階段 b 理解結(jié)構(gòu)階段 c 學(xué)會(huì)解題階段 d 符號(hào)運(yùn)算階段

38.從問(wèn)題解決的活動(dòng)性質(zhì)看,，兒童具有個(gè)性特征的數(shù)學(xué)能力類(lèi)別主要有邏輯型和(d)兩種。

a幾何型 b 具體型 c 概括型 d 計(jì)算型

39.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類(lèi)型中所表現(xiàn)出來(lái)的差異主要有分析型,、幾何型和(c)三種。

a 計(jì)算型 b 具體型 c 調(diào)和型 d 概括型

40.以語(yǔ)言為媒介的知識(shí)(概念)的間接的,、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過(guò)程可以稱(chēng)之為(a)。

a 知識(shí)學(xué)習(xí) b 技能學(xué)習(xí) c 問(wèn)題解決學(xué)習(xí) d 接受學(xué)習(xí)

41.技能可以為動(dòng)作技能與(a)兩類(lèi),。

a 心智技能 b 解題技能 c 學(xué)習(xí)技能d制作技能

42、小學(xué)兒童已經(jīng)開(kāi)始建立了守恒性原則與(c)這兩個(gè)最基本的邏輯原則,。

a 分類(lèi)規(guī)則 b 定量性 c 可逆性 d 推理規(guī)則

43,、從數(shù)學(xué)思維的直覺(jué)性看,，認(rèn)知學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)能力可以分為“分析-邏輯性”和(a)兩類(lèi)。

44.程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是(a),。

a 行為主義b格式塔理論c人本主義d“數(shù)學(xué)化”理論

45.范例教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上要突出“基本性”、“基礎(chǔ)性”和(a)這三個(gè)特征,。

a范例性b專(zhuān)題性c發(fā)現(xiàn)性d發(fā)生性

46.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程主要有：創(chuàng)設(shè)情境、(b),、檢驗(yàn)假設(shè)和總結(jié)運(yùn)用等四個(gè)階段。

a獨(dú)立探究b提出假設(shè)c理解發(fā)現(xiàn)d動(dòng)手操作

47.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心概念是(a)

a數(shù)學(xué)化 b認(rèn)知c參與d學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

48.下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的是(b ),。

a 客體性 b 思考性c 單一性 d 接受性

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十八

1.概念：是思維的基本形式之一，是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,。它是一切科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是人類(lèi)思維的基本要素。

2.內(nèi)涵：反映事物與對(duì)象的本質(zhì)屬性的總和稱(chēng)之為概念的內(nèi)涵,，它是概念的質(zhì)的反映,，表示概念反映的是什么樣的事物。

3.外延：反映事物與對(duì)象本質(zhì)屬性的類(lèi)的稱(chēng)之為概念的外延,，它是概念的量的反映,，表示概念反映的是哪些事物,。

4.弱抽象：也叫“擴(kuò)張式抽象”，即指從原型中選取某一側(cè)面特征加以抽象,，從而形成比原型更普遍和更一般化的概念,，使原型變?yōu)槌橄蠛蟾拍畹囊粋€(gè)特例。

5.強(qiáng)抽象：最常用的一種方式就是在原型的概念內(nèi)涵中加上新的本質(zhì)屬性的限定,，從而構(gòu)造出新的概念,。

6.屬種關(guān)系：指一個(gè)概念的外延被另一個(gè)概念的外延全部包含(真包含)，也即指一個(gè)概念是另一個(gè)概念的真子集,，則這種概念之間的關(guān)系稱(chēng)為屬種關(guān)系。

7.對(duì)立關(guān)系：也稱(chēng)為反對(duì)關(guān)系,。指一對(duì)概念的外延之間并不相交(沒(méi)有交集)，而且概念所得的外延之和小于上位屬概念的外延,。

8.集合定義：也稱(chēng)為“屬加種差”定義方式。這是數(shù)學(xué)概念最常見(jiàn)的一種定義方式,。它是采用先取被定義概念的上位屬概念的本質(zhì)屬性,，然后加上被定義概念與其最臨近概念的本質(zhì)屬性之差的方式來(lái)定義的,。

9.發(fā)生定義：就是通過(guò)對(duì)被定義項(xiàng)這個(gè)對(duì)象的發(fā)生過(guò)程的描述定義，它往往是在描述發(fā)生的過(guò)程中蘊(yùn)含對(duì)象的本質(zhì)屬性,，同時(shí)又常常揭示對(duì)象在性質(zhì)上的惟一性,。

10.關(guān)系定義：就是將已知一事物的關(guān)系作為“種差”的一種定義方式，這種關(guān)系表明了這種事物(被定義項(xiàng))區(qū)別于其他事物所特有的一種屬性,。

11.概念形成：是指學(xué)習(xí)者從大量的同類(lèi)事物的不同例證中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并形成數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,，它是一種數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)過(guò)程，即將已有經(jīng)驗(yàn)有選擇地運(yùn)用到異類(lèi)情境中去,，使已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)生影響,，并使原有經(jīng)驗(yàn)獲得改組,，構(gòu)成一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

12.概念同化：是將概念用定義的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,，而學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的概念來(lái)理解并形成新的概念的過(guò)程。它是一種數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化過(guò)程,，即將原有經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到同類(lèi)情境中去，從而將新事物納入已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的過(guò)程,。

13.表象：是兒童從直觀(guān)對(duì)象到抽象概念之間的一個(gè)橋梁,，即學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念時(shí),，首先要去認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的某些具體的事物或事例，然后在大量具體的,、形象的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，建立該類(lèi)事物的表象,。表象就是對(duì)對(duì)象的一個(gè)整體的“映象”，而在這個(gè)“映象”,，包含著對(duì)象的本質(zhì)的和非本質(zhì)的所有屬性,，包含著對(duì)對(duì)象的外在認(rèn)識(shí),，也包含著對(duì)對(duì)象的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，是在直觀(guān)感知基礎(chǔ)上,，并在語(yǔ)言(更多的是外部語(yǔ)言)支持下,，通過(guò)對(duì)對(duì)象的'分析與綜合等思考的產(chǎn)物,，其基本特征就是還沒(méi)有真正擺脫對(duì)具體對(duì)象的依賴(lài)，但它是兒童形成概念的一個(gè)重要的基礎(chǔ),。

教學(xué)研究員的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析篇十九

一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲，一學(xué)期來(lái),，黎母山中心小學(xué)教研室堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷努力,。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié),。

一,、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,。

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到,，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木,，無(wú)源之水”,。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況,，立足校本，有計(jì)劃,、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn),，措施得力,，目標(biāo)明確,，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》,，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略,，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型,、科研型轉(zhuǎn)變,。

教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中,，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等,、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展,，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

二,、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的督導(dǎo),。

1、我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)計(jì)劃中提到,，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,，開(kāi)展“聽(tīng),、評(píng),、說(shuō)課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng),。教研室定時(shí)間定地點(diǎn)定科目定年級(jí)定教師（語(yǔ)文科：二年級(jí)教師張孟燕，數(shù)學(xué)科：三年級(jí)教師林美梅）,，要求教師認(rèn)真按照“集體備課,、集思廣益——分頭做課,、共同評(píng)議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行,，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋,，本學(xué)期，以中心小學(xué)為基地?cái)?shù)學(xué)科在雙周的周二晚上八點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng),，每周的周二周三定為開(kāi)放日,，教師隨堂聽(tīng)課,。每次公開(kāi)課，要求老師們都能認(rèn)真研究教材,，寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。尤其重視評(píng)課與反思環(huán)節(jié),，在每位老師開(kāi)課之后,，都要開(kāi)展認(rèn)真的評(píng)課活動(dòng),。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認(rèn)真點(diǎn)評(píng),。組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除數(shù)學(xué)組內(nèi)的公開(kāi)課外,，還為校級(jí)以上公開(kāi)課評(píng)優(yōu)課推薦人才,。如：呂海蓮老師在我校的公開(kāi)課活動(dòng)中,，贏(yíng)得聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。本學(xué)期每位老師聽(tīng)課至少20節(jié),。每人寫(xiě)兩篇案例分析。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,。教師能?chē)?yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,。貫徹落實(shí)學(xué)科備課、上課,、布置批改作業(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià),、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的常規(guī),。同時(shí),，組織送課活動(dòng),。本學(xué)期，數(shù)學(xué)科有呂海蓮老師送課到榕木小學(xué),，進(jìn)行學(xué)科研討，取得大家的好評(píng),。

2,、在切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī),，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們努力配合各校各年級(jí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,，堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們,，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，以提高學(xué)生的整體水平,。本學(xué)期，對(duì)常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行了兩次不定時(shí)檢查,，包括“六表、六冊(cè)”,。平時(shí)由各校自己檢查,，每?jī)芍芤淮?，把檢查結(jié)果送到教研室并集中檢查結(jié)果進(jìn)行反饋,。各校各年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行摸底抽查測(cè)試一次，抽查的學(xué)科是五,、六年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)校有：中心小學(xué),、松濤小學(xué)、新林小學(xué),、榕木小學(xué)，六年級(jí)平均分排名依次：中心六(1)班,、松濤小學(xué)、中心六(2)班、新林小學(xué),、榕木小學(xué)，五年級(jí)平均分排名依次：中心五(2)班,、榕木小學(xué),、中心五(1)班,、松濤小學(xué)、新林小學(xué),，六年級(jí)及格率排名依次：中心六(1)、中心六(2)班,、松濤小學(xué),、新林小學(xué),、榕木小學(xué)，五年級(jí)及格率排名依次：中心五(2)班,、中心五(1)班,、（松濤小學(xué),、新林小學(xué)、榕木小學(xué),、三校并列）。

三,、切實(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的同時(shí),，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

近兩年來(lái)的新教師較多,，因此,，如何促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)成了迫在眉睫的問(wèn)題,。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開(kāi)展集體備課是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提,。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時(shí)間,、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）,。集體備課由林美梅老師選定一個(gè)單元的內(nèi)容主題并主講,，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),，基本習(xí)題，參考教法等,。然后,，由教研室?guī)藛T隊(duì)把初備教案帶到鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)進(jìn)行第一次授課,，再進(jìn)行討論存在問(wèn)題集中起來(lái)，在集體商議的基礎(chǔ)上,，再形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案,。教案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，以師生互動(dòng)的形式,，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案或電子教案,，并制作課件，最后在中心小學(xué)再進(jìn)行第二次授課,，把活動(dòng)再重復(fù)一遍，這樣即充分發(fā)揮集體備課的集體智慧,，給年輕教師創(chuàng)建了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)又做到了教學(xué)資源共享,。

四、存在的問(wèn)題：

1,、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促,。

2、教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高,。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度,，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù),、教育科研和心理健康等方面知識(shí),。

4,、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平,。

教育改革,，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題,。總之,，一學(xué)期以來(lái)，教師要注意自身素質(zhì)的提高,，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī),。但是，我們還深深知道工作中還有很多需要提高改進(jìn)的地方,，我們將在今后的教研工作中大膽探索,，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓,。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)研究》,，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用,，更多精彩的范文樣本,、模板格式盡在。