無(wú)論是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng),，還是對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，總結(jié)都具有重要的意義。在寫總結(jié)之前,，我們可以先回顧一下過(guò)去的一段時(shí)間,，思考自己的成長(zhǎng)和收獲,。這里有一些精選的總結(jié)范文,，供大家參考,，希望能夠幫助大家寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇一
“圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱,、圖形的平移,、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中,，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換,、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換,，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換）,，這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下,，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化,。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移,、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱,。
學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象,，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光,，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象，第二,，體會(huì)變化對(duì)刻畫圖形的價(jià)值,，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。
一,、要明確平移,、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基本要素
對(duì)于這部分內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直管感受到,，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度,，這對(duì)于小學(xué)生就足夠,，但作為教師要說(shuō)明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。
也就是說(shuō),，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換,、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換，這三種變換都是全等變換,。
二,、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征。
教材在處理這部分內(nèi)容時(shí),，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象,，然后通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索,，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。
其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)折紙,、轉(zhuǎn)風(fēng)車,、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn),、反射等的體驗(yàn),。（見教材173頁(yè)案例8）
教學(xué)中需要注意的是：
第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合,。
第二,、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求,。
第三,、對(duì)于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移,，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō),，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。
三,、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)
教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸,，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形。 第一,、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過(guò)的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)）,，使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受，包括平行四邊形,，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”,，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）。
第二,、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同,，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”。
第三,、可以通過(guò)軸對(duì)稱性來(lái)探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì),。
實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的,，特別是對(duì)平行四邊形,。（見教材176頁(yè)案例10）
四,、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案
學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。
運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì),，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力,，領(lǐng)略圖形世界的神奇,。
（第二學(xué)時(shí)）
培訓(xùn)時(shí)間：2017年9月11日
培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》
第五節(jié),、圖形與位置的教學(xué)策略
圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式,，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫圖形的新視角,。
一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值
明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提,，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，目前，教材中有兩種確定位置的方法,。即“某行某列”和“方向和距離”,，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法,。
教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法,，問(wèn)題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過(guò)課堂觀察不難發(fā)現(xiàn),，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值,，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法，只是表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論,，學(xué)生不知道自己的`想法只否有價(jià)值,，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系,。
二,、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇二
以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí),，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,，互相交流,、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法、問(wèn)題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。”因此,，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu)。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇三
數(shù)學(xué)是一種技術(shù),，文化,，更是一種思想方法,，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,。它可以打開學(xué)生的視野，把過(guò)去,、現(xiàn)在,、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富,。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力,。
讓我覺(jué)得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng),。
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù),。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成,、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分,，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),，熟知各年級(jí)教材的地位,、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì),、定律,、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義,。
2,、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí),。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀,、教學(xué)觀,、學(xué)生觀、價(jià)值觀,。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué),、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng),。
3,、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,，有目的,、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn),、掌握教育,、教學(xué)規(guī)律的.認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程,。為了能正確地開展教育科研活動(dòng),，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定,，如何選擇研究與論證的方法和手段,，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法,、教育統(tǒng)計(jì)方法,、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí),。
4,、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),、教育基本理論外,，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí),，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng),，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域,，其中包括社會(huì)科學(xué),、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等,。總之,，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息,，都要有所涉略,。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面,，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性,，贏得學(xué)生的尊敬,、愛(ài)戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模,。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇四
之前,，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),，知識(shí)是客觀存在的,，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,。
(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式,，是有效教學(xué)的核心,，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是,，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的,、重復(fù)的提問(wèn)，以問(wèn)代講的形成滿堂問(wèn)現(xiàn)象還經(jīng)常見到,。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高,。所以,，我們要盡量了解學(xué)生的思考過(guò)程，減少問(wèn)題的量,，努力提高問(wèn)題的質(zhì),，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性,。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情;二是小組成員中共同參與,、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯,。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,，二是讀題，三是寫出算式,，四是說(shuō)出解題思路,。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排,。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫,，條理清晰的說(shuō),。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng),。
(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中,，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，要正視學(xué)生之間的差異,，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如:“你的思維真活躍,，能從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,。”;“你能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題,，真不錯(cuò),。“這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅,，增添面對(duì)挫折,、失敗的勇氣,，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。
(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性,。書本知識(shí)來(lái)源于生活,，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí),，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方體,、正方體表面積,、體積時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行教學(xué),。像教室中的課桌,、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受,，利于提高課堂教學(xué)效率,。
(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中,，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去,，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移,，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí),，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚,，不如授之以漁,。”
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇五
1.進(jìn)度管理一套完備的施工進(jìn)程方案可以為具體的施工工作提供指導(dǎo),，對(duì)于工程的施工進(jìn)度,，施工方案中都有嚴(yán)格的規(guī)定，不能提前也不能推遲,。企業(yè)在施工過(guò)程時(shí)要做到,，確保招標(biāo)方的資金投入的及時(shí),，資金是影響工程進(jìn)程的關(guān)鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設(shè)備的購(gòu)置,，還為工作人員提供報(bào)酬,，另外還可以用于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇,，無(wú)論是機(jī)器操作還是手工操作,，亦或是人機(jī)共同進(jìn)行，都要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,。
2.對(duì)工程評(píng)估與結(jié)算工作的管理企業(yè)通過(guò)工程的評(píng)估工作可以對(duì)本階段的工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。此外，企業(yè)必須與招標(biāo)公司保持一定的聯(lián)系與溝通,，方便將突發(fā)性事件報(bào)告給他們,，及時(shí)找出解決辦法。除了做好評(píng)估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進(jìn)行結(jié)算工作,。企業(yè)首先做好成本的結(jié)算工作,，避免施工材料浪費(fèi)情況的發(fā)生，降低工程成本,，提高工程效益,。同時(shí)，還要對(duì)其他費(fèi)用的投入進(jìn)行比較工作,，做好記錄工作,，為企業(yè)成本的結(jié)算提供依據(jù)。最后還要對(duì)稅收費(fèi)用進(jìn)行匯總,，做好稅利分析工作,。
二、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)及相應(yīng)的解決措施,。
1.市場(chǎng)調(diào)研工作存在的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)在競(jìng)標(biāo)前要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究,，及時(shí)理解市場(chǎng)信息。若是缺乏一個(gè)專業(yè)性的調(diào)研團(tuán)隊(duì),，那么相應(yīng)的評(píng)估工作就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，會(huì)很大程度上降低了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在調(diào)研過(guò)程中,，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì),，及時(shí)反饋市場(chǎng)信息，為施工方案的制定提供信息支持,。2成本管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題成本管理的重要性已在前面陳述過(guò),，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實(shí)際實(shí)力情況，不能盲目去投標(biāo)競(jìng)標(biāo),。對(duì)于成本的評(píng)估要做好市場(chǎng)調(diào)研工作,，對(duì)于施工的難度與程度，要有根本性的認(rèn)識(shí),，結(jié)合自己本企業(yè)的人力,、物力和財(cái)力情況進(jìn)行決策，最終選擇適合自己的投標(biāo)工程,。
2.施工管理工程中存在的風(fēng)險(xiǎn)完備的施工方案與計(jì)劃的`缺失,，使得施工資金的使用變得無(wú)計(jì)劃性，無(wú)目的性,。因此,，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計(jì)劃，并且施工過(guò)程要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行,，保證投入資金的合理使用,；施工管理工作中的管理責(zé)任不明確，一些企業(yè)存在負(fù)責(zé)經(jīng)理利用職權(quán)偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象,。他們會(huì)選擇一些價(jià)格便宜的施工材料和設(shè)備,，從報(bào)價(jià)和實(shí)際價(jià)格中謀取差價(jià)，這些都會(huì)對(duì)施工的質(zhì)量造成威脅,。因此企業(yè)要嚴(yán)格明確分工與職責(zé),，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度；施工過(guò)程忽視監(jiān)督的重要性,，未對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督會(huì)出現(xiàn)物資流失和浪費(fèi)的現(xiàn)象,，由于沒(méi)有嚴(yán)格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊(duì)伍,，對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督,，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過(guò)程存在的風(fēng)險(xiǎn),。企業(yè)為了在競(jìng)標(biāo)過(guò)程中打敗其他投標(biāo)人,，盲目的答應(yīng)招標(biāo)企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預(yù)估成本,。某些合同的簽署,，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對(duì)合同條款的不了解,，想要的條款沒(méi)有在合同里出現(xiàn)，最后又沒(méi)法追求代理公司的責(zé)任,，只能自己為自己的不當(dāng)行為買單,。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過(guò)程中企業(yè)必須做到親力親為，對(duì)每條條款都非常熟悉,。
三,、結(jié)語(yǔ)。
施工企業(yè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)管理工作非常復(fù)雜和繁瑣,，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實(shí)際情況,，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中找到工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理的方法和措施，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇六
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的,，好教師不是靠教出來(lái)的,，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書,，我愛(ài)不釋手,，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒(méi)大有時(shí)間讀書,，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,，看看這本書，然后寫寫讀書筆記,。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略,，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià),，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,？帶著這樣的問(wèn)題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略,。
美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò),；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng),，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃,。
1,、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出,，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米,，??這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,，說(shuō)出從4到3是一厘米,，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指,，贊賞的說(shuō)道：有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說(shuō)到4，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米,，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊,！他不僅會(huì)順著想,，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),，不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子,，只會(huì)一帶而過(guò)。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法,，與眾不同?。 边@樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)與欣賞,，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定,，是愉悅,，是自信,，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力,，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大,，將他點(diǎn)燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10,，2.4*5=12,，這兩道題也容易混?！?/p>
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說(shuō)在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成,。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)的去聽,，就像上次王康的課堂,，教師沒(méi)有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3,、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間,。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問(wèn)題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示,，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓,，平均分成2半,。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說(shuō)明,，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過(guò)程的深入,，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來(lái)表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說(shuō)：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了,！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù),。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個(gè)孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生,，才能夠通過(guò)自然，誠(chéng)懇,，真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià),。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇七
為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造,，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁(yè)案例分析） 2,、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁(yè)案例分析,。 3,、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子。
4,、開展一些實(shí)踐活動(dòng),。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性,。 第三,、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù),。 第三、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表,。 2,、鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息 教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一,、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡(jiǎn)單推理得到的信息,。 第二、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息,。 第三,、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解釋。 第四,、更進(jìn)一步,，就是評(píng)價(jià)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測(cè)需要基于數(shù)據(jù),，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測(cè)，需要我們收集更多的數(shù)據(jù),。 （2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來(lái)分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,。
三,、體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，
對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的,；另一方面,，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對(duì)筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié),，供大家參考： 第一類：驗(yàn)證（見210頁(yè)教學(xué)片段） 第二類：體會(huì)隨機(jī)（見210頁(yè)教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁(yè)教學(xué)片段） 第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁(yè)教學(xué)片段） 第五類：體會(huì)頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)提取信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時(shí)）
《實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述》
第一節(jié),、實(shí)踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù)、幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率等,，在各個(gè)領(lǐng)域中又被分為若干個(gè)單獨(dú)的部分，因此,，一方面,，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實(shí)踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法探索和解決問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,、思維價(jià)值,、文化價(jià)值等機(jī)會(huì)。
一,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1,、問(wèn)題性 2、探索性 3,、聯(lián)系性 4,、綜合性
活中的作用 2、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算,、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的信心 （2）獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)檢驗(yàn)和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的作用,。同時(shí),，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來(lái),，國(guó)內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn),，但對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分,。可供研究的方面也比較多,，例如,，供學(xué)生活動(dòng)的問(wèn)題的選擇和呈現(xiàn)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),，這些都需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造。
作為一對(duì)一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師,，在教學(xué)的過(guò)程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向,。教學(xué)中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念,，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能,。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面入手：
一、個(gè)性化的學(xué)生需要個(gè)性化的教學(xué)方法
現(xiàn)在是個(gè)性化的.年代,，學(xué)生具個(gè)性化,，教學(xué)應(yīng)具有個(gè)性化。教學(xué)中,，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,，切實(shí)做到個(gè)性化教學(xué),。千萬(wàn)不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生,。 “一招行天下”的思想,，在一對(duì)一教學(xué)中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個(gè)人都是性格活潑,、做題速度快,，但是正確率不高,。問(wèn)題的關(guān)鍵是沒(méi)有看清題目就開始做題,，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的，做對(duì)題目才是學(xué)習(xí)的目的。
二,、授之以魚不如授之以漁
教會(huì)學(xué)生做題,，不如教會(huì)學(xué)生做題的方法,；這個(gè)題目教師會(huì)做,，并不代表學(xué)生會(huì)做。教會(huì)學(xué)生做題的方法，更不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。如周貝茜能做出這個(gè)題目,，如果問(wèn)學(xué)生為什么要這么做,？學(xué)生不知道,，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好,。掌握好,、弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。又如汪子藝、林璞,、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要,。
三,、對(duì)不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教
孩子存在的問(wèn)題各式各樣，大部分學(xué)生不是智力問(wèn)題而是學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,。旁觀者清，當(dāng)局者迷,。學(xué)生做錯(cuò)了題目,，自己很難檢查出來(lái),，因此不犯錯(cuò)誤才是硬道理,。
四,、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。
孩子都是聰明的,。孩子是夸出來(lái)的，多夸獎(jiǎng)你的孩子,。同時(shí)還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理,。如程思睿自信心很足，但是書寫過(guò)程太簡(jiǎn)單,，而省略過(guò)程的后果是計(jì)算容易出錯(cuò),。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
有一部分學(xué)生,，到考試就緊張,，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整，要找時(shí)間和孩子談心,，分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，必要時(shí)孩子家長(zhǎng)一起努力，克服孩子的考試緊張心理,。
教學(xué)有方,，但無(wú)定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué),，我們時(shí)刻不能忘了背后希望提高成績(jī)的家長(zhǎng),。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解分析學(xué)?？荚囂攸c(diǎn),，制定計(jì)劃，讓學(xué)生取得家長(zhǎng)和孩子都滿意的成績(jī),。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本,，求同存異，個(gè)性發(fā)展,?！?/p>
葉老師
二0一四年一月十六日
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇八
課堂教學(xué)在素質(zhì)教育過(guò)程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式,，也是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分之一,，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低,，依賴于教師的教學(xué)策略,。為此，筆者結(jié)合自己多年的教師工作經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略。
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。
目前,，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問(wèn),，點(diǎn)名要求學(xué)生作答,，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥,，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量,。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,，從而將解題思路滲透其中,，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力,。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的,，學(xué)生要集中精力聽講，主動(dòng)開動(dòng)腦筋,，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。但是，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。
3.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊,。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中,。然而，一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果,。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味,，課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力,。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。
迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力,，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目,，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來(lái),，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中,，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同,。可是每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的,，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容,，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過(guò)程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識(shí),，因此也就無(wú)法參與到課堂的互動(dòng)過(guò)程中,。這樣一堂課上下來(lái)，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微,。這都是因?yàn)橐恍┙處煕](méi)有因材施教,，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高,，長(zhǎng)此以往,，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
學(xué)生從小學(xué)升入初中,，對(duì)于身邊的一切都比較陌生,，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺(jué),。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于急躁,，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來(lái),，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,。
此時(shí),，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，方可事半功倍,。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用,。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。
那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要死記硬背，教師要通過(guò)細(xì)致地講解,，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義,，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛,，解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式,，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”,。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際做題過(guò)程中,，有一部分學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式,，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,，做筆記,，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力,，課下要做好復(fù)習(xí)工作,，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣,，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng),，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,。
良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事,，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低,。
因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn),，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,，在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決,，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué),，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。
最后,，教師還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科,。
為此,，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板,、數(shù)字組合等等,，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。
由于數(shù)學(xué)的特殊性,，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來(lái)描述數(shù)學(xué)題庫(kù)一點(diǎn)都不為過(guò),。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的,。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過(guò)渡到會(huì)的過(guò)程,。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說(shuō)道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過(guò)渡過(guò)程,，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過(guò)渡過(guò)程,。”這句話說(shuō)明了在知識(shí)的積累過(guò)程中，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越多,，從薄逐漸到厚,，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西,，從厚逐漸到薄,。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者,，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生,。
比如,，以前我有個(gè)學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評(píng)過(guò)他,，經(jīng)常給他鼓勵(lì),，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過(guò)了一段時(shí)間,，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高,，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心,，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心,，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切,，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因,，多給他們鼓勵(lì),，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法。
考核評(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用,。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法,。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn),，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容,，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸ㄟ^(guò)制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起,，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。
其次,，要建立健全考核方案,，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^(guò)程中,，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中,，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,。
三、結(jié)語(yǔ),。
總之,，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法,，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力,、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況,，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇九
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購(gòu)物,，但購(gòu)物中的學(xué)問(wèn)也很大,，本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫人物引出新課,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，創(chuàng)設(shè)了“商品促銷活動(dòng)”的情境,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì)購(gòu)物達(dá)到學(xué)以致用的效果,。
在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用,。并且處處加強(qiáng)學(xué)生思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮,、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣,。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學(xué)生在解決“每位學(xué)生200毫升飲料,，共有35人,，怎樣買合算？”一題時(shí),，學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶,，到丙商店去買，雖然結(jié)論是正確的,，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶,、5小瓶，此處由于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，浪費(fèi)了不少時(shí)間,，從而反思到應(yīng)強(qiáng)化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購(gòu)買，30元以上應(yīng)去丙商店購(gòu)買,，讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升,，無(wú)論怎樣買都超過(guò)30元，應(yīng)去丙商店,。
總之,，在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié)，提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。
文檔為doc格式,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十
教學(xué)情境可以說(shuō)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng),、情感活動(dòng),、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過(guò)程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲,。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),。
語(yǔ)言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說(shuō)話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語(yǔ)言的訴說(shuō)中理解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大,。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來(lái),。他說(shuō):圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲,。所以創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。
三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,。
數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一,。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而主動(dòng)探索,。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來(lái)畫圓了,。通過(guò)動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成,。
四,、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來(lái),使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來(lái)動(dòng)力,。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生,。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待,。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問(wèn)題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,有效樹立熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信心,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十一
1、缺少師生之間的互動(dòng),，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，卻沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解,。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒(méi)有去認(rèn)真的思考問(wèn)題,，更是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解,，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式,，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。
3,、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材，教師并沒(méi)有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí),，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化,，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù),，只是一心的進(jìn)行做題，并沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十二
人的發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)一定的階段性（共性）,，這是班級(jí)授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學(xué)為主的組織結(jié)構(gòu)其優(yōu)越性自不待言,，但其固有的局限性隨著時(shí)代的發(fā)展遭到越來(lái)越多的批評(píng)[1],。較長(zhǎng)的一段時(shí)期,，教學(xué)被視為以傳遞知識(shí)或搬運(yùn)信息為主，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在頭腦倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存信息以備再現(xiàn)之用,，但是這種舊的教學(xué)范式不斷受到?jīng)_擊[2],。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，20世紀(jì) 70年代初,，美國(guó)興起了合作學(xué)習(xí),，我國(guó)第一篇《關(guān)于合作學(xué)習(xí)》的譯文載于1982年《心理科學(xué)通訊》，自此合作學(xué)習(xí)陸續(xù)引起學(xué)者的關(guān)注,，1990年以后整體呈遞增趨勢(shì),，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)[3] ,。
20 世紀(jì)90年代以來(lái),，我國(guó)學(xué)者開始重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，其趨勢(shì)可通過(guò)不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來(lái)反映,。
以上數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù),，采用關(guān)鍵詞“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”,、“博士論文”,、“碩士論文”數(shù)量總和。
20世紀(jì)90年代初開始即從事合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系[4]。合作學(xué)習(xí)能迅速成為當(dāng)代深受世界上許多國(guó)家普遍關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然,。合作學(xué)習(xí)的成功原因是多方面的,，其中最重要的一個(gè)原因就是它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[5]。
但作為一種實(shí)踐科學(xué),，僅僅依靠實(shí)證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律,，合作學(xué)習(xí)必須扎根于教學(xué)實(shí)踐[6]。
建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)區(qū)自2011年成立以來(lái),，以校本教材為載體,，倡導(dǎo)以“讀,、思,、論、辨,、做”為主的學(xué)習(xí)過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，2012年教室革命的完成,，尤其是桌椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利,。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，多數(shù)的小組學(xué)習(xí)停留在較低層次的問(wèn)題上，同學(xué)們較難進(jìn)行比較深入的討論,，且往往難以達(dá)成一致,，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時(shí)，更多的是闡述自己的觀點(diǎn),。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想,。
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,，認(rèn)真聽講,、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等都是重要的學(xué)習(xí)方式”，可見合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,，學(xué)習(xí)同伴同教師一樣,，都是重要的學(xué)習(xí)資源?；谝陨侠斫夂屠Щ?，我們對(duì)如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。
二,、課題研究的主要成果
（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的探索
以往,，我們的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對(duì)較大的基礎(chǔ)練習(xí)，比如對(duì)練習(xí)中的疑難問(wèn)題,、多解問(wèn)題進(jìn)行討論,，或者更進(jìn)一步利用第一發(fā)言人（小組中學(xué)習(xí)暫時(shí)落后者）的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)控制，曾得到的共識(shí)是合作是學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的單向幫扶,。
此次課題的研討,，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認(rèn)識(shí)：
從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易,、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例,，從題目的選擇,、組織形式兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
數(shù)與代數(shù)是初中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問(wèn)題,，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容,，一元二次方程的整數(shù)解問(wèn)題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關(guān)系，還與整數(shù)理論,、因式分解息息相關(guān),，具有較強(qiáng)的綜合性，是思維訓(xùn)練的熱點(diǎn)內(nèi)容,，因此也成為各類競(jìng)賽的首選,。恰好第四冊(cè)讀本有一道相關(guān)題目，多數(shù)同學(xué)感到無(wú)從入手,，因此確定以此點(diǎn)展開,，讓同學(xué)們對(duì)古老的整數(shù)解問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。開始預(yù)設(shè)了四道不同類型的題目,。之后出于題目分類和課堂容量?jī)煞矫娴目紤],，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預(yù)設(shè)了兩種解法,。
正式上課之前,，通過(guò)一元二次方程整數(shù)解預(yù)熱（一）、（二）,，分別引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)假分式化帶分式,、通過(guò)因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進(jìn)行了復(fù)習(xí)。原本設(shè)想：如果在第一節(jié)課30min,，現(xiàn)有小組難于解答這些問(wèn)題,，第二節(jié)正式的`課就分梯隊(duì)（強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合）坐，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān),。經(jīng)過(guò)第一節(jié)課30min的準(zhǔn)備,，同學(xué)們一致同意按現(xiàn)有小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂基本流程如下：介紹課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)——小組合作,、初步求解——典型問(wèn)題,、集體攻關(guān)——小試牛刀、課堂練習(xí)——問(wèn)題歸類,、課堂小結(jié)——課后反饋,。
通過(guò)實(shí)踐，我們體會(huì)到選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的先決因素,。合作學(xué)習(xí)比較適宜于那些較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),。
（二）明確了實(shí)驗(yàn)區(qū)初中讀本小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略小組合作》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十三
作為一名教師,，我感覺(jué)：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問(wèn)題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過(guò)學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑,。
本書的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)照,，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問(wèn)題解決為主的實(shí)施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)實(shí)施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實(shí)施策略,，這些策略我在課堂中大多用過(guò)，但并沒(méi)有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個(gè)主要特征,。教師運(yùn)用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境引入新課。在實(shí)施策略上,，以活動(dòng)為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的'教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實(shí)施建議。本節(jié)課的實(shí)施,，把認(rèn)識(shí)人民幣的全過(guò)程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō);分一分,，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算，買一買”等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體,。在實(shí)施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中,，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自考,。在互動(dòng)過(guò)程中,，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的,。
教學(xué)中能創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,，緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件,，吸引了學(xué)生的注意力,，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),，實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動(dòng)畫片后,，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”,，認(rèn)識(shí)完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”,，為了提醒開小差的學(xué)生,，及時(shí)表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說(shuō)得好，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過(guò)程中多處細(xì)節(jié)的實(shí)施都滲透了教師的一番良苦用心,，正所謂細(xì)微之處見真情。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十四
摘要：
自新課改實(shí)施以來(lái),，許多學(xué)科都發(fā)生了很大的變化,，其中就包括了高中數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度非常大,，而學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的影響,，在思維上也存在著一定的局限性，不能滿足高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,，因此學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外吃力,。本文就如何基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作展開了探討。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng),、嚴(yán)謹(jǐn)，它與物理,、化學(xué)在很多方面存在著聯(lián)系,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞也影響著物理、化學(xué)科目的學(xué)習(xí),，三者之間的關(guān)系呈正比,。因此，具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，還能幫助學(xué)生的物理,、化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。[1]數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生順利地解答數(shù)學(xué)難題,，還能鍛煉學(xué)生的思維,，使其具備創(chuàng)新能力，在運(yùn)用公式的過(guò)程中,，能夠打破固定的思維僵局,，形成發(fā)散思維和逆向思維。這些思維的形成不僅在學(xué)習(xí)上可以為學(xué)生提供很大的幫助,，在今后的工作,、生活中也能發(fā)揮很大的作用。
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必不可少的兩個(gè)條件,。并且數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣之間的關(guān)系緊密，思維的形成需要興趣進(jìn)行推動(dòng),，而數(shù)學(xué)興趣的加深同樣也需要思維的促進(jìn),，因此二者之間處于一種相輔相成、互相促進(jìn)的狀態(tài),。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)力,，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生會(huì)在課堂上集中精力，思考教師提出的問(wèn)題,，在課堂以外,，也會(huì)跟隨興趣的指引，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)不斷加強(qiáng)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí),，同時(shí)理解吸收新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往,，就會(huì)逐漸形成數(shù)學(xué)思維,。[2]在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)增強(qiáng)其趣味性,，同時(shí)加入一些實(shí)踐活動(dòng)，不要僅限于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力一味地進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸,。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，從而良性循環(huán),，逐漸開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
(二)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力,。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)不斷的探索可以學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,，這種探索能力可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成,。探索精神對(duì)學(xué)生能夠起到一個(gè)幫助的作用，首先學(xué)生會(huì)對(duì)概念轉(zhuǎn)化為理論的過(guò)程進(jìn)行探索,，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析,，找到問(wèn)題產(chǎn)生的背景和原因，在此過(guò)程中逐漸產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),，找到解決問(wèn)題的方法,。[3]在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生思考的空間,，提問(wèn)時(shí)多選擇探究性的問(wèn)題,，讓學(xué)生可以在探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,，培養(yǎng)出一定的思維能力,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的參與度,，盡量讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中,，發(fā)揮自身的能力。
(三)訓(xùn)練學(xué)生思考多種解題思路,。
來(lái)自 sevw.cn
思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，需要學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練后才能產(chǎn)生，一般學(xué)生的思維能力都會(huì)在解題的過(guò)程中發(fā)揮出來(lái),。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,，通過(guò)思考挖掘題目的深層含義，找出背后的解決方法,，有時(shí)一個(gè)題目并不是只有一種解題思路,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出所有的解決思路，并迅速判斷出其中最為準(zhǔn)確高效的一種,，對(duì)其進(jìn)行論證說(shuō)明,，這些方法都會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三,，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式對(duì)不同的難題進(jìn)行解答,。[4]在教學(xué)過(guò)程中，教師需要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。
(四)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,。
在新課改實(shí)施以后,，各門高中學(xué)科的教育都需要進(jìn)行自我反思,，學(xué)生和教師也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)進(jìn)行反思，并做出總結(jié),，通過(guò)總結(jié)對(duì)不足之處進(jìn)行改正,。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把握好數(shù)學(xué)規(guī)律非常重要,，而反思總結(jié)就能加強(qiáng)對(duì)它的把握,。數(shù)學(xué)思維并不是一個(gè)分散的系統(tǒng)，而是形成了一個(gè)體系,。反思總結(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以將他們的思路捋順，對(duì)其內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系進(jìn)行研究總結(jié),，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的形成,。發(fā)散思維能力一旦形成，如果再次遇到同一類型的問(wèn)題,，就能高效的分析,、解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師在學(xué)生解答完題目后可以先不公布其答案的對(duì)錯(cuò)，先讓學(xué)生介紹自己的思路和想法,，然后再對(duì)其解答進(jìn)行分析,，如果解答正確，其他學(xué)生就可以學(xué)習(xí)其解題思路,，如果錯(cuò)誤就可以引以為戒,，防止犯同樣的錯(cuò)誤,。
結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，要做好長(zhǎng)期偶準(zhǔn)備,，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的培養(yǎng)方法,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。本文首先介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性,，隨后分析研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的措施。[5]通過(guò)措施的實(shí)行,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和提高,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和快樂(lè),。
作者：龔加友單位：湖南省漢壽縣第五中學(xué),。
參考文獻(xiàn)：
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十五
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物,，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f(shuō)：興趣是最好的老師,。情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境,。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動(dòng),、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1,、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)興趣,。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因?yàn)楹闷?，才有探索,，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí),，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了,。課件出示藍(lán)貓,。藍(lán)貓：嗨！大家好,，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎,？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上,，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平,。你有什么辦法,？有學(xué)生回答：平均分，一人一半,。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎,？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí),，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了,。
2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主,，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí),，我安排了兩個(gè)的操作情境,。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形,、圓形,、樹葉、衣服,、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓,、長(zhǎng)方形,、正方形紙片,，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),。
3、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境,，激趣樂(lè)學(xué),。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新,、好奇,、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué),、趕,、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌,，看誰(shuí)先湊出 24,，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序,，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際,，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到,、摸得著、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的`符號(hào)中解脫出來(lái)。
例如在教學(xué)《時(shí),、分,、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的,，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果,。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí),，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,，互相交流,、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。因此,，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去,，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣，富有情感,，具有激勵(lì)性,。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心,，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到老師在期待著我,，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰(shuí)有更好的辦法,？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？等等富有激情的語(yǔ)言。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行再創(chuàng)造,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
記得有人說(shuō)過(guò),，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之,，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生愛(ài)學(xué),；善于創(chuàng)造條件,，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性,，保證課堂教學(xué)有效益,，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思,，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
