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教育工作者的教學策略和方法篇一

對于小學生來說，他們的年齡尚小,，積累的字詞,、語段較少，在寫作過程中常常會面臨一些用詞用句的難題,?；诖耍W生對寫作的熱情慢慢消退,。同時,，不少教師為了讓學生能寫出東西，甚至讓學生花費大量的時間背誦范文,。對于小學生所處的語文學習階段,，多背、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非,，但是如果過分注重模范,，注重語文作文的背誦，會讓學生對于寫作產(chǎn)生抵觸情緒,，從而難以為小學生打下良好的寫作觀念和基礎,。

(二)寫作過程中過分注重技巧，缺乏真情實感的流露,。

教師在教學過程中常常會存在過分注重寫作技巧,，當學生被灌輸進大量的寫作技巧時，學生自身會受到寫作技巧的影響,，在寫作過程中會隱藏或者說壓抑自己的真情實感,，從而讓作文缺乏活力，與寫作的本來意圖大相徑庭,。對于小學生來說,，他們不是要掌握花哨的寫作技巧，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來,，表達出去,，從而達到寫作的真實目的,。

二、關于如何提高小學生寫作能力的策略探討,。

(一)注重激發(fā)小學生的寫作興趣,，保護小學生寫作積極性。

在寫作過程中,，不僅要讓小學生學會模仿,，更要讓小學生充分發(fā)揮自身的積極主動性。小學生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段,，對于語文教師來說,，不能將學生的思維局限在某一固定框架下，而是要讓學生充分發(fā)揮自身的想象力,、感悟力,，從而有效提高學生的寫作積極性。教師借助學生的興趣,，更能長時間吸引學生的注意力,，從而推動寫作教學的順利進行。對于小學生來說,，興趣是最好的老師,，基于興趣，學生的注意力才能較長時間集中,，學習效率才能有效提高,。

(二)合理利用閱讀素材。

在實際寫作過程中,，學生常常會拿到題目時不知道如何下筆,，磨蹭半天常常寫不出幾句話。從背后的原因看,，主要是學生自身的綜合儲備知識不足,。對此，教師要借助閱讀素材幫助學生積累好詞,、好句,、好段，從而為小學生的寫作打下扎實的基礎,。另外,，在寫作時，教師要結合學生的實際情況,，本著實事求是的原則,，合理設置寫作任務的難度，不能過分打擊學生的自信心,。合理利用閱讀素材是進行寫作指導的有效方式之一,。舉例來說,，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中,，教師要通過與學生互動方式吸引學生的注意力,，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘，你們將會如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學生進行獨立思考,，然后通過舉手回答的方式進行教師與學生之間的互動,，通過這種問題導入情境的方式，教師便可以實現(xiàn)文章的導入,。之后,，帶領學生進行文章閱讀，針對文章中學生可能存在疑惑的問題進行指導解答,，幫助學生深入理解這篇《春的消息》,。最后，在課堂即將結束時,，教師可以讓學生以“春天”為作為題目進行寫作,。對于小學生來說，他們剛剛進行過課文學習,，對于春天有著些許的自我思考與感悟,，更容易完成關于春天的作文寫作任務。通過這樣一種指導教學模式,，學生的寫作能力便能得到潛移默化的提高,。

(三)注重積累教學中的優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分,。教學課程改革之后,，教材內容為了適應教師的作文教學，也進行了相應部分的改動?，F(xiàn)有的語文教材中,，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學生作文素材的積累來源。教師可以在教學過程中可以指導學生進行優(yōu)美語句的記錄,、理解,，從而變成自己作文中的內容輸出，為自己的作文添光加彩,。例如,，在小學語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》。在這篇文章中有著大量的比喻句,、擬人句,，對于小學生學習比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導作用,。文章中通過采用比喻,、擬人的手法對于秋天的景物進行細致的描繪,，讓人讀來仿佛置身其中。教師在講課過程中,，可以將這些擬人句,、比喻句讓學生通過閱讀文章找出，同時就某一部分進行變換練習,，幫助學生掌握比喻句,、擬人句的寫作技巧。同時,，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系,，讓學生掌握一種系統(tǒng)的思維方式。比如,，將描述春,、夏、秋,、冬的文章進行一個類別分析,，幫助小學生掌握文章的結構行為，從而打開學生的寫作思路,，提高學生的寫作能力,。

(四)積極鼓勵學生對于閱讀教材的留白部分進行補充。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式,，這樣一來不僅給了教師教學的指導思路,，也有利于發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象力,、創(chuàng)造力,。針對這類留白的文章，教師要合理利用,，讓學生進行補充,，同時在課堂上給予學生一定的時間進行交流，在交流過程中實現(xiàn)學生之間的思維碰撞,。舉例來說,，在學習《窮人》這篇文章時，教師可以激發(fā)學生的想象力,，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結尾作為學生寫作的開頭,，讓學生設想之后的生活狀況是怎樣的。當學生從讀者的身份轉化為作者,，學生自身寫作的積極性被激發(fā),。同時，給予學生獨立思考,、各抒己見的機會,，能讓教師看到學生的能力,，也能有效提高學生的寫作能力。在寫作的過程中,，教師不能吝嗇對學生的鼓勵和激勵,，當學生敢于大膽表露自己的真情實感時，教師要給予學生眼神的肯定,，讓學生敢于在課堂表達自己的看法,，抒發(fā)自己的真實情感,。

(五)注重聯(lián)系實際生活,。

為了讓學生的寫作充滿真情實感，教師也要在寫作教學過程中聯(lián)系學生的實際學習生活,。讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣,，同時將生活中的點滴小事，一些所思所想及時進行記錄,，從而成為自己的作文素材,。當學生對于實際生活有了深入的觀察，那么在寫作過程中自然會流露出個人實際的想法,，體現(xiàn)出真情實感,。要知道藝術來源于生活，因此,，寫作要注重聯(lián)系日常生活,。

三、結語,。

小學語文是小學生進行語文學習的打基礎階段,，如果基礎夯實不牢固，那么直接會影響之后的語文學習,。要注重學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),，其中就包含寫作能力的培養(yǎng)。對于小學生來說,，寫作能力是重要且必要的,，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學的原則，注重素材的積累,、日常生活的觀察等,。

教育工作者的教學策略和方法篇二

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

二,、談話法,。

談話法,，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法,。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識,。

三,、討論法。

討論法是在教師指導下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進行學習的一種方法,。

四、演示法,。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察,，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段,，使學生獲得知識更新的一種教學方法,。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

五,、練習法,。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動,。

六,、實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下,，使用一定的設備和材料,，通過操作，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,，它也是自然科學學科常用的一種方法。

七,、實習法(或稱實習作業(yè)法),。

實習法是學生利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的'技能和有關的直接知識,，或驗證間接知識,，綜合運用所學知識的一種教學方法.

教育工作者的教學策略和方法篇三

摘要：美術是小學教學的重要內容之一,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的動手能力。同時,美術課程可以培養(yǎng)和鍛煉學生的想象力,。但是,現(xiàn)在小學美術教學仍然存在一定的缺陷,其難以實現(xiàn)現(xiàn)階段新課程改革對學校美術課程教學目標的要求,也在某種程度上造成了資源浪費,。該文分析小學美術教學的現(xiàn)狀,提出提高小學美術教學有效性的方法,以實現(xiàn)小學美術的實效性,促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學美術;教學有效;,。

在小學教學過程中,美術同音樂,、體育一樣,處于不被重視的地位,在部分家長眼中,這只是一門“副科”。但是,在要求學生德,、智,、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中,美術與其他學科一樣,對學生的成長與發(fā)展具有重要的作用,尤其是對處于重要發(fā)展時期的小學生來說,更為關鍵,。所以,在新課程改革的背景下,小學教學應該更加重視美術課堂的發(fā)展,真正實現(xiàn)學生的素質教育,。

在小學美術教學過程中,部分學生家長對美術教學存在誤解,他們認為美術只是一門無關緊要的學科,如果學生對美術學習感興趣,其只要在假期時間通過一些興趣班學習美術即可。部分學生缺乏對美術個性化的見解與看法,難以進行獨立的美術創(chuàng)作,表達自己的思想,。因此,在美術教學過程中,教師要尋找各種途徑有效提高教學質量,實現(xiàn)美術課堂的高效性,為學生提高綜合素質打下堅實的基礎。

1.尋找多元化的學習途徑,。

美術學習屬于文化學習的范圍,教師應利用多種學習途徑和方式開展小學美術教學。美術從教學內容上可以分為:欣賞?評述、造型?表現(xiàn),、設計?應用,、綜合?探索四個學習領域。在各領域的教學中,教師應該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學和評價,使教學符合新課程標準,。

首先是美術感受的多元化,。人天生擁有視覺、聽覺,、味覺,、觸覺等感覺神經(jīng),教師如果在美術課堂上能讓學生在色、香,、味的感覺中展開想象的翅膀,那么美術課將成為學生非常感興趣的課程,美術課堂也將是高效的課堂,。

如,在二年級第二學期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中,教師可以帶領學生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果,引導學生觀察,、分析,、討論,鼓勵學生對水果展開聯(lián)想與組合。在這樣的多元化感受中學習,學生對美術課堂必然充滿期待,其創(chuàng)作的作品也會充滿想象與激情,。

其次是美術評價的多元化,。有教育專家談到:“今后的美術課,將要求教師與時俱進地與學生共享學習空間;未來的美術課中,教師的角色會有很大的變化,每個人都將同時是教師和學生?！边@表明美術課業(yè)的評價不再是單一的教師評價,更多的是學生的自我評價與相互評價,。

2.加強美術與其他學科的聯(lián)系,。

在美術新課程標準提出后,美術教學已不再是單一的學科知識傳授,教師要想高效地開展美術課堂教學,就必須使美術與其他學科產(chǎn)生聯(lián)系。只有多學科的知識滲透,才能提高學生的綜合能力與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,。

如,在小學美術五年級下冊《烽火歲月》的教學過程中,教師應該將美術有效地融入歷史,、語文等多個學科的知識教學,讓學生了解人類歷史上有關戰(zhàn)爭的相關歷史知識及其影響。教師要引導學生運用不同的語言表達對戰(zhàn)爭與和平的想法,再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》,讓學生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面,并使其從中體驗解放戰(zhàn)爭的強大力量,讓學生在充滿愛國熱情的情況下分析畫面構圖與動感,。在六年級下冊《會跳舞的鳥》一課的教學中,教師應結合音樂的旋律和節(jié)奏,利用音樂舞臺表演的形式讓學生制作外形生動,、活動自如的提線小鳥玩具,并開展作品展示與表演等交流活動。讓學生玩起來,美術課才能真正“動”起來,。在美術教學中,教師還可以結合各種節(jié)日,、學校活動,讓學生學以致用,。這樣不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力,而且還能夠增強學生在學習美術時的自信心,。

3.加強學生與教師的互動。

在小學美術教學過程中,學生與教師的互動能夠體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位,。因此,教師需要改變自身的角色,讓自己成為學生的'朋友,以風趣幽默的語言讓平淡的美術課堂教學變?yōu)閷W生的視覺與聽覺盛宴,讓美術學習真正進入學生的生活,使學習美術成為學生的習慣,。美術創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行,學生只有親身感受到內心的充實與豐收的愉悅,才會更加熱愛美術學習。

4.結語,。

小學美術教學的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合素質,以達到新課程改革的要求,促進小學教學的多元化發(fā)展,。畫家盧延光說過,他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫,而是培養(yǎng)他哲學、文學,、史學等方面的文化修養(yǎng),這對他日后的藝術之路影響很大,受益匪淺,。所以,美術教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、技能,還要多涉及音樂,、歷史,、文學、生物,、哲學等領域,。這樣才能實現(xiàn)美術教學的多元化學習途徑,加強美術與其他學科的聯(lián)系、學生與教師的互動,真正提高小學美術課堂教學的質量,保障小學美術課堂教學的效率,。

參考文獻:,。

[2]崔瑩艷.淺析小學美術課堂有效教學.美術教育研究,2017(6).

教育工作者的教學策略和方法篇四

講解法是指對數(shù)學概念、原理,、公式等進行解釋或論證的一種講授方法,，在數(shù)學課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書,，學生的主要活動是聽講,、思考、重點記錄、做練習,。它主要用于新單元的開始,、新概念的引入、新命題的得出,、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑,。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數(shù),，不利于學優(yōu)生的發(fā)展和學困生的轉化,。

二、練習法,。

練習法是學生在教師的指導下,，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法,。其特點是學生在練習操作過程中,，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展,。練習內容要緊扣教學要求,，目的明確。練習的形式可以是書面的,、口頭的,，也可以是問答題、實際操作題,。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習題進行鞏固提升,。

三,、演示與實驗法。

演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具,，引導學生通過觀察獲得感性知識的方法,，比如小學講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型,。實驗法是指在教師的指導下,，學生運用某些具體材料或學具進行試驗，找出對象性質或問題的答案的一種教學方法,。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內容的對象以及關系,，或由學生動手操作一些學具，可使抽象的概念具體化,、形象化,，以幫助學生認識和理解。

四、小組討論法,。

小組討論模式是將學生分成4-6人一組,，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，每名學生既作為認知個體,，也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環(huán)境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗),。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。

教育工作者的教學策略和方法篇五

學習現(xiàn)代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習,，學生通過通讀美文,，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫,、勾,、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關典故,，對文章內容做到全面細心地了解學習,，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗,，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答,。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎,。

2.合作學習,，探求真知。

課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件,，合作探究的內容是全文,，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習,，對課文內容有了大致的了解,，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預習中解決的問題,，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了,。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容,，學生或者朗讀或者速讀,、默讀，對文章內容由簡單到復雜,、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽,，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案,、小組派代表回答問題,、全班討論糾錯,、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識,，更重要的是獲得一種好的學習方法,，培養(yǎng)一種好的學習習慣。

教育工作者的教學策略和方法篇六

隨著新課程教學改革的進一步推進,，小學《品德與社會》在小學教學中己越顯其重要,。尤其在當今中小學生品德普遍下降的形勢下，小學《品德與社會》課所肩負的責任也就越來越重,。如何讓《品德與社會》課的教學產(chǎn)生實效,，這已是擺在廣大小學教師面前的一道難題。

一,、教學目標生活化,。

隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生著變化,。改革,、開放、搞活,、三股洪流沖破了原來的社會結構,，沖擊著舊的審美觀、價值觀,、時間觀,、效益觀、人才觀……引起倫理道德的重大轉換和生活方式的迅速變更,。教學目標的生活化就是要正視現(xiàn)實,，充分考慮現(xiàn)實生活帶給學生的影啊，深入學生生活,，從學生生活實際出發(fā),，聯(lián)系學生的年齡特征、認知水平和接受能力,，確定合理的，能靈活反映社會現(xiàn)實與學生個性發(fā)展需求的目標體系,，把課堂與生活聯(lián)系起來,。

二、教學內容生活化,。

學校課程建設回歸兒童的生活世界,，課程設計向真實生活情境轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢,。但教材由于受多方面因素的影響,，有些內容明顯滯后,，缺乏時代性。

1.選擇生活榜樣,，激發(fā)學生興趣,。

榜樣是一個有對比度的強行刺激，具有生動性,、形象性,、先進性和教育性。小學生模仿性強,，生動形象的榜樣易于感染學生,，并激發(fā)學生學習的熱情。小學品德與社會教材中,，每一課都選擇了一個或幾個榜樣來激勵學生,。

2.創(chuàng)設生活情境，提高學生認識,。

新課改倡導品德與社會教學要“源于生活,，富含生活”而又“高于生活”.這里的“生活”指的`是學生的真實生活。因此,，品德與社會課堂要從學生的日常生活中選擇有代表性的,、具有普遍意義的或有典型意義的事例，進行加工,，以富有濃厚生活氣息的生活主題,、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨,，從而更好地理解教學內容,，激發(fā)道德情感，提高道德認識,。

3.開展生活實踐,，內化學生行為。

英國學者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里,，不指向社會現(xiàn)實,，實質上不是道德教育，是非道德教育,?！痹诮虒W中，我們鼓勵學生走出課堂走向校園,、走向家庭,、走向社會。因此,，課前,，我們有目的地要求學生開展采訪,、調查、參觀,、訪問等形式的實踐活動,，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識,。同時,，學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗,，才能得到鞏固,、深化，從而內化為自己的自覺行為,，變成自己的精神財富,。

三、教學模式生活化,。

思想品德教育既是一種公民基本行為規(guī)范的教育,，也是一種長久的個性品質培養(yǎng)。21世紀是知識經(jīng)濟的時代,，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,，也給教育提出了新的課題，即給學生一個全新的教育,，一個高質量的教育,。而要改革以知識為本位，以教師為中心,，以教師灌輸和傳授為特征的教學,，首先就要求教師轉變教育觀念，樹立正確的學生觀,，堅特以人為本的思想,，把學生發(fā)展的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,。

四,、教學評價生活化。

品德與社會教學的出發(fā)點,，不是禁錮人,、束縛人、約束人,，而是以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人,。品德與社會教學應著力于創(chuàng)造力,、意志力,、親和力、判斷力及獨立人格的培養(yǎng),。因此,，教學評價的生活化就是要側重于學生課堂生活外的真實生活，考查學生的道德行為,，分析隱藏在行為后面的道德動機,，采取多種評價形式相結合，充分考慮學生的綜合素質,，過程與結果并重,，盡可能地作出科學的評價。

1.評價內容多項化,。

在學習評價的內容中,，強調對學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評價，注重學生在實踐活動中的態(tài)度,、表現(xiàn)及成果的評價,。

2.評價主體多元化。

傳統(tǒng)的評價中,，評價主體單一,，即只有教師是唯一有資格的權威評價主體，學生只是被動的評價接受者,，而教師的評價往往以否定學生,，埋怨學生為主。長此以往,，學生的興趣在消磨,，熱情在減退。

3.評價方式多樣化,。

在以往的評價方式中,，往往采用“一張試卷定品行”的方法，這種方法帶有明顯的片面性和局限性,。生活化的教學評價有助于學生素質的全面發(fā)展,，著眼于全面了解學生，幫助學生認識自我,，建立自信,。學生在生活中學習，在活動中體驗,，在評價中反思,、悟理、內化,，最后變成自己的行為習慣,。

4.評價標準多層化,。

評價的目的是促進每個學生在已有水平上發(fā)展。因此,，我們沒有用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學生,，而是從學生原有的基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點,，更關注每一個學生在其原有水平上的發(fā)展,，通過建立發(fā)展性評價機制，尊重學生的個別差異,，激發(fā)人的主體精神,，從而充分發(fā)揮每個學生的長處，促進學生不斷取得長足的發(fā)展,。

（作者單位甘肅省隴南文縣東壩中學）,。

教育工作者的教學策略和方法篇七

學好語文十大習慣：

一、熟讀,、背誦的習慣,。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣,。

三,、推敲語言文學的習慣。

四,、積累語言材料的習慣,。

五、記日記的習慣,。

六,、規(guī)范地書寫的習慣。

七,、專注地聽人說話的習慣,。

八、說普通話,、說話文明得體的習慣,。

九、勤思考,、愛質疑的習慣,。

十、勤查工具書的習慣,。

一,、抓精心備課，落實語文教學有效性，認真組織語文教師開展集體備課,。

實行“個人自備,、集體議課、專人整理,、上課聽課、反思修改”的備課方案,，從以下四個方面做起,，提高備課的有效性：

——強調教學目標的全面性。在制定教學目標時,，從“知識和技能,、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮,，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標,。

——突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設計學生自主探究、合作交流的學習活動,。其次是生活資源,。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中;再次是網(wǎng)絡資源,。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分,，將學生帶入情境之中。

——注重教學問題的生成,。在備課中考慮問題的生成,，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動,，預測通過這樣的活動,，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生,。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務,。

——精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內容,，設計作業(yè)練習,，在“新”、“趣”“實”上下工夫,。

二,、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題,，在精心備課的基礎上,，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系,。

——處理好重點,、難點與一般知識的關系。課堂上要突出重點,，在時間安排上,，分清主次，把重點放在突出的重要位置,。特別是對教學重點和難點一致的知識內容,，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決,。

——處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的,。課堂上讓學生積極參與,，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用,，有意識地培養(yǎng),，學生自覺配合、努力實踐,，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調發(fā)展,。

這里我們需要強調活動性教學、開放性教學,，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來,，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高,。

——處理好教法與學法的關系,。強調衡量教學是否有效關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習,，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題,，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法,。

——處理好智力因素和非智力因素的關系,。教師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng),。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛,，讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系;教師對學生要傾注慈母般的愛,，使他們振奮精神,，愉快學習。

教師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情景教學不失為影響學生興趣,、情感,、注意從而提高他們學習效率的好方法。

三,、有效練習,，深化課堂。

語文教學擔負著言語技能訓練,、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點,。

因此,，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點,，抓準精練點,，促成調動學生聽說讀寫思的能動性、形成技能,、技巧,，達到對知識的理解、掌握及應用,，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華,。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：

師：找一找這些花開花落的時間?

生：午時花十二點左右開。

師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎?

生：不可以,。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點開了,，而花開花落的時間沒那么準確的。

師：說得真好,，加上“左右”顯得更準確,。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致、估計,、大概,、大約。

師：在句子中用上這些詞語,，會讓我們說的話更加準確,，可信。

在這一教學片段中,，抓住了“左右”一詞,，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性,、準確性,。夯實基礎，突出重點,，有效地訓練了言語應用技能,。

教育工作者的教學策略和方法篇八

課堂教學在素質教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式,，也是教師在教學過程中的重要組成部分之一,，它可以很好地激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學教學質量的高低,，依賴于教師的教學策略,。為此，筆者結合自己多年的教師工作經(jīng)驗,，通過分析初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀,，提出一些提高教學質量的策略。

1.學生缺乏學習數(shù)學的熱情,。

目前,，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”,，即教師課上提問,，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè),。這種教學模式過于枯燥,，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中,，從而嚴重影響了數(shù)學的教學效果和質量,。

2.學生缺乏自主學習數(shù)學的能力。

在初中數(shù)學的教學實踐過程中,，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘,，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握,，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力,。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講,，主動開動腦筋,，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是,，一些教師對于學生的提問,，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生,，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差,。

3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊,。

隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善,，不同的教學模式已滲透于教育領域中,。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式,，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果,。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一,，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味,，課堂氣氛也是極其沒有活力,。

出處 sevw.cn

4.忽略學生的數(shù)學基礎和對數(shù)學的接受能力。

迫于中考的壓力,，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學生的數(shù)學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學生布置一些難度較大的數(shù)學題目,，而忽略了數(shù)學的基礎知識和相關內容,。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學教學質量,，這種錯誤理念不僅存在于教師中,，大多數(shù)的學生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學生的基礎功底和接受能力都是不同的,，大多數(shù)的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數(shù)學生聽課過程中都比較迷茫,，難以真正理解所講的知識,，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來,，他們能夠掌握的數(shù)學知識微乎其微,。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學基礎知識的講授,，使得教學質量難以提高,，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現(xiàn)象,。

學生從小學升入初中,，對于身邊的一切都比較陌生,，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數(shù)的學生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺,。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強,，在學習過程中，過于急躁,，難以將非重點和重點區(qū)分開來,，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高,。

此時,，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法,，方可事半功倍,。在初中數(shù)學的學習過程中，初一的數(shù)學知識點相對來說比較簡單,，起到一個小學與初中之間的銜接作用,。主要是講解了一些與數(shù)學相關的概念及定義。

那么要求學生在學習過程中不要死記硬背,，教師要通過細致地講解,，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解,。在教學實踐過程中,，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多,。例如一個簡單的概念：代數(shù)式,，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單,，可是在實際做題過程中,，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導致做題經(jīng)常出錯,。這就要求教師在教學過程中,，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數(shù)學的預習工作,，課上要求學生認真聽講,，做筆記，提高課堂聽課效率,，培養(yǎng)主動思考的能力,，課下要做好復習工作，總結知識點,。只有這樣,，才能掌握學習數(shù)學的要領,，從而提高數(shù)學成績。

2.教師為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氣氛,。

良好的數(shù)學課堂學習氣氛,，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度,。通過調查發(fā)現(xiàn),，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事,，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生,，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣,，還導致教學質量極低,。

因此，學校應該加強對教師的管理和培訓,，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度,，在教學過程中，大膽創(chuàng)新,，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在,，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛,。教師應該根據(jù)教學的內容和一些實際問題的解決,，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學,，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛,，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習,，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力,。

最后,，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣,。事實上,，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,，使其成為一門十分有趣的學科,。

為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲,，比如七巧板,、數(shù)字組合等等,，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中,，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,，提高教學質量。

3.幫助學生樹立學習數(shù)學的信心,。

由于數(shù)學的特殊性,，使得數(shù)學題目是千變萬化的，用題海來描述數(shù)學題庫一點都不為過,。那么學生在學習過程中,，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學難題，出錯也是在所難免的,。而學習本身就是由不會過渡到會的過程,。著名的數(shù)學家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程,，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程,。”這句話說明了在知識的積累過程中,，我們所學到的知識會變得越來越多,，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后,，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西,，從厚逐漸到薄。而學習數(shù)學就是一個這種相關轉化的過程,，所以作為數(shù)學的教學工作者,，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心,，不要一出錯就批評和責怪學生,。

比如，以前我有個學生在開始的時候對數(shù)學的學習能力較差,，我從未批評過他,，經(jīng)常給他鼓勵，有一次,，他回答了一個數(shù)學問題,，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學的學習方法,。過了一段時間,，他的數(shù)學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名,。他很開心,，對于數(shù)學的學習也有了信心,，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的,，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切,，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因,，多給他們鼓勵,，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心,，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展,。

4.建立健全數(shù)學的考核評估方法。

考核評估對于數(shù)學的學習起到關鍵的作用,。因此要逐步地完善數(shù)學的考核評估辦法,。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點,，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數(shù)學接觸和學習能力,，應不斷調節(jié)教學過程中的數(shù)學基礎內容，將數(shù)學基礎知識的占比進行適當?shù)奶岣?，通過制定科學合理的數(shù)學教學計劃,，將數(shù)學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力,。

其次,，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系,?？己诉^程中，應尊重學生的主體地位,，讓他們參與其中,，完美地將數(shù)學考試與開放式的教學方法進行結合。

三,、結語。

總之,，在數(shù)學的教學過程中,，我們要轉變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學教學模式,。教師應該在課堂教學過程中,，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛,，來激發(fā)學生的學習熱情,，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力,、學習心理，掌握他們的學習狀況,，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善,，從而有效提高初中數(shù)學教學質量。

教育工作者的教學策略和方法篇九

許多語文常識,，往往屬于課外范疇,，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸,，讓學生知識面得到拓展,。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些,。古代“四大美男子”是哪些人,，他們大致有什么經(jīng)歷?！暗峭阶印边@個詞語的來歷,。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術,。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故,。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

(二)有意識地去培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng),。

在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面,，重點在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學生不光具有一定的語文知識還要求學生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來,。引導學生有感情地去誦讀文學作品,，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數(shù)年的教學生涯中,，我發(fā)現(xiàn)許多學生成績優(yōu)異,，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此,，作為高中語文教師,，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上,，積極與學生互動,，鼓勵他們主動回答問題。在課下,，也多多跟他們交流,，發(fā)現(xiàn)他們在語言表達中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣,。

讓學生形成高尚的思想節(jié)操,，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現(xiàn)的目標,。但我們依然可以在教學中,，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的事跡,，感受他們的高貴品質,。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟,。

高中語文教學方法不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上,，更應該重視方向上的取舍和用度。

教育工作者的教學策略和方法篇十

在表面上看語文知識是教師傳授給學生的,，其實學生學習語文知識這一過程,，是學生在教師或者其他人的幫助下，并利用學習資料而獲得的,，學習是獲取知識的過程,。教學思想要與教學手段相結合，教學模式要以學為主,，這樣才能讓小學語文的教學更加高效,。

2、改變教學模式,，豐富教學內容,。

我國小學語文教學內容的變化一直很小,，教學模式單一,，這都會影響小學生對語文知識的學習,。改變這種單一的教學模式和語文教學內容，對提高學生的學習效率有很大幫助,。例如,，利用多媒體教學就是典型的例子。多媒體教學讓學生的聽覺與視覺并用,，加強學生對語文知識的記憶,，這種多種感官并用的學習方式使學生的學習效率更高。另外,，多媒體教學還可以提高小學生學習的興趣,，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識，在多媒體上可以利用視頻的方式進行展示,，讓學生更容易理解知識,。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書的工作,，多媒體教學手段不僅可以用于課堂教學還可以用于課外輔導,，優(yōu)勢很大。

3,、充分利用資源,。

語文知識具有涉及的知識面廣，涉及領域多的特點,，借助這一優(yōu)勢,，可以充分利用資源來豐富語文教學內容，獲取語文資源的途徑多種多樣,，例如教材中附帶的光盤,、網(wǎng)絡上下載的資源等都可以用來學習語文知識。學校主管部門以及教師要對當?shù)氐慕逃Y源以及遠程的教育資源進行收集和整理,，使其能夠在小學語文教學的工作中充分發(fā)揮作用,。

4、合作學習提高學生參與性,。

合作學習的意思就是兩個或者兩個以上的人在一起學習,。合作學習可以提高學生的學習效率。語文教學要以學生為主,，學生以小組的形式進行學習可以提高學生學習的積極性,，并且學生與其他人在一起學習可以增加學生之間的交流與溝通，有利于學生之間形成和諧的關系,，而且合作學習也有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力,，提高合作意識。合作學習可以讓學生都參與其中,，學生在學習中會積極查閱資料,，相互討論交流彼此的觀點，這有利于知識的共享與拓展,。學生在合作學習的交流中將自己的人生觀,、價值觀都得以展現(xiàn)，有利于學生建立正確的人生觀和價值觀,，對探索意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助,。

5、培養(yǎng)學生的學習興趣,，激發(fā)學生學習欲望,。

興趣是學生最好的老師，也是促進學生學習最大的動力,。興趣可以讓學生保持長期的學習積極性,，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也是重要的教學目標之一。培養(yǎng)學生學習興趣可以從多個方面進行,。例如利用多媒體教學;增加實踐活動;組織課堂討論等,，這些措施都可以提高學生的學習興趣，使活動中的學生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學生可以展現(xiàn)自己的個性等,，這都對學習語文知識有很大幫助,。

教育工作者的教學策略和方法篇十一

通過對當前線上教學形式分析，主要有三種是比較常用的,。第一,，直播授課。這種教學方式與面對面教學模式有異曲同工之妙,，只不過教學的載體是智能產(chǎn)品,。在直播教學中，教師為主導,，學生則是根據(jù)教師講解及自己理解,，提出一些問題，實現(xiàn)動態(tài)教學管理,。由于這種教學方式對設備技術要求較高,，部分教師無法靈活操作技術，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學,。第二,，學生自主學習。這種線上教學模式與傳統(tǒng)教學中課堂自習非常像,，學生是學習的主體,，根據(jù)教學資源內容與自己學習基礎，針對性的學習地理知識,，可以有效提高自學能力,。第三，課堂直播與自主學習結合,。兩種教學模式的結合,，可以展示學生主體地位，發(fā)揮教師的引導作用,，提高線上教學效果,，深化對地理知識的理解。

以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例,，為了提高線上教學質量,，教師可以提前將教學資源分享給學生，讓學生在家自主學習,，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關的知識,。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動,。為了提高線上教學效果，教師可以與學生在釘釘中視頻電話會議功能與學生互動,，了解學生自主學習情況,。通過互動，發(fā)現(xiàn)學生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹,。直播教學時，教師可以將此作為重點,，進行詳細講解,，讓學生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,。通過師生互動,，提高線上學習質量，促使學生地理學習能力提升,。

2.加強對教學資源的應用,，提高地理學習效果。

線上教學中,，教學資源主要有兩部分,，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展,，我國所有的高中學校都改變教學模式,，采用線上教育平臺的方式進行教學活動。學校不同,，采用教育平臺也就不同,，如直播平臺、點播平臺等等,，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學資源,，是學生學習地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學素材資源,，如中小學網(wǎng)絡云平臺,，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等,。地理線上教學時,，應該充分利用線上教學資源，為學生呈現(xiàn)更加直觀,、豐富的教學資源,。地理知識與其他學科不同，具有較強的人文氣息,，需要學生將知識與實踐充分結合,，才能體會地理學科中描述的內容,。線上教學中，加強與學生互動,，在互動中了解學生內心的需求,，并為學生提供針對性的學習資料，以此提高線上教學效果,，實現(xiàn)教育的意義,。

例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》內容時,，在線上教學中,，教師可以在學習平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關的信息，如生態(tài)環(huán)境保護,、資源發(fā)展等等,，將此呈現(xiàn)在線上教學中，讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關系,，并認同這一可持續(xù)發(fā)展實踐行為,，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學資源的應用,，提高線上教學質量,，深化學生學習理解。

3.做好線上教學準備,，保證教學順利開展,。

線上教學中，需要教師,、家長做好相關的準備,，保證教學活動順利實施。在課前,，教師需要選擇與教材內容有關的課件,、教案、練習題等內容,，理清教學思路,，以便在線上教學中靈活應用地理知識。國家中小學網(wǎng)絡云平臺是教師進行教學準備的重要載體,，課前,，教師利用該平臺中教學資源充實自身教育結構，并在課堂教學中應用,。此外,，教師應對學生線上學習情況與學習基礎進行調查，了解學生學習中不足與問題,，利用課前準備活動彌補學生學習中存在問題,，為學生高效學習奠定基礎,。通過課前準備工作，消除對線上教學模式的不適應,，提升自身教學水平,，為學生地理學習能力與自主學習意識培養(yǎng)打下堅實基礎。

教育工作者的教學策略和方法篇十二

教學方法,，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求,，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會有不同的教學方法,。作為一名一線教師來說,，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率、高質量,，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素,，如自己的工作能力,、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，但無論如何,，學習,、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教學方法,，再根據(jù)中學的實際情況,，揚長避短，使自己的教學更上一個臺階,，從而促進中學教學方法的不斷完善和發(fā)展,。下面，就將多年來我在高中化學教學中常用的一些教學方法列出,，與各位切磋一下,。

所謂直觀教學法，是指在教學中以親身實踐或以具體事物,、現(xiàn)象以及事物,、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象,，從而促進對知識比較全面,、比較深刻地掌握和理解的教學過程?；瘜W教學中我們經(jīng)常會做演示實驗,，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質”時,，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內進行),，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗,。讓學生仔細觀察制取、去雜,、收集,、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應條件,，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面,，而是感性的接觸，效果自然不言而喻,。尤其是氯氣與銅反應的產(chǎn)物氯化銅的顏色,，學生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后,，就不容易犯類似的錯誤了,。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結構,、電子云形狀,，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應的原理,。

二,、聯(lián)系實際法。

求知欲是在需要的基礎上產(chǎn)生的,。當學生意識到自己有某種需要,，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現(xiàn)它,。因此,，教師在教學中就要緊密聯(lián)系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉化為個人的需要,，樹立正確的學習目的,，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性,。比如：講到“鋁化合物的作用”時,，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應”時,，給學生講述漂白粉,、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理,，用途,，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫,、臭氧,、二氧化硫,、波爾多液等是否相同。在學習“環(huán)境污染”“合成材料”等內容時,，可以分別向學生介紹當今世界環(huán)境污染的嚴重問題,，如森林銳減，白色污染,，水源污染,，水資源短缺，酸雨肆虐,，垃圾成災,，臭氧層破壞，溫室效應加劇等,。這些社會環(huán)境問題都是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展所帶來的負面影響,，樹立學生對環(huán)境保護意識，使學生明確經(jīng)濟與環(huán)境必須協(xié)調發(fā)展,。課后指導學生調查本地區(qū)和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素,，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議,。

三,、口訣記憶法,。

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法,。通常是將化學中的有關概念、原理或性質特點,，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式,，使之形象化。它的特點是語言簡練,、流暢順口,。便于記憶，能達到事半功倍的效果,。一旦記住,，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾,，實驗開始先通氫,，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈,，會爆炸,，先停氫，會氧化,，由黑變紅即變化,，云長臉上笑哈哈,。”還有制取乙烯的實驗是考查的重點,，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三,，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七,，不生乙醚生乙烯,。反應液體呈黑色，酒精炭化硫酸致,?！痹偃玢y鏡反應比較復雜，反應方程式難記,，因此給它總結為：“銀鏡反應很簡單,，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨,?！痹偃绨毖趸ㄖ葡跛峥删幦缦赂柙E：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化,，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,，要制硝酸就出來?！边€有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞,，右手搖動瓶，眼睛盯溶液,，變色立即停,。”化學計算是高中化學的重要組成部分,，為確保計算方法正確,，我們要記住：“化學式子要配平,，必須純量代方程,，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等,。質量單位若用克,，標況氣體對應升，遇到兩個已知量,，應照不足來進行,。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應分清?！碑斎?，將化學知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好,，所以,，我只要求學生記用一般方法難記的內容。

四,、類比對比法,。

類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法,。對比教學法就是在教學過程中,，引導學生聯(lián)想已學過的與其相似、相關或相反的知識,，并進行綜合分析,、對照比較，以求尋找它們的共性和差異,，從而使學生獲得準確,、深刻的認識。但無論是求同還是找異,，這兩種方法都是我們常用的教學方法,。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒,、微粒間的作用力,、硬度、熔沸點,、導電性,、溶解性等方面),。再如講解“影響化學反應速率的因素”時,，可以采用類比法，對濃度,、溫度,、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋,、v-t圖,、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了,。

五,、寓教于樂法。

寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下,，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔,。如：指導學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑,、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等,。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化,，如：編成歌訣,、諧音記憶等。還可以組織化學知識競賽,、晚會等形式,。

總之，教學有法,，教無定法,，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應該學習借鑒的,。

教育工作者的教學策略和方法篇十三

在課堂教學中實施新課程的理念,，有必要加入新的教學策略和手法，要發(fā)揮學生的自主學習能力,，要以學生為主體進行教學,。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統(tǒng)教學中的不足,，發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢,，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產(chǎn)生自主學習的習慣,，充分提高教學效率和質量,。

一、教師要樂于接受知識,。

學生能否主動接受教師所講知識,，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣,，能加強學生學習自覺性,，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣,，還會減弱學生學習中疲勞,，從而提高效率，取得優(yōu)異成績,。

1.若學生對教師感興趣,，對他所任教這門課也會產(chǎn)生濃厚興趣,。因此，老師應該對學生多進行感情投資,，做到處處關心學生,，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天,。講講生物領域中各種各樣趣聞,。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣,，從而為傳授新知識掃清心理障礙,，這就需要根據(jù)不同情況、不同內容設計不同導言,。如對初一新生上第一堂課,，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白,，講神秘奇花異草,，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事,。

2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來,，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力,，更能激發(fā)學生學習興趣,。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后,，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后,，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產(chǎn)生強烈興趣,。

3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀,。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣,。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相,，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時,，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講,，這樣效果也相當不錯,。

二,、農(nóng)村高中生物教學改革，還應立足當?shù)亟?jīng)濟振興,，把社會需求這一目標作為改革方向,。

1.因為農(nóng)村高中辦學方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟實用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切生物學科,，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空,。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主,，依靠種植業(yè),、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。所以種植業(yè),、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關系到當?shù)亟?jīng)濟興衰,、社會穩(wěn)定和進步。而傳統(tǒng),、落后種植和養(yǎng)殖技術,，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境,。如何讓當?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕,，如何振興當?shù)亟?jīng)濟，是每個農(nóng)村高中生物教師應認真研究和解決課題,。我們曾經(jīng)對當?shù)剞r(nóng)村種植業(yè),、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調查，結果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上,，從事科學種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低,。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質,，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求,，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強,、對振興當?shù)亟?jīng)濟有利生物學知識,。

2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中,，不斷拓寬教學知識領域,。盡量將課本知識滲透到農(nóng)作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術中去，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接,，以縮短課堂和社會距離,。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透,，不僅充實和豐富了課堂教學內容,，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質,。教師應利用活動課,，讓學生走出課堂,，親自到田野、菜棚,、豬場和雞舍等進行實踐學習,，將學到課本知識應用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去，做到理論與實踐統(tǒng)一,。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識,，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯(lián)系知識觸角,。

三,、高中生物高效課堂中的因材施教。

1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值,，未必是所有人必須,。其實，生活是美,，而生活中因為有了生物就變得更美,。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計,。為此生物教育高效課堂課堂教學應創(chuàng)設問題實際應用情景,、通過老師們啟發(fā)引導學生們進行猜想、試驗,、操作,、討論去分析問題找到問題實質從而實現(xiàn)問題解決。

2.高效課堂強調從學生們生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會,，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法,，同時獲得廣泛高效課堂體驗,。所以，我們在教學時,，要根據(jù)學生們實際設計具有啟發(fā)性,、能激發(fā)學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考,、主動探索,、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識。

3.生物教育高效課堂學科體系相對封閉,，難以反映當代科技和社會發(fā)展新內容,，脫離了學生們經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者,。教育觀念十分滯后,，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展需求不能完全適應,，難以適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求和學生們多樣化發(fā)展需求,。

綜上所說,，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力,，又要提高學生們發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力,，從而培養(yǎng)學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗,，留給學生們充分發(fā)展時間和空間,，使學生們在主動獲取知識過程中，學生的思維得到鍛煉,，他們的情感得到體驗,，得到培養(yǎng)和發(fā)展。我們不僅要農(nóng)村生物教學改革的探索,，也是農(nóng)村生物教學服務當?shù)亟?jīng)濟建設的最佳形式和內容,。

教育工作者的教學策略和方法篇十四

高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學科,，雖然理論成分比重大,，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學生來說,，學習政治最大的難點就在于政治教學的理論性和抽象性突出,，學生難以獲得學習的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當?shù)墓ぞ?、語言,、活動、游戲等創(chuàng)設出具有畫面感,、色彩性,、音樂感的教學環(huán)境，讓學生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感,，實現(xiàn)靜態(tài)文字學習像動態(tài)畫面學習的轉變,。

舉個簡單例子，在講解到供求關系影響商品價格這一知識點時,，教師可以讓學生分角色扮演消費者,、生產(chǎn)者、商人,，然后設置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學生來演繹,。這樣一來學生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象,、深刻的供求關系影響價格的知識點印象,。除此之外,，運用情景教學法還能優(yōu)化課堂導入、趣化課后學習,，構建學生立體的,、趣味的政治學習環(huán)境。

二,、講解演示法,。

講解演示教學法是教學中最為常用的一種方法，教師運用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結合起來,，從而豐富學生的學習認知,，降低學生的學習難度。因此,，教師依舊要發(fā)揚這一教法的運用,，并在全新的教學要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運用模式。

一方面,，教師要落實政治講解“透,、全、廣”的精神,，不僅要把課內的知識點給學生講解,、分析清楚，還要及時向外拓展,，彌補教材中疏漏,，拓寬學生的知識面。另一方面,，教師要優(yōu)化講解方式,。教師不能單純講解，要“講”,、“演”結合,，既要告知學生政治理論的意義，也要將知識點落實到實踐運用中,，例如結合公式,、案例、圖表等輔助講解,，從而實現(xiàn)教學的“行思一體”,。

三、合作學習法,。

學生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧,，高效有序。許多簡單的問題學生不好意思問教師而愿意問同學，所以教師可以以此為契機構建班級合作學習小組,，借助學生的力量解決學生的問題,。首先，教師要明確小組構成的目的,，例如問題探究小組,、落后幫扶小組、能力互補小組等,。明確了小組構成的目的之后,，教師再根據(jù)學生的成績,、性格,、能力選擇合適的人數(shù)進行小組分組。其次,，教師要明確合作學習的任務和責任分配,。教師要確保學習的任務具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責任與工作,，只有這樣才能保證物盡其用,，人盡其力。最后,，教師要做好合作任務檢查工作,。教師要根據(jù)小組任務的完成度客觀評價合作學習的效果，并對學生后續(xù)的合作學習做出調整和改進,，將每一位學生放在最適合他的位置上,，從而實現(xiàn)高效的合作學習。

四,、問題探究法,。

學生進入高中階段，必須將被動的學習過程轉變?yōu)橹鲃拥膶W習過程,，不能再完全依靠教師布置學習任務或者指定學習目標,，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題,，這樣才能在學習上有所突破,。同樣的，教師也要堅持這個觀點,，不能再繼續(xù)拖著學生走,，而是要鼓勵和引導學生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學中,，幫助學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我,，實現(xiàn)蛻變。

問題探究法的運用要求教師或者教師引導學生提出一個思考問題,，然后再讓學生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案,，從而形成獲取知識的方法和途徑,。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助,，例如給予學生指導,、工具、資料等,。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏,，既要避免教學的混亂，又要關注學生的探索效率,。

五,、實踐提高法。

理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應有的作用,，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程,，更是學生加深理解和記憶的過程。學生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識,、用好知識的觀點,，從而推動自身學習走向成熟與完善。

實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學與案例教學相結合,，用實踐案例的直觀性降低理論教學的抽象性,，提升學生的理解能力。在難點重點的講解過程中,，教師可以形成“一點一例”的教學模式,，盡可能用學生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度,。另一方面,，該教法要求教師要引導學生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽,、知識競答活動,，鼓勵學生記憶知識、運用知識,。同時教師還可以在課后實踐帶領學生參加法院旁聽,、代表選舉、服務實踐等活動,，幫助學生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式,。

六、復習檢測法,。

復習檢測應當由“大小”之分,。小的復習檢測需要教師落實到每一堂課的教學中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學生回顧上一節(jié)課的內容,，將學生幾節(jié)課的學習成果串聯(lián)起來,，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學做好準備,。在一堂課結束后,，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學生復習一遍。

大的復習檢測則是指階段性的檢測鞏固,。不同章節(jié)內容的聯(lián)系并不緊密,，這也就造成了學生知識遺忘度高的結果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系,。同時教師還要豐富檢測的手段,，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題,。所以教師可以形成師生口頭問答,、學生互問互答等檢測方式,，幫助學生在檢測中找到樂趣和方法,。

總而言之，高中政治教學的方法始終要緊扣“新,、趣,、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學課堂,，用趣味化的教學手段提高學生的學習效率,。當然，高中政治教學方法的探索不能停滯于此,，無論是學生的發(fā)展追求還是政治學科的要求目標,，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學方法,，保證教法更新與教學進展一致,，這樣學生才能在不同階段建立起不同目標，收獲不同成就,。

教育工作者的教學策略和方法篇十五

初中物理課中,，實驗法是最常見也最為重要有效的一種教學方式，實驗法可以使學生對一些物理現(xiàn)象親身體會和感受,。并且在學生自己動手實驗的過程中,，加深對物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中,，我們可以建議學生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進行試驗,，讓學生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。

二,、模擬與比喻使學生輕松記定律,。

物理概念和定律是學習物理知識的基礎，往往這些定律概念抽象的讓學生們難以理解,，為了讓學生更好地理解和掌握這些定律和概念,，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如,，我們講述電流時,，我們可以用水流打比方，講述電阻時用高山打比喻,，這樣在講述短路狀況時,，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡恕Ｓ秩?，我們在講述聲音是由振動而來的時候,，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動發(fā)出聲音,，如若按住鼓面,，則停止發(fā)聲，這樣就生動形象的證明了聲音是由振動而來的,。

三,、通過多媒體讓學生明白物理現(xiàn)象與過程。

有一些物理概念是讓我們用實驗和語言無法表達的,，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用了,，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的,，讓學生更深切地感受物理現(xiàn)象,，使學生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內容，就像講述光的折射時,，我們可以看到,、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到,、感受到光線的存在,，如果用動畫形式畫出光在水中的折射，這樣學生就更加容易理解,，使學生對知識的掌握更加深刻,。初中物理教學方法應不斷地結合課本進行創(chuàng)新，最大限度地運用電子,、工具等一切條件進行教學,，使物理課不再是枯燥的死記硬背,，而是在豐富多彩的課堂中主動地、深刻地記住知識,。

教育工作者的教學策略和方法篇十六

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,。”興趣直接引導人們去愛好做某一件事情,。若是沒有興趣的事情人們是不會去做的,。作為小學語文閱讀對于小學生來說應該是比較枯燥的，因為是文字的理解,，不像是熒屏影像,。因此，小學語文教師要積極地培養(yǎng)學生的興趣閱讀,，驅動孩子們的閱讀欲望,，增強他們的閱讀興趣。比如,，可以在教學中使用多媒體教學,，使文字轉化為可感的動態(tài)形式，使視聽,、圖像,、文字融為一體，刺激他們的不同感官,，激發(fā)求知欲,，營造一種愉悅的學習氛圍。比如,，我在執(zhí)教《爬山虎的腳》時，播放比較舒緩美妙的音樂,，再加上用生動形象的動態(tài)畫面,，同時老師以激情的語調進行范讀，學生聽起來是非常感興趣,。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內容,，然后教師再因勢利導進行問題導引，學生對文章的分析能力就得到了提高,。

二,、開展豐富多彩的閱讀活動。

語文閱讀不能只靠課堂的老師學生泛泛地讀,。應該開展各種豐富多彩的閱讀活動,，形式多樣，這樣就會極大地吸引學生的閱讀興趣,，更能提高學生的豐富想象力和聯(lián)想力,。比如,，開展有趣的游戲活動，編寫課本劇,，讓學生分角色地進行朗讀表揚,，還可以開展一些讀書演講比賽，舉辦校報,，開故事會競賽等,。不同形式的閱讀活動，都能極大地豐富學生的閱讀知識,，都能開闊學生的視野,，提高他們的閱讀能力。

三,、培養(yǎng)學生讀書的好習慣,。

學生閱讀能力的提高不是一時一陣子的事情，要長久地堅持,。要永遠地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書,，那就是要讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣。有了習慣就可以定勢到喜歡讀書的位置了,。因此,，教師要讓學生學會讀書，還能去選擇好的書,，達到鑒賞品讀,，在讀中抓住重點詞句，細細揣摩,，較深入地理解文章的語言文字和思想內容,。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養(yǎng)成善于質疑的閱讀習慣,?！皩W貴有疑”，疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動力,。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn),，質疑蘊含著創(chuàng)新的因素,。總之,，我們要努力研究閱讀教學方法,，提高學生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學效率,。

教育工作者的教學策略和方法篇十七

在新課改背景下,，課堂教學模式發(fā)生了很大的變化,，教師和學生的關系及各自的地位和職責也發(fā)生著變化，面對新的挑戰(zhàn),、新變化,，明確課堂教學活動追求效率的意義,深入研究和探討課堂教學存在的問題,找出提高課堂教學效率的策略與方法就成了迫切需要解決的問題。

一,、提升知識魅力,，激發(fā)學生樂學興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力,，發(fā)明創(chuàng)造的源泉,。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此,，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現(xiàn)代的教學手段--多媒體來提升知識的魅力,。如利用flash制作精美的地理原理的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點,、各個知識點的相互關系等,。實踐證明，課堂效應比其他方法都好,。在教學加上自己的語言技巧,，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學體系,。在提升地理知識魅力,、激發(fā)起學生樂學興趣起到了相當好的效果。時刻激發(fā)和喚起學生對地理的強烈興趣,，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走,，有效地把學生吸引到地理學習中來。

二,、 優(yōu)化課堂教學

1．充分相信學生,，優(yōu)化學生綜合能力

保證學生看書的機會。課前要求學生預習,，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀教材，這不僅有利于學生對新知識的理解與解題方法,、規(guī)律的掌握,，更有利于培養(yǎng)學生獲得新知識的能力；保證學生思考的機會,。教師提出問題后,，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法,，當學生回答不完整或不正確時,，教師不應指責,，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考,，使解題思路真正從學生頭腦中產(chǎn)生出來,；保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程,，課堂上鼓勵學生質疑,、討論、暴露思維過程中的問題,，與學生共同經(jīng)歷探索的曲折,，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發(fā)展,，而且也促進學生情感,、道德的發(fā)展。

2．充分理解學生,，優(yōu)化師生關系

功的快樂,。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展,。

在課堂教學中,，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求,。在教學過程中,，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解,、賞識和期待,，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦,。教師良好的愿望,，只有通過恰當?shù)难哉Z表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧,。

3．重視學生之間的合作與探究,，優(yōu)化生生關系。

在課堂上,，盡可能讓學生動起來,，發(fā)揮學習小組的功能，相互檢查,，相互交流,；組內互幫互學，組外相互競爭,。在課堂教學中,，真正做到師生互動,、生生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣,，可以以小組為單位,，開展各種地理競賽、辯論,，這樣可以增強探討的氣氛,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力,。在愉快教學中達成目標,，讓學生在做中學，在快樂中健康成長,。

4．改變教學方式,，優(yōu)化教學方法。在教學過程中,，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié),，即：揭示目標、指導自學,、學生自學,，教師巡視、檢查自學效果,、引導更正,，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學習,，既能使學生體驗到成功的快樂,，也能更好地減輕學生過分的作業(yè)負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲,。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力,，從而優(yōu)化了課堂教學。

三,、提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學,，課后常常輔以一定量的`作業(yè)。這既是對學生學習效果的檢查,，也能反映教師教學的真實狀況,。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調整自己的教學,。因此,，對待作業(yè)我們注意了以下幾點,。

1、精心編選。在布置作業(yè)時,，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置,，而很少用現(xiàn)成的試卷,。

2、認真批改,。批改作業(yè)是教師了解學生的最為重要的環(huán)節(jié),，它直接影響到學生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日子,，來應付,，學生心里會怎么想？長此以往,，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果,，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業(yè)中存在的問題呢,？鑒于此,，對于學生的作業(yè)，我們每次都能認真地批改,。尤其是對學習困難生盡量當面批改,。使他明白失誤，及時改正,。之后還布置類似的題目,。做到學習一題而知道一類，舉一反三,，觸類旁通,。

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教育工作者的教學策略和方法篇十八

1,、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：

在數(shù)學課堂教學中,，始終以老師為主體,。老師帶領學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會,，老師利用黑板和粉筆進行教學,，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中,，學生只關注了黑板上的畫面,，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導下,，對課文進行了簡單的和表面的了解,，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內容講解完畢,，但是卻忽略了學習的漸進性特點,，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。

2,、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段,，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結合起來,。但是數(shù)學知識他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化,，形象化,，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結合起來,，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數(shù)學公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力,。

3,、教學資料單調，學生缺乏探索的領域：

小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材,，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解,，即這樣獲取的數(shù)學知識的內容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深,，學生走不進數(shù)學的天地,，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面,，比較抽象的知識,，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習,，影響教學效果,，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。

4,、學生缺乏良好的學習習慣,，不能真正地懂得學習的真諦：

像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預習和復習,，并且需要多做一些課外的輔導功課,。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務,，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃,，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間,，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀,。

教育工作者的教學策略和方法篇十九

在傳統(tǒng)化學教學中，學生總是被動地配合和適應教師的教學,，而教師大多用單一的講授的形式授課,。這樣，學生的接受學習狀態(tài)當然只能是被動的,。甚至化學實驗也把學生實驗當成演示實驗來做,，可見要想提高教學效率必須變革傳統(tǒng)的教學方式，努力改變高中化學無效,、低效教學,，實現(xiàn)有效、優(yōu)質教學,。結合eepo有效教育的項目實驗,帶著如何實現(xiàn)有效教學這一化學教師們關注的焦點問題,，我作了一些探討,認為有以下的幾種策略。

一,、激發(fā)興趣,，增強動力。

興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學策略,從而調動學生學習化學的動力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,。培養(yǎng)學生學習化學興趣,常見方法有:,。

1.口訣法。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣,，順口溜等辦法進行教學,，以培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生對知識的理解和記憶,。如學習氧氣的制法時,，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息,?！边@樣學生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如,，還有化合價的口訣是：“氫正一,，氧負二，一價金屬鉀鈉銀,，二價金屬鈣鎂鋇鋅,，三鋁四硅五價磷，二、三鐵,，二,、四碳，銅,、汞二價最常見,，硫二氯一常為負，記住單質價為零,?！薄Ｓ每谠E法進行教學,，不但增加了學生學習的興趣,，也增加了學生記憶能力的培養(yǎng)。

2.探討法,。在課堂教學中,，教師應該結合實際提出問題，引起學生爭論,，然后再順勢利用化學知識來解釋,。如讓學生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍?學生討論非常積極,，各抒己見,，提出了種種答案。這時,，教師就可以因勢利導,，通過講解，使學生的學習興趣大增,，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉化這一知識印象更深刻了,，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力,。

3.設疑法,。“學則須疑”,通過設疑引發(fā)學生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力,。

4.打擂法,。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默“擂臺賽”,激發(fā)學生學習興趣,。

5.活動法,。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣,。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎,。

二,、貼近生活，學以致用,。

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學,。實施生活化教學要注意以下三點:。

1.角色轉換,。重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生,。

2.讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯(lián)系實際,學以致用。

3.致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步,。

三,、創(chuàng)新教法，巧借信息,。

當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進行重組,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。因而實施信息化教學要注意以下三點:,。

1.內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發(fā)展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證,、采訪,、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學生的特長,。

3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發(fā)學生的興趣,。

四、以生為本,，自主探究,。

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力,實施探究性教學策略要注意以下幾點:,。

1.利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律,。

化學反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

2.在實驗中進行研究,在研究中獲得體會,。

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié),。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學生學習的興趣,促進學生思維發(fā)展,發(fā)揮學生潛能,進一點開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.開展化學課外活動,培養(yǎng)學生探究能力,。

開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發(fā)學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),。因而根據(jù)學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間,。

4.開展專題研討式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

專題研討式教學,體現(xiàn)化學教學的探究性,實踐性特點。在教學中設置一些新穎,、活潑,、有探究價值的問題,讓學生自學,、討論、查閱資料,提問,、質疑和嘗試解決問題,安排學生進行交流和溝通,。允許學生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學,能培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新精神,。