總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件,？接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法,，或許可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇一

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文,，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文,。大多都是我在講學(xué)生在聽,，學(xué)習(xí)效果非常差，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,，一問三不知,。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),，改變了我講學(xué)生聽的模式,，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我提出問題學(xué)生討論,，如：

1,、通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情,？

3、宇航員登上月球都做了什么事,？學(xué)生們通過討論這幾個(gè)問題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,，然后教師加以引導(dǎo),，最后設(shè)計(jì)了拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句,，比比誰記得多,？通過這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動(dòng)性增強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣高漲。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇二

一學(xué)期很快就結(jié)束了,。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單,。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過度階段,，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng),，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好,。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話,、做小動(dòng)作,，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣,。作業(yè)完成狀況很不理想,，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話,，那作業(yè)狀況就更差了,，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差,。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等。針對(duì)這些狀況,，我也采取了一些措施,。

一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖,。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),，寫的字有較大的進(jìn)步,。

每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表,，仔細(xì)檢查,，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動(dòng)之以情,，曉之以理,。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查,。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石,、是根本,。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時(shí)間,，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,。要求背誦的課文、詩詞,、理解的字詞等,。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,，督促他們訂正,，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范,。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記,。再通過超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，轉(zhuǎn)化成解題潛力,。

雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上,。積累與運(yùn)用，難度不大,，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用潛力,。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過的,，強(qiáng)調(diào)過的,，全對(duì)的僅僅十多人,。課文名句默寫,，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分,。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí),。專題與綜合實(shí)踐,，題目是我們做過的，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,，聽課效率差。

詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn),。

這次也不例外,。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言潛力也有待于加強(qiáng),。

古詩文閱讀,。

從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多,。集中考查學(xué)生對(duì)詞語含義的理解和翻譯的潛力,，以及對(duì)文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料,，所以不會(huì)翻譯句子,，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義,，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀。

主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力,，分析與綜合潛力和,。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差,，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點(diǎn)。

作文是一篇命題作文,。

考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,，偏題、扣題不緊的很多,。不能抓住題目中的題眼,。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情,，議論等表達(dá)方式,，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,，文章體裁上不能淪為“三不像”,，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

1,、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí),。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,，多接觸文本、精彩的文章或片段,，力爭(zhēng)做到熟讀成誦,，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。

2,、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料,，審清題意,，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,，并能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)思想的潛力,。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,，同時(shí)通過超多的練習(xí),，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力,。

3,、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆,，如日記,、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活,、感受生活,、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣,。重視作文指導(dǎo),、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,，可采用個(gè)人自改、小組互改,、全班評(píng)改,、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇三

近來教讀此課,，首先考慮的是如何通過字詞切入,，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛,，愛說愛笑,，但文言底子薄，閱讀此文,，大概意思清楚,，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要得益于老師的指導(dǎo)?。?/p>

如何指導(dǎo),？思來想去,，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn),，走近作者,，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思,。

師：請(qǐng)你站在方仲永的角度,，用文中的兩個(gè)字或詞，簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程,！

學(xué)生舉手的很多,。

生1：異。

師：為什么,？

生1：五歲時(shí),，即書詩四句，并自為其名,，文理皆有可觀者,。

生2：眾人。

生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的,。

師：很好,！有道理，那么請(qǐng)站在王安石的角度,，用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程,。

生：傷。

老師示意只有一個(gè)字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字,。學(xué)生稍作思考,。

生：賞。

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字,。

師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好,！不僅能說明問題，更是諧音妙用,，記憶深刻,。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。

師面對(duì)生：有個(gè)問題,，“賞”字的支撐依據(jù)是什么,？

生很迷惑的看著老師，不明白什么意思,。

師：也就是說,，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感。

學(xué)生恍然大悟,。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確,，同時(shí)，要用學(xué)生能聽得懂語言提問,。

生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思,，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn),。

生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情,，意思是立刻完成。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思,，這是對(duì)其詩作的肯定,。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客,，均為意動(dòng)用法,，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢,，也是對(duì)仲永的贊美,。

師追問：為什么要用一個(gè)“如此”呢？

生：給人感覺話沒說完,，還有重要的話要說,。

師：重要的`話是什么？請(qǐng)結(jié)合文章回答,。

生：用“如此”,，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句,。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋,。

師：現(xiàn)在我們回頭看,，作者重在“賞”，還是重在“傷”,？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢,？

生：“賞”的越高，“傷”的就越深,。

師：說的深刻,。我們可以這樣理解,，“傷”是文章的主旨,，是作者要告訴讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容,？

生：受于人者不至也,。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要！我們共勉吧,！

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇四

（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

如何用好,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),。新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教改的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學(xué)的新天地。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇五

時(shí)間過得很快,，不知不覺中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，學(xué)生的成績(jī)與我預(yù)計(jì)的成績(jī)有著較大的差距，與其它班級(jí)考試成績(jī)相比,，其中一個(gè)班級(jí)的成績(jī)很不理想,。

從學(xué)生的成績(jī)和對(duì)試卷的分析來看，這次的考試難度偏高,，與課本的聯(lián)系比較密切,，比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù),，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次,，我真——”為主題,，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是,，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì),，而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大。從試卷情況來看,，也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過程中,，我對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了,，雖然時(shí)間比較緊張,，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生太過放松,，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的,，我不能把他們以高年級(jí)的身份來看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度,，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān),。還有一個(gè)問題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺得十分枯燥無味,，時(shí)間一長(zhǎng)就有懈怠的心理,，因此我以后要注重靈活教授,，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué),、積極來學(xué),。

這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好,，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的,。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩詞時(shí)把重點(diǎn)放在了它們的背誦上,，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào),，因此也把學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū)，基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正重視起來,，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn),，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時(shí),，課外的閱讀題普遍得分不高,，一方面學(xué)生看到長(zhǎng)的文章總會(huì)有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧,，另一方面,，可以看出我平常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫,，閱讀課利用的不好,，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，但是對(duì)于初一學(xué)生來說,，他們自制能力較差,，不能很好地進(jìn)行自覺地閱讀,。雖然說這是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的,，尤其是對(duì)于初一學(xué)生來說,，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo),。所以,，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在平日的講課和復(fù)習(xí)時(shí),，都要加大對(duì)閱讀的重視,，在講解練習(xí)題時(shí)，要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法,，同時(shí)充分利用好閱讀課和手里的自讀課文,，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。

面對(duì)這張?jiān)嚲?，我的欣喜化做更多的思考,，為自己的花拳繡腳而悲哀，為自己開了一張脫離書面語用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票,！這屆七年級(jí)學(xué)生的語文底子很差,，寫一篇500作文沒有不出現(xiàn)錯(cuò)別字的，聽記一段簡(jiǎn)單的話沒有不問字怎么寫的,，其中還有王冰,、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來所聽到的句子,，問其原因是不會(huì)寫字,，學(xué)生的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成,，出現(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因是識(shí)字量不夠,，又不能在具體的語境中運(yùn)用，沒有欣賞漢字的意識(shí),，寫出來的作業(yè)無法可認(rèn),，全班的學(xué)生，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè),，始終如一,。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯,，這頓大餐分成幾式,，有飲料，有白水,，更有烈酒,，各取所需,，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營養(yǎng),。

重中之重是很抓基礎(chǔ)

亡羊補(bǔ)牢,，未為晚矣,！一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手,，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來,，做下來，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí),，而不是一味的應(yīng)付了事,，一種好的心態(tài)來迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)！

多動(dòng)筆,，為了提高學(xué)生的語句實(shí)用能力,，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文,，加以賞析,！平時(shí)嚴(yán)格作業(yè)要求，寫得清晰工整美觀,！在注重聽說的同時(shí)加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平，雖有一些立意和想法,，但不能清晰的表達(dá),。“讀書破百卷,，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn),；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見,。閱讀是寫作的基礎(chǔ),，拓展學(xué)生的課外閱讀空間，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對(duì)話,，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù),，也是學(xué)校與家長(zhǎng)年責(zé)任，學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展,，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語的流露,，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，交流課,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀,。

“自主,、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀,，自主學(xué)習(xí)中以會(huì)寫,，能寫，寫好為宗旨,，合作中養(yǎng)成會(huì)說,、能說、想說,，說得明白為能力目的,，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣，并且能把它帶到課外,，在活動(dòng)實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法,。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo),，對(duì)于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞，那就是最好,！吃多是不消化的,！反而增加胃的負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,！

這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎?！銘記教師是語用活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和平等的參與者,，更是有效的調(diào)控者,，我想達(dá)到這種境界，讓學(xué)生獲取得更多,！

這次的期中考試語文試卷,，我個(gè)人認(rèn)為考察全面，難易適中,，是一份非常不錯(cuò)的測(cè)試卷,，考察內(nèi)容都是平時(shí)講過、練過,、甚至要求原題背過的,，可是考試成績(jī)依然不是很理想。剛看到成績(jī)時(shí)心里很不舒服,，但過了幾天,，心情平靜下來,，就不再發(fā)牢騷，開始從學(xué)生和自身來反思自己平時(shí)的教學(xué)工作,。

做過的原題學(xué)生卻錯(cuò)了許多,，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生傾聽能力差,，部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會(huì),，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù),，蒙混過關(guān)了,。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科,，背誦默寫是必須的，但因背誦的枯燥無味,，好多孩子不愿意背,，或者即使背過，也寫不對(duì)字,，得不上分,。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情,，孩子們剛上初中,，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中,，人在課堂,，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知,。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí),，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙,，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo),。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫拼音,，不會(huì)寫字,。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。

作為教師,，也有很多自己的原因,，最大的問題就是我太相信學(xué)生了，沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè),，沒有課課檢查學(xué)生的背誦,，沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫,。有講授，有布置,，但沒有檢查和落實(shí),，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會(huì)鉆空子,，不做,，少做，或者不認(rèn)真做,，應(yīng)付了事,。

針對(duì)以上問題，我也想了以下的辦法來改進(jìn),。

每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識(shí)是否鞏固了,，這樣學(xué)生就不會(huì)再偷懶，他有了心理上的意識(shí),，明天老師要查的,，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦,。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。

了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí),，也是一種復(fù)習(xí)的方法,。

采用小組互助，一個(gè)小組只查一人,，他對(duì)了全組人得分,，他錯(cuò)了全組人不得分，為了全組人的成績(jī),，他也不好意思不完成作業(yè),，不完成背誦。組員之間也會(huì)養(yǎng)成互相幫助,、互相監(jiān)督,、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。

真心地去愛學(xué)生,。愛是偉大的力量,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生是很敏感的,，他可以感覺到你是否是真心的愛他們,。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵(lì)激勵(lì)賞識(shí)中，去愛上學(xué)習(xí),，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

希望我的想法能堅(jiān)持下去，能有一定的成果,。

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語文教學(xué)工作,，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班,。在重心上應(yīng)該兩手都要抓,，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討,。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng),，它積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。2,、重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,。4,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5,、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)",，積極記錄心得,，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際,，開展語文教學(xué)工作,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇六

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維,。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫助,，那么一切都是徒勞無益的,。“生本”原則要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度,、深度,，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學(xué)生需要什么,，我們便教什么,。對(duì)于初一的學(xué)生，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可，不要去過度拔高學(xué)生,，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生,。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏,、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事,。書分36門，共1128則,，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行,。這些記載讓我們通過作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談,、儀態(tài)、思想,、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,，以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書感興趣,，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受,。

除了課文的特點(diǎn)外，課文在這個(gè)單元的地位,、價(jià)值,，教師也需仔細(xì)琢磨、推敲,。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元,，以家庭、親情為主題?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅?，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智,。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維,、機(jī)智的論辯，是以比較豐富的歷史,、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的,，這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而,、欣然、擬,、未若”在特定語境中的詞義,；背誦這則短文；感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響,。

教學(xué)中,，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂,，與其“眉毛胡子一起抓”,，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn)，把它講清,、講細(xì)、講透,，一課一得,。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹,。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多,，在于精練,、適合、有啟發(fā)作用,。根據(jù)教學(xué)需要,，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時(shí)了了”故事來激趣，由于人物故事熟悉,，內(nèi)容容易理解,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚,，問《毛詩》何句最佳,？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依,；今我來思,，雨雪霏霏?！?/p>

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇七

本單元是說明文的教學(xué),，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺,，還是很茫然,，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松,，于是我反復(fù)的閱讀課文,，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰,。

因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩,，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個(gè)板塊來完成,。

上課開始,，我還是按著老思路走，欣賞每日名言,，讓后營造氣氛,，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣,。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對(duì)這節(jié)課,。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,，從重音,、節(jié)奏、語氣,、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀,。

以組為單位，采用競(jìng)賽形式,，學(xué)生們讀得很開心,，但是速度有些慢了,，一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課,，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去,。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題,，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,，我又重新帶他們重讀課文,，然后分析每句話的內(nèi)容，最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨,。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美,，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn),。最后學(xué)生總出寫作手法。

這篇文章的教學(xué)總體來說,，很失敗沒有什么亮點(diǎn),，如果說學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)該是學(xué)生會(huì)讀詩歌了,，會(huì)去朗讀詩歌了,。對(duì)了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟，我并沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的救知欲,。并沒有喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛之情,。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩歌教學(xué)，一定要做好朗讀,，讓學(xué)生把握好重音,、節(jié)奏、語氣,、語調(diào),。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一定要做好,，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工,。（二）分析文章內(nèi)容的時(shí)候,。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后,，再去分析的效果要好些,。（三）對(duì)于科普類的文章,，我們一定要想辦法，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，通過天馬行空的想像,，讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲,。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處,。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊,，而我卻忽略了,。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。

說明文的教學(xué)仍然是我的一大難題,，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問題去探究,，帶著問題走出課堂,，真正的實(shí)現(xiàn)大語文觀呢？長(zhǎng)路漫漫,，我將繼續(xù)去探尋,！

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇八

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處,，我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個(gè)班的學(xué)生存在著一些問題,。比如：

（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得“蒼白無力”……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,，是最值得考慮的問題,。因此，開學(xué)初的第一個(gè)月我先主動(dòng)的了解學(xué)生,，在我真正地了解到什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高時(shí),，我盡量在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上貼近學(xué)生,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我每上完一節(jié)課都對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,，已提高自己的理論水平。在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，不再為了追求課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

一學(xué)期的教學(xué)，讓我真正地覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。如自己的教學(xué)模式,，學(xué)生已一清二楚，課堂上學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味,。還有一個(gè)大難題就是作文教學(xué)這一塊，有時(shí)自己會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？面對(duì)這些問題時(shí),，我想是要給自己及時(shí)充電的時(shí)候了,，多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇九

對(duì)于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，自己如何學(xué),。教中學(xué)，學(xué)中教,。因此,，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）,、寫成功之處,。

陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

（2）,、寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

（3）,、寫教學(xué)機(jī)智,。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新,。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng),，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正,。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程,，其中,，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂,。學(xué)生在讀讀,、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦,，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上,。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順,、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的,，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦,。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感,。于是我設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)人讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式,。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手,；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀,，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對(duì)生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),，甚至有句讀錯(cuò)誤,，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后,，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色,、有徐有急的范讀課文,，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,，教學(xué)目標(biāo)明確,，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人,，卻無故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開，語言就如泉水噴涌而出,，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn),、感情中實(shí)踐讀,、聽、說,、想的綜合能力,，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力。在這一過程中,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng),，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十一

一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始,，寫到了祖父賞蓮,，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好,？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉,，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

讓我們一起一看紅蓮,，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分,。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩,。主人翁紅蓮首次登場(chǎng),。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫,。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面,。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面,，如浮萍,，無所寄托無所依靠，看到如此景色,，更添煩悶,，無處宣泄。只是忽然之間,，作者看到了什么?。空?qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下,，想象一下是朵怎樣的花,。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn),？仍是不適意,！

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十二

本學(xué)期通過聽專家講座、自己上公開課,，更深刻感受到語文教學(xué)的不易,，值得我好好反思,。

一、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

從七年級(jí)開始,，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入,，不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,，所以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,，無感可發(fā)，這就是一個(gè)難題,。我覺得這就需要老師對(duì)自己的學(xué)生要真正的.有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的,，怎樣設(shè)計(jì)能讓他們樂于接受,。記得在開學(xué)初教授第一單元課文時(shí)，就曾發(fā)生過一些尷尬的情況,。那時(shí)剛接觸新生，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)架不了解,，備課時(shí)只是從教材和自身角度出發(fā),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的一些問題在課堂上根本得不到回應(yīng)。追其原因,，是自己沒有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),。第一單元的文章都是談?wù)摗叭松钡脑掝}，而七年級(jí)的學(xué)生還只是小孩子,，他們的人生閱歷何其淺,，人生中的一些大道理不是他們一時(shí)所能理解的。備課光備教材是不夠的,，還要備學(xué)生,，從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)。知道這點(diǎn)以后,，我在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上就盡量做到更全面,，更貼近學(xué)生。

二,、淡化形式,，追求實(shí)效,。

新課標(biāo)提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式,，可實(shí)踐下來，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想,。反思其中有這幾方面問題,。

1、?自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決,。

3,、盲目活動(dòng)不可取。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接著一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)性閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,。最終影響學(xué)生語文教養(yǎng)的全面提高,。

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七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十三

說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是靠“忽悠”,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？?jī)H一節(jié)課下來，學(xué)生就有了愛的沖動(dòng)了,？有愛的感覺了,？絕對(duì)是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性,，真不知道應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的情感感受,。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀，一種情感,，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了我個(gè)人認(rèn)為這才算語文課,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十四

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。夸父的形象非常高大,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前,，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事？學(xué)生講得有聲有色,，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日,。

2,、夸父是怎樣追日的。

3,、夸父追日的結(jié)果如何,。

然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰,？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問,，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題,。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí),，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽,，看來太陽是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅(jiān)持不懈地去追太陽,，最后還化為桃林為后人解渴。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí),，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題,。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,；另一方面,，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo),，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說,，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí)，再做提示,，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十五

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這半學(xué)期自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及這一次學(xué)生的期中考試情況,，我覺得現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于新課程已經(jīng)不陌生了,，我自己也以能夠較好的把握教材和教學(xué)的方式、方法,，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法了,。通過較長(zhǎng)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景是非常重要的,，為了利于今后能夠更好的進(jìn)行教學(xué)工作,，現(xiàn)將這一時(shí)間的一些教學(xué)情況小結(jié)如下：

首先在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我都盡量去設(shè)置實(shí)際背景，使學(xué)生能夠置身于所要學(xué)習(xí)的問題之中,，增加他們實(shí)際的體驗(yàn),。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)安全,、寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在在我們新教材中例題,、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情景圖甚至完全可以通過實(shí)際活動(dòng)來表現(xiàn),。所以教學(xué)過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路,，完全可以依據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,、情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn),，切身地感受數(shù)學(xué),。在具體教學(xué)中，我利用教材所提供的素材和啟示,，積極,、充分的創(chuàng)設(shè)情景,，給每一個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

為了能夠真正做到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，通過進(jìn)行一些調(diào)查,、訪問等活動(dòng)，來擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間,，加強(qiáng)用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對(duì)于學(xué)生有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和吸引力,?！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”,。這是新教材的意圖之一,。如果說用游戲、活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生感到趣味無窮,、興趣昂然，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查,、訪問并自己解決，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性,，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

現(xiàn)在我們學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段是比較先進(jìn)的，我在自己的教學(xué)中便充分利用這一有利條件,，創(chuàng)設(shè)情景,，服務(wù)與教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),。對(duì)于我們使用的新教材，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗,，充滿童趣,，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié),、人物活動(dòng)不好體現(xiàn),，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜等功能,，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化,，渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

當(dāng)然,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣,，手段不盡相同，以上只是我自己在這一段時(shí)間的教學(xué)中重點(diǎn)思考和實(shí)踐的一些問題,。其實(shí),，在新課程理念的指導(dǎo)下，無論使用什么樣的教學(xué)方法,，我們的目標(biāo)是一致的——給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧、有魅力的良好的學(xué)習(xí)情景,，使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十六

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐,，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn),。

一,、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng),。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹,，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫,；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫,。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,。根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

3,、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始,，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦,，經(jīng)典散文朗讀,，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,，但有助于新生從課前向課上延伸,。

出處 sevw.cn

二、不斷實(shí)踐,、完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,，是教師交給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始,，我就狠抓課堂教學(xué),，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1,、抓好備課關(guān),。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序,，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了,，還沒有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家,。備課中,，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),；同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過程,，接受知識(shí)的方法等,。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺,。

2、上好每節(jié)課,。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手,，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施,，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始,，我就告訴學(xué)生,，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過,，所以在一學(xué)期我和他們的磨合,、交流、溝通,，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見,。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙,，上傳下達(dá)的工作需要布置,，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課,。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的`不允許,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，不能因其他工作,，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許,。班主任教師,，同時(shí)也是課任教師,，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)自己教學(xué)的尊重,。

三、走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛上語文,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等,、民主的教學(xué)氛圍,，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先,，不斷學(xué)習(xí),。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),，無論是教學(xué)內(nèi)容方面,，還是和他們之間的代溝,，情感交流方面,，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次,，拉近距離,。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽他們的心聲,，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步通過課下,，通過各種方式方法的交流建立起師生情。

四,、挑戰(zhàn)自我,，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長(zhǎng),。對(duì)于我的課堂模式,，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感,，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題,。

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無策,，只能講講要求,、說說方法,、品品美文、作作評(píng)價(jià),，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,，或稱之為操作系統(tǒng)。

面對(duì)諸多問題,，我在及時(shí)充電的同時(shí),，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議,，都在自己教學(xué)中實(shí)踐,、摸索，以期完善自己的教學(xué),，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師,，做一名家長(zhǎng)滿意的教師,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處。

聽課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好,；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確,，讓學(xué)生無所適從,；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),。

經(jīng)過認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后,，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之,，開課,、聽課、評(píng)課,，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師,，特別是對(duì)青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力,，更有針對(duì)性,，營造出更加濃厚的教研氛圍。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十八

本次試卷分四大塊（積累與運(yùn)用,，綜合性學(xué)習(xí),，閱讀與理解，寫作）25小題,，內(nèi)容適量,，難易適中，題型全面,，部分題型與中考題接軌,，符合中考精神，雖說有一定的難度,，但有個(gè)過渡,，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀,，一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀,、多品,、多悟，再不能讀一遍就動(dòng)筆,。二選一,，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長(zhǎng)的題目來習(xí)作的能力,，很好,。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識(shí)也不少,，考查學(xué)生理解,、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂,，書寫潦草，個(gè)別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān),。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多,。

（3）古詩文背誦落實(shí)不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化,。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì)，挖掘不夠深,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少,。

（5）學(xué)生的概括、篩選,、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對(duì)事件的表述不夠具體,，缺乏真情實(shí)感,。

（7）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,，不參與教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)不及時(shí)完成,，應(yīng)付了事,，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠，低分過低影響平均分的提高,。

3,、下階段具體教學(xué)對(duì)策

（1）在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式,，如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行,。

（2）對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,，不求書寫有體，但求字跡清楚,，書寫規(guī)范,，卷面整潔。

（3）對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,，課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩，首首默寫,，字字篩查,。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí)，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,，老師也要不定期抽查。

（5）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,，重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息,，規(guī)范答題。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語,，要對(duì)文言字、詞,、句,、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力,。

（7）作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說的'文題來寫,。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累,，寫自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實(shí)的情感,。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇十九

初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

第一,、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而,，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主、合作,、探究”的教學(xué)新模式,。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)能力全面化,、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué),、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余,。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人,、新事、新面貌;天時(shí),、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃,。首先，抓積累,、夯基礎(chǔ),。開展三字一話,、名言積累等活動(dòng)。其次,，重說寫,、練能力。通過即興演講,、寫心得體會(huì),、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用,、拓視野,。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時(shí),，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外,，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,，我的到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時(shí),，我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二,、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面,、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

第三,、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

七年級(jí)語文臺(tái)階教學(xué)反思篇二十

我上的是《從百草園到三味書屋》,，對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材,，要滲透新課程理念，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),，在課改專家的指點(diǎn)下,，我有許多收獲,，現(xiàn)作以下反思：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí)，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入,，然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩,。這樣的問題設(shè)計(jì)得不夠深入,，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),，或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來,，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高。專家指點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)這樣的問題情景,，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描述的文字,，劃出你喜歡的，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們,？”學(xué)生有興趣,，愿意去探究。我想以后備課,，思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí)，將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,。回想自己以往上課,，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn),，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”,，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，相信學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題,，能夠提出來讓全班討論,，老師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍,，解放思想,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,，老師要做“平等的首席”,，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除，換成“組織他們探討,，自己也能從中獲益”的新的觀念,。