我們常常會(huì)遇到一些突發(fā)的情況，需要做出及時(shí)的反應(yīng),。在總結(jié)中,，可以提出問題或反思，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高,?？偨Y(jié)是一個(gè)重要的工具，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,，讓你更好地掌握總結(jié)的技巧,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇一

世紀(jì)之后國家、社會(huì),、家庭都對(duì)學(xué)前教育越來越重視,，學(xué)前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學(xué)前教育程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上普通的學(xué)前教育,。在頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—）》中明確提出一邊努力發(fā)展學(xué)前教育一邊要抓緊發(fā)展特殊教育,。因此，需要明白特殊兒童學(xué)前教育的重要性從而促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育的更好發(fā)展,。

第一,，教育制度深化改革，貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要任務(wù),。教育是國家發(fā)展的根本,，盡管近二十多年對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育越來越重視但由于人口眾多國情復(fù)雜，仍舊有相當(dāng)多的特殊兒童享受不到很好的學(xué)前教育,，暫且以的數(shù)據(jù)為例,，中國的一線城市中，只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學(xué)前教育,，可想而知,，在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)很多特殊兒童是無法接受學(xué)前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體,、心智方面有些差距,，但是接受學(xué)前教育的程度卻相差甚大,。發(fā)展特殊兒童的學(xué)前教育是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。特殊兒童的學(xué)前教育關(guān)系到兒童義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量,，如果不能很好的滿足特殊兒童學(xué)前教育的需求那么到義務(wù)教育階段就更難與普通兒童進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，無法平等的參與到社會(huì)生活之中。現(xiàn)階段,，教育制度不斷改革,，不斷向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，滿足特殊兒童的學(xué)前教育能夠在他們小時(shí)候彌補(bǔ)一些不足的方面為以后的學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ),。

第二,，減輕家庭負(fù)擔(dān)。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊,，學(xué)前教育對(duì)于兒童家庭的各個(gè)方面產(chǎn)生了重要的影響,，學(xué)前教育能夠分擔(dān)家庭對(duì)孩子的教育，特殊兒童是越早發(fā)現(xiàn)越早治療效果越好,，而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復(fù)需要投入大量的資金和精力,，這對(duì)于一個(gè)普通家庭來說是一項(xiàng)重大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有很多家庭為了自己身患?xì)埣驳暮⒆铀奶幥筢t(yī)以致于家財(cái)散盡卻沒有什么很好的效果,，如果特殊兒童學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育就可以由學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練以分擔(dān)家庭的壓力還能夠收到更好的效果,，也同樣能夠使家長(zhǎng)將更多的時(shí)間和精力投入到工作之中以增加家庭收入,。孩子的健康對(duì)一個(gè)家庭來說是至關(guān)重要的,，如果學(xué)前教育能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng),、科學(xué)的早期干預(yù),、引導(dǎo)和教育，給孩子在生理上和心理上提供幫助,，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)可以促進(jìn)家庭和諧,，為特殊兒童健康的恢復(fù)提供更好的環(huán)境。

第三,，對(duì)特殊兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義,。學(xué)前教育能夠促進(jìn)孩子自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著啟蒙認(rèn)知的作用,，是孩子主觀意識(shí)逐漸形成的階段,，是孩子的性格、情緒,、行為習(xí)慣引導(dǎo)的重要時(shí)期,，對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育越早就能越容易取得教學(xué)成果。對(duì)特殊兒童進(jìn)行良好的學(xué)前教育有利于他們的早期康復(fù),，對(duì)一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進(jìn)行教育和訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在家中父母教導(dǎo)的要好,。學(xué)前教育的早期干預(yù)能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補(bǔ)。在心理方面，為特殊兒童提供專門的教育環(huán)境能夠?yàn)楹⒆雍屠蠋煻继峁┕浇逃钠脚_(tái),，特殊兒童很容易因?yàn)樯眢w和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇,，從小將他們平等的放在一起學(xué)習(xí)玩耍有利于保護(hù)他們的身心健康促進(jìn)他們健康心態(tài)的養(yǎng)成。學(xué)前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養(yǎng)對(duì)社會(huì)各界的認(rèn)知,，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育以培養(yǎng)交際交往能力,，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。

第四,，有利于形成社會(huì)的健康心態(tài),。特殊孩童和身患?xì)埣驳娜巳涸谟邢喈?dāng)大數(shù)量，為特殊兒童提供良好的學(xué)前教育體現(xiàn)出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會(huì)資源,，也有利于改變社會(huì)中一些觀念狹隘的'人對(duì)特殊人群存在歧視的現(xiàn)象,，讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的，對(duì)待特殊人群更應(yīng)該給予幫助而不是歧視和為難,。對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育可以通過科學(xué)的方法進(jìn)行,。引導(dǎo)讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己生理上和心理上存在的缺陷，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀和世界觀,，為孩子未來的發(fā)展打下基礎(chǔ),。培養(yǎng)特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會(huì)矛盾促進(jìn)社會(huì)和諧。另外對(duì)于社會(huì)文化的發(fā)展也有促進(jìn)作用,，在學(xué)校中老師可以通過教學(xué)活動(dòng),、人際交往等方式對(duì)孩子進(jìn)行文化教育，教授他們基本的生活和文化知識(shí),，讓他們更好的養(yǎng)成道德,、禮儀、傳統(tǒng)習(xí)俗等文化素養(yǎng),，有利于特殊兒童的文化養(yǎng)成促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展,。

三、結(jié)束語,。

學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分,，是對(duì)特殊兒童教育發(fā)展的開端，萬事開頭難也就更加體現(xiàn)出了對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育的重要性和現(xiàn)在存在的難度,，與普通的學(xué)前教育相比特殊兒童學(xué)前教育存在很大的差距,。之前筆者已論述了特殊兒童的學(xué)前教育對(duì)兒童、家庭,、社會(huì),、國家各個(gè)方面都有著重大的意義，國家和社會(huì)必須要提高對(duì)特殊兒童學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí),，團(tuán)結(jié)各個(gè)方面的力量給予特殊兒童所需的照顧,。讓他們能夠更加感受到社會(huì)的關(guān)懷也為他們的學(xué)習(xí)生活提供更好的環(huán)境以促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育入學(xué)率的提升,，促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育質(zhì)量的提升。為特殊兒童未來人生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),，促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展更好的貫徹落實(shí)教育興國科技強(qiáng)國戰(zhàn)略,。

參考文獻(xiàn):。

[3]李鑫宇.有關(guān)特殊兒童學(xué)前教育的意義及問題的探討[j].才智,2011,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇二

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分,。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020)》明確加快發(fā)展學(xué)前教育是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,，到20xx年我國要“基本普及學(xué)前教育”,。近年來，中國學(xué)前教育發(fā)展速度迅猛,。但總體看來,，存在“數(shù)量發(fā)展重于質(zhì)量提升，規(guī)模擴(kuò)大硬于體制機(jī)制改革,，園所建設(shè)實(shí)于教師隊(duì)伍建設(shè)”的現(xiàn)象,。如何處理好規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提升之間的關(guān)系已成為中國學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要課題。為了每個(gè)孩子都能分享公共的,、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,，提升學(xué)前教育質(zhì)量刻不容緩。沒有質(zhì)量的數(shù)量增長(zhǎng),，學(xué)前教育的“公益性”和“普惠性”也將無法實(shí)現(xiàn),。

要提升中國學(xué)前教育的質(zhì)量，首先要加強(qiáng)研究,。沒有研究支撐,，國家很難制定精準(zhǔn)的質(zhì)量提升政策,。而研究中國的學(xué)前教育質(zhì)量,，又離不開對(duì)國際學(xué)前教育質(zhì)量研究的前沿進(jìn)展和發(fā)展方向的把握。本文分析了近十來年國際學(xué)前教育質(zhì)量研究的相關(guān)文獻(xiàn),，發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)域研究有如下三方面動(dòng)向和趨勢(shì),。

師幼互動(dòng)（teacher~childinteractions)即教師和幼兒之間發(fā)生的人際互動(dòng)，具體指“發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的,、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用,、相互影響的行為和過程”。2這種相互作用和影響既可以發(fā)生在有組織的集體教學(xué)活動(dòng)中,，也可以發(fā)生在幼兒與教師交往的所有一日活動(dòng)中,。

隨著各國教育改革對(duì)教育質(zhì)量的持續(xù)關(guān)注，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法中,，對(duì)教室環(huán)境質(zhì)量等物理因素的關(guān)注,，并不能保證兒童得到更好的發(fā)展,。研究者們逐漸意識(shí)到教育過程質(zhì)量的重要性；師幼互動(dòng)作為教育過程中的關(guān)鍵因素,，受到了研究者的日益重視,。近10年來，研究者們?nèi)找鎻?qiáng)調(diào)通過師幼互動(dòng)來反映學(xué)前教育的過程質(zhì)量,。美國,、澳大利亞、芬蘭等國對(duì)于師幼互動(dòng)的研究從總體質(zhì)量的討論已經(jīng)深入到對(duì)師幼互動(dòng)的影響因素,、質(zhì)量提升等具體問題的探討,。縱觀近年來教育過程質(zhì)量的研究,，可以發(fā)現(xiàn),，師幼互動(dòng)質(zhì)量已成為國際學(xué)前教育質(zhì)量研究領(lǐng)域的主要問題。為什么國際學(xué)界會(huì)把師幼互動(dòng)質(zhì)量看作是學(xué)前教育質(zhì)量的核心呢,？在筆者看來,，至少有以下方面原因。

首先,，從兒童的發(fā)展角度來看,，師幼互動(dòng)質(zhì)量決定著幼兒園經(jīng)歷對(duì)兒童發(fā)展的作用。漢姆等人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，而這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)即成人和兒童的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)將支持兒童社會(huì)、情緒和學(xué)業(yè)的發(fā)展,。而相關(guān)研究也證實(shí)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展,。美國的—項(xiàng)縱向研究表明，師幼互動(dòng)質(zhì)量和年幼兒童的學(xué)習(xí)有直接的相關(guān),。教師如果經(jīng)常給予幼兒指導(dǎo)性支持,、回應(yīng)性反饋和豐富的語言刺激，幼兒能獲得更多的讀寫和語言能力的發(fā)展,。塞博等人在對(duì)美國弗吉尼亞州學(xué)前兒童教育項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估中發(fā)現(xiàn),，高質(zhì)量師幼互動(dòng)中的幼兒，其讀寫能力比低質(zhì)量師幼互動(dòng)中的幼兒發(fā)展好,。有研究發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)質(zhì)量中的教學(xué)支持質(zhì)量對(duì)兒童的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有正向影響,。漢姆等人對(duì)179名兒童進(jìn)行了一項(xiàng)追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，幼兒園時(shí)期的師幼關(guān)系能有效預(yù)測(cè)兒童從一年級(jí)至八年級(jí)的學(xué)業(yè)和行為表現(xiàn),，而且這種預(yù)測(cè)效果不受兒童的性別、種族,、認(rèn)知能力等因素影響,。m可見,，高質(zhì)量的師幼互動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展不僅具有積極作用，更具有持續(xù)影響,。如果幼兒獲得了與教師積極互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈顾e極地適應(yīng)未來環(huán)境，從而對(duì)今后的學(xué)業(yè)成績(jī)有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用,。

其次,，從學(xué)前教育質(zhì)量的構(gòu)成來看，師幼互動(dòng)質(zhì)量能清晰地反映學(xué)前教育的過程質(zhì)量,。國際經(jīng)合組織（oecd)將學(xué)前教育質(zhì)量分為“結(jié)構(gòu)質(zhì)量”和“過程質(zhì)量”（processquality),。反映結(jié)構(gòu)質(zhì)量的變量包括：硬件設(shè)施、資源,、教師資質(zhì),、師生比等因素。這些因素相對(duì)穩(wěn)定,，往往可以直接觀察到,。反映過程質(zhì)量的變量包括：教師與家長(zhǎng)和兒童之間的互動(dòng)、教師教學(xué)技巧,、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和管理等,。反映過程質(zhì)量的這些變量與兒童每天在幼兒園里的體驗(yàn)息息相關(guān)，但它們的浮動(dòng)變化大,，評(píng)估起來較為復(fù)雜,。過程質(zhì)量更關(guān)注教師與兒童之間互動(dòng)的本質(zhì)。由于教師對(duì)兒童發(fā)展的影響主要通過師幼互動(dòng)來實(shí)現(xiàn),，因此,，師幼互動(dòng)質(zhì)量是學(xué)前教育過程質(zhì)量的主體。

第三,，從學(xué)前教育的總體質(zhì)量來看,，師幼互動(dòng)質(zhì)量是結(jié)構(gòu)質(zhì)量影響學(xué)前教育質(zhì)量的中介。從各國不同項(xiàng)目的研究發(fā)現(xiàn),，教師資質(zhì),、師生比,、班級(jí)規(guī)模等結(jié)構(gòu)變量對(duì)教育質(zhì)量的影響存在不穩(wěn)定現(xiàn)象,。另一方面，即使這些結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量有影響,，但它們對(duì)幼兒的影響都是通過日常的師幼互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn),。

可見，結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的總體質(zhì)量的影響,，是通過過程變量間接地作用于托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量,。而師幼互動(dòng)質(zhì)量作為過程質(zhì)量的主體,，是結(jié)構(gòu)質(zhì)量影響托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的中介。

綜上可見,，從過程質(zhì)量而言,，師幼互動(dòng)是過程質(zhì)量的主體部分；從結(jié)構(gòu)質(zhì)量而言,，結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量產(chǎn)生影響,，需要通過師幼互動(dòng)質(zhì)量來轉(zhuǎn)化。因此師幼互動(dòng)質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心,，這是師幼互動(dòng)質(zhì)量研究逐漸成為國際學(xué)前教育質(zhì)量研究核心內(nèi)容的主要原因,。

學(xué)前教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估需要科學(xué)的評(píng)估工具。自20世紀(jì)以來,，由于國際學(xué)前教育質(zhì)量研究的迅猛發(fā)展系列學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具應(yīng)運(yùn)而生,。澳大利亞研究者整理了11種國際學(xué)前教育研究領(lǐng)域中使用較為廣泛的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具。m在這些評(píng)估工具中都有一個(gè)共同的評(píng)估內(nèi)容,，即對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估,。

根據(jù)是否聚焦對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估，將以上工具分為三類：僅評(píng)估過程質(zhì)量,、重過程質(zhì)量和重結(jié)構(gòu)質(zhì)量,。僅評(píng)估過程質(zhì)量的工具包括：課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)：class，20xx),、學(xué)業(yè)萌發(fā)量表（the：eas,，20xx)、照看環(huán)境觀察記錄表（the：orce,，20xx),、勒文學(xué)前兒童參與量表（theleuveninvolvementscaleforyoungchildren：lis-yc，1994),、教室行為調(diào)查（theclassroompracticesinventory：cpi,，1990)。重過程質(zhì)量的工具包括兒童照看者互動(dòng)量表（childcaregiverinteractionscale：ccis,，20xx),、學(xué)前兒童教室觀察測(cè)評(píng)（earlychildhoodclassroomobservationmeasure：eccom，20xx)和教室行為調(diào)查（theclassroompracticesinventory：cpi,，1990),。重結(jié)構(gòu)質(zhì)量的工具包括學(xué)前兒童環(huán)境評(píng)估量表（：ecers-r20xx)、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估（：apecp,，1992)和項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估（學(xué)前教育版）（：pqapreschoolversion,，1998)。從以上分類可見,，研發(fā)師幼互動(dòng)評(píng)估工具是當(dāng)前學(xué)前教育質(zhì)量研究的重要內(nèi)容,。在科學(xué)研發(fā)基礎(chǔ)上,，研究者們使用以上評(píng)估工具，對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量,，尤其是師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)研,。

在以上工具中，class課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)是最新的一個(gè)評(píng)估師幼互動(dòng)質(zhì)量的工具,。class的出現(xiàn)大大地滿足了聚焦師幼互動(dòng)質(zhì)量的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估需求,。class評(píng)估工具將課堂師幼互動(dòng)質(zhì)量分為情感支持、班級(jí)組織和教學(xué)支持三大領(lǐng)域,。在三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上又細(xì)分為積極氛圍、消極氛圍,、教師敏感性,、尊重兒童,、行為管理、課堂效率,、教學(xué)安排、概念發(fā)展,、反饋質(zhì)量和語言示范這10個(gè)維度,。至今，class已成為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主流工具,，它在美國最近的一些大規(guī)模調(diào)查中使用最為廣泛。如美國國家早期發(fā)展和學(xué)習(xí)中心跨州幼兒園研究項(xiàng)目（ncedlms,；和美國國家兒童健康與人類發(fā)展研究所“我的教學(xué)伙伴’項(xiàng)目（nichdmtp,；一94一，myteachingpartner)運(yùn)用class等評(píng)估工具對(duì)美國的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估,。

在美國得到廣泛運(yùn)用的同時(shí)，也被廣泛應(yīng)用于各國學(xué)前教育質(zhì)量的評(píng)估項(xiàng)目,。由于各國研究采用了統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)估工具，國別之間的學(xué)前教育質(zhì)量的比較也有了可能,。

對(duì)現(xiàn)有質(zhì)量的調(diào)研是為了在掌握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量,。從近十年的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn),，研究并不滿足于對(duì)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查，而更關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量提升策略的開發(fā)和驗(yàn)證,。以提升師幼互動(dòng)質(zhì)量為例,，現(xiàn)有研究主要通過以下幾種路徑來提升質(zhì)量。

策略一：給教師提供師幼互動(dòng)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)提升質(zhì)量,。如斯考特給教師提供有關(guān)師幼互動(dòng)及兒童的語言和讀寫發(fā)展的相關(guān)知識(shí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這批教師能夠通過有效的師幼互動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒語言和讀寫的發(fā)展,。策略二：基于實(shí)踐促進(jìn)教師反思提升質(zhì)量,。如巴格林通過和8名教師組成實(shí)踐共同體,，通過關(guān)鍵兒童觀察,、面對(duì)面交流,、教師反思及研究筆記,，收集師幼互動(dòng)情況，并在實(shí)踐共同體中進(jìn)行改進(jìn),，研究證明師幼互動(dòng)質(zhì)量得到了提升,。m有研究讓教師報(bào)告其與幼兒互動(dòng)的關(guān)系，并反思與實(shí)際觀察互動(dòng)之間的差異,，從而提升了教師在師幼互動(dòng)中的敏感性,。策略三：改善師生互動(dòng)中的客觀因素提升質(zhì)量。有研究認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)質(zhì)量中的教師時(shí)間投入的重要性,，開展了“時(shí)間儲(chǔ)蓄”（bankingtime)項(xiàng)目,，即“以教師與幼兒互動(dòng)的時(shí)間”為儲(chǔ)蓄內(nèi)容，教師每周定期與幼兒一起游戲?qū)W習(xí),，儲(chǔ)蓄時(shí)間,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師與幼兒的關(guān)系更加緊密,，幼兒各種能力得到增強(qiáng),，適應(yīng)性問題減少。文獻(xiàn)分析可見,，質(zhì)量提升研究逐漸呈現(xiàn)“基于理論模型開發(fā)改進(jìn)策略,，并通過實(shí)證進(jìn)行驗(yàn)證”的模式。以質(zhì)量提升研究中較為知名的“我的教學(xué)伙伴”項(xiàng)目為例,。

mtp項(xiàng)目是完全基于class評(píng)估系統(tǒng)框架設(shè)計(jì),。開發(fā)者基于class評(píng)估系統(tǒng)的情感支持、班級(jí)組織和教學(xué)支持三大領(lǐng)域及十大維度,，設(shè)計(jì)了教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng),。它包括三大資源支持系統(tǒng)：（1)視頻資料庫。包含了根據(jù)維度進(jìn)行分類的,、豐富的,、高質(zhì)量的師幼互動(dòng)視頻案例，幫助教師在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，了解高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是如何開展的,；（2)專業(yè)課程,。課程內(nèi)容主要介紹評(píng)估系統(tǒng)中的有效師幼互動(dòng)的理論知識(shí)，并具體指導(dǎo)教師識(shí)別評(píng)估系統(tǒng)中的有效互動(dòng)行為,，及學(xué)習(xí)如何付諸實(shí)踐,；（3)個(gè)別化在線指導(dǎo)。由教師將自身的教學(xué)行為上傳至網(wǎng)絡(luò),，由師幼互動(dòng)的指導(dǎo)專家根據(jù)教師的實(shí)際表現(xiàn),，按照class評(píng)估系統(tǒng)框架，提供個(gè)性化的,、持續(xù)的反饋和支持,。

隨后研究者們對(duì)mtp的效果進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)mtp項(xiàng)目對(duì)提升師幼互動(dòng)質(zhì)量有顯著效果,。皮亞塔等人對(duì)113名接受mtp在線培訓(xùn)的幼兒教師進(jìn)行考察,，發(fā)現(xiàn)接受在線指導(dǎo)的教師獲得了明顯進(jìn)步。他們的師幼互動(dòng)質(zhì)量明顯優(yōu)于僅僅觀看視頻資料庫的老師們,。在線指導(dǎo)的積極效果對(duì)于那些以處境不利孩子占大多數(shù)的班級(jí)來說,，效果更加顯著。29漢姆等人對(duì)參加mtp課程培訓(xùn)的教師們進(jìn)行了跟蹤,，結(jié)果顯示課程培訓(xùn)對(duì)提高師幼互動(dòng)中的情感支持質(zhì)量和教學(xué)支持質(zhì)量有顯著效果,，且培訓(xùn)效果在各種職稱教師上都得到體現(xiàn)。30可見,，基于理論的學(xué)前教育質(zhì)量改進(jìn)策略的開發(fā)與驗(yàn)證是國際學(xué)前教育質(zhì)量研究的發(fā)展方向,。學(xué)前教育質(zhì)量提升策略的研究，不再僅僅局限于基于經(jīng)驗(yàn)和理論,，而是在此基礎(chǔ)上,，通過大量的實(shí)證驗(yàn)證，考察提升策略的效果,，使得改進(jìn)策略研究更具說服力,，也更具推廣價(jià)值。

我國自實(shí)施“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”起,，隨著學(xué)前教育資源的增加,，各地的學(xué)前教育質(zhì)量有一定的改善，但總體特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)質(zhì)量提升較快,，過程質(zhì)量有待持續(xù)提升,。學(xué)者鐘秉林疾呼：發(fā)展學(xué)前教育要堅(jiān)持抓好普及與提高質(zhì)量并重。他認(rèn)為當(dāng)前學(xué)前教育是我國各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié),，要提升學(xué)前教育公共服務(wù)水平,、為億萬幼兒終身發(fā)展和未來國家綜合實(shí)力奠定基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于抓好普及的同時(shí)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量建設(shè),。在提升我國學(xué)前教育質(zhì)量的過程中,，相關(guān)的學(xué)前教育質(zhì)量研究也亟待推進(jìn)和豐富,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

我國現(xiàn)有學(xué)前教育質(zhì)量研究主要聚焦在探討質(zhì)量在學(xué)前教育發(fā)展中的重要意義,、學(xué)前教育質(zhì)量的構(gòu)成和評(píng)價(jià),、學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)狀及學(xué)前教育質(zhì)量提升路徑這四個(gè)方面。m其中,，對(duì)現(xiàn)狀水平的調(diào)研,，由于人力物力的限制,，局限于結(jié)構(gòu)質(zhì)量的調(diào)研中，對(duì)過程質(zhì)量的考察較為少見,。而學(xué)前教育質(zhì)量提升路徑的研究,，更多局限于對(duì)國外質(zhì)量提升研究的介紹及其借鑒啟示，或是對(duì)質(zhì)量提升現(xiàn)實(shí)路徑和實(shí)現(xiàn)方式的策略構(gòu)想中,，缺少相關(guān)實(shí)證研究,。

(一)積極推進(jìn)以師幼互動(dòng)質(zhì)量研究為核心的學(xué)前教育質(zhì)量研究正如上文所述,，我國現(xiàn)有的學(xué)前教育質(zhì)量研究重結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià),，輕過程質(zhì)量評(píng)價(jià)。只有非常少量的研究開展了具有一定覆蓋面的,、既聚焦結(jié)構(gòu)質(zhì)量,、又注重過程質(zhì)量的學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研。

盡管我國研究者日益重視師幼互動(dòng)在兒童發(fā)展和教育中的重要意義,，師幼互動(dòng)正成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)課題,。但在學(xué)前教育質(zhì)量的調(diào)研中，相比于大量以結(jié)構(gòu)質(zhì)量調(diào)研為主的現(xiàn)狀研究而言,，以師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心或主要內(nèi)容的現(xiàn)狀研究較為少見,。其主要原因在于過程質(zhì)量研究的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如劉占蘭等人對(duì)400個(gè)幼兒園對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量研究耗時(shí)4年之久,；項(xiàng)宗萍發(fā)表的研究報(bào)告是基于一項(xiàng)國際性研究,，調(diào)研耗時(shí)近3年。但是這些研究結(jié)果呈現(xiàn)了以師幼互動(dòng)質(zhì)量為主的我國學(xué)前教育過程質(zhì)量,，相對(duì)于結(jié)構(gòu)質(zhì)量而言,，對(duì)于當(dāng)時(shí)學(xué)前教育質(zhì)量的反映更加具體真實(shí)。結(jié)果的呈現(xiàn)為之后的政策制定提供了非常充分的實(shí)證材料,，具有重要的參考價(jià)值,。

我國正處于第二個(gè)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”周期中，在加強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè),，推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的過程中,，尤其要積極推進(jìn)以師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心的學(xué)前教育質(zhì)量研究，為政策制定提供決策參考科學(xué),、精準(zhǔn)地提高我國學(xué)前教育質(zhì)量,。

(二）加強(qiáng)開發(fā)本土學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具總體來看,，我國在學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具的開發(fā)和使用方面，還處于引入和模仿階段,。隨著國外托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估工具的引入,，我國研究者也逐漸開始使用國際使用廣泛的評(píng)估工具研究我國的學(xué)前教育質(zhì)量。如有研究者利用工具對(duì)上海,、杭州,、貴州等地的師幼互動(dòng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研；有研究者在結(jié)合國外評(píng)估工具和我國的實(shí)際情況下,，開發(fā)了相關(guān)的托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估工具,；也有研究者借鑒國外ecers的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)我國幼兒園教育實(shí)踐,，開發(fā)了《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》,；還有研究者運(yùn)用威爾遜四步法構(gòu)建了《幼兒園教學(xué)觀察表》，對(duì)幼兒園教師課堂互動(dòng)中的態(tài)度和行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià),。m但總體來看,，工具的研發(fā)還處于起步階段，工具尚需進(jìn)一步完善,。相比于國際學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具的研發(fā)和驗(yàn)證而言,，以上工具缺少大量實(shí)證數(shù)據(jù)的驗(yàn)證。

因此,，從國際學(xué)前教育質(zhì)量研究的發(fā)展動(dòng)向來看,，我國在緊抓師幼互動(dòng)質(zhì)量核心時(shí)，急需研發(fā)適合本土的,、聚焦師幼互動(dòng)等過程質(zhì)量的評(píng)估工具,，并通過大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，提高評(píng)估工具的信度和效度,。

(三）加強(qiáng)學(xué)前教育質(zhì)量提升的行動(dòng)研究基于理論的學(xué)前教育質(zhì)量改進(jìn)策略的開發(fā)與驗(yàn)證是國際學(xué)前教育質(zhì)量研究的未來發(fā)展方向,，而我國的相關(guān)研究還處于前期的質(zhì)量調(diào)研階段。聚焦于提升學(xué)前教育過程質(zhì)量的實(shí)證研究盡管少見,，但已有研究開始涉及,。如有研究者以評(píng)估系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)，通過研究者與幼兒園教師形成實(shí)踐共同體,，開展相關(guān)師幼互動(dòng)質(zhì)量提升行動(dòng)研究,，并獲得了預(yù)期效果。從國際研究中得到啟示,，在學(xué)前教育質(zhì)量提升的行動(dòng)研究中,，應(yīng)注重加強(qiáng)研究者和幼兒園教師間實(shí)踐共同體的建設(shè)。實(shí)踐共同體因強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系,、教師探究,、經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性和外部的支持,，所以能有效提升教育環(huán)境的質(zhì)量和表現(xiàn)，具有支持和改善教育質(zhì)量的巨大潛力,。在具體操作中,，首先應(yīng)注意加強(qiáng)研究者和幼兒園教師之間建立緊密的平等合作關(guān)系，持有各取所需,、共同提高的目的,。其次，鼓勵(lì)教師主動(dòng)探究,，開展批判性思考,，促進(jìn)教師關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量觀念的改變和改善師幼互動(dòng)行為。第三,，需強(qiáng)調(diào)教師經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性,，開展持續(xù)性、跟進(jìn)式的研究和培訓(xùn),，才能有效幫助教師深入分析問題成因,，從而改進(jìn)實(shí)踐。最后,，充分發(fā)揮研究者的外部支持作用,，在實(shí)踐共同體中，有效組織探究及合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的共同發(fā)生，支持幼兒園教師提升師幼互動(dòng)質(zhì)量,。

綜上,，我國學(xué)前教育在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)過程中，應(yīng)緊抓師幼互動(dòng)質(zhì)量這一核心,，加強(qiáng)本土質(zhì)量評(píng)估工具的研發(fā),，形成過程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)質(zhì)量并重、科學(xué)而又全面的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系,。在學(xué)前教育質(zhì)量提升中,，充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，加強(qiáng)基于理論指導(dǎo)和科學(xué)驗(yàn)證的行動(dòng)研究,，在行動(dòng)研究中驗(yàn)證方案,，改進(jìn)策略，有效提升我國學(xué)前教育質(zhì)量,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇三

早期教育往往被人們稱為前閱讀教育階段,，是為了能夠讓學(xué)前階段的兒童能夠通過前閱讀和前書寫，對(duì)于識(shí)字和學(xué)習(xí)引發(fā)出濃厚的興趣,，人類天生有豐富的求知欲和學(xué)習(xí)欲望,，如果能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能,，培養(yǎng)自主閱讀的能力，長(zhǎng)期對(duì)閱讀保持熱情,，并渴望有效閱讀,，就可以對(duì)學(xué)前兒童的未來，知識(shí)發(fā)育和閱讀技巧領(lǐng)悟過程打下良好的基礎(chǔ),。

學(xué)前兒童是整個(gè)閱讀的啟蒙和基礎(chǔ)階段,，所有與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都是淺閱讀，包括對(duì)于繪本和圖畫的閱讀和理解,，不應(yīng)該僅僅將閱讀行為局限在印刷的文字方面,。早期的閱讀行為是兒童認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，獲得全面發(fā)展的主要途徑也是重要的基礎(chǔ),，閱讀是從初中就開始的,，早期閱讀在學(xué)前階段隨著年齡的發(fā)展，兒童的閱讀能力和理解能力也在不斷提高,，因此,，兒童在學(xué)前階段就有必要大量掌握和閱讀書籍，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，掌握良好的閱讀方法,，提高自我閱讀的能力。對(duì)于學(xué)前兒童來說,，由于其識(shí)字量有限,，因此在此階段的閱讀必須閱讀大量的圖畫和圖文結(jié)合的書籍為主，閱讀方式主要是親子共讀,，為了培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣,，閱讀能力和閱讀習(xí)慣是非常重要的，根據(jù)這些特點(diǎn),，在兒童早期閱讀的過程中,，應(yīng)該以非文字的圖畫或者符號(hào)材料為主，來將口頭語和書面語一一對(duì)應(yīng),，從而幫助學(xué)前兒童加深對(duì)于圖畫和內(nèi)容的理解,。

繪本的出現(xiàn)，是為兒童早期閱讀提供適宜的閱讀資料的一個(gè)重要突破,，繪本中的圖畫是作為故事內(nèi)容存在的,，在每一頁故事中有著不可或缺的作用，并且圖文并茂,，具有一定的連貫性,，這種簡(jiǎn)潔的信息表達(dá)方式和色彩豐富的故事性內(nèi)容可以很好地引發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。西方對(duì)于繪本閱讀往往非常重視，中國的繪本教育是近兩年才慢慢興起的,，繪本是以圖為主的書,，他的語言簡(jiǎn)潔，畫質(zhì)非常優(yōu)美,，故事非常有趣,，能夠很大程度上激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高兒童的語言表達(dá)能力,，學(xué)前階段是兒童認(rèn)知發(fā)展和語言迅速發(fā)展的階段,，因此親子共讀在整個(gè)繪本閱讀過程中會(huì)起到非常好的、良性的推動(dòng)作用,。通過有效的繪本教育,，孩子們能夠更好地理解和掌握不同的情感和情緒，并且對(duì)于知識(shí)和內(nèi)容有更新的領(lǐng)悟,，通過一定的故事情節(jié)來體驗(yàn)不同的情緒,，理解這些情緒的深刻含義。對(duì)于兒童品格的健康發(fā)展,，在教育學(xué)中已經(jīng)為人們所廣泛重視,，學(xué)前階段是兒童人格養(yǎng)成的重要階段，從小塑造才會(huì)對(duì)于未來的定型有一個(gè)良性的促進(jìn),，閱讀優(yōu)質(zhì)的有關(guān)于人格品格形成的繪本是兒童與生俱來的模仿能力能夠得到最大伸展和進(jìn)化的一種過程,，培養(yǎng)如何克服恐懼心理，與別人平等相處,，為未來兒童的人格形成和發(fā)展會(huì)起到非常好的良性作用,。

對(duì)于美的感知和領(lǐng)悟以及對(duì)于美的創(chuàng)造是人類永恒的話題，經(jīng)典的繪本一般來說都是由著名的藝術(shù)家來繪制的,，一般來說,，繪本都是由精通兒童心理的美術(shù)家來進(jìn)行描述的，他們可以出色地運(yùn)用良好的繪畫技巧,，通過色彩繽紛，畫質(zhì)優(yōu)美的圖畫來詮釋生命的故事,，這種故事非常有利于兒童進(jìn)行理解,，對(duì)于美好事物和真摯情感的理解，可以讓兒童通過美麗動(dòng)人的圖畫來形成自己獨(dú)特的藝術(shù)感覺,。同時(shí),，隨著科學(xué)的發(fā)展，滲透著科學(xué)教育內(nèi)容的繪本也慢慢出現(xiàn),，這些運(yùn)用優(yōu)美的繪畫手段,，將生活化和科技發(fā)展相互結(jié)合的繪本，可以向孩子們展示更多的美好天地,，而這種繪本對(duì)于孩子們擴(kuò)展知識(shí)面,，促進(jìn)全方位的發(fā)展,，為未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)做好了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。因此對(duì)于繪本的教育,，應(yīng)該按照繪本本身的寓意,，進(jìn)行不同類別的繪本教育，對(duì)于0—3歲的兒童以及更大的兒童,，應(yīng)該選擇不同難度的繪本進(jìn)行教育,。這種對(duì)于教育的分層閱讀，是為了讓兒童能夠更好地在自身年齡階段能夠領(lǐng)悟的范圍之內(nèi)對(duì)于繪本的深度有更好的潛能激發(fā),。繪本不僅僅是對(duì)每一頁故事的具體闡述,，更應(yīng)該對(duì)于繪本的整體連貫性進(jìn)行更多的思考，兒童在有效的閱讀過程中,，往往對(duì)于整體繪本的連貫性會(huì)有一個(gè)非常好的自我概括,，這是因?yàn)閮和陂喿x的過程中未必是分頁閱讀和逐頁閱讀，而很可能進(jìn)行跳躍性的思考和思維過程,，現(xiàn)代的繪本設(shè)計(jì)一般來說都會(huì)考慮到照顧兒童的這一閱讀特點(diǎn),，在繪本設(shè)置的過程中，能夠幫助兒童進(jìn)行更好的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí),。

綜上所述,，閱讀是孩子的人生大事，早期閱讀是學(xué)習(xí)兒童重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，孩子的閱讀開始得越早,，在閱讀時(shí)的思維過程會(huì)更加復(fù)雜，閱讀對(duì)于智力發(fā)展就更加有益處,，七歲之前學(xué)會(huì)閱讀就能練就一種非常重要的學(xué)習(xí)技能,，可以在讀和思考的過程中慢慢領(lǐng)會(huì)更多的人生真諦，有科學(xué)研究表明天才兒童往往都能夠在五歲之前開展有效的閱讀,，因此,，重視兒童的早期閱讀和繪本閱讀教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境,，是目前為了兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一種絕佳途徑,。

[1]萬如意.繪以人生之色彩,發(fā)現(xiàn)生命之美麗——淺議繪本在幼兒教育中的作用[j].教育視界，20xx.

[2]朱星曌.以繪本為媒介開展幼兒性教育的可行性與優(yōu)勢(shì)分析[j].教育:文摘版,，20xx.

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇四

21世紀(jì),，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展離不開人才,，而人才的發(fā)展離不開教育,。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國學(xué)前教育而言,，在,，我國頒布并實(shí)施了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（-）》，使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，并取得了輝煌的成就,。與此同時(shí)，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針,，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國幼兒教育的改革和發(fā)展,。而在國外，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注,。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式,，比如理論的學(xué)前課程、英國“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程,、行為主義理論的學(xué)前課程,、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元,，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性，知道如何去學(xué)習(xí),，為什么去學(xué)習(xí),。

但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題,。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后,，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望,，因此幼兒園為孩子開設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班,，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力,。

對(duì)于家長(zhǎng)而言,，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果,，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣,，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪,，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班,，將幼兒自主學(xué)習(xí),、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中。無論是家長(zhǎng)還是教師,，更多的都是從大人的視角去考慮問題,，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒,。到底學(xué)前教育該怎么開展,，該如何去使幼兒能夠真正的成長(zhǎng)，如何成長(zhǎng),，是我們目前應(yīng)該考慮的問題,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇五

從上個(gè)世紀(jì)90年代中期我國實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度開始，“考證熱”隨之在大學(xué)校園里興起,。時(shí)至今日,，“考證熱”仍然盛行不斷，并且逐漸滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。我們學(xué)前教育的學(xué)生也不能從這場(chǎng)熱潮中脫身,，很多學(xué)前的學(xué)生正在考證的征途中前行，并且有越來越多的人加入其中,，樂此不疲,。20xx年張宇斌對(duì)大學(xué)生考證進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：大二大三的同學(xué)考證占比例達(dá)91.30%，大一的同學(xué)多數(shù)因?yàn)椴欢脤淼木蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而比例最少,，大四的同學(xué)卻因?yàn)檎夜ぷ鲿r(shí)屢屢碰壁而意識(shí)到證件的重要性時(shí)卻往往來不及，此兩者比例僅占9.70%,。而且大學(xué)生“考證”率已達(dá)到68.7%，在暫時(shí)還沒有“考證”的大學(xué)生中，也有76.23%的人有考證的意向,。所以大二大三的學(xué)生是考證的主力軍,，因?yàn)樗麄儾粌H有時(shí)間和精力，也能夠?qū)淼木蜆I(yè)形式有所考慮,，為了能在工作面試時(shí)多一份自信心,，多一份競(jìng)爭(zhēng)力，他們選擇加入“考證熱”的洪流,。通用型證書不受專業(yè)限制,，比如cet四級(jí)基本上是各所大學(xué)的硬性要求。除了通用的證書,，還有一些跟專業(yè)相關(guān)的證書,，比如學(xué)前教育專業(yè)涉及到普通話等級(jí)證、鋼琴六級(jí)證,、育嬰師證,、舞蹈資格證、營養(yǎng)師證等證書,。面對(duì)五花八門的證書,，哪些必要哪些不必要,，我們?cè)撊绾芜x擇？這是值得每個(gè)大學(xué)生深思的問題,。

二、大學(xué)生“考證熱”的原因,。

到底是何種原因促使了“考證熱”呢,？筆者從近20年的“考證熱”研究中粗略地總結(jié)出了四個(gè)方面的原因。

(一)國家政策因素,。

“國家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入,，積極推行“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重的制度，為大學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供了政策依據(jù),?！薄按送猓覈畬?duì)一些責(zé)任較大,、杜會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度,，要求從業(yè)人員持證上崗,，從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進(jìn)入這些行業(yè)，必須投入到考證大軍中去,，先取得上崗資格,。”反觀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同樣需要考取教師資格證才能上崗,，而教師資格證同樣也是師范生的一種身份認(rèn)證和就業(yè)保障,，也讓就業(yè)單位清晰地從證書上認(rèn)證招聘人員是否具有專業(yè)職業(yè)技術(shù)和單位需要。

(二)高校因素,。

“因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)高等教育觀念和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,，我國現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量存在較明顯的不足，培養(yǎng)的人才滿足不了社會(huì)和用人單位的要求,。主要表現(xiàn)在:1.實(shí)行高度單一性的人才培養(yǎng)模式,，高等教育的專業(yè)課程設(shè)置陳舊，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后,，教育方式落后,，學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)更是一個(gè)眾所周知的薄弱環(huán)節(jié)；2.專業(yè)面窄,，遠(yuǎn)不能滿足杜會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求,。這樣，人才素質(zhì)不能滿足現(xiàn)有的社會(huì)需要,?！备咝鹘y(tǒng)落后的培養(yǎng)模式以及狹窄的專業(yè)面都不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的要求,，使得現(xiàn)在的大學(xué)生某些方面能力欠缺，為了能夠全面發(fā)展自己,，提升自身能力,，大學(xué)生們紛紛選擇考證，希望通過考證來彌補(bǔ)自身的不足,，達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,。

(三)市場(chǎng)及用人單位因素。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高,，同時(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)人才的要求也比往年有所提高。隨著社會(huì)上大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),，大學(xué)生的就業(yè)壓力很大,。學(xué)前教育學(xué)生為了在就業(yè)中更具有優(yōu)勢(shì)，于是助長(zhǎng)了“考證熱”現(xiàn)象,。近年來幼兒園在招聘中對(duì)教師學(xué)歷的要求有所提高,，對(duì)教師掌握的技能的要求也日益提高。學(xué)前教育學(xué)生是否獲得證書以及獲得什么樣的證書成為管理者選擇人才的一個(gè)很重要的參考因素,?！敖^大多數(shù)學(xué)生考證是迫于求職的壓力，如今用人單位都不約而同地將應(yīng)聘者是否持有資格證書以及持有多少資格證書,，作為衡量人才層次高低的重要標(biāo)準(zhǔn),。大學(xué)生畢業(yè)后要走向人才市場(chǎng)，要想找到滿意的工作,，多一張資格證書就等于多了一個(gè)求職砝碼,、多一項(xiàng)謀生的資本?！?/p>

(四)大學(xué)生自身因素,。

1.“以中國20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)為例，從流動(dòng)比例上來看,，廣東,、北京、上海3地的畢業(yè)生凈流入比例分別為152%,、147%和128%,，均大幅度超過其他省市，浙江,、江蘇,、天津、福建,、山東也是人才凈流入率為正值的省市,?！贝罅康娜瞬帕魅耄瑒?shì)必會(huì)導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大,，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,。為了能在求職過程中找到一個(gè)相對(duì)滿意的工作，很多的大學(xué)生選擇在完成正常學(xué)習(xí)的前提下去考取社會(huì)上一些比較熱門的證書,，增強(qiáng)就業(yè)自信心,。2.“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化,，人才的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、適應(yīng)性不強(qiáng),、后勁不足,，大學(xué)生不得不通過考證來改善和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐能力,，從而增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?！睘榱诉m應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求,，大學(xué)生們希望通過考證來提升并證明自己的能力?！霸诮y(tǒng)計(jì)調(diào)查中,，有68%的同學(xué)認(rèn)為考證多學(xué)了知識(shí)，提高了自身素質(zhì),?！笨梢姾芏啻髮W(xué)生認(rèn)為證書是內(nèi)在能力外化的表現(xiàn)，擁有證書就能夠表明自身具備了較高的素質(zhì)和較為全面的知識(shí),，所以大學(xué)生對(duì)“考證”樂此不疲,。

三、大學(xué)生“考證熱”的利弊,。

對(duì)于大學(xué)生來說,，治學(xué)和就業(yè)是人生兩大重要的事件。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生群體來說,，考證可以說是好工作的敲門磚,。為了追求更好的工作環(huán)境，許多大學(xué)生都選擇考證來學(xué)得更多的技能與知識(shí),，也為了更好的在職場(chǎng)有立足之地,。那么，是不是就意味著“考證熱”現(xiàn)象存在的合理性與必要性呢,？考證對(duì)于大學(xué)生來說有很多有益之處,。從學(xué)生方面而言,，證書有利于提高自身在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；其次,，大學(xué)是研究學(xué)問的象牙塔,，還是比較游離于職場(chǎng)之外的，證書的考取有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能的發(fā)展,，更多的是理論知識(shí)更加的實(shí)踐化,；同時(shí)，考證也是更好的充實(shí)大學(xué)生課余生活的一種方式,，幫助大學(xué)生更好的規(guī)劃自己的就業(yè)方向,；最后，很多大學(xué)生考證也是從自身的興趣點(diǎn)出發(fā),，在對(duì)自己專業(yè)不滿意的情況下,，可以拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從市場(chǎng)需求來看,，考證熱出現(xiàn)的同時(shí)不僅帶動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，更彌補(bǔ)了市場(chǎng)一些專業(yè)人才的空白。但是,，任何一個(gè)事物都是利弊同時(shí)存在的,。考證是可取的,，但是要在理性的前提下,，否則對(duì)自身對(duì)社會(huì)都是存在很大的不利的。首先,，盲目跟風(fēng)的考證到最后只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”,，自身技能得不到發(fā)展，同時(shí)還耽誤了校內(nèi)課程的學(xué)習(xí),；其次,，很多非專業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)致證書的含金量降低,，盲目考證之風(fēng)愈加嚴(yán)重,；最后，過分依賴證書不可取,。很多證書并不能真正的體現(xiàn)學(xué)生自身的實(shí)力,，很多學(xué)生考證只是為了一紙證書，只學(xué)得了淺顯的知識(shí),，而沒有深入探究,，頗有舍本逐末的趨勢(shì)，這對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展是很不利的。作為國家“十二五”規(guī)劃中著重提到的學(xué)前教育專業(yè),，這幾年正處于蓬勃發(fā)展的階段,，技能水平證書的考取也日益增多，對(duì)于我們來說,，要時(shí)刻保持清醒的頭腦,，理性考證，保持自身的專業(yè)性,。

作者：楊光單位：濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院,。

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幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇六

在幼兒教育的過程中,，一般涉及到很多的日常活動(dòng),，且每天幼兒們都會(huì)開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng),。幼兒在參與活動(dòng)的過程中，其性格的養(yǎng)成也會(huì)受到的一定的影響,。因此為了在幼兒教育中有效的實(shí)施禮儀教育，就必須在日?；顒?dòng)中融入一定的禮儀教育,。幼兒園的老師首先需要培養(yǎng)幼兒們，形成良好的生活習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣,。例如飯前便后洗手,；吃飯時(shí)不能到處張望；睡覺時(shí)間不能大聲吵鬧,；玩具用完了需要放回原處,，并擺放整齊；個(gè)人的物品用完之后需要整齊歸放等,。早上或者傍晚在幼兒園看到老師,，需要向老師問好，如“早上好”,、“晚上好”等,。日常出行不讓父母抱著等。通過這些小習(xí)慣的逐漸培養(yǎng),，幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習(xí)慣,。

2.2營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣化教學(xué)活動(dòng),。

在幼兒教育的過程中,，為了促使禮儀教育獲得有效的實(shí)施，幼兒教師還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，并對(duì)禮儀教育加強(qiáng)宣傳,，同時(shí)積極的開展和組織一些內(nèi)容豐富的特色教學(xué)活動(dòng),，并為幼兒們營造良好的學(xué)習(xí)禮儀的環(huán)境，這樣就能在整個(gè)幼兒教育中始終貫穿禮儀教育,。例如,，在禮儀教育實(shí)施的過程中，幼兒教師可以通過學(xué)校的廣播,，增設(shè)一些專題內(nèi)容,，來達(dá)到宣傳禮儀教育的目的。同時(shí)教師也可以通過組織一些禮儀教育的專項(xiàng)活動(dòng),，并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們,，這樣一來，幼兒就能耳濡目染,，逐漸形成良好的文明行為習(xí)慣,，從而做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子,。

在幼兒教育的過程中,，幼兒教師在開展禮儀教育時(shí)，還應(yīng)注意在幼兒的整個(gè)教育活動(dòng)中都貫穿禮儀教育,，并且要在開展的各項(xiàng)活動(dòng)中,，將禮儀教育的內(nèi)容加以融入和滲透，這樣在教學(xué)的過程中,，幼兒就能對(duì)自己的行為自覺的進(jìn)行約束,，同時(shí)還能將不良的行為習(xí)慣加以改正，從而學(xué)會(huì)做一個(gè)具有良好的行為習(xí)慣的人,。幼兒在參加自己喜歡的教學(xué)活動(dòng),，或者在參與實(shí)踐活動(dòng)的'過程中，幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內(nèi)容充分挖掘出來,，并將禮儀教育的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來,，這樣才能幫助幼兒們掌握更多的、更正確的禮儀,。

2.4通過實(shí)踐幫助幼兒鞏固禮儀知識(shí),。

在禮儀教育實(shí)施的過程中，禮儀教育除了進(jìn)行禮儀知識(shí)方面的教育之外,，還涉及到加強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性內(nèi)容,。因此幼兒教師在進(jìn)行禮儀教育的過程中，不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識(shí),，更重要的是要讓幼兒們加強(qiáng)實(shí)踐和操作,，這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識(shí)和行為。

3總結(jié)。

綜上所述,，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,，人類文明的程度也逐漸提升。而由于時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)于禮儀教育的也有了更高重視,。因此各個(gè)學(xué)校都需要加強(qiáng)學(xué)生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過程中,，也需要采取有效的措施實(shí)施禮儀教育,，這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身身心的健康發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):,。

[3]高桂梅.農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象研究[d].昆明：云南師范大學(xué),2011.

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇七

摘要：社會(huì)在進(jìn)步，安全始終是人們關(guān)注的大問題,，對(duì)我們而言,，安全其實(shí)是一種意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)前教育中安全教育很重要,，它影響著幼兒的思想和意識(shí),，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著引導(dǎo)作用，本文從安全教育是提高孩子安全意識(shí)的需要,；安全教育是素質(zhì)教育的需要,；安全教育是應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)治安形勢(shì)的需要以及安全教育是一項(xiàng)教學(xué)責(zé)任四方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：安全教育,；幼兒教育；全面發(fā)展,。

學(xué)前教育是教育的開始,，俗話說一切要從娃娃抓起，所以說學(xué)前教育對(duì)孩子以后的發(fā)展是很重要的,，對(duì)幼兒而言,，安全教育更是影響他們以后對(duì)安全的認(rèn)知。在現(xiàn)代社會(huì)中很多事故的發(fā)生是因?yàn)榘踩庾R(shí)薄弱,，我們面對(duì)一些事故時(shí),，不會(huì)采用正確的方法去應(yīng)對(duì)，這就導(dǎo)致一些事故變得越來越嚴(yán)重,。安全對(duì)每個(gè)人來說都是一個(gè)大問題,，學(xué)前教育階段插入安全教育，一方面可以起到提醒幼兒,、激發(fā)幼兒安全意識(shí)的作用,；另一方面可以提高幼兒的安全素養(yǎng)，讓幼兒從小就懂得如何保護(hù)自己。

學(xué)前教育階段,，幼兒的年齡雖然很小,，但是具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，此階段的學(xué)習(xí)可以提高孩子的認(rèn)知能力,，對(duì)孩子以后的發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用,，所以說學(xué)前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對(duì)安全的認(rèn)知。安全問題牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,，但是很多事故的發(fā)生源于人們的不在意和對(duì)安全的認(rèn)知不全面,。幼兒對(duì)安全問題沒有什么認(rèn)知，也不知道如何保護(hù)自己,，在學(xué)前教育中加入安全教育就可以讓孩子認(rèn)識(shí)到什么是安全,、安全的重要性以及怎樣保護(hù)自己。孩子對(duì)事物的認(rèn)知有一個(gè)過程,，最開始的認(rèn)知就會(huì)一直影響事態(tài)的發(fā)展,，可以讓孩子從小認(rèn)識(shí)安全問題，起到啟迪和警醒的作用,。在進(jìn)行安全教育的時(shí)候,，教師可以通過講故事等形式讓幼兒意識(shí)到安全這一問題的存在，用孩子能認(rèn)知的事物幫助孩子認(rèn)識(shí)新鮮的事物,，這樣孩子的腦海里就會(huì)被灌輸安全這一意識(shí),。

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被人們重視,，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得好的成績(jī),，還要求學(xué)生能從各個(gè)方面提升自己。安全教育可以給孩子各方面的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境,，簡(jiǎn)單地說,，安全是孩子學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的根本和基礎(chǔ)，所以要想促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展就要先給孩子營造一個(gè)安全的環(huán)境和氛圍,。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對(duì)外界的安全意識(shí),，還包含孩子的自我約束和遵守紀(jì)律和法律，只有做到自我約束和管理,，才能在學(xué)前教育階段創(chuàng)建一個(gè)好的氛圍,。環(huán)境是孩子各方面發(fā)展的平臺(tái)和基礎(chǔ)，安全教育就是學(xué)前教育的基礎(chǔ),，開展安全教育可以促進(jìn)孩子的發(fā)展,。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升,，安全教育工作就變得尤為重要,。安全問題并不只是社會(huì)上的問題,，在孩子身邊也會(huì)出現(xiàn)很多安全問題。比如,，東西丟失,、孩子之間的矛盾等，面對(duì)這些問題,，幼兒不知道怎樣處理,，這時(shí)候就能看出進(jìn)行安全教育的必要性。在學(xué)前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識(shí)和處理方法,，這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時(shí)也不被別人傷害,。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都被家長(zhǎng)捧在手心里，甚至是溺愛,，這就導(dǎo)致孩子在與人相處時(shí)不能恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系,，這就需要孩子掌握一些安全技能。

在教學(xué)過程中,，教師身上的責(zé)任不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒的文化教育和思想上的教育,，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育也是一種教學(xué)責(zé)任。在安全教育方面,，幼師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)安全，同時(shí)也要告知和引導(dǎo)幼兒處理安全問題,。孩子看待事物還不全面,，所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動(dòng)中的安全問題，幼兒園的安全隱患,，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,；在幼兒接觸一些安全問題時(shí)教師也要給出警告和勸誡，讓孩子能遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。安全是最基本的問題,，所以說在學(xué)前教育階段進(jìn)行安全教育也是幼兒園和老師的一種責(zé)任，是必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),。

在教育方面，安全是人們關(guān)注的一個(gè)大問題,，進(jìn)行安全教育是教育工作的需要,，也是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的需要，因此一定要重視安全教育,，通過安全教育讓孩子的生活變得更加美好,。當(dāng)然，在進(jìn)行安全教育的時(shí)候教師一定要結(jié)合幼兒的思維方式,，用合理的方法對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,，提高孩子的安全意識(shí),，協(xié)助孩子健康成長(zhǎng)。

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[2]李秋梅.幼兒安全意識(shí)缺乏的原因與對(duì)策[j].家教世界,，20xx,(4).

[3]劉健.淺談如何開展有效的幼兒安全教育[j].科技風(fēng)，20xx,(7).

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇八

三歲以后到六,、七歲正式入學(xué)以前的這個(gè)時(shí)期,，一般稱為學(xué)前期或幼兒期。

三歲兒童腦的重量已達(dá)成人腦重的四分之三,，七歲兒童腦重已達(dá)成人腦重的十分之九,，神經(jīng)纖維髓鞘化已逐步完成，兒童的神經(jīng)興奮逐步加強(qiáng),，活動(dòng)時(shí)間增多,，睡眠時(shí)間相應(yīng)減少，大腦的控制和調(diào)節(jié)機(jī)能逐步增強(qiáng),，初步分析綜合和抽象概括外界復(fù)雜事物的機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展,。所有這些生理上的發(fā)育特征都是幼兒心理發(fā)育的基礎(chǔ)，也是能夠接受教育訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)初步的文化科學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提,。

如果一個(gè)人在幼年時(shí)期沒有受到應(yīng)有的智力教育，他的大腦缺乏豐富的刺激,，就會(huì)影響他一生的智力發(fā)展,，在極端特殊的情況下，甚至造成終生難以挽回的損失和危害,。印度狼孩卡瑪娜在很小的時(shí)候被狼叼去,，直到八歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)帶回人間。因?yàn)樗拇竽X發(fā)育最佳時(shí)期是在狼群里度過的,，雖然把她送到條件很好的印度米德拉波孤兒院,，經(jīng)過九年的教育與訓(xùn)練，但始終不能恢復(fù)到人類正常的心理與智力水平,，于十七歲時(shí)死去,。而日本人橫井莊一在第二次世界大戰(zhàn)中逃進(jìn)深山二十八年之久，遠(yuǎn)離人類社會(huì),，過的是野居生活,。一九七二年被人發(fā)現(xiàn)送回日本以后，只經(jīng)過了短短八十一天,，就完全恢復(fù)和適應(yīng)了人類生活,。由此可見，幼年時(shí)期正常的社會(huì)生活環(huán)境和教育條件是多么的重要,。歷史和現(xiàn)實(shí)的許多事例都說明,，兒童學(xué)前時(shí)期教育的作用非常大,，非常重要。因此,，近年來幼兒教育已在世界各國受到了高度的重視,。

幼兒學(xué)前教育，不僅可以分擔(dān)整個(gè)人生所接受的知識(shí)總量的一部分,，尤其重要的是,，幼兒學(xué)前教育可以發(fā)掘大腦的巨大潛力。只要在幼年時(shí)期挖掘了這種潛力,，就可以在以后的歲月里接受無可限量的新興科學(xué)知識(shí),，早出人才，快出人才,。

如果兒童在入學(xué)以前的幾年里,，在家庭、在幼兒園能夠受到良好的教育與訓(xùn)練,，身體和智力都得到健康的發(fā)展,，那么，入學(xué)以后就能更順利地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇九

《學(xué)前兒童游戲》是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)研究成果,，這本書對(duì)兒童游戲研究的歷史和現(xiàn)狀都進(jìn)行了整理、介紹,，并對(duì)有關(guān)理論觀點(diǎn)做了評(píng)述,，表達(dá)了作者的游戲觀念。全書共分為十三章,，上,、下兩篇，上篇是一至七章,，下篇是八至十三章,。上篇主要是涉及觀念層面的問題，下篇主要從實(shí)踐的角度加以探討,。第一章論述了相關(guān)學(xué)科對(duì)游戲的看法,，游戲的描述性特征和本質(zhì)性特征，以及兒童游戲的性質(zhì),。第二章運(yùn)用了較為詳實(shí)的研究成果來論述游戲與兒童身心發(fā)展的關(guān)系,。第三章較為系統(tǒng)、詳細(xì)地介紹了游戲的理論流派,，對(duì)每個(gè)理論流派都給予了簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。第四章是對(duì)游戲分類問題的論述,。游戲的分類直接影響幼兒園游戲的開展,，因此,，對(duì)分類現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了論述并提出了相應(yīng)的建議。第五章專門論述了影響兒童游戲的因素,。第六帳探討了游戲在幼兒園中的地位,，這是必須要面對(duì)并搞清楚的話題。第七張關(guān)注了我國兒童游戲研究的歷程及發(fā)展趨勢(shì),。第八章專章論述了幼兒園游戲的知道策略,。第九、第十,、第十一章則分別從環(huán)境創(chuàng)設(shè),、材料提供及游戲觀察記錄的角度，對(duì)第八章中提及的策略加以詳細(xì)的論述,。第十二章又在前面游戲指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)上,，對(duì)各類游戲的指導(dǎo)提出了具體的方法。第十三章則是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行游戲治療作介紹,，包括游戲治療的理論及具體實(shí)施方法,。

游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng),。游戲作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象,，從小至年幼的孩子玩耍打鬧，到成人的各種娛樂,，甚至古稀之年的笑談,，無不詮釋著它在現(xiàn)實(shí)生活中存在的廣泛性及其獨(dú)具的魅力，而游戲在兒童的世界中則更為普遍,，對(duì)兒童的魅力更為獨(dú)特,。從繁華的都市到淳樸的鄉(xiāng)村，從古樸的街巷到雅致的公園,，人們隨處隨時(shí)可以看到孩子們?cè)谛再|(zhì)盎然地做著各式各樣的游戲,。正是孩子喜歡游戲，才使得無論是在哪里,，都始終不忘將那些花樣翻新,、大小各異的兒童玩具展列其中，成為吸引孩子的最大亮點(diǎn),。游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。古往今來，任何時(shí)代,，任何民族,，任何國家，任何地區(qū),，沒有不做游戲的兒童,，沒有不喜歡游戲的兒童,。在時(shí)間上，游戲的歷史與人類社會(huì)的歷史一樣古老而悠久,，它貫穿人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)歷史,。千百年以來，由于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響和社會(huì)發(fā)展歷史條件的局限,，游戲一直被認(rèn)為是與兒童的學(xué)習(xí),、成人的工作不相融的，甚至是消磨時(shí)間浪費(fèi)生命的活動(dòng),。游戲慢慢開始成為人類研究的課題,。許多心理學(xué)家和教育家都非常重視學(xué)前兒童的'游戲，提出了一些重要的思想觀點(diǎn),，形成比較完整的理論系統(tǒng),。

在新形式下，為了促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展,，更好的哦誒樣未來社會(huì)的人才,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施,，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問題,。在新世紀(jì)來臨之前，面對(duì)世界性提高公民素質(zhì)的需求,，游戲在學(xué)前教育中的位置愛需要進(jìn)一步確認(rèn),，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)過長(zhǎng)久的研究實(shí)踐,，我國廣大的幼兒教師已從被動(dòng)的教育實(shí)施者成長(zhǎng)為積極主動(dòng)的教師研究者,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇十

為切實(shí)做好學(xué)生資助政策的宣傳工作，讓家長(zhǎng)更全面深入的了解政府助學(xué)金,、免保教費(fèi)等國家惠民政策,，確保資助政策順利實(shí)施，高密市姜莊鎮(zhèn)仁和幼兒園結(jié)合校園實(shí)際情況,，開展了資助政策宣傳活動(dòng),。

3月1日下午，王園長(zhǎng)組織教師進(jìn)行學(xué)生資助政策培訓(xùn),，向老師們傳達(dá)了高密市資助業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)的會(huì)議精神,，就學(xué)前教育資助的指導(dǎo)思想、資助對(duì)象,、資助標(biāo)準(zhǔn)和貧困申報(bào)流程,、條件給老師們做了詳細(xì)的解讀。使老師們充分認(rèn)識(shí)實(shí)施學(xué)前政府助學(xué)金政策的重大意義，并做了詳細(xì)的工作部署,。老師們又一起研討制訂了《仁和幼兒園20xx春季資助宣傳計(jì)劃》,，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒一個(gè)也不能掉隊(duì)。

幼兒園通過多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行政策宣傳,。3月2日，班主任發(fā)放《高密市學(xué)生資助政策簡(jiǎn)介》至每一位家長(zhǎng)手中,，并對(duì)幼兒園階段,、義務(wù)教育階段、高中和大學(xué)階段的資助政策進(jìn)行了詳細(xì)講解,，使家長(zhǎng)們了解了每個(gè)教育階段的資助政策,。

家長(zhǎng)和幼兒通過共同制作手抄報(bào)，加深對(duì)資助政策的理解,。

通過“結(jié)對(duì)子”,，讓每位老師包靠一名貧困幼兒，在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,，對(duì)這名幼兒多一些關(guān)心和幫助,。

學(xué)生資助工作要以人為本,，切實(shí)保護(hù)受助幼兒身心健康。我園將再接再厲，做到物質(zhì)上幫助幼兒,，精神上激勵(lì)幼兒，能力上鍛煉幼兒,，發(fā)揮資助與育人的雙重功效,，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇十一

本專業(yè)開設(shè)有幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué),、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒活動(dòng)組織與指導(dǎo),、聲樂,、舞蹈、鋼琴,、視唱練耳,、美術(shù)、英語,、語言基礎(chǔ)等專業(yè)課程,，依據(jù)所學(xué)課程安排定期安排幼兒園見習(xí)、保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí),，著力于將學(xué)生培養(yǎng)成為順應(yīng)時(shí)代要求的新型學(xué)前教育工作者,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇十二

學(xué)前教育作為學(xué)齡前兒童的啟蒙階段，作為個(gè)體認(rèn)知、情感,、社會(huì)化,、性格等初步形成的關(guān)鍵階段，對(duì)兒童的終身發(fā)展有重大的影響,。在學(xué)前教育中,，特殊兒童的學(xué)前教育較普通教育又有其特殊性，除了要促進(jìn)特殊兒童思維,、語言,、情感、交際,、性格,、態(tài)度、價(jià)值觀等的形成和發(fā)展之外,，還擔(dān)負(fù)著彌補(bǔ)特殊兒童缺陷和障礙的重要任務(wù),。本文從特殊兒童自身、特殊兒童家庭及社會(huì)三個(gè)方面論述了特殊兒童學(xué)前教育的重要性,，歡迎各位特殊教育畢業(yè)的同學(xué)借鑒,！

學(xué)前教育作為個(gè)體終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著重要的作用,。自從我國進(jìn)入改革開放階段尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后,，對(duì)普通學(xué)前教育有了很大的重視，普通學(xué)前教育逐漸得到了普及,。但是在學(xué)前教育中占重要地位的特殊學(xué)前教育并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展,，其普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上普通學(xué)前教育。為此《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出一邊努力發(fā)展學(xué)前教育,，一邊還要抓特殊教育,。于2010年11月24日出臺(tái)的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，也對(duì)“發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育”給予明確指示,。所以,，我們應(yīng)該努力抓住這一機(jī)遇，大力發(fā)展特殊兒童學(xué)前教育,，從而促進(jìn)學(xué)前教育和特殊教育的科學(xué)持續(xù)發(fā)展,。

對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育，能夠促進(jìn)孩子自身的成長(zhǎng)和發(fā)展,。學(xué)前期是孩子的性格,、情緒、情感,、行為習(xí)慣,、社會(huì)性和認(rèn)知等的發(fā)展的最重要和關(guān)鍵時(shí)期,，如果孩子能夠在該時(shí)期得到合理、科學(xué)的引導(dǎo),、教育,，將對(duì)孩子的一生都有極大的影響。許多研究表明,，越早進(jìn)行教育就越容易取得良好的教育效果,。學(xué)前教育對(duì)特殊兒童個(gè)體重要性主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1。從特殊兒童的殘損和障礙程度來看,。對(duì)特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育,，有利于他們的早期干預(yù)、早期康復(fù),。我們都知道，越早發(fā)現(xiàn),、越早治療殘疾兒童,，其治療效果就越好，通過早期干預(yù)能夠降低一些殘疾兒童的殘損程度,，甚至使他們康復(fù),，發(fā)展成正常兒童一樣的水平。同樣的,，對(duì)特殊兒童的教育也是越早越好,。進(jìn)行學(xué)前教育，可以通過訓(xùn)練,、教育等方法對(duì)特殊兒童進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和康復(fù),，從而使殘疾幼兒的損害不至于造成更大的殘疾和障礙。比如,，英國有項(xiàng)研究表明,，通過早期語言訓(xùn)練，幼兒園中母語為英語的有閱讀困難的孩子占總數(shù)的四分之一,，到小學(xué)一年級(jí)時(shí)降低為二十分之一,；母語不是英語的兒童有閱讀困難的占總數(shù)的五分之二，到小學(xué)一年級(jí)降到百分之九,。而我國的一些語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教育經(jīng)驗(yàn)也表明,，越早對(duì)聾童進(jìn)行語言訓(xùn)練，其語言發(fā)展效果就越好,。所以,，有效的早期干預(yù)和教育能夠幫助減少殘疾兒童殘疾損害程度，使他們的缺陷得到最大限度的矯正和補(bǔ)償,。

2,。從特殊兒童的認(rèn)知發(fā)展來看。有研究表明，0～6歲是個(gè)體認(rèn)知和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)前教育作為人生最重要的啟蒙階段,，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果沒有對(duì)特殊兒童實(shí)施科學(xué),、有效的學(xué)前引導(dǎo)和教育,，再加上他們自身的缺陷和障礙，會(huì)對(duì)他們將來對(duì)主流社會(huì)的認(rèn)知發(fā)展有很大的阻礙,。而通過一些教育手段,，比如交際情境創(chuàng)設(shè)，能夠極大地促進(jìn)特殊兒童思維,、想象,、語言、記憶,、感知能力等認(rèn)知能力的良性發(fā)展,。

3。從特殊兒童的社會(huì)化方面來看,。學(xué)前階段是后天因素初始對(duì)兒童產(chǎn)生影響的階段,，也就是兒童社會(huì)化形成和發(fā)展的重要階段。通過有效的后天教育和環(huán)境刺激,，在與周圍人產(chǎn)生互動(dòng)的過程中,，幼兒會(huì)逐漸獲得初始的對(duì)人、事,、物感知的態(tài)度,、情感，也會(huì)初步形成個(gè)體性格情緒,、行為習(xí)慣,、人格品質(zhì)等。所以,，學(xué)前教育時(shí)期是幼兒個(gè)體從自我認(rèn)知向社會(huì)化過度的重要時(shí)期,。進(jìn)行科學(xué)的學(xué)期教育，能夠使特殊兒童獲得應(yīng)有的初步社會(huì)感知,、交往交際等能力和喜怒哀樂等情緒,，為殘疾兒童將來很好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著一個(gè)特殊兒童接受科學(xué)合理的學(xué)前教育,，這個(gè)特殊兒童家庭的生活模式也會(huì)為了適應(yīng)其發(fā)展特點(diǎn)二發(fā)生轉(zhuǎn)變,，學(xué)前教育對(duì)特殊兒童家庭的各個(gè)方面產(chǎn)生重要的影響。首先,，學(xué)前教育能夠幫助減輕特殊兒童家庭負(fù)擔(dān),。殘疾兒童缺陷的補(bǔ)償和矯正需要投入大量的資金和精力,，這對(duì)于一個(gè)家庭來說是非常沉重的負(fù)擔(dān)。如果特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育,，就能由學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,，這樣就減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)還能夠減少家長(zhǎng)照顧孩子的工作量,，減少家長(zhǎng)的壓力,，使他們有更多的時(shí)間和精力投入到正常的工作中，從而掙取到更多的經(jīng)濟(jì)收入,；其次進(jìn)行學(xué)前教育在某種程度上能夠促進(jìn)家庭穩(wěn)定,，促進(jìn)家庭情感的和諧，進(jìn)而使得特殊兒童家庭生活質(zhì)量不斷提高,；最后學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)為特殊兒童提供專業(yè)的,、科學(xué)的早期干預(yù)、引導(dǎo)和教育的知識(shí),，能夠使得家長(zhǎng)從心理和能力上給特殊兒童更科學(xué)的照顧和教育,，使家庭氛圍更加融洽、和諧,。

1。特殊兒童學(xué)前教育表現(xiàn)了教育的公平性,。目前我國的特殊兒童學(xué)前教育入學(xué)情況遠(yuǎn)不如正常兒童樂觀,，為殘疾兒童提供學(xué)前教育的特殊教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重匾乏，遠(yuǎn)不能滿足殘疾兒童的入學(xué)需求,。如果特殊兒童沒有接受科學(xué)的學(xué)前教育,，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要的影響，也會(huì)使得家庭和社會(huì)面臨更沉重的負(fù)擔(dān),?！懊總€(gè)幼兒都有權(quán)利接受正規(guī)的學(xué)前教育”這一理念顯示了每個(gè)幼兒在人格和人權(quán)上都是平等的，即使是特殊兒童,，他們也應(yīng)該享受和正常兒童同樣的受教育權(quán)利,。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，擁有平等的教育機(jī)會(huì),，是實(shí)現(xiàn)教育公平的起點(diǎn),。所以，大力發(fā)展特殊兒童學(xué)前教育有利于實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo),。

2,。特殊兒童學(xué)前教育能夠促進(jìn)特殊教育質(zhì)量的提高。現(xiàn)階段我國特殊教育學(xué)校一年級(jí)的特殊兒童,，有很大一部分是沒有接受過學(xué)前教育的,，其中有的學(xué)生缺乏語言基礎(chǔ)和基本的生活經(jīng)驗(yàn)和嘗試,。特殊學(xué)校就只能從最基礎(chǔ)的學(xué)前教育做起，還需要對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練,，來矯正和彌補(bǔ)他們的缺陷,。特殊兒童的學(xué)習(xí)能力和接受能力本來就受到殘疾的影響，而因?yàn)閷W(xué)前教育的缺乏,，他們還要額外學(xué)習(xí)更多的東西,，所以他們的發(fā)展水平要比正常兒童的低。如果能夠在特殊兒童學(xué)齡前對(duì)他們進(jìn)行良好的學(xué)前教育,，給他們打下日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),，他們也就不會(huì)在義務(wù)教育階段那么吃力，特殊教育的質(zhì)量也就能得到提高,。所以說,，進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)前教育，能夠促進(jìn)特殊教育質(zhì)量的提高,。

3,。特殊兒童學(xué)前教育能夠幫助社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。由上述可知,，開展特殊兒童學(xué)前教育能夠幫助特殊兒童家庭減輕負(fù)擔(dān),，同樣的，社會(huì)作為一個(gè)大的家庭,，開展特殊兒童學(xué)前教育,，也能夠幫助減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)閷W(xué)前教育在減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時(shí)能夠促進(jìn)特殊兒童父母安心,、積極工作,，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展；另一方面,，如果對(duì)特殊兒童進(jìn)行了特殊教育,，那么就會(huì)大大減少社會(huì)在特殊兒童義務(wù)教育階段的教育投入，間接促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng),。

總之,，特殊兒童的學(xué)前教育對(duì)兒童本省、兒童家庭及社會(huì)的各個(gè)方面都有很大的重要性,，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,。國家、社會(huì)及民眾應(yīng)該提高對(duì)特殊兒童學(xué)前教育的關(guān)注和重視,，從各個(gè)方面團(tuán)結(jié)力量,，促進(jìn)特殊兒童學(xué)前入學(xué)率的提升、促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育質(zhì)量的提升,，從而為我國特殊教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇十三

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中,，語言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內(nèi)容,、語言形式和語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快,，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式,、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣,、提高語言運(yùn)用的能力,。

一，談話活動(dòng)的藝術(shù)性,。

談話活動(dòng),，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí),，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：剛開始時(shí),，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭(zhēng)著舉手發(fā)言,；然而,，在活動(dòng)的中后期，幼兒的興趣漸漸下降,，使談話活動(dòng)的效果大打折扣,。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢?這就要靠組織談話活動(dòng)的藝術(shù)性，并充分反映在活動(dòng)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié),。

首先,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境,，引出中心話題,。可以通過朗誦一首兒歌或說一段話,、提出一些問題等方法來創(chuàng)設(shè)談話情境,；也可以利用活動(dòng)角的布置、桌面玩具,、實(shí)物擺設(shè)等,，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動(dòng)畫面,，激發(fā)談話興趣,，啟迪談話思路。

其次,，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)一切手段,，鼓勵(lì)幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松,、融洽,，充分保護(hù)幼兒的自尊，特別注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)新求異,。

第三,，要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步拓展幼兒談話的范圍,。教師要借助各種藝術(shù)化手段,，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗(yàn),，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法,。

幼兒在不同的年齡階段，其在繪畫過程中所表現(xiàn)的特點(diǎn)也不一樣,。如：小班幼兒繪畫明顯地表現(xiàn)了一種感知活動(dòng)性思維,，情感意圖不穩(wěn)定，易受外界干擾,，畫畫時(shí)跑來跑去,；中班幼兒不會(huì)從生活中獨(dú)立選材，不能把主要形象和次要形象分開,，無意想象仍占主要地位,；大班幼兒已有了觀察、產(chǎn)生創(chuàng)作和形象記憶,、獨(dú)立組織畫面等簡(jiǎn)單的繪畫過程,，創(chuàng)造想象的發(fā)展。在了解不同年齡段幼兒的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，教師在幼兒繪畫前的指導(dǎo)語的運(yùn)用就顯得尤為重要,。總之,，在整個(gè)談話活動(dòng),，教師處于參與者兼主持人的角色，既要做好演員,，更要當(dāng)好導(dǎo)演,。“把戲人人會(huì)做,，各有巧妙不同”,。所謂“巧妙”，就是要環(huán)環(huán)緊扣有中心,，獨(dú)具匠心有創(chuàng)新——無論在創(chuàng)設(shè)談話情境方面,，營造寬松自由的談話氣氛方面,，還是逐步拓展談話范圍方面，教師都要潛心研究,，精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，具有較強(qiáng)的駕馭整個(gè)活動(dòng)的能力,，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說,，有話愿說，有話能說,，以促進(jìn)幼兒口頭語言的發(fā)展,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇十四

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn),，是一個(gè)國家文明的標(biāo)志,，我們這個(gè)古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱,。自古就有“不學(xué)禮,，無以立”的說法。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都忽視了這一點(diǎn),。再看看現(xiàn)在教育出來的孩子都存在著很多的問題,，比如：傲慢，自私,，沒禮貌,，貪心，懶惰,，脾氣大??這是結(jié)果,，原因在哪呢？我想很多家長(zhǎng)都沒有考慮過這個(gè)問題,，我們只有知道原因才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)都是小公主,，小皇帝,，家長(zhǎng)都把他們服侍的好好的,，以至于他們根本就不知道什么是禮儀,，禮貌。在公共場(chǎng)所和日常生活中,，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾,、說臟話、不會(huì)文明接打電話,、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象,。所以,，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教,，在家,，家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)抓住生活中的細(xì)小的事情，給幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育,。

那么,，學(xué)習(xí)禮儀會(huì)給孩子帶來什么哪些好處呢？

1.促進(jìn)幼兒獨(dú)立性,、自信心,、尊重他人:。

一個(gè)素質(zhì)高,、有教養(yǎng)的人,，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人,，會(huì)被人尊重,，受人歡迎，從心里學(xué)上講,，被眾人接納的程度高,，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面,，發(fā)展事業(yè),。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人,，形成了良好的行為習(xí)慣,，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎,，就會(huì)有很多的朋友,，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往,、處事的能力,。

2.有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)：

安靜,、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障,。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣,，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時(shí)候就會(huì)有禮貌的征求別人意見,，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎,？”那么,，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時(shí)會(huì)很有禮貌的介入。這時(shí)候,，孩子就會(huì)把所有的注意力集中到正在做的這件事情上,，那么，當(dāng)孩子專注了,，有秩序了,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示,，那些懂得禮節(jié),、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康,，而且會(huì)關(guān)心他人,、更富有同情心，朋友更多,，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好,。由此可見，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑,。

3.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：

情緒對(duì)孩子的身體生長(zhǎng)發(fā)育是有極為重要的影響的,，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中,，有煩心事時(shí)可以和老師或是小朋友傾訴,、分享，那么孩子就會(huì)始終保持一種正態(tài)的心理狀況,，這種正態(tài)的心理狀況會(huì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,。孩子的禮貌行為來自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長(zhǎng)做起,。家長(zhǎng)還要嚴(yán)格要求自己,，尊重老人，每天早晨起來向老人請(qǐng)安問好,，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶,，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人,，家長(zhǎng)可以和老人溝通,，告訴老人寵愛孩子的壞處，要有理智的愛孩子,，我相信老人會(huì)支持年輕父母的教育方法哦,，父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書,，也最好把書捧在手上,，養(yǎng)成孩子愛看書的習(xí)慣。做到孝敬老人,，不說粗語,，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中,，在家中,，最好放些古典而優(yōu)美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂,，各種民族樂器演奏的歌曲,，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術(shù)的情操。父母日常在家里,，應(yīng)該注意言行舉止,。孩子從小就有很強(qiáng)的模仿能力，父母所說,，父母所做的一切,，都會(huì)直接影響到孩子。別人說,?！昂⒆拥男撵`就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中,，起了相當(dāng)重要的地位,。孩子若有說粗話的習(xí)慣，不要當(dāng)他只是小孩子說話什么都不懂,。雖然他們是小孩子,，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么,，但是隨著他年齡的增長(zhǎng),，他的壞習(xí)慣就會(huì)慢慢的形成。如果發(fā)現(xiàn)了孩子說粗話,，那么就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思想教育,，及時(shí)阻止孩子繼續(xù)說下去，不要就只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行打罵,。對(duì)孩子進(jìn)行打罵,，會(huì)起到相反的效果。孩子有很強(qiáng)的叛逆心理,。家長(zhǎng)也不能用誘惑,、強(qiáng)制的手段來要求孩子講禮貌,，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買玩具等,。這樣做,，只能使孩子一時(shí)做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實(shí)質(zhì),。

在此呢,，我想建議家長(zhǎng)們，可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典,，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》,，《弟子規(guī)》這本書是學(xué)童們的生活規(guī)范，他是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的,。所有的禮儀,、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句,，讓他們背誦,，并讓他們一頂要落實(shí)在生活中，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)見到效果,，看到孩子的不一樣,，這樣不僅讓他們學(xué)到做人的道理，同時(shí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力,。是一舉兩得之法,。我身邊就有一些家長(zhǎng)也在教他們的孩子讀誦《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，這些孩子顯然和其他的孩子不一樣,，他們有禮貌,，懂得尊敬人，而且學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng),，從不用老師擔(dān)心,，讓人看了就會(huì)生歡喜心。所以說,，從小養(yǎng)成孩子的文明及禮貌習(xí)慣,，學(xué)會(huì)說禮貌用語，對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)起到很大的作用,；在日常的教育當(dāng)中,，家長(zhǎng)能與老師密切的配合，做好教育工作,。這樣才能夠更好的教育我們的孩子,。還有我以上提出的教育方法，只是我的個(gè)人意見和在實(shí)踐中的一些心得,。

幼兒園教育的學(xué)前教育重要性篇十五

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下,，人們開始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高,，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng),，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì)意義以及現(xiàn)實(shí)性意義,。文章主要研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性,。

舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介,，其是實(shí)現(xiàn)人與人之間有機(jī)交流的思想工具,。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值,，形成其審美能力以及思想表達(dá)能力,，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育,，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型,。從教育的層級(jí)階段上來分析,，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1],。從廣義上來理解,，學(xué)前教育是一切對(duì)學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類型，其教育形式主要來自于家庭,、學(xué)校,、社會(huì)三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解,，學(xué)前教育是通過專門教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒所施行的教育,，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育,。

現(xiàn)階段,，學(xué)前教育經(jīng)過人類長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識(shí)學(xué)科門類,。在各大教育類高校中,，學(xué)前教育是重要的專業(yè)設(shè)置之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高,，人們?cè)絹碓剿刭|(zhì)的培養(yǎng),，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。

目前,，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師,，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師,。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段,，對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義,。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中,，有著更高的素質(zhì)需求,，其不但要具有專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，還必須具備博學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及藝術(shù)技能?，F(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強(qiáng)調(diào)了德,、智、體,、美全面發(fā)展的教育目標(biāo),。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德,、智,、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義?，F(xiàn)階段,，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義,。

（一）舞蹈知識(shí)以及技能,。

舞蹈知識(shí)的了解與掌握是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內(nèi)涵與概念,，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義,，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作,、技能、素材,，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規(guī)律,，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn),。

（二）形體以及舞蹈基本訓(xùn)練,。

訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì),，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感,，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性,，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ),。

（三）幼兒舞蹈知識(shí)。

學(xué)前教育的對(duì)象以及主體是學(xué)齡前的幼兒,，因此,，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先,，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn),，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際要求,，編創(chuàng)幼兒舞蹈,。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法,，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，以科學(xué),、合理的方法,，對(duì)幼兒開展舞蹈教學(xué)，可以有機(jī)的講解舞蹈動(dòng)作,，組織舞蹈活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的實(shí)際目的。

（四）教育精神,。

這一方面,，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義,、社會(huì)主義等方面的精神指導(dǎo),，使其樹立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí),，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及主體意識(shí),，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,，以及現(xiàn)代化的教育情緒,，能夠建立良好的人機(jī)管理，進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作,。并且,，通過教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操,，形成文明的行為習(xí)慣,，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注以及重視,，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一,，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用,。

在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類型,，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行初步的培養(yǎng),，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn),，對(duì)其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中,，主要是通過音樂,、模仿,、游戲等形式,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力,、藝術(shù)能力,、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美,，逐漸的形成審美能力,。同時(shí)，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用,，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面,、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來看,，舞蹈教育對(duì)學(xué)學(xué)前教育的開展具有重要的促進(jìn)意義,，能夠推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng),。

學(xué)前教育的最主要目的之一,，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面,，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3],。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術(shù)教育,，其在課程設(shè)計(jì)以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價(jià)值導(dǎo)向,。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)能力的形成,，對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,。通過舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美,；另一方面,，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀念,、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點(diǎn),。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過模仿以及練習(xí),，這其中必然的包括運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容,。這些運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從根本上來說,，是一種體育活動(dòng),，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí),，通過一定的舞蹈練習(xí),。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感,，這對(duì)幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義,。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育,，對(duì)培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義,。

（二）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力,。

德,、智、體,、美,，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨(dú)特的價(jià)值,，通過舞蹈教育,，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。從根本上講,，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復(fù)的過程中,，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會(huì),，形成對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達(dá)自身獨(dú)特思想的能力,。同時(shí),，舞蹈教學(xué)的開展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以及其自身階段的天性,。通過舞蹈教學(xué),，能夠?qū)W(xué)生的想象力、感知力,、思維力進(jìn)行合理的鍛煉,。一方面，通過舞蹈的鍛煉,，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力,，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面,，能夠開發(fā)學(xué)生的智力,，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng),。

意志力是人在社會(huì)生活中最重要的品質(zhì)之一，其對(duì)人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義,。對(duì)此,，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該通過切實(shí)有效的手段,，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力的培養(yǎng),。在這一方面，舞蹈教育有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì),。在舞蹈教學(xué)中,，需要大量、長(zhǎng)期的練習(xí),，這種練習(xí)的過程,，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過程中,，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕d趣,，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是,，通過教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵(lì),，其堅(jiān)持了下來，在這一過程中,，就實(shí)現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉,。意志力鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點(diǎn)不謀而合,。同時(shí),，在舞蹈學(xué)習(xí)之后，幼兒能夠充分的體會(huì)到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)舞蹈的熱愛,，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果,。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來越重要,。對(duì)此,，應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到舞蹈素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展,。