演講稿是一種用于在公共場合陳述某個主題觀點或表達某個特定目的的書面或口頭演講文稿，它可以幫助演講者有效地傳達信息和吸引聽眾的注意力。在現代社會中，演講稿在各個領域都起著重要的作用，無論是在學術研討會上,，商業(yè)演講中還是政治演講中，都離不開精心準備的演講稿。在演講稿中,，可以使用一些修辭手法來增加表達的力量和說服力。演講稿中運用了恰到好處的比喻和形象語言,，增強了表達的效果,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇一

失去興趣的語文學習，是干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果,；只有學生充滿興趣,，我們的語文教學才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開,。因此,，語文學習一定要注重學生興趣的激發(fā)、培養(yǎng),。為此,，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學要關注生命,，尊重學生,。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒有人,，一切創(chuàng)造只是荒蕪,，徒然”。而教育（－上網第一站35d1教育網）的終極目的就是提高人,，發(fā)展人,。我十分關注學生的生命成長，尊重學生個性,，注重用愛去滋潤孩子的心靈,，對學生予以溫情關愛，對學生實現情感、態(tài)度,、價值觀的熏陶和培養(yǎng),，建立起相互尊重、信任,、合作的師生關系,，營造民主的教學氣氛，讓學生敢想,、敢說,、敢做，讓學生在學習中享受到成功和喜悅,，在快樂中走進語文世界,。

二、課堂教學要有藝術,。語文課堂的生命像詩一樣,，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉?；蛞詢?yōu)美的語言,，或以應變的智慧，或以豐富的情感讓學生聽出道,，說出德，悟出理,，充分發(fā)揮語文教學的熏陶感染作用,，讓學生感受人性光輝的沐浴。富有藝術性的教學,，能夠激發(fā)學生的求知欲,，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學生頭腦中，從而引發(fā)學生濃厚的學習興趣,。

三,、充分調動學生的情感。列寧說過：“沒有人的情感,，就從來沒有也不可能有對真理的追求”,。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情,。語文學科,，同其它學科比較起來，對學生進行情感教育（－上網第一站35d1教育網）具有得天獨厚的優(yōu)勢,。語文教材本身就蘊含著豐富的人文精神與生活氣息,。我們語文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現出來的真善美，從而進行有感情的教學,，用發(fā)自靈魂的真情去撥動學生的情感之弦,，與學生一道觸摸文章跳動的情感脈絡,，喜作者之所喜，怒作者之所怒,。如是,，我們教師的情無異于一股“乍起”的風，能破一池春水,，讓學生真正動心,，動情，入心,，入神,。語文教學也就進入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術境界,，使學生樂學到“不能自已”的程度,，從而將語文學習內化為他們的自覺行動。

四,、開展豐富多彩的語文實踐活動,。在班級開展知識競答，朗誦演講,，戲劇表演,，說話寫作活動；鼓勵學生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽,；鼓勵學生向報刊雜志電臺投稿,。勞動的最大樂趣，在于體現自身價值,。學生在活動中感覺到了自己的成功,，往往會萌發(fā)強烈的語文學習激情。

五,、用心實踐賞識教育（－上網第一站35d1教育網）,。賞識是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒,，每天用賞識去充實學生,，鼓足每個學生的自信和激情。學生因得到老師的肯定,，往往會情緒高漲,，意興盎然，從而學得更加活潑,，對語文學習也就更有興趣,。當然，賞識教育（－上網第一站35d1教育網）不是不批評，而是進行批評時也要浸透賞識,，讓批評更具有藝術性,，人情味。

學生對語文學習的興趣,，是在認知基礎上產生的對語文學習的情緒效應,。學生一旦喜歡、熱愛,、尊敬語文學科,，那整個語文學習自然會有長足的進步。2004年我所教班級,，高三畢業(yè)會考,，語文優(yōu)秀率高達71.4g，全市第一,；高考,，平均分達113分，創(chuàng)全市新紀錄,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇二

導向,，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學,。語文課要煥發(fā)生命活力,，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。

一,、創(chuàng)設生動的教學情境,，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”,。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲,，主動地進行學習,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng),。如在教學《灰椋鳥》一課時,，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時,，我采用了故事導入法,，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上,，學生一下子就被吸引住了,，他們的學習興趣被激起。在此基礎上,，揭示課題,。這樣的教學，學生就會容易入情入境,，展開想像,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

二,、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我,。

教學活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設問題,，引導學生,，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學生,。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率,。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手,、動口、動腦,，自己去發(fā)現問題,，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中,。”如在教學《水》一課時,，揭示課題后,，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文,，把找到的問題答案用直線劃出,，不明白的地方用問號標出,。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手,、動口,、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學習中掌握知識,，形成技能。因此,，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官,，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性,，提高學生的參與率,，使語文課堂生機勃勃，充滿活力,。

三,、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習,。

在語文教學中,，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據已有的經驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的,，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯,，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時,，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理,？”大部分學生都回答了只有耐心,、勤奮、認真地學習,，才能學到真本領,。可有一個學生卻回答的不同,，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好,，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪,，學生們展開了激烈的討論,，并列舉了一些好的名人故事。最后,，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結,，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,，保護了學生獨立思考的積極性,，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四,、以朗讀為平臺,，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀,，像朗讀比賽,，組織讀書會、朗誦會,，寫讀后感等,，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長,。在朗讀過程中,，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力,，又提高了學生的寫作能力,。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點,，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀,，以悟出它們內心的想法和壯觀場面,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，自編自演了課本劇,，他們那逼真的形象、豐富生動的話語,、獨特的表演手法,，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華,，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五,、尊重每一位學生,，讓學生品味成功的喜悅。

教師應該有一雙善于發(fā)現的學生的“美”的眼睛,，留心學生某一方面的優(yōu)點,、亮點，引導他們參與合適的學習,，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢,。如果教師的冷淡、責怪,、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心,，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱,，當然對語文學習也就提不起興趣了,。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,，嘗到成功的喜悅,，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,，使課堂真真實實地活起來,。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學,，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的,、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè),，如果答對了,、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,，就立即加以表揚,，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度,，提高訓練要求,，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂,。另外,，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明,，只要多一些努力,，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好,，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力,，你完全能學得好,！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理,！”諸如此類的評價,，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步,，并使學生在心理上也感受到進步,。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課,。

總之,，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生,，多種渠道激發(fā)學生學會學習,。讓他們的個性在課堂上飛揚。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇三

河北省清河縣第二中學馬秀達,。

語文教材中有許多文質兼美的作品具有生動的形象性,，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā),、情景誘發(fā),，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性,、生動性,、趣味性因素。

（1）用好電教手段增強直觀感,。充分利用電化教具“化靜為動,，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學習面前,，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課,，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖,，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片,。

（2）創(chuàng)設問題情景,，情景誘導，激發(fā)學習興趣,。如教學《一面》一課,，可以質疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學們的思考,、討論,、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思,。這不僅調動了學生的積極性,，而且提高了學生的思維理解能力。

在教學中還可根據教學內容,，創(chuàng)設典型的教學環(huán)境,，師生共同在環(huán)境中進入角色，去欣賞文學作品,，體驗其中的樂趣,。講授《春江晚景》時教師可以先向學生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色,，再想象一下傍晚河邊的景色,，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗,、烏語花香的江南農村傍晚風光圖,，造成一種意境，教師從中增加講解,、潤色,，這堂課就如此簡單的完成了。

（3）融表演音樂等多種藝術于課堂,、激發(fā)學習興趣,。學生的學習興趣、學習效果,，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性,，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇,，然后表演,、討論、分析,。詩歌,、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶,，從而激發(fā)了學生學語文的興趣。

我們要加強對語文學科性質,、功用的教育,，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”,，學生了解了學習語文的目的和價值后,，會激發(fā)起學習興趣。教師應帶領學生思索每篇教材的內容在整個語文知識結構體系中的成份,、地位,、內在聯(lián)系以及所蘊合的思想觀點和思維方法?！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌?，作品通過對話、對比襯托的寫作方法,，塑造了愚公的高大形象,、贊揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神,。進而說明了只要有信心和勇氣,，再艱難的事情也能取得成功的道理。學生從中受到哲理性的教育,，看到了語文學習的收獲之大,，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶,。

三,、擴大學生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣,，增植厚實長遠的語文學習興趣,。

語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內學習外,，還應開展豐富多彩的課外活動,，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學生發(fā)展多方面,、多層次的興趣,。

（1）指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段,。文云：“讀萬卷書,，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇,，可以指導學生閱讀以下五類書：第一,，與課內教學密切配合的`書。如學習《漁夫的故事》,，再指導學生讀《天方夜譚》,。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書,。第三,，各種文化科學知識書。第四,、有代表性又有相當深度的必讀名著,。第五、常用工具書,、重要參考書等,。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量,，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽,，使學生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣,、志趣,。

（2）指導學生課外寫作練筆,。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行，如學了《荔枝密》,，學生可以仿造運用敘述,、描寫、議論,、抒情相結合,，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法,，歌頌先進人物,，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源,。要培養(yǎng)學生的寫作興趣,，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材,，要指導學生寫好觀察日記,，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力,，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用,，還可組織學生為黑板報、墻報,、廣播臺站編寫材料,、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽,，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力,。

（3）指導課外聽說活動。為了激發(fā)學生的學習興趣,，并提高他們的聽說能力，可開展演說會,、辯論會,、故事會、朗誦會,、文藝表演,、作品賞析、語文游藝等多種活動,。如針對學生中出現的問題,，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會,，“升學有無前途”辯論會等,。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識,，掌握文體特點,，提高聽說能力，激發(fā)學習語文的興趣,。

總之,，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發(fā)展，而學生學習興趣的培養(yǎng),，關鍵在于教師的激發(fā)與引導,。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索,，不斷更新喚起學生較高的學習興趣,，以提高教育教學質量。

作者地址：河北省清河縣委宣傳部。

郵政編碼：054800,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇四

興趣是獲得知識,，開闊眼界與豐富心理活動的重要動力。有實驗證明,，當學生對體育活動有興趣的時候,，運動會促使血糖上升，肌力增加,，精神飽滿,；如強迫他們從事體育鍛煉，血糖會下降,，導致肌力減退,，并很快會出現精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現象。由此可見,，學生對體育課的興趣與否將直接影響到體育教學的效果,。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術,、技能,，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量,，不斷提高學生學習的興趣,，調動學生的積極性。把“被動的要我學”,，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”,，并且“喜歡學”。在教學實踐中采用設置疑問,、多樣化,、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性,、積極性,。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果,。

一,、有效設置疑問。

在體育教學中,，教師要有目的,、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題,。這樣既提高了學生的學習興趣,，又開拓學生的思路,，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作,，有效地活躍課堂氣氛,。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,，在課的一開始設置一些懸念,，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決,。如在上短跑課時,，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完,？步幅與跑的速度快慢有什么關系,？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考,，使學生在探索中一步一步進行練習,，激發(fā)學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題,，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性,，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

二,、教師教法與組織形式。

學生對體育課的興趣和上課教師息息相關,。教師是體育課的組織者,，教法、教態(tài),、組織形式等等都會直接影響學生對體育課的興趣,。就上課形式來說，對準備部分要堅持多樣化,，靈活性的原則,。把枯燥無味的跑步變成生動有趣的游戲，把死氣沉沉的徒手操變成青春活力的韻律操,。高質量的體育課,，準備活動的內容都是豐富多樣的'。有隊形新穎的慢跑,，如蛇形跑,、螺旋形跑、s形跑等,；有適合學生特點的各種輕松愉快的游戲,，如“找伙伴”,、“貼膏藥”等。這樣既達到了慢跑活動的目的,，又起到了集中學生注意力和提高學生興趣的作用,。在教學過程中要注意照顧到學生的個性和不同的需要，讓各個運動水平的學生都能充分地參與到鍛煉中來,，并從中獲得學習的滿足,，從而最大限度地調動他們的積極性和提高對體育課的興趣。另外,，體育教師應該注意和學生進行學習和交流,，學習新的體育知識和教學方法，讓學生對教師的教法和內容有新鮮感,。在教法上要求教師言傳與身教并重,，上課的時候一定要參與到活動中去，給學生做好榜樣,；恰到好處的鼓勵學生,，尤其是對那些運動水平較低身體素質較差的學生，教師的鼓勵和有效的協(xié)助將大大增強他們參與鍛煉的自信心,。這些都是激發(fā)學生興趣的有效途徑,。從目前的形勢來看，我們的教師總體來說做得不錯,，但少數教師過于傳統(tǒng),，固步自封，墨守成規(guī),，沒有新的花樣和先進的教學手段,，學生就有可能逐步地喪失對體育課的興趣，教師在無形之中失去了引導的作用和地位,?？傊處熞欢ㄒl(fā)揮自己的主導作用,，通過各種途徑來提高學生的興趣,，引導學生自主地進行體育鍛煉。這也是上好體育課的難點所在,。

三,、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化,。

低年級的學生就是好動,，愛新鮮，厭煩過多的重復練習,。因此,，教學方法和練習手段要多變,，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現,。如走步練習比較枯燥,，可采用拍手走、兩臂加動作的走,、前腳掌著地的走,、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務,。又如在游戲換物賽跑中,，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求,。如第一次提出不犯規(guī)為勝,，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝,，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務,。同樣在跳繩、拍皮球活動中,，當學生拿到繩子或球時,，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后,，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）,。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容,。

四,、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與。

在體育活動的教學過程中,，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點,。使學生在生理上,、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情,。在身體素質,、跳繩、球類,、運動競賽,、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動,。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能,、發(fā)展體力的身體教育觀念,。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法,。改變了在體育教學中學生被動學的局面,，倡導學生主動地、愉快地學習,。通過活動課進行大量的運動實踐,，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性,。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣,，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣,。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心,，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。

總之,，我們在教學中采用了一些新的手段和方法,，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性,，為更好地完成體育課堂的教學任務,，起到了較好的推動作用。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇五

從事數學教學多年,，聽到一些學生對數學課很煩,，對我觸動很大，學生怎么會對數學學習不感興趣呢,？是數字游戲太枯燥,、乏味，還是老師沒有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢,？“興趣是最好的老師”,，要想學生學得好，得讓他們想學,、樂學,，噗此，很有必要變變怎樣激發(fā)學生的數學學習興趣,，我從以下幾方面進行了探討,，談些粗淺的看法。

一堂課的成功與否,，其導入起看至關重要的作用,。因為風風上課，學生的思維還處在掏狀態(tài),，還沒有進入角色,，這時老師如果能用一個引人入勝的小故事或其他形式來激發(fā)學生的學習仰望,，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，定會收到事半功倍的效果,。如“教學認識分數（分－分）”時,，我設計了：王叔叔家有兩個孩子，哥哥叫小明,，妹妹叫小芳,。有一天，王叔叔帶回兩個蒴果,，要平均分給兩個孩子吃,，你們說每個孩子可以分到幾個蒴果？（１個）,，可量第二天,，王叔叔只帶回一個大蘋果，兄妹兩人怎么分呢,？他們倆人都很民事,，小明說妹妹要多吃一點，小芳說哥哥要多分一點,，這可怎么辦好呀,？小明媽媽說：你們兩個干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀,，把這個蒴果平均分成了兩半,。于是兄妹各吃了這個蘋果的一半，呼完這個故事后,，請大家討論一下,，你能用什么方式來表示一半呢？這樣學生便產生了解決問題的迫切感,。

在教學中教師應在知識的關鍵處,，思維的黑白處。規(guī)律的省精心設疑,，同時也要顧及到思維的嘗試和廣度,，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發(fā)學生的探索興趣,。如“教學扮酷中的學問”時,，教學完星期一菜譜的搭配之后,，我設計了這樣一道練習：老師前段時間到商場買了一上衣,，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服,，有多少種不同的搭配方法,？讓學生根據已學知識去解決身邊的生活中的數學問題,，學生有一種親切感，學生覺得有趣,，從而使學生樂于去學習,、探索。

小學生的學習興趣是多變而不穩(wěn)定的,，要想穩(wěn)定并鞏固學生的興趣,，教學中必須采取靈活多變的教學方法，使學生手臟錢并用,，既訓練思維有,，又發(fā)展學生的動手操作能力，口頭表達能力等,，讓學生覺得課堂是豐富多彩的,，如多種教學方法的交錯使用，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣,。

課堂練習是檢驗教學效果,，及時反饋教學信息，發(fā)展學生思維的重要一環(huán),，在設計練習時,，要注意多層次，小坡度,。

總之,，學生的學習興趣是種非常活躍的心理意向活動,，正所謂“好不如樂,，樂不如帶”的道理，興趣一旦激發(fā)起來,，學生就會感到學習的樂趣,，就會感到學習是一種需要，而不是負擔,，從而想學,，樂學，勤學,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇六

數學美不同于自然美,、藝術美。數學美主要表現為內在美,、邏輯美,、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美,，美在思想內容,。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號,、公式及定理等洞察其內部的數學思想,，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物,。數學美育對激發(fā)學生的學習興趣,，有效掌握數學內容，培養(yǎng)數學創(chuàng)造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義,。

從學生學習中的反映,，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”,、“數學有無窮的奧秘”等來分析,，他們已初步感受到數學美。但一般說來,，這些都是無意識的,。因此，需要教師利用教材的數學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣,，讓他們積極地去感受數學美,，去追求數學美。在提出問題的時候,，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美,，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙,、新奇,，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧,、統(tǒng)一,、簡潔的美。這樣,，不僅可以減輕學生的負擔,，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

“愛美之心,，人皆有之”,，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣,，而且還可以啟迪他們的思維,，開闊他們的視野,。

教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題,、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來,，對學生有著不可估量的影響,。簡潔的語言、深刻的道理,、廣博的知識,、精湛的解釋、嚴謹的推理,、直觀的圖示,、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革,，這一切都體現了高雅的數學氣質,，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學,。

總之,，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應有的思考方法放在首位,。這就要求教師在教學過程中,，不僅要鉆研教材，研究教法,，更要研究學法,，根據兒童的認知規(guī)律和思維特點，精心創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境,，歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學生的學習興趣,，增強求知欲,。

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激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇七

晚上不要熬夜,，應該定時就寢,，中午要堅持午睡，因為只有保證了充足的睡眠時間,，那么第二天才會有飽滿的精神,。學習起來也才不會覺得辛苦。

玩要玩的痛快,，學要學得踏實,，所以同學們在學習的時候，一定要認真學，并且學習也是要講究策略的,，要勞逸結合的學習,。很多同學采用伏案苦讀，其實這樣的學習方法不正確,，學習到一定程度就得休息,，補充能量。這樣才不至于疲勞學習而導致厭學,。

一個不主動學習的人,，就說明他對學習沒有多大的興趣，那么首先應該要提高學習興趣,。在學習中遇到不懂的知識,，就要及時跟教師或者同學們請教，如果遇到難題又不敢向人請教,，那知識點就會落下,，因此，要想提高自己的學習成績,，一定要不懂就問,。愛上學習。

學習也是會受情緒影響的,，通常情緒好的時候,，學東西也快，情緒不好的時候,，學東西也慢,，甚至都不想學東西。還有一點就是同學之間的和諧融洽相處,，同學們相處愉快,，那么自己的心情也好，心情好了,，學習也就變得輕松了,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇八

古人云:"知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者."愛因斯坦也曾說"興趣是最好的老師"誘發(fā)學業(yè)生的'學習興趣是學好外語的關鍵.我根據自己十幾年的教學體驗談幾點自己的看法.

作者：楊輝作者單位：鞍山市第二中學,遼寧,鞍山,114000刊名：商情·科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：20xx""(1)分類號：h3關鍵詞：

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇九

孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”課程改革的今天,，應多方面激發(fā)學生學習的興趣,，挖掘學生興趣的潛在因素。應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境,，根據學生實際水平的差異,，設計一些難易適宜的問題,，把握機會及時進行激發(fā)和啟示。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力,，激起學生的興趣,，使他們很快進入“學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步,。

1.講究授課藝術,課堂有新意,。在課堂組織時注意方法和語言的藝術性。教師應成為教學活動的組織者,、引導者與協(xié)助者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動擔當的積極性,。因此,，教師應根據學生的年齡特點和認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習,、探究,，反復朗讀課文，品味作者用詞的準確,、生動,、精煉。學生具有好奇心和好勝的特點,，只有不斷的更新和變換方法,，才能激發(fā)探知和求知欲。精心備課,，有特色有創(chuàng)意以精湛的藝術獲得學生認可,。為課堂注入鮮明的時代藝術活水。

2.教師要關注學生個體差異,，讓每個學生得到全面發(fā)展,。尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段,。想激發(fā)學生學習的興趣,，就必須做學生信賴、喜歡的老師,，這樣才能引起學生的興趣,。上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生；學生回答問題,，教師應用期待的目光看待他們,。回答錯了既不能諷刺,，也不能不加理睬,，而是耐心的引導這些學生,，使之正確的回答完畢，再予以肯定,。這樣,，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習的興趣,，增強了學習的信心,。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力,，對學生的探索活動要充滿信心,，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛,，使學生感到老師既是師長,，也是最可親近，的朋友,，可以與之交心的朋友,。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長,，感覺不太舒服,，導致精力的分散和課堂效率的下滑。這時,，我會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作,，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等,。配音朗讀,，依次表演，學生的優(yōu)選表演會贏得熱烈掌聲,。一個隨意的安排,，也許就成為一個亮點!

4.運用多媒體教學，營造輕松環(huán)境,，調動興趣,。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w教學具有多彩的畫面,、動聽的旋律的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性,，最能調動學生的多種感官,，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài),。

發(fā)現學生學習的亮點,，讓他嘗到成功的喜悅,，并且針對做得好的地方進行表揚，然后再委婉的對他提出更高的要求,，告訴他你的期望,，他一定興趣高漲，會調動所有神經去學習,。這樣他的學習興趣就會更濃烈,。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功,。每個學生都愿意學有進步和獲得成功,。

思考和質疑往往是聯(lián)系在一起的，質疑是動腦思考的結果,，也是學生創(chuàng)造的起點,。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W中,，我們常常設置一些質疑的環(huán)節(jié),，讓學生去發(fā)現問題,、提出問題、并通過很多方式去解決問題,。引導學生感受到自己發(fā)現并提問與自我解決問題的樂趣,，提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案,?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質疑,，會大大增強學習的積極性,。

富有情趣、幽默,、誘導的教學方法是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑,，為了激發(fā)學生學習興趣，教師應根據教材內容和學生實際情況,，科學的選取教學方法,，善于運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事,、做游戲等方法引導學生對課文有更深的理解和感悟,，從而激發(fā)學生對語文的探究想法。

設計形式多變的課外作業(yè),，讓學生在作業(yè)中玩,，在作業(yè)中學習,，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，給爸媽講故事,，編課本劇,，采訪等實踐活動作業(yè)。

針對學生的表現進行客觀,、公正的評價,，要講究語言藝術，并且要多元化,，給學生新穎,、多樣的評價，讓學生明確自己哪里表現得好,，哪里還需要進步,。采用積分、送禮物,、發(fā)獎品,、贈榮譽證書等方式激勵學習的興趣。

總之,，興趣是推動學生學習的動力,，是調動學生情感的主要因素。因此,，只要我們巧妙運用各種方法和手段,，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲,，達到事半功倍的效果,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十

“好的開始就是成功的一半”。

如果說問題是探索的材料,，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”,。

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境,，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”,，激發(fā)學生主動探究的興趣。

例如,，在教學“年,、月、日”時,，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后,，我說：“同學們，一般一個人有幾歲,，就會過幾個生日,，可是小強滿12歲的時候,，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了,，個個情緒高漲,，一種強烈的求知欲望油然而生。

這時,，老師抓住學生迫切求知的心情,，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終,。

一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花,。

因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力,，誘發(fā)學生的求知興趣,。

二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境,，喚醒學生的學習興趣,。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。”我認為這正是教學的本質所在,。

出處 sevw.cn

我在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境,，不僅可以吸引學生的注意力,，使學生在不知不覺中獲得知識,，并能喚醒學生的學習興趣。

例如在教“等差數列求和公式”時,，我先講了一個數學小故事：德國的數學家高斯讀小學時,，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050,，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢,。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響,。

我再點明課題：這就是今天要講的等差數列的求和方法——倒序相加法,。

通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數學的興趣,，主觀能動性得到很大的發(fā)揮,，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài),，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展,。

這樣的問題情境,，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲,，提升了學習數學可持續(xù)發(fā)展能力,，使學生享受到了學習數學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性,，實現了數學學習的長效性,。

“疑是思之始，學之端,。

”愛因斯坦曾說過,，提出問題比解決問題更重要。

小學生雖然想象豐富,，但知識經驗缺乏,，發(fā)現問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質,，因此教師要根據教學的具體情況,，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙,，引起學生對問題的好奇感,，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法,。

如抓住知識的重點,、難點、關鍵點,、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑,，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑,，大膽質疑,，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程,，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法,。

教學“三角形的認識”一課,，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產生懷疑,，啟發(fā)提出問題,，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。

”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根,，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形,，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”,。

這一質疑不但開闊了同學們的思維,，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。

對于第二個問題,，由于是下節(jié)課要研究的內容,，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后,，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè),，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性,，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力,。

疑是學的需要，疑是思的源泉,，是創(chuàng)的基石,。

“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。

教學中,，把數學知識通過真實,、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現出來，易于使學生產生探索的欲望及各種個性化的理解體驗,。

當學生解決問題的策略出現差異后,，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論,、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法,，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣,。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育,，而非理性知識和認識的堆積,。

教育本身意味著,，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革,，它就不能成為其教育,。

教學中教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源,，尊重兒童生活,，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興,、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社),。

因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練,，讓課堂活起來,，從而充分地展示學生的聰明才智。

五,、創(chuàng)設猜想式的問題情境,，提高學生學習的興趣。

猜想是一種直覺,，這種直覺思維是指未經逐步分析,，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維,。

直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花,，對于創(chuàng)造思維的產生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十一

語文教材中有許多文質兼美的作品具有生動的形象性,，教師可采用直觀演示,、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā),，出示教具模擬表演等多方法,，充分挖掘教學本身的形象性、生動性,、趣味性因素,。

（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動,，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學習面前,，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課,，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖,，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片,。

（2）創(chuàng)設問題情景,，情景誘導，激發(fā)學習興趣,。如教學《一面》一課,，可以質疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢,？”通過同學們的思考、討論,、分析,，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調動了學生的積極性,，而且提高了學生的思維理解能力,。

在教學中還可根據教學內容，創(chuàng)設典型的教學環(huán)境,，師生共同在環(huán)境中進入角色,，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣,。講授《春江晚景》時教師可以先向學生展示幾幅江南風景畫,，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色,，在老師的點拔下,，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農村傍晚風光圖,，造成一種意境,，教師從中增加講解、潤色,，這堂課就如此簡單的完成了,。

（3）融表演音樂等多種藝術于課堂、激發(fā)學習興趣,。學生的學習興趣,、學習效果，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性,，這就要求教師因材施教,。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇,，然后表演,、討論、分析,。詩歌,、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶,，從而激發(fā)了學生學語文的興趣,。

我們要加強對語文學科性質、功用的教育,，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的目的和價值后,，會激發(fā)起學習興趣,。教師應帶領學生思索每篇教材的內容在整個語文知識結構體系中的成份、地位,、內在聯(lián)系以及所蘊合的思想觀點和思維方法,。《愚公移山》是古代寓言的明篇,，作品通過對話,、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象,、贊揚了他生命不息,、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣,，再艱難的事情也能取得成功的.道理,。學生從中受到哲理性的教育，看到了語文學習的收獲之大,，亦即不僅僅是知識的增長,，更重要的是思想感情受到了熏陶。

語文學習涉及的面廣,，除生動活潑的課內學習外,，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野,、汲取多種營養(yǎng),、從而讓學生發(fā)展多方面、多層次的興趣,。

（1）指導學生課外閱讀,、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書,，行萬里路”,。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一,，與課內教學密切配合的書,。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》,。第二,、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三,，各種文化科學知識書,。第四,、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五,、常用工具書,、重要參考書等。為了激發(fā)學生持久的興趣,，提高閱讀質量,，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣,、志趣,。

（2）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行,，如學了《荔枝密》,，學生可以仿造運用敘述、描寫,、議論,、抒情相結合，圍繞線索組織材料,，托物喻人的寫作方法,，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應的練習,。生活是寫作之源,。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活,、認識生活和感受生活,，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記,，為了激發(fā)寫作熱情,、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用,，還可組織學生為黑板報,、墻報、廣播臺站編寫材料,、開展編寫“手抄報”等活動,。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力,。

（3）指導課外聽說活動,。為了激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力,，可開展演說會,、辯論會,、故事會、朗誦會,、文藝表演,、作品賞析,、語文游藝等多種活動,。如針對學生中出現的問題，可開展“珍惜時間,，珍惜生命”演說會,，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量,、增長見識,，掌握文體特點，提高聽說能力,，激發(fā)學習語文的興趣,。

總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發(fā)展,，而學生學習興趣的培養(yǎng),，關鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子,，在教法上認真探索,，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十二

用愛心做學生的知心人,，是激發(fā)學生學習興趣的基礎。愛就是教育,，沒有愛就沒有教育,。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子,，包容孩子的一切,。特別是在我們的農村學校，留守兒童的學生占一半多,，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛,，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上,。我們的農村教師好多人都說:“現在的學生難以管理,，教學成績難以提高”。那么如何改變這種現狀呢,，我認為要用我們無私的愛去關心他們,、尊重他們,，做學生的知心人，讓這顆愛心永駐學生的心間,，為激發(fā)學生學習興趣奠定基礎,。

不能否認現在是一個浮躁的社會，每一個人都在對名利的追求中奮勇拼搏,，甚至不惜犧牲人格尊嚴,。而教育在這個物質追求的大潮中也變得越來越勢利，唯利是圖,，恰恰違背了一個教育者的本質,。作為一名教師應該從第一次走進講臺起，除了加強理論學習,，不斷探索創(chuàng)新外,，最重要的是還要有一顆淡泊名利的心，踏踏實實的熱愛自己的教育事業(yè),，才會有一顆真正的愛心,，無私的愛著每一位學生的身心健康成長。

搞好師生關系,，鞏固學習興趣,。師生關系直接影響學生的學習情緒。學生喜歡的老師,，除了知識淵博,、講課生動等等之外，還要對人和藹,，充滿愛心,，是學生的良師，更是學生的益友,。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位,，在處理完一件具體事情之后，要自問：“假如我是學生,，我會怎么想,，我會怎么做?！泵空f一句話,，每做一件事，都要考慮到學生的感受,，不要傷害到他們的自尊,，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處,。教師要放下架子,，走進學生，關心他們的學習,，傾聽他們的心聲,，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難,。建立良好的師生關系,，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些,，反之則然,。所以,，構建平等,、民主、和諧的師生關系,，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用,。

作為一位教師要做到面向全體學生，既要發(fā)展優(yōu)等生,，更要重視提高中,、下水平的學生。下水平的學生,，也就是后進生,，要做后進生的父母、兄長,、知心人,。學習上的后進生大多數是留守兒童，在家里本來就得不到真正的關愛,，來到學校后再得不到老師的關愛,，可能就會對學習失去興趣，一蹶不振,，進而可能會變成“雙差生”,。實踐證明，當一個學生喜歡某一位老師時,，往往也喜歡這位老師所教的學科,，并會盡力克服一切困難把這一學科學好。反之,，如果他（她）對老師存在對立心理,，便會對這門學科產生厭煩心理甚至與教師進行對著干，拒不學習這門學科，而且干擾其他同學學習,。久而久之,，就成為某些教師心目中無可救藥的'學生。所以教師經常性的與學生接觸交流情感的同時,，多欣賞一下后進生的閃光點,，給后進生多一點點的關愛，給他們多一點點溫暖,，多一點點的自信,，引導他們正確評價自我，心理學告訴我們,，自信是人類社會生活的心理基礎,，人類除了最基本的生理的安全需求之外,，最重要的就是被尊重,，希望得到別人的欣賞,，得到社會肯定性的評價,，找到自我的價值,，促進他們積極主動接受知識的過程中起到關鍵的作用,。

眾所周知,，學習興趣是學生認知某種知識或事物的心理傾向,，是小學兒童維持注意力的有效手段,，也是維系良好注意能力的關鍵要素,。良好和諧生動的課堂氣氛，能為教師順利進行課堂教學創(chuàng)造積極的條件,，能有效激發(fā)學生學習興趣,，一旦激發(fā)出學生的學習興趣，促使他們積極探究知識,，獲得知識,、能力、情感,、思維等不斷增益,，教學活動就會事半功倍，但是興趣的激發(fā)和作用的發(fā)揮依賴于課堂氛圍的營造,。

創(chuàng)設教學情境,，活躍課堂氣氛。偉大的思想家,、教育家孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學習的內在力量,，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設有效的學習環(huán)境,。有效的教學情境,，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心,、求知欲和創(chuàng)造力,，能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花,。由此,，教學中教師要努力創(chuàng)造教學氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發(fā)下,，踴躍地發(fā)言表達自己的見解,。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異,，設計一些難度不一,，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求,，在課堂上,，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā),，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生表達問題的想法從而達到激發(fā)學習興趣,，活躍課堂氣氛的效果,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十三

對于初中學生來說，語文學科一直是一門相對很“悶”的學科,，要想轉變學生的這種觀念,，讓學生在語文課中感到學習的樂趣，那就得在教學活動中緊緊抓住“興趣”這把金鑰匙,，增強語文學習的趣味性,，培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。

課堂教學是激發(fā)學生學習興趣的主陣地,。因此,，在教學實踐中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境,，不失時機地點燃學生的興趣之火,，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性,、主動性,，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中來。

課堂導入,，是貫穿課堂教學始終的.必不可少的有機組成部分,，更是其他部分最自然、恰當,、精彩的開端,。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏,，卻能安定學生情緒,，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣,，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中,。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性,、新穎性,、趣味性和簡潔性的導語，“第一錘就敲在學生的心上”,。

二,、在教學過程中，教師要設計一些有啟發(fā)性的思考題,，激發(fā)學生的求知欲,。

問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花,。一篇優(yōu)秀的文章,，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”――關鍵的詞語、文眼,、警句,、段落等，語文教師應根據“課情”,、“學情”因勢利導找準切入點,，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學生的求知欲望,，喚起他們的學習熱情,，調動學生的思維，使課堂充滿生機,。

卡耐基曾說,，使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。學生尤其喜歡鼓勵和贊美,。教學中,，教師和同學鼓勵的話語,，滿意的微笑，贊許的眼神,，默許的點頭,，使學生感受到器重、關切和敬佩,，能讓學生體驗到成功的喜悅,。恰當的評價就像春天的細雨、冬日的暖陽,，讓學生感受如沐春風,，感受愉悅。

四,、在教學過程中,，教師要多借助相關教學媒體，對學生進行熏陶感染,。

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”,。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性,、趣味性,、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機,。在語文教學中,，教師要創(chuàng)造條件，運用現代化教學手段,，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境,，拓展學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣,。

五、“語文學習的外延與生活的外延相等”

語文教學一經與生活相聯(lián)系,，必然生動活潑,，事半功倍。面向生活,，貼近生活,，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里,，能有效地提高學生的學習興趣,。

總之，興趣是學好語文的先決條件,。因此,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題,。學生的興趣不是一時半會就培養(yǎng)得起來的,，教師要有耐心，要加強自我教學技能的訓練,，深究教學激趣藝術,。一旦學生的興趣激發(fā)出來，語文教學就會達到事半功倍之效,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十四

“興趣是最好的老師”,，這是新教材的指導思想。七年級數學起始階段的教學,，側重消除學生害怕的心理,，在提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性,、教學的藝術性給學生以感染,，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師,，向往著本學科,。這是新教材所要求的目標。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后,，一般都感覺新奇,、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切,。因此,，教師要不惜花費時間，深下功夫,，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,，產生濃厚的興趣。

七年級數學比較貼進生活實際,，具有很強的知識性,、現實性和趣味性。因此,，它以豐富的內容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母,。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理,、生理特點,，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣,，全面提高他們的素質和能力,。對此,，我的做法是：

在課堂引入中，設計各種形式,、運用各種手段把學生調動起來,，喚起他們的參與意識。如教學“圖形認識”時,，一開始就用多媒體播放事先準備好的一些優(yōu)美的圖案,，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作,，收集一些優(yōu)美的圖案,。這樣，通過簡單的表演,，把問題設置于適當的情境下,，從而營造一個生動有趣的、輕松的學習環(huán)境,。

針對七年級學生喜歡好動的性格特征,，在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合),，請他們做我的助手,，一道準備實驗器材、進行實驗演示,。通過實驗操作,，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣,，又培養(yǎng)了他們動手的能力,，還使他們在參與活動中認識“自我”、找到自信,，以對本學科產生興趣和求知欲,。

此外，在教學中教師的語言的精練,、語調的變化得當,，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀,，知識豐富等都能激發(fā)學生對學科的情感，達到“親其師,，信其教”的效果,。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想,，在每章節(jié)內容的編排上安排了“練習”“探究”“思考”“實驗與探究”等欄目,，其獨具匠心,、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣,、學有法,、學有得，同時對教師的教法提出了高要求,。在教學實踐中,，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

具體方法是閱讀前出示閱讀題,，如教學“角的度量與表示”時,，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢,，或通過提問,、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時,，鼓勵學生在閱讀中找出問題,，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生,，使學生有獲得成功之喜悅,，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣,。

教師通過有針對性,、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境,，引發(fā)他們積極探討數學知識,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時,，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論,。由此引導學生三,、五人一組進行討論，歸納出相應的'方法和規(guī)律,。

學生對圖形,、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動,、目的不明確,，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察,?？刹扇∵呌^察,、邊提問、邊引導學生對變化原因,、條件,、結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“相似”前,，要求學生認真觀察現實生活中有關相似的實物,，上新課時著重提問學生，根據他們的觀察,、分析的情況歸納總結出相似的有關性質,。這樣既能使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養(yǎng)成觀察的習慣,。

在實際教學中我或讓學生上講臺進行小結評比,，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比,，從課時小結慢慢過渡到章節(jié),、小節(jié)。由于經常強調自己去歸納,、小結,，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰,，學過的知識不易遺忘,。教學實踐表明，只有正確的學法指導,，才能使學生站在教學的主體位置上,，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣,，同時還能保持他們對數學的學習興趣,。

另外，還可以以講故事的形式,、質疑的形式,、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了,、深入淺出,、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣,。

總之,，我們應多在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下,。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功,。特別要給學生多打氣,，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力,，找到成功的地方給予表揚,，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數學感興趣,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十五

在初中語文教學中,，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章,；許多教師也認為,，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥,、乏味,。

其實不然。眾所周知,，興趣是學習的內驅力,，是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！爆F行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”,，入選的一些說明文，多是精美的科學小品,，不少寫得形象生動,，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味,。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理,，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

省編初中語文第三冊,，重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力,，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的,。況且,，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一,。說明文同人們的生產,、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的,。學生的說明能力強,，在社會生活的各個領域中將會發(fā)揮重要的作用?？梢?，學好說明文，樹立明確的目標,，今后能更好地服務于社會,。

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”,。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣,。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點,，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素,，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如第三冊中,，《松鼠》,、《動物尾巴的功能》，文字活潑,，生動有趣,；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》,，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲,；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂,，既富有知識性,，又飽含強烈的愛國激情。

說明文的說明性強,，即實用性強,。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯(lián)系起來,，課內外生活結合起來,，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用,，也能激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣,。又如第三冊中,，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點,，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法,，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高,。

說明文的客觀性很強,，就是語言要求準確、簡明和周密,。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句,，讓學生體會語言的準確性,、分寸，同樣可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣,。再如,，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結構堅固,。”其中關聯(lián)詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系,，不僅形體美,，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了,。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上,，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋,，進行比較,，體會出說明語言的真正魅力。

此外,，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法,，引用古典神話典故，打比方,，作比較等,；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫,、議論,、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與,；讓學生自己質疑問難等等,，著重培養(yǎng)學生客觀準確的寫實能力，進一步激發(fā)起學習說明文的興趣。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十六

“用智慧激活英語教學,，做幸福的英語老師”讓我對如何激活教學,、激發(fā)學生學習興趣有了以下幾點思考：

用老師的熱情喚醒學生學習的熱情，充滿激情的一節(jié)課一定會讓學生振奮,。能充分激活學生的主觀能動性,。有效地激活學生的求知欲，讓學生成為課堂教學的主體,，充分調動學生的積極性,、創(chuàng)造性，增強學生的參與意識,，建立良好的師生關系,，形成和諧的課堂氣氛。學習是帶有濃厚感情色彩的一種活動,，師生關系好,，學生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點,，對這門課有較高的學習熱情,，自然課堂效益高。

每個人都有一種求勝心理,，教師可以此為切入點,，巧妙組織教學內容，充分調動學生的求勝欲望,，活躍課堂氣氛,。組織例如課堂搶答、分組競賽等活動,。

游戲教學是寓教于樂的具體表現,。在課堂中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍,，有新鮮感,。游戲的種類應多種多樣，不拘一格,。雖然我們不能在一節(jié)課中總是使用游戲,，因為太多的游戲使孩子們煩躁，但我們可以在一節(jié)課的大多數教學環(huán)節(jié)中使用游戲,。組織教學中,，通過游戲可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時,，比賽能讓學生主動地參與,；復習時,，游戲能使枯燥的單詞，句型變得可愛,。游戲能使情景對話變得簡單,。巧妙設計游戲活動，能培養(yǎng)學生學英語的興趣,，激活課堂教學,。

在教學中，課堂要形成和諧的師生互動狀態(tài),，老師必須鼓勵學生大膽地表達自己的想法,，暢所欲言。語言交流充分地在課堂上展開,。這種語言交流不能僅局限于課堂之上,，課下交流也非常重要。了解學生學習中的困惑,，幫助其及時解決。通過作業(yè)本上的溝通,，激勵學生努力學習,。

在英語教學中適當使用繪畫的形式可以從直觀上激發(fā)中學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的形象思維能力,。簡筆畫就是一種直觀,，便捷，有效的教學方式,，也是發(fā)展和保持學生學習英語興趣的途徑之一,。

在英語教學中精美的課件使用充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率,，使課堂教學充滿生機和活力,，并富有藝術性。并且當今英語教學以學生為中心,，重視學生英語交際的能力,。尤其農村學生，學習英語最大的困難就是缺乏英語的語言環(huán)境,，學生們接觸英語的機會少,，語言不地道，所學語言不能真實地反映社會文化,，在實際生活中也不能得體地,、經常地運用。根據學生身心特點,，英語教學應發(fā)揮多媒體的網絡功能,，創(chuàng)造各種語言環(huán)境,，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動,，提高學生英語交際能力,。同時不同的顏色搭配，隨著不同的內容而變化,，讓人耳目一新,，并能刺激學生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學習狀態(tài),，激發(fā)他們學習的欲望,。

成功的英語教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動,，讓學生“動”起來,，讓課堂“活”起來，才能使他們快快樂樂地獲取知識,，輕輕松松提高素質,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十七

為了激發(fā)學生學歷史的情趣，教學語言要適當加工,，使其生活化,，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學生的想象力,，使抽象的歷史事件鮮活起來,，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象,。例如學習《美國的誕生》一課時,，依據教材內容用帶點“評書味”的方法，我給學生講了華盛頓童年時,，砍掉櫻桃樹的故事,，并故意說：“父親為什么沒有責備華盛頓?因為他手里拿著斧子?！睂W生在笑聲中,，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學生對這一課的學習情趣,。

所謂“走入歷史”就是“進入歷史角色”,，提高學生參與程度。要創(chuàng)設特定的課堂氛圍,，再現歷史情境,。教學中我經常結合教學內容,，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境,，通過角色轉換,，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感。例如在學習《紅軍不怕遠征難》一課時,，我們組織學生表演話劇《草地親情》,，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學大喊：“我是炊事員,，聽我的,，你們先吃……”學生如身臨其境，深受感動,，有效的達成了教學目標,，同時也提高了學生學習歷史的興趣。

三,、以生為本,，體驗樂趣。

“以生為本”就是把學生作為課堂的主人,，學習的主人,。

新課標指出：學生是學習的主體。在教學中,，喚起學生學習的主體意識，充分調動他們的積極性,、能動性,，讓他們在課堂探究提問、獨立思考,、質疑問難,。相互合作、相互討論,、共同解決問題,。讓學生在課堂中成為發(fā)現者、研究者,、探索者,，在體驗成功中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,，更能引發(fā)學生的求知欲,。”

在教學實踐中,，我給每個學生提供成功的機會,，對學生發(fā)現的問題(質疑問難)給予表揚和肯定,，并引導他們自己解決，把成功交給學生,。例如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課,，考查《南京條約》的內容時，學生答不好,。我給學生機會,，讓大家討論，尋找記憶方法,。學生提出了“檢索記憶方法”：即把“開放廣州,、廈門、福州,、寧波,、上海五處為通商口岸……”簡記為“廣、廈,、福,、寧、上”五個字,。學習《對社會主義道路的探索》一課時,，學生把最早加入蘇聯(lián)的“俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦,、烏克蘭和白俄羅斯”四個加盟國,，采用“諧音記憶法”記為“白鵝的外邊有黑鵝”。我及時對學生這些好方法給予肯定和激勵,。學生也邊學習邊露出了濃濃的笑意,。

歷史活動中，對每一個善于展示自我的學生,，或能參與的學生,，不管結果如何，我都要從他們閃光的地方加以表揚,，不足之處提出友善的建議,。這樣長此以往，學生學習歷史處處有自信,、處處有喜悅,，體驗到學習歷史的樂趣。

興趣是最好的老師,，在歷史教學中,，教師要堅持培養(yǎng)學生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲,，才是真正的有效教學,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十八

長期以來,，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理,，交待知識要點,，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點,。學生通過政治課學習得到的只是一些教條,，不知道它們在現實中有什么用，如何用,，甚至覺得他們和現實是相矛盾的,，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性,。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆,。那么，如何上好思想政治課呢,？我看,，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外,，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣,，使他們有獲取知識的要求和能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來,。”素質教育的核心是學生能力的培養(yǎng),，如果沒有興趣和主動性,，如何培養(yǎng)能力呢？看來,，學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

第一,，青少年心理特點需要思想政治課必須激發(fā)學生興趣初中生具有好動,、善疑、形象思維能力較強,、注意力不易持久的特點,。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念,。不過在掌握復雜的抽象概念時,，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱,，他們就往往不能正確地領會這些概念,。初中思想政治課具有一定的理論性,、思想性，許多概念都比較抽象,。這就要求教師在講授時一定要生動,、形象、具體,，深入淺出,、循循善誘，只有這樣,，才能激發(fā)學生學習政治理論的興趣,，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。

第二,，現行教材為興趣教學法提供了依據現行的初中思想政治課教材,，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格,，從實際事例入手,，調動情感因素，使內容顯得生動活潑,、引人入勝,，很符合學生的年齡特點和認識規(guī)律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據,，也激發(fā)了學生的學習興趣,，調動了學生內在的學習動力，提供了契機,。

第三,，在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發(fā)展的迫切要求21世紀是我國經濟和社會發(fā)展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命,，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘學生學習上的興趣,，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣,，認真學習,，善于思考，幫助學生掌握基本知識,，樹立正確的世界觀,、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎,。當前,，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛,。如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要,，教學方法陳舊、教學手段單調,，就不能吸引學生,，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。

（一）是把握知識結合點激發(fā)學生興趣知識結合點是不同知識之間的有機結合,，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系,、相互轉化。通過大量研究調查表明,，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點,，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣,。所以,，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點,，才能抓住學生的學習興趣,。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果,。如在講授國家本質時,，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個宿舍成員的意志和利益,？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益,。”再向學生說明奴隸制國家的主要職能,。讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統(tǒng)治哪個階級的工具,？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治奴隸階級的工具?！弊詈蟀l(fā)問：“那么,，奴隸制國家的本質是什么？”這一問正是各種事實的接合點,，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識,，在階級社會里,，國家是階級統(tǒng)治的工具。這就是國家的本質。這校就由具體到抽象,，由個別到一般,，既符合認識的規(guī)律，也容易激發(fā)學生的興趣,，從而引導他們積極思維,，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識,。只有教師在教學中恰當,、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學生的學習興趣,，提高思想政治課的教學效果,。

（二）是設疑、解疑激發(fā)興趣學起于思,，思源于疑,。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點,，有疑問才有思維,，經過思維才能解疑，有所進取,。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑,，有疑者卻要無疑，到這里方是長進,?！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑,、解惑,，可極大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種“心憤憤,、口悱悱”的狀態(tài),，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時,，教師給予解惑,，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期,，剝削階級作為階級在我國已被消滅,，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下,，還可能激化,?！眴枌W生這句話是否矛盾，應怎能樣理解,？問題一提出,，一石激起千層浪，都議論紛紛,，課堂氣氛活躍,。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說,，就沒有一個散兵對我們打冷槍,？然后又向學生提問：在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在,？”并舉例說明,，這一問一答，使學生很快進入了角色,，引起興趣,，明白了道理，提高了思想覺悟,，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效,。

（三）是以生動形象的比喻激發(fā)興趣誠然，中學生思想政治教材中一些理論比較抽象,，但這不能和枯燥無味劃等號,。如果我們在注意理論性、科學性的同時,，能講究一點趣味性,，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩,，從而激發(fā)學生的學習興趣,，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平,。尤其在講授中運用生動形象的比喻,，可以起到由此及彼、觸類旁通,、以少勝多的效果,。比喻恰當，不僅能激發(fā)學生興趣,，而且能加深學生理解,，加深印象，加強鞏固,。如在講“生產關系一定要適應生產力發(fā)展,，是支配人類社會發(fā)展的普便規(guī)律,。”為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發(fā)展”的道理,，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體,，把生產關系比作衣服,。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高,，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸,，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動,，推動了人類社會的發(fā)展,。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會,，從封建社會到資本主義社會,，都是這一客觀規(guī)律起作用的結果。資本主義必然滅亡,，社會主義,、共產主義必然勝利，同樣是這一規(guī)律所決定的,，用“量體裁衣”來說明說明“生產關系一定要適應生產力的發(fā)展”,，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切,，印象深刻,。這比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好的多。

（四）是以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣“辭不可不修,，說不可不善”,。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具,?！彼枷胝握n的說服力、感受召力,、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度,，語言技巧、語言風采,。如果一個教師富有嚴謹,、簡潔、精煉,、準確,、抑揚頓挫的教學語言,，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久,，思維的活躍,，想象的豐富，對培養(yǎng)學生的學習興趣,，提高思想政治課的實效都有著積極的作用,。

（五）是以形象的漫畫激發(fā)學生的興趣漫畫，她不僅生動,、形象,、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理,，發(fā)人深思,，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然,，學習興趣倍增,，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果,。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主,，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主,，講清社會主義廣泛的,、真實的民主呢？筆者在教學實踐中,，除了運用列表對照分析,，引用大量數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果,。如用“蹺蹺板”漫畫,，蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像,，中間是美國白宮,，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣,，他們分別代表美國民主黨和共和黨,，這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌。這就清楚地說明,，資本主義的民主,，不過是兩黨之間的民主，是有范圍,、有層次的民主,，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利,，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主,。反之,，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主,。這比抽象的說教講授既生動又形象,。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的,，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力,，達到了素質教育關于培養(yǎng)學生能力的要求,。

（六）是以良好的態(tài)勢激發(fā)興趣這里的態(tài)勢不是指由于幾種力量對比出現的戰(zhàn)略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言,，包括教師講課中的態(tài)度,、表情、姿態(tài)等,。態(tài)勢不是什么神秘的東西,，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜,、怒,、哀、樂,、愛,、憎等豐富的情感，這種身體語言,，是人們交流思想,、表達感情、傳遞信息的重要工具,。不僅對口語起輔助作用,，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴,。正因為“態(tài)勢”具有上述功能,，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外,，還恰當運用身體語言,，用親切和藹的語言、面容,、期待的目光,、適當的手勢動作,，來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛,，富有節(jié)奏,，有聲有色，妙趣橫生,，從而極大地激發(fā)學生學習政治理論的興趣,，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔,，而是一種享受,，一種精神上的陶冶。

（七）是運用課本知識激發(fā)興趣知識就是力量,。針對中學生求知欲強的特點,，筆者在講課中盡量運用現成的教材滿足學生的要求。如在講“改革開放給中巨大變化”時,，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：“昔日的深圳,，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮(zhèn),，街道狹窄,，房屋簡陋，工農業(yè)基礎十分薄弱,，如今它已經成為有30多萬人口和1萬多家工業(yè)企業(yè)的現代城市,，高樓林立，綠樹成蔭,，街道縱橫交錯,，平坦暢通。十多年來,，深圳的發(fā)展速度在世界上是罕見的,。1990年與辦特區(qū)前的1979年相比，國民生產總值增長67.8倍,；工業(yè)總產值增長263.4倍,，出口貿易總額增長311.8倍。隨著經濟的發(fā)展,，深圳人民生活水平不斷提高,，在全國率先進入小康水平?！比缓髥枌W生：深圳在短短的十年為什么會發(fā)生這樣大的變化呢,？深圳的變化說明了什么？回答是：“改革開放的結果。改革開放是符合中國實際,，合乎時代潮流,，順乎中國民心，解放了生產力,，是我國社會主義現代化建設的動力,。因此，堅持改革開放社會主義現代化的目標一定能實現,?！苯涍^這樣的安排，水到渠成,，事半功倍,。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材,，利用教材現成的材料,。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選,，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料,，充分發(fā)揮他們的作用?，F成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣,，但只要教師認真?zhèn)湔n,，善于吸收消化，靈活運用,，同樣也能激發(fā)學興趣,。

（八）是用感情激發(fā)學生的學習興趣教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情,，融情入理,，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂,，震撼其心魄,，達到以情激情、以情育情之目的,。在講授“熱愛祖國”內容時,，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像,，接著介紹歷史上岳飛,、鄧世昌、李四光,、錢學森等人的愛國故事,。結果許多學生被他們的愛國行為所感動,，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱樱瑸閳笮ё鎳?，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢,？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識,，將來為祖國多做貢獻,。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果,。另外教師結合自身獨特經歷和感受來說明教材上的一些原理,，使學生有如身臨其境，若歷其事之感,。同樣可以達到用感情激發(fā)學生學習興趣的目的,。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多,，只要教師認真鉆研教材,，在備課的同時，注意備學生,、備方法,，選擇靈活多樣、切合實際的方法,，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣,，提高思想政治教育教學效果的目的。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇十九

（黑龍江省佳木斯富錦市第三中學）,。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”,，由此可見，激發(fā)學生學習興趣對教學的重要性,。在近幾年教學中,，我發(fā)現學生對歷史小故事很感興趣，因此,，在教學過程中可以根據教學內容恰當地,、適時地運用故事來創(chuàng)設情境，或運用故事導入新課,，或把故事作為教學素材,，結合故事提出問題，組織討論,，以此激發(fā)學生探究的興趣,，從而達到教學目標。因此，在教學中巧用歷史故事可以很好地完成教學任務,。

一,、新課改對歷史課的要求。

為了促進學生學習方式轉變和學生,、學校和教師的發(fā)展,，要以學生為中心，促進學生學習方式轉變,，同時,，為了滿足學生個性發(fā)展的需要，教師要在指導學生選擇課程的過程中,，了解學生需求和興趣,，讓學生主動建構知識體系。這樣一方面,，學生容易形成積極主動學習,、個性化學習的狀態(tài)；另一方面,，在歷史教學活動中,，關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果,，能夠引導學生主動參與,、積極探究與體驗。

二,、歷史故事在教學中的作用,。

采用歷史故事教學法,，教師應根據課程要求適時地選取歷史小故事,，吸引學生的注意力，激發(fā)學生聽課興趣,、啟發(fā)學生的思考,，使學生從生動的歷史故事中悟出道理。促進學生對知識的識記,，發(fā)揮教師主導作用并調動學生學習的主動性,。

三、歷史小故事在教學中的運用,。

在歷史教學中,，要做到恰當地、適時地插入歷史故事,，要通過講故事使學生既保持學習的興奮度又能為學生揭示歷史規(guī)律和本質,，落實知識點。

1.故事的選取。

課本是學生和教師掌握的第一手資料,，任何拓展都應該以課本為基礎,，不能脫離教學大綱和教學目標，要緊扣課本重點和難點,。因此,，歷史故事的.選取應該立足課本，()參考歷史課標,，使學生掌握課本的知識點,。歷史故事不僅應該積極向上、通俗易懂,、生動活潑,，還應該遵循真實性原則。

2.運用歷史故事導入新課,，創(chuàng)設情境,。

良好的開端是成功的一半，在歷史課教學中導課尤為重要,。導引部分準備得好,，學生能集中注意力學習歷史。在導課上教師可以花一些小心思,，如,，在講授改革史《商鞅變法》這一課時，我就采用了歷史小故事導入新課,，請學生說說“立木為信”“處罰太子師傅”可以看出商鞅怎樣的性格,。由此引入新課，使學生明白商鞅變法成功的重要原因是商鞅的個人因素,。利用故事引入主題,，使學生在聽故事的狀態(tài)下進入歷史學習，提高聽課效率,。

3.在教學過程中巧用歷史故事,，將抽象的歷史變真實生動。

在高中階段,，很多歷史教學內容學生只是硬性的記憶,，而不能深入理解。例如,，在講授經濟史《大蕭條與羅斯福新政》一課時,，我在講到1929~1933年經濟危機的根本原因是生產社會化與生產資料私人占有之間的矛盾時學生不理解。這時,，我講了發(fā)生在二十世紀三十年代初,，一個美國煤礦工人家的場景：寒冷的北風呼嘯著,，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里?！皨寢?，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢,？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖,。媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤,。你爸爸失業(yè)了,，我們沒有錢買煤?！薄皨寢?，爸爸為什么失業(yè)呢？”“因為煤太多了,?！蓖ㄟ^這個故事使學生理解資本主義社會的基本特點是生產資料的私有制。

4.在歷史教學中融入歷史故事,，扮演歷史角色,。

在講授思想史《西學東漸》這一課時，面對著很多的派別之間的爭論,，為了激發(fā)學生學習的興趣,，加深對歷史的理解，我將學生分成四個小組,，收集各自學派的觀點并讓學生進行了一次小辯論,。通過學生的表演和講述，提高了學生上課時參與課堂教學的能力,，使學生能體會歷史脈搏,，更加理解歷史。

總之,，在歷史教學中,，巧用歷史小故事可以吸引學生的注意力,，提高學生學習歷史的興趣,，培養(yǎng)歷史思維能力。在歷史教學設計中要不時地融入歷史小故事,，針對不同學生采取相應的措施,，提高學生的歷史素養(yǎng)和歷史思維，使歷史課魅力無限,。

激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇二十

孔子云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是最好的老師,，一旦學生的興趣被激發(fā)出來,，教學就會取得事半功倍之效。下面就談點自己的看法：

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素,。在課堂教學活動中,，教師利用多媒體技術使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式,；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合,，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果,。例如教學《五彩池》一課時,，為了讓學生真實地感受五彩池的美景，通過展示課件不僅可以感染學生,，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習,、愛上語文,。

二、巧設學習情境,，調動學生的積極性,。

教師想要營造一個民主、平等的教學情境,，首先就要以微笑的面容,、親切的話語、飽滿的激情去感化學生,、親近學生,。并且教師還要善待學生，當學生出錯時,，老師不訓斥,、不懲罰，要耐心指導,；當學生取得點滴進步時,，應給予及時的肯定，并鼓勵他們,。如：我在教學時,，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作,、一起討論,，對表現出色的學生以“你真行”,、“你真棒”、“你很好”等來表揚他們,，對學困生不厭惡,、不指責，耐心地給他們講解,，鼓勵他們,。這樣就慢慢地打消了學生對老師懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務,。

在教學中,，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段,，努力創(chuàng)造一個和諧,、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《秋的原野》課文時,，讓學生先看看課文,，喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。這樣,，學生的學習積極性一下子就被激發(fā)起來了,。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況,，或表揚,，或指導，或聽范讀后再讀,，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣,，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

四,、為學生多提供參與機會,。

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中,，教師要給學生提供獨立活動的空間,，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地,，能表現自我,。我在教學《秋的原野》一課時，為了讓學生理解課文內容,，充分體悟課文情境,，感受文章所描摹的`美麗景色,，我給學生充分的時間,，組織學生自讀,，在自讀的基礎上引導學生抓住重點詞語如“貪婪、不由自主,、生氣”等詞及重點句子賞析,，并在小組內討論，通過討論理解,。我又組織學生通過表演來理解,、體會。一節(jié)課,，學生始終在我自然順暢的導引之下自主學習,、自主閱讀、自主感悟,，實現了重點訓練項目人人都有參與機會,。

五、要提高教師本身的教學藝術,。

語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂,，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經綸,、才氣橫溢,，授課時讓學生如飲甘醇，定會極大地激發(fā)學生的學習興趣,。具體而言,，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達意的準確性,、辭約意豐的簡明性,、嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物,、述說人事,、說明特征,、品味詩文,、剖析事理，定能使學生受到美的感染,，調動學生學習的積極性,。語文教師不僅要熟悉教材,，對典范的名篇佳作熟記成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫,，能常教常新,，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友,。不僅如此,，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受,、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣,。

在語文教學活動中,，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛,。創(chuàng)設課堂氣氛的方式,、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點,、教學對象,、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式,，提高教學效率,，創(chuàng)設良好的課堂氣氛?！坝H其師,，信其道”，學生才能喜歡語文,、學好語文,。

總之，語文學習,，興趣為先,。學生語文水平的高低在很大程度上受制于語文學習興趣的程度，很難想像失去了興趣還能培養(yǎng)交際能力,。所以,，作為語文教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對語文學科的興趣,，這樣才能獲得事半攻倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,。

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激發(fā)學生學習興趣的演講稿篇二十一

思想政治課歷來留給人們的印象是：枯燥,、單調,、沒意思、不好學,，實際上,，這里既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。高中思想政治課包括的內容很多,，理論深度較初中有了一定程度的加深,，又比較抽象，學生學起來有一定的難度,，再加上現行的考試制度和人們的錯誤認識,，就給政治課教學加深了難度,。對于政治教師來說最好的辦法就是激發(fā)學生的學習興趣,，“興趣是最好的老師”，使之愿意學,。要達到這一目的,，需要老師在教學過程中創(chuàng)設情境，采用多種教學手段,，引起學生興趣,，提高教學實效，達到教學目標,。

創(chuàng)設情境的方法很多,，但是要考慮學生的實際。我用的比較多的方法是從導入入手,，創(chuàng)設一定的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣。通過巧妙的導入,，能很好的渲染氣氛,，引起學生的情感共鳴，為順利進行教學打好基礎,。

一,、運用故事導入。

政治課既是一門文化課,，又有德育的功能,，而要完成這兩個任務，必須把課本上的道理與德育的道理結合起來,。但是,，政治課又有一個特點，道理比較抽象,，再加上學生對社會了解較少,，因此一些知識對于他們來說比較難學。在教學中如何做到深入淺出,，使學生能較好的學好知識,，明白道理，達到通俗易懂的效果？故事導入就是一種常用的辦法,。針對理論性較強,、道理較深奧、學生理解有難度的教材內容,，教師可以利用故事來創(chuàng)設情境,，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的,。學生在故事所包含的意境中會充分發(fā)揮自己的想象,，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受,，從而使自己的智力得到開發(fā),，情感得到體驗，思想得到升華,。一則生動有趣的故事,，可以使學生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài),。但是,，在實際教學中，教師應根據學生的特點和教材的內容,，精選故事,，做到思想性、趣味性,、針對性和實效性為一體,，同時還應創(chuàng)設懸念，設計好問題,，把學生帶到故事情景中去,。例如在進行《整體和部分的聯(lián)系》一框的教學時，我首先給學生講了一個故事：太子丹為了籠絡荊柯幫他完成刺殺秦王的任務,，熱情款待荊柯,，在一次歌舞宴會上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手,、好手,，但愛其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊柯,。說到這里我停頓了,，學生們發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕,，還有的在下面小聲議論起來,，等到他們不再說話了，我問到：“離開了身體的手還能彈出美妙的樂曲嗎？”學生們齊聲回答：“不能”,?！翱梢姡质巧眢w的一部分,，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系,，這就是我們這節(jié)課要學習的內容”。很自然,，就激發(fā)了學生的興趣,，整節(jié)課學生都處于興奮狀態(tài)，積極思考,，認真討論,，從而為學好這節(jié)課打下了基礎,。

二,、運用音樂導入。

如果能夠根據教材內容,，在一節(jié)課開始之前播放一些學生既熟悉,，又能夠說明本節(jié)課內容主旨的音樂，就會喚起學生的情感體驗,，產生強烈的共鳴,，收到良好的效果。例如我在講解哲學第三課《事物的矛盾具有各自的特點》一框時,，就充分運用了這種方法,。我精心選擇了四段音樂，分別是用不同的樂器演奏的,，包括小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰撉偾睹\》,、二胡曲《二泉映月》,、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學生非常熟悉的,，因此,，每放一段，馬上就會有學生喊出樂曲的名字,。都聽完之后,，再讓他們說出是用什么樂器演奏的。學生們熱情高漲,，在這種基礎上,，再引出課題內容就不難了。我順勢引導他們：我們之所以能區(qū)分清音樂的名稱，就是因為每一段樂曲都有不同的特點,，有的如泣如訴,，有的激昂，有的婉轉優(yōu)美,；每一種樂器也都有不同的特點,，可見，此事物之所以是此事物而不是彼事物,，就是因為他們具有不同的特點,，這就是我們區(qū)分不同事物的標準。再如,，講解第八課時,，涉及到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內容，我專門播放了《國際歌》,。通過聽這首歌,，學生了解了歌詞，從而對于其內容加深了理解,。這樣,，學生既能學到知識，又可以達到陶冶情操的目的,，并且使原來不知道這些音樂的同學也開闊了眼界,。

三、運用熱點導入,。

世界變化很大很快,，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時我們就可以運用新近發(fā)生的事情來導入新課,，從而激發(fā)學生的探究欲望,。運用熱點導入，感染力強,，會收到先聲奪人的效果,。例如，在給學生介紹政治常識時,，就可以適時利用一些熱點,。在講解人民代表大會制度時，正好我國第十屆人民代表大會召開,。我從網上搜集了一些關于人民代表大會的材料在講解新課之前,，先讓學生們了解，例如：代表的組成情況,、議案情況,、選舉情況,、職權范圍等，使學生首先獲得了一些感性認識,，然后具體分析,，達到了很好的效果。再如,，伊拉克戰(zhàn)爭和防治“非典”是今年春天的兩個熱點話題,。對于伊拉克的情況，我在講解政治常識第五課時充分的運用上了,。在一節(jié)課開始之前首先讓學生們看一段有關伊拉克的報道,，從而了解國際社會的一些情況。而對于“非典”,，國家如何去做,，各地的情況如何，出臺了什么措施,，我在最后總復習時運用上,，來說明國家的宏觀調控。每一節(jié)課上課之前都可以讓學生了解一些新近發(fā)生的,、與課堂教學內容有關的時事,，既能開闊學生的眼界,，激發(fā)學習的興趣,，又能了解國家大事，關心國家建設,?？傊\用熱點導入,，可以達到這樣的目的：開闊學生視野,、激發(fā)思想感情，但是應注意,，不要就事論事,，不要只是告訴學生材料而不加以分析。

四,、運用游戲導入,。

現在的高中學生既有學習熱情，又有一些頭腦,，但是在他們這個年齡階段,，又有一些惰性心理，因此,，作為學生普遍不喜歡的政治課的任課教師,，就應該因勢利導,，積極引導他們走上喜歡學習政治課的軌道。這時,，我們就可以設計一些游戲先引起他們的興趣,，然后再轉入所學內容。例如在哲學教學中,，就可以自己設計一些游戲,。在《尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性》這一框題教學中,，一開始就可以讓學生做一個“抬起自己”的游戲,。幾個學生坐在椅子上，用自己的手用力準備抬起自己,，但是大家都失敗了,。老師加以引導：“為什么不能抬起自己？”學生稍一思考就會得出結論：是因為違背了規(guī)律,。很自然,，這一節(jié)課的主題就出來了：既要發(fā)揮主觀能動性，又要尊重客觀規(guī)律,。有時還可以讓學生通過猜謎語來引發(fā)學習興趣,。

五、運用表演導入,。

例如,，我曾經上過一堂公開課，講的是《我國對外貿易的方式和作用》,。這一框題介紹兩個知識點,，首先是我國對外貿易的方式，其次是我國對外貿易的作用,，其中“作用”是重點,，并且不易理解，而“方式”屬于了解內容,，分清即可,，但是課本上介紹的非常簡單，老師如果補充內容又不太現實,，反而會增加難度,，得不償失。在這種情況下,，只要把這幾種方式區(qū)分開就算是達到目的了,。我對這部分內容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進行的：讓學生組成6個組,，抽簽決定出本組要表演的貿易方式及出場順序,，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學生猜是哪一種,，比較容易就猜對了說明演的好，最后再評選出“最佳表演獎”,。學生們積極性空前高漲,，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好,，學生表演的惟妙惟肖,，各種方式應有盡有，有的是以工廠職工開短會的形式,，有的是以記者采訪,、報道的方式，有的是以打電話聯(lián)系業(yè)務的方式,，還有的是以推銷的方式等等,。每表演完一組，學生們馬上就能猜出答案,。這樣既使學生學會了知識,，又鍛煉了學生的口才、表演才能,、膽量以及臨場應變能力,，達到了一舉兩得的目的。

經濟常識中還有一框題我也采用了分角色表演的方式,。在《國有企業(yè)經營者的地位》一框中,，首先涉及到國有企業(yè)中廠長（經理）、工會,、職工代表大會,、黨委各自的地位、職能,。這些內容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的,，我也采用了這種方法,。在每班找出四個同學分別擔任經理、工會主席,、黨委書記和職工代表,，表演方式自己選擇，通過看課本弄清各自的職權后再表演,。果然,，各有各的高招，有的以就職演說的形式,，有的以記者采訪的方式,，有的以會議的形式,，各取所長，充分表現了他們的才能,。

六,、運用比賽導入。

針對比較簡單的知識,，但是又需要加強記憶的內容,，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇,、設計一些題目,，把學生分成幾組，既可以按座位,，也可以按性別,，還可以別出心裁的按學生的籍貫、姓氏等來劃分,。這樣學生就會在激烈的競爭中為了本組的得分而認真看書,，努力回答問題，既達到了學習知識的目的,，又極大的鍛煉了學生的快速反應能力,，并且能夠與教育了寓教與樂，使學生愿意學,。

做法二：把課堂教學與時政教育結合,。

總之，學生頑強的毅力,、堅強的意志,，高尚的道德情操，樂觀向上的進取精神,，正確的心理都不是一朝一夕能形成的,。因此，作為教育工作者,，我們都有責任把自己的學生培養(yǎng)成有作為的人,，也就要求我們在日常的細微工作中堅持做到既教書，又育人,。通過不斷提高自身素質來實現為人師表的目的,。在政治課教學過程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會培養(yǎng)學生的興趣,，使他們由“要我學”變成“我要學”,。我將在今后的政治課教學中積極總結，不斷開拓,，努力使自己的教學水平再上一個新臺階,。