總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的行動和決策的一種回顧和總結(jié),，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展,。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌咐驅(qū)嵗?，使總結(jié)更具說服力和可行性,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

1,、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù),。

本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題,，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多,?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,，課上匯報,，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻,，理解透徹,。

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉。

1,、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。

2、促成情感目標(biāo)的落實,。

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處,。

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的測量體驗,，將能有效提高學(xué)生的估測能力,，同時能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚時，我便有意地讓學(xué)生先來估測一下數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚大約是多少厘米時?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費時間了,，數(shù)學(xué)書這么長,，可以用自己的“一拃”長去估。這時我問,，你怎么想的,，我知道這樣的一拃長大約是10厘米，數(shù)學(xué)書的長比我的兩拃長長一些,，因此我把數(shù)學(xué)書的長估成約25厘米,。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比，數(shù)學(xué)書的長比20厘米的直尺長一些,，所以我把數(shù)學(xué)書的長估成約23厘米,。“食指指甲的寬”,、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學(xué)生測量的參照物，學(xué)生借助這些身邊實物的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測,，能有效避免學(xué)生估測的盲目性和主觀性,，提高估測的準(zhǔn)確性和有效性!

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

教學(xué)過程：

一、知識回顧,。

1,、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2,、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）,。

（1）以點a為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓,，使所畫的圓經(jīng)過這個點a,；

（3）畫一個圓,，使a點為圓心，半徑為2厘米,。

3,、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）,。

二,、新課探究。

1,、問題：車輪為什么做成圓形的,？

2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,，如果做成正方形,，三角形，橢圓形又會是什么情況,？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）,。

3、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試）,，把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來,。

4、小組內(nèi)討論交流,，準(zhǔn)備好發(fā)言,，在全班交流,。

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等,，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動,，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn),；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣,，這樣在運動中,，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸,。

三,、觀看動畫，進(jìn)一步體會車輪為什么做成圓形的,。

本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等,，而其它圖形不具有這個特點。

四,、拓展應(yīng)用,。

要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí),。可先讓一些學(xué)生說,，其他人補(bǔ)充,。

五、課后延伸,。

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,，嘗試用學(xué)過的知識解釋。

進(jìn)一步體會圓的特征,。

要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手,，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況,，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了,。

觀看動畫，進(jìn)一步加深印象,。

學(xué)以致用,，體驗成功。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

1．教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性,、開放性地使用教材,，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料,、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間,。課堂匯報氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性,。

2．教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢,、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識,，知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活,、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”,，它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀,、有趣,。

3．本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解,、掌握了生活中一些編碼的知識后,，進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點,。編學(xué)號是讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號,，學(xué)生得出了內(nèi)容一致,、形式多樣的學(xué)號,。這讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)反思七,。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)時要從學(xué)生的生活實際入手,，以學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》,。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)的知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的,，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

在本節(jié)課中，我的教學(xué)方面仍存在以下問題：

3,、整節(jié)課的判斷均由教師說了算,，較少體現(xiàn)出學(xué)生的探究過程，由教師“包辦”太多,；

4,、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習(xí)慣,，喜歡搶話,；

5、課堂語言贅述太多,，將重點難點沒有有條理的講述出來,，突破得不夠好；

6,、課堂節(jié)奏太慢,，顯得很“散”，導(dǎo)致整節(jié)課重難點不突出,，內(nèi)容過多,。

我將在以下方面做到改進(jìn)：

3、把握教材,，多看教參和課標(biāo),，掌握每一節(jié)課的重難點，能給學(xué)生講清楚重難點,；

5,、教師除了教授和傾聽，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答問題,，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時做到評價,，給學(xué)生回應(yīng)。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識,。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識,。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識。所以,，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題,、貨車,、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會,。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克,。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算,；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗,，但畢竟是三年級的學(xué)生,，噸離他們的。生活實際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜,。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸,。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好,。

文檔為doc格式,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》以后，我深有感觸,，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè),，在最后沖刺階段，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,，切實提高復(fù)習(xí)效率,，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力。

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》時,，知識點凌亂,，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時間較長,，學(xué)生遺忘較多,。為了提高復(fù)習(xí)效果，我把這一部分知識分成一個個小活動,，精心設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié),，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

活動一：你知道嗎,？通過顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,，同時鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中,。這樣做，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫方法,，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性,，同時可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

活動二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,，吸引學(xué)生關(guān)注的目光,，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學(xué)生拾級而上,、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念,，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

活動三：巧走迷宮,。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別,，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分?jǐn)?shù),、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化,；整數(shù),、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等,，學(xué)生非常容易混淆。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行,，不斷激勵學(xué)生尋找規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)異同點，提升和總結(jié)已學(xué)的知識,，運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題,，學(xué)生很感興趣。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

小學(xué)三年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣,、好玩,、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,，引出長度單位毫米和分米,，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值,。

本節(jié)課的設(shè)計,，本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、猜測,，認(rèn)識長度單位毫米和分米,，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括能力,，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點,，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,，讓同學(xué)們用直尺測量實物具體有多長,、多厚，從解決身邊的問題入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望,。

教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù),、畫，學(xué)生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象,，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象,，接著通過看一看、數(shù)一數(shù),，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的輕松和快樂,。分米的認(rèn)識也是通過先估計,，再讓學(xué)生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度,，然后在生活中找長度是1分米的物體,。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實際測量能力,。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工,，學(xué)生興趣盎然,，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分,，精心地做記錄,，在測量中體會了不同的長度。

對知識有了深入的了解,，從模糊到清晰,，實現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),。在大量的實踐中獲取了新知,，體會了測量不同的物體要用不同的單位。通過學(xué)生用手比劃,、數(shù),、畫,、量物體的長度，加深對分米的認(rèn)識,。測量活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了他們的測量能力,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”,。我認(rèn)為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個人會產(chǎn)生效果,。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”，我不知道這個“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意,！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》），這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈,，今年增長率為0%，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時,，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師,，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑,、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時,，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)會用工具畫圓,；

二,、教學(xué)重難點：

理解和掌握圓的特征。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

紙,、剪刀、圓規(guī),、課件,。

四、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

1,、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）,。

2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊形公平嗎,？大家有什么好的建議,？

3、生自由回答,，師相機(jī)點撥,。

4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識,。（板書：圓的認(rèn)識）,。

（二）、恰當(dāng)引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí),。

1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別,？

2,、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。

3,、生齊讀三遍,。理解意思。

（三）、師生交流,，感受新知,。

1、找身邊的圓,。

2,、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎,？（生邊看邊答,。）。

3,、在你的紙上畫一圓,。

4、師抽生在黑板上畫圓,。

（1）沒成功：他為什么沒畫成功,？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離,；3是可能不太好旋轉(zhuǎn),；4是黑板比較滑，不太好固定）,。

5、師示范畫圓,。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好,，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵,?？蠢蠋煯嫛?/p>

師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】,。

師：只能畫這一條嗎,？生：還能再畫！

師：再畫一條,。還能再畫嗎,？再畫一條。還能畫嗎,？到底能畫多少條,？

師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪,？另一個端點呢,？

生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。

師：我們給這樣的線段起個名字吧,！

師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示,，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑,。（一個端點在圓心,，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）,。

師：在同一個圓里,，半徑有多少條？長度怎樣,？

生：在一個圓里,，半徑有無數(shù)條，長度都相等,。

師：既然半徑有無數(shù)條,，那么在圍成圓的這條曲線上,，像這樣的端點能找出多少個？

生：能找出很多（無數(shù)）個。

師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎,？

師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起,，連接成一條完美的曲線,，圍成了圓。

師：請同學(xué)們拿出剪刀,，剪下你所畫的圓,。

生：一條折痕?！竞圹E,、印子、折痕】,。

師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段,、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。

師：朝不同的方向再對折一次,，用手觸摸折痕,，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次,。生：折圓,。

師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕,，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧,？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論,，充分發(fā)表自己的見解,，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候,，由組長上來發(fā)言,，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn),，別的組發(fā)表過的觀點,，其他組便不再重復(fù)，開始討論,。

1,、（小組合作，討論問題）,。

2,、各小組匯報討論結(jié)果。

師：同學(xué)們在回過頭去,，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎,？誰來說說為什么？

（四）,、鞏固練習(xí),，問題解決。

1,、判斷直徑,、半徑。

2,、[媒體]填一填：

3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎,？

4,、畫圓。

請你畫一個半徑為4厘米的圓,。

畫的圓半徑為4厘米的同學(xué),，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的,？

師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn),，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

問題1,、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎,？（參考用工具：直尺，一副三角板）。

問題2,、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎,？（參考用工具：繩子、粉筆）,。

問題3,、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里,？為什么,？（參考用工具：自行車）。

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，很多同學(xué)都笑了,，這說明他心里有底了。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后,，又要認(rèn)識的一個新的長度單位“米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象,，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數(shù),。所以，我為學(xué)生設(shè)計了一些活動,，讓學(xué)生在活動中建立1米的概念,。學(xué)習(xí)“米”以前，學(xué)生已掌握了“厘米”的一些知識,。

（1）猜：1米大約有多長,？問題一出，學(xué)生便七嘴八舌的說著自己的看法,。當(dāng)老師出示一把米尺,，告訴學(xué)生這就是1米時，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子雙手比劃著1米大約的長度,。當(dāng)老師將軟尺直立于地面在自己腰部比劃著位置讓學(xué)生觀察,。

（2）量：告訴學(xué)生1米的長度，然后四人小組合作,，兩人拉線,，兩人用刻度尺測量，這時就有小組得出米與厘米之間的關(guān)系,。

（3）比劃,。四人小組中的每個學(xué)生都拉一拉線的長度，感受一下一米的長度大約是多少,。張開兩臂比一比,，讓學(xué)生親自體驗一米的長度,。然后在教室里找一找，哪些物體的長度大概是1米,，再通過比較1厘米和1米的長度,，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識到，用米做單位是量比較長的物體,，課堂上學(xué)生參與面還是比較廣,，大多數(shù)學(xué)生興趣還是比較濃。

這節(jié)課存在許多的不足：

1,、1米長的線應(yīng)該每人一份,，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度，也加深了學(xué)生對米的`認(rèn)識,。

2,、學(xué)生在操作過程中，會不自覺的或偷偷的玩,，不能做到認(rèn)真聽講,。對于這種情況，我覺得在今后的工作中,，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)一些如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)具在課堂上發(fā)揮更大的作用,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間,，陌生是他們認(rèn)時間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法,。

《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針,、12個數(shù),，會看整時和大約幾時,。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了,。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始,，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語,。接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時針,、分針，達(dá)到初步認(rèn)識鐘面的目的,。在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已,，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)--認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的`教學(xué)重點,，通過學(xué)生觀察,、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”。

其次,，在整時的練習(xí)中,，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;,。

2、教學(xué)大約幾時,。這個教學(xué)設(shè)計,，很多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀察,，發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到,，應(yīng)該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面,，讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點,，都可以說成是大約7時”,。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面,，看學(xué)生是不是掌握了整時和大約幾時,，同時通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

由于時間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,，在他們認(rèn)識整時和大約幾時以后,，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象,，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別,。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五

1.問題設(shè)計過細(xì),、過碎，牽引的痕跡還是很明顯,。

教學(xué)中設(shè)計的問題小而具體,，是根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計的問題過細(xì),、過碎,，有老師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小,，可能會影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu),。

在上面認(rèn)識毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米,，到底是多少?要想精確地知道它的長度,，有什么好方法嗎?只用厘米這個單位還能不能精確地表示出它的長度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米,，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下,，拓寬學(xué)生的思考活動空間，課堂上可能會有更多的生生互動,，學(xué)生可能會帶給我們更多的驚喜,，也可能會更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。

2.張弛有度，注重學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練,，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，幫學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)是一輩子的事,。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會一節(jié)課的新知，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時間去探究,，并為他們提供探究的空間,，激發(fā)他們探究欲望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識的稱張?zhí)峁┝艘粋€無比遼闊的空間,，我覺得這對于學(xué)生來說才是最寶貴的。

在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時,，結(jié)構(gòu)清楚,，先產(chǎn)生毫米的需求，再通過找1毫米,，認(rèn)識1毫米,，再找生活中的1毫米，然后再通過估一估,，量一量,，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識，整個層次是鮮明的,。在分米的設(shè)計過程上也和毫米是類似的,，我思考在教學(xué)的過程中，可以適時調(diào)整：在毫米的認(rèn)識學(xué)習(xí)以后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米,，說出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的,。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,，再放手由學(xué)生自己有針對性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí),，這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動,，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會更好。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語",，進(jìn)一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還懂得了珍惜時間的道理,。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，設(shè)計一面未來的鐘,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力,。

在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練,，提問時不嚴(yán)密,，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等,。

2、使學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱,，知道半徑,、直徑的概念及其特征。

3,、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能,。

教學(xué)重難點：

通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等,，初步學(xué)會畫圓。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、圓規(guī)等,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識圓是一種曲線圍成的平面圖形,。

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

2、在圖形的比較中,，得出圓是由曲線圍成的,。

3、列舉日常生活中所見的圓,，知道圓是一種平面圖形,。

（課的一開始，安排了一個猜謎活動,，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識圓。接著從兩方面來認(rèn)識圓，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓,，明白我們所說的圓是指物體的某一面,，圓是一個平面圖形。）,。

二、學(xué)習(xí)畫圓的方法,。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。

2,、談?wù)劗媹A的體會,。

3、教師示范畫圓,。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。

5,、同桌比較所畫圓的不同,。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓,，這個環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會畫一個任意大小的圓。在這里我以學(xué)生的操作為主,，讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)揮同伴的力量，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題,，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的,。）。

三,、動手探究,，認(rèn)識圓心、半徑,、直徑的特點,。

1、給固定點取名字,。

2,、學(xué)生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心。

3,、半徑,、直徑概念的教學(xué)。

4,、半徑,、直徑特點及關(guān)系的探究。

（在給固定點取名字時大部分學(xué)生的意思都在說這個點是圓的中心,，因此在這里讓學(xué)生動手操作,，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學(xué)生會通過圓心畫一些線段,，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作,，那么在這些操作中，其實就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫圓的半徑,、直徑,；學(xué)生量的過程、比較的過程其實也蘊(yùn)涵著半徑,、直徑的一些特點及兩者之間關(guān)系的探究,。）。

四,、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

2,、畫一個固定大小的圓。

（在認(rèn)識了圓心,、半徑,、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了,，然后在這樣一個情境中,，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點，該怎么辦,？想要換個地方吃草又該怎么辦,？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后,，接下來就進(jìn)行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個定圓。）,。

五,、深化練習(xí),，運用圓。

（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識延伸到課外,，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）,。

六、全課總結(jié),。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十八

當(dāng)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點”這一現(xiàn)象時,，教師并沒有急于作出評價，而是以此為契機(jī),，作出了一個漂亮的“助攻”提出問題“同學(xué)們手中的圓片大小不一，可折出來的最長的折痕線段都相交于一點,，這是為什么呢,？”由個別推及一般，由現(xiàn)象質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，將學(xué)生的思維活動引向縱深發(fā)展。它不僅僅是成功地解決了一個知識點的問題,，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個別到一般,、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，更切身地體驗到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感,、滿足感與幸福感。盡管這樣多花了一些時間,，但其價值是直接“告訴”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的,。

最近一兩年，“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚,，甚至成為“評優(yōu)課”,、“公開課”必須具備的硬性要求，以至于不少課堂上合作交流不斷,，不論問題難易,、學(xué)生意愿，一律“小組合作”,，表面上熱熱鬧鬧,，但多是高耗低校,。究其原因，主要還是沒有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系,。所謂“寸有所長,，尺有所短”，各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢,，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,，來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,。

在這個教學(xué)片斷中,，我們發(fā)現(xiàn)對同一難題，有的學(xué)生采用獨立探索的方式,，有的學(xué)生采用小組合作的方式,，最終都很好地解決了問題?？梢?，學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好的效果,。在這一節(jié)課里,，教師尊重了學(xué)生的個性差異，沒有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問題,，而是滿足學(xué)生的自主需求,。這也是符合新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”的要求。

當(dāng)然,，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實際情況,，來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助,。我想,，這自然不是一朝一夕之功，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力,，落實到平常的“家常課”中,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十九

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識二教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法,。在對已學(xué)過的軸對稱圖形進(jìn)行整理的時候，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒有遺漏,。練一練1的填表，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度,，效果很好,。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為直徑就是圓的對稱軸,。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了,，因為學(xué)生在折圓的過程中，他們看到的那個折痕就是直徑,。其次學(xué)生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線,；而直徑是一條線段，在這一點上他們是不能等同的,。課堂上我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義,，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的.直線才是圓的對稱軸這一難點,。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題,。這將成為今后練習(xí)中的一個重點問題。

其二：在完成練一練2中的填一填時,，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖，也能說明自己的想法,，但在填寫時很多學(xué)生忽略了單位名稱,。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題，需要加強(qiáng)糾正,。

其三,，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣較濃，回答時齊答的情況較多,，很多學(xué)生不愿意單獨回答,。這樣不利于及時了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二十

數(shù)學(xué)來自生活,，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型",。所以,，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知,。實踐表明,，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話,，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認(rèn)識"放置在生活情境中,，學(xué)生就會倍感親切,。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，更能激起他們探究新知的欲望,。

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二十一

關(guān)于“時、分,、秒”這一內(nèi)容,，本套教材分三個階段編排?！懊氲恼J(rèn)識”是第三階段的內(nèi)容,。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,，比較抽象,，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時間又時時伴隨著人們的生活！因此,，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中,，體會時,、分、秒的實際意義,，掌握有關(guān)時間段的知識,。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā),，設(shè)計富有情趣和意義的活動,，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué),。因此,，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境,，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題,。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識"時，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時況的場景,，師生一起倒計時,，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中"秒"的存在,，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動,，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短,，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

出自 sevw.cn