總結(jié)能夠讓我們更好地認識自己,，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足,。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù),。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維,，提高總結(jié)能力,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇一

歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實的情況,，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來,，這樣才能夠有效提高學(xué)生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看,，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要,。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來看，可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過程中,，更多的是讓學(xué)生進行有效地記憶,，而沒有能夠?qū)v史史實讓學(xué)生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看,，對于歷史教學(xué)來說,，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學(xué)過程中多進行思考,，才能夠完成這樣的工作,。另外從學(xué)生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚,，這里最重要的原因就在于,，這些學(xué)生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響,，這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動更好地連接到一起,，這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學(xué)效率的目的,。

二,、提高歷史教學(xué)效率的措施。

針對當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在的具體問題,，應(yīng)該從教師的角度來進行思考提高歷史教學(xué)的效率,，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率,。對于歷史教師來說,，在日常的教學(xué)過程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺,，而且還需要學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)的過程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力來源,。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前,、課中,、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學(xué)效率的提升和完善,。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去,，讓學(xué)生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段,。另外在課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討,、共同提升的過程,，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實,，而且蘊含著豐富的知識在其中,，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果,。對于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個角度來進行認識,，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用,。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性,，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排，這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進一步提升和完善起來,，從而促進歷史教學(xué)效率的進一步提升和完善,。

三、結(jié)束語,。

綜上所述,，對于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學(xué)生,、從課前到課后,，都應(yīng)該努力來關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率,，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,，同時更好地促進歷史教學(xué)的進一步提升和完善，為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ),。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇二

新的理念和要求,盡量保持了以往教材的'長處.我們深入挖掘和提煉其中的美育因素,不難發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)美的揭示,、認識和探討,可以使我們從中得到諸多裨益.

作者：朱玉坤作者單位：河北唐縣朱北羅小學(xué),河北唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力生活情境

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇三

對于一個班級而言,，教師做好數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維轉(zhuǎn)化工作,，不僅關(guān)系到學(xué)困生群體的健康成長，也可以提高班級整體良好的學(xué)習(xí)氛圍,。對于學(xué)生而言,，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開邏輯思維的能力，這是對所有學(xué)生的一個共同點,。邏輯思維能力的提高,，不僅可以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,，也是對今后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是指數(shù)學(xué)潛能沒有開發(fā)或是開發(fā)程度不夠的學(xué)生,，有明顯偏科情況或是單數(shù)學(xué)這一學(xué)科差,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有各種影響，但最主要的還是沒有轉(zhuǎn)換成較強思維能力的原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的下降或是產(chǎn)生厭學(xué)心理的,。數(shù)學(xué)邏輯思維主要是根據(jù)數(shù)字或是數(shù)學(xué)語言進行的思維,，比較抽象,，這種抽象加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。因此,，學(xué)生主要是靠死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí),，無法自己獨立思考,、深入學(xué)習(xí)等問題。學(xué)困生只有在教師的指導(dǎo)下,，提高邏輯思維的能力,，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，扎實掌握這一門學(xué)科,，為以后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，同時也是為以后現(xiàn)實生活中所應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。提高學(xué)困生的邏輯思維能力,，使得學(xué)生取得優(yōu)異的成績,，這也是對教師教學(xué)的一種肯定及教師對學(xué)生的負責(zé)任的態(tài)度。因此,，對于教師而言,，提高學(xué)生的邏輯思維能力是同樣重要。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇四

自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā),、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的,。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實的根本保證,。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑,。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間,。其次是明確預(yù)習(xí)要求,。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:,。

(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞,。

(2)自己讀課文,把課文讀通順,。

(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力,。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:,。

(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子,。

(2)查字典,、解決不理解的字詞。

(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容,。

(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓,。

(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù),。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實踐中反復(fù)運用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了,。

二、充分運用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機遇,。

討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進行的,。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當(dāng),是至關(guān)重要的,。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成,。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:,。

(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?

(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?

(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?

(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見,。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

三,、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成,。

當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講,。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解,。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比,、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的,。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成,。

(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí),。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情,。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方,。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進一步實踐,就能升華為一種自學(xué)的能力,。

總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一,、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇五

一,、首先我們來分析學(xué)生審題的現(xiàn)狀。

在實際教學(xué)中,，大部分老師都是把教材中的重難點找出來,，再通過自己的理解，然后用學(xué)生能夠接受的語言表達給學(xué)生,，從而忽視了對學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng),。周而復(fù)始，研讀數(shù)學(xué)教材就僅僅成為老師的任務(wù)了,，而對于大多數(shù)的學(xué)生來說卻只用被動的接受和理解,，覺得自己只要聽懂課了就算學(xué)到知識了。長此以往,，教學(xué)就陷入了一個老師反復(fù)講解,，學(xué)生被動接受，接受不了問老師,，老師再講解的惡性循環(huán)當(dāng)中,。一個學(xué)期上完了，學(xué)生掌握多少,，答案未知,。但是有一點卻可以肯定，那就是老師教的累,，學(xué)生學(xué)得苦,。考試時,，只要是類似的,、見過的題目，學(xué)生做得很好,。但稍微改動題目或者綜合性強一點,，學(xué)生寫不出來，考不出老師期望的成績,。說明學(xué)生學(xué)了一堆,，但能力沒有得到提升。

以上現(xiàn)狀表明，提高解決問題的準(zhǔn)確性,，最為重要的一點就是要強化“數(shù)學(xué)閱讀”,。那么，重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)就成了數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深思并重視的一個問題,。

二,、分析深入數(shù)學(xué)閱讀的本義及其對學(xué)生思維的影響。

教育家蘇霍姆林斯基講：“30年的經(jīng)驗使我相信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,?！彼麖男睦韺W(xué)的視角分析,，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的.連接性纖維的可以塑性,，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系,。誰不善于閱讀，他就不善于思維,?！蹦敲矗瑪?shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提,，是順利,、有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一?！吨袊蟀倏迫珪?教育》指出：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程,。”因此,，老師應(yīng)該從心理學(xué)的角度研究閱讀活動,。

探索數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方法。

（一）,、重視思維的敏捷性,。

思維的敏捷性是指思維速度快，即能對問題迅速作出反映,。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應(yīng)迅速,、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng),、敏捷的思維并不是天生的,，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式,，持久地加以訓(xùn)練,。

在課堂教學(xué)過程中，老師要借助各種手段,，使學(xué)生的思維順利地由具體向抽象過渡,。久而久之,，學(xué)生閱讀文本信息時，就能自然地想到畫幾何圖,、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等,，思維的敏捷性得到了加強。

（二）,、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性,。

思維的獨創(chuàng)性指思考問題,、解決問題不依賴,、不盲從，能有主見地分析判斷,。在教學(xué)中,，老師要鼓勵學(xué)生在閱讀中去質(zhì)疑――探索――解疑，要努力為學(xué)生提供獨立思考,、自己提出問題,、探索問題的空間，從而鍛煉思維的獨創(chuàng)性,。

（三）,、訓(xùn)練思維的深刻性。

思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題,，不滿足表面的認識,，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學(xué)中,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀題目,、準(zhǔn)確把握的題目的重點和關(guān)鍵。對于概念,、性質(zhì)不是簡單的背誦,，而是逐句、逐字的推敲,、剖析,，直到弄懂其真正含義。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時動眼,、動腦和動手的多種器官合成運作習(xí)慣,。另外,，要把與題中相近的概念加以比較,、區(qū)分,、、歸納,，加深理解,，整體把握,，這樣即見“樹木”,，又見“森林”的閱讀,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真正使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。

（四）,、表揚鼓勵,，及時評價。

老師仍要重視對學(xué)生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價,，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價,，幫助學(xué)生認識自我，建立自信,。老師可以結(jié)合每周的評價表,，對孩子這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，及時作出評價,，對于表現(xiàn)好的孩子,，應(yīng)及時鼓勵，對暫時比較落后的孩子,，老師應(yīng)及時注意到他們的進步,，鼓勵孩子再接再厲。

葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”,。這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實,，使學(xué)生最終能獨立自主地和發(fā)展的學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,，它是一個長期的過程,，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的引導(dǎo),。只有在學(xué)生的主觀意識中不斷播撒數(shù)學(xué)閱讀的種子,，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力,，數(shù)學(xué)分析、推理能力,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的基本技能,，以適應(yīng)“終身教育,，終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇六

首先,，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識,。即與計算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要指數(shù)學(xué)概念,、運算定律,、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容,。對學(xué)生不易理解的某些計算法則,，往往成為教學(xué)的難點。在教學(xué)中教師不能急于求成,，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口,，分散、突破難點,。例如教學(xué)異分母分數(shù)加減法時,，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會分母不同即分數(shù)單位不同，而分數(shù)單位不同,，就不能直接相加減,，懂得了這個道理，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分的知識,，化異分母分數(shù)為同分母分數(shù),，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的同分母分數(shù)相加減了。

第二,，加強練習(xí)和基本技能訓(xùn)練,。在計算練習(xí)中,，加強基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要一步。另外,，在計算練習(xí)中,，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎(chǔ)知識進行計算,，不斷提高計算能力,。還有計算練習(xí)的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù),。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個度,，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，就會適得其反,。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計算本身又枯燥乏味,，缺乏情節(jié),，學(xué)生遇到題量較多時，易產(chǎn)生抵觸情緒,，不愿計算,，嚴重的可影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中,，作為老師,，我們應(yīng)該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導(dǎo)學(xué)生來做深奧的計算題,。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證,，首先，計算時要求學(xué)生認真審題,，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算,，如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯誤地算成20×（1－0.5）,，其次,，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時,，要求學(xué)生做到計算格式規(guī)范,，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈,，即使是草稿,，也要書寫工整,，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤后,，既要讓學(xué)生檢查計算過程,，也要求學(xué)生找草稿中有無錯誤。如,；數(shù)位的對齊,，進位是否以加上。計算時要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗算的習(xí)慣,。

第四,、加強口算能力的培養(yǎng)。

計算是估算和筆算的基礎(chǔ),，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的,，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高,，設(shè)計口算練習(xí)時,，要有針對性，由易到難,，逐步提高,，包括一些簡便運算題，經(jīng)常進行口算練習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇七

摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下,，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義,，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時間,，讓學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)知識,；激活思維；要求學(xué)生融會貫通地理解知識等進行了嘗試,。

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效,、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng),。下面筆者淺談幾點學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會,。

一、給學(xué)生一點自讀時間,，讓學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能,。

學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下,，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料,，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程,。讀的方式有粗讀,、細讀、精讀,。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍,，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍,，要讀懂其中概念,、定理、公式,、原理,、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍,、解題思路,；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法,、解題技巧,，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容,，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處,。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練,，學(xué)生可以形成符合自身認知特點的自讀技能,，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向,。

二,、激活思維，加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),。

教師在授課中,，必須設(shè)計好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐,，把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實踐中,，從實踐中找答案,、尋方法、探結(jié)論,，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求,，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實際問題,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是時代的需要,，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看,，題目形式靈活，綜合實踐性強,，這就要求教師在授課時,，不僅要加強訓(xùn)練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力,。

過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，對知識綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識,、輕直接體驗,；重機械記憶、輕實際應(yīng)用,；重書面應(yīng)試,、輕動手創(chuàng)造的局面。因此,，為了加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué),、闡釋數(shù)學(xué),、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平,，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié),，注重用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，注重學(xué)生的親身實踐,，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上,，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的思維,，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性,，最終通過激活思維加強了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法,。

三,、要求學(xué)生融會貫通地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,。

學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求,，不能只停留在書本上的知識和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，加強實踐的訓(xùn)練,，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì),，解題時要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理,、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的,，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么,，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用,，條件是否多余等,。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識,，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展,，就會激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動學(xué)生善于思考的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性,，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實了基礎(chǔ),。

總之,，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用,，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動力,，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇八

一是提出競爭來增加趣味,。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性,。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎,？”“看誰讀的更流利,、更準(zhǔn)確、更形象,？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認真地進行朗讀,，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識,。二是創(chuàng)新方式來增加趣味,。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等,，要允許學(xué)生展開聯(lián)想,，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀,、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶,，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中,，讀“噸”時，語氣上加重,、語調(diào)下沉,，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚,，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重,。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,，適時提出一些針對性的問題,，讓學(xué)生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題,，找出解決問題的方法,，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時,，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考,、清晰,、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣,，使學(xué)生不由自主地被吸引,，從而不再認為“讀”是枯燥的。

一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜,、適度,，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認知,，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決,，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味,，也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措,、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進度,。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點,，不能因為進度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫,，所以說閱讀進度的把握要適度,，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時,，教師應(yīng)隨機而動,，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進度進行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度,。選擇的閱讀材料要難易適中,，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，即便是通過很大努力暫時也理解不了,，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中,，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠,，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理,，這是教學(xué)的一大誤區(qū),。

首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后,，將主動權(quán)讓給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨,，請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題,。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個,？梨比蘋果多多少個,？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補充完問題后,，教師可以做適當(dāng)提醒,，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式,，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進行拓展,。其次要讓學(xué)生主動去破解問題,。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學(xué)中,，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案,，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用,，讓學(xué)生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后,，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點,，評判幾種表示方法的優(yōu)劣,。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進行充分討論,，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力,。通過對不同表示方法的認真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在,，形成拓展思維的良好習(xí)慣,，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮,、自主解決問題的能力大有益處,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇九

教師要提高學(xué)生的思維能力主要是根據(jù)學(xué)生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點做出調(diào)動,。一是學(xué)困生因為成績的原因都會有一些自卑的心理,，會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的懈怠及對優(yōu)異成績學(xué)生、老師的一種對立關(guān)系,，不愿意主動地問老師或是優(yōu)異學(xué)生問題,，這樣就造成老師同學(xué)之間、同學(xué)之間形成隔閡,。因此教師需要充分理解,、認識困學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性,。并且找到學(xué)生學(xué)習(xí)差的后天原因,，找到合適、正確的方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生的變現(xiàn)方式是多種多樣的,，特點也是各不相同,，所以在對他們進行教育時要因材施教，取得學(xué)習(xí)的有效成績,。二是教師要有足夠的耐心,、愛心、信心,，相信一定可以去轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，培養(yǎng)學(xué)困生的集體榮譽感、上進心,，開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,，要經(jīng)過不斷的努力，而且,，有時努力未必會馬上又成果,。

三是讓學(xué)困生掌握正確的思維邏輯學(xué)習(xí)方法，有時候真確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍,，就能更好的學(xué)習(xí)理論知識,。因此，必須根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)情況,，把他們對所學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分析和綜合,、比較和分類等思維過程中來。掌握和分析是把研究的對象分解成各個組成后,，分別研究,，以此獲得研究對象的本質(zhì)認識的思維方法;比較和分類方法是小學(xué)教學(xué)方法中最基本的思維方法，分類是根據(jù)異同點把教學(xué)對象區(qū)分不同種類的思維方法,，比較是分類的前提,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是從比較和分類開始的。比較與分類在在小學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位,。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造,。

充分利用多媒體。

傳統(tǒng)的授課形式就是老師講課,，黑板板書,，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，多媒體被引進到教學(xué)的過程中,，使老師的授課省時省力,，老師們應(yīng)該將其充分利用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能的將課本涉及的文字內(nèi)容,，通過多媒體的這一工作現(xiàn)實的展現(xiàn)出來,。通過對多媒體的引用,，不僅老師受益，而且同學(xué)們會因為圖片聲音的引入,，課堂的氣氛得到活躍,，上課的積極性大為提高，學(xué)習(xí)的效率也隨著提高,。

引入懸念式課堂教育氣氛,。

如果說知識是一個寶藏，同學(xué)們就是尋寶者,。他們根據(jù)懸念不斷的探索,，最終在某個領(lǐng)域有所建樹，這就是懸念式的教育觀念,。在課堂中引入懸念式的教育，對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育氣氛有著重要的作用,。懸念能夠激發(fā)同學(xué)們的好奇心,，在這樣的情緒中同學(xué)們繼而不斷的自主探索與發(fā)現(xiàn)，然后老師在適當(dāng)?shù)慕o予正確方向的指導(dǎo),。在這個過程中,，還可以發(fā)揚團隊合作與競爭的精神，老師在設(shè)立提出某一個懸念的同時,，讓同學(xué)們發(fā)表自己的意見,，然后根據(jù)意見的方向性進行分組，組內(nèi)成員共同探討懸念的可能性,，對立陣營相互公決懸念的方向性,。

藝術(shù)化教學(xué)。

藝術(shù)是一個抽象的詞,，是美的表現(xiàn),，是至高的代名詞。藝術(shù)化的教學(xué),，這是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中重要的一環(huán),，它要求教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時能夠充分的實現(xiàn)師之道――“傳道授業(yè)解惑”。而具體的做法就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟,，并且行動起來,，自主的學(xué)習(xí)。在這個過程中,，老師必須明確自己在教育崗位中的重要作用,，擁有自己的特色，因材施教,，根據(jù)每一個同學(xué)不同的個性特點,，天賦差異,，把握教學(xué)的方法，說法的方式,，讓他們在數(shù)學(xué)上都能夠揚長避短,，將自己的潛能不斷的發(fā)掘和發(fā)展。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),。

激活知識積淀,，促進自主探究。

新課程理念告訴我們,，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程,，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識,，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累,，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到,、學(xué)好新的知識,。

例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一,，補充完善各組的思維方法,。整個活動過程,，通過教師激活學(xué)生的知識積淀,，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,，心靈產(chǎn)生深深地震動,，感受到實實在在的變化和收獲。因而,，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、解決問題的能力,，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗,，產(chǎn)生新創(chuàng)造,。

豐富情感體驗，形成積極態(tài)度,。

在課堂學(xué)習(xí)中,，如果缺乏情感參與,，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí),，是不完整的學(xué)習(xí),，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉,。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),，公式、法則,、數(shù)量關(guān)系的分析,，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，從而形成積極的態(tài)度。

數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性,、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律,、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒,、情感發(fā)生的強度,，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,，數(shù)學(xué)思維品質(zhì),、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式,，要講究科學(xué)性,、層次性、藝術(shù)性,。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1.引導(dǎo)學(xué)生認真聽，一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程,，板書內(nèi)容,，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容,。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時,，要注意聽,，邊聽邊想,，同學(xué)回答得對或不對，如果不對,，錯在什么地方,，如果讓自己回答，該怎樣說好,。

2.教會學(xué)生會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣,。凡是學(xué)生通過自己看,，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥,，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料,。觀察材料要準(zhǔn)確,、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣,，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示,，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷,。

3.啟發(fā)學(xué)生善于思考,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動,，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦,，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望,，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題,，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù),、有條理,、有序地進行思考的習(xí)慣;再次，要留給學(xué)生充分的思考時間,。我們應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知,，多渠道,、多角度地尋求解決問題的方法,，促使思維水平的逐步提高,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十

1.重視語言表達能力。數(shù)學(xué)語言嚴謹簡潔是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分,，是數(shù)學(xué)知識的一個載體,，掌握數(shù)學(xué)語言是解決數(shù)學(xué)問題的前提。一個數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,，學(xué)生通過閱讀理解,，能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達出來，等于解決了問題的一半,。教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，注意師生之間,、學(xué)生之間的語言交流,，以增強對問題的理解,。

2.設(shè)置問題情境，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,。知識來源于生活,，不同的知識有其相關(guān)的不同背景，我們可以在教學(xué)過程中,，利用學(xué)生熟悉的并蘊含著數(shù)量關(guān)系或空間形式的一些實例,，設(shè)置有關(guān)的問題情境，這樣學(xué)生會感受到知識確實來源于實際,，這對于增強學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的作用是不言而喻的,。

3.利用數(shù)學(xué)問題進行決策,，有得于進一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，為了進一步使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在所解決實際問題中的重要作用,，我們可以提供多一些的機會讓他們進行一些數(shù)學(xué)決策,。

1.重視閱讀教學(xué)。實踐表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差,，在閱讀和理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵方面特別無能,。的確，許多學(xué)生讀題時一目十行,，在未加充分思考的情況下就盲目的按已知條件去碰數(shù),，影響了解題能力的形成。因此,，要提高學(xué)生的審題能力,，重視數(shù)學(xué)閱讀具有重要的現(xiàn)實意義。

2.正確理解,，培養(yǎng)學(xué)生審題的準(zhǔn)確性,。準(zhǔn)確理解題意是審題的前提。在審題的過程中,，除了對問題中所涉及的條件,、定義、概念,、定理,、公式等有正確的理解之外，尤其還要把握好某些關(guān)鍵性的詞語,，防止出現(xiàn)解非所答.在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意,，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)他們形成良好的思維品質(zhì),，以培養(yǎng)他們的審題能力.

3.充分挖掘,，培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性。很多學(xué)生解題解錯的原因不是不會解答某些題目,，而是沒有深入審題,，沒有充分挖掘隱含條件.教學(xué)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生對問題整體把握的基礎(chǔ)上，還要注意強調(diào)挖掘隱含條件,，以培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性.

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

建立互動型的師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流溝通的方式,。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己接受社會化,。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達成與實現(xiàn),。

這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色,。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。其次，要求教師以新角色實踐教學(xué),。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗,，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺,，走進學(xué)生身邊,，與學(xué)生進行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考,、發(fā)問,、選擇，甚至行動,，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友,。

選用開放性的教學(xué)內(nèi)容,。

新的數(shù)學(xué)課程改革強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分,。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性,、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多,，如：某中學(xué)搞綠化,，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案,，要求設(shè)計的方案成軸對稱(可以用圓,、正方形或其它圖形組成)，如何設(shè)計?(這是一道結(jié)論開放題)?有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,，等等,。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的,，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3數(shù)學(xué)課堂興趣。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,、嚴密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,。如果脫離了實際生活,，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實際生活的距離,，創(chuàng)設(shè)一些生活情境,，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解,，相反它就存在于我們的周圍,，在我們的生活中。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想,，它強調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、思考,、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán),。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,，更多地聯(lián)系實際,，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課堂上注意引用生活中的實際問題,，引導(dǎo)學(xué)生去體會,、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

建立新型的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境,。

首先,，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性,，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,，為學(xué)生保留自己思維的空間，應(yīng)尊重學(xué)生的愛好,、個性和人格,，以平等、寬容,、友善的態(tài)度對待學(xué)生,，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中,，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。其次，引導(dǎo)班集體集思廣益,，這有利于學(xué)生之間的多向交流,，取長補短。

課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中;要設(shè)計集體討論、差缺互補,、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力。對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論,，這是營造新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主的具體表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下,，暢所欲言,，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解,，或修正他人的想法,，將幾個想法組合為一個最佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。

轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性,。

發(fā)散思維活動的展開,，其重要的一點是要能改變已習(xí)慣了的思維定勢，而從多方位,、多角度去思考問題,，以求得問題的解決,。從認知心理學(xué)的角度來看，中小學(xué)生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征,，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,，也就是說，學(xué)生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決,，以至于產(chǎn)生錯覺。所以,，要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力,，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進,，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度,、多方位的思維方法與能力。

例如,，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的,。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算,，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。當(dāng)加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法,，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法,。加減、乘除,、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系,。如333可以連續(xù)減多少個9?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮,。這道題可以看作333里包含幾個9,，問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練,，既防止了片面,、孤立、靜止看問題,，使所學(xué)知識有所升華,，從中進一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了求異性思維訓(xùn)練,，其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十一

審題必須把學(xué)生對題目里數(shù)學(xué)語言及生活常識的真正地理解作為培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字,、詞,、句的意義,。而讀懂題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細推敲題目里的數(shù)學(xué)語言,，弄懂生活常識,，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量,，分析條件與條件之間的聯(lián)系,、條件與問題之間的關(guān)系，進而學(xué)會尋找有效信息,，準(zhǔn)確理解題意,。首先，學(xué)生必須要正確理解題目中的數(shù)學(xué)術(shù)語,。如“比……多”,、“比……少”、“倍”,、“平均”等數(shù)學(xué)術(shù)語,，如果學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的關(guān)系,，進而妨礙正確數(shù)量關(guān)系的確立,。因此，對問題中的數(shù)學(xué)術(shù)語所揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要引導(dǎo)學(xué)生在讀題時反復(fù)推敲,，理解它的真實含義,，為正確解題鋪平道路。

此外,，在平時教學(xué)中,，遇到題目中有“比……多”、“比……少”,、“……是……的幾倍?”,、“……的幾倍是……”、類型的題時,，教師都讓學(xué)生把這些關(guān)鍵句變換順,、逆敘述方式各說一次，通過數(shù)學(xué)語言的互換,，不僅可以降低對題目的理解難度,，同時又能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及對數(shù)學(xué)語言的靈活運用的能力。在講“平均分”的意義時先是教師一邊講解一邊演示,，然后還要讓學(xué)生親自動手演示并陳述平均分所表示的意義,。進而使學(xué)生學(xué)會在讀題時理順條件間的關(guān)系，提高解題能力,。其次,，讀順題目時還要求教師在指導(dǎo)學(xué)生審題的過程中適時滲透生活常識,。如果說語言文字是應(yīng)用題中各種條件關(guān)系的紐帶，那么生活常識的缺乏可以說是解題的攔路虎,，因此,，在我們的應(yīng)用題教學(xué)中，教師不能忽視對學(xué)生進行生活常識的適時指導(dǎo),。

聯(lián)系生活,，選擇策略。

對題目意思能正確領(lǐng)會,，還需要對題目進行正確,、全面的觀察。心理學(xué)認為,，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要提高學(xué)生審題的能力,，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進而提高學(xué)生的審題能力,。首先，要求學(xué)生能通過讀題,，知道題里講的是一件什么事情,，能夠進入情境，進一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié),，并能用簡潔的語言有順序地把題意復(fù)述出來,，并能聯(lián)系生活實際，如三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法中,，就有購物應(yīng)用題,，教師可激發(fā)學(xué)生，聯(lián)系生活實際,，弄清買東西所需的錢數(shù),，自己拿的錢數(shù)，售貨員找回自己的錢數(shù)這三者的關(guān)系,，這一類應(yīng)用題便迎刃而解,。努力使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué),。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

教師應(yīng)教會學(xué)生在審題時要讀熟題目、讀順語句,、弄清題意,，運用已有數(shù)學(xué)知識,，力求通過不同的方法，從不同的角度進行探索,，最終正確解答問題,。為此必須要經(jīng)過嚴格地、持久地審題訓(xùn)練,，以培養(yǎng)和提高他們審題的能力,。為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程,，需要教師在教學(xué)中不斷實踐和摸索。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造,。

創(chuàng)設(shè)情境,，引人入勝。

精彩的課堂開端,，不但能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征,，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中,，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲,，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,，我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認識”時,，我是這樣導(dǎo)入新課的：

師：小朋友，新年快到了,，我們?nèi)コ匈I些文具用品來準(zhǔn)備游園活動好嗎?咦!你們看這些是什么呀?(課件出示商場中原包的鉛筆,、鋼筆、小刀,、書本)它們是怎樣擺的?引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,，發(fā)現(xiàn)這些物品都是一包一包地擺放，并且每一包里面的數(shù)量是一樣的,，都是10,。師：(出示購物單)現(xiàn)在我們根據(jù)這些購物單上的要求，先來買14支鉛筆,，如果你是貨柜阿姨,，你要又快又對地拿出14支鉛筆，你會怎樣拿呢?……活動繼續(xù)，我們再買18支鋼筆,、16塊橡皮,、15本書、20把小刀,，你會怎樣拿呢?(學(xué)生個個興趣盎然,。)。

組織數(shù)學(xué)游戲,。

在課堂教學(xué)中,，如果只是一味地講解知識，教學(xué)生識數(shù),，學(xué)習(xí)計算,，學(xué)生的注意力很快就會分散，特別是一年級的學(xué)生,，他們平時活潑好動,，有著對游戲感興趣的特點。所以,，把游戲引入課堂,，寄教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識,。例如，在教學(xué)“十幾減幾練習(xí)課”時,，我先準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片,，一套寫上14-8，12-5,，12-4,，16-9，15-8,，11-3,，14-9，13-6,，13-8等算式卡片;一套寫上5,，6，7,，8等數(shù)字卡片,，開始“找朋友”游戲。游戲開始時,，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺上來,，比如，5，這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5,，你的朋友在哪里?”下面拿著“14-9”“13-8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里,。”邊說邊跑到講臺,，站到拿5卡片的學(xué)生的兩旁,，再齊問臺下學(xué)生：“我們算得對嗎?”全班齊答：“對，對,，對!”緊接著熱烈鼓掌,。通過這么一個游戲，即可使學(xué)生鞏固“想加算減”的計算方法,，既能正確地,、迅速地計算十幾減幾的退位減法，又品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

讓學(xué)生動手操作,，獲取知識。

操作是學(xué)生獲得知識的主要途徑,，也是教學(xué)的有效手段之一,。動作和思維密不可分，特別是一年級的學(xué)生,，好奇,、好動、樂于模仿,。例如,，在教學(xué)“比多少”時，我就讓學(xué)生拿出6個小圓片,，7個三角形來擺一擺,，比比誰多誰少的時候，讓學(xué)生把圓形和三角形一個對著一個地擺,，分組討論：你是怎樣判斷誰多誰少的,。就這樣學(xué)生能直觀看出小圓片少，三角形多,，也體會到多的數(shù)能分成兩部分,，一部分同樣多，一部分是多出來的,。這樣直觀,、形象的教學(xué)有利于學(xué)生對知識的掌握。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),。

激活知識積淀,，促進自主探究,。

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程,，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞,、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容,。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識,，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到,、學(xué)好新的知識,。

例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,，合作交流;最后評價統(tǒng)一,，補充完善各組的思維方法。整個活動過程,，通過教師激活學(xué)生的知識積淀,，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,，心靈產(chǎn)生深深地震動,，感受到實實在在的變化和收獲。因而,，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、解決問題的能力,，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識,，得到新經(jīng)驗,，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

豐富情感體驗,，形成積極態(tài)度,。

在課堂學(xué)習(xí)中,，如果缺乏情感參與,，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí),，是不完整的學(xué)習(xí),，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),，公式,、法則,、數(shù)量關(guān)系的分析,，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度,。

數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等,，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,，調(diào)控自己情緒,、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中,。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng),，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式,，要講究科學(xué)性、層次性,、藝術(shù)性,。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.認真聽講的習(xí)慣,。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門,。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞,，信息輸入就受阻,。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素,。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講,，主要采取正面引導(dǎo)的方法,，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就適時的表揚,。如,，“王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí),?！倍吹絺€別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示,。一年級學(xué)生很單純,，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些,。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征,，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中,，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,，采取多種游戲的方式進行練習(xí),，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去,。久而久之,，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。

2.積極思考的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”,，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,，我不是單純地“教”知識,，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識,。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時,，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊涂珠算一邊思考,，從而自己得出結(jié)論,。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多,。

3.大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言,，必須表達清楚,，使別人能聽懂,，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力,。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會,，注意學(xué)生表達的準(zhǔn)確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限,。有的學(xué)生按捺不住,，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題,，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子,，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你,。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法,，下課還可以告訴老師呀?！庇谑?，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足,。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式,，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十二

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具,，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ),，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要,，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義,。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘,，是遠遠不夠的,。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢,？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法,。

1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識,。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念,，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語,、寫作背景,，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等,，都能引起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣,。

1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué),，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱,，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué),，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認知點,、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實,、整理，找出重點,、難點問題,，小組討論、組際討論（此時,，教師可進行巡堂,，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來,，反饋給教師,。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學(xué)生，歸還時間,。讓學(xué)生有充分的時間討論,、研究、探索,，使其暢所欲言,，達到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置,。

2.抓住時機激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來,，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,，就會產(chǎn)生強烈的動力,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認真鉆研教材和學(xué)生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略,，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識,，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托,。

興趣要激發(fā),，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維,，教師就必須善于“質(zhì)疑”,，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣,，教師必須致力于問的藝術(shù),，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪,，所提問題也就失去了價值,。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際，學(xué)生就會茫無頭緒,，起不到引起積極思維的作用,。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度,，把“果子”掛在適中的地方,，既不舉手可摘，也不高不可攀,。這樣,，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高,，摘取掛在更高處的“果子”,。

4.嚴格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段,。

教師要少講,，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想,，用手多做,，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴,，也要有序,，出得精巧，以精勝多,，循序漸進,，還要求實，講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識,，化知為能,，達到“不復(fù)需教，自為研索,，自求解決”的目的,。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義,。

綜上所述,，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面,，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的,。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好,，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓(xùn)練都會重蹈舊轍,，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十三

中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件,、有步驟、有根據(jù),、漸進式的思維方式,，是借助于概念、判斷,、推理等思維形式所進行的思考活動,，因此，尤其是面臨中考和奧賽的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要和緊迫.我們要做到以下幾點:

一,、思維過程的組織要得到相應(yīng)的重視

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,，就必須把學(xué)生組織到對所學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對照,、抽象和概括,、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下思維過程的組織,。第一,，提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括,。從具體的感觀材料向抽象的理性思考,，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強,，邏輯思維也逐漸加強,。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感觀材料,，并組織好他們對感觀材料從感知到抽象的活動過程,，從而幫助他們建立新的概念。例如教學(xué)科學(xué)記數(shù)法時,可讓學(xué)生觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與10的n次方中n的關(guān)系,學(xué)生通過思考會發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的位數(shù)正好是n的絕對值,應(yīng)該向前移n為正,向后移n為負.這種抽象概括過程的展開,，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織,。第二,，指導(dǎo)積極發(fā)散拓展,，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,，其實是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗的過程,，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極發(fā)散，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程,，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑,。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著,我們要挖掘這種因素,，溝通他們的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知識同化到舊知識,，讓學(xué)生用已獲得的判斷進行推理,，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認知結(jié)構(gòu),。為此,，一方面在教學(xué)新內(nèi)容時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊內(nèi)容,。第三,，強化練習(xí)指導(dǎo)，促進從一般到個別的運用,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,、了解概念，認識原理,，掌握方法,，不僅要經(jīng)歷從個別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個別,，即把一般的規(guī)律運用于解決個別的問題,，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。因此，一要加強基本練習(xí),；二要加強變式練習(xí)及該知識點在中考和奧賽中出現(xiàn)的題型的練習(xí),；三要重視練習(xí)中的比較和拓展聯(lián)系；四要加強實踐操作練習(xí),。第四,，指導(dǎo)分類、整理,，促進思維的系統(tǒng)化,。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點進行梳理,、分類,、整合，形成一定的結(jié)構(gòu),，結(jié)成一個整體,，從而促進思維的系統(tǒng)化。例如講二元一次方程時,可將方程的所有知識系統(tǒng)梳理分類,在學(xué)生頭腦中有個“由淺入深,由點到面”的過程,。

二,、尋求正確思維方向的訓(xùn)練

第一：邏輯思維具有多向性，指導(dǎo)學(xué)生認識思維的方向,。正向思維是直接利用已有的條件,，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法,。逆向性思維是從問題出發(fā),，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想,，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法,。橫向思維是以所給的知識為中心,，從局部或側(cè)面進行探索，把問題變換成另一種情況,，喚起學(xué)生對已有知識的回憶,，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路,。發(fā)散思維,。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度,、方向和側(cè)面進行思考,，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案,。教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生多方思維的好習(xí)慣,，這樣學(xué)生才能面對各種題型游刃有余,，應(yīng)該“授之以漁而不是授之以魚”！要教學(xué)生如何思考,，而不是只會某一道題,。

第二：指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力,，不僅要使學(xué)生認識思維的方向性,，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向,，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點： 1．精心設(shè)計思維感觀材料,。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感觀材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設(shè)計和巧妙安排,，從而使學(xué)生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化,。2．依據(jù)基礎(chǔ)知識進行思維活動。中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念,、公式,、定義,、法則,、定理、公理,、推論等,。學(xué)生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向,。例如有些學(xué)生不知道如何作三角形的中位線,，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單,，就是先弄準(zhǔn)什么是三角形的中位線,，作起來也就不難了。3．聯(lián)系舊知,，進行聯(lián)想和類比,。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁,。由舊知進行聯(lián)想和類比,，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比,，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較,，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探索的問題找到正確的答案,。4．反復(fù)訓(xùn)練,，培養(yǎng)思維的多向性,。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí),、訓(xùn)練所能奏效的,，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐才能完成,。由于學(xué)生思維方向常是單一的,，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練,，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題,，培養(yǎng)思維的多向性。

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提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十四

在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計算題,。要得到計算結(jié)果,，首先要考慮運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律,、運算性質(zhì),、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計算的前提,。有些學(xué)生在考試中計算題做錯,，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清,，導(dǎo)致計算出錯,。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了,，學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯,。

如學(xué)生在計算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625,、這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計算,。但在計算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。試想,，我們的老師在教乘法分配律時,，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和,，學(xué)生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤,。特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了,，因此在教學(xué)中切不可急于求成,，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識,，做題時能靈活運用。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，教學(xué)時要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識,，運用遷移類推能力，幫助學(xué)生理解算理,，學(xué)會解決計算問題,。如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進行的,，首先復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì),、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識,，然后,，從學(xué)生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0,、3元,，他用1、2元可以買幾只筆,？”學(xué)生因為有生活經(jīng)驗,，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆,?？僧?dāng)我請他們用豎式解答時,，學(xué)生們就產(chǎn)生了疑惑，1,、2除以0,、3，商4應(yīng)該寫在哪呢,？這時,，有的學(xué)生就說，如果都是整數(shù)就好了,。我及時抓住學(xué)生的這個遷移點,，因勢利導(dǎo)的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù),，要是商不變,，有什么辦法？學(xué)生思考,，檢索有關(guān)知識,，不一會就回答了：除數(shù)擴大10倍,，要使商不變，被除數(shù)也得擴大10倍,。學(xué)生邊說老師邊板書,。

學(xué)生恍然大悟。這里的教學(xué)就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵,。幫助學(xué)生在新舊知識之間“鋪路”使學(xué)生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系,。接著，我又設(shè)計了把除數(shù)變成整數(shù)時,，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多,，比除數(shù)少）的練習(xí)。從易到難,，引導(dǎo)學(xué)生“拾級而上”,。然后，出示例4,，2,、434÷0、17=讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決,，并邊計算邊敘述解題思路,。從而歸納出計算法則，這樣,，就使新的法則在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義,，使學(xué)生通過自己的探索真正的理解了算理。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十五

建議考生在復(fù)習(xí)時準(zhǔn)備兩個筆記本,，一個是整理自己在復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到的不懂的知識點,、公式、定理,；另一個是錯題本,，把自己在復(fù)習(xí)中遇到的錯題積累起來。在復(fù)習(xí)前期時看不出這兩個本子有什么重要作用,，但越復(fù)習(xí)到最后就會發(fā)現(xiàn)兩個本子的重要性了,，這兩個本子就是考研沖刺復(fù)習(xí)時最適合自己的復(fù)習(xí)資料。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十六

葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教,?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力,，讓學(xué)生能自己探索,、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了,。那么,，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢,？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成,。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識,、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等,。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后,，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。

首先,，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識,，使學(xué)生學(xué)而有識。

一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量,、用詞數(shù)量,，基本的語法、修辭,、文學(xué)史知識等,。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進行積累一定的語文知識。

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式,，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學(xué)生這個“容器”中去,。這樣做的效果如何呢,？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的,。45分鐘的課堂,，除了教師講還是教師講，教師承包了一切,，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢,？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識,，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識,，把學(xué)到的知識儲藏起來,，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人,，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實踐,。給學(xué)生實踐的機會了,，學(xué)生就有更多的時間去自己思考,、琢磨，查字典,、查資料,，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力,。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實踐,，一切都待老師講，即使講過了,，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀,、想一想的過程，過不了多長時間,，還是容易忘記的,。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出,，又省時間,，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機會。

指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行,。例如：教師可以通過競賽來強化學(xué)生對知識的理解記憶,，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會用,。

基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書,，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料,、編制目錄索引等,。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法,，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書,。

智力是人對客觀事物進行辨識、判斷,、想像,、推理等能力。包括注意力,、觀察力,、想像力、記憶力、思維力,、創(chuàng)造力等,，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中,，記憶較持久牢固,，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷,、分析和綜合較深刻嚴密,，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中,，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力,；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察,。要運用背誦等強化記憶的方法,，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力,，要豐富學(xué)生的表象,，誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀,，從而發(fā)展智力的各個組成因素,，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握,、積累更多的詞匯、語匯,，以形成更多的概念,、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進而掌握更多的思維形式和思維方法,，從而促進智力的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手,、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

最后,，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué),、自覺學(xué),。

較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情,，有較強的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué),、自覺學(xué),，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細胞活躍起來,。在這一點上,，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊,，給學(xué)生講教育史,，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點等,，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認識,。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材,、加強基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外,，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實用的教學(xué)內(nèi)容,，從而使學(xué)生喜歡學(xué),、自覺學(xué)。

“自學(xué)能力屬于特殊的能力,，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”,。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”,，而不是“魚”,。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，就會對學(xué)習(xí)信心百倍,、興趣濃厚。

以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點體會,。為更好地做好教學(xué)工作,，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花,！

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十七

要提高學(xué)生的計算能力,，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的教學(xué),，運算定律的教學(xué),，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的。

提高學(xué)生的計算能力是一項細致而長期的教學(xué)工作,，非一朝一夕就見成效的工作,，而且方法也是多種多樣的。我個人覺得除了要做好上述幾項工作,，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。課堂上，通過學(xué)生回答問題,，口算,、板演、或書面作業(yè),，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中,。

在學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣的同時,，教師要及時幫助學(xué)生改正錯誤，不要讓錯誤的思維等停留在學(xué)生的腦海里過久了,。教師要認真批改作業(yè),，分析錯誤的原因，找出錯誤的規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題,、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的,。同時也要培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志,，讓學(xué)生堅持長期的訓(xùn)練，只要堅持不懈,，想方設(shè)法,，我相信學(xué)生的計算能力就會不斷地提高。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十八

如何有效地提高小學(xué)四年級學(xué)生的計算能力,，更好地發(fā)展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的熟練程度并使計算方法合理靈活呢,？下面我談幾點粗淺的看法,。

在四年級上學(xué)期,，要求學(xué)生能熟練口算一位數(shù)乘兩位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù),；整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十,；能正確筆算三位數(shù)乘兩位數(shù),；除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算；三位數(shù)乘除兩位數(shù)的估算,。而在下學(xué)期要求學(xué)生能正確進行四則混合運算,，同時還要學(xué)習(xí)一些運算定律及性質(zhì)，積累一些簡算技巧,。

可見,，只有深鉆教材，明確計算教學(xué)的側(cè)重點,，才會有的放矢,。

因此計算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法,，要做到這一點,，最好的辦法是讓學(xué)生獨立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點突破,。剛步入四年級的學(xué)生只會熟練地筆算一位數(shù)乘多位數(shù),，在此基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及兩位數(shù)除法的筆算、估算時,，如果從新舊知識的生長點出發(fā),，先讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上試著類推，然后小組討論,，進而在全班交流中達成共識,，學(xué)生不僅掌握了口算、估算,、筆算的算理,，而且在爭議中體會了算法的多樣化。

小學(xué)生的計算能力的強弱建立在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)活動中,，必須嚴格,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成，因而首先要抓好基礎(chǔ)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生切實過了基礎(chǔ)知識關(guān),，為計算能力的提高奠定基礎(chǔ)。四年級的計算教學(xué)也不例外,。

要想讓四年級學(xué)生的口算熟練,，并做到脫口而出,，需要分階段完成：

（1）我在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十后,，要求學(xué)生每天自己寫兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，即11*2，11*3……一直練習(xí)到50*9,，然后返回來練習(xí),，連續(xù)復(fù)習(xí)三四輪，力爭讓全班熟練掌握50以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，這樣做,，不僅夯實基礎(chǔ)，而且為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,、五年級時學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ),。

（2）基本掌握50~59的前三個數(shù)乘一位數(shù)的口算。

即50*2,、50*3……學(xué)生掌握了這些常用的乘法計算,，不論是計算速度還是準(zhǔn)確率，都上了一個臺階,。

（3）在學(xué)完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十后，每天課前用3~5分鐘,，練習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,，估算。

如140÷70,、143÷70等,，以此訓(xùn)練四年級學(xué)生除法的計算速度。

（4）運用積商的變化規(guī)律,、運算定律,、性質(zhì)進行簡便計算。

如32*25=（32÷4）*（25*4）=800等,。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,，學(xué)生計算技巧會與日俱增。

（5）計算練習(xí)注重對比學(xué)生在計算中,，對于一些初看有些相似的題目,，計算時容易受定勢思維的影響造成錯誤，所以對這類具有相似性的題目,，一定要加強對比練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)對比中清楚認識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視,，進行計算時加以重視,，提高計算的正確率,。如25*4=100這類題目是學(xué)生計算時最容易出錯的題目，經(jīng)過分析對比,，學(xué)生的認識會比較深刻,，在以后的計算中就會減少類似錯誤的發(fā)生。

四,、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，提升計算的實效性良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高四年級學(xué)生計算正確率的保證，在培養(yǎng)他們計算能力的同時,，關(guān)注他們的習(xí)慣也是必要的,。

1、培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣,。

審題時要求做到一看、二畫,、三想,、四算、五查,。一看就是看清楚題中的數(shù)字和運算符號,；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步,；三想就是什么地方可用口算,，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等,；四算就是認真動筆計算,；五查就是認真檢查。

2,、培養(yǎng)認真演練的習(xí)慣,。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著,、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時,，要做到不急,、不躁、冷靜思考,，耐心計算,。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事,。能口算的則口算,，不能口算的應(yīng)注意認真進行筆算,。演算時，要求書寫整潔,，格式規(guī)范,，方法合理。同時強化學(xué)生打草稿的習(xí)慣,，保證計算準(zhǔn)確無誤,。

3、培養(yǎng)細心檢查的習(xí)慣,。

出處 sevw.cn

學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失,，不出差錯是不可能的。平時教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真演練的習(xí)慣,，把檢查當(dāng)做計算題不可缺少的環(huán)節(jié),。

檢查時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯,，二查計算結(jié)果是否有誤,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

總之,，提高四年級學(xué)生的計算能力,，需要勤動腦，多試驗,，盡量找到科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),，提高實效性。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇十九

由初中來到中專,學(xué)生進入了全新的環(huán)境--新校園,、新同學(xué),、新教師、新教材……他們需要一個由陌生到熟悉的`適應(yīng)過程.另外,經(jīng)過了緊張的中考復(fù)習(xí),大部分學(xué)生都有“松口氣”的想法,因此入學(xué)后一般都沒有學(xué)習(xí)的緊迫感.特別是文科類中專學(xué)校,學(xué)生構(gòu)成都以女生為主.

作者：梁昊欣作者單位：佛山市財經(jīng)學(xué)校,佛山,528000刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年,，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法篇二十

在四則混合運算中,，加強基本訓(xùn)練是一個非常重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學(xué)和計算練習(xí),?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展,，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的,。

如879×436一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算,，由此可以看出,，如果口算出錯誤，筆算就必然會出錯誤,。因此,，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展、加深,，在高年級也應(yīng)同樣重視,。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則,，增大課堂教學(xué)的密度,，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中,，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,、注意力和記憶力,。我在從教二十來年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直以來都堅持課前3～5分鐘的口算練習(xí),，我所教的學(xué)生也在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了經(jīng)常做口算的習(xí)慣,。