通過寫心得體會，可以促使我們思考并加深對所學(xué)或所做事情的理解。寫心得體會時,，要注意語言簡練,、通俗易懂，讓讀者能夠清晰地理解和獲得啟發(fā)。歡迎閱讀小編為大家整理的一些精選心得體會范文,，希望對大家有所啟發(fā)。

幼兒園教育案例分析心得體會篇一

因為喜歡小朋友所以我選擇成為一名幼師，在__-幼兒園我擔(dān)任中班老師，管理班級二十名小朋友,，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活,。

進入中班的小朋友年級都小，他們接受能力不是很強,，非常好動,，想要教導(dǎo)好他們就必須要學(xué)會方法,，用有趣的故事來吸引小朋友認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。如果太過枯燥的教學(xué),，小朋友都不喜歡，很容易讓他們分神，所以在教導(dǎo)過程中，都會選好一個故事,，并且在故事中傳達一些道理,。

小朋友不可能馬上就明白故事中的道理,，需要慢慢為小朋友分析，這樣才能夠讓小朋友既學(xué)到知識又能夠有機會成長,，才能夠?qū)W好東西,。我從來不認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好東西是他們的問題，只能是老師教導(dǎo)的方式太死板,。

我們教學(xué)過程中要抓住小朋友的性格特點,，與小朋友成為朋友然后引導(dǎo)他們，在上課的時候讓他們主動回答問題，為了激勵小朋友積極回答問題,，我選擇了一些獎勵,，比如好看的卡片，或者一朵小紅花,，剪紙什么的用來獎勵小朋友,。當(dāng)小朋友得到了獎勵，他們就會更加喜歡參加互動,，教導(dǎo)起來更加容易,。

小朋友在幼兒園，犯了錯,，我們不能如同訓(xùn)斥大人那樣訓(xùn)斥他們,，而是要開導(dǎo)他們，讓他們明白這樣做不對,，讓他們明白有些是錯事不能犯,。對于小朋友做的好的地方，不要吝惜表揚,，只要他們做的好,，就應(yīng)該多多表揚，表揚的形式可以是獎品,。也可以是夸贊等方式,。

我發(fā)現(xiàn)受到表揚的學(xué)生他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加認(rèn)真，而且也比其他小朋友更加有自信,，在學(xué)習(xí)中更主動,，會自己動腦思考，也更加積極參加互動,，這是表揚的效果,，既然學(xué)生需要表揚，我們就應(yīng)多給一些表揚,，讓小朋友積極學(xué)習(xí),。

除了教導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)知識，我們更多的是要教導(dǎo)他們做人的道理,，學(xué)會一些基本的生活技能,，比如吃飯穿衣喝水等，他們雖然小,，但是有些事情還是要教導(dǎo)的,，這些也是我們教師的責(zé)任，只有讓小朋友們學(xué)好了,，做到了,，我們才可以讓小朋友開開心心的上學(xué),。

與小朋友交流，是教學(xué)中不可缺失的過程,，他們小,，總會把自己的情緒想法表達出來，然后根據(jù)情況調(diào)整我們上課的方式,，讓小朋友更加容易接受,，當(dāng)然交流就要我們與小朋友做朋友，了解他們,，明白他們的想法,。如果一個老師連自己學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度都不知道，很難交到好學(xué)生,。幼兒是一群非常淳樸的小朋友,，他們不會撒謊，只要我們與他們好好溝通,，總會找到自己教學(xué)問題,，同時也需要分析自己哪些地方需要改進，我們作為幼師一樣也需要經(jīng)常學(xué)習(xí),，提升自身,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇二

勞動教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生勞動技能、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的教育活動,。通過勞動教育,，學(xué)生能夠鍛煉自己的身體，培養(yǎng)勤勞勇敢的精神,，學(xué)習(xí)實際知識和技能,，提高生活自理能力和綜合素質(zhì)。在我國教育內(nèi)容和體制改革的大背景下,，勞動教育的重要性日益凸顯,。在此，我將結(jié)合我的經(jīng)歷和感悟,，對勞動教育進行案例分析,，探討勞動教育的重要性和對學(xué)生的影響。

首先,，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和動手能力,。在我的中學(xué)生活中，我曾參加學(xué)校舉辦的家政實踐活動,，接觸到了洗衣、烹飪,、衛(wèi)生等方面的實際操作,。通過這些實踐活動,，我學(xué)會了如何正確清潔衣物，如何合理利用食材烹飪美味佳肴,。這些不僅增強了我的動手能力,，還提高了我解決實際問題的能力。勞動教育將理論與實踐結(jié)合起來,，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)到知識,，培養(yǎng)動手能力。

其次,，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,。在我參加學(xué)校軍訓(xùn)的過程中，我們小組需要一起完成一項項任務(wù),。在完成任務(wù)的過程中,，我們需要相互協(xié)作、互相幫助,。這不僅鍛煉了我們的團隊意識,，還培養(yǎng)了我們的合作能力。在勞動教育中,，學(xué)生通過與同學(xué)一起勞動,，互相支持和鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作的精神,，提高了集體榮譽感,。

第三，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心,。在我大學(xué)實習(xí)期間,，我加入了一家社會實踐團隊。團隊的每個成員都有不同的職責(zé),，我負責(zé)協(xié)調(diào)各項工作,。這讓我有機會承擔(dān)更多的責(zé)任，培養(yǎng)了我的責(zé)任感,。通過與社會實踐團隊的合作,，我增強了自己的自信心，相信自己能夠勝任更多的工作,。勞動教育培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任,、敢于面對困難的能力，為他們未來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ),。

第四,，勞動教育有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。在我參加學(xué)校的設(shè)計競賽中,，我選擇了木工作品設(shè)計,。通過分析市場需求和現(xiàn)有產(chǎn)品,，我設(shè)計了一款獨特的木質(zhì)書桌。在整個設(shè)計過程中,，我運用了自己的想象力和創(chuàng)造力,，并加強了對木材性質(zhì)和工藝的了解。這個過程不僅提高了我的認(rèn)知能力,，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力,。勞動教育為學(xué)生提供了創(chuàng)新和思考的機會，激發(fā)他們的潛能,，促進他們個性的發(fā)展,。

最后，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和堅韌不拔的意志力,。在我的高中生活中,，我曾參加了長跑訓(xùn)練。每天堅持在操場上奔跑,，不僅讓我體驗到了身體的疲憊和堅持的艱辛,，還培養(yǎng)了我的毅力和耐力。這種鍛煉讓我懂得了努力和堅持的重要性,，讓我有信心面對困難和挫折,。勞動教育通過讓學(xué)生參與辛苦的勞動訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們迎接未來挑戰(zhàn)的勇氣和毅力,。

綜上所述,，勞動教育對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力,，還培養(yǎng)了他們的合作精神,、責(zé)任感、自信心,、認(rèn)知能力,、創(chuàng)造力以及艱苦奮斗的精神。勞動教育的案例分析不僅能夠提供實證和證明,，更能夠讓我們深刻地認(rèn)識到,，勞動教育是學(xué)生全面成長的必然要求。我們應(yīng)該重視勞動教育,，為學(xué)生提供更多參與勞動的機會,，使他們在實踐中得到鍛煉,，體驗到勞動的樂趣，并走上健康成長的道路,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇三

環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作,，看哪些東西可以沉,，哪些東西可以浮,，并在黑板上畫出二維的記錄表格,，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果,。具體過程是：首先,，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題,，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用,，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時,，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時,，老師對幼兒的回答沒有什么反饋,，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來,?！?這時，老師臉上露出了燦爛的笑容,，并且表揚了那位幼兒,，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進水里，有的浮起來,，有的沉下去,。”其次,，教師邊操作,，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評：這一環(huán)節(jié)用了很長時間,，幼兒顯得有點煩躁,，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒,，而且,，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會,。),。

環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作,。在幼兒操作前,，教師強調(diào)要邊實驗邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的,。我發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索,，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間,，趕快記錄,，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚,，因為他最快,，最好地完成了老師的任務(wù)，但完成老師的任務(wù)就算達到教育目標(biāo)了嗎?),。

環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況,。

環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,，并讓幼兒記錄,。(評：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會,，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認(rèn)識目標(biāo)的達成是長期的過程,，不能因為達成認(rèn)識目標(biāo),，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個方面：認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo),、方法目標(biāo)，三者要兼顧,。),。

一切為了比賽。

原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責(zé)管理和服務(wù)他們,，會給他們帶來一些新鮮感,，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。

同時在實施的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題,。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識,，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機會,，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力,。另外,，我們也會適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對,，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。

由此可見,，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的主角,，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了,。此時,，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,，以旁觀者冷靜的眼光,，細細觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為,。

日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一,。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能,、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試,、勇于反思。我愿意與大家一起探討,、一起分享。

正在上計算課,，突然一架飛機從教室上空飛過,，聲音震耳欲聾?！帮w機,，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著,，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看,。這時,，教師靈機一動：“好呀，飛機,，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了,。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機上的飛行員叔叔聽聽,，好不好?”“好!”按照平時養(yǎng)成的習(xí)慣,，孩子們紛紛舉起了小手。

幼兒園教育案例分析心得體會篇四

今天上午的音樂課我給小朋友放了一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,，想讓孩子們仔細的聆聽一下它的旋律以及歌詞,，進而想要延伸一下看看孩子們對自己的媽媽有什么樣的印象以及感覺,。

當(dāng)我進行詢問的時候，頓時驚住了,，我班跟父母一起生活的孩子居然只有5個,，其余的小朋友都是跟爺爺奶奶一起生活，當(dāng)我問他們對媽媽有什么印象的時候,，他們卻異口同聲的回答我“不知道”時,，我的心頓時顫抖了。

這時我的思緒不禁回到了一個月前的一天,，那天我要出去開會,，恰巧在路上遇到凱文奶奶送凱文上學(xué)，她跟我打招呼問我去哪,。我說到鎮(zhèn)上,。只聽凱文在車座上喊道：老師我也要去，我要去看媽媽,，我看到孩子那樣渴望的眼神我的心軟了,，我便答應(yīng)帶凱文一起去，當(dāng)我把他帶到他媽媽那的時候,，小家伙不進去了,，我便把他抱了進去，我說：“老師一會忙完了之后來接你好不好,?！彼饝?yīng)了，我把他交給他的媽媽之后,，便去開會了,。

臨近中午，我忙完了去接凱文的時候,，見到那小家伙手里拎著一堆零食,，嘴里還含著糖，我就猜到了肯定是他媽媽給他買的,，正在這時他媽媽來了,。我說我要帶孩子回去了，他媽媽說：“恩,，你們走吧,，路上注意安全?！蔽艺f知道了,。當(dāng)我們走到門口的時候我說凱文快跟媽媽說再見。只見凱文頭也不回地上了車,，我說真不懂禮貌,，那小家伙頭也不回地就在車上坐著,。

當(dāng)我上了車之后，我問凱文,，我說為什么不跟媽媽說再見,，只見小家伙眼睛濕潤地看著我什么都不說，瞬間我就什么都明白了,，其實孩子是不想跟媽媽說再見的,，他想媽媽，他想媽媽陪他,。

這件原本沒放在心上的事,，居然今天又回憶起來了。眼角不禁濕潤了,，當(dāng)小朋友看到我眼睛的時候,，一群可愛的小家伙喊道看老師想媽媽了，我說對,，老師也想媽媽了,。

只聽哇的一聲，可愛的凱文哭了,，大聲喊道：“老師,，我要媽媽”頓時全班的小朋友有一半都在放聲大哭：“老師我們要媽媽”！

我的眼淚終于忍不住地掉了下來,，我說：孩子們,，爸爸媽媽得給小朋友掙錢，好讓你們上學(xué),，如果以后想媽媽了就來抱抱老師好嗎？話剛說完一群小朋友一窩蜂地跑過來,，抱住了我,，喊道：“老師媽媽，老師媽媽,，不要哭了不要哭了,。看到孩子們開心地笑了,，我感覺我留下的那是幸福的眼淚,。這節(jié)課就在我跟孩子們的哭笑聲中結(jié)束了。

媽媽這個稱呼,，對于一個年僅21歲的我來說的確太難,，我怕自己肩負不起來,，可是當(dāng)我想起孩子們開心的笑臉的時候笑了笑,，為了他們再多的苦，我也愿意背。

幼兒園教育案例分析心得體會篇五

幼兒園的教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件,，幼師對幼兒的教育會影響他們的成長。下面是小編為大家整理的幼兒園教育案例分析,，一起來看看吧!

—讓我們牽手,，一起走進孩子的世界。

案例產(chǎn)生的背景：

當(dāng)前,，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展,，時代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對幼兒傳授知識技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展上來,。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育,，它是幼兒園、家庭,、社會共同的責(zé)任,。

我班幼兒大多數(shù)是獨生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注,，物質(zhì)上得到了充分的滿足,，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高,，否則適得其反,。幼兒不僅要有一個充實的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個獨特的精神世界,。

《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合,，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù),。因此,，我們在家長工作中，積極從情感入手,，主動與家長聯(lián)系,，真心、真實的去幫助家長解決教育上的難題,，共同關(guān)心孩子的進步與成長,，達到同步教育。案例實錄：

我們班有個小朋友叫李佳妮,，天真,、活波、可愛,。有一天,，她神情憂郁，不愛吃飯,，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去,，同情的問她的時候，她的大眼睛回避了我的目光,。我說：“好朋友,，看到你的這個樣子，我的心里好難過,。你有什么困難,，請告訴我，我會幫助你的”,。她“哇”一聲撲進了我的懷里：“爸爸,、媽媽吵架了，媽媽不要我了,?！薄安粫模蠋焷韼椭恪?。我安慰她,。

晚上，我和她的母親談了很久,，她淚流滿面,。我?guī)椭治鏊鼈冎g的“戰(zhàn)爭”,，只是一些瑣事的積累和誤會,。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下,，重新開始,。由于你們的爭吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷,，孩子會因為你們的不和睦而變得郁郁寡歡”,。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負責(zé),，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”,。事后,，我又勸孩子的父親,，要他學(xué)會體貼妻子，關(guān)心孩子,，擔(dān)負起做丈夫和父親的責(zé)任,。

在這之后的一段時間里，我用心觀察佳妮父母的情況,，隨時做一些工作,。為此我設(shè)計了兩次聯(lián)誼活動——“全家長”節(jié)目,。通過這個節(jié)目，使佳妮父母深受感動,，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn),。“五一”前我問佳妮：“老師一看見你那快樂的小臉,，就知道爸爸媽媽和好了,，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家,。爸爸打電話給媽媽,，說媽媽過生日時，爸爸要送她一條漂亮的項鏈,?！编蓿嗝凑媲械南Ｍ蜖N爛的笑容呀!兒童節(jié)后,，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸,、媽媽帶我去兒童游樂場玩了?！蹦巧袂榱钗覠o限的欣慰和輕松,。我為又一個家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興,。

之后,，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家,。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫,。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后,，我把這些作品布置在活動室中,，請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動,，加深了父母與孩子的感情,，同時使家庭更加溫馨和諧。

是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起,，又是老師和家長的共同教育,，促進了孩子的身心健康發(fā)展。

幼兒園教育是多層面,，多元化的綜合系統(tǒng)工程,，是家庭、幼兒園、社會密切結(jié)合的綜合整體,，在實踐中,，我們的認(rèn)識不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng),，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合,，將流于形式，成為空談,。家庭環(huán)境,、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止,、行為習(xí)慣,，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的,。

通過李佳妮小朋友的事情,，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師,，有責(zé)任觀察,，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題,，及時與孩子溝通,，并與家長取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題,，令孩子恢復(fù)天真,、活波的精神狀態(tài)。作為家長,，要配合幼教老師的工作,，共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環(huán)境。

家園手牽手目的就在于促進幼兒全面發(fā)展,。家長和老師有共同的責(zé)任感,，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。

于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生,，第一次與幼兒見面時,，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時,，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光,，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小,?！蔽倚χ鴮τ谠秸f：“沒關(guān)系，過一陣子我們熟悉就好了,，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后,，可是一天、兩天,、一個月兩個月過去了,，情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。

實錄一：戶外活動時,，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲,，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了,，有的說：“于越,。你也來一起玩，很好玩地這個游戲,?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀，沒關(guān)系,，我們和你一起玩好了,。”小朋友你一句我一句的,，課于越依舊時不理不睬的站在一邊,。

實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么,，為什么不下去吃飯,，快下去吃飯?！彼@才勉強搬椅子下去吃飯,，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁,，其余蔬菜一律不吃,，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了,。

實錄三：一次離園時,，她在畫畫，眼看快完成一副作品了,，她卻把它撕成了碎片,，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接,，你快把地上的東西蓋我撿起來,，不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責(zé)她說：“你這么能這樣,，自己的事要自己做才對,。”“不用你們來管我,?！庇谠缴鷼獾厝碌馈４胧?、分析：

我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通,，通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個人玩,，缺少與同伴交往的環(huán)境,，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍,。以前的老師,、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大,，父母都在外地工作,，長輩過渡溺愛，處處包辦代替,，使她的自我服務(wù),、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強,，在于越成長過程中,，父母由于工作忙，基本沒參與孩子的教育,，孩子成長缺乏父母的參與,，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成,。建立良好師生關(guān)系要每天入園,、離園，總要微笑地和她打招呼,，鼓勵她與老師問好,，善于發(fā)現(xiàn)她地點滴進步，及時表揚,，每天盡量與她交談,，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師,。同伴間的距離,。在活動中,，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題,，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待,，并用鼓勵的方式表揚她的進步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事,，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步,，及時反饋與家長,，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流,，請一些小伙伴雙休日去于越家玩,，平時，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流,，使家園共育達到一致,。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下,，于越變開朗,，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了,。

學(xué)會愛,。

獨生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子,，孩子從出生開始,，就由父母、爺爺奶奶,、外公外婆圍著他轉(zhuǎn),。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然,。父母親無原則的愛,，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛別人,、關(guān)心別人,，更無法體會到愛別人的樂趣。

在我們班,，就有很多這樣不會愛的孩子,。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子,，但在家里就是一個十足的小霸王,，爺爺奶奶,，爸爸媽媽，誰都不怕,，反而是他們千方百計的依著他,，怕他不高興。

案例過程：

分析：在獨生子女家庭中,，孩子被各種各樣的愛包圍了,，孩子沒有得不到的要求，所以,，在父母不能滿足孩子的要求時,，孩子是不能接受的，也不會體諒父母,，只會埋怨,。試想，這樣的孩子長大了,，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,，他又會去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”，其實是對孩子的愛,。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好,，笑笑說放學(xué)了要去超市,，媽媽說：“孩子，今天就不要去了,，媽媽今天身體不舒服”,，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼,，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了,。

分析：在很多孩子的家里,，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了,，孩子想給爸爸掛衣服,，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關(guān)心別人,，也不懂得愛別人了,。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點,，多給孩子一次對他人施舍愛的機會,。

反思：

在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對人友善的同時,，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果,。有一些孩子很有愛心，對人很友善,，心中有他人,，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動地去關(guān)心......,，可是每一次的友善和關(guān)心,，得到的卻是消極的結(jié)果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了,，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”,、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了,。這時,，需要成人，包括家長和教師有意識的引導(dǎo),，積極肯定孩子的友善,、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚,，讓孩子知道這樣做父母,、老師、同伴都很喜歡,，使其得到情感上的滿足,。這樣，孩子體驗到積極的行為結(jié)果,，其良好的行為才可能得以保持,。

一個會愛別人的人，才能得到別人的愛,。愛是一種感受,。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值;同樣一個人關(guān)愛別人,、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。讓孩子學(xué)會愛,，比學(xué)會更多技巧更重要。

幼兒園教育案例分析心得體會篇六

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,，在平等的關(guān)系中,，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全,，放松,，讓他益生活在自由、尊重,、平等,、合作的氣氛中，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動,，獲得表達自己欲望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同,，有的孩子活潑大方,，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼,，聽到音樂就能翩翩起舞,，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的,。但是有些孩子,，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,，或家里來了客人,，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯,，不敢說話,。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會,，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展,。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格,，我們努力為幼兒提供“說”的機會,，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒,、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的,。

教師要尊重第一位幼兒,，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征,。這些來容易的話,，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利,，包括幼兒自己的權(quán)利,，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動做,。教師以親切的話語,，關(guān)心他們喜歡，做什么,，需要什么,。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實施。

幼兒園教育案例分析心得體會篇七

美術(shù)教育,，在教師眼中,，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段，而在孩子的眼中,，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言,。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具,，借助繪畫,，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認(rèn)識了解表達出來,。新《綱要》明確指出：“在藝術(shù)活動中要面向全體”,、“能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”，美術(shù)的目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)畫家,。傳統(tǒng)美術(shù)教育活動以灌輸,、臨摹、教師示范為主,，在實踐中我們已加以否定,，取而代之的是自主性美術(shù)活動，即孩子想畫什么就畫什么,，認(rèn)為這樣既保護孩子自尊心,，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，但問題是孩子雖然有思想,、有個性,，但是卻什么也畫不出來，老是叫“老師,，這個我不會畫”,，究其原因,，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說,，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷,。“怎樣進行美術(shù)教學(xué),？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵,、靈動、有個性呢,？”帶著此疑惑,，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗，并在實際工作中進行了貫徹實施,，取得了不錯的效果,。鑒于此，這里我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作,，談?wù)勎沂侨绾芜M行幼兒美術(shù)教育,。

在人員搭配上，注意強弱合作,，讓幼兒互相交流,，學(xué)習(xí)。由于沒有壓力,，慢地他們不再需要我組織,、引導(dǎo)，而是習(xí)慣性地變得喜歡到美工角里去活動,。對幼兒的作品,，我總是耐心地理解，用童心去欣賞,，然后,，帶著誠心去聽孩子介紹，并且,，真心地給孩子一個“你畫得真棒”,、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當(dāng)看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時,，我知道,，我取得了成功的第一步，因為,，我給了他們自信心,，培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣。那時，我們班孩子一有空總是畫畫,、涂涂,，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠,，孩子就越想去,，結(jié)果，常常聽孩子說：“老師,，我們什么時候畫畫,？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺，我常常留出大部分的空間給幼兒,，讓他們的作品在上面得到展出,，使他們漸漸地對教室的活動環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感,，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒,，建立一種“我能畫好”的強烈自信。

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課,，是使人印象最深刻,，理解最容易的課?！碑?dāng)我們在開展主題活動中,，無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動，其共同點是都來源于孩子的生活,。重在讓孩子親身去感受生活,，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，并主動參與到活動中去,。自主的運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn),，積累了的情感經(jīng)驗與其它有用的經(jīng)驗，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中,，從中體味現(xiàn)實的美好,。

當(dāng)我們在開展主題活動中，無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動,，其共同點是都來源于孩子的生活,。重在讓孩子親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物,，滿足好奇心,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并主動參與到活動中去。自主的運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn),，積累了的情感經(jīng)驗與其它有用的經(jīng)驗,，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實的美好,。

例如在《我家和我家附近的》主題活動實施過程中,，我請家長帶孩子在自家附近散散步，幫助他們認(rèn)識自己家附近的環(huán)境,，感知周圍環(huán)境點滴變化,，并把孩子的發(fā)現(xiàn)拍下來、寫下來,，張貼到主題墻上,。有溫暖的“家”、美麗的“公園”,、熱鬧的“街道”,、還有人來人往的“汽車站”……雖然幼兒還不能用好聽的形容詞來描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是幼兒的親身體驗,，對社區(qū)多了一份熟悉,，多一些親近感，從而產(chǎn)生關(guān)心與愛護社區(qū)的溫馨情懷,。而且迫不及待地把它們“搬回家”的欲望也由然而生,。一幅幅美麗的“我家和我家附近的”主題畫，展示在了主題墻上,。在該主題教育活動中我還安排了創(chuàng)意美工活動,。采取用泥工、手工,、等多種美術(shù)表現(xiàn)的方式讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體驗愉悅的情感，激起了探索的愿望,。

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具,、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！贝笞匀皇且粋€豐富多彩的物質(zhì)世界,，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。如：果殼,、蛋殼,、樹葉、種子,、石塊,、蟹殼,、稻草等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇,，同時我們也重視一些日常生活廢舊物品的提供,。如：舊報紙，塑料袋,，一次性杯碟,，碎布條，飲料瓶,，包裝袋等,，它們都貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望,。利用各種資源豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑,。而我們的“美術(shù)活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩,、剪剪,、畫畫、貼貼,，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。陶行知先生說過,，要讓孩子在玩中學(xué),，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起,，讓孩子們玩著學(xué),、學(xué)著玩，從中感受美,、體驗美,、創(chuàng)造美。

教師對幼兒的作品的評價不在于好壞,，而在于他是否動了腦筋,。幼兒在創(chuàng)作過程中教師要始終保持“支持者”的態(tài)度。讓幼兒體驗成功的喜悅,，增強幼兒的自信心和創(chuàng)新的能力,。

在實踐工作的美術(shù)活動中，常常會聽到孩子們說：“老師,，我不會畫！”這是一個非常值得教師重視和關(guān)心的問題,，聽了這些話,，我很納悶，為什么孩子們在說的時候，都能滿腔熱情,，別出心裁,，顯得躍躍欲試，可一到作畫時卻推辭著,，難以下筆呢,？通過觀察、思考后,，我總結(jié)出了以下幾點原因：

一是家長們觀念比較沉舊,，對孩子美術(shù)方面的已有經(jīng)驗不注意積累；二是在平時的美術(shù)活動中,，教師的選材及對活動的指導(dǎo),；三是孩子自身存在的差異，導(dǎo)致會說不會畫,，長此下去,，孩子們對繪畫活動就產(chǎn)生了恐懼心理。那么,，如何在美術(shù)活動中來培養(yǎng)幼兒積極動手能力呢,？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點：

第一點，注重美術(shù)技能的培養(yǎng),，如讓幼兒從小班就開始練習(xí)點,、線、面及三者間的結(jié)合是變幻無窮的,，為幼兒的創(chuàng)新意識,，標(biāo)新立異，提供機會,，就這一點就可進行不同角度的觀察及想象,。如：你的點是什么樣子的？它像什么等,？學(xué)習(xí)線條的變化時可試用不同的線條（直線,、曲線、螺旋線,、繼續(xù)線,、重疊線、連續(xù)線）,，很多線條又能組合成一個面,，這個面又是很有趣的，很廣泛的,。這樣,，不斷的練習(xí),、討論、回答,、層層深入,，既使孩子的動手能力得到了發(fā)展，也會使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,。

第二點,《綱要》中明確指出要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和美好的人和事物,，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣,，所以，教師應(yīng)為幼兒提供直接接觸生活和自然的機會,，提高感性認(rèn)識,，教師要能根據(jù)季節(jié)和時令的變化，因地制宜,，因時制宜,，因人而易，讓幼兒通過嗅覺,、味覺,、視覺、聽覺,、觸覺等感知覺,，直接感受各種不同的事物，加深對事物的`印象,，積累“形象”資料,，只有這樣幼兒才能心中有畫，筆下有畫,。

第三點,，按能力分層次請幼兒示范，培養(yǎng)幼兒自信心,。由于發(fā)展的不平衡及個體差異性,，同一年齡層次的幼兒繪畫水平存在較大的差異一般情況我請代表大部分幼兒的中間水平的幼兒上來示范，如畫有難度的物體,，我請繪畫能力強的幼兒上來示范,。畫結(jié)構(gòu)較簡單的物體時，我就請能力相對弱些的幼兒,，如畫“樹的朋友”,，小朋友討論說樹上有小鳥、鳥窩,、水果,，小鳥的結(jié)構(gòu)最復(fù)雜,，鳥窩次之,，水果最簡單,，我就分別請了能力強、中,、弱的幼兒上來示范,，上來示范的機會是均等的，示范的幼兒都會獲得掌聲,，這樣逐漸培養(yǎng)了每個幼兒的自信,。

第四點，是重視幼兒的畫與說,，珍惜和保護幼兒第一次作畫結(jié)果,，盡管他畫得什么都不是，作為教師都要將其視為珍品,，多鼓勵,、多表揚，因為幼兒受認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平的限制,，自我意識和評價能力都很低,，如果他們聽到的總是批評告誡，自尊心就會受損,，自信心就會動搖,，長此以往，孩子就會形成“我不行”,、“我不會”的自我否定的心理定勢,，阻礙了幼兒想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展,，對美術(shù)活動也會產(chǎn)生恐懼心理,。

所以，在平時活動中,，教師要作一個有心人,，時時去關(guān)注幼兒的心聲，孩子他說出了自己的心聲,，教師應(yīng)表示肯定與贊揚,，這樣的話會使幼兒對繪畫的興趣更濃，想像力也更豐富了,。我們要把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上,，不能認(rèn)“像不像，好不好”這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒美術(shù)作品,，而應(yīng)從幼兒作品的創(chuàng)造性和獨特性上去評價,，鼓勵幼兒大膽想像和勇敢創(chuàng)造,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。借鑒陶行知“社會即學(xué)校”的生活教育理論觀點,，家園合作多方資源能把生動而豐富的社會環(huán)境作為實施幼兒美術(shù)教育的場所,，帶幼兒到廣闊的社會和大自然中去加深體驗,、拓展相關(guān)經(jīng)驗,。讓生活化美術(shù)教育活動更生活化,、直接化、靈活化,、個性化,，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。整合利用社區(qū),、家長這兩塊主要資源來實施,，以達到讓幼兒富有個性地表現(xiàn)生活為目的。

如在一次“交通工具博覽會”為主題的美術(shù)活動中,，請家長協(xié)助幼兒收集主題有關(guān)的圖片,、書籍等資料，也可以請家長帶幼兒到社區(qū)的一些場所去參觀,、等實踐活動,。還可以邀請開各種汽車、交警等相關(guān)的家長來園與幼兒互動,。這些教育措施使幼兒能夠更全面深刻地了解主題的內(nèi)容,，豐富已有的生活經(jīng)驗。幼兒通過對汽車的觀察和親身體驗,，在作畫過程中,，孩子們也是非常樂于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如路標(biāo)的含義,、汽車的名稱與特殊用途,、駕駛員和行人該怎樣遵守交通規(guī)則、闖紅燈所造成的危害,、乘車安全的小常識……種種的生活體驗與情感,，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。同時在活動的過程中,，家長也學(xué)會運用一些孩子喜歡的游戲語言,、方式、內(nèi)容，在家庭中開展一些美術(shù)活動,。如與孩子一起選擇家居物品的色彩,、形狀等，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活,。家園合作整合多方資源,，把美術(shù)教育外延到社會這個大課堂里，拓寬幼兒的空間,、時間,、開發(fā)他們的大腦,、手,、口使幼兒更加積極地更富有個性地表現(xiàn)生活。

美術(shù)活動,，是一種創(chuàng)造美的活動,。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng)造機會,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動,，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美,。每一個幼兒,，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo),，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要,。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求,，為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自我,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇八

勞動教育作為一種獨特的教育形式，對學(xué)生的身心發(fā)展和品德培養(yǎng)有著重要的作用,。在參與勞動教育活動的過程中,，學(xué)生們在實際勞動實踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)。本文將通過對一次勞動教育活動的案例分析,，總結(jié)歸納出個人的心得體會,，以期幫助讀者更好地理解和重視勞動教育的重要性。

第一段：案例背景介紹,。

在某高中勞動教育課程中,，學(xué)生們組織了一次志愿者勞動服務(wù)活動，前往當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院給老人們打掃衛(wèi)生,。學(xué)生們通過調(diào)查了解到,，部分老人因為身體原因自理能力較差，衛(wèi)生狀況不佳,。因此,，他們決定利用周末的時間,，幫助老人們打掃衛(wèi)生，改善生活環(huán)境,。

第二段：參與者的收獲,。

在這次勞動教育活動中，參與的學(xué)生們獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和收獲,。首先,，他們意識到勞動的重要性和意義。通過親身參與衛(wèi)生打掃工作,，他們深刻體會到勞動的不易,，更加珍惜自己的勞動成果。其次,，他們培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力,。在養(yǎng)老院的衛(wèi)生打掃過程中，學(xué)生們互相協(xié)作,，克服了困難和困惑,，體驗到了合作的力量。最后,，他們還增強了社會責(zé)任感,。通過這次活動，學(xué)生們看到了社會的一些問題并主動采取行動改善現(xiàn)狀,，感受到了自己可以為社會做出貢獻的力量,。

第三段：教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

在這次勞動教育活動中,，教師起到了重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,。首先，教師在活動前提供了相關(guān)知識和技術(shù)培訓(xùn),，包括清潔衛(wèi)生的正確方法和注意事項等,。其次，教師輔助學(xué)生們制定了詳細的工作計劃和分工安排,，確?；顒禹樌M行。最后,，教師鼓勵學(xué)生們積極思考和反思,，幫助他們從活動中獲得更多的啟發(fā)和體會。

第四段：提高勞動教育的重要性,。

通過這次勞動教育活動的案例分析,，我們可以看到勞動教育對學(xué)生的重要性。首先，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,。通過親身參與勞動實踐,，學(xué)生們能夠掌握一定的技術(shù)和技能，提高他們的動手能力和實踐能力,。其次,，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊合作能力。在勞動實踐中,，學(xué)生們需要承擔(dān)對工作的負責(zé),，同時與他人合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和團隊合作能力,。最后,，勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。通過參與社會實踐,，學(xué)生們能夠更加深刻地認(rèn)識到自己作為一名公民的責(zé)任和義務(wù),，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和家國情懷。

第五段：個人心得體會,。

個人在這次勞動教育活動中的心得體會是：勞動是一項偉大而又充實的活動。通過參與衛(wèi)生打掃工作,，我不僅獲得了實際動手的鍛煉,，還深刻體會到了勞動的重要性。在與同學(xué)們的合作中,，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的想法,，共同制定計劃，并在工作中相互幫助,，展示了團隊合作的力量,。同時，通過親身體驗老人們生活環(huán)境的不佳,，我更加明白了作為年輕一代的責(zé)任,，要關(guān)心并改善弱勢群體的生活條件。這次勞動教育活動不僅讓我獲得了重要的經(jīng)驗和啟發(fā),，也讓我更加深刻地理解了勞動教育的重要性,。

總結(jié)：通過對這次勞動教育活動的案例分析，我們可以看到勞動教育對學(xué)生的意義和作用,。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團隊合作能力，同時激發(fā)他們的社會責(zé)任感和家國情懷,。因此,，我們應(yīng)當(dāng)更加重視勞動教育，為學(xué)生提供更多參與勞動實踐的機會，讓他們通過實際行動來感受勞動的重要性,，并從中獲得寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā),。

幼兒園教育案例分析心得體會篇九

兒子已經(jīng)上了兩年半的幼兒園了，從他兩周半開始進入幼兒園到現(xiàn)在2兩年半的時間里,，他經(jīng)歷著學(xué)校和“家”這兩個大家庭的教育和關(guān)懷,，看到他不斷地健康快樂成長，作為媽媽的我很高興有機會和大家分享一下我們的家庭教育心得里面很主要的幾點,。

我們知道家庭教育和學(xué)校教育一樣重要,，6歲之前是孩子性格培養(yǎng)的很佳時期。父母是孩子很好的老師,，父母的一言一行直接影響著孩子,，所以在孩子面前我們盡量說到做到，答應(yīng)他的事情一定要做到,，比如答應(yīng)去開家長會,，答應(yīng)去學(xué)校接他，答應(yīng)帶他出去玩等等,。父母只有自己能做到的事情然后去要求影響孩子做到,。

一凡是個非常調(diào)皮好動的孩子，特別喜歡看動畫片,，只有在看動畫片的時候才會安靜下來,，經(jīng)常晚上一放學(xué)回來就要看電視，如果馬上強行把電視關(guān)了,，他就會哭鬧不干,，于是他爸爸就給他制定了一個作息時間表，讓他把每一條都自己念出來然后記住,。,，跟他拉了勾勾，很后放了鬧鐘在邊上,，告訴他“看到短的指針指帶8長的指針指到6就要洗澡睡覺了”,，他也很開心地說“媽媽，我現(xiàn)在聽你們的,，你們等下也要聽我的哦,，你要給我講2個故事”，他覺的這樣才公平,，于是我答應(yīng)了他在他睡覺之前給他講了兩個故事,。這樣不但讓他養(yǎng)成了良好的作息時間還讓他學(xué)會了如何做一個有誠信的孩子。

好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的關(guān)鍵,，從小讓孩子學(xué)會自己的事情自己做是培養(yǎng)孩子學(xué)會獨立和自立的關(guān)鍵,。

孩子在睡覺的時候正是他大腦發(fā)育的很佳時間,，一凡還沒上幼兒園之前就養(yǎng)成了每天午睡的習(xí)慣，如果我在身邊陪他睡的話,，他通常會睡上兩三個小時,。后來上幼兒園了學(xué)校也有午睡，經(jīng)常聽老師說他是一個入睡的孩子,。隨著漸漸長大他開始學(xué)會早晚刷牙,，每天早晨起床自己倒尿盆，學(xué)會自己穿衣服,，很近竟然開始學(xué)疊被子了,。

一凡又是一個非常好勝又心急的孩子。如果一件事情或一樣?xùn)|西他沒研究明白的話他就會一直想弄明白為止,，昨天早晨起床的時候跟我學(xué)疊被子,，一直疊不好，于是我答應(yīng)今天早晨再教他,。今天早上我先起床準(zhǔn)備去買菜,，他說他也要跟我去，平常他是非要跟去的,，可是今天很奇怪,，等他穿好衣服他突然想了想說”媽媽。如果我跟你去買菜的話,，等下被子就被爸爸疊光了”于是他留了下來只為能跟爸爸學(xué)疊被子,。

在這里很關(guān)鍵的一點是，在孩子好奇的事物面前父母必須表現(xiàn)出耐心和熱情,，不要過多斥責(zé)澆滅孩子的求知欲，而是多加表揚和引導(dǎo),。

每天早上兒子總是飯吃的很慢,，一碗飯放著半天也沒動，于是他爸爸就跟他說“我們現(xiàn)在來比賽好不好,，誰很后一個吃完的要洗碗”說到做到,，于是他為了贏我們兩個，通常都會很快把飯吃完,，孩子就是喜歡玩,，喜歡贏。適當(dāng)?shù)莫劻P有助于改善一些不好的生活習(xí)慣,。

在這里提醒大家的是在教育孩子的時候爸爸和媽媽必須站在同一條線上,，不能一人唱紅臉一人唱白臉。這樣有助于讓孩子分辨對和錯,。

其實說了很多相信每個家長都深有體會也會有相同的感受,，在孩子的成長過程中,，父母的教育真的很重要，除了要給他創(chuàng)造良好的生活環(huán)境還要樹立他健康的性格,，在他以后的人生路上我們需要不斷地摸索和引導(dǎo)孩子,，相信所有的父母很大的心愿都只有一個那就是孩子健康快樂成長就足夠，這個心愿說起來容易,，做起來也不難,，讓我們一起為孩子的明天加油吧,！

幼兒園教育案例分析心得體會篇十

妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒,，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說,，她所要應(yīng)對的不僅僅僅是新的,。班級、新的小朋友,，還要應(yīng)對新家周圍的新環(huán)境、新的語言,。剛開學(xué)，妍妍的奶奶就和我打招呼,，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理潛力較差,，與外界接觸少，比較嬌氣,，性格內(nèi)向,，又加上原先熟悉的,、說好一同來新班級的表哥最后的放下,，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的！”感覺,，她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活,。在了解了這個狀況后，我把這個孩子作為開學(xué)初工作的重點,。

開學(xué)初,，妍妍對于新群眾生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來園、天天早上哭著,、叫著,、拉著奶奶的手死也不放,；她拒絕參加游戲；甚至拒絕吃飯,，老嚷著“奶奶做好飯了,，妹妹要回家吃飯”。期間,，家長也是萬分擔(dān)心,，派奶奶來探視。

到了下午,，妍妍竟然拒絕午睡,，情愿站著。但是,，她對于我已經(jīng)不表示排斥,，我?guī)狭藥试S她倚在我身上休息,。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子,，我一開始采取的對策是“順應(yīng)”。期望她在熟悉新環(huán)境后,，能夠自主地理解新環(huán)境的規(guī)則,，理解群眾生活。但是,，幾天過去依然沒有成效,。她依然拒絕和大家一樣，在群眾活動時也總是游離在大家之外,，從不參與,。和奶奶商量、交流妍研的狀況,，奶奶表示,，只要她不哭，她想怎樣就怎樣,。開始，我也認(rèn)同家長的觀點,，認(rèn)為穩(wěn)定情緒是重點,，但是，她這樣的活動方式開始感染一些孩子,，本來就不愛吃飯的博豪,、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就,，趁機開始提出：老師,，這個菜我不要吃的,；那個湯我不喜歡……一天在喂飯時，因為,，有小朋友把湯打翻,，我急于去清理，就命令妍妍說：“接下來你自己吃飯,，不許再哭了”,。由于口氣較嚴(yán)肅，我還擔(dān)心她是否會號啕大哭,，但是當(dāng)我過來后發(fā)現(xiàn),，她真停止哭泣、自己在吃飯了,。這次狀況給了我信心,。我開始改變我的教育策略。

首先從愉快來園開始,，在和家長聯(lián)系后,，我和家長對她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，如果奶奶走時她哭了,，那么第二天哪怕她哭得再厲害,，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭,，而且在奶奶走后能和大家一齊活動,，那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間,，奶奶離開時妍妍還是哭泣,，我沒有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的第二天一進教室就讓她奶奶回家了,。我觀察了一下,，接下來的幾天來園時她情緒有些波動，但忍著沒有哭泣,，之后的情緒基本正常,，對我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她,，在以后的幾天里,，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學(xué),。隨著要求的逐步落實,。妍妍開始理解新環(huán)境，在教師的引導(dǎo)和必須要求的輔助下,，她開始和小朋友一齊玩,，一齊游戲,，臉上也逐漸開始有了笑容。

家長對孩子的變化感到驚嘆,，也自覺停止了中途來園探視,，而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明,，教師的對應(yīng)策略取得了效果,。

的過程中，教師不斷的肯定就應(yīng)和要求交替進行,，這樣幼兒在得到贊許之后,，對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十一

每一個班的孩子都會有幾個調(diào)皮,、好動的,。而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”,，成人有時就會急于的去批評孩子,，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問,、去觀察,，而不問青紅皂白的批評一頓。

在一次活動后,，我看到一個孩子鉆到了桌子底下,，趴在地上。于是我將他叫起,，批評了他,。責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴,？他聽后卻委屈的掉下了眼淚,，并小聲的說:“老師，地上有碎紙,，我想把它撿干凈了,。”這聲音雖小,，但卻一下子觸痛了我,，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚,，卻批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起,，告訴他老師不知道他是在撿碎紙,，是老師不好,。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的,，但小朋友不能趴在地上,。你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十二

【導(dǎo)語】幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是對兒童進行預(yù)備教育。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,，大概由語言,、科學(xué)、藝術(shù),、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成,。各個領(lǐng)域相互融合，決定,。

教學(xué),。

對于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成,；

他想?yún)⑴c同伴的活動,，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實在驅(qū)逐不了他的狀況下還會去告狀,。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,，經(jīng)常當(dāng)眾批評他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他,。但這種教育方法的效果并不好,，時間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個調(diào)皮,、只明白惹老師生氣的壞孩子,。

立刻就要進行群眾教學(xué)活動了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,，老師開始講述這天教學(xué)活動的主要資料,。明明坐在自己的位子上沒在仔細聽，他正用手撩旁邊可兒的.小辮子,?？蓛喊櫫税櫭迹瑢⒆约旱男∫巫油赃吪擦伺?，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點,，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼,，有點不高興但沒有說什么,，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看明明,?！崩蠋熥詈蟠舐暤貙γ髅髡f道：“明明，你給我坐好,，再不聽話,，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,，他怯怯地坐直了身體,，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情,?？蓛褐笥终f道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了,，不許說了,，你們以后聽好了，從這天開始誰都不許惹明明,，誰去惹他我就找誰,，聽見沒有?”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對于老師的命令,，孩子們異口同聲地回答：“聽到了,。”明明使勁地絞著自己的手指,，有些難過的樣貌,，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌,，一副滿不在乎的樣貌,，東張西望，不明白在想什么,。

分析：

一,、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果。

首先,，舊的問題沒有得到解決,，又添新的問題。教師想透過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,，不再違反紀(jì)律,，但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對明明產(chǎn)生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為,。

其次,，教師在意識到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果,，已經(jīng)不是一件容易的事情了。原因在于：

其一,，年齡越小的孩子向師性越強,，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段,，教師作為孩子眼中的,，她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是決定事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評明明,，甚至動員其他孩子“不要理明明”的命令,，很快被孩子理解并堅決地執(zhí)行。

其二,，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成的,，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕，應(yīng)對同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折,，在沒有得到正確引導(dǎo)的狀況下,，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種狀況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),，即明明的負面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子,，也會越加排斥他，同時強化他們從教師那里獲得的對明明的消極態(tài)度,。

另外,，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會讓人情緒舒暢地從事各種活動,，明明與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動,，降低他對外界環(huán)境的好奇心。

二,、解決方式,。

1.教師首先要清楚明明的特點。

另一方面,，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班,，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會在平時的要求中思考到孩子對小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題,，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備,，比較明顯的一點就是群眾教學(xué)的時間加長，會提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對明明來說,，都要去適應(yīng),。

2.幫忙明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感。

另一方面,，教師還能夠在同伴中給明明樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣,，鼓勵他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實際上是把抽象的要求具體化,。

另一方面答應(yīng)明明,，等老師上完課之后，能夠和其他的小朋友一齊玩這個玩具,，但是前提是他務(wù)必要認(rèn)真聽講,。在那里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的,，只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的好處了,。

（3）教師要有耐心，明明的特點使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個過程,，教師對明明違規(guī)要不厭其煩,，反復(fù)提醒，不能因為急躁而時常出言不慎,。

（4）對于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,，即明明在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找適宜的機會,，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯誤,，能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這樣說是不對的,，我們不就應(yīng)不理睬明明,，就應(yīng)想辦法幫忙他才對。這種做法一方面能夠減少明明在同伴中的一些負面影響,，同時,，讓孩子學(xué)會去關(guān)心別人。

（5）教師要善于將群眾力量用到用心的方面,，能夠鼓勵孩子們幫忙明明取得進步,，讓大家一齊監(jiān)督明明，在明明取得進步時為他鼓掌加油,，在他犯錯誤時指出錯誤之處,，并幫忙他改正。讓明明體會到群眾的溫暖,、同伴的友愛,，逐漸被新群眾所同化,。

案例一：鑫鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友，比較淘氣,。一天,，幾個孩子都說自己的彩筆不見了，也有的說鉛筆不見了,，在對附近幾個小朋友的詢問中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的,，最終這些東西真的在他的書包里找到了。

案例二：寧寧小朋友帶來了可比克餅干,，餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒,，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包，但是在進行過戶外游戲后,，圓筒卻不翼而飛了。當(dāng)我問起圓筒跑到誰的書包里去了,，千萬抓好啊,，要不然，圓筒還會往外跑的,，見劉文琪小朋友神色有異,，原先圓筒被她拿去了。

我的巧克力不見了,；

我的火腿不見了,。想必是讓那幾個孩子拿去了，可這又如何去找呢,、以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實的偷竊，可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時,，我們能說他是偷嗎當(dāng)然不能,，非但不能說，還要慎之又慎地處理,。

深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因,，我認(rèn)為有以下三點：

一、孩子年齡小,，“別人的東西不能拿”的概念尚未構(gòu)成,。

這個年齡段的孩子好玩，好奇心強,，見到新奇的,、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右,，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念,，一不留意就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有,。從幼兒心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了,。案例二就是這種狀況,。包裝精美的金屬圓筒十分好玩，琪琪小朋友個性喜歡,，因此便把它放入自己的書包里,，并沒有任何別的復(fù)雜動機。在見到劉文琪的神色有些慌張后,，我就和她講道理：“琪琪,，寧寧丟了東西多著急呀！圓筒是寧寧的,，你要是喜歡,，就讓媽媽去買，好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧,?！蓖高^一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理,，并把圓筒送還了回去,。

二、孩子的合理需求沒有得到滿足,，只好拿別人的,。

這種狀況應(yīng)引起我們的重視，同時和家長之間的溝通也十分重要,。

案例一中,，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買彩筆,、鉛筆和本子,，自己沒有而別的小朋友有，而別人的正是自己想得到的,。別人能夠?qū)懽?、畫畫、涂色,，自己卻不能,，孩子必須會想“那要是我的該多好”，所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包,，愿望最后得到滿足了,。在與鑫鑫的媽媽交談后，他也有了自己的彩筆,、鉛筆,，這種現(xiàn)象就再也沒有發(fā)生過,。

三、

家長遷就,、嬌慣孩子,，使孩子任性自私不合作，對別人的東西想要就要,、想拿就拿這類狀況十分嚴(yán)重,，案例三就屬于這一種。

別人帶了好吃的我想吃,，于是就給吃了,；

他的玩具好玩我喜歡，就放進自己的書包里帶回家了,。這就屬于一種十分霸道的行為了,，這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關(guān)系的。因此我們務(wù)必與家長做好溝通工作,，請家長不要一味地遷就,、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”,，這樣下去對孩子是沒有好處的。

針對“小朋友拿別人東西”的行為,，認(rèn)真地,。

總結(jié)。

出原因,，然后對癥處理,，想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中,，還應(yīng)注意以下幾點,。

一、教師的處理方法,。

（一）因事而異,。

所謂“一把鑰匙開一把鎖”，事情發(fā)生了先要看嚴(yán)重程度如何,，能自己處理的盡量自己處理,，要大事化小，小事化了,，不要事事都與家長溝通,，因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情，家長總是有些避諱,。

（二）因材施教,。

對文化層次低,、態(tài)度強直的家長，能夠委婉地講明事情,，并以商量的口氣征求他們的意見,。

二、家長的處理態(tài)度,。

（一）透過教育使孩子認(rèn)識到自己的行為給別人帶來的麻煩,，千萬不要對孩子說“偷”這個字眼，幫忙孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念,。

（二）不能大發(fā)雷霆,，夸大嚴(yán)重性，給孩子心中留下陰影,，帶來心理壓力,。

（三）不能不管不問，聽之任之,，助長其不良行為,。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正，長大后很容易鑄成大錯,。

（四）不能礙于面子,，漠然處之，使孩子認(rèn)識不到自己已經(jīng)做錯事了,，子不教父之過,，長大后再出現(xiàn)問題則追悔莫及。

“老師,，××拿我的東西了,。”這樣一句看似很平常的話,，其實里面隱藏著很大的學(xué)問,，不可忽視。作為老師,，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,，用專業(yè)的理論研究孩子的心理，春風(fēng)化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫忙孩子逐漸樹立正確的觀念,，力求讓孩子健康快樂,、用心向上地成長。

情景表現(xiàn)：

大班的老師恰巧過來了,，看到這一情景,，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就明白你最調(diào)皮,，看你做的好事,?！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室,，幾分鐘后,，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說,，剛才是怎樣回事?”三個人都低著頭,，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣,，對濤濤說：“你看看,，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣,，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是,。”老師說：“這就對了,?？鞂杂暾f‘對不起’?！睗凉g著手,，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉,，說‘對不起’！”濤濤停頓了幾分鐘后,，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起,。”曉雨回答說：“沒關(guān)系,?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了,，聽見了嗎?”濤濤點點頭,。“好了,，去玩吧,！”

問題分析：

這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的,，然后讓他透過道歉來彌補過錯,，取得對方的諒解,。事情到此為止，沒有再深入下去,。

我認(rèn)為教師調(diào)解就應(yīng)一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受,，在這一過程中，當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘,、情不愿的,，因為他覺得自己是無意的，而且認(rèn)為是曉雨錯在先,。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的,，老師也就應(yīng)禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的,，既然出現(xiàn)這樣的狀況,，老師就應(yīng)就事論事，了解問題的實質(zhì),，一分為二來處理,，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時,，老師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育,，讓幼兒以此為鑒，以絕后患,。

條理分明,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十三

早鍛時，幼兒正在自己喜歡的活動區(qū)嬉戲,。突然,，蹲在沙地旁的杰杰一手指著地上一團黑糊糊的東西叫喊著：“老師，快來呀,！那里有一只蜈蚣,！”我連忙跑過去，一邊疏散前來圍觀的幼兒,，一邊告訴他們蜈蚣是有毒的,，被它咬到是相當(dāng)危險的。但是幼兒的好奇心和探究心讓他們久久不舍得離去,。我找來瓶子,，留意地將蜈蚣放入瓶中，并在早操后將它帶進了班級,。我改變了原先的活動資料,，改上“探索蜈蚣”的學(xué)習(xí)活動。從讓幼兒回憶是否看見過真實的蜈蚣到講述對蜈蚣細致觀察后的感受：從討論蜈蚣的外形特征和生活習(xí)性到分小組去資料庫翻閱資料；從有幼兒提出異議“瓶中的小蟲是蜈蚣還是馬陸”到以繪畫的形式將它們區(qū)分開來,，幼兒對蜈蚣有了較為詳細而全面的了解,。

在主角游戲時，我們有意騰出較好的把握,。于是,，我們大膽啟用幼兒充當(dāng)小老師，為平日生病或有特殊原因請假未來幼兒園的幼兒“補課”,，并透過驗收他們所教“學(xué)生”對知識的掌握狀況,，對幼兒進行獎勵?！靶≌n堂”主角游戲的試行使幼兒的交往潛力得到了提高,，職責(zé)感和競爭意識也在“傳授”中得到培養(yǎng)，成功的喜悅讓他們更加自信,。越來越多的幼兒透過學(xué)習(xí)榜樣而有了較大的進步,。

從案例一中我們看到，透過親近和感知自然界的一系列活動,，幼兒的好奇心得到了滿足,，自我學(xué)習(xí)的潛力有了提高。幼兒不僅僅獲得了詳細且豐富的知識,，而且增強了伙伴間的合作意識和職責(zé)感,，培養(yǎng)了他們良好的觀察習(xí)慣。

自然界也是幼兒的教師,。在幼兒的一日活動中,，我們應(yīng)當(dāng)追蹤幼兒對自然界的探究，挖掘教育契了一塊場地,，供幼兒自發(fā)創(chuàng)設(shè)場景和自由表演,。透過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)“小課堂”是幼兒最常創(chuàng)設(shè)的場景,。幼兒對教師執(zhí)教時樣貌的模仿,，簡直就和教師平日上課一模一樣。一些幼兒對知識的復(fù)述和當(dāng)時{旱蚩的互硼右機,，隨機轉(zhuǎn)換活動資料，生成幼兒感興趣的活動資料,，做到寓教于樂,。

從案例二中我們看到，當(dāng)教育源于幼兒的真實生活時,，當(dāng)教師的視角從書本教材轉(zhuǎn)向幼兒的真實生活時,，學(xué)習(xí)成為了幼兒內(nèi)在的需要教師應(yīng)捕捉幼兒每一次主動學(xué)習(xí)的機會，及時加以展開和深化，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究客觀世界的用心性,，使教育成為幼兒的一種生活實踐,，一種愉快的體驗。

事實證明,，充分調(diào)動幼兒自主,。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如興趣點,、好奇心,、模仿欲和表現(xiàn)欲等，在整個活動過程中是十分關(guān)鍵而必要的,。教師就應(yīng)及時且準(zhǔn)確地捕捉幼兒的興趣點,，珍惜并利用好幼兒的好奇心。同時,，在遵循幼兒愛模仿,、愛表現(xiàn)的年齡特征基礎(chǔ)上，將其興趣點巧妙地導(dǎo)入活動的過程中,，將幼兒的好奇心始終貫穿于整個活動中,，準(zhǔn)確把握好其喜愛探究的心理，有意識地創(chuàng)設(shè)各類豐富多樣的便于幼兒自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的平臺,，讓他們在用心地互動中得到學(xué)習(xí)潛力及綜合潛力的提升,。

作為幼兒教師，我們要做有心人,，多貼近幼兒,，解讀幼兒，與他們一齊生活,、一同成長,，了解幼兒的特點與興趣，以敏銳的視覺,、開放的心態(tài),、靈活的方式使幼兒園課程得以及時調(diào)整、補充和更換,，相信這樣會讓幼兒在生活化的課程中得到健康快樂的成長,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十四

案例背景：

魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家，現(xiàn)代意識的啟蒙思想家,，文化巨匠,。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神,，是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一,，有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。

但在實際教學(xué)中，“魯迅文學(xué)作品怎么教,，怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭論,，一直沒有得出完滿的答案。

上學(xué)期的一節(jié)課,，讓我有了新的感悟,。

過程描述：

《阿長與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長是魯迅兒時的保姆,，在魯迅童年生活中,，長媽媽是一個很有影響的人物，所以在她去世三十年后,，作者寫了此文紀(jì)念她,。

課堂上，我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長這一人物形象,，一向不愛發(fā)言的一男生大聲問：“老師,，阿長到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書店唄!”，“可她不識字呀!”,，“問別人唄,?！?，“可她不知道書名呀?”

看著大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機一動,，順勢引導(dǎo)說：“是呀，這位同學(xué)給我們提了一個很有意義的問題,。作者這樣安排是為了給大家留下一個廣闊的思維空間,，那就讓我們展開想象，填補這個空間,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

隨即，依照這個生成性的問題,，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計,，在黑板上寫下了如下問題并在寫法上提出了具體要求，力求實現(xiàn)讀寫結(jié)合雙贏的目標(biāo),。

阿長是如何得知這本書的?(語言描寫),。

知道后如何想的?(心理描寫)。

她怎么找到這本書的?(動作描寫),。

買到這本書后神情如何?(神態(tài)動作描寫),。

見到我如何表現(xiàn)的?(動作語言神態(tài)描寫)。

在批閱中,，我多次為同學(xué)們的真誠,，理解，善良而叫好,。

在點評中,，我給每一個同學(xué)以極高的評價，肯定他們真正做到了讀得懂,，悟得深,，想得全，寫得暢,。在閱讀交流中,，同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“對作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”，達到了知識的傳遞與精神的升華!教后感言：

反思中,，我想到,，如果我忽視這個不經(jīng)意的提問，將會失去多么好的機會呀!正是精彩緣于生成,，“精彩不容錯過”;如果學(xué)生不能進入文本的縱深,，就會抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解,，欣賞和評價的能力,。”而這些過程又豈是分析出來的,，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對成長中的青少年產(chǎn)生精神的燭照,。

學(xué)生的“動”引發(fā)老師的思考，調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與,，喚起演員更高的激情,，這份四射的激情，又會讓觀眾沉醉其中,。

我們的課堂何嘗不是這樣?

讓我們一起努力,，多發(fā)現(xiàn)，多嘗試,，多出精彩!

幼兒園教育案例分析心得體會篇十五

下午起床時間,，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子,，要去穿鞋子,。大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋,。可是有個別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子,，本案例先以貝貝為主進行描述,，當(dāng)時，貝貝只是手里拿著鞋子,，小眼睛東張西望,，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋,，就傻傻可愛的站在那里,。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,，準(zhǔn)備吃點心,。

他還是站在那里，一聲不吭,。這時我過去問他：貝貝,，小鞋子怎么不穿啦?他不回答我，只是看看我,，“你不會穿嗎?”他還是不回答我,，“不會就點點頭”于是他點了下頭?！安粫┪覀冏约嚎梢栽囍氁幌?，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋,，先把鞋子和小腳找對家,，然后小腳套進去，用力往前鉆,，小手拿住小鞋的后跟處,，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進去,。結(jié)果說了半天,，他還是站在原點不動，很無奈我只好幫他穿了這次鞋,。(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次,，有時不幫他穿，只教他方法,，一圈轉(zhuǎn)回來,，他還是站在原點，不穿鞋),。

貝貝是個性格內(nèi)向的小男孩,，在平時的接觸中,，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通,。家庭方面也是重大因素,，由于他父母平日很忙，沒有太多時間還照顧他,，所以請了個專業(yè)的阿姨來陪同他,，平時也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限,。所以溺愛更是發(fā)生在這里,，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦,，沒有讓他自己實踐的機會,。而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份,，更別說注意他的各方面的發(fā)展,。教育方式若不當(dāng)，小朋友的發(fā)展也會受到限制,。

小班的幼兒在動作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段,，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進行的,。其實貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng),，他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展,，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實踐的機會,。

1,、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通,，交流讓他在家中可以得到鍛煉的機會,，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤,，最后總會穿鞋,。

2、多帶他外出,，與同齡人多接觸,。這主要針對于他內(nèi)向的性格,，不要圈住他的交際范圍,。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的,。多于同齡人接觸,，才會更好地發(fā)展他的社會性。

3,、要學(xué)會持之以恒,，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事,，是一種持續(xù),、動態(tài)的發(fā)展過程,，既然學(xué)會了穿鞋,，從此以后讓他自己穿,，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成,，就可提升他的生活自理能力。

1,、不斷與幼兒溝通,，知道他的弱項,，想出辦法幫助他提升。

2,、多給幼兒自主鍛煉的機會,，允許小朋友犯錯，成功時進行及時表揚,。

3,、與家長個別交流,，家園同步，步調(diào)一致,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十六

財財,，我們班新來的一位男孩,，剛來園時,，整天哭哭啼啼,，基本上聽不懂老師的話,，語言表達能力也很差（舌頭動過手術(shù)，而且是從安徽來的）其余的能力也很差,，屬于發(fā)展遲緩一類,，喜歡用打,、抓,、掐等方式與同伴交往，父母特別寵,，在家不聽任何人,。針對這樣的孩子，我們在教育,、感化的同時,，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進,，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時,，財財用蠟筆糊亂一下,，被他氣得受不了,，此時，我們并沒有反復(fù)嘮叨,，反而說:“今天有進步,，以后能用一個顏色涂就好了?！边@就是引導(dǎo)幼兒進“門檻”,，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色,?！倍看握f話只要求一個字,、詞都行,，不要求說完整的話。對其要求適度,，幼兒容易接受,，也容易做好,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十七

我班有個叫龐聿宸的孩子,，幾乎每天,、每次吃飯的時候他都得去廁所，而且每次都特急還好長時間,，等他從廁所出來時,，別的孩子就基本吃完飯了,。我們班上三位老師都跟孩子的家長反映過這件事,，孩子的家長也很重視，還帶孩子去醫(yī)院做了檢查,，檢查的結(jié)果是什么病都沒有,。依我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們覺得孩子是以此方法逃避吃飯或者是為了單獨玩一會兒,。但是孩子的家長多次強調(diào)孩子在家也這樣,，還說確實能拉大便。為了讓家長放心,，我們只能由著孩子在吃飯時間總?cè)?。但是因為這樣，孩子的進食量比其他孩子要少很多,。每次我拉著龐聿宸的小手看到那纖細的小胳膊,，我從心底覺得心疼。我下決心要幫這個孩子把這個不好的習(xí)慣改掉,。我暗暗觀察他,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)時候都不像他表現(xiàn)的那樣好像要拉到褲子里似的，一離開了老師的視線，他馬上就變得很悠閑自在,，能多慢就多慢的去上廁所,，甚至有時根本不上廁所，而是在里面摸摸這摸摸那,，這轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那看看,，特高興。觀察了一段時間后,，我確定了孩子是以此方法逃避吃飯,。我思量再三，決定在要著手幫孩子改掉這個習(xí)慣前,，跟孩子的媽媽談?wù)?。龐聿宸的媽媽是一個性格特別好，很開朗,，說話大大咧咧,，不計較，又特別尊重老師的一個家長,。平時溝通時我跟孩子的媽媽就比較談的來,，所以我決定開門見山。聿宸媽媽來接孩子時,，我就開玩笑似的跟聿宸媽媽說：“我想給咱孩子改改吃飯上廁所的壞習(xí)慣?”聿宸媽媽說：“好啊!”之后,，我把近期觀察到的孩子的情況如實的告訴了聿宸媽媽，然后請聿宸媽媽明天送孩子入園時帶一套換洗的衣服來,。聿宸媽媽不解,。我又以開玩笑的語氣說：“我要強制執(zhí)行噢!萬一孩子哪天拉褲子里了，你可別怪我啊!”聿宸媽媽說：“不會,，信得過你!知道是為了我兒子好,。”做好了家長的工作,，在龐聿宸又提出上廁所時,，我告訴他把飯吃一半后再去，之后的幾天,，我又讓他全吃完,，甚至吃完后再來要一份。當(dāng)然,，在我看到他確實想上廁所時,，我允許他去了，只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了,，也不允許他把飯菜倒掉,。我更是在他吃的好,，吃的快，吃完飯后才去廁所時一次又一次的表揚他,，獎勵他!我記得特別清楚,，在第四天時，聿宸沒有再要求上廁所,，從那之后都沒有再要求,，而且飯菜吃的特干凈。那身換洗的衣服最終也沒有發(fā)揮作用,。孩子改掉了壞習(xí)慣,，我很高興，聿宸媽媽更是開心,，一個勁的說還是老師有辦法,。這一次，我選擇提前跟家長打招呼,，是怕萬一孩子拉到褲子了,，家長在不清楚老師的用意時，誤以為在幼兒園老師不讓孩子隨時上廁所,，引起不必要的誤會,。這次，孩子在整個過程中沒有出現(xiàn)那種萬一,，就算真的出現(xiàn)了,，相信因為有了跟家長的提前溝通，家長也不會有不好的情緒,，應(yīng)該能夠體會到老師的良苦用心的!

在工作中,，也常常遇到挑剔的家長，我曾有過抱怨,、委屈和置之不理,。在反復(fù)思考后,，我改變了做法,。對此類孩子照顧得更細心，讓家長無從挑剔,，真誠地與家長交流,，盡量滿足家長的合理要求。如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型,，每天來園不是說孩子沒吃飽,，就是水喝少了，睡覺少了,，孩子膽子太小不敢跟老師說上廁所才尿了褲子了,，哪個小朋友欺負她要求調(diào)位了，坐的座位不能太靠前傷眼睛了，什么時候加衣服,，什么時候減衣服了等等,。為了消除她姥姥心中的疑慮，每天離園時,，我們都主動與孩子姥姥交流孩子在幼兒園的情況,，喝了多少水，吃了多少飯,，睡覺怎么樣,，以表揚為主，具體說說有了哪些進步,，偶爾指出不足,，家園共同努力幫助孩子。老師積極的態(tài)度和方法感動了老人,，現(xiàn)在依珊的姥姥再送孩子入園時不會非常不放心的提很多要求,，囑咐了這囑咐了那之后才離開了，遇到孩子情緒不好時,，也非常信任的把孩子交給老師請老師做孩子的思想工作了,，對老師提出來的建議更是積極主動配合。對于這類家長,，我們換位思考,，把自己放在家長的位置上，體會到了家長的心情,，我們也就不會覺得委屈了,，以家長的角度來對待我們的工作，對待班上的孩子,，我們的工作會做的更好,，更能做到家長的心里去，更能讓家長滿意!

在平時的家園溝通工作中,，我們都知道有的家長敢于正視孩子的缺點,，多數(shù)家長則不喜歡聽老師說孩子的缺點，尤其是那種告狀,、訴苦為主的交流形式,。但老師又必須要指出孩子的不足，這時,，老師就要巧妙使用語言,，先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足,，這樣家長就易于接受,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十八

作為一名從教多年的教師,，在這次自查自糾活動中，我主要從以下幾個方面來評析自己,、審視自己,。

一、思想認(rèn)識,。

教師是人類靈魂的工程師,，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手,。作為一名人民教師,，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責(zé)任,。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì),、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平,。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律,，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新，踏實肯干,，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì),、新時期的新一代勞動者,。

二、教書育人,。

我深深感到只要堅持不懈腳踏實地的努力,，就一定會取得成績。辛苦不會付諸東流,，量的積累就會帶來質(zhì)的飛躍。

1,、加強學(xué)習(xí)依法執(zhí)教,。

首先,，社會在發(fā)展,，知識在更新，知識容量在擴大,。不學(xué)習(xí),，就跟不上時代的步伐,。只有不斷加強教育教學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想,、教育理念、教育模式,，教育方法和教育途徑,。才能在業(yè)務(wù)上有新思路、新突破,，再上新臺階。其次,，多年來的從教，使我認(rèn)識到:只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作,，默默無聞的付出。并自覺遵守《教師法》,，以它為準(zhǔn)則，時刻提醒自己要依法執(zhí)教,。這樣的人生才會過的充實有意義,。

2、愛崗敬業(yè)教書育人,。

我熱愛教育，熱愛自己所從事的工作,，熱愛我們的學(xué)校,。因此，不論在什么時候,、什么地方,，我都要將校內(nèi)的利益放在第一位，時刻以“校榮我榮,，校衰我恥”的精神來指引我,。在做好教具,、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，不斷探索,，大膽創(chuàng)新。工作中本著“心中有目標(biāo),，眼中有孩子”的原則來設(shè)計活動，并做好記錄,。

3,、熱愛學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)心,、熱愛孩子是教師最基本的天職,。在每次的活動中，我都要以尊重孩子,、熱愛孩子為出發(fā)點,，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切,，為了一切孩子”,，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo),，不諷刺,，挖苦，歧視,，不體罰和變相體罰,，使孩子們愉快茁壯地成長。

4,、注重小節(jié)修煉人格,。

教育無小事,，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用,。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現(xiàn)的,，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權(quán)威式人物”,。所以，我要時刻銘記---從我做起,，從小事做起,，從今天做起,！我要以自身良好的師德形象帶動孩子。

5,、尊重家長服務(wù)家長。

家長是我們搞好工作的有力后盾,，因此,，我做班主任的幾年中，我及時與家長溝通,，認(rèn)真聽取家長意見和建議,，取得支持和配合，不指責(zé),、責(zé)備家長,，并且在語言交流中，語氣平和,、委婉,、真誠,、用誠意使家長信任我。

6,、廉潔從教,，不謀私利,。

自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不對幼兒進行有償補課和收取額外的報酬,。與家長交往中不收禮,、不吃請,、不叫家長辦事，不進行有償家教,。

教師自查自糾材料教師師德師風(fēng)自查自糾反思材料總結(jié),。

三、存在的不足。

1,、有的時候，感覺責(zé)任心不夠強,，平時不注意師德師風(fēng)建設(shè),。]這主要表現(xiàn)在自己心情不是太好的時候,，自己的行為有點受情緒的影響，有時甚至?xí)б稽c到工作和課堂中去,。

2,、有的時候,，教育學(xué)生的手段欠佳，不管出于何種目的,，都給學(xué)生的身心造成了不良的影響。

3,、有的時候,，面對新的機遇與挑戰(zhàn),，感覺到茫然與困惑,，有時衡量學(xué)生的標(biāo)志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數(shù)字。

4,、有的時候，不能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，沒有把教師的職業(yè)作為一項熱愛的事業(yè)來經(jīng)營。

四,、存在問題的原因。

仔細審視,、深刻反思,，究其原因，主要有:輕視政治理論學(xué)習(xí),、缺乏理想信念,、不注重道德修養(yǎng)與品行陶冶、沒有堅持正確的世界觀,、人生觀,、價值觀,。

五,、改進措施,。

1、尊重學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,、熱愛學(xué)生,、誨人不倦、克服不良情緒,、杜絕不良的行為,。

2,、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，不斷充實自身,。

3、要把師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈,，抓好抓落實,，抓好四個"并重",，即教書與育人并重，抓質(zhì)量與抓素質(zhì)提高并重,，抓教育與抓管理并重,，抓督察與抓獎懲并重,；狠抓五大環(huán)節(jié),，即學(xué)習(xí)、反思,、整改,、落實、提高五個環(huán)節(jié),。

4,、在教研組活動中，讓組內(nèi)每一個教師都有暢談教育心得的機會,，讓每一個教師都有獲得新知的機會,；教學(xué)反思與探究,，讓更多的教師尋找到了新的教學(xué)方向,。

5、不斷的創(chuàng)造機會,，讓教師內(nèi)心充實,、日清日高,。

6、組織教學(xué)案例的研討,，讓更多教師有了更多新的教學(xué)反思,；讓教師學(xué)會了教育教學(xué)知識的整合、積累與分享,，教育視野得到開闊,，專業(yè)知識得到提升。

7,、注重心靈的溝通,，讓每一位工作在這里的師生都身心愉悅、心靈舒展,。

8,、不準(zhǔn)有違背教育法律法規(guī)和方針政策的言行，不得有意損害集體和學(xué)校榮譽,，嚴(yán)禁傳播有害學(xué)生身心健康的觀點和思想,。

總之，在師德師風(fēng)的自查自糾的活動中,，只要每位教師都負起應(yīng)負的責(zé)任,，遵循教師規(guī)章制度，多奉獻一點愛心,，我們的教育事業(yè),，一切都將美好起來。我堅信只要承擔(dān)了我所能承擔(dān)的責(zé)任,，我就扮演了我所能扮演的最優(yōu)秀的角色,，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

篇二:小學(xué)教師師德師風(fēng)自查自糾總結(jié),。

師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作的大事,，是德育工作順利進行的可靠保證。建設(shè)一支師德高尚,、素質(zhì)精良的教師隊伍,，是提高教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。在師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾階段,，我們著重抓了以下幾項工作,。

一、提高教師的思想政治素質(zhì),。

引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想,，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,，以優(yōu)良的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生,。做到堅持每星期二集中學(xué)習(xí)，其余時間個人自學(xué),。主要學(xué)習(xí)與師德相關(guān)方面的材料,，內(nèi)容主要有:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》,、《未成年人保護法》,、《義務(wù)教育法》、“十要十不要”等法律法規(guī)和規(guī)范要求,。從思想上明確作為一名教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范,。要求全體教師讀書筆記不少于4篇，2篇學(xué)習(xí)心得,，學(xué)校收集整理裝訂成冊,，便于相互學(xué)習(xí)。

二,、對照標(biāo)準(zhǔn)自查自糾提高認(rèn)識,。

通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)，要求全體教師從思想上和行為上回顧自己的從教經(jīng)歷,，對自身在教育教學(xué)過程中的師德師風(fēng)問題進行反思和總結(jié),。教師存在的問題主要有，在教學(xué)工作中不能加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，不深鉆業(yè)務(wù),，不求上進，不思進取,。工作馬馬虎虎，批改不認(rèn)真,，甚至還存在著體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象,。在思想上至重視知識的傳授，不注重學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，即教書不育人,。針對教師自身存在的問題，教師都寫出了書面自查材料,，內(nèi)容客觀全面,，認(rèn)識深刻，找出了不足和存在的問題,。在集中學(xué)習(xí)時進行深刻剖析,，提出自己的整改措施并付諸于行動。

三,、齊抓共管加強領(lǐng)導(dǎo)落實責(zé)任,。

我校建立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),，按“誰主管誰負責(zé)”的原則，把責(zé)任目標(biāo)落實到有關(guān)責(zé)任人,，與教學(xué)工作結(jié)合起來,。成立了以校長為組長，副校長為副組長的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,。結(jié)合我校工作實際,，制訂了切實可行的師德師風(fēng)建設(shè)實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施,。為推動各項工作措施的具體實施,，中心校領(lǐng)導(dǎo)與我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員進行了細致的具體分工。中心校校長與學(xué)校校長之間,，中心校副校長與學(xué)校副校長之間進行全方位對接,。大家共同攜手，齊抓共管,，形成合力,。

四、建立考核制度,，增強教師職業(yè)道德的自覺性,。

我校對教師進行考核和評估，保證師德師風(fēng)建設(shè)不走過場,。我們建立教師考核制度,，從兩方面入手，一是教師師德達標(biāo)的日?？己擞涊d,，包括學(xué)校組織的一系列教學(xué)活動，二是一年一度的師德評估工作,。做到對教師的先進事跡和違法行為隨時記錄,，作為教師職業(yè)道德評估考核、晉級,、評模,、獎懲的主要依據(jù)，對于師德高尚,、業(yè)務(wù)精良,、學(xué)生愛戴、家長信賴的教師在評優(yōu)工作中給予照顧,。同時,，實行一票否決，堅決杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象,。

五,、師德師風(fēng)建設(shè)效果顯著,。

通過開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，提高了教師的教書育人水平,，端正了教學(xué)思想,。在教學(xué)活動中，廣大教師能夠積極主動地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念,，積極參與教研活動,，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改,，學(xué)生的課外作業(yè)具有開放性和靈活性,，學(xué)科與生活緊密連接。在學(xué)校組織的“說講評”活動中,，教師們能夠積極參與,，許多青年教師求真務(wù)實，不斷進取,，學(xué)校的教學(xué)工作開展的非常順利,，教學(xué)效果十分明顯。在傳授知識的同時,，教師注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育,，從學(xué)生生活中的點滴小事做起，用自己的一言一行感染著學(xué)生,。規(guī)范學(xué)生的行為,，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。

六,、找出不足制定下階段工作目標(biāo),。

在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們還存在著以下幾方面的問題:,。

1,、學(xué)校建設(shè)沒有自己的特色。

2,、缺乏學(xué)校的管理文化。

3,、校園文化氛圍少,。針對這些問題，我校將把古詩文誦讀做為我校的一項教學(xué)特色來抓,，讓學(xué)生體會古詩人的情感,，走進古人的精神世界。廣泛深入地抓教育,，強化學(xué)校的管理制度,，用制度來管理學(xué)校,。多渠道，全方位創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍,，進1步促進文明行風(fēng)的形成,。

百年大計，教育為本,，教育大計,，教師為本。為了全面提高我校教師的整體素質(zhì),，我們一定按縣教育局的有關(guān)精神,，把師德師風(fēng)建設(shè)活動持久、扎實地開展下去,，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，努力樹立教師新形象，推動教育事業(yè)快速,、健康地發(fā)展,。

幼兒園教育案例分析心得體會篇十九

于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生，第一次與幼兒見面時,，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我,，當(dāng)我看著她時，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光,，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣,，特別膽小?！蔽倚χ鴮τ谠秸f：“沒關(guān)系,，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎,？”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后,，可是一天、兩天,、一個月兩個月過去了,，情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。

實錄一：戶外活動時,，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲,，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了,，有的說：“于越,。你也來一起玩，很好玩地這個游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀,，沒關(guān)系，我們和你一起玩好了,?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞模n于越依舊時不理不睬的站在一邊,。

實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了,，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯,，快下去吃飯,。”她這才勉強搬椅子下去吃飯,，而且也很挑食,，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃,，我們讓她吃點她不愛吃的菜,，她卻索性不吃了。

實錄三：一次離園時,，她在畫畫,，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片,，奶奶來接時,，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來,，不然我就不走了,。”小朋友聽了都圍了上來指責(zé)她說：“你這么能這樣,，自己的事要自己做才對,。”“不用你們來管我,?！庇谠缴鷼獾厝碌馈４胧?、分析：

我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通,，通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個人玩,，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍,。以前的老師,、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大,，父母都在外地工作,，長輩過渡溺愛，處處包辦代替,，使她的自我服務(wù),、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強,，在于越成長過程中,，父母由于工作忙，基本沒參與孩子的教育,，孩子成長缺乏父母的參與,，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成,。建立良好師生關(guān)系要每天入園,、離園，總要微笑地和她打招呼,，鼓勵她與老師問好,，善于發(fā)現(xiàn)她地點滴進步，及時表揚,，每天盡量與她交談,，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師,。同伴間的距離,。在活動中，為了讓她多說話,，我經(jīng)常讓她回答問題,，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表揚她的進步,，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事,，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步,，及時反饋與家長,，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流,，請一些小伙伴雙休日去于越家玩,，平時，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達到一致,。到現(xiàn)在為止,，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗,，話開始多了,，也不會排斥同伴與身邊人了。