閱讀是一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙,，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。無(wú)論是寫作文,、寫報(bào)告還是做研究,，我們都需要明確我們的研究目標(biāo)和方法,?？偨Y(jié)范文所展示的案例和故事,，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇一

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，一是為了減少課上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間;二是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的自學(xué)方法,，三是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。在課前，學(xué)生要自主預(yù)習(xí),。在課堂中,，讓學(xué)生開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，同時(shí)教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要有針對(duì)性和層次性,，目標(biāo)要具體,，便于學(xué)生操作。通過(guò)課前檢查,，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)加分,，同時(shí)教師在課堂中采用一些促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情,，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面,，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng),。例如，我在一屆初一的寫作訓(xùn)練練習(xí)布置時(shí),，剛開(kāi)始并沒(méi)有提及作文兩字,，是要求“寫幾句話”消除了學(xué)生的英語(yǔ)寫作的恐懼心理。慢慢地學(xué)生對(duì)寫作入門了,，也不感到害怕了,，甚至有些同學(xué)還喜歡上了寫作，在他們的眼里寫作就是寫幾句話這么簡(jiǎn)單,，學(xué)生在寫完一篇作文很高興,，使他們感受到了成功的喜悅，這樣學(xué)生就越來(lái)越喜歡寫作了,，這樣就激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

2.改革教學(xué)方法,，鞏固學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生在輕松愉快中融入到和諧的課堂氣氛環(huán)境中。而且和諧的氛圍,，有利于創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,。教師和諧的語(yǔ)氣，親切的笑容，鼓勵(lì)的話語(yǔ),，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)比關(guān)懷,，那么他們就會(huì)用愛(ài)和尊重回報(bào)老師，努力學(xué)好英語(yǔ),。

3.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過(guò)面批學(xué)生作業(yè)和課外輔導(dǎo)以及和學(xué)生談心,，使他開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系,，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法,，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨煉意志,。

三,、留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，為其搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。

每節(jié)課的時(shí)間是有限的,，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生有充分表現(xiàn)與自我發(fā)展的時(shí)間與空間。凡是能夠通過(guò)活動(dòng)掌握的內(nèi)容就不靠講解去掌握,，凡是能夠經(jīng)過(guò)努力表達(dá)的就不去直接給予幫助,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自由人，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,。

教師布置作業(yè),，必須具有開(kāi)放性與創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活,，學(xué)以致用,。提供適合初中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物。提倡準(zhǔn)備摘抄本,，摘抄課外所學(xué)的知識(shí),，與老師進(jìn)行定期交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇二

淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則,。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程,，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教,，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識(shí),，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一,、合理創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生愿學(xué)。

在課堂教學(xué)中,，合理創(chuàng)設(shè)情境,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,，加深印象,，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),，拓展思維,，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué),，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義,，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系,，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng),，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí),、相向,、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清,，造成學(xué)習(xí)困難,。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā),，接著兩車相向而行,，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍,、發(fā)聲等手段,，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地,、同時(shí),、相向、相遇”的含義,，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí),，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng),、形象、直觀,、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境,，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍,，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備,，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí),。

二,、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維是智力的核心。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧,。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論,，給他們講的應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維,，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。例如,，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí),，通過(guò)看一看、折一折,、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的,；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式,；三角形,、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考,，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化,，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路,，又滲透平移,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生的自學(xué)能力,。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題,，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討,、實(shí)驗(yàn)操作,、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上,，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中,，老師處于引導(dǎo),，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值,。

三,、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué),。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎,？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢,？”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià),，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人,，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí),，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué),。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí),，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4（2）6×5-2,，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4,。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì),。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論,。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,，哪個(gè)算式是正確的,？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流,，由學(xué)生唱主角,，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣,，學(xué)生在民主和諧氣氛中,，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重,，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展,，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,，起到觸類旁通，舉一反三的效果,，而且富有獨(dú)立性,。

四,、分層指導(dǎo)訓(xùn)練,，使學(xué)生善學(xué)。

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,，因此,，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,，使優(yōu)秀生“吃”得好,，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,，把學(xué)生分成三個(gè)層次,，即上,、中,、下三層，其數(shù)量比為1：2：1,。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組,。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué),，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段,，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí),，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步,。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí),，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué),，每人幾個(gè),，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué),？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué),？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題,；中等生做第2題,；上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究,，使各層次學(xué)生互相啟發(fā),，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng),，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐證明,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū),、質(zhì)疑、操作,、觀察,、思考、討論,、練習(xí),、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇三

新課程改革提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下,，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,，在教師的指導(dǎo)下,，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生的主體性,、自立性,、自覺(jué)性、主動(dòng)性,，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義,。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略：營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，自我評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為,，自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí),。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力：一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題是比較好的做法,。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí)，我這樣引入新課：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,，師生共同分析什么是鑲嵌,？之后，教師提出問(wèn)題：世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案,。學(xué)生們躍躍欲試,，于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)：“用一種正多邊形鑲嵌,？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌,？”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷探究,，得出結(jié)論后,，我又問(wèn)：“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？你還想研究什么樣的問(wèn)題,？”有的同學(xué)問(wèn)：“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢,？”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知,，充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。

二,、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略

自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,，讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。

研究證明,，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力：

1閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書(shū)方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀,，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分,，這時(shí)需字字推敲：有針對(duì)性地閱讀,。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。

2記憶策略,。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí),，包括復(fù)述,、利用表象、記憶術(shù)等策略,。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶,，過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶,。

3解題策略,。授之以魚(yú)，不如授之以漁,。我教給學(xué)生解題策略為：（1）理解題意,。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧,。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,，如化歸思想，數(shù)形結(jié)合思想,，分類討論思想,，數(shù)學(xué)建模思想，方程思想,，函數(shù)數(shù)思想,，方程思想等。

4粗加工策略和組織策略,。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,，包括釋義、作小結(jié),，創(chuàng)設(shè)類比,、做概括性的筆記、提問(wèn)等策略,，以及選擇要點(diǎn),，列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目,、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等,。

三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`空間

1課堂氣氛融洽,，師生感情和諧

融洽的課堂氣氛,，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高,，也能建立良好的師生關(guān)系,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化

就是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),，通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力：充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化,。

3實(shí)施分層教學(xué),，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)

在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇,，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生,，以復(fù)習(xí)鞏固為主,，練習(xí)題也相對(duì)較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感,，增強(qiáng)自信心,。提高內(nèi)容一般針對(duì)平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主,，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇,。無(wú)論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒(méi)有固定的限制,，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整,，這種分層次教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇四

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對(duì)于學(xué)生的主體性,、自立性、自覺(jué)性,、主動(dòng)性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義,。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動(dòng)學(xué)習(xí),。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”,。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法,。

比如:世博會(huì)開(kāi)幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí),我這樣引入新課:首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問(wèn)題:世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案,。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題,有同學(xué)問(wèn):“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問(wèn):“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)?你還想研究什么樣的問(wèn)題?”有的同學(xué)問(wèn):“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知,充分把時(shí)間空間留給學(xué)生,。

二,、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略

自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。

研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:

1.閱讀的能力,。我教給學(xué)生的讀書(shū)方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時(shí)需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀,。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。

2.記憶策略,。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí),包括復(fù)述,、利用表象、記憶術(shù)等策略,。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶,過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化,。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。

3.解題策略,。授之以魚(yú),不如授之以漁,。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案,。(3)執(zhí)行方案,。(4)回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等,。

4.粗加工策略和組織策略,。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比,、做概括性的筆記,、提問(wèn)等策略,以及選擇要點(diǎn),列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目,、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等,。

三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧

融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化

我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式,。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識(shí)目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)把“學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化,。下面介紹一下這個(gè)模式的程序:

(一)雙標(biāo)前移(課前部分)

編制課外學(xué)識(shí)目標(biāo),。把新授課的學(xué)識(shí)目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。

編制課外學(xué)識(shí)拓展目標(biāo),。把對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識(shí)目標(biāo),。

(二)主體探究 (課堂部分)

操作程序:

(1)情境引入,復(fù)習(xí)提問(wèn)。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性;復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇五

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一,。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力,，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生間情感多向交流的過(guò)程,。如果缺乏積極的情感投入,，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥,，缺少生氣和樂(lè)趣,，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此,，教師應(yīng)放下高高在上的架子,，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊,，精神飽滿,，教態(tài)親切，音量適度,，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,，語(yǔ)言形象、生動(dòng),、幽默,，板書(shū)規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請(qǐng)”,、“謝謝”,、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語(yǔ)和激勵(lì)性語(yǔ)言,，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力,，使之“親其師，信其道”,，引發(fā)情感共鳴,，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖,、播放錄像,、投影、多媒體課件等教學(xué)手段,，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑,、愉悅的情境之中,，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”,，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興,，學(xué)得樂(lè)意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神,。

教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币_(dá)到這一目的,，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”,，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ),。因此,，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材,，從中獲得知識(shí)和技能的方法。

教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容,。教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù),，同時(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一,。因此,，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。

低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法,，新課本提供了大量的圖畫,、圖形、直線,、線段等形象直觀的內(nèi)容,。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下,、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法,。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具,，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程,。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算,。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么,，要求的是什么,。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法,，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作,，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，由感知到表象再到概念,，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式,，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括,。最后集體訂正，加深印象,。

2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)主要是思維過(guò)程，因此,，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái),，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想,，嘗試練,，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng),。如,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破,，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間,，通過(guò)互動(dòng)，能解決的問(wèn)題,，教師不要講解,，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì),、公式,、規(guī)律等，教師不暗示,，讓學(xué)生補(bǔ)充完善,。只有通過(guò)不斷的信息交流，知識(shí)反饋，思維碰撞,，讓學(xué)生充分參與知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識(shí),，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦,，逐步形成學(xué)生自主研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法,。

“實(shí)踐出真知”,。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活,。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸,，拼一拼,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移,，折一折,，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)這些具體的,、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí),，再經(jīng)過(guò)大腦的加工,，由表及里，由淺入深,，棄偽存真地辯論分析,，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律,。其中低年級(jí)教學(xué),，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長(zhǎng)度、畫線段,、用三角板判斷直角,、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法,，在中年級(jí)教學(xué)中,，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級(jí)教學(xué)中,，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖,，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。

在訓(xùn)練中,，要重視教師的示范,，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行,。第一步,，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺(jué)形象,。第二步,，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正,，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法,，逐步形成技能和能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么,，簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边M(jìn)入新世紀(jì),，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比獲得知識(shí)更重要。為此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(l)認(rèn)真聽(tīng)講,，獨(dú)立思考,。

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要教給學(xué)生認(rèn)真思考,，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,。如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題,，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么,，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單,。這樣,，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻,。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成,。

(2)認(rèn)真觀察，用心去記,。

低年級(jí)教材里直觀的東西較多,，高年級(jí)教材中線段、圖較多,。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察,，做出正確的判斷,。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較,，找區(qū)別，抓聯(lián)系,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣,。

讓學(xué)生用心地記,，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等,，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性,。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法,。

(3)規(guī)范地寫,、準(zhǔn)確計(jì)算。

小學(xué)低,、中年級(jí),，數(shù)學(xué)課上的書(shū)寫很重要，如一年級(jí)學(xué)書(shū)寫等號(hào)不用直尺,，既要規(guī)范又要快,。再如規(guī)范地書(shū)寫數(shù)字、答題等,。計(jì)算更為重要,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的,，書(shū)寫規(guī)范認(rèn)真了,，學(xué)生的計(jì)算相對(duì)就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書(shū)寫相對(duì)也就美觀了,。

(4)及時(shí)檢查,，調(diào)節(jié)思路。

小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣,，甚至不會(huì)檢查,。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);再看答題書(shū)寫是否完整,。

教學(xué)實(shí)踐證明,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,，學(xué)生有控制課堂的需求,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心,，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū),、質(zhì)疑、操作,、觀察,、思考、討論,、練習(xí),、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇六

一,、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,。

教師因素對(duì)學(xué)生策略的選擇和使用關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的一個(gè)過(guò)程,，因?yàn)榻處煹淖灾鲿?huì)影響學(xué)生的自主,。

在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或是外語(yǔ)的課堂里，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要,。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的性格特征和偏好來(lái)學(xué)習(xí)，而教師只是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中提供一切必要的環(huán)境及輸入,。小學(xué)生也不例外,，他們年齡小，自主性差,，這就更需要老師給予幫助以及一些方法的指導(dǎo),。

教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo),、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,。這種幫助和指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：1)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2)通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和體式新舊知識(shí)之間的線索,，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;3)為了使意義建構(gòu)更加有效,，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),。

二,、激發(fā)興趣動(dòng)機(jī),。

隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望,。在這種強(qiáng)烈的參與愿望驅(qū)使下,，學(xué)生所表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后的積極主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果,。這樣教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán),。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求,，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功,，增加他們的自我效能感,。形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。所以,，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)從小學(xué)起著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,，特別注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)要與自我效能感的強(qiáng)化相結(jié)合。從而為中,、高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。

自主學(xué)習(xí)不是脫離老師,、家長(zhǎng)和同伴的一種學(xué)習(xí)方式,。自主學(xué)習(xí)的社會(huì)性告訴我們：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。這里的“他人”可以是教師,，可以家長(zhǎng),，可以是同學(xué)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的人,。

從筆者的調(diào)查來(lái)看,，在學(xué)生學(xué)習(xí)是遇到問(wèn)題時(shí)，他們不知道該怎樣去解決,。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)下降時(shí),，能向老師求助的很少;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，向自己的同學(xué)求助的也不是很多,。與同伴的合作學(xué)習(xí),，教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生就失去了自主性。

通過(guò)合作學(xué)習(xí),，從同學(xué),、老師、家長(zhǎng),、網(wǎng)絡(luò)上獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法,，是為了更好地解決個(gè)體在學(xué)習(xí)中遇到的種種難題。學(xué)生通過(guò)別人的啟發(fā)可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，然后再通過(guò)自覺(jué)積極的探索去把握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),，使所學(xué)知識(shí)更加鞏固，運(yùn)用更加靈活,，思路更為拓寬,，并且能在實(shí)踐中逐步加深自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

因此,，英語(yǔ)教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間合作來(lái)完成的任務(wù),，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的存儲(chǔ),、記憶和利用新信息增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果所采用的行為,、步驟和行為，是學(xué)習(xí)者理解和掌握某種語(yǔ)言有意采取的思維活動(dòng)和行為方式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇七

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，情緒高漲,，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí),，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,，他只是表面地,、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此,，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時(shí),，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品,。作品中精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像,、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片,，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成,。

(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程,，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí),。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理,。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生,，接納學(xué)生,，滿足學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇八

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上,。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神,，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。并且把握好教師的指導(dǎo)作用,，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探究者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么,，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神呢,，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,。實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1引入情境,，激發(fā)探究心理。

出自 sevw.cn

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛(ài)的草塘》時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)或去過(guò)草塘嗎,？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘,?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草塘的感覺(jué)。有的說(shuō)“很美麗”,，有的說(shuō)“很迷人”,，還有的說(shuō)“很清新”，于是我就順勢(shì)問(wèn)他們：那為什么作者要叫它可愛(ài)的草塘,，而不說(shuō)它是美麗的草塘呢,？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過(guò)圖片情景的創(chuàng)設(shè),，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí),，又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外,，除了用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。還可以利用音樂(lè)產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長(zhǎng)街送總理》中,，我播放了配樂(lè),，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無(wú)論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。下面還是以《十里長(zhǎng)街送總理》為例，課前利用音樂(lè)渲染了悲哀的氣氛,，使學(xué)生融入情景中去,。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下,，你會(huì)想什么,，說(shuō)什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法,，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛(ài),。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì),、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開(kāi)辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng),。讓他（她）來(lái)做好組織工作,，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如教《古詩(shī)三首》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x,，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音,，讀出情感,。（2）我會(huì)理解。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋,，所以要求學(xué)生借助參考書(shū)自己去理解發(fā)揮,。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，畫出其中一些詩(shī)句的景象出來(lái)。

還有值得注意的是,，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提下去,，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí),。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難,。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇,。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí),，我讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn)：“住宅是對(duì)人來(lái)說(shuō)的,，為什么蟋蟀這種昆蟲(chóng)也會(huì)有住宅,？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問(wèn)：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅,？”隨著這些問(wèn)題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了,。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我,、施展自己的才華,。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來(lái)進(jìn)行表演比賽,。自己根據(jù)課文來(lái)編劇本,，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練,。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情,、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮,，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語(yǔ)言,，是評(píng)比的關(guān)鍵,。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員,，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外,，我在語(yǔ)文教學(xué)中還采用過(guò)采訪這一方法,。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”,。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過(guò)哪件事獲得了成功,，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn),，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情,。”并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑,。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高,，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂(lè)趣,。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

作者郵箱：angelmissyou@,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇九

信息技術(shù)是一門帶有探究性的,、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ),，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體,，而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中,，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此,，恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段,，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息,，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)大膽質(zhì)疑,，樂(lè)于思考,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主,、寬松,、和諧融洽的教學(xué)氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛,。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用,?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等,、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任,。”可見(jiàn),，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要,。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在,，無(wú)拘無(wú)束,，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花,。

(三)大膽創(chuàng)新,，自主互動(dòng)。

有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”,。在課堂上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時(shí),，最初學(xué)生制作出來(lái)的演示文稿大多雷同,，模仿的多，創(chuàng)新的少,，在制作過(guò)程中相互之間很少交流和討論,。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好,，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享,，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址,。來(lái)自網(wǎng)上,、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂,，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。

(四)大膽放手,，獨(dú)立自學(xué)。

教師在教學(xué)中大膽放手,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí),，主體性得以充分發(fā)揮。首先,，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué),，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃,、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生,，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生,，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下,，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求,。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計(jì)初步時(shí),，有一些層次高的學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生,，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣,，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)編寫解決實(shí)際問(wèn)題的程序,。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流,，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討,，啟發(fā)學(xué)生思維,，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十

所謂的自主學(xué)習(xí),，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)上有自己的主見(jiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面,，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度,、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。通俗地講,，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考,，自己學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等,。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來(lái)這么多的好處,，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么,，關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí),。如果小學(xué)生自己不想學(xué),，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒,，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理,。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,。那么,，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性,、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中,，可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá),，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生,，還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等,。除卻以上,，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái),，不要只是干巴巴地講,，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受,，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣,。

2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合,。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講,，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài),，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒,，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一,，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái),，可以組織一些課堂活動(dòng),，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課,、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng),，做完這些課堂活動(dòng),，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣,。

3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì),。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí),，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中,，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步,。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性,，外表有多光鮮,，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí),、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí),，和一定的綜合素質(zhì),，才是有真正的魅力,，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì),，要做有魅力的教師,，這樣才能吸引小學(xué)生,，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”,。

4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，都希望得到老師的表?yè)P(yáng),，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題,，然后讓小學(xué)生來(lái)回答,。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題,，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，然后給予表?yè)P(yáng),。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣,。

5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。有些小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言,，下課也不愛(ài)和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn),，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹(shù)立信心了,。根據(jù)心理學(xué)的研究,，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn),，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論,，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn),，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心,。對(duì)于自卑的同學(xué),，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng),。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題,，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤,，都不能批評(píng),，如果回答正確，語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤,，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉,，鼓勵(lì)其再接再厲,，以后多發(fā)言,。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了,，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣,，是非常重要的,，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性,，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué),，是老師教,，學(xué)生學(xué),，這樣老師講的所有內(nèi)容,，學(xué)生都得全盤接受,。這樣的教學(xué)方式不但拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離,，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新,。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重,，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練,，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想,，教學(xué)也陷入了公式化。所以,，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)的方法,，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊,。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中,，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架,，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架,。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。語(yǔ)文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上,，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書(shū),，或者給小學(xué)生打印一些資料,，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維,，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn),，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語(yǔ)文教師毫不留情地否認(rèn)了,，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑,。所以,，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn),，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn),。語(yǔ)文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分,，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十一

把自主學(xué)習(xí)教給學(xué)生,，落到實(shí)處,。

自主學(xué)習(xí)我們必須落到實(shí)處,，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,，我們只有立足學(xué)生,、教材、新課標(biāo)，全方位整合,，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要,，習(xí)慣養(yǎng)成,，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自動(dòng)化,、自覺(jué)化、程序化,、規(guī)范化,。一開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒,，我們要求必須規(guī)范,，但是學(xué)習(xí)難度可以適當(dāng)降低,，必須自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，堅(jiān)強(qiáng)自己的意志,，直到解決問(wèn)題,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，形成問(wèn)題意識(shí),，養(yǎng)成推理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)公式運(yùn)用準(zhǔn)確,，熟練演算,，驗(yàn)證答案正誤，規(guī)范書(shū)寫,，步驟嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣,。

研究數(shù)學(xué)問(wèn)題模型,，全方位解讀數(shù)學(xué)關(guān)系。學(xué)生在解題過(guò)程中,，只要把題解出來(lái)了作數(shù),，不注重習(xí)題思路解析，要交給學(xué)生解題金鑰匙,，所以在習(xí)題教學(xué)中,，要引導(dǎo)將習(xí)題中已知條件和未知數(shù)要弄清楚,，在分析已知條件的內(nèi)部和已知條件和未知數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,，這樣就很容易給學(xué)生講清思路，突破思維的常規(guī)的約束,，進(jìn)行創(chuàng)新思維,，長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生就會(huì)形成數(shù)學(xué)特有的思維模式,，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有特有敏感性,。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解出來(lái),，問(wèn)題還沒(méi)有完，還要總結(jié)這類問(wèn)題常用方法,，看看問(wèn)題陷阱在哪里，問(wèn)題是否還可以演變,，能演變哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，問(wèn)題變了又如何解答,，這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論能否作為公式定理來(lái)運(yùn)用,，這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題考了哪些知識(shí)點(diǎn),，還有哪些考點(diǎn)沒(méi)有在此題中出現(xiàn),，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生作這些總結(jié)，學(xué)生解數(shù)學(xué)習(xí)題就不會(huì)茫然了,。例如有這樣一個(gè)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題,，“木馬板凳33,，100個(gè)腳腳地上翻,，問(wèn)有多少木馬和板凳?”。數(shù)學(xué)教師在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)要補(bǔ)充生活常識(shí),，木馬三只腳,，板凳四個(gè)腳,，設(shè)木馬有x個(gè)，板凳有(33—x)個(gè),，板凳有多少個(gè)腳呢?4乘以(33-x)個(gè)腳,，木馬有3x個(gè)腳,，木馬板凳共有100個(gè)腳就有等量關(guān)系了,，思路講清了解題就容易多了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十二

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),，增強(qiáng)他們的自信心,、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),、在這一過(guò)程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究,，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力,。

（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記,。

（四）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,。

（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力,。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,。

通過(guò)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思,，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記,，主要分四個(gè)階段：

1．開(kāi)始學(xué)習(xí)寫反思日記,。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義,，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題,，或提供一個(gè)范圍,。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過(guò)程加以記錄。

2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后,，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過(guò)程中,，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣,。

3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣,。

4．開(kāi)展各種形式的交流會(huì),。

（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法,，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見(jiàn)或建議的反饋,，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話,，當(dāng)作一種樂(lè)趣,，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性,。

互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華,，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難,，也培養(yǎng)了他們的交際能力。

（二）樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心,。

具體的步驟如下：

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法,，我主要從課前、課中,、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。

（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),。

（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流,，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議,。

（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展,。

2．形成自我價(jià)值,。

在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值，具體做法有,。

（1）給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,，積極主動(dòng)參與的氛圍。

（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)激勵(lì),，注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

3．樹(shù)立成功的信心。

4．利用競(jìng)賽,、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣,，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實(shí)施步驟如下：

1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考,，形成自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)揮學(xué)生自主性,，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生,。

2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,，形成自主學(xué)習(xí)能力。

3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,，形成自主學(xué)習(xí)能力,。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力,、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1．學(xué)生掌握了自我反思的策略,，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>

2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成,。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高,、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成,。

4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng),。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生樂(lè)于探究的大門,。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位,，是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航,，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià),，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依,。6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求,，努力做到因材施教,，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高,。

7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)習(xí)效率明顯提高,。

我的課題思考有如下幾點(diǎn)：

（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十三

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,，加深印象,，提高教學(xué)效率,，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維,，成為學(xué)習(xí)的主人,。例如”相遇問(wèn)題“的教學(xué),，一是要求學(xué)生理解”相遇問(wèn)題“的意義,，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解”相遇問(wèn)題“的數(shù)量關(guān)系,，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng),，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ),，如兩地,、同時(shí)、相向,、相遇等的意義不明白,，就會(huì)對(duì)題意理解不清,，造成學(xué)習(xí)困難,。本人在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā),，接著兩車相向而行,，直至相遇的全過(guò)程,，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段,，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由”靜“變”動(dòng)“,，使學(xué)生充分理解”兩地,、同時(shí),、相向,、相遇“的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí),，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng),、形象、直觀,、科學(xué)地虛擬了”相遇問(wèn)題“的現(xiàn)實(shí)情境,，化抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,，使他們的思維開(kāi)始活躍,，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備,，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)。

二,、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧,。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論,，給他們講的應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。如本人在教學(xué)面積計(jì)算時(shí),，通過(guò)看一看、折一折,、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的;正方形是長(zhǎng)方形的特例;平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的,。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考,，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,，理清了思路,，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生的自學(xué)能力,。教學(xué)“圓的面積”時(shí),，就是通過(guò)“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題,，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討,、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段,，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上,，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中,，教師處于引導(dǎo),，學(xué)生處于主學(xué)地位,，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三,、認(rèn)真評(píng)價(jià)分析,，使學(xué)生會(huì)學(xué),。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己反饋和評(píng)價(jià),，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià),。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”,，那么應(yīng)如何改動(dòng)呢?“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢?”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人,，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,，因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí),，必須自己先作出判斷,，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué),。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí),，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6×4+4(2)6×5-2,，出乎本人意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4,。本人熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)們不知不覺(jué)地參與辯論,。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍,。本人適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流,，由學(xué)生唱主角,，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣,，學(xué)生在民主和諧氣氛中,，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重,，個(gè)性和特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展,，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通,，舉一反三的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十四

我們課題組自承擔(dān)“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿,，態(tài)度積極,，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料,，撰寫論文,，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了一定成效,，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

早在20xx年5月,，本課題組顧問(wèn)特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”,。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，陶波老師決定開(kāi)始著手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后,，陶波,、陳振華、黃詠志,、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃,，準(zhǔn)備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向?qū)W語(yǔ)文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào),。至此,，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)”,，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng),，課題組就積極投入了該課題的研究,。

課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃,。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：第一,、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）。

（1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng),。

（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料,。

（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。

（4）制定研究實(shí)施方案,，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

第二,、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）,。

（1）本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開(kāi)展研究。

（2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究,、理論研究,。

（3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

（4）20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果,。

第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年10月）,。

（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),，并將總結(jié)上報(bào)課題組。

（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報(bào)告,。

（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組,。

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維,。

為此,，課題組召開(kāi)了多次會(huì)議，通過(guò)講解,，交流討論,，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》,、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章,，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法》,，赫爾巴特,。《普通教育學(xué)》,，杜威《民主主義與教育》,，《對(duì)中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書(shū)筆記,、心得,，定期進(jìn)行交流、討論,、總結(jié),。

在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中,，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題,，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí),。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課,，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課,，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩,。同時(shí),，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后,，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé),，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位,。

經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高,，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社,，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文,?！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料,。

一年來(lái)，我校所申報(bào)的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,，有計(jì)劃,、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作,，為了提高課題研究工作的.實(shí)效性,、針對(duì)性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),，現(xiàn)將課題所開(kāi)展的情況做中期報(bào)告如下：

在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,，制定了課題研究實(shí)施方案,，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向,，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng),。

自課題申報(bào)以來(lái),，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1,、學(xué)習(xí)相關(guān)著作,。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書(shū)目，要求全體教師認(rèn)真,、系統(tǒng)學(xué)習(xí),，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》,、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等,。此外課題組還根據(jù)教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》,、范國(guó)強(qiáng)老師的《語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

2、外出學(xué)習(xí),。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),，如開(kāi)題工作培訓(xùn)會(huì)，課題論證工作培訓(xùn)會(huì),，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,，傾聽(tīng)林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉(cāng)山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。

深刻的認(rèn)識(shí),，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座,、參加教師的課題研討,，指導(dǎo)我校課題工作的開(kāi)展。

4,、同伴交流,。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的,。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群,、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,，互相學(xué)習(xí)，共同提高,。

1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一,、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩,。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,，展示了我校近階段課題研究的成效,，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。

2,、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內(nèi)課題研討活動(dòng),。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課,、上課,、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展,，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”,。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》,，三年級(jí)的《燕子》等,，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,，再由授課老師整理,、展示，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng),。

1,、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂,。通過(guò)本課題的研究,，老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂,，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文總體素養(yǎng)的提高。

2,、輻射影響,。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載,。此外,，由鄭海英,、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng)，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào),；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng),。

1,、每次的校本教研的深度還不夠。

2,、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步,、更深層次的引導(dǎo)。

3,、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識(shí),，低頭教書(shū)”,。

1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),，努力提高專業(yè)水準(zhǔn),。

后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多,，任務(wù)更加艱巨,。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,，教研組織要做好研討的組織工作,，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研,、學(xué)習(xí),，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效,，提升教研組教師水平,。

2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言,，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子,，貼近生活,，貼近實(shí)際。

3,、注重積累一手材料,，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料,，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究,，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作,。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心,、細(xì)心、耐心,、專心,，做到分類明確、歸類科學(xué),、整理規(guī)范,、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明,。

4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì),。

要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、媒體、書(shū)刊,、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn),。

5,、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題,。

下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開(kāi)展工作,，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究,；二是指導(dǎo)在研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式,；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題,，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結(jié)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十五

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工,，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象,、復(fù)雜,。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后,，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生,，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上,，解決綜合性更強(qiáng),、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，提高他們的自我發(fā)展能力,。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí),，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡,，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感,，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程,。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人,，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4,，再給3個(gè)問(wèn)題：(1)四年級(jí)有學(xué)生多少人?(2)四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?(3)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍,，三年級(jí)有學(xué)生多少人?這道題有3個(gè)問(wèn)題,，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練,，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十六

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是

學(xué)習(xí)

小學(xué)

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)情感,，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)之”

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才能有效改變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”和“不愿學(xué)”的狀態(tài),。小學(xué)生年齡尚小,，自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，很容易受到

其他

二,、傳授學(xué)法要領(lǐng)，讓學(xué)生“實(shí)踐學(xué)”

所謂“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,，教學(xué)生掌握知識(shí)不如幫助學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識(shí)。教師可以運(yùn)用探究性教學(xué)模式,，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，課堂討論和課后延展。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)點(diǎn)時(shí),，我先請(qǐng)學(xué)生在課前搜集有關(guān)人民幣的資料,，了解人民幣都有哪些分類和面值，顏色,；接著在上課時(shí)用多媒體展示人民幣,，考察預(yù)習(xí)結(jié)果，完善知識(shí)體系,；課后布置有關(guān)人民幣兌換方面的作業(yè),，鞏固知識(shí)。

三,、重視合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生“互相學(xué)”

必要的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到集體的力量和合作性學(xué)習(xí)的重要性，有意識(shí)地分組,、分題,。比如在學(xué)習(xí)“第幾”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我將學(xué)生分成小組,，制作號(hào)碼牌,，以小組為一個(gè)單位，每人一組1～8的數(shù)字卡,，請(qǐng)學(xué)生自己排列,，這樣學(xué)生就可以共同探討

怎樣

總之,，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極配合,，共同努力,，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”，也就是說(shuō),，課堂教學(xué)的重要任務(wù),，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,?！白灾鲗W(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)比較新的研究課題,，它是指在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生能自覺(jué)地、積極地,、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題,。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠,，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育,，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。下面,，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué),，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2/6個(gè)西瓜“孫悟空的話還未說(shuō)完,，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平,！”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎,？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢,？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢,？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下,，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了,。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),，采用聯(lián)系日常生活,，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈,，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平,?！睘?p>

什么

學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。整體拼擺活動(dòng)伴隨著說(shuō)（用了多少個(gè)什么學(xué)具）、比（比哪個(gè)拼的圖形多,、美,，哪一組合作好）、幫（組內(nèi)相互激勵(lì)幫助）等環(huán)節(jié),。學(xué)生積極主動(dòng)的參與,，充分經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣。老師在整個(gè)活動(dòng)中始終是學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者和學(xué)生的良師益友,。

三、,、提供給學(xué)生“學(xué)”的.方法,，形成良好的“會(huì)學(xué)“的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

是安排時(shí)間復(fù)習(xí),，注意整理歸納,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來(lái)喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識(shí),，尤其是對(duì)于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ),，自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重,。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn),，才能進(jìn)一步主動(dòng)探究、學(xué)習(xí),。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力,。

四、挖掘認(rèn)知潛能,，推動(dòng)自主探索

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí),，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系,，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化,，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件,，這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中,，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生從小能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十七

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自己閱讀教材,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題,，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚感情,，形成數(shù)學(xué)思維方式,，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商,，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過(guò)自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)概念透徹理解,，對(duì)公式熟練運(yùn)用,，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量,。

教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者,，這種能力就要從小開(kāi)始，逐步培養(yǎng),，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變,，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任,，這是一個(gè)教育理念的革命,，解放學(xué)生個(gè)性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔,，這是時(shí)代要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十八

3月23日中國(guó)教育報(bào)發(fā)表題為《警惕中考成為應(yīng)試教育又一指揮棒》的中教評(píng)論，仔細(xì)分析我們小學(xué)的“小升初”,也逐漸多了一份硝煙,，多了一份爭(zhēng)搶,。很多市區(qū)重點(diǎn)初中對(duì)非施教區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生的入學(xué)門檻是“憑優(yōu)入學(xué)，憑獎(jiǎng)入學(xué)”,在這樣的升學(xué)壓力下,，有若干個(gè)小學(xué)也在電子屏幕上打出“離小升初畢業(yè)考試僅剩幾天”的大標(biāo)語(yǔ),。這不得不讓我們感嘆,，我們的教育到底為了什么？我們的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否已經(jīng)歪曲了方向,？仔細(xì)分析一下的新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和的修改稿,，我們不得不反思課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)體系和要求。本文針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀中的實(shí)際評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)比科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，要求教師充分認(rèn)可以下幾個(gè)過(guò)程。

第一,，注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)用,。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)能力就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,，這是運(yùn)用數(shù)學(xué)的前提,，是小學(xué)數(shù)學(xué)所要培養(yǎng)的基本能力的前提工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、質(zhì)疑、分析,、假設(shè),、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),、總結(jié)等能力,。比如：二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，“知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)”是我們的知識(shí)目標(biāo),，而“發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,，建立分米和毫米的表象”是我們的技能目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生牢記分米和毫米,，更不是讓學(xué)生知道兩者具體的大小關(guān)系,，而是要讓學(xué)生以已經(jīng)學(xué)過(guò)的厘米為紐帶，親自去衡量生活中一些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度,，嘗試著比較他們的大小關(guān)系,，如課題中所提出“鉛筆的長(zhǎng)度”,再在老師的引導(dǎo)下，去較比我們生活中的牙刷的長(zhǎng)度,，硬幣的厚度等,，創(chuàng)造多種情景和機(jī)會(huì)給他們更多的經(jīng)歷、交流,，這些思考過(guò)程會(huì)讓學(xué)生達(dá)到會(huì)估,、會(huì)量、會(huì)比,、會(huì)畫的效果,。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的興趣，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和達(dá)成,。

第二,，注重?cái)?shù)學(xué)方法的積累。從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來(lái)講,，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣,，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧,，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷,，那種為了解決問(wèn)題而努力探索的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中,，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘,、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題,，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡(jiǎn)單的例題反復(fù)演算,，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過(guò)程,，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考,，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過(guò)程,，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、比較、分析和推理的思維能力,。

第三,，注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的技術(shù)和技能目標(biāo)的達(dá)成不僅僅依托于學(xué)生的考試成績(jī),，更要看在整個(gè)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生與學(xué)生之間是否存在著強(qiáng)烈的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的約分和通分》的時(shí)候,，學(xué)生比較難以理解的是因數(shù),、公因數(shù)、倍數(shù),、公倍數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等相關(guān)概念,，這個(gè)時(shí)候我們可以把很多容易混淆的概念結(jié)合在一起讓學(xué)生交流解答,，在學(xué)生相互合作和競(jìng)爭(zhēng)中,，把這些概念真正搞清楚。

例：（1）偶數(shù)都是合數(shù),，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù),。（）。

（2）任何一個(gè)自然數(shù),，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù),。（）。

（3）只有兩個(gè)約數(shù)的數(shù),，一定是質(zhì)數(shù),。（）。

（4）20以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)乘以10以內(nèi)最大的奇數(shù),，積是171.（）,。

（5）5的倍數(shù)都是合數(shù)。（）,。

……,。

出示這樣的題目目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作中灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。學(xué)生在討論解答這些題目過(guò)程中,，不僅加深了對(duì)概念的理解和運(yùn)用，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，這樣的意識(shí)一旦在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分實(shí)踐的話,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)很快提升。

注重?cái)?shù)學(xué)能力的提升,。很多教師在教學(xué)過(guò)程中只看到優(yōu)秀學(xué)生閃亮的一幕,，卻很難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展的一面。在很大程度上,，這不僅抹殺了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，還打擊了后進(jìn)生的自尊和信心。這是我們教師的通病,，這樣做的負(fù)面影響是巨大的,，所以我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的'肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中,，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性，而且由于學(xué)前教育重視或者過(guò)分注重左腦開(kāi)發(fā),，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的原有基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的,，但是也存在著或多或少的幾個(gè)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握確實(shí)不是很理想，那么這個(gè)時(shí)候我們不能因?yàn)閷W(xué)生原來(lái)不會(huì)而忽視他們,，反而應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生,，想辦法去幫助他們找到自信,，樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，在他們出現(xiàn)進(jìn)步或者趕上別人的時(shí)候,，我們要給予充分的肯定，甚至是表?yè)P(yáng),。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,，同樣也需要給予充分的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。這樣,，學(xué)生的差距才可以縮小,，學(xué)生的興趣才能得以培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的最終目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,，逐步培養(yǎng)成學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。這種能力的達(dá)成需要教師和學(xué)生摒棄應(yīng)試教育制度的束縛，全面注重過(guò)程和方法,、情感與態(tài)度,、發(fā)展與創(chuàng)新的達(dá)成情況，切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的達(dá)成,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇十九

數(shù)學(xué)研究的最終目的在于應(yīng)用,。作為中學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講,數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù),觀測(cè)資料,進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,可提供自然現(xiàn)象,、社會(huì)系統(tǒng)的熟悉模型,。它是人們參加社會(huì)生活,從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí),研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ):它在培養(yǎng)和提高人的思維能力方面發(fā)揮著特有的作用;它的內(nèi)容、思想,、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分,。從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看,高中教材知識(shí)量增大,理論性增強(qiáng),教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng),從而導(dǎo)致系統(tǒng)性增強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí),加之學(xué)科間綜合性增強(qiáng),對(duì)高中生智力發(fā)展、能力要求更高,。從學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看,新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前形成了一道道難關(guān),。作為衡量一個(gè)人能力的重要科學(xué),許多學(xué)生進(jìn)人高中階段,第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上,感覺(jué)不適應(yīng),聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì),甚至成績(jī)不及格,高掛紅燈,。究其原因,非智力因素諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)意志對(duì)此影響很大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)該從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛,為學(xué)生提供各種便利條件,為學(xué)生服務(wù);幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展的認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式;教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛,分享成功的喜悅,。因此,積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí),是造就創(chuàng)造型人才的重要途徑綜上可知,形成不用任何人督促、監(jiān)督,不需要任何外在力量約束的一種自在,、自覺(jué),并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的學(xué)習(xí)能力非常必要,這正是自主學(xué)習(xí)能力所要求的,。

4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。

開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)小學(xué)生具有好奇,、好勝、注意力不持久,、易分散,、理解力差、記憶力好的特征,，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段,。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)律,，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)在快樂(lè)有趣的氣氛中學(xué)會(huì),、學(xué)好。但我們也不能無(wú)限制地運(yùn)用游戲教學(xué),，有研究表明,，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點(diǎn),，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級(jí)中,。一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右,。在教學(xué)中,，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái),，使教學(xué)收到良好的效果。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境,，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望,。如：“小猴子最愛(ài)吃猴王做的餅,。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅,，拿出一張餅平均切成3塊,，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見(jiàn)到說(shuō),，‘給的太少了,，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊,，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6),，大猴見(jiàn)到更貪心地說(shuō),，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊,。(大猴得到這塊餅的3/9),。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問(wèn)：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求,，又分得那么公平的?”這時(shí)教師就可以揭示課題,，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去理解,，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。

組織動(dòng)手實(shí)踐,，直接助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，這是新課改特別強(qiáng)調(diào)的理念,。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，直接促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),，本身就具有引導(dǎo)的意義。例如,，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作,。

如剪一剪,、折一折、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,。使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇二十

創(chuàng)設(shè)課堂情景,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

課堂情景就是在上新課時(shí),，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力,，激發(fā)他們對(duì)新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望,，驅(qū)動(dòng)對(duì)新知識(shí)探索動(dòng)機(jī),，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我采取了以下方法：

運(yùn)用多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)槎嗝襟w可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象,、立體化地展示學(xué)生面前,，學(xué)生通過(guò)觀其形、思其術(shù),、算其數(shù),，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念,，推出數(shù)學(xué)公式,，將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度,，例如在教學(xué)圓柱體,、圓錐體時(shí)，通過(guò)播放多媒體課件,，動(dòng)畫演繹圓錐體,、圓柱體形成,，不同顏色線條運(yùn)行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟,，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的,，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此,，圓錐圓柱關(guān)系一目了然,，還自主探索它們體積公式，興趣盎然,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，滲透美學(xué)知識(shí)。愛(ài)美之心人皆有之,，數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識(shí),，我們?cè)O(shè)計(jì)窗子，左右對(duì)稱,，窗子給人一種對(duì)稱美感,，如果我們?cè)O(shè)計(jì)成左右窗大小面積不一樣，看起來(lái)窗子不穩(wěn),，有種傾斜感,，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數(shù)學(xué)給人美感,，十分渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一種自覺(jué)觀察生活生產(chǎn)幾何圖形，用數(shù)學(xué)眼光審視美,，用數(shù)學(xué)方法完善美,、改進(jìn)美、創(chuàng)造美,，學(xué)生深深感悟到數(shù)學(xué)可以設(shè)計(jì)新生活,，在生活探索數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量,，提高生活效益,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分積極主動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇二十一

根據(jù)我校課題研究計(jì)劃,，20xx年5月4日,，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開(kāi)了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上,，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開(kāi)展研究以來(lái)所取得的成果,、遇到的困難和存在的問(wèn)題，并商討,、擬定下一步研究方案,、改進(jìn)措施等,。本次會(huì)議的召開(kāi)，進(jìn)一步為課題研究指明了方向,，為后期研究提供了有力的精神保障。

（一）研究工作主要進(jìn)展,。

（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書(shū)籍,；

（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；

（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正,。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵,，各個(gè)組長(zhǎng)能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用,。

2,、學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班,，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分,。

3、一些學(xué)生的上課越來(lái)越積極了,，參與進(jìn)來(lái)的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂,，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。

4,、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式,。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn),、探討,、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”,，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,。但實(shí)際上,，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。

（二）課題研究存在的主要問(wèn)題,。

近一年多來(lái),，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：

1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí),，仍是一個(gè)需要深入研究的課題,。

2、由于時(shí)間,、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂,、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊,。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3,、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺(jué)行為,。

4,、研究過(guò)程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律,，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象,。

5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙,。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功,。這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來(lái),教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

6,、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗,。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性,。

學(xué)生方面：

1,、教材難度和越來(lái)越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí),，面對(duì)新接觸到的歷史科目,，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越難了，而且大量主觀題制約著他們,，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來(lái)越舉步維艱,，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約,。

2,、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成,，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾,，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，但是缺乏膽量和熱情,，往往猶猶豫豫,。

3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式,，雖然交上來(lái)了,，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化,，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來(lái)看的時(shí)間越來(lái)越少了,。

4,、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付,、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象,，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。

（三）下一步,。

下一階段,，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題展開(kāi)研討,，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，開(kāi)展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值,，富有意義,。

繼續(xù)爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,，加強(qiáng)行動(dòng)研究,。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀,，銳意進(jìn)取,，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐,，善于思考,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，能在初步研究成果上,，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn),，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng),、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式,。

主要措施有：

1．努力提高教師的教研積極性,，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí),、典型課例,、典型案例學(xué)習(xí)與研究,，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。

2．圍繞課題,，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流,，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流,。

3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn),，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研,。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高,。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高,。

（四）預(yù)期成果,。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺(jué)地,、創(chuàng)造性地投入到"自主,、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué),；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí),、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè),；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué),；要廣泛地開(kāi)展自主、合作,、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展,；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

2,、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要,。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng).瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神,、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要,。

3,、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念,。全國(guó)各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果,。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的,。讓學(xué)生在平等,、民主、和諧的關(guān)系中得到自信,、智慧,、發(fā)展與歡樂(lè)。先學(xué)后教,超前斷后",。教與學(xué)的關(guān)系上,，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征,，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書(shū)面作業(yè),，從而解放學(xué)生,，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng),、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主,、積極主動(dòng)地發(fā)展。