總結(jié)是回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，以便更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們應(yīng)該保持客觀,、簡(jiǎn)明扼要的風(fēng)格。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā),。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇一

4.預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以調(diào)整？

1.能否按照教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略,？

2.教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)？能否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,？

3.能否體現(xiàn)學(xué)科課程基本理念和課程特點(diǎn),？

4.學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)?可以從以下幾點(diǎn)思考：

——參與和確定符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何？

——是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)？

——學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入,、情感體驗(yàn)的表現(xiàn)如何,？

5.學(xué)生是否進(jìn)行了必要的合作學(xué)習(xí)？可以從以下幾點(diǎn)思考：

——在小組學(xué)習(xí)中積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的個(gè)人表現(xiàn)如何,？

——在小組學(xué)習(xí)中與同伴的交往,、溝通，互相支持,、互相配合如何,？

——在小組共同活動(dòng)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性如何,？

6.學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),？可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，從以下幾點(diǎn)思考：

——能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，并參與其始終,？這包括在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)。

——在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，收集與處理信息,、交流與表達(dá)的情況如何？

——在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些具體的收獲,？特別是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否做到了以下幾點(diǎn)：

——選擇的媒體是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有積極意義，并且媒體設(shè)計(jì)科學(xué),、最優(yōu)化,？

——媒體的切入時(shí)機(jī)如何？是否是最優(yōu)化的,？

——媒體的切入方式如何,？是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極意義？

2.使用口頭評(píng)價(jià)的情況如何,？是否有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),？

3.如何使用評(píng)價(jià)結(jié)果,？學(xué)生的反思情況如何,？

4.使用了什么樣的評(píng)價(jià)工具？效果如何,？

從三維課程目標(biāo)整體審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)如何,？是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得愉快,？

2.學(xué)生的知識(shí)和能力有哪些發(fā)展?

3.學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的情況如何,？效果如何？

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇二

一學(xué)期又將過(guò)去了,，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，重新回顧這一學(xué)期，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。例如我在上《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí),，在開(kāi)場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣,。由此可見(jiàn),，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。

教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高,。

(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。

總之，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇三

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，是否形成數(shù)學(xué)能力,。我們把人類(lèi)幾千年積累的知識(shí),，取其精華，在很短的時(shí)間內(nèi),，要讓學(xué)生掌握,，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo),，而且對(duì)教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求,。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究,。而教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生,，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題,，“適法”地針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

數(shù)學(xué)中概念性知識(shí)(包括數(shù)學(xué)思想方法)的教學(xué)需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解,，使得“教”的作用不再是演講,、解釋、或者企圖去“傳送”知識(shí),，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu),，適時(shí)、適度,、適法地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)教學(xué)。

如在《數(shù)學(xué)(必修5)》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系,，適時(shí)地體會(huì)數(shù)列的各項(xiàng)的順序與其序號(hào)的對(duì)應(yīng)，歸納得出數(shù)列的定義后,，為了加深對(duì)數(shù)列概念的理解,，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

“1，2,，3,，4，5”與“5,，4,，3，2,，1”是同一個(gè)數(shù)列嗎?與“1,，3,，2，4,，5”呢?請(qǐng)嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn),。

當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個(gè)數(shù)列中，相同序號(hào)上的項(xiàng)相同時(shí)為相同的數(shù)列,，否則為不同的數(shù)列”,，再設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號(hào)是什么關(guān)系?哪個(gè)是變動(dòng)的量，哪個(gè)是隨之變動(dòng)的量?你能聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的哪些相關(guān)內(nèi)容?”

這些問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)數(shù)列定義進(jìn)行反思,，并透過(guò)數(shù)列定義的文字,，用已有的函數(shù)知識(shí)去構(gòu)造對(duì)數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇四

所謂反思,就是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會(huì)思考,。思廣則能活，思活則能深,，思深則能透,，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失,，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路,，多思,、愛(ài)思才能善思、深思,。思考,，使人的思想不甘平庸；思考,，使人的大腦變得富有智慧,；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長(zhǎng)一段時(shí)間后我竟在無(wú)意中驚奇地發(fā)現(xiàn),，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知,，一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中包含著深意。

我們?cè)谑谡n的時(shí)候,，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默,、深入淺出、循循善誘,，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究。與此同時(shí),，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。現(xiàn)在,，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)同盟”,，教學(xué)過(guò)程要執(zhí)行課程計(jì)劃（方案），更要做到師生共同開(kāi)發(fā)課程,、豐富課程,。知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí),、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將變得更加和重要,。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個(gè)接納性的,、支持性的、寬容性的課堂氣氛,；作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理,，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。學(xué)生在自主觀察,、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),，我們要積極地看，積極地聽(tīng),，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。并且要給學(xué)生心理上支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)方式,，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時(shí)要都會(huì)學(xué)生自律,，學(xué)會(huì)合作,。

普通話要講好，規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰,，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以讓其注意力更加地集中。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容更加條理,，主次更加分明,，重點(diǎn)更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字,，努力使板書(shū)布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。必要時(shí)時(shí)可在一些內(nèi)容下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線,，以強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識(shí),。很多化學(xué)教師漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一筆就可畫(huà)出精美的實(shí)驗(yàn)裝置圖,，讓我十分佩服。同時(shí),，板書(shū)有利于我們?cè)诳煜抡n時(shí)的總結(jié),，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)成績(jī)操作一定要規(guī)范,，這就要求我們應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，分析本質(zhì),。多媒體的使用，更要合理,，決不可濫用,，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地,，否則上課時(shí)教師就沒(méi)有了創(chuàng)造性,，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再反思一下,，以免投影速度影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量,，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,。關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的,，我們提倡學(xué)生要記住一些知識(shí),，要做適量的練習(xí)，更提倡學(xué)生能通過(guò)自主探究,、發(fā)現(xiàn),、推理、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。無(wú)論是哪種方法學(xué)會(huì)的,，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不同,，獲得的情感體驗(yàn)也就不同,，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了,。

現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,，“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程本質(zhì)是一致的,，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn),、困難、障礙和矛盾的過(guò)程,，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智,、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程,。我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。

對(duì)教材的處理,，教師要以人為本,，不完全拘泥于教材?？稍从诮滩亩哂诮滩?，可以以教材內(nèi)容的順序?yàn)橹骶€，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容,，必要時(shí)增加自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn),，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中,，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果,。通過(guò)教學(xué)方法的多樣性,，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法,，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知,、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力,，幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的。

學(xué)生反饋分兩次或多次,，課堂上要當(dāng)堂反饋,，此時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài),，必須“趁熱打鐵”,，課堂教學(xué)中還要留下針對(duì)性很強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè),。還有單元測(cè)試、階段性測(cè)試等反饋手段,。反饋完了后,，我們要及時(shí)批改，評(píng)判正誤,，應(yīng)因教材,、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高,。其實(shí),，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)對(duì)教師講授的內(nèi)容提不起興趣,，老師可以調(diào)整講話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，做到抑揚(yáng)頓挫，激情四射,，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽(tīng)課激情,。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語(yǔ)無(wú)倫次，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討,，并確保下次絕對(duì)不可出現(xiàn)這種情況,。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽(tīng)課疲勞，不妨講一些笑話,，來(lái)一些幽默,，來(lái)振奮學(xué)生的精神。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇五

培養(yǎng)學(xué)生的能力,，有效提高課堂教學(xué)效率,，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,、掌握漢字基本意義的情況,，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典,、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力,。”學(xué)生閱讀文本,，首先遇到的是語(yǔ)言障礙,。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙,。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ),，尤其是成語(yǔ)意思,，摘錄文中令你最欣賞的句子,，然后在摘錄本上抄寫(xiě)或默寫(xiě)字詞，并在課堂上檢測(cè),。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),，從學(xué)生默讀的方法、速度,、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查,。

朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情,。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。因此,，掃除語(yǔ)言障礙,、理解課文內(nèi)容之后,，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會(huì)作者情感,。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓,，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰,，聲音要洪亮,，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào),；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞,、形容詞,，散句與整句，長(zhǎng)句與短句,，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求,，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。

的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙,；課文閱讀后,，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果,。

高度重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),。筆者的做法有三：一是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，能提別人所沒(méi)有提的,，能問(wèn)書(shū)上所沒(méi)有問(wèn)的。魏書(shū)生先生在教學(xué)中,，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景,，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”,，造成“憤悱”的心理狀態(tài),，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，應(yīng)從評(píng)價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。筆者的做法有三：一是評(píng)價(jià)題目,，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評(píng)價(jià)詞句,，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧,；三是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力,。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,，從評(píng)價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評(píng)價(jià)、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力,，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技巧,。

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。為此,，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言，并將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，教應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化,。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落,；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f(shuō),，這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、鉆研問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力,。

此外,，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng),，但持久性不夠,，因而，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,，除了應(yīng)重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，并通過(guò)肯定,、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇六

對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅要上好每一堂課,，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思,，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,，發(fā)展的。

教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性,，提倡個(gè)性的發(fā)展,，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,，因此社會(huì),、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì),，教學(xué)效益的要求上。

教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng),，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺,，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正,，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美,。

（一）教學(xué)大綱吃不透，教學(xué)目標(biāo)不明確,。

我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年,，教材做了改版，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動(dòng),，自己并未及時(shí)熟讀大綱,，導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué)，比如有次開(kāi)課講“古典概型的概率”,，是在文科班,，現(xiàn)在文科只需熟練地運(yùn)用列舉法計(jì)數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目,，自己一時(shí)圖快就會(huì)用排列組合的知識(shí),，講過(guò)后自己就感覺(jué)效果不好，下課后我們教研組長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)了這幺幾點(diǎn)：

1,、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求就是會(huì)用列舉法計(jì)數(shù),，大綱吃不透；

2、講排列組合計(jì)數(shù)沖淡主題,，還會(huì)讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆,；

3、看上課的效果可能沒(méi)幾個(gè)學(xué)生完全懂,，你這是得不償失?。∥易约阂渤浞忠庾R(shí)到這一點(diǎn),。

改進(jìn)措施：認(rèn)真?zhèn)浣滩?，熟練掌握每章?jié)的基本知識(shí)，考試要求,，通解通法,，特別是考點(diǎn)要求改變的地方更是銘記于心，對(duì)每節(jié)課都是有備而來(lái),，對(duì)每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌,，才進(jìn)課堂。

（二）對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)掌握能力吃不準(zhǔn),，教學(xué)欠針對(duì)性,。

在教學(xué)中我總是會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握水平，在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容事實(shí)上學(xué)生掌握的并不好,，比如說(shuō)，考試解答題中有關(guān)集合的交,、并,、補(bǔ)問(wèn)題，我覺(jué)得這種題目是送分題,，所以一般考試后都不做錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì),，也不怎幺講，誰(shuí)知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少,，后來(lái)我做了分析,，學(xué)生的失分點(diǎn)確實(shí)是蠻多的：1、不等式的求解,；2,、區(qū)間端點(diǎn)的取舍；3,、集合的正確表示,，這些都會(huì)使學(xué)生丟分。

當(dāng)然,，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)你以為學(xué)生不會(huì),，事實(shí)上學(xué)生掌握的還不錯(cuò)的'情況。

改進(jìn)措施：充分備學(xué)生，現(xiàn)在在上課前都會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì),，再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息,，上課前對(duì)學(xué)生已掌握的基本知識(shí)充分了解，上課做到有的放矢,。

（三）上課做不到放手,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

我在教學(xué)的過(guò)程中,，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會(huì)做,，這種問(wèn)題在學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生中尤為明顯,，今年我教高二，在教高一時(shí)班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好,，甚至連一些基本的的公式都記不住,，我對(duì)這學(xué)生也漸漸失去信心，可有段時(shí)間我覺(jué)得這學(xué)生的公式記得比以前好了,，欣喜之余也有些困惑,，就找這個(gè)學(xué)生談了心，給他鼓勵(lì),，跟他總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的一席話令我茅塞頓開(kāi)，他說(shuō),，老師你前一段時(shí)間上課講得多,，不怎幺讓我們做，這一段時(shí)間讓我們做得多,，公式就記得了,，我才想起前一段時(shí)間我自己認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)較難，怕學(xué)生跟不上,，所以自己講的多,，做的示范較多，自認(rèn)為處處講解到位才放心,，卻忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際操作遠(yuǎn)比觀看老師操作好得多。

改進(jìn)措施：充分放手,，突出學(xué)生主體地位,，開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)、合作交流,，質(zhì)疑探究,，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙,；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問(wèn)題,；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解,，大家都不會(huì)的就我和學(xué)生共同完成，總之,，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)腦。

（四）課后作業(yè)批改與講解粗枝大葉,，不認(rèn)真,，學(xué)生考試問(wèn)題百出。

在教學(xué)中,，常有學(xué)生做題時(shí)過(guò)程馬虎,，答題規(guī)范性做得很不到位，不是這里多了一個(gè)條件就是那兒少了一個(gè),，我在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)覺(jué)得自己平時(shí)上課示范做的蠻好的,，為什幺學(xué)生寫(xiě)時(shí)就變樣呢？后來(lái)找學(xué)生一交流知道了問(wèn)題所在：平常改作業(yè)追求速度,，只看答案,，答案對(duì)就對(duì)了，其實(shí)中間的過(guò)程是不完善的,，學(xué)生看到你改的是對(duì)的,，考試時(shí)當(dāng)然也這樣寫(xiě)了，知道這點(diǎn)心里覺(jué)得十分愧疚,，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題原來(lái)是我自己不作為導(dǎo)致的,。

改進(jìn)措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅(jiān)決做到只要是改過(guò)的作業(yè),，學(xué)生的細(xì)小問(wèn)題都指到位，問(wèn)題多的當(dāng)面交流或留言交流,，時(shí)間來(lái)不及情愿不改也不糊涂了事,。

華師大葉瀾教授曾說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思,，有可能成為名師,，由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中不斷地反思,、改進(jìn)對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)是非常重要的,，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇七

我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的,。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦约涸诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

一,、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難,。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足,，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),。

二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好,。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊,，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài),，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí),，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事,。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè),。

三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的'學(xué)生特別多,，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作,，然后就具體問(wèn)題具體解決。

學(xué)生就用豎式計(jì)算,，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上,，這樣很容易出錯(cuò),，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施,。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練,。

改進(jìn)的措施：

第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)習(xí)信心,。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書(shū)本講書(shū)本,，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué),，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,。多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了,，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

第二,，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào),、漏做試題,、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目,，平時(shí)要講透,，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。

第三,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣,。有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理,，不想原因,。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái),。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué),，上課要深入淺出,，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念,，基礎(chǔ)知識(shí),，不能求快，求高要量力而行,。要減少機(jī)械的,、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地,、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分,。

第四,，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活,、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

總之,，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù),，相信通過(guò)我們師生的共同努力,，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì)取得進(jìn)步。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇八

《租船》這一課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，是讓學(xué)生靈活運(yùn)用余數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)成功的.喜悅,。

在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)春天的理解和體會(huì),，并在其中插入了“驚蟄”這個(gè)節(jié)氣,，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,，而后通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們郊游需要租船的情境來(lái)引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息，然后提出問(wèn)題,。解決問(wèn)題之前,，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決,？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流，你是怎樣想的,？最后在剩余1個(gè)人的情況下,，不著急給出答案，而讓學(xué)生充分的說(shuō)出各自的結(jié)論,，在意見(jiàn)出現(xiàn)分歧的時(shí)候,，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想一想，得出給剩余的1個(gè)人需要再增加一條船,，進(jìn)而引出在這種情況下余數(shù)要進(jìn)一,。在解決最多可以劃幾時(shí)的問(wèn)題時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,，理解剩余的1元錢(qián)不夠坐1小時(shí),，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中,，學(xué)生理解比較到位,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇九

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，經(jīng)常會(huì)利用游戲,，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,，說(shuō)說(shuō)演演,，形式花哨，十分熱鬧,，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向,。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑,，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解,；長(zhǎng)此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容,。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意,。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),，這不能不引發(fā)我們的'反思。

我個(gè)人認(rèn)為,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩,，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解,，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段,。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂(lè)”，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身,，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，才是用之不盡,，取之不絕的能源。為此,，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè),，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一,、面向全體，分層教學(xué),。

在游戲教學(xué)過(guò)程中,，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),，性格特點(diǎn)，記憶力,，反應(yīng)速度等,，在心中把全班分三組，因材施教,，分層要求,，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù),。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二,、組織得法,，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊,，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲,，爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,，因此,，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則,。紀(jì)律要求,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然,。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評(píng),，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

三、適時(shí)適度,。

我認(rèn)為不能力求面面俱到,，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主,，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候,，課堂游戲就失去了他的魅力了,。

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教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十

侯老師的數(shù)學(xué)課,，給我留下了深刻的印象。

原因有二：

一是整節(jié)課的教學(xué)氣氛,，活而不散,。比如學(xué)生的積極參與，小組的熱烈討論,，回答聲音的洪亮有序等等,。給孩子一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，孩子才能有積極學(xué)習(xí)的欲望,。

二是教師的教學(xué)能力取得了很大的提高,。作為參加工作不到一年的教師，無(wú)論是對(duì)教材的理解，還是教學(xué)的設(shè)計(jì),、對(duì)課堂的把握,，都已經(jīng)顯得游刃有余。

當(dāng)然,，課在某些地方也有一些值得探討的地方,。比如，在學(xué)生擺小棒后,，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況理解算理,？侯老師的做法僅僅是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，而大部分學(xué)生也僅僅是說(shuō)了怎么擺的,。我認(rèn)為學(xué)生的思維停留在這個(gè)層次是不夠的,，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從算理的角度進(jìn)一步的說(shuō)一說(shuō)。比如35-2=,，讓學(xué)生擺后,，問(wèn)學(xué)生你是怎么擺的？這兒的3表示什么,？（3捆小棒,，也就是3個(gè)十），5表示什么（5根小棒,，也就是5個(gè)一）,，減去2表示什么（減去2根小棒，也就是減去2個(gè)一）,，為什么從5根小棒里減去2呀（5個(gè)一減去2個(gè)一）,。讓學(xué)生從數(shù)位的角度理解算理，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)豎式計(jì)算打好基礎(chǔ),。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十一

前言：隨著課程改革的深入推進(jìn),，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活,。教師將在新課程中得到“洗禮”,，煥發(fā)出新的教學(xué)生命，與新課程共同成長(zhǎng),。

但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學(xué)內(nèi)容《求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)》時(shí),，采用了不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念,，同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況,。我們?cè)噲D從這兩個(gè)具體的案例分析中，探討一些大家關(guān)心的問(wèn)題,。

師：同學(xué)們,，已經(jīng)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了,，下面我們就開(kāi)始研究三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)吧！請(qǐng)大家用求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來(lái)求6,、8和12的最小公倍數(shù),。并指名生4板演。

2|6812,。

346,。

6、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144,。

師：大家還有不同的結(jié)果嗎,？

生5：我求出的最小公倍數(shù)是72。

生6：我求出的最小公倍數(shù)是48,。（生5和生6的回答并沒(méi)有引起教師太多的注意,，而是繼續(xù)按自己的'教學(xué)思路進(jìn)行下去。）,。

師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣，那么老師通過(guò)找倍數(shù)的方法求出了6,、8和12的最小公倍數(shù)是24,。出示投影：

6的倍數(shù)是：6、12,、18,、24、30……,。

8的倍數(shù)是：8,、16、24,、32,、40……。

12的倍數(shù)是：12,、24,、36、48,、60……,。

那么為什么6、8和12的最小公倍數(shù)是24,，而不是48,、72或144呢？下面請(qǐng)大家一起來(lái)把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù),，看看到底是什么原因,？（這時(shí)學(xué)生對(duì)于教師的意圖可能有點(diǎn)摸不著頭腦,，但還是認(rèn)真聽(tīng)著教師的教學(xué)，教師也并沒(méi)有太多顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。）,。

把6、8和12分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3,。

8=2×2×2,。

12=2×2×3。

要找到6,、8和12的最小公倍數(shù)我們應(yīng)該先找到它們的哪一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)呢,？

生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2。

師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎,？

生8：6,、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒(méi)有了。

師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎,？（這時(shí)教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的,。）。

生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎,？

師：你們就不會(huì)在找找兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有公有質(zhì)因數(shù)嗎,？（教師已注意到了學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的疑惑，可能是感覺(jué)到?jīng)]有會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，或者是考慮后面的教學(xué),，又一次以反問(wèn)的方式把再找任意兩個(gè)數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤(pán)托出，使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機(jī)會(huì),。）,。

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教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十二

一直聽(tīng)張主任稱(chēng)贊,，作為新上崗教師的侯老師素質(zhì)不錯(cuò)，好學(xué),，上課有法得法,，是培養(yǎng)的好苗子。

第一次聽(tīng)侯老師的數(shù)學(xué)課,，果不其然,。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)的嗷嗷的。教學(xué)始與終,，注重了對(duì)學(xué)生“生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中有生活”的引導(dǎo)和熏陶。其次是教師關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)貫穿課的始終，有效地組織了課堂教學(xué)。教學(xué)中各種感官齊上陣,，加深了對(duì)新授知識(shí)感知和理解,，效果很好,。

“不足之處生長(zhǎng)思想”每一節(jié)課都會(huì)或多或少的留下令人深思的地方。以我曾經(jīng)教數(shù)學(xué)的粗淺做法認(rèn)為：數(shù)學(xué)是一門(mén)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在學(xué)生的`表達(dá)上教師應(yīng)給予引導(dǎo)、提示或示范,，從數(shù)學(xué)的角度上糾正、規(guī)范學(xué)生的表達(dá),。其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。只要學(xué)生張嘴讀算式,、回答問(wèn)題,，就應(yīng)提醒學(xué)生使用普通話，不拖音,。只要學(xué)生提筆寫(xiě)字,，就應(yīng)提醒學(xué)生雙姿（寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)）要正確。

以上是個(gè)人看法,，如有不當(dāng)請(qǐng)見(jiàn)諒,！

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十三

隨著教育形式課堂教學(xué)的'改革，以及學(xué)校合和課堂的開(kāi)展,，對(duì)一導(dǎo)三學(xué)理念的貫徹與應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生的一個(gè)明顯區(qū)別于課改以前的狀態(tài)“動(dòng)”,。這樣的課堂模式可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)多方面的思考,，有層次的進(jìn)一步提出問(wèn)題，然后學(xué)生展開(kāi)思考辯論,，反省自己在問(wèn)題的解決過(guò)程存在的問(wèn)題,，所以這樣的活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到反思與歸納的作用。

教師備課的過(guò)程中有教后反思,，從學(xué)習(xí)的角度講可以稱(chēng)為反思?xì)w納性學(xué)習(xí),。反思?xì)w納性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對(duì)自己的思維過(guò)程,，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),，而現(xiàn)在學(xué)校大部分要求的是教師的教后反思，從惰性思維的角度出發(fā),，教師上完課后是不想做這一工作的,，然而從教師的角度出發(fā)，老師不想對(duì)自己的課作出思考反思,，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更不會(huì)提出合理的反思,，對(duì)自己存在的問(wèn)題給出歸納,。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷的進(jìn)行反省,、概括和抽象,。顯然，學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思如同生物體內(nèi)消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,，是別人無(wú)法代替的,。所以要思考，學(xué)生如何才能夠愿意反思,，積極主動(dòng)的反思,，如何才能讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的反思，從而拜托由于惰性而導(dǎo)致的上課睡覺(jué),，不想聽(tīng)課,，不愿意思考？這個(gè)過(guò)程就我提到的讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),。

近幾年任教的班級(jí)幾乎都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，這些學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)就是群體性的特征非常的明顯，其他的同學(xué)做什么另一些同學(xué)也跟著做什么,，上課的時(shí)候很少能夠獨(dú)立的思考,，特別是下午的第一節(jié)，在午休過(guò)后的第一課,，當(dāng)大部分學(xué)生都表現(xiàn)出困意十足的時(shí)候,，這個(gè)時(shí)候全班的學(xué)生幾乎都是困意十足。所以這樣的數(shù)學(xué)課是不能夠繼續(xù)下去的,。

反思性學(xué)習(xí)是一種依賴(lài)群體支持的個(gè)體活動(dòng),，它不僅要求反思者有一個(gè)開(kāi)放的、負(fù)責(zé)的,、執(zhí)著的心態(tài),，同時(shí)也有合作、協(xié)調(diào),、信任的環(huán)境要求,。它是一種合作互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和交流活動(dòng)。學(xué)生在反思過(guò)程中,，如果有他人指點(diǎn)或與他人合作進(jìn)行,，會(huì)加深理解，反思的效果會(huì)更佳,。因此,，在教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流,、討論的機(jī)會(huì),?？山M織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,，以提高反思效果,。

這個(gè)學(xué)期上了《常見(jiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》，這節(jié)課總體上要求學(xué)生掌握的目標(biāo)就是冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)公式推導(dǎo),，以及導(dǎo)函數(shù)的初步應(yīng)用,，冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)推導(dǎo)過(guò)程主要采用歸納猜想，但是沒(méi)有證明,，證明在本節(jié)當(dāng)中不作要求,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，不可能達(dá)到推導(dǎo)的層次,，所以,，重要的是學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想的方式總結(jié)出公式，主要的思維方式就是通過(guò)觀察得到公式,，公式推導(dǎo)的過(guò)程主要是學(xué)生分工執(zhí)行操作,，讓不同的組解決不同的冪函數(shù)題型，并且讓組內(nèi)其中一人獨(dú)自在白板上展示,。然后自然的將這些同學(xué)做的白板組合到一起,讓同學(xué)觀察,提問(wèn):從這些同學(xué)的白板的解題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生能夠狠好的歸納出冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)的公式,這樣這節(jié)課的目的就達(dá)到了,然后就公式加以練習(xí),加深鞏固的作用,在這個(gè)過(guò)程中白來(lái)是讓一整個(gè)小組同時(shí)扮演,一個(gè)方面可以檢查這些學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用情況,兩個(gè)一個(gè)方面可以死通過(guò)一個(gè)組的練習(xí)了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況,因?yàn)榻M內(nèi)的學(xué)生是順時(shí)針的順序按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次來(lái)安排的,一個(gè)組就可以反映出一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,。

對(duì)例題講解主要是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維為基礎(chǔ),，教師在這個(gè)過(guò)程中是主導(dǎo)的作用,，主要是學(xué)生來(lái)完成，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候是安排三名學(xué)生上黑板上做,，下面每個(gè)小組選一名學(xué)生在白板上展示,，然后讓同學(xué)互相指出在做題目過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，指正問(wèn)題,，學(xué)生能夠更好的意識(shí)到自己存在的不足,。達(dá)到了學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。例題結(jié)束后學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的導(dǎo)學(xué)案拿出來(lái)，先自己獨(dú)立思考,，然后再以小組的形式進(jìn)行解析,，主要是會(huì)做的同學(xué)給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解分析。已達(dá)到共同提高的目的,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中展示自己也可以很好的鍛煉自己的表達(dá)能力,，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的講解，可以刺激學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力,，加深學(xué)生的理解,。完成后在教案的后面寫(xiě)出自己在這節(jié)課的反思,，反思這個(gè)的主要思想方法和做題的方式方法，反思自己還存在著那些不足,，需要自己課后加深,，教室課后再次對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，這樣學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案就做到了課前,，課中,，課后的目的，達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用,。

但是這節(jié)課在教授的過(guò)程中還存在著很大的不足,，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的熱情不是很高,，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也可能是數(shù)學(xué)課的原因，很多的方面是需要學(xué)生獨(dú)立思考,。在學(xué)生到白板前進(jìn)行扮演的時(shí)候電子白板只能夠一個(gè)人書(shū)寫(xiě),，不能夠幾個(gè)人同時(shí)書(shū)寫(xiě)。這個(gè)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了很大的弊端,，不能夠同步檢查學(xué)生上課的掌握情況,，安切上課的題目量也達(dá)不到要求，這個(gè)方面還存在著很大弊端,，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候熱情不是很高,，主要表現(xiàn)在學(xué)生相互之間沒(méi)有形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍，所以這個(gè)還需要聯(lián)系,，在上課的過(guò)程中進(jìn)一步貫徹這樣的思想,。導(dǎo)學(xué)案出題目的時(shí)候，還需要進(jìn)一步細(xì)化,。

在這樣的課堂中要讓學(xué)生明確活動(dòng)的好處,，明確這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有活動(dòng)很難讓自己沉浸到學(xué)習(xí)中，也就很難有收獲,。老師要讓學(xué)生明確并強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí),，明確沒(méi)有反思便難以有自我改錯(cuò)糾錯(cuò)的道理，明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤,，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí),，提高自身合理性水平。要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化,，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng),。有反思習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前、之中,、之后會(huì)就學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺(jué),、主動(dòng)地反思,。總之,，反思意識(shí)得到強(qiáng)化后,，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺(jué),，一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài),。

憑借遺忘來(lái)抵制不愉快的回憶的原則，學(xué)生在與學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中有些時(shí)候是與別人的想法是相互沖突的,。而就學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道,，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的，也是最深刻的,。學(xué)生在遇到問(wèn)題和其他的學(xué)生進(jìn)行交流討論的過(guò)程也是心靈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所,，即學(xué)生彼此之間心理的相反的傾向所組成。

從上面的論述中能夠很好的反映出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的重要性,，由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的惰性思維的特征,，活動(dòng)是反思?xì)w納的基礎(chǔ)，也是反思?xì)w納的保證,?；顒?dòng)反思在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇，用元認(rèn)知的理論來(lái)描述,，反思?xì)w納性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,，以及活動(dòng)過(guò)程中所涉及的有關(guān)的事物、材料,、信息,、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考,。因此,，反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí),、方法,、思路,、策略等,，具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。反思的目的也不僅僅為了回顧過(guò)去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)；更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng),。通過(guò)反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng),；可以增強(qiáng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十四

一,、在政治思想方面，本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí),，努力提高自身的思想政治素質(zhì),。

學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,，奉公守法，遵守社會(huì)公德,。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),，為人師表。

二,、在教育教學(xué)過(guò)程中,，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心,、責(zé)任心,、愛(ài)崗敬業(yè)。

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”,，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧,、融洽,、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。

三,、正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系,，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施,，在交往中不收禮,、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事,，不進(jìn)行有償家教,，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

四,、在教育教學(xué)過(guò)程中,，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人以為,，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容,，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”,。具有一定的政治素質(zhì),、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì),。從我們的民族傳統(tǒng)上講,，當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信、守禮,，這也是人的品德的形成,。受教育者要得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的還是品德,。教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中,，他的性格、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng),。

我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的,。平易近人、嚴(yán)中帶慈,、公平待人,、勤奮好學(xué)。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的,，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化,。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從,，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步,。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn),。

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德,。我國(guó)古代的教育家早就說(shuō)過(guò)，人者,，德為先,。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德,，學(xué)好文武,，不光是光宗耀祖，最主要的是報(bào)效國(guó)民,。但是,，自從改革開(kāi)放后，國(guó)人片面地以為西方之所以發(fā)達(dá),，就是因?yàn)槟芤宰晕覟橹?，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現(xiàn)在,，結(jié)果貪污腐化案件層出不窮,，而且級(jí)別越來(lái)越大。這種不良風(fēng)氣已嚴(yán)重影響到了還在校求學(xué)的青少年,。說(shuō)起倒臺(tái)的貪官時(shí),，一些學(xué)生不僅不以為然，還自以為是地說(shuō)那是“他們不會(huì)做,，如果是我,，保證不露馬腳”。這不能不令人擔(dān)憂,。一個(gè)人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù),，一個(gè)邪惡的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),。希特勒挑起了第二次世界大戰(zhàn),，后來(lái)雖然正義戰(zhàn)勝了邪惡，但全球的經(jīng)濟(jì)卻直到七十年代才恢復(fù),。如今法治和文明是全球的大趨勢(shì),，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng),。

自由發(fā)展不等于要忽視個(gè)性素質(zhì),。什么是個(gè)性素質(zhì)?就是良好的個(gè)性,。良好個(gè)性體現(xiàn)何在?那就是，合理地進(jìn)取,，合理地忍讓?zhuān)m當(dāng)時(shí)敢于競(jìng)爭(zhēng),，關(guān)鍵時(shí)能顧全大局。遺憾的是,，一注重個(gè)性的培養(yǎng),，國(guó)人就只知道要能兇能潑，蠻橫無(wú)理,，說(shuō)什么“狹路相逢勇者勝”,，“餓死膽小的，撐死膽大的”,。說(shuō)起易為已甚者對(duì)別人帶來(lái)的傷害,，旁人還常會(huì)這樣寬容：“明知道他是那個(gè)性格，你還要跟他計(jì)較?江山易改,，本性難移嘛,。”于是,，會(huì)忍讓的人就該繼續(xù)吃虧著忍讓下去,，而個(gè)性強(qiáng)硬的就繼續(xù)理直氣壯地橫行霸道。

其實(shí),，本性并不能成為我行我素的理由,，人家都能和睦相處，自己為什么就不能?難道誰(shuí)就該特殊點(diǎn)?法律并沒(méi)有賦予誰(shuí)任意妄為的特權(quán),。不好的個(gè)性也并非難改,，關(guān)鍵看愿不愿改。其實(shí)成功人士們都有很好的個(gè)性,，他們那很不錯(cuò)的人緣就是最起碼的證明,。但如今的學(xué)生們已越來(lái)越不會(huì)接受批評(píng)，受了點(diǎn)委屈后就要死要活或喊打喊殺,，不能不引起大人們的注意,。.版權(quán)所有!

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十五

教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍,，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主,，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。以學(xué)生為主,，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂,，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離,，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性,。

比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀課文,，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧,，而根本沒(méi)有思考問(wèn)題,，因?yàn)橹挥心x才能真正思考問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參與,，或者由于老師提的問(wèn)題太淺,，學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思考,，只好裝模作樣地讀課文,，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高,，那這種主體就是膚淺的,。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑,、主動(dòng)求知的氛圍,，采用獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或批評(píng)）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，課堂上學(xué)生小手如林,，躍躍欲試，想一想,，學(xué)生濃厚的興趣,，課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于知識(shí)本身的興趣，而是在教師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿足感和壓力感,，既然是暫時(shí),，就不具有長(zhǎng)期性，最終肯定會(huì)夭折,。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體,？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作,、主動(dòng),、互動(dòng)。

比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》,，教師首先從學(xué)生出發(fā),，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密,，這樣概括：有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形,。顯然,，這個(gè)定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué),，你們有什么發(fā)現(xiàn),？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后修改：有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴(yán)密,，教師這時(shí)巧妙引導(dǎo),，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形,，為什么,？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形,。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較,，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（只有一組對(duì)邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊,。

顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體,。在這種前提下,，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略,。