通過總結(jié)，我們可以反思過去,，總結(jié)經(jīng)驗,，為未來的發(fā)展提供參考。寫一篇完美的總結(jié)需要前期的準備和收集資料,，以確保信息的準確性和完整性。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個性的方式之一,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇一

但是每位學(xué)生的創(chuàng)新能力的高低,、顯穩(wěn)、表現(xiàn)形式,、發(fā)揮作用的潛能,、顯露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才呢？我認為,，班級管理是一條重要途徑,。作為學(xué)校德育工作的骨干力量，班級教育教學(xué)的主要組織者——班主任,，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才方面負有重大責任,。

我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想,、有主見的孩子,，我們的教育也應(yīng)以學(xué)生的全面健康發(fā)展為主要目的，把他們作為發(fā)展的對象,。所以,，我們的教育要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展,，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求班主任狠下決心從學(xué)生的“保姆”這一角色中走出來,，循序漸進,，因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立能力,，并在此過程中幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,、學(xué)會做人,、學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造,。如一年級的孩子,，剛進小學(xué)時，對勞動的認識等于一張白紙,，一開始的勞動任務(wù)全壓在班主任肩上,。漸漸地，有些孩子會主動地拿起掃帚學(xué)著老師的樣子掃起地來,。有一次,，我問：“誰能想個辦法，讓大家掃起地來簡單輕松一點,？”馬上有人回答：“把凳子搬到課桌上,。”我們馬上試一試,，效果果然不錯,。同學(xué)為他的聰明鼓起了掌，他在這小小的成就中嘗到了積極動腦的快樂,，也品味到了勞動的樂趣,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

學(xué)生的思維是活躍的，他們的表現(xiàn)欲望特別強烈,，如果沒有積極的求異性,、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象,，獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感,，我們就無法順利解決對他們來說是新的問題，我們也無法保證學(xué)生能深刻地掌握知識,，并能把這些知識遷移到新知識中去,。教學(xué)兒歌“綠蠟筆，畫竹子,，藍蠟筆,，畫河川，青蠟筆,，畫石頭,，黑蠟筆，畫小燕．要問我們畫什么,？畫我祖國好河山．”時,，我問學(xué)生：“你還可以用什么蠟筆來畫祖國的好河山？”學(xué)生馬上展開想象談?wù)撈饋?，忽然有一位學(xué)生說：“老師,，我們也來畫一畫吧！”還沒等我反應(yīng)過來,，班內(nèi)已是呼聲一片．于是,，語文課變成了班隊活動課，一幅幅美麗的春景圖一眨眼就出現(xiàn)在眼前,，學(xué)生們從涂涂畫畫中,，從青山綠水中感受到了祖國大好河山的壯美。由此可見,，班主任只有自身具備創(chuàng)新素質(zhì),，才能有效地把學(xué)生的自作主張、別出心裁,、標新立異組織起來,，作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人的起點與途徑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,，它還應(yīng)伴有創(chuàng)新情感,，如遠大的理想、堅定的自信心,、以及強烈的創(chuàng)新激情等,。所以班主任在班級管理中要教育學(xué)生具有民主與法制觀念，要有責任感,，要懂得文明禮貌,，要學(xué)會寬容和尊重別人，還要教育學(xué)生有正確的競爭意識,、求效觀念,，以此來健全自己的人格。而且,，班主任在班級管理中,，方法應(yīng)靈活多樣，活動應(yīng)豐富多彩,，讓每一位學(xué)生都能施展自己的才華,，充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長，發(fā)展學(xué)生的個性,，使他們具有勇敢,、幽默、獨立,、有信心,、有恒心、一絲不茍的人格特征,。另外,，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力．如在詩文賞讀過程中，我就仿照電影“金雞獎”的形式設(shè)立了“最佳男女配角獎”,、“最佳男女主角獎”,、“最佳配音獎”、“最佳表演獎”等獎項,，在冬鍛訓(xùn)練中評選“跳繩之星”,，結(jié)合班隊活動課評選“故事大王”“古詩大王”等，這些獎項都能激起學(xué)生的創(chuàng)新情感,、競爭活力,，也正是由于班主任的這些做法，學(xué)生顯得生動活潑,，個個能體會到成功的快樂,。

總之，班主任應(yīng)學(xué)會營造創(chuàng)新教育的氛圍,，使學(xué)生寓學(xué)于樂,，讓創(chuàng)新的花朵無盡地開放,！

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇二

隨著時代的變遷,，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新,。特別是語文教學(xué),，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，創(chuàng)新層出不窮,。作為一名教師,，我深感有必要進行語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,，以更好地滿足學(xué)生的需求,，同時提升自己的教學(xué)水平,。本文將分享我在語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方面的心得體會。

第一段：創(chuàng)新的目的,。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的目的,，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，是一種創(chuàng)新的思維方式,。創(chuàng)新能夠帶來新的視野和新的思路，而這些都可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗,。因此,，創(chuàng)新既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的參與度,，進而提高學(xué)習(xí)效果,。

第二段：創(chuàng)新的實現(xiàn)。

為了實現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,，我在課堂上不斷地探索新的教學(xué)方法和技巧,。比如，在教學(xué)手段上,，可以使用多媒體展示,，讓學(xué)生通過圖文并茂的形式更好地理解知識點。在課堂組織上,，可以采用問答互動,、小組合作等方式，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果,。在評價方法上,，可以采用開放題、作品展示等方式,，讓學(xué)生更具創(chuàng)意,，更加自由地展示自己的語文水平。

第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢,。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于,，它能夠讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文,。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地符合學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識點,。同時,，創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探究能力,，提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

第四段：創(chuàng)新的方法。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,，可以采用多種方法來實現(xiàn),。首先，要充分了解學(xué)生的需求和興趣點,，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,。其次，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,，嘗試采用不同的教學(xué)形式和方式,，讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)體驗。最后,，要注重評價方法的創(chuàng)新,，既要體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，也要注重學(xué)生的語文能力培養(yǎng),。

第五段：創(chuàng)新的影響,。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次升級和改進,。通過不斷創(chuàng)新,，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高整體教育水平,。同時,，創(chuàng)新教學(xué)也提高了教師的教學(xué)能力和教育意識，不斷推動教育事業(yè)發(fā)展,?？梢哉f，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計對于未來的發(fā)展具有重要的影響力,。

總之,，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是一項非常有意義的事業(yè)。只有不斷進行創(chuàng)新和探索,，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。同時，這也是我們教師的使命和責任，不斷提高自己的教學(xué)水平,，為教育事業(yè)做出更大的貢獻,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇三

本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習(xí)的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達到活學(xué)活用.

從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,進一步掌握網(wǎng)絡(luò)使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強調(diào)通過學(xué)生能夠自的,自覺的使用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學(xué)生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內(nèi)化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.

從本課教學(xué)要求分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí),在探索中學(xué)習(xí),并且學(xué)會比較,評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的.

從學(xué)生特點分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動向,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,以提高課堂學(xué)習(xí)效率.

鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強的心理,讓其在教學(xué)活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.

遠程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

屏幕錄像軟件

搜索騎兵軟件

多媒體電子教室軟件

將一一進行解決或改善.

思想教育目標:培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實踐.正確認識網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用要求.

能力培養(yǎng)目標:通過課堂講授,啟發(fā)及實踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導(dǎo)學(xué)生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活.

重點:兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學(xué)生應(yīng)該重點把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也十分廣泛.

其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識和經(jīng)驗.同時,在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力.

(2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關(guān)鍵詞進行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時間內(nèi),得到最準確的結(jié)果”這樣三最的標準對學(xué)生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學(xué)中,通過實例練習(xí)要注意盡可能引導(dǎo)學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培養(yǎng)提煉能力.

略

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇四

摘要：初中語文是初中課程的基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作課堂是初中語文教學(xué)的重要組成部分,，作為語文教師,，要把握好寫作的重點，為學(xué)生對寫作的認知做好鋪墊,。影響寫作水平常見的因素主要有：寫作素材不足,、寫作技巧欠缺、學(xué)生積極性不高,、教學(xué)方式有待改善,。面對這些問題，教師要采取有效的解決方案,，有針對性地逐一處理,。寫作是人類表達情感的一種途徑,，更是展示自我的一種需要,。所以不管是為了應(yīng)付考試還是從學(xué)生的長遠角度看，都要重視語文的寫作課堂,，提升課堂效率,，提高學(xué)生的寫作技巧，推動寫作課堂不斷進步和發(fā)展,。

目前,，現(xiàn)階段的初中語文仍存在著一些問題和不足，學(xué)校和教師要認清形勢,，做好定位,，直面現(xiàn)狀，查找原因,，并及時改正,，采取可行的舉措，進行創(chuàng)新性的語文教學(xué),，創(chuàng)建高效的寫作課堂,。所以教師要做好系統(tǒng)的規(guī)劃，首先要攻破學(xué)生懼怕寫作的心理,，引導(dǎo)學(xué)生更好地認知寫作的重要性,；其次，讓學(xué)生走進生活中去,，在實際生活中尋找素材,，激發(fā)靈感，進而提升寫作思路和技巧,；最后,，教師要做好學(xué)生的評價工作,，對于學(xué)生的進步和努力給予肯定和評語，增強學(xué)生的自信心,。

博覽群書可以增加學(xué)生的寫作資源,，也能開發(fā)思維。正所謂“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”,，書籍是人類最好的老師和朋友,。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，并做好課堂上的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達,。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的寫作，提升學(xué)生的鑒賞水平,。古語道：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！蓖ㄟ^閱讀,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的好詞好句，也能提高自身的語言能力,。

教師在課堂上可以安排豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容,，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時,，教師也可讓學(xué)生表演情景劇,，再現(xiàn)當年的情景，既能幫助學(xué)生更好地記憶課文內(nèi)容,，還能學(xué)習(xí)作者的文思,，為提升寫作技巧奠定基礎(chǔ)。在課堂上,，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生,，用語言去帶動學(xué)生的積極性，給予落后的學(xué)生信心,，感受成功的快樂和喜悅,，也會收獲事半功倍的效果。

初中語文寫作課堂上，教師要遵循新課改的要求,，更新教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)素材,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，創(chuàng)建輕松的寫作環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀,，拓展想象的空間，勇于創(chuàng)新,，不斷開拓進取，將生活和課堂有機地結(jié)合在一起,，提高寫作課堂效率,，進而培養(yǎng)出更多的綜合人才,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇五

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，語文教學(xué)也跟著新的理念和方法不斷更新,。語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是指在符合語文教育的總體要求和各級教育的大方向前提下,，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的認知特點,、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律等因素，通過各種教育手段提高語文教學(xué)的效果,。在實際工作中，針對不同年齡段學(xué)生的特點和需求,，通過創(chuàng)新的嘗試,，形成了一些既有專業(yè)性,、又有實用性的語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，這對于提高學(xué)生語文素養(yǎng),，特別是把課程知識落地到學(xué)生日常生活中具有非常重要的意義,。

我所在的學(xué)校走的是素質(zhì)教育路線，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重實際能力的培養(yǎng),。在語文教學(xué)方面,，依照國家規(guī)定，我們需要結(jié)合“全語文”的理念,、以“讀,、寫、說,、聽,、譯”為核心，堅持生活化,、情境化,、綜合化的原則，創(chuàng)新語文教學(xué)方法,，提高教學(xué)效果,。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標，我經(jīng)常會利用一些新的教學(xué)手段,，比如說多媒體,、語音教學(xué)以及游戲化教學(xué)等。比如,，在課堂教學(xué)中,，我會利用多媒體設(shè)備，播放一些適合學(xué)生的視頻,、音樂等,，來吸引學(xué)生們的注意力；又如,，在口語教學(xué)中,，我會通過語音板來幫助學(xué)生們更好地同步聽說；同時,，在寫作教學(xué)中,，我會采用產(chǎn)品法、合作寫作法,、作者會議等各種寫作模式,，來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和積極性。除此之外,，我還常常開展語文誦讀比賽,、課外作文比賽和班級演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四段：教學(xué)效果,。

我們的語文創(chuàng)新教育設(shè)計在教學(xué)效果方面獲得了良好的成績,。一方面,，學(xué)生的語文水平得到了有效提高，其中,，閱讀理解能力,、寫作和口語表達能力得到了增強；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力也得到了充分激發(fā),，同學(xué)們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動，感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂和成就感,，進而進一步提升了自己的學(xué)習(xí)動力,。

第五段：總結(jié)與展望。

總之,，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法，同時也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂和成就感,。在今后的工作中,，我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)科特點,、注重教學(xué)技能培養(yǎng),、增強課程設(shè)計的針對性，確保語文創(chuàng)新教育設(shè)計的有效性和實用性,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的基礎(chǔ),。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇六

《語文課程標準（實驗）》強調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度,，注重審美體驗,，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈,。能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考,。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！薄白⒅睾献鲗W(xué)習(xí),，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文,，是短篇小說之王契訶夫的經(jīng)典之作,，他塑造了一個仇視和反對一切新鮮事物，極力維護反動統(tǒng)治的沙皇政府的忠實衛(wèi)道士形象——別里科夫,，他以“套子”來拘束自己,，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結(jié)局,。因此教學(xué)本文要引導(dǎo)學(xué)生從對故事情節(jié)的把握中,，合作探究別里科夫的強硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊,，樹立改革創(chuàng)新的時代精神,。

本課的教學(xué)目標是：（１）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu),。（２）探究別里科夫之死的原因,，分析典型環(huán)境中的人物形象。（３）認識因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性,，增強創(chuàng)新意識,。

“要我換電扇，且慢復(fù)且慢,！不怕花錢多,，就怕?lián)L險：雨天怕打雷，晴天怕觸電,；倘若螺絲松,，飛來大刀片，重者削腦袋,，輕則上醫(yī)院,。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇,，只要拼命搖,，照舊能解汗！”

師：這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風扇的老掌柜,，現(xiàn)實生活中，還大有人在,。詩人幽他一默,，希望這些人能解放思想，別老捧著老皇歷不放,。世界著名短篇小說大師契訶夫為我塑造了一個有過之而無不及的頑固保守,、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”。別里柯夫之死的原因何在,？這個形象能給我們以怎樣的啟迪,？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》,。

（高中學(xué)生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物,，對保守拘泥于舊規(guī)矩的人普遍反感,。從他們厭惡的對象自然援引到課文上來，很容易調(diào)動學(xué)生對研討對象——別里柯夫產(chǎn)生厭惡的感情基調(diào),，這種反向進入的方式也能使他們產(chǎn)生好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

用自己喜歡的方式朗讀課文,，抓住“套子”理出情節(jié)結(jié)構(gòu),。

自讀思考，小組討論,，課堂交流整合

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表,、套子式的生活習(xí)慣，套子式的思想性格,。

第二部分（５－倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛,。

開端：結(jié)識華連卡

發(fā)展：漫畫、騎車事件

高潮：與柯瓦連科爭吵

結(jié)局：戀愛最后失敗

第三部分（最后兩個自然段）：套子式的結(jié)果——別里科夫之死,。

（小說的情節(jié)始終是學(xué)生關(guān)注的熱點,，從梳理情節(jié)入手，可以很自然很順暢地使學(xué)生了解文章內(nèi)容,，而扣“套子”概括表述的要求,，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注文本的重點。這為學(xué)生進一步探查別里柯夫這一形象特征的內(nèi)在意蘊作了必要的鋪墊,。而在這基礎(chǔ)上的深入研討就不至于成為無本之木,、無源之水了。整體感知對培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性,、準確性,、深刻性也都有很大的好處。）

“別里科夫之死”專案調(diào)查：別里科夫是自殺,？還是他殺,？

調(diào)查一：案發(fā)背景

調(diào)查二：現(xiàn)場勘查

調(diào)查三：本人檔案資料

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪

請分組組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，討論決定該組選題,。然后小組討論,，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告,，１５分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀,。并寫出本案的“結(jié)案報告”

１８９８年,。沙皇統(tǒng)治下的俄國,。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高,，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治,，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論,，全國警探遍布,，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中,。這年夏季的一天,，人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸,，死者為男性,，中年，屬非正常死亡,，死亡原因疑點很多,。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪,，謹小慎微,，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城,。在這年的五月初突然病倒,，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中,，甚至于打算結(jié)婚。

死者僵直仰躺在床上,，被子蒙頭,，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白,，眼球突出,，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦,。耳內(nèi)塞有棉花球,。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡,、棉大衣,，床邊放有雨鞋、雨衣,、雨傘,。房間里沒有任何打斗的跡象,。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團,。最令人奇怪的是,，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期,。

姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日

生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣,、雨鞋、帶雨傘,，穿棉大衣,，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡,，穿羊毛衫,，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關(guān)系：無密友,，但卻轄制全城,，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯,，但彼此沒造成大的傷害,。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久,。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初,。

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫真心相愛嗎,？

答：我們之間沒有愛情,，因為他思想守舊、心理古怪,、言行怪異,，我們?nèi)狈ο鄲鄣幕A(chǔ)，但由于校長太太的竭力撮合,，我們差一點結(jié)了婚,。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢,？

答：他生病前的一天到我家,，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了,。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢,？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２,、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家,，亂七八糟地說了一些奇怪的話,，令我非常氣憤,，于是就讓他走，他卻威脅我,，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長,，我一氣之下，就推了他一把,，沒想到他居然滾下去了,。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活,，什么不許騎自行車,，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫,，簡直荒謬透頂,。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了,。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢,？

答：噢不，這絕對不可能,。因為他當時安然無恙地爬了起來,，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐,，好像十分尷尬,。

采訪對象３、“我”（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢,？

答：一個怪人,。您要是見過他一面，就決不會忘記他,。因為即使在暖和的天氣里,，他也裹著棉大衣。還有,，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”,。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢,，他一定想不開的,，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚,，卻自己鬧出這么個亂子,，他心里一定受不了的。他確實是一個可笑的典型,，他的所作所為太有諷刺性了,，他在別人的笑聲中死去，正表明了他的可悲,、可憐與可笑,。

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

答：沒有,。但實際上每個人都討厭他,，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他,，他儼然是一個皇家警察,，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么人都怕他呢,。

本組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析,，得出結(jié)論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇,。一方面,，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的,，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車,，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開,，以至郁郁而死,，因此，本組裁定,，思想的極端保守和頑固,，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫自殺的原因之一,。另一方面,，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因,，但從根本上說,，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是,，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬,，心靈僵化死亡,，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述,，本小組做出最終裁定：沙俄人民應(yīng)當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治,，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)更新觀念,，走出套子的怪圈,，明眼看世界，摒棄一切腐朽的舊制度,，讓思想重現(xiàn)生機,。

（教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中生成的，教師的作用是觀察者,、發(fā)動者、支持者,。真正的生成主體是學(xué)生,。從某種程度上說，語文教學(xué)內(nèi)容的生成過程,，就是教學(xué)目標的實現(xiàn)過程,。語文學(xué)習(xí)的特殊性之所在，就在于“感覺”即“掌握”,。由誰來“感覺”,，就由誰來“掌握”。別里柯夫之死專案調(diào)查的設(shè)計,，這種設(shè)計就是促進學(xué)生自主,、合作、探究,，多重對話,，不斷加深“感覺”的過程，能提高學(xué)生生成的主動性與積極性,，有利于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高）,。

別里科夫死了，但生活還有許多“別里科夫”存在,。學(xué)校決定為別里科夫立一塊墓碑,，為了警示后人，現(xiàn)征集墓聯(lián),。設(shè)一等獎３名,、二等獎６名，三等獎１０名,。所有獲獎?wù)叩淖髌肪鶑堎N在“學(xué)習(xí)園地”里,。

要求：形式上，墓聯(lián)要符合對聯(lián)特征。

內(nèi)容上,，符合別里科夫形象的主要特點,，能體現(xiàn)設(shè)計者的態(tài)度與感悟，有時代精神和教育意義,。

附墓聯(lián)：

1 ,、守舊必死，創(chuàng)新乃活,。

2 ,、因循守舊老套子，鼎新革故新路子,。

3 ,、為套子生活所套，因終身大事而終,。

4 ,、拘守老套子死路一條，樹立新思想前途無量,。

5 ,、老調(diào)子老套子老頑固，新思想新生活新人類,。

6 ,、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規(guī)法律法令心中存,。

7 ,、謹小慎微，心驚膽戰(zhàn),，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過日子,；遵紀守法，誠惶誠恐,，恐恐懼懼上西天,。

……

激發(fā)學(xué)生的潛能，點亮他們智慧的火把,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇七

語文教學(xué)一直都是教育中最重要的部分之一,，其在學(xué)生知識和能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。然而,，在傳統(tǒng)教育形式下,，語文教學(xué)的固定模式往往會使學(xué)生感到無聊和無趣，也難以讓他們對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣,。因此,，語文教學(xué)需要新的思維和方法,，也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的過程中提高其語文水平,。以下是作者對語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的心得體會,。

第一段：理念與思考。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的核心是教師教學(xué)的理念,、方法和經(jīng)驗,。教育資源的豐富性和學(xué)生需求的多樣性使得教育需求呈現(xiàn)個性化趨勢，這演變成許多教師試圖在其教學(xué)措施和方法中實現(xiàn)教育創(chuàng)新設(shè)計,。教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計談及的是教學(xué)方法,，其中最常見的創(chuàng)新設(shè)計包括課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新和舉辦課外活動等,。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新,，對于推進語文課程改革具有重要意義。

第二段：課程內(nèi)容創(chuàng)新,。

語文教育需要突破舊有的課程簡介,，選擇新的對學(xué)生更有吸引力的內(nèi)容。課程內(nèi)容創(chuàng)新如何真正達到學(xué)生的需要,？我認為，學(xué)生的需求是創(chuàng)新的源動力,，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生的基于需求選擇的,。教學(xué)內(nèi)容更偏重情感體驗，因為教育過程不僅是知識的傳遞,，更是品質(zhì)的塑造,。讓學(xué)生在體驗語言魅力與情感價值的過程中，無限激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,。

第三段：教學(xué)手段創(chuàng)新,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，往往會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而教育中的創(chuàng)新設(shè)計提供了豐富的教學(xué)可能性,。相比起一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，語文教育創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)該更偏重一些多樣性,。例如,，可以采用PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生的團隊合作,、探索和研究,，讓學(xué)生獲得深入思考和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗,。

第四段：舉辦課外活動,。

課外活動是具有創(chuàng)新性的教育手段,，這也是教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的一種重要方式。較之于入教育現(xiàn)場新銳體驗者,，學(xué)生的感受會更加深刻,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如,，可以開展課外閱讀活動,、語文游戲競賽等。這類活動不僅可以激發(fā)學(xué)生愛好,、增加學(xué)生的知識儲備,，而且可以在校園中增加活力，使課堂教學(xué)更具有針對性和創(chuàng)新性,。

語文教育的最終目的是為了幫助學(xué)生提高語文水平,。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是這一目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。語文教育的創(chuàng)新永遠立足于學(xué)生,，讓他們在個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，并憑借自己的通才能力和創(chuàng)新思維持續(xù)地發(fā)掘和創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)自我價值和探索其未來方向,。因此,，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新要立足學(xué)生,，不斷嘗試,、變動，以不同形式,、不同渠道展示語文學(xué)科的魅力,，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的語文學(xué)生提供保障。

總之,，語文教育需要不斷創(chuàng)新設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力。教育改革就是不斷創(chuàng)新,，我們應(yīng)該加強合作,、了解教育現(xiàn)狀，從而讓語文教育創(chuàng)新更加積極有效,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇八

1．品讀王維詩的“詩中有畫,，畫中有詩”。

2．誦讀課文,。抓住意象,，品味意境。

3．對王維思想的了解,。

一課時,。

一,、導(dǎo)入。

思考：被蘇軾稱為“詩中有畫,，畫中有詩”的詩人是誰,？（王維）。

二,、走近王維,。

稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩,，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活,；體物精細,，狀寫傳神，有獨特成就,。著有《王右丞集》,。

王維多才多藝，詩,、畫,、音樂都很有名，受佛家,、道家思想影響很深,。

三、誦讀:,。

山居秋暝（王維）。

空山/新雨/后,，天氣/晚來/秋,。

明月/松間/照，清泉/石上/流,。

竹喧/歸/浣女,，蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇,，王孫/自/可留,。

四、初步感知：

1．這是一副以什么為題的畫呢?詩題中“山居”,、“秋暝”分別是什么意思,？

“山居”：山中的居所?！扒镪浴保呵锾斓陌?。

本詩寫秋天傍晚的山景,。

2．抓住意象。

空山新雨后,，時間,、地點、天氣(背景),。

天氣晚來秋,。

明月松間照，景物:月,、松,、泉、石(主體),。

清泉石上流,。

竹喧歸浣女，人物:浣女歸,、漁舟下(主體),。

蓮動下漁舟。

隨意春芳歇,，詩人愿望（抒情）,。

王孫自可留。

3．發(fā)揮想象,，聯(lián)想意境,。

這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請抓住意象極其特征,，通過創(chuàng)造性想象,，補充形象，再現(xiàn)畫面,，用散文化的語言描述這幅圖畫,，盡可能描繪細致、語言優(yōu)美,。（提示：可從光,、色、形,、靜態(tài),、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。）,。

（范文）山居秋暝,。

雨說停就停了，村莊被沖洗得清清爽爽,。裊裊娜娜的炊煙似山間某寺院敲響的晚鐘,，在秋天微涼的空氣里緩緩游動,。

偶一抬頭，月亮不知什么時候掛在了枝頭,。晶瑩的光輝,，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是,。一些清澈的聲音,，潺潺地淌過石頭，然后又隱隱約約流向遠方,。

溪邊,。竹林搖響了幾聲喧笑，月光下,，一群長發(fā)飄曳的少女提著浣沙的竹籃,，走進了各自的柴門。今夜,，又有人會被夢中的王子擁進新房,。

一陣漁歌牽動了蓮荷，水波蕩漾的河心,，收網(wǎng)的漢子,，駕著滿倉沉甸的收成穿過夜色，沿流而返,。他們知道,，無論何時踏進家門，總有一盞燈將溫暖到天明,。

時光如水,，春芳消歇；滾滾紅塵,，風流總被雨打風吹去,。

真的好想做一個隱者，從此萬念俱寂,，醉臥山間，不究世事,。惟把這份淡泊,，這份純美，這份幽靜而飄渺的景致,，留在生命的最深處,。

五、深入鑒賞,。

“空山”如何理解,？

“空山”的理解,。

環(huán)境：無人(無達官貴人)、無聲（無塵世喧囂）,。

心境：空明,。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形,?！獎⒂礤a《陋室銘》。

戶庭無塵雜,，虛室有余閑,。——陶淵明《歸園田居》,。

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧。問君何能爾,，心遠地自偏,。——陶淵明《飲酒》,。

2．“明月松間照,，清泉石上流”美在哪里？

“明月松間照,，清泉石上流”：

詩句中蘊含了哪幾組對比,？

動靜、聲音,、上下,、遠近、色彩,、剛?cè)岬取?/p>

相對,、對比中，景是和諧的,，主要特點：幽清,、明凈。

3．為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”,，先寫“蓮動”再寫“下漁舟”,？

景是和諧的，那么人加入又如何呢,？下,。

景、人的組合，是完整的田園生活圖景,，景,、人和諧統(tǒng)一。（天人合一）,。

山村的自然美：明月,、青松、清泉,、白石,、翠竹、青蓮——清新,、寧靜,。

村民的生活美：淳厚樸實、勤勞善良,、和平安樂,。

這是詩人理想中的生活環(huán)境：風景清幽、民風淳厚,。

詩人厭惡污濁的官場,，這里安靜、淳樸的生活是他的生活理想,，他又深受佛道思想影響,，所以選擇隱居。后人稱之為“詩意的生活”,、“詩意的憩居”,。

4．由詩中所寫景與人來看，詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度,？

景清幽,、明凈，以物芳而明志潔,；

人淳厚,、樸實，廣人相而望政通,。

王維追求的是寧靜,、淡泊的人生態(tài)度。

息陰無惡木,，飲水必清源,。

寧棲野樹林，寧飲澗水流,，不用坐梁肉，崎嘔見王侯?！蹙S,。

六、擴展閱讀,。

——作者希望他自己以及他的各種朋友都能擺脫世俗,、欲念的束縛，建構(gòu)一種寧靜,、淡泊的心境和真誠,、相知的人際關(guān)系。

七,、課后思考：

除了隱居,，有無更好的方式？

隱居是不是逃避,？試與屈原比較,。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠,?！T葛亮。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇九

在閱讀課堂上,，學(xué)生常常人云亦云,，沒有自己的獨立見解，很難達到學(xué)生的個性化閱讀,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生個性化的突顯,，引導(dǎo)學(xué)生有獨立的感知和見解,。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀,，在閱讀中進行批注,，對文章中感到有意義的字、詞,、句子可以進行圈點,，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中,，促使學(xué)生感受到語言的魅力,，加深對文字的理解,，同時,，學(xué)生把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學(xué)進行交流和討論,，在這一過程中展示了學(xué)生的思維深度，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展,。在閱讀教學(xué)中,，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣,。

在圈點批注中,，學(xué)生要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中,，可以明白圈點的意思,。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點,、難點,，或有疑問的地方。再次,，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點,。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進行批注,，寫下文章層次大意,、觀點見解和作者思路。對于不理解的字,、詞,，學(xué)生要及時翻查字典，然后做好標記,，不要主觀猜測,。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認真思考,、分析之后再進行批注,。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想,、寫作技巧,、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點,，能夠說出自己的看法,，然后聯(lián)系上下文，加深理解,。批注要和圈點相結(jié)合,，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處,，如果批注的內(nèi)容較長,，也可以在書頁中加一張批注的紙條,。

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思,，要重視學(xué)生的感受和體驗,。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的.優(yōu)秀作品,，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶,。閱讀是學(xué)生認識社會,、理解人生、探究哲理的向?qū)?。學(xué)生理解文章是一個復(fù)雜的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，加深對文章的理解,，細細地品味文章中的情感,，感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時會有不同的見解,，因人而異,。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白,，要留給學(xué)生足夠的分析文章的時間和空間,，去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法,，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法,。教師也要多提一些開放性的問題，拓展學(xué)生的思維,，促進學(xué)生之間的交流和溝通,，在互相討論中互相幫助，解決問題,，開發(fā)學(xué)生的探究性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

在初中語文閱讀教學(xué)中,，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解和感覺,，還要鍛煉學(xué)生的語文遷移能力以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力,。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時帶有目的性,，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去,，并且能夠運用到生活中去,，加深學(xué)生對社會的了解,，促進學(xué)生的健康成長。

在閱讀教學(xué)中,，教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法,，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運用起來,，促進學(xué)生閱讀能力的不斷提高,。教師要鼓勵學(xué)生寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法,，鍛煉學(xué)生的思維能力,，拓展和延伸知識。另外,，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法,，讓學(xué)生自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，掌握寫作技巧,。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去,，在生活中,，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著,，引發(fā)學(xué)生的思考,，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn),，鍛煉學(xué)生的思維能力,。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去感受生活的美好和樂趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀,，同時也幫助學(xué)生提高思考能力,、寫作能力、語言表達能力,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之,，在初中語文教學(xué)中,，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨自進行閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立感知,，突顯個性,，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗,，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,，引導(dǎo)學(xué)生進行反思；加強閱讀拓展與延伸,。讓學(xué)生把閱讀當做是一種樂趣,，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解,，鍛煉學(xué)生的思維能力,，同時，學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式,，有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助,。

［1］龔風迎,。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育,，2013（12）,。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［j］,。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版,，2014（04）。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十

本課以中式服裝（旗袍）為突破口,，力求通過旗袍的發(fā)展軌跡詮釋文化創(chuàng)新的途徑,，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過探究旗袍的中國元素以激發(fā)興趣,、通過自己設(shè)計旗袍深化對文化創(chuàng)新途徑的認識,。

本框題是第五課第二框，是本單元的重難點,，既具有實踐性,，也具有理論性。本課之前已經(jīng)講授了傳統(tǒng)文化的表現(xiàn),、特點及文化創(chuàng)新的重要作用,，本課將文化創(chuàng)新引入到實踐層面，需要生動,、通俗易懂的示例展示文化創(chuàng)新的途徑,。

（一）知識與能力；

理解立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑,，培養(yǎng)學(xué)生把握文化創(chuàng)新要面向世界和博采眾長,，堅持正確方向,、克服錯誤傾向的能力。

（二）過程與方法,；

以中國傳統(tǒng)服飾-旗袍為本課的主線,，學(xué)生主動探索旗袍的變化軌跡，通過小組合作,、成果展示等環(huán)節(jié)增加對文化創(chuàng)新途徑的理解,。

（三）情感態(tài)度和價值觀；

樹立正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度,。

（一）理解社會實踐既是文化創(chuàng)新的源泉,，又是文化創(chuàng)新的根本途徑；

（二）理解人民群眾在文化發(fā)展史中的作用

（一）合作探究法：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，掌握旗袍的基本構(gòu)成部分,，分組搶答視頻中體現(xiàn)出的旗袍基本元素。

（二）體驗法：通過自己動手設(shè)計旗袍,、講解設(shè)計理念,，認識文化創(chuàng)新的途徑。

多媒體平臺,、導(dǎo)學(xué)案

（一）新課導(dǎo)入,；

教師：下面進行一個小組搶答活動，觀看視頻,，找出視頻中出現(xiàn)的旗袍細節(jié)之處（襟,、領(lǐng)、袖,、裙,、扣、圖案）

學(xué)生：觀看視頻,，進行搶答,。

教師：關(guān)于旗袍的產(chǎn)生時間學(xué)術(shù)界存在著爭議，但是無論怎樣,，旗袍都是中國服飾文化中最燦爛的一部分,，很多女性都喜歡穿旗袍。（展示圖片）

教師：同學(xué)們可以看到,，無論是政治界的女性,，還是演藝界的明星，還是普通的老百姓,，都熱愛旗袍,。那么，這節(jié)課我們就從旗袍的演變看文化創(chuàng)新。

（二）入關(guān)前-山林中的粗獷與實用,；

教師：旗袍的"旗"字,，就是指旗人，也就是滿族人,。這一時期的服裝是男女不分的，此時滿族女性所穿的服裝還不能夠叫旗袍,，叫滿人袍服,。請同學(xué)們觀看圖片，小組討論兩個問題：

（1）這一時期服飾的特點是什么,？

（2）為什么會體現(xiàn)出這些特點,？

學(xué)生：小組討論并回答問題。

教師：這一時期的服裝主要有以下幾個特點：御寒保暖（東北地區(qū)寒冷）,、窄袖（女真部落善于射箭）,、束腰（懸掛武器和獵物）,、兩側(cè)開叉（方便騎馬）,。根本原因是社會實踐的決定作用。

（三）康乾-皇城里的精致與奢華,；

學(xué)生：小組討論并回答問題

教師：主要有以下幾個變化：下擺、袍袖寬大（展示雍容富貴）,、配飾繁復(fù)多樣（顯示身份）,、絲綢錦緞（江南供奉），變化的主要原因是：政治穩(wěn)定,，物產(chǎn)豐盈,，康乾盛世。再一次體現(xiàn)了社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑,。

（四）民國-上海灘的嫵媚與時髦,；

教師：1911年爆發(fā)了辛亥革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治,。旗袍的發(fā)展迎來了黃金期,。這一時期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性，比如林徽因,，張愛玲都喜愛穿旗袍,。

請同學(xué)們對比清代旗女袍服和民國旗袍,，討論以下三個問題：

1.與清代旗女袍服相比，有哪些異,、同,？

2.為什么？

3.在文化創(chuàng)新中啟示我們應(yīng)該怎樣做,？

學(xué)生：小組討論并回答問題,。

教師：

變化之處：西方人體美態(tài)觀念（緊身合體，曲線性感）,；西式裁剪（西式翻領(lǐng),、短袖簡潔、墊肩）

不變之處：圖案（龍鳳,、梅蘭菊竹,、山水、青花）,；絲綢,、錦緞面料。

原因：上海的地理位置,、對外開商歷史,、女性社會角色（社會實踐在發(fā)生變化）

啟示：繼承傳統(tǒng)、推陳出新,；面向世界和博采眾長,。

（五）反對錯誤傾向

教師：請同學(xué)看這樣一款旗袍，對于這款旗袍你怎么看,？

學(xué)生：小組討論并回答

教師：喜歡與否,，是每個人的自由。喜歡這款旗袍的同學(xué)認為簡潔,、大方,，具有時裝元素，中國傳統(tǒng)旗袍充分吸收了歐美時裝元素,，反對了守舊主義和封閉主義,；不喜歡這款旗袍的同學(xué)認為丟掉了中國風，應(yīng)該具有更多的中國符號,，反對了民族虛無主義和歷史虛無主義,。但無論怎樣，這啟示我們,，任何時代的文化都不能離開本民族的傳統(tǒng)文化,，越是民族的，越是世界的文化。（聯(lián)系教材95頁"全面西化論"和"文化復(fù)古主義"）

（六）課堂小結(jié)（配合板書）

本節(jié)課通過梳理旗袍的發(fā)展演變史學(xué)習(xí)了文化創(chuàng)新的途徑,。創(chuàng)新是一個民族文化永葆活力的重要保證,；社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑，也是文化創(chuàng)新的源泉和動力,；在文化創(chuàng)新中,，要繼承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推陳出新,，不能離開傳統(tǒng)文化空談創(chuàng)新,；還要張開雙臂，面向世界和博采眾長,。

本節(jié)課以旗袍作為主線,，一例到底。學(xué)生對服裝既熟悉,，也比較感興趣,，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。

關(guān)于旗袍的產(chǎn)生時間,，學(xué)術(shù)界的爭議很大,。因此，本節(jié)課特別注意了"旗袍"這一詞的使用,，查閱了相關(guān)學(xué)術(shù)著作,，如劉瑜著《中國旗袍文化史》。旗袍的演變史可以從清前期滿人袍服開始,，經(jīng)清朝旗女袍服至民國旗袍,，可以說，旗袍是中西文化交匯的杰作,。

對本節(jié)課課后進行反思，有一些需要以后注意和改進之處：

（1）問題的設(shè)計要更加具有針對性,，由淺入深,，由表及里。

（2）學(xué)生討論的時間問題,，應(yīng)該將討論重點放在不同時期服裝的變化原因上,。

（3）對教材重難點的把握度有待提高，需要通過高考

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十一

摘要：質(zhì)疑,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高課堂氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。質(zhì)疑,，能開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)創(chuàng)新意識

愛學(xué)生是一個教師最重要的品質(zhì),。著名的特級教師魏書生無論走到里，都能很快與學(xué)生達成一種和諧融洽的關(guān)系,。那富有感染力的容,，那”隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般的教學(xué)語言令人賞心悅目,。這都給我們很大的啟示：與學(xué)生建立一種平等,、自由、民主,、信任,、寬容的新型師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生敢于發(fā)表獨特見解,，將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

1,、學(xué)生課堂上敢插問“疑是思之始,，學(xué)之端”。有了疑,，才能啟動創(chuàng)造的閘門,。觸發(fā)想象與思考，敢于質(zhì)疑,，才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力,。

2、學(xué)生敢對教材說“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》時,，有學(xué)生對標題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從,？？到,？,？”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的雛形,，所以,，師生達成共識，本標題不能準確說明書籍的演變過程,。

3,、學(xué)生敢對教師說“不”人非圣賢，敦能無過,？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生指出自己的錯誤,。如老師范讀課文哪個讀音不準,，教師板書哪個字筆順不對，學(xué)生總會指出,，糾正,。

二、樹立敢疑的信心,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 疑就是不

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象,、表達,、寫作，激發(fā)他們對作文的興趣和熱情,，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識,，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說,，為寫作做好鋪墊,。

引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容求異、求新,。

1,、課件顯示：四個旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子,、球,、泡泡，排列在畫面上方,，接著走出一個卡通女孩－－圓圓作思考狀,。

師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢,？小朋友愿意和圓圓一起想嗎,？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀,，一同走進這圓的世界,。

揭題：圓

2、激情：老師設(shè)置了四道關(guān)卡,，大家要熱情參與,，積極創(chuàng)新,，有豐富的獎品等著你噢,。

（第一關(guān)：畫）

1、你由圓想到了什么,？把它畫下來好嗎,？可以獨立畫,，也可以找伙伴合作畫。

2,、學(xué)生作畫,。

3、請畫得多的同學(xué)說說畫了什么,？其他人補充,。

4、看圓圓畫了些什么,？課件顯示：圖片1

（第二關(guān)：說）

1,、恭喜小朋友通過了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗,。第二關(guān)上不上,？

2、你最喜歡哪一個,，看著它你想到了什么,？能說一段話嗎？

可以選自己畫的,，可以選圓圓畫的,，也可以選現(xiàn)在新想到的。

課件顯示：圖片2

3,、先獨立構(gòu)思,，后找伙伴說說。

4,、指名說,。

（第三關(guān)：寫）

1、說得多好??！太棒了！獎勵小紅旗,。第三關(guān)更難了,，還上不上？不畏艱難,，好樣的,！

2、要求：自己取個題目,，15分鐘內(nèi)完成,。

3、學(xué)生寫作,，師巡視指導(dǎo),。

（第四關(guān)：改）

1,、想想第四關(guān)該是什么了？對,，好文章是改出來的,。寫完了發(fā)出聲念2遍，邊念邊改,。

2,、找伙伴互改。語句通順嗎,？想象合理嗎,？

3、集體評改,。

一人讀,，其余學(xué)生聽后評一評，評得好的發(fā)大獎,。

同學(xué)們通過大膽想象,，連闖四關(guān)，畫出了一張張充滿生趣的畫,，寫出了一篇篇富有新意的文章,，圓圓還寫了一首有關(guān)圓的兒童詩，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱,。

附：《有趣的圓》

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十三

全日制義務(wù)教育語文課程標準指出現(xiàn)代社會的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,，語文教學(xué)承擔著極其重要的任務(wù),。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境，才能不斷激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

“開放”是語文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅持生活化,、社會化,、信息化的大語文觀，要重視課程資源的開發(fā)與利用,，溝通學(xué)校,、社會、家庭多種教學(xué)渠道,，形成立體式,、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境,，加強學(xué)科之間的整合,，綜合多種教育方式，借助課外閱讀,、社會調(diào)查,、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。教學(xué)中可開展多彩的活動，如對對聯(lián),、開故事會,、演講會、辯論會,、詩歌朗誦會,、自編課本劇表演、辦手抄報等,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實踐活動結(jié)合了起來,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

活動性是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征,。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想,；解放學(xué)生的雙手,，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴,，使他們能問,；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界,，獲得豐富的學(xué)問,；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識,，干一點他們高興干的事情,。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義,。為了真正使語文課堂“活動”起來,，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語傾向”,，樹立“大語文”觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本,，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書籍,，努力拓展知識面，還要組織學(xué)生開展各種活動,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒诱n程是以親身實踐為主的體驗性學(xué)習(xí),，學(xué)生在實踐中要注意學(xué)習(xí)和運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題,，強調(diào)理論與實際,、知識與社會生活和生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系?；顒拥闹饕康牟⒎亲非蠼y(tǒng)一完美的答案,，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態(tài)度,。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生可以參與從活動設(shè)計到評價的全過程，既是學(xué)習(xí)者也是活動的組織者,。首先要自己確定活動專題,，制訂活動計劃，利用課余時間按制定好的計劃具體實施,。主要采用查閱資料,、觀察、考察,、訪談,、討論或社會調(diào)查的形式，獲得感性認識和體驗,；然后分析整理資料,，形成最后成果，用自己獨特的形式進行展示,，最后參與活動的評價,。從學(xué)生的這些活動看，學(xué)生的主要角色是活動實踐者,、活動體驗者,、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者,。在“實踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng),，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。

教師在活動中擔任傾聽者的角色,，慎于發(fā)言,，適度參與?；顒诱n的目標則在于使學(xué)生獲得主體意識、行為能力,、情感態(tài)度的綜合發(fā)展,。因此，活動課程不以單一的學(xué)科知識為中心,，而是以學(xué)生的心理水平,、學(xué)習(xí)興趣、社會生活以及跨學(xué)科的綜合性知識為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容,；強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系,、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動過程中,，學(xué)生要與課本對話,，與學(xué)生對話，與老師對話,。教師要留給學(xué)生時間,，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見和看法,，允許學(xué)生質(zhì)疑,。“生成”是一種價值追求,，學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，使學(xué)生思考問題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向,，在質(zhì)疑的過程中就會主動生成知識,。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評價是以教師為主體、學(xué)生為客體的,，其評價目標和內(nèi)容主要是學(xué)科知識點,，評價的標準是統(tǒng)一的，主要方式是教師實施的書面考試或測驗,，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的,。與之相比，在活動課中，學(xué)生既是評價的客體,，也是評價的主體,。活動課的評價應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性,。評價的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和態(tài)度,。評價采用以學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與教師評價,、家長評價相結(jié)合的多元性方式進行,。通過這樣多元性的評價機制，使我們的評價機制更完善,，對學(xué)生激勵性更大,，更能促進學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用,。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評價不僅重視知識,、技能的掌握，更注重對學(xué)生的品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力,、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價,。語文綜合性學(xué)習(xí)評價以開放性評價,、激勵性評價為主，評價的最終目的不在于分出成果的高低,，而在于通過評價,，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過程和目標的達成，重視方法的掌握,，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十四

1、教育知識與能力：全面認識創(chuàng)新的重要性,；理解實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義,。通過感受創(chuàng)新，提高對創(chuàng)新的認識,，提高創(chuàng)新能力,，盡自己的力量推動創(chuàng)新發(fā)展。

2,、情感價值與態(tài)度：體會到創(chuàng)新對生活的改變,，增加對創(chuàng)新的了解及好感，積極投身到創(chuàng)新之中,。

1,、教學(xué)重點：創(chuàng)新的重要性

2、教學(xué)難點：認識，理解創(chuàng)新對生活的推動,。

1,、導(dǎo)入新課

由圖片以前的煤油燈到現(xiàn)在的白熾燈的創(chuàng)新改變導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：燈在生活中處處常見,，且愛迪生發(fā)明電燈的故事學(xué)生都有所了解,。引發(fā)學(xué)生的好奇心加大課堂投入感。

2,、新課教授

（1）感受生活

（2）創(chuàng)新引擎

（3）合作與探究——創(chuàng)新改變生活

3,、課堂小結(jié)

創(chuàng)新無處不在，對社會發(fā)展的推動起到了非常的重要作用,。創(chuàng)新關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復(fù)興,，落后使人挨打，唯有創(chuàng)新進步才能發(fā)展壯大,。而人人皆可創(chuàng)新,。

4,、課后作業(yè)

練習(xí)冊

學(xué)生為主,，教師為導(dǎo)。創(chuàng)新實例多從生活時事結(jié)合,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十五

講述英國君主立憲制確立的背景,、過程、發(fā)展和完善等知識點,。

【過程與方法】

通過對英國君主立憲制特點的探究,，掌握處理歷史資料的方法，養(yǎng)成歷史思維,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí),，認識到創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的根本動力,。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

《權(quán)利法案》和責任制內(nèi)閣形成的史實。

【難點】

英國君主立憲制的特點,。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運會的視頻,，并提出問題,，現(xiàn)代社會的英國是發(fā)達的資本主義國家，為什么還有女王呢?帶著問題導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)《權(quán)利法案》

1.君主立憲制確立的背景

英國君主立憲制確立的背景有以下三個方面：限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng);英國資產(chǎn)階級革命;資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展,。

2.君主立憲制的確立——《權(quán)利法案》

出示《權(quán)利法案》中具體的法律條文。

(二)責任內(nèi)閣制的形成

1.君主立憲制的發(fā)展：責任內(nèi)閣制

通過多媒體出示有關(guān)責任內(nèi)閣制形成和發(fā)展的圖文史料，從形成過程,、組織原則,、與議會的關(guān)系三個方面對史料進行分析解讀。

內(nèi)閣最初作為國王顧問,，隨著國王漸漸退出,，由內(nèi)閣大臣主持，開始獨立掌握行政權(quán);19世紀中期,，兩黨制發(fā)展,，多數(shù)黨領(lǐng)袖組閣。

組織原則：集體負責,，共進退;內(nèi)閣由議會產(chǎn)生,，對議會負責，受議會監(jiān)督,。

2.君主立憲制的進一步完善

按照地域分配選票的方式不能適應(yīng)英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的要求,，不能滿足新興工業(yè)資產(chǎn)階級對選票和議員席位的渴求。隨著工業(yè)革命深入發(fā)展,，1832年進行了議會改革,，確保了資產(chǎn)階級民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。

3.英國君主立憲制的特點

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生思考討論并分組作答,，最后總結(jié)出特點有以下幾個方面,。

君主立憲制核心是責任內(nèi)閣制;國家元首統(tǒng)而不治，扮演儀式性角色;政府首腦是首相,，有行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán),，對議會負責;君主立憲制基礎(chǔ)是代議制民主。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請學(xué)生擔任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué),。

作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集當今世界上除英國以外,，還有哪些國家也實行君主立憲制，下節(jié)課我們一起來分享交流,。

四,、板書設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十六

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深對知識的理解,，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境,，設(shè)計開放性的實踐問題,，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法,，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題,、探索問題和解決問題,。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實踐中，讓學(xué)生親自探求新知識,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程,，成為一個發(fā)現(xiàn)者。

師：在日常生活中,，我們見到了物體有各種形狀,，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？

生：長方形,。

師：今天我們來學(xué)習(xí)新知識——圖形的拼組,。（師板書：圖形的拼組。）

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的,？

師（拿出長方體積木,、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢,？（教師借助長方體實物畫長方形,，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長方形,，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形,。）

師（拿出正方形的.識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的,？正方形畫出來是什么樣的呢,？（教師借助正方體實物畫正方形,，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形,。）

師：正方形有幾條邊,？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點,。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）,。

學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙,，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折,，然后再沿著另一條虛線折,。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后,，再讓學(xué)生對折,，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”,。

老師巡視，幫助后進學(xué)生掌握折的方法,。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長,。

教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣,？再讓學(xué)生斜著折,，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視,，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形相對的邊一樣長。

學(xué)生舉例后,，老師再拿出方臺布,、紗巾、正方體的藥盒,、枕巾,、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形,，哪些面是長方形,。

最后，老師叫學(xué)生用自己準備的各種尺寸的長方形,、正方形拼擺各種圖形,，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報自己拼擺的圖形是什么 ,。

小學(xué)生的思維特點以形象思維為主,，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響,。在教學(xué)中,，通過探索實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),，進而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個特點,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十七

作文應(yīng)是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶,。心理學(xué)研究表明，人腦有四個功能區(qū)：直覺功能區(qū),、記憶功能區(qū),、判斷功能區(qū)、想象功能區(qū),。我們常說的智能開發(fā)就是如何充分發(fā)揮大腦功能的問題,。寫作是人們調(diào)動四種功能,、運用語言去反映客觀事物的實踐活動。語文能力的核心是高水平的思維能力和解決問題的能力,，作文能力便是其一,。我國著名心理學(xué)家林傳鼎認為：“創(chuàng)新思維是有規(guī)律的，可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得,?！敝袑W(xué)生尤其是初中生，對知識有著強烈的好奇心和探究興趣,。只要引導(dǎo)得法,，就能實現(xiàn)其創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展。

首先,，我們教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方式

錢學(xué)森認為,，思維科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以將其分為抽象(邏輯)思維,、形象(直感)思維,、靈感(頓悟)思維和集體思維。當前還有各種各樣的提法,，如求同思維和求異思維(批判思維),，收斂思維和發(fā)散思維，經(jīng)驗思維和理論思維,，精確思維和模糊思維,，折線思維和直線思維等等，實際上是從不同研究角度出發(fā)對思維形式的另一種分類方法,。創(chuàng)造性思維,，就其過程而言，常常需要綜合運用上述思維過程,，但其關(guān)鍵之處在于突出一個“創(chuàng)”字,，從思維形式來講,，突出求異思維(包括批判思維,、發(fā)散思維)、想象思維,。

在寫作中,，要想求異，關(guān)鍵是要平時勤于思考,，敢于質(zhì)疑,。學(xué)起于思，思源于疑,，疑來于異,。循規(guī)蹈矩,，步人后塵，蹈襲陳言,，是不可能在寫作上有創(chuàng)新的,。求異又是多方面的，可以從寫作形式上求異,，也可以從事物自身發(fā)展趨勢,、結(jié)果、影響上求異,。我們特別強調(diào)文章主題立意上的求異,，發(fā)掘材料主題和表現(xiàn)技法上的求異。比如,，針對當前社會上的腐敗現(xiàn)象,，我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物。二是正面文章反面做,，從經(jīng)驗中去找問題,，來個反彈琵琶。比如,，某校強化素質(zhì)教育,，開辦特長班，利用星期六給學(xué)生上課,。這個材料如果反彈琵琶,，就可從學(xué)生和學(xué)生家長的角度去獲取材料，暴露該校以“素質(zhì)教育”之名行撈錢之實,、掛羊頭賣狗肉的伎倆,。這就有鮮明的逆反性，自然文章也就有了很強的個性,。

其次,，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

想象思維包括想象和聯(lián)想。

想象,，是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過程,。綜合性與預(yù)見性是想象的兩大特征。想象能對表象進行加工改造以形成新形象,，正如孫悟空這個形象便是人與猴的各種特點的綜合一樣,，是作者對頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產(chǎn)物；想象還能對客觀現(xiàn)實超前反映,，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)于現(xiàn)實生活之前,，是對未來的預(yù)測。

任何想象都不是憑空產(chǎn)生的,，構(gòu)成新形象的一切材料都來自生活,，取自過去的經(jīng)驗,。人如果離開對客觀事物的感知，想象是無從形成的,。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣,，人的想象依賴于實踐，在實踐中發(fā)生與發(fā)展,，它的正確性也要受到實踐的檢驗,。

聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程,。聯(lián)想是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動中的反映,。人們由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，譬如從天空想到太陽(相近),，從葡萄想到珍珠(相似),，從烈日當頂想到風雨如晦(相反)，從吳運鐸想到奧斯特洛夫斯基(質(zhì)同),；人們由想起一件事物又想到相關(guān)的另一件事物,，譬如由花朵想到果實，再由果實想到豐收,，從豐收想到勞動(相關(guān))等等,。這都是聯(lián)想。聯(lián)想可以揭示客觀事物的各個方面,，使人的認識由此及彼,，由點到而，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì),。

寫作是一種復(fù)雜的思維活動，它離不開想象與聯(lián)想,。想象力,、聯(lián)想力是作者構(gòu)思文章，反映生活的強有力的手段,，沒有想象,、聯(lián)想的能力，就沒有作品的產(chǎn)生,。

當想象和聯(lián)想?yún)⑴c作者構(gòu)思文章時,，就把感性形象帶人構(gòu)思之中，這樣,，促進思維的活躍與豁通，使人浮想聯(lián)翩,，從而為靈活構(gòu)思,、開拓思路創(chuàng)造了條件,。想象、聯(lián)想具有溝通,、綜合記憶表象的突出功能,，這使作者能跨越時間的限制，沖破空間的阻隔,，“思接千載”,，“視通萬里”，進入“籠天地于形內(nèi),，措萬物于筆端”的寫作境界,。

在奔放的想象與聯(lián)想之中，作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫面,，融人深刻,、閃光的思想，而且還能駕馭多種多樣的表現(xiàn)手法,，改變平直呆板的形式,，以適應(yīng)文章內(nèi)容表達的需要。

想象,、聯(lián)想總是與情感做伴的,。豐富的想象、聯(lián)想能使作者激情滿懷,，文思橫溢,，“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”，將自己濃郁的感情色彩涂抹于寫作對象之上,，或托物言志，或借景抒情,，以真情實感與讀者進行心靈的交流,，從而增添作品的藝術(shù)感染力。想象,、聯(lián)想將讀者置身于形象感染之中,，用情感潛移默化地影響讀者，使之產(chǎn)生愛憎的力量,，并用這種力量推動讀者對世界的認識深化,。

只要我們在作文教學(xué)中注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，學(xué)生作文時思維就會極其活躍,，也就會寫出卓有新意的文,、章。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十八

1、通過閱讀,、欣賞,，提高鑒賞詩詞的能力。

2,、體會詩歌所描繪的美好意境,，體會詩詞中表達的思鄉(xiāng)、思親之情,。

重點：通過閱讀,、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力,。

難點：體會詩歌所描繪的美好意境,。

朗讀、討論,、點撥

教具準備：多媒體課件

一,、回憶舊知，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上生明月，天涯共此時,?！薄翱蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓,?！倍星锏脑聞t格外的美麗、明亮,，今天這節(jié)課,，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。

一,、學(xué)習(xí)《十五夜望月》

(一)檢查導(dǎo)入

1,、簡介作者

王建，唐代詩人,，唐代宗大歷十年進士,，作品有《王司馬集》。

2,、學(xué)生看文中注釋,，理解題意。

(二)整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2,、指名朗讀，其他同學(xué)評價,。

3,、教師總結(jié)：注意節(jié)奏,，抑揚頓挫,，感情充沛。

(三)精讀感悟

1,、前兩句寫景,，不帶一個“月”字，卻處處含“月”,。試分析,。

明確：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》,。

2,、樹棲鴉——聽到，非看到,，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜,。

3、濕桂花——由于夜太深,，桂花已濕,，這是暗寫詩人望月。

(四)閱讀實踐

1,、后兩句抒情,，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達,?！奥洹弊肿蠲睿钤诤翁?

明確：新穎妥貼,，不同凡響,，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝,，一齊灑落人間,。

2、當堂訓(xùn)練

體會詩中作者表達的思想感情,。

明確：全篇籠罩著別離思聚的情意,。

二、學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》

(一)檢查導(dǎo)入

簡介作者及寫作背景：

艾青,，現(xiàn)代詩人,，原名蔣海澄，浙江金華人。這首詩寫于1983年,，是艾青晚年的作品,。由于經(jīng)歷太多飄零磨難，所以寫了這首詩,，表達了對團聚,、親情、友情的珍視和懷想,。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇十九

1．了解泉水叮咚流動不息,，贊揚泉水獻身美好生活的精神。

2．有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話,。

一課時

課文錄音帶,、音樂磁帶、泉水一瓶,、鋼琴一架,。

一、揭示課題,。

1．出示：千島湖的泉水,。

問：這是什么？（泉水,。）有誰知道什么是泉水,？（從地下流出來的水。）

2．啟發(fā)學(xué)生自己見過的泉水是什么樣的,？（可以分別從顏色,、形態(tài)、味道等方面來說說,。）

（聽：仔細聽,，聽清讀音，聽懂內(nèi)容,，邊聽邊思考,。）

（讀：讀正確，讀流利,，讀出感情,。）

先個別說，然后請一個同學(xué)概括說,。

二,、聽全文，感知課文內(nèi)容,。

1．同學(xué)們剛才都說得很好,，接下來就請同學(xué)們帶著問題,，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍,。仔細聽,，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去,？（師配樂范讀,。）

2．交流問題，板書：石縫

大海

三,、分節(jié)聽錄音,，理解朗讀,。

（一）12小節(jié),。

1．泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的,？打開書,，聽第一、二節(jié)錄音,，劃出有關(guān)語句,。

2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂,、激動的心情,。）

3．指導(dǎo)朗讀，個別讀個別句子,，分組讀,，齊讀。

（二）第37小節(jié),。

1．帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰？

2．邊交流邊板書：

水池山里的姐姐

平地杜鵑花

山坡果樹

山谷百靈鳥

3．泉水和這些朋友分別說了什么呢,？再聽37小節(jié),，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

4．自由讀泉水的話,，然后交流,。

5．你最喜歡那句泉水說的話？為什么,？

6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水,？（板書：多、清,、甜,、美,。）

7．以各種形式朗讀泉水所說的話。

8．想一想：泉水為什么要說這些話,？（把自己無私地奉獻給別人,。）

（三）第810小節(jié)。

1．聽教師范讀,，思考：泉水最后流到了哪里,，遇到了誰？

2．交流,，板書：好多飛流的泉水,。

3．自由讀，集體讀,。

4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰,？會說些什么？

5．個別上臺交流表演,。

6．齊讀后思考：泉水到大海以后,，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活,。）

四,、反復(fù)朗讀，加深理解,。

2．準備,、交流。

3．有感情地配樂朗讀全文,。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀,。）

五、總結(jié),。

1．泉水有著無私奉獻的精神,，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下,？（想,。）

2．品嘗后簡單交流一下感受。

4．歌曲：師唱完第一段后,，學(xué)生齊唱,。

5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

聽聽讀讀

石縫

水池多山里的姐姐

平地清杜鵑花

泉水山坡甜果樹

獻給美好的生活山谷美百靈鳥

大海好多飛流的泉水

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇二十

當今社會,，隨著科學(xué)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,，迎來了數(shù)字信息時代的到來。在這樣的時代背景下,，我們生活和工作的各個方面都在發(fā)生著日新月異的變化,。受此影響,，計算機正大量的代替人手的繪圖功能，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的競爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競爭,，而是設(shè)計思維設(shè)計理念的競爭,。時代的進步需要我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力,、提升素質(zhì)放在更重要的地位,，將創(chuàng)新設(shè)計能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素,，在學(xué)習(xí)中更好的運用觀察,、思考和分析的方法來提高創(chuàng)新思維能力。

思維是感知和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，人腦對客觀現(xiàn)實概括的,、間接的反映，是人腦活動的基本特征之一,，是一個人的性格,、經(jīng)歷、價值觀的綜合體現(xiàn),。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價值觀，從而得到對事物的全新認知,。那么,，當今要如何做好藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)工作，就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手,，同時與現(xiàn)代設(shè)計的新形態(tài)進行緊密的聯(lián)系和融合,。在教育教學(xué)中，把握好創(chuàng)新思維的基本要素,，在此基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力，其次它是突發(fā)而來的,。也就是說,，靈感種創(chuàng)造能力不是隨時隨地都可以產(chǎn)生的。但是,，我們承認靈感的突發(fā)性,，并不等于也同時承認了它是不可控制的因素。靈感還有另一個顯著的特點,，它來源于我們豐富的實踐經(jīng)驗和知識積累,，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實踐經(jīng)驗和知識積累基礎(chǔ)上綜合運用的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)的過程中,，當學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過程,，掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，就完全可能將無序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用,，成為可控的大腦活動,，將其隨時轉(zhuǎn)化為一項計劃的結(jié)果，一個問題的結(jié)論,。比如,，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察，多思考,，在有感而發(fā)的時候做好靈感記錄,，鍛煉根據(jù)現(xiàn)實事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣。多組織多參與實踐活動,，在動手操作或親身經(jīng)歷的過程中,，激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。

興趣是我們對于所喜愛的人或事物,，在自己大腦中形成的一種興奮點和傾向,。這個興奮點和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛的目標不斷的付出努力，不畏阻礙和困難,，堅定信念直至成功,。當感興趣的目標出現(xiàn)的時候，人可以調(diào)動自身最大的潛能,，全神貫注的投入其中,，解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅(qū)使下,，人們可以暫時忽略興奮點之外的信息,，最大限度的對工作目標投入力量，因此往往能夠促進創(chuàng)新思維的開展,，在創(chuàng)新活動中取得較大的收益,。

創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體,。一個沒有創(chuàng)造性的設(shè)計作品是缺乏魅力的,。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計者具備廣博的知識，廣博的知識的獲得,，需要設(shè)計者對各科知識感興趣,。歸根到底，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,，拓展學(xué)生的知識面,，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設(shè)計師都有廣泛的愛好,，他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分,，展開豐富的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。

一般而言,，人們對某種物質(zhì)感興趣,，是因為生理需要的滿足；人們對精神狀態(tài)感興趣,，是因為心理需要的滿足,。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會有興趣,；沒有需要,，興趣一定不會持久。興趣來源于需要,，保持于成就感和滿足感,。所以，我們可以在與學(xué)生的接觸過程中,，多聊多問,，敞開心扉的進行交流和溝通，了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點,，研究學(xué)生的日常愛好和性格特點,。在平時的教學(xué)中，融合學(xué)生感興趣的問題進行舉例或提問,，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來的動力,。

預(yù)測是創(chuàng)新思維中的重要因素，也是人們能動的控制和把握機遇的重要手段,。從理論上講,，如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、科技,、文化的發(fā)展,，就必須對未來的事物有一個前瞻性，有一個預(yù)測,。如果掌握了這個預(yù)測的方法,，我們就會抓住事物的脈搏，發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向,，掌握了主動性,，就會提前對未來的事物做好準備，有條不紊的面對隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達到理想的目的,。比如,，舉例說明某種事物的可預(yù)測性,。讓學(xué)生無論在課上還是在課下，多讀書多學(xué)習(xí),，增加大腦中的信息貯備,。當面對問題時，學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,，明確事物發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點,，并將其作為下一個具體發(fā)展過程中的邏輯前提來對待。

靈感,、興趣和預(yù)測構(gòu)成了創(chuàng)新思維體系的幾個重要因素,。在創(chuàng)新思維的這幾個要素之間，靈感和興趣是創(chuàng)新思維的生命和動力,，而預(yù)測則為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的平臺,。掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，把靈感變成我們工作和生活中的隨感,，我們的創(chuàng)新思維將會蓬勃發(fā)展,；不斷的發(fā)現(xiàn)興趣、保持興趣,，我們的創(chuàng)新思維就會化枯燥為快樂,，化腐朽為神奇；如果再獲得了對未來發(fā)展趨勢的成功預(yù)測這個技能,，我們的學(xué)習(xí)將會最大限度的減少盲目性,，就會對自己的未來有更理性更成熟的規(guī)劃。構(gòu)建于這幾個要素之上的創(chuàng)新思維如果將其應(yīng)用于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,，則可以引領(lǐng)我們更全面的具備創(chuàng)新思維,；準確的把握人生軌跡，充分調(diào)動和發(fā)揮每一個人獨有的自身潛能,。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別,，具有無公式化和無固定統(tǒng)一答案的特點。每個學(xué)生的認識和想法不同,，所得到的結(jié)果反饋也就各不相同,。所以，我們在教學(xué)過程中,，應(yīng)針對學(xué)生各自的興趣點,，根據(jù)社會的需要，在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué),，提高學(xué)生的審美素質(zhì),，提高學(xué)生的綜合能力，開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會實踐上多下功夫,，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力,，動手能力，組織和管理能力,。努力培養(yǎng)出迎合時代發(fā)展,，又不失個人特色的藝術(shù)設(shè)計人才。

語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新篇二十一

1,、認識4個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4,、理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

1.重點引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句意思,，感受作者語言優(yōu)美,。

2.難點是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。

預(yù)習(xí)課文，讀準字音,，讀通句子,。

小黑板和相關(guān)的資料。

1課時

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，當春天來臨時,，到處是鳥語花香，絢麗多姿,，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們,，讓我們和我國當代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣,。

2. 板書課題：花的勇氣

二,、初讀課文感知內(nèi)容

過渡：同學(xué)們,，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來分段讀課文,。（了解朗讀情況，正音，評價）

2.默讀課文,，說說課文講了一件什么事,？主要內(nèi)容是什么,？

三、細讀課文，理清脈絡(luò)

1.請同學(xué)們自由讀課文,，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）

2.請同學(xué)們齊讀這句話：

我的心頭怦然一震,，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣,！

3.作者一開始就有這樣的感受嗎,？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,。

4.在學(xué)生讀,、畫完后，出示小黑板,，讓學(xué)生完成填空,。

作者初見草地時， 感到（ ）,，因為（ ）,；

扒開草見小花時， 感到（ ）,，因為（ ）,；

離開維也納前， 感到（ ）,，因為（ ）,；

看見花的原野時， 感到（ ）,，因為（ ）,；

體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）,。

四,、感情朗讀，品味語言,。

1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍,，細細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊,。

2.找出自己認為寫得好的詞句反復(fù)品味,，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,。

3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美,，領(lǐng)會譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,，讀出聲、讀出形,、讀出情,；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚,、遺憾,、驚奇、震撼的感情,。

4.理解課文最后一段,，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）

這一句是課文的中心句,，表達了作者對生命的感悟,。小花在冷風冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄,，令作者的心靈受到震憾,。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長,，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風風雨雨,，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折,，只要有勇氣就會有希望,。

五、拓展閱讀,，交流感悟,。

1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟,？結(jié)合前面幾篇課文,，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?/p>

2.交流搜集的資料,。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。