人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學的語文教學設計篇一

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程,。

3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守紀的人。教學過程

第一課時

導入新課

檢查預習情況：生字生詞,，朗讀情況,。

重點理解“乞求、不容爭辯,、*,、告誡、抉擇”等詞語,。

通讀全文,，思考課文大意。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?

教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。

初讀理解

“啟示”的意思是什么?

再讀課文，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難.)

小學的語文教學設計篇二

1。會認8個生字,，會寫12個字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣,。

2,。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3,。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽,？認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂。

教學準備：動物頭飾,，玫瑰盛開的錄象

同學們,，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了,，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4,、小鹿的玫瑰花

1、初讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字,，說說自己的識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3,、引導質(zhì)疑：

預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽呢？

根據(jù)學生質(zhì)疑,，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說,；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說,，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”,，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛,。

2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”,。指導朗讀,，練習說話,。

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎,？

讀一讀第5-8自然段,。

2 老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾,，引導學生扮小鹿的朋友,，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3 學生自由分組研究角色,，表演課文5-8自然段,。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

電腦出現(xiàn)小兔的畫面,，師：告訴大家一個小秘密,，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,，今天想把它作為禮物送給小鹿,，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境,，激勵學生充當小鹿的各種朋友,，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？”指導朗讀,。

小學的語文教學設計篇三

教學目標：

1、認知目標：認識8個會認字,，會寫9個生字,。

2、能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3,、情感目標：感受在微風吹動下,，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣,。

教學重點,、難點：

1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字,。

2,、難點：從讀中領悟風來了時周圍的情況。

教學準備：課件

教學時間：2課時,。

教學過程：

一,、猜謎語，導入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語,，想猜猜嗎,？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌,。

見到小樹搖一搖,，嚇得樹葉哇哇叫。

見到小花逗一逗,，摘去她的太陽帽。

師：我來讀,，你來猜,，看看誰最聰明？

師：這個小娃娃是誰呢,？

生：風

師：你們猜對了,，（課件：揭示謎底）

（設計意圖：學生都很喜歡猜謎語，謎語導入會激發(fā)學生學習語言文字的熱情,，讓學生了解風的特點,，帶著好奇心學文。）

師：同學們你們有誰見過風嗎,？（指名回答）

生：在樹葉動的時候我知道風來了,。

師：恩，你看到的是風使事物發(fā)生的變化,。你見過風是什么樣子的嗎,？生齊說：沒見過。

師：風是這樣的神奇,，看不見,，摸不到，但是有些同學卻能感受到它的到來,。師：這節(jié)課就讓我們共同來學習第7課《風》,，去看看葉圣陶爺爺筆下的風是什么樣子的？（板書課題）指導“風”字書寫的筆順,。第二筆是橫斜鉤,。里面先寫撇后寫點。

二、初讀課文,，讀準字音

師：請同學們將書打開翻到第45頁,，自由讀課文，注意要讀準字音,，讀通句子,。

師：同學們讀得都很認真，現(xiàn)在請同學們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞,？在文中圈畫出來,，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設計意圖：語言文字的學習要遵循字不離詞,，詞不離句,，讓學生在語言環(huán)境中識字，這樣有助于學生對漢字的理解,，為運用語言文字做好鋪墊,。）

師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？

生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲

師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識,。

師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀,？

生讀

師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”,?！澳摹边@個字念nǎ,但是后面加上一個兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領讀,學生跟讀.

師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎,？請同學們以小組開火車的形式來讀,。

師：誰愿意來區(qū)分一下這三個字（課件出示：到、道,、倒）

生：第一個道是到處的到,，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒,。師：同意嗎,？很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的,。

師：這兩個字怎樣區(qū)分,？（和、合）,，誰愿意幫他們找到自己的家呢,？課件出示：1和2合

（ ）作 （ ）并

（ ）平 我（ ）你

生：匯報

師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦,、和諧的意思,，還可以起到連接的作用,，比如我和你，你和他,，除了人以外還可以連接什么,？

生：鉛筆和橡皮。

生：桌子和椅子,。

生：??

師：你們可真聰明,。那么第二個合則是表示結(jié)合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思,，才能更好地運用漢字,。

二、課文分析

師：看來,，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了,，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學們一定能將課文讀得更好了！

師：請同學們自由讀課文,，想一想這首小詩共有幾小結(jié),，標一標自然段的序號。

師：誰愿意來說說,，這篇小詩歌共幾小結(jié),？

生：三小結(jié)

師：現(xiàn)在老師想請三名學生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學邊聽邊想一想你是從哪里知道風來了,。

（設計意圖：學文要從整體入手，所以要讓學生讀整篇文章）

生：分小節(jié)讀文,。

師：誰來說一說你是從哪里知道風來了,。

生：樹葉顫動、河水起波紋,、花兒點頭的時候我們知道風來了,。

師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋,、花兒點頭,。

師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請同學們快速瀏覽課文,，想一想此時的風是什么樣的風,？

生：大風

師：說說理由？

生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了,。

師：你觀察得很細致,，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風，畫得比較夸張,，可能誤導了你,，快讓我們來看看課文,，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風,。

師：小風其實就是微風,，你從哪看出是微風？

生：顫動,，

師：顫動就是只微微地振動,，老師手里拿了一張紙，吹氣,，大口氣吹紙飛起來了,，而輕輕吹紙師微微抖動，同學們這就是顫動,，所以此時吹過的是微風,，誰愿意讀一讀試著讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？

生讀

師：我沒有感受到樹葉顫動,。同學們微微的顫動,，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點,。誰還愿意來讀,？

生讀

師：請同學們想象一下微風吹過，大樹抖動著他的枝葉,，仿佛在空中舞蹈,，多美啊,？現(xiàn)在誰愿意想象著來讀,，讀出你的感受。

小學的語文教學設計篇四

2課時

1.圖文結(jié)合,，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多,、大小不一、形態(tài)各異的特點,。

2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,，受到愛國主義的教育。

3.有感情地朗讀課文,。

理解并體會課文中對獅子形狀的描寫,。

1張幻燈片錄像

1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像,。

2,、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么?

3,、觀察圖畫,，初讀課文,，了解大意。

1.指名讀課文,。

2.提出自己不懂得問題,，教師據(jù)情況找適當時機加以解決。

1.每個自然段主要講了什么?課文主要寫得是什么?

2.盧溝橋的獅子有哪些特點?

3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?

1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句,，體會作者是怎樣把它們寫具體的,。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。

2.教師補充“七七事變”的資料,，播放錄像,，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

學生有感情地自由朗讀全文,，加深對文章的理解,。

1.學會生字新詞。

2.會用“大概,、甚至”造句,。

3.背誦第二自然段。

4.進一步理解課文內(nèi)容,。

進一步體會作者的寫作方法

1.進一步理解課文內(nèi)容,，給課文分段。

2.指導第二自然段的背誦,，進一步學習作者的寫作方法,，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子,。

3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來,。

1.指導學生識記重點生字。

2.指導學生用“大概,、甚至”造句。

3.背誦課文第二自然段,。

預習第三課,。

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態(tài)各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰(zhàn)爭

1、導課時,，讓學生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況,，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處,，今后要多鼓勵學生課前拓展預習,。

2、在學習趙州橋時,，學生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋,，這次學習重點抓住第二段,。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞,，圖文對照,，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài),，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面,，用表演的形式展示出來。

小學的語文教學設計篇五

進入21世紀,社會生活節(jié)奏逐漸加快,一系列的微事物隨之涌現(xiàn)出來,如微博,、微新聞,、微電影等。而微課以其短小精悍的特征順應了社會對知識的快速需求,也是眼下小學語文課堂教學的熱點話題,。目前,一部分小學語文教師已將微課帶入到教學之中,但是存在教學效果不顯著,、應用頻率低下等現(xiàn)象。本文在分析小學語文學習特征與微課設計原則的基礎上,提出了微課應用于小學語文教學的具體設計方案‘對微課在小學語文教學中應用的有效方式性進行了探索,。

首先,通過文獻調(diào)研法對微課的概念進行了界定和闡述,又對微課的特征和類型進行了概括和總結(jié),論證了微課在小學語文教學中使用的可行性;繼而以訪談,、問卷調(diào)查的方式深入地調(diào)查了微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀,并對調(diào)查結(jié)果進行了問題及原因分析;然后,對小學語文學習的特征和微課設計原則進行了分析,并根據(jù)迪克-凱瑞(w. dick&l. carey)教學設計模式,結(jié)合人教版小學語文四年級上冊教材內(nèi)容確立了語文微課設計的維度,提出了微課應用于小學語文教學的具體設計方案,并以銀川市興慶區(qū)二十一小四年級四班的學生為被試,實施了某一單元的教學案例,通過分析數(shù)據(jù)結(jié)果,對微課在小學語文教學中的應用效果進行了評價。最后,提出了本研究的一些建議及反思了研究中存在的不足之處,。

關(guān)鍵詞:小學語文,微課,教學設計

導論

一,、研究背景

二、選題的目的及意義

三,、研究現(xiàn)狀綜述

四,、研究內(nèi)容與方法

第一章相關(guān)概念及理論基礎

第一節(jié)微課簡介

第二節(jié)微課教學的理論基礎

第二章微課在銀川市小學語文教學中應用的現(xiàn)狀分析

第一節(jié)微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

第二節(jié)小學語文教師對微課的了解和開展情況

第三節(jié)微課在小學語文教學應用中存在的問題及原因分析

第三章小學語文微課教學設計方案

第一節(jié)小學語文學習特點

第二節(jié)微課教學設計的原則

第三節(jié)微課應用于小學語文教學的設計方案

第四章微課在小學語文教學中的實施

第一節(jié)微課教學設計案例

第二節(jié)教學實施的過程

第三節(jié)小學語文微課教學的效果評價

致謝

小學的語文教學設計篇六

1、激發(fā)學生對生活的熱愛,，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性,，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2,、選擇身邊值得佩服的人,，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體,，語言通順,。

3、學會評改習作,，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重點：選擇具體事例,，通過具體的描寫,，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言,、動作和神態(tài)的具體描寫,，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情,。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人,，進行觀察或記錄，為習作做好準備,。

1,、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒,，今天我想考考大家,，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令,。

出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著,。

誰來試試,？指名說，師說,。第一次就能說得這么流利,，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”,。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方,。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）,。

2,、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求,？

1,、指名讀

2、學生匯報

3,、這個人可以是誰呢？

4,、出示ppt,，教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人,，是我敬佩的一個人,，他（她）可以是熟悉的人,，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因,，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征）,，具體寫（板書）

1、“三人行,，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢,？請在紙上寫出來。

2,、他（她）長什么樣子呢,？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人,？在請大家介紹之前,，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥,，長相也帥,。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神,，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著,，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,，兩個深深的小酒窩,，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀,，你從這段話讀明白了什么嗎,？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,，也能突出表現(xiàn)物的形象,。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧,。生介紹，師適當指導,。

4,、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領,。

ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。

哥哥騎自行車的技術(shù)好極了,。

5,、生匯報。

6,、根據(jù)學生匯報,，ppt展示：孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真,、善解人意,、寬厚待人、愛讀書,、講衛(wèi)生,、聰明機智、熱心,、幽默,、技能出眾……

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,，你的作文就要圍繞這個句子展開,。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例,。

1,、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體,？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫,。備好顏料，拿起毛筆,，揮筆作畫,，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,，興致勃勃地拿給我看,。“哈哈,，這哪兒像鹿,，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑,，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆,，跑到一邊去,。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫,，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他,，看他那酷愛學習的.樣子,，真像個小學生。

教師讀,，你又讀懂了什么嗎,？

a、運用多種描寫方法b,、好詞佳句c,、總分的寫法

（板書：動作、語言,、神態(tài),、心理活動等等。）

2,、請你像這樣圍繞你寫的中心句,，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽,。

3,、口述所取的事件，然后全班共議,，教師點撥,。拓寬選材范圍，豐富寫作素材,。

4,、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人,?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作,、語言,、神態(tài)、心理活動等方面寫具體,。

那在一篇作文中,，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的,，選擇自己擅長的,。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。

出示提示：過渡句

1,、爸爸不僅待人寬厚,，還很關(guān)心我的學習。

2,、我的朋友不僅自行車技術(shù)好,，還很幽默。

3,、李伯伯不僅講信用,，還很樂于助人。

4,、老師不但講課有趣,，而且很有愛心。

5,、爺爺不僅生活節(jié)儉,，還喜歡關(guān)心國家大事。

指著板書小結(jié)：同學們,，現(xiàn)在咱們再來回顧一下,，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征,，讓我們知道他是什么樣子,，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情,。其中,，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌,、動作,、語言、神態(tài)等描寫,，即“抓品質(zhì),，具體寫”。

現(xiàn)在動筆寫有困難嗎,？寫之前老師有四點建議：

1,、題好一半文，題目是文章的眼睛,，你可以直接點題,，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等,。

2,、開頭結(jié)尾舉例

開頭：

a、在我的腦海里,，有許許多多的人,。有我討厭的，有我喜歡的,，也有我敬佩的,。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中,。

b、要是說起讓我敬佩的一個人,，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c,、設問

d、排比

結(jié)尾：

a,、xxx就是這樣的一個人,，樂于助人，正值,、誠實,，付出代價不圖回報。

b,、她真是一位好老師?。≌嬷档梦揖磁宓陌,?！

c、我要學習……

3,、要一氣呵成,，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了,，先用拼音代替,，最后集中解決。

4,、如果認為時間夠用可以寫全文,，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改,。

板書設計：

我敬佩的一個人

開頭： 外貌

抓品質(zhì) 動作

典型事例 語言

具體寫 心理

小學的語文教學設計篇七

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出,，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展,，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力,，而且要求在口語交流中,，培養(yǎng)語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來,，要鼓勵學生開動腦筋,，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,?！北菊n是通過實物、掛圖及多媒體課件,，讓學生運用普通話,，說說水果的形狀、顏色和味道,，讓同學們來了解生活,，熱愛生活。

[教材分析]

本節(jié)課的教學內(nèi)容是：

(1) 你最愛吃什么水果?把它的樣子,、顏色,、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果,。?

根據(jù)大綱和教材的要求,，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點：如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發(fā)學生能圍繞“水果”積極地參與討論,，踴躍地發(fā)表自己的意見,。?通過本節(jié)課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法,，以多媒體課件,、掛圖、實物演示,，創(chuàng)設語言交際的情境,，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性,，啟迪學生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流,，說出自己最愛吃的水果的名稱,、樣子、顏色和味道等,。

2．通過多種形式的口語交際活動,，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感,。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果,。

2．教學掛圖,、有關(guān)水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1． 看屏幕,，進行交際,。

利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片,，采用師生,、生生交際等形式，初步形成水果的概念,。

2． 看掛圖（即課文插圖）,，進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺著什么,？有哪些水果,？(引導學生用"有。,。。,。,。。有,。,。。,。,。。還有,。,。。,。,。。"的句式進行口述,，可先總后分,，也可先分后總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量,、顏色,、樣子、味道等方面進行交際,。

（3）指名口述,，引導學生進行評價,。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結(jié),，揭示課題,。

[這是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系學生的生活實際,，引出問題,，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣,。讓學生去說,，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可,，不能要求過高,。把學生說話積極性調(diào)動起來，使學生想說要說這是至關(guān)重要的,。]

二,、在展示實物中交際

1． 介紹水果

（1） 同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2） 學生代表上臺,，邊展示水果邊介紹,；臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質(zhì)疑，做到有說,、有評,、有問、有答,。

2． 談愛吃的水果

（1） 師生交際,，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什么水果,？

生：我喜歡吃××,。

師：你能告訴我為什么喜歡吃××？

生：聽我媽媽說,，××含有很多維生素,，是我們?nèi)梭w所需要的，所以我喜歡吃××,。

師：謝謝,！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果,，為什么喜歡吃,？

b。"小記者"采訪,。在互動交際中,，要求學生做到舉止大方,，有禮貌，語言規(guī)范,。交際內(nèi)容可涉及水果的名稱,、樣子、顏色,、味道,、好處、壞處等,。

c．請"小記者"匯報采訪情況,。

[聯(lián)系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養(yǎng)學生說話時,，要注意那些平時不大愛說話的學生,，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理,。讓學生能按一定的順序說一說,。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說,。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導學生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言,，說出生活感受，做生活的有心人,，努力營造口語交際的環(huán)境,。]

三,、在創(chuàng)設情景中交際

創(chuàng)設"買水果"的情境：

（1） 教師當售貨員賣水果,，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果,，買賣雙方進行問價,，要價，講價,。（結(jié)合生活實際表演）

（2） 同組表演"買水果",。（注意使用禮貌用語）

（3） 請學生上臺表演，其他學生認真聽,，再做簡單評價,。

[組織學生開展演示活動，并在演示的過程當中及時反饋,，相機糾錯,，以充分調(diào)動學生各種感官，手,、口,、腦,、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性,，充分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力,。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動,，讓學生根據(jù)剛才同學的介紹,，或同學們帶來的水果，評選出一,、二種最受歡迎的水果,。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序,，說說它的特征,。比一比看誰說得最清楚、最具體,。要求以小組為單位,，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委,，教師給予引導,，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好,。在這個環(huán)節(jié)中,，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習,，取長補短,。鼓勵學生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我,。從而學會怎樣把事說明白,，說清楚，說具體,。并能做到表達自如,。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想,，有不同意看法要用“我認為”,、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)學生良好的語言交際習慣和能力,。]

五,、在品嘗中結(jié)束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受,，然后再“評一評”在這些水果中,，最受同學們歡迎的水果是什么。

小學的語文教學設計篇八

初讀課文及本單元的“學習提示”,，給課文分段,，教學第1段。

1,、明確本單元閱讀訓練重點,；讀通課文，按單元學習提示給課文分段,；理解第1段內(nèi)容,。

2、學會本課生字,、新詞,；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用,。

我們已經(jīng)學過哪幾種分段方法,？

這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的,。這樣的課文,，可以按事物的幾個方面給課文分段。

板書：威尼斯的小艇

這篇課文,，介紹意大利的一座古城——威尼斯,，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具,。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具,？請課文錄音。

1,、指導預習

自學生字,、新詞,。讀準生字字音,，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄,、蛇……的讀音,。讀準多音字“嘩”。

輕聲讀課文,，把課文讀正確,、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,。

2,、檢查預習效果

指名認讀生字，講講詞語意思,。

指名朗讀,，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

1,、讀單元學習提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子,。

2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個方面找出段落起訖,。

1,、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思,，再說說前后兩個句子有什么聯(lián)系,。

3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么,？這樣寫有什么作用,。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意,，理解小艇的作用,。）

課后分析：

教學第2、3,、4段,，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內(nèi)容,，完成部分課堂作業(yè),。

1、理解第2,、3段課文內(nèi)容,，懂得每一段寫小艇的一個方面的內(nèi)容。

2,、復習鞏固“總起分述”的段式,。

3、知道小艇獨特的樣子和船夫熟練的駕駛技術(shù),。

一,、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思,。

二,、指導閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段,。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的,？

（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨木船”,、“船艄”,、“新月”各是什么意思？

（2）讀讀課文,，看插圖,，說說小艇的樣子。

2,、指名朗讀第3自然段,。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺,？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗讀,，說說這個自然段的主要意思。

3,、齊讀第2,、3自然段。思考：這兩個自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系,？

討論后小結(jié)：這兩個自然段從船的外形和船艙里的設備,，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密,，所以可歸并為一段,。

三、指導閱讀第3段,。思考：船夫怎樣駕駛小艇,？

1、指名朗讀,，找出這段的總起句子,。

回答后板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

2,、自由讀,，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法,，找出有關(guān)重點詞語,。

3,、回答后,，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術(shù)

在急駛時候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時候——能擠進擠出

在極險極窄的地方——速度非?？?/p>

4,、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

四,、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題,。

課后分析：

再學“學習提示”與課文，總結(jié)按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法,，完成部分課堂作業(yè),。

1、理解第4段課文內(nèi)容,，加深對課文按事物幾方面分段的認識,。

2、讀懂幾個難理解的句子,。

3,、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

一,、指名說說第1,、2、3段的主要內(nèi)容

二,、指導閱讀第4段,。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1,、齊讀第5自然段

（1）讀后討論：這段寫了哪幾種人,，寫他們哪些與小艇有關(guān)的活動。

（2）讀讀課文,，再找找重點詞語,。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇里

高聲談笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

雇了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么,？

2,、指名朗讀第6自然段,。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中,，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色,？這與小艇的作用有什么關(guān)系,。

（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象,？

（2）讀下面的句子,，理解句子的意思,。

靜寂籠罩著威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了,。

3,、齊讀第5、6自然段,。思考：這兩個自然段的內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢,？

討論后小結(jié)：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙,，到夜晚小艇都停泊不動,，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇,。所以這兩個自然段是寫同一方面的內(nèi)容可歸并為一段,。

三、再讀單元提示語,，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法,。

四、完成《作業(yè)本》第5題,，學有余力的學生可完成《作業(yè)本》第7題,。

小學的語文教學設計篇九

1．背景知識

這是一個俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農(nóng)夫教育三個兒子改掉懶惰的陋習,，規(guī)勸他們辛勤勞動,、勤勞持家的事，告訴我們一個道理：幸福要靠辛勤的勞動創(chuàng)造,，財富蘊藏在勤勞之中,。

2．教材特點

教材中有三幅連貫的插圖，形象生動,，故事有情節(jié),，還有對話和心理活動的描述。指導學生聽清楚,，聽仔細,，記清要點。并在教室的指導下把故事敘述完整,。

1．能認真聽故事,，記住故事內(nèi)容；能按事情發(fā)展的順序有條理地講這個故事,，講得完整,、清楚。

2．能在故事中積累下列詞語：好吃懶做,、擔憂,、沉甸甸,、勤勞、幸福,。

教學重點：記住故事要點,，有順序地敘述,。

教學難點：明白故事中農(nóng)夫的“聰明”,，領悟勞動創(chuàng)造財富的真理。

詞語卡片,，小黑板

1課時

1．揭示課題,，提出學習目標，能集中注意認真聽老師講故事或聽故事錄音,，學會按事情發(fā)展的順序講故事,。

2．指導聽記故事的方法。

（1）專心地聽,，聽清故事中的人物,，聽清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）

（2）邊聽邊記下要點和重要的詞語,，幫助記憶,。

3．聽老師講故事。（講故事的速度要慢一點,。故事資料見《教學參考書》）

4．討論問題,，回憶故事。

（1）故事里有哪些人,？主要講了一件什么事,？可根據(jù)書中插圖和記下的詞語一段一段講述。

（2）相互交流補充,。

（3）記住沒有聽清的情節(jié),，在第二次聽講時補上。

5．再聽老師講一遍故事或放錄音,。

（1）進一步指導聽記故事的方法：一邊聽,，一邊記住故事的起因。經(jīng)過,。結(jié)果,。①故事的開頭是怎樣講的？②聰明的農(nóng)夫想了一個什么辦法讓他的孩子們學種地,？③事情的結(jié)果怎樣,？（出示小黑板）

（2）老師講故事或放錄音。學生基礎較差的班級,，可按問題講一段停一停,，讓學生想一想,，這一段主要講了什么。

6．指導學生講故事,。

（1）剛才,，我們是一直在聽故事。記故事,，我們現(xiàn)在開始學著講故事,，先講完整，再講生動,。

（2）分段講述指導,。

①第1段。故事的開頭,。

a．講出農(nóng)夫的擔憂,。講他的心理活動。（三個孩子都看不起種田人,，不愿學干農(nóng)活,，整日好吃懶做。農(nóng)夫擔心自己老了,，這三個孩子沒法活下去,。）

b．講出農(nóng)夫臨死前的囑咐。講述時應語意深長,，應沉重,。

②第2段。故事的發(fā)展,。

a.農(nóng)夫死后,，兄弟三人是怎樣去挖財寶的？

b．他們找到財寶了嗎,？他們怎么想,？

③第3段。故事的高潮,。

a.農(nóng)夫的兒子們是怎樣培育麥子的,？一年以后，麥子長得怎么樣,？

b．農(nóng)夫的目的達到了沒有,？

④第4段。故事的結(jié)尾,。

農(nóng)夫的兒子們明白了什么,？

（3）逐段講述，互相講評。

7．學生各自試講故事,。

（1）提出訓練目標,。

練講故事：講得完整、連貫,、生動,。

（2）讓優(yōu)等生示范一遍。再請愿意試講的同學上臺講述,。

（3）班級講故事比賽,。

①分小組練講，按要求推選“選手”,。

②選手上臺講故事,。

③按“完整,、連貫,、生動”評價。

8．討論,。

（1）農(nóng)夫的三個孩子得到了什么,？明白了什么？

（2）為什么說農(nóng)夫“聰明”,？

9．小結(jié),。

從聽故事的方法和講故事的要求兩個方面作簡要小結(jié)。

10．作業(yè),。

（1）把這個民間故事講給大家聽,。

（2）討論：你有“財寶”嗎，你的“財寶”在哪里,？

小學的語文教學設計篇十

教學過程：

一,、自讀課文，整體感知,。

1,、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想,。

2,、探求新知：切入課文。

3,、明確文題,。介紹作者。介紹珍珠鳥,。

4,、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點,。說說通過讀課文,，你知道了什么？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習性。）

二,、自解課文,，探究學習。

1,、小組討論,。請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

③談談你對“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解,。

2、全班交流,。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會,，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3,、查缺補疑,。文章中，還有不能理解的語句嗎,？

三,、自賞課文，歸納積累,。通過學習課文,，現(xiàn)在你了解了什么？

四,、從讀學寫,，自練運用。

結(jié)合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》一課的教學反思

《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”,，如何在教學中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,，談談我的認識,。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動活潑，妙趣橫生,，很能引起學生的閱讀興趣,。在指導學生閱讀時,，我從以下四點入手設計和組織教學,，收到了良好的效果。

小學的語文教學設計篇十一

《共同的家》這是一首兒童詩,，通過用學生熟悉的事物作比,，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育,。全詩共五行,，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地,、樹林,、大海”是“白云,、禾苗,、小鳥、魚兒”的家,。第5句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。

1、知識與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫,，理解課文內(nèi)容,。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。

3,、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好,，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識,。

重點：在讀中理解課文內(nèi)容,，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”,。

：課件,、字卡、圖片

根據(jù)《語文課程標準》的要求,，閱讀教學要重視朗讀的指導,，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。本課教學要以朗讀為主,，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶,。

這一課,，，用powerpoint演示文稿插入組圖,，讓學生深入細致的學習,。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩,，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”,。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育,、如何緊緊抓住情感教育,，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國,、愛家鄉(xiāng),、愛地球的教育,，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結(jié)合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上,，藍天襯著白云<6幅圖,，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里,，禾苗離不開土地<6幅圖,，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活,，鳥兒離不開樹林<3幅圖,，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去,，魚兒離不開大海<8幅圖,，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手,、中同版圖,、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福,，<5幅圖,，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內(nèi)容和填空練習,，以點擊鼠標播放的形式,，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設了一個豐富想象的空間,，幫助學生輕松理解課文內(nèi)容,，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。

整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟,，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀,、男女生比賽讀,、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平,。第一,，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際,，指導學生有感情地朗讀課文,，在讀中悟情，在讀中悟理,，激發(fā)學生保護地球,、熱愛地球的情感,。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話,，分組討論作詩,，調(diào)動了學生的積極性，延伸了課文內(nèi)容,。

充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣,。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀,，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節(jié)課上的是這一課的第二課時,，第一課時主要引導學生初讀課文,，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙,。

本課時的教學內(nèi)容及目的：

1,、指導有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容,，感受生活的美好,。

3、引導學生進行拓展,，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編,。

一、激趣導入,。

1,、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》,，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中,。

2、上節(jié)課你已經(jīng)學會了什么,？（生自由說：生字,，詞語，課文,，藍天是白云的家……同學們學到的可真多,。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣,，有沒有信心接受老師的考驗呢,？（生,，有）師出示課件卡片，指名認讀,，再開火車讀,。

4、猜字游戲,。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真,，想和大家做個游戲！想不想玩,？

[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣,，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊,。]

二,、指導朗讀。

1,、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了,，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎,？下面就由老師來帶路,，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指,，指好路,。（師范讀，注意停頓）

藍天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家,，

樹林‖是小鳥的家,，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家,。

2,、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來,。（指名讀）

師：讀得好不好,，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他,。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀,、分組讀,、男女生比賽讀、全班齊讀等,，提高學生的朗讀學生水平,。]

三,、理解、感悟課文,，背誦課文,。

（1）藍天是白云的家。

師：白云的家在哪,？我們到白云的家里去好不好,？白云的家怎么樣啊,？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想,，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了,。

生按要求練讀,。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎,？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪,？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地,。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料,，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧,。（生讀）

同桌合作學習第三,、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀,。指名匯報,。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行,？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林里干什么呢,？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣,？（愉快?。?/p>

師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話,。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行,。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)

為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦,，原來魚兒離開了水,，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以,，大海就是魚兒的家,。

師：一起來試試,，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白云,、魚兒,、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天,、土地,、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球,。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞,，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物,，還有許多美麗的風景,。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學們就像花園里的花朵,，讓我們幸福地說：

學生幸福地讀：地球是我們共同的家,。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上,，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家,。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

學生自豪地讀：地球是我們共同的家,。

（4）師：我們生活在地球上,，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

學生驕傲地讀：地球是我們共同的家,。

（5）師：地球不僅是你的家,，他的家，也不光是老師的家,，還是千千萬萬世界各地人們的家,。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家,。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音,。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》,。

3,、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4,、師：你們看,，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀,，去感受,，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

5,、這么美的詩老師想和大家一起讀,，我們來合作讀課文，好嗎,？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6,、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦,！大家試著背一背好不好,？

生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛,，實在不記得了可以看一下課本,。（生背誦全文）

7、這么美麗的家園,，我們作為祖國的花朵有責任保護好它,，你打算怎樣保護自己的家園？

四,、拓展訓練,，自由表達。

1,、師：藍天是白云的家,，藍天那么廣闊，除了有白云,，還有些什么呢,？（學生自由說：有太陽，有月亮,，有星星）

師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家,。

請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學生說說藍天是（ ）的家,。

（2）那么土地,，樹林，大海它們還是誰的家呢,？你們想不想說,，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流,。）

（3）先讓學生交流,，師再出示課件引導學生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻,，大到一個地球,。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2,、設問引導拓展

（1）師：那小朋友的書包呢,？它會是誰的家？（書包是書本的家,。）

（2）師：那學校呢,？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢,？它會是誰的家,？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們,，請再仔細想一想,，還有哪里是哪里的家？這樣吧,。你們同桌三人,。一人說一句哪里是誰的家，

（課件出示,；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）

生交流完成課后習題2,。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）

3,、師：同學們想像力真豐富,。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子,，也來做一回小詩人,？

4、師：其實呀,，把你們剛才所說的句子有順序地連起來,，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以,，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌,，還當了一回小詩人，真了不起,！送給自己一份熱烈的掌聲,。

五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新,，升華思想

師：通過這節(jié)課的學習,，能跟老師說說你學到了什么嗎？

（學生自由暢談自己的學習收獲。）

師：動物植物都有家,，地球又是我們共同的大家,，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球,。那么我們共同的家-----地球就會更美麗,！

六、作業(yè)超市,，課堂延伸。

師：學完了這課,，你準備給自己留什么作業(yè)呢,？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥,、禾苗,、白云、魚兒和他們的家,。

生：我想學唱《地球,、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽,。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家,。”

生：我會積累,，我要把本文的詞語積累到詞語花籃,。

小學的語文教學設計篇十二

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵,，小兔子,、小鹿子、小馬,、小老鼠都認為它的耳朵有問題,。見到別人都這么說，大象也開始動搖了,，以為自己的耳朵真的有問題,。于是，它用竹竿把耳朵撐起來,，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里,，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來,。這個故事告訴我們,，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

1.會認“似,、耷”等10個生字,，會寫“扇、慢”等8個生字,，掌握“似,、扇”2個多音字。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文,，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的,，明白別人說的不一定正確,，要學會思考的道理。

1.識記生詞,，理解課文內(nèi)容,。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,。

理解“人家是人家,，我是我”的意義，懂得其中的道理,。

教學課時：2課時

第一課時

一,、猜謎導入，預測激趣,。

小朋友們,，大家好！今天,，有一位動物朋友要來到我們的課堂上,，和大家一起學習，想知道它是誰嗎,？（生：想）猜中了謎語,，就可以把它叫出來呀！

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干,。（打一動物）

2.同學們真聰明,，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3.說說你看到了一只怎樣的大象,？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）

4.出示生字“耷”,，趣味識字,。

5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵,。

6.出示課題：大象的耳朵,。（齊讀課題）

二、自讀課文,，學習生字

1.自由讀課文,，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,，讀準字音,，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識字：互讀,、互聽,、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師,，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法,。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

（2）圖片識字：豎,、竿、撐,、舞

（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛,、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語,。

5.指讀課文,，檢查識字和朗讀情況，師生評議,，正音,。

三、初讀課文,，感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事,？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文,，注意讀好問句,。

3.學生質(zhì)疑，提出不懂的問題,。

四,、小結(jié)提升。

1.出示重點語句“你家是人家,，我是我,?！?/p>

2.抽生說說大象是為什么這么說。

3.這句話給我們的啟示是什么,？

五,、作業(yè)設計：

1.認真抄寫文中的生字、新詞,。

2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事,。

大象的耳朵

耷拉豎著

人家是人家，我是我,。

小學的語文教學設計篇十三

教學目標

1,、知識與技能

(1)正確、流利,、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容,，仔細體會“我”的心理變化過程.

(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個正直、守紀的人.

2,、過程與方法

(1)聯(lián)系上下文,，學習生字詞。

(2)引導學生通過反復讀,，來體會作者的心里變化過程,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

通過閱讀,，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。教學重點

抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示,。課時安排：2課時

教學過程

第一課時

課時目標

(1)正確,、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容,，仔細體會“我”的心理變化過程.教學過程：

1,、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解,，不是因為他的建筑成就,，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》,。天知地知,，就是無人知,，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好,。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文,。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2,、理解題目意思,。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

二、初步了解課文1,、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,，請自己讀一讀。 2,、部分詞語的意思,。詞串中的詞語，有什么不明白的,，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3,、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三,、深入體驗課文情感

(一)、初步了解情感

提問,，隨機指導,，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來,。在學生真正說不出來之后,，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

(二)深入體驗“我”的情感,。

1,、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流(1)出示語句

師：課文哪些語句,，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完,，課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情,。

指導：逐句指導,，在朗讀種體會,，在想象中體會。

(三)父親的情感

1,、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2,、交流與指導,。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅持下,，又把它放回湖里。這一過程并無人看見,。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

1,、寫生字詞,，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

2,、朗讀課文,。

小學的語文教學設計篇十四

朗讀是小學語文教學中一項重要任務，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解,，使其受到情感的熏陶,，從而達到美感、樂感,、語感,、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁,，是讀者和作者思想情感交流的通道;朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法,，是現(xiàn)代語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學語文教學中,，朗讀往往成為課堂的匆匆過客,，學生的朗讀準確率低、流利程度差,、缺乏感情等情況普遍存在,。

《語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學生的朗讀,，讓學生反復的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感,，并與自己的情感相通，加深理解與體驗,?！薄伴喿x是小學語文教學的基本環(huán)節(jié),。”在這個環(huán)節(jié)中“朗讀的是最重要,、最經(jīng)常的訓練,。”“要讓學生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。”小學語文飽含著作者強烈的情感,，或直抒,，或含蓄，或激昂,，在教學中,，教師應該注重朗讀教學的策略，引導學生領會文本的內(nèi)涵,，感受文章的韻味,，體會文中的情感，強語言的敏銳性,。同時,，朗讀對于鍛煉學生口才，促進學生記憶,，豐富和提高語言表達能力,，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義,。鑒于上述思考，我們提出了“小學語文朗讀教學策略研究”這一課題研究,。

一是角色錯位,。教師僅僅是學生朗讀召集人、旁聽者,、捧場人,，學生的個體學習缺乏指導。

二是學而不思,。學生在朗讀中自讀自悟,，缺乏學習交流、情感體驗,。

三是思而不學,。學生在朗讀過程中雖有交流,，但僅是泛泛而談，語言表達蒼白空洞,，缺乏個性,。

一是節(jié)奏意識。了解和逐步掌握朗讀情感激越時節(jié)奏的加快,、聲調(diào)的昂揚,，情感悲戚時節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等,，把握適當?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義,。

二是角色意識。啟發(fā)學生去揣摩體悟角色的思想和情感,，扮演不同的角色進行朗讀,，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領神會，表達出深刻含義和豐富感情,。

三是問題意識,。通過多讀多誦，在提高學生的口頭表達能力的同時,，發(fā)展學生的質(zhì)疑問難的思維能力,，用自己的語言提出問題、回答問題,。

主要包括誦讀,、吟讀、詠讀,、講讀等,，讓學生走進文本，靠近作者,，在朗讀中理解主題,，感受內(nèi)蘊美;展開想象，激發(fā)情感美;辨析語言,，體悟藝術(shù)美,。

一是語言表達的形象化。促使學生對抽象的語言文字具體化,、形象化,，增強對語言文字的感悟能力。

二是語言表達的準確化,。通過反復閱讀,、揣摩、品嘗，對語言文字地把握更為準確,，追求一種獨到的頓悟,。

三是語言表達的整體化。指導學生在依托具體的語境,，整體著眼,，上下聯(lián)系，融會貫通,。

四是語言表達的想象化,。指導學生調(diào)動生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象,，再造相關(guān)形象,，并逐漸進入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物,、動人的場面,、秀麗的景色，去體味作者所表達的喜怒哀樂,。

①樹立以人為本的觀念;

②體現(xiàn)朗讀和朗讀教學的時代特點;

③突出朗讀教學過程連貫性;

④尊重朗讀的個體性和差異性;

⑤突出朗讀的主體性.

主導思想：指導學習方法,，自主強化訓練;

提高朗讀能力，朗讀陶冶情操,。

目標要求：朗讀發(fā)展學生的語言

朗讀推動審美教育

朗讀發(fā)展學生的思維

重點：在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。(《新課程標準》)

訪談法

觀察法

紙筆測驗

小論文

個人檔案跟蹤

問卷法

讓孩子們有興趣地去學習,，要比他們被動地接受知識重要得多。朗讀也是這樣,，應充分利用課內(nèi)的文章,，抓住點滴的時間讓學生自由地大聲地讀，讀完了再找自己的好朋友去讀,。使學生能很主動地下位找學習伙伴讀書了,，孩子們的興趣濃厚起來，讀書時才會想把文章讀得更生動些,。

《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,。課內(nèi)接觸到的閱讀材料是有限的，課外閱讀是小學生學習語文的有效途徑,，朗讀作為閱讀的一部分,，教師可以一些活動為載體，鼓勵學生課外朗讀、誦讀,，提高朗讀水平,，積累語言?？膳e行朗讀比賽,、課本劇展示會、演講賽等活動,，讓學生朗讀由課內(nèi)向課外延伸,，低年級學生對閱讀材料的甄別能力有限，起始階段可由教師向?qū)W生推薦朗讀篇目,，可聯(lián)系家長輔助學生朗讀,。

中年級語文教材中，詩歌,、童話等體裁的課文有著準確的用詞,、生動的造句、回環(huán)的音韻,、錯落的節(jié)奏,，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性,，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受,、欣賞、認識語言的音樂美,。在朗讀中,，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音,，真切地感受到了語言的美,。如此不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受,，像蘇霍姆林斯基說的,，學生成了“詞的音樂家”。

葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感,。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感,。學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累,。朗讀就是對語言的直接感受,，讀的多了，文章的語言,、節(jié)奏,、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力,，轉(zhuǎn)化成了自己的語言,。作為小學生，他們不會創(chuàng)造性的讀,，但他們的模仿力很強,，他們的朗讀大部分都是模仿老師的，因此,，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效,。

范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀,，我們要充分相信學生對文本的感知能力,，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀,，在學生要求范讀時再范讀,，教師要做到語言準確，富有激情,，表情到位,，感情到位，真正為學生起到示范作用,。

范讀的內(nèi)容：依具體情況而定,，為了讓學生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段,，范讀那些與中心思想關(guān)系密切,、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀,，也可以找領悟快,、朗讀能力強的學生范讀。