通過總結(jié),，我們可以追溯自己的成長軌跡,，看到自己的進(jìn)步,。寫總結(jié)時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢,，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
二年級語文教學(xué)隨筆篇一
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來,，教師的定位更加準(zhǔn)確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受者,，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶,、死板,，變得充滿活力。而靜下心來品味,，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生依然停步不前,，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生成長，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任,。
高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè),、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績、智力水平,、個性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工,，達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名,、口號,、組訓(xùn)、組規(guī)等,。
課堂評價采取小組捆綁式評價方式,。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力,。班內(nèi)設(shè)立積分表,，組內(nèi)有記分員，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小),，每位學(xué)生的編號不是固定的,，根據(jù)表現(xiàn)、成績進(jìn)行調(diào)整,，進(jìn)步學(xué)生能得到及時肯定,，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分,。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組,，不單獨(dú)對個人進(jìn)行評價,，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望,，組間競爭風(fēng)氣形成。
結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得,、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐,，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評閱、學(xué)習(xí),、交流,。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識,，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心,、口,，流利入情境。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”,，只有這樣讀書才有效果,，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,，請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性,。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了,，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受,。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華。理清文章脈絡(luò),，解讀重點(diǎn)詞,、句、段,，學(xué)習(xí)寫作方法,，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際,，升華表達(dá)的情感,。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主,，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生親歷探究知識的過程,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析、概括,、表達(dá)能力,，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用,，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，寫出所學(xué),、所思、所感,。提升,、內(nèi)化知識積淀，整理自己的思想變化,，提高寫作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí),，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計練習(xí)題，整理所學(xué)知識,、技能,，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識和情感,，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：
1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,，完成閱讀,，寫出收獲。
2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流,。
3.教師,、學(xué)生評價。
4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。
5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題,。
語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi),，了解更多的內(nèi)容,。
為形成民主、開放,、高效的教研機(jī)制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,，落實(shí)校本教研制度,，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,，明確活動時間、活動內(nèi)容,、活動地點(diǎn),、參加人員等，活動以聽課,、議課,、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動,，在一起交流研討,，解決教學(xué)實(shí)際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入,，同時也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā),，有利于教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長,，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功,。
二年級語文教學(xué)隨筆篇二
要在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授,、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù),，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn),、考查,、提問，或通過座談,、個別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底,、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息 ,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的,，但對韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。
語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點(diǎn)狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對一個學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話,，有狀物,，有敘事,，有記人，還有練寫通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識,，做些必要的引導(dǎo),，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題,、開頭、正文,、結(jié)尾的寫作知識和要求,。這樣，經(jīng)過 融會貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓(xùn)練的水平顯然會比復(fù)習(xí)前要提高一步,。
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué) 進(jìn)度,，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對知識點(diǎn)的全面掌握,。
在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過比較來辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識與舊知識,、舊知識與新知識,、新知識與新知識按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識,、訓(xùn)練新的能力,。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時,，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時還可以克服學(xué)生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。
復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識,，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時 間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué),，多個知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,，平時訓(xùn)練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分，復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語,、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和后面的補(bǔ)語,，,，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌 握了這些知識之后,，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來的答案不是懵出來的。事實(shí)上,，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。
平時的語文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文,、就知識論知識,，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知有時還停留在感性階段,。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力,，但是因?yàn)檫€沒有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文,、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法,，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容,，精讀體會思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平,、能力提高到一個新的層次,。
學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對生活的認(rèn)識和理解程度也不同,，對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此,，復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求，分別對待,，才能取得相應(yīng)的效果,。
遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示,，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力,。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí),。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識,、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí)，而且自學(xué)能力,、觀察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外 ,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移,，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象、寫作方法去指導(dǎo)看圖、說話,、寫話和作文,。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識的復(fù)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng)。
二年級語文教學(xué)隨筆篇三
在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了,。但是,，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一,、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.
二,、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．,。
三,、安排繪畫，增添課堂情趣．,。
二年級語文教學(xué)隨筆篇四
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程當(dāng)中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研()室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉,！
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂,？
記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么,?！?/p>
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。
2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3,、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在,。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1,、把人家的情感變成自己的情感,。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。
2,、把人家的語言變成自己的語言。
3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！
二年級語文教學(xué)隨筆篇五
（一）對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學(xué)形式,。它不僅有鞏固知識,，訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。
那么，語文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢,？
要在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授,、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn),、考查,、提問，或通過座談,、個別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底,、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的,，但對韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi)容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。
語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點(diǎn)狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對一個學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫話,，有狀物,，有敘事,，有記人,，還有練寫通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識,，做些必要的引導(dǎo),，滿足于把作文寫出來就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話——寫話”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題,、開頭、正文,、結(jié)尾的寫作知識和要求,。這樣，經(jīng)過融會貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓(xùn)練的水平顯然會比復(fù)習(xí)前要提高一步,。
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度,，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對知識點(diǎn)的全面掌握,。
在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過比較來辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識與舊知識,、舊知識與新知識,、新知識與新知識按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,，從而獲取新的知識,、訓(xùn)練新的能力,。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時,，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時還可以克服學(xué)生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。
復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識,，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué),，多個知識點(diǎn)的講解,，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,，平時訓(xùn)練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語,、賓語前面的定語,，謂語前面的狀語和后面的補(bǔ)語，,，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析,。待學(xué)生基本掌握了這些知識之后，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來的答案不是懵出來的,。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。
平時的語文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容,，有些教師還常常就文論文、就知識論知識,，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了,。學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知有時還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時,，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因?yàn)檫€沒有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次,。
學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認(rèn)識和理解程度也不同,，對教師所教學(xué)的知識的接受程度,、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此,，復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求,，分別對待，才能取得相應(yīng)的效果,。
遷移,，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展,。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法,。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個教材的文體,，其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來,，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后,，不僅所需復(fù)習(xí)的知識、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),，而且自學(xué)能力、觀察能力,、分析能力,、想象能力都能得以提高。此外,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話,、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象,、寫作方法去指導(dǎo)看圖、說話,、寫話和作文,。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng),。
二年級語文教學(xué)隨筆篇六
一、以寫字教學(xué)為切入口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。開學(xué)初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課的寫字練習(xí),，不可忽視，每天安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。
二,、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,，在語文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。把握訓(xùn)練主題,，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。
三、多讀,、多看,、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者,。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實(shí)踐,、多總結(jié),。
總之,，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價值,。
二年級語文教學(xué)隨筆篇七
1、在上課時,，先出示兩根線(一直,、一彎)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同,。提問：請小朋友觀察講臺上的兩根線,，看看它們有什么不同?學(xué)生馬上就指出：一根是直的、一根是彎的,。我接著就指出：直的這根叫線段,，彎的不是線段。同時指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段,，而先前隨意放在桌上的不是線段,，然后提問：你能說說線段有什么特點(diǎn)了嗎?學(xué)生很快說出：線段是直直的,。然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點(diǎn)。接著讓學(xué)生指指黑板,、直尺,、課本等的邊，說說每條邊的兩端分別在哪里,，使學(xué)生理解線段都有兩個端點(diǎn),。接著就出示想想做做第一題，同時把最后一條線段改成只有一個端點(diǎn)的射線,，然后讓學(xué)生判斷并說明理由,，學(xué)生學(xué)起來還比較輕松，對于畫線段,，折線段,，生活中找線段這部分內(nèi)容，學(xué)生出現(xiàn)的問題不多,。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯,。
2、口訣求商這節(jié)課是計算課,，如果都采用單一的練習(xí),，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。課上通過讓學(xué)生動手分一分,、動口說一說,、動腦想一想，特別關(guān)注讓學(xué)生在動手,、動腦的的基礎(chǔ)上,，交流與分析想商的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法,，在比較中選擇簡便的方法,。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識,。在練習(xí)的設(shè)計中,，注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí),，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,，掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識,，提高能力,。總之,，在教學(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動,，放手讓學(xué)生自己去探索思考，獲取知識,，發(fā)展能力,，他們的綜合素質(zhì)就會不斷得到提高。
3,、除法運(yùn)算是一個比較抽象的模型,，為了突破這個難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識除法的意義,。
激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣,。課上,，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，多鼓勵,，少批評。不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊,，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí),。
綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，我做到讓學(xué)生多思考,、多動手,、多實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合,，最大限度拓寬學(xué)生的思維,。
4、課上下來,，總體感覺課堂氛圍較為活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也較高，這可能與操作多有關(guān),。
整堂課學(xué)生大部分時間都是在操作,，學(xué)生的積極性很高，從練習(xí)來看,，掌握得比較扎實(shí),。
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二年級語文教學(xué)隨筆篇八
這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色,，學(xué)生們普遍興趣太濃,，因此，部分學(xué)生沒等老師將重點(diǎn)講完,，就躍躍欲,，簡短的35分鐘，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完,。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試,，慢慢去體會的。因此,，在教學(xué)中,，出現(xiàn)的問題是，個別學(xué)生水加少了,，成了干筆,，個別同學(xué)水加多了，水流成河,。桌子太小,，工具太多，顯得有點(diǎn)擁擠,。桌子上時有打翻洗筆桶的現(xiàn)象,，顯得十分“熱鬧“。
如果條件允許,，還是應(yīng)該一個小組使用一套工具,，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個，且就在身邊,，免得手忙腳亂,。
出自 sevw.cn
二年級語文教學(xué)隨筆篇九
青春期的我們有著不同的想法，有著不一樣的人生與心中對未來的憧憬?，F(xiàn)在的我們一心想擺脫父母的控制,，想從他們那里拿到解放證書，想擁有屬于自己的一片天地,。我們有自己的思想,，人生觀跟價值觀，當(dāng)然我們也有屬于自己的一份不屬于愛也不屬于喜歡的青澀愛情,。首次遇見他,，是在班干部會議上，他做在我的后面，他很好看,，我總愛說他不像個男孩子,，倒像一個女孩。他也總笑著說,，你個不聽話的調(diào)皮鬼,。我多希望一直維持這樣的生活該多好。
不久,，他有了女朋友,，她很漂亮。一雙大眼睛,，兩個小酒窩,，一頭筆直的頭發(fā)。我知道,，我和她終究沒辦法相比較,。一年后，他們分手了,，理由很簡單,，女孩說她沒感覺了，他什么都沒說,，但我知道,，他心里是不好受的。后來,，我離開了他,，不為什么，只是因?yàn)樗荒梦耶?dāng)朋友,，我不應(yīng)該再和他有牽絆,。我只是一個平凡的女孩，一個普通的女孩,，我沒有傲人的身姿,，沒有顯赫的家境，沒有無雙的美貌,，沒有極好的成績,，我只有一個平凡的不能再平凡，普通的不能再普通人生,。也許有人會說我傻，會認(rèn)為我還沒爭取過就放棄,，是軟弱的表現(xiàn),。
只是你們不明白，既然明知道得不到卻還要爭取,，到頭來卻失去了原本的一切,，不悲哀嗎,。至少我記得，在這個繁華的夢里,，曾也我的'一席之地,，足矣。
二年級語文教學(xué)隨筆篇十
本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級四個班思品教學(xué)工作,。一學(xué)期來,，我謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，勤學(xué)上進(jìn),，為搞好政治教研教學(xué)工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進(jìn)行全面反思和總結(jié),。
1,、教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn),。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課,。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè),，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好,。虛心學(xué)習(xí),，多聽課，鉆研教材,，豐富自身專業(yè)理論,。認(rèn)真及時寫好計劃，按計劃實(shí)施教學(xué)工作,，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。
2、努力學(xué)習(xí),，提高專業(yè)理論水平,。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科,，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當(dāng)代社會新科技發(fā)展信息,，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力,。
3,、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法,，讓學(xué)生動口,、動手、動腦參與學(xué)習(xí),，采用討論,、閱讀、自學(xué),、練習(xí)等形式,，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時輔助差生,。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導(dǎo),，提高了差生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
4,、嚴(yán)于律己,，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理,。言傳身教,，平等對待愛護(hù)學(xué)生。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé),，教育學(xué)生曉之以理,，動之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科,，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。
5、立足課堂教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課,，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想,、聽中記,，以想促聽，以聽助記,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,，看板書、投影,，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會一目了然,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時,，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注,、記錄課堂上重要的知識要點(diǎn),。即議論、討論,、爭論,，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學(xué)生合作交流,，大膽提問,，討論爭論。同學(xué)之間,，師生之間都可以質(zhì)疑,、爭論，形成一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng),。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn),，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié),，達(dá)到知行的統(tǒng)一,。只要長期堅持，就會培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣,，提高學(xué)生的總結(jié)能力,，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。
6,、積極參與各項(xiàng)教研活動,，博采眾長，提高教學(xué)水平,。為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料,，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,，聽取他們的意見，同時還爭取機(jī)會多聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
1,、由于所帶班級多,，再加上學(xué)科的局限性,，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識學(xué)生有限,，對學(xué)生關(guān)注不夠,，影響了師生關(guān)系。
2,、作業(yè)單一,，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了,，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練,。
3、在作業(yè)批改方面,，我在大面積鼓勵學(xué)生的同時,，對特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中,、作業(yè)中暴露的問題,。
4、對于課堂教學(xué)中存在的問題,，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口,，逃避研究，也沒有深入進(jìn)行分析,，更不要說形成文字了,，因而教研力度不夠。
三,、今后努力的方向：
１,、將教研與教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研,，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為研究的最終目標(biāo),，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研,。
２,、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化,，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學(xué),、愛學(xué),。
３、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，提出問題和綜合分析問題能力,，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
4,、深入鉆研教材，在備課上下功夫,，課前準(zhǔn)備得越細(xì),，課堂教學(xué)就越自如,，學(xué)生就越容易學(xué)懂,，課堂效率就越高。
教學(xué)既是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù),。教有法，但無定法,。努力學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教法,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動,，堅持不懈地去摸索和總結(jié),，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲,！
通過近半學(xué)期的思想政治教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低,。通過實(shí)踐分析有諸下因素：
要求學(xué)生做到的老師首先做到,。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇,，之所以如此,，就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善,，排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任,。打鐵還需自身硬,，教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂身教重于言教益出于此,。師德不但可以感染學(xué)生,，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,，樂其友而信其道,。
因此，教師首先要嚴(yán)于律己,，公平,，公正，言行一致,，堅持原則,，有錯就改，心胸豁達(dá),，莊重?zé)崆?，同時還要有一顆愛心。要嚴(yán)字把關(guān),，愛字當(dāng)頭,，這樣，他才能贏得學(xué)生,。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育,，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,，熱愛學(xué)生仍然是教育的一個永恒的命題,，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),，從事的是愛的教育,。這是世界上最博大、最深廣的愛,，這樣的愛能容下一切,，能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金,。都說母愛無私,，其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,，熱愛學(xué)生自然具有了時代的特征,。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力,?？梢哉f，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長,。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生,，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的'人格和創(chuàng)造精神,。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們,，尊重他們,，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?。陶行知先生說得好,，捧著一顆心來，不帶半根草去,。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范,。
進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價值觀,、人生觀改變的同時,，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮,。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,，面對金錢至上物欲橫流的社會,，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞,，要有一顆冷靜平常心,。不要只看腰纏萬貫，風(fēng)流瀟灑,，也要看到身敗名裂,，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的,。他有他的幸福,，我有我的快樂，教師就要志存高遠(yuǎn),，趣避庸俗,，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴,，潔身守志,，獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的,。做不好人也教不好學(xué),。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的,，要一身正氣,，為人師表,。
新的世紀(jì)，新的形勢向我們提出了更新更高的要求,，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn),。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟(jì),。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,，教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念,，進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等,。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高,。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變,。在和諧、互動,、探索,、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，迎接課改,。過去有句形象的話，要給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水,。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水,，一江水,，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識知得廣,。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個信息化的時代,，我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長,，在學(xué)會工作的同時,，也要學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),，不斷地給自己增添燃料,，儲備能量，使自己不斷完善,，充實(shí)自我,，必須形成終身教育的觀念，只有這樣,，才能自信地面對學(xué)生,。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),，最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失,。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué),，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解,、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從教學(xué)觀念上來看,，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,，于是就包辦代替,，結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中,，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要,，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。在本世紀(jì),，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化,。教師將更多的在思維方式與知識的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,，只會知乎者也,，再也不是灌輸，不是表演,，是以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造,，學(xué)會共同生活,，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育,。
海闊憑魚躍,，天高任鳥飛，機(jī)會總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦,?？傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋?，必須學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取,，不斷攀登，與時俱進(jìn),，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn),。
二年級語文教學(xué)隨筆篇十一
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價,，在知識的理解與表現(xiàn)中,，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力,，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),，評價以肯定為主,，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng),。
這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色，學(xué)生們普遍興趣太濃，因此,，部分學(xué)生沒等老師將重點(diǎn)講完,，就躍躍欲，簡短的35分鐘,，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完,。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試，慢慢去體會的,。因此,，在教學(xué)中，出現(xiàn)的問題是,，個別學(xué)生水加少了,，成了干筆，個別同學(xué)水加多了,，水流成河,。桌子太小，工具太多,，顯得有點(diǎn)擁擠,。桌子上時有打翻洗筆桶的現(xiàn)象，顯得十分“熱鬧“,。
如果條件允許,，還是應(yīng)該一個小組使用一套工具，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個,，且就在身邊,，免得手忙腳亂。
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這堂課學(xué)生動手較多,，因此比較喜歡上,。我特地自己購買了許多一次性小碟子，小組合作調(diào)顏色,，大家共享資源。許多孩子從失敗到成功,，感受到了探索的樂趣,。遺憾的是，時間較緊,，有些能力較差的孩子失敗的次數(shù)較多,，沒時間去嘗試成功染色的快樂；水粉顏色濕的時候顏色很鮮艷,，待干了以后就暗淡許多,，作品就顯得不那么好看了；作品的展示由于來不及干，所以無法豎起來之能貼在報紙上,，或用投影儀展示,，面不太廣。我想,，這堂課所能體現(xiàn)的是——過程比結(jié)果更重要,，哪怕是染色失敗的孩子，他經(jīng)歷過這次嘗試,，那么他對民間染布藝術(shù)的了解也會更深一些的,。
本課我進(jìn)行了2種教學(xué)嘗試，其一：讓學(xué)生運(yùn)用水粉直接調(diào)色繪畫,。其二：油水分離,，先用油畫棒打稿，再用水粉填色,。結(jié)果,，第一種方法，只有少數(shù)同學(xué)能繪畫出色彩鮮艷,，外形優(yōu)美的畫作,，很多同學(xué)的色彩都混在一起了。第二種方法,，因?yàn)閷W(xué)生不必?fù)?dān)心外形,，所以在運(yùn)用水粉上色時較能把握，作品效果也較好,。
收獲：對于二年級的孩子,，初次嘗試水粉，要同時兼顧形與色難度較大,，所以還是讓油畫棒造形,，再用水粉填色比較出效果，學(xué)生也沒挫折感,。
二年級語文教學(xué)隨筆篇十二
班里有一個學(xué)生,，個子很高，方臉大耳,，頗有將軍之相貌,。然讀書較差，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑,，他本人也接受這樣的現(xiàn)實(shí),，把自己定位于一名差生。
有一次,，班里進(jìn)行學(xué)習(xí)物品拍賣會,，該生賣出了自己的一套新書,，價格很便宜。我心里暗暗想：這個傻孩子,，到底家里錢多,，這么一套新書，竟然只賣了這么幾元錢,。但是作為主持人,，我也不好說他什么。
但是,，更傻的時候來了,。
班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年,，我對他很有感情,，很舍不得賣。我決定最低價7元賣了它,，如果你要買的話,，請舉手。不過我補(bǔ)充一點(diǎn),，我的魔方已經(jīng)破了一塊,。
“ 很誠實(shí)的孩子?！蔽倚睦锇蛋迪?，“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢？你對魔方有感情,，不代表別人也有感情的呀,！”
正如我所料，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方,。他很難受,，眉頭開始皺起來了——哭，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶,，但是因?yàn)槟挲g大了點(diǎn)的緣故,，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來,。
這時候,，那個我認(rèn)為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來，說：“7塊錢就給我吧,！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫,。
當(dāng)時大家都愣怔了一會兒,，過不了一會兒,，大家都會心得笑了。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀,，他傻,，所以可以理解！——這樣的理解,，也包括我這位老師,。
到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生。
他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買,，因?yàn)?**（賣魔方同學(xué)的名字）是一個愛哭的人，再加上他的膽量很小,，從來也不敢自己上臺說話,，今天好不容易上臺了，如果沒有人買,，他會哭的,！再說，我剛賣了書,，我有錢,，我也不缺錢。
聽了他的話,，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多么善良的孩子呀,！當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡單的理由在我們看來,，是多么震撼人心的一種感動呀！
