通過(guò)總結(jié)，我們可以追溯自己的成長(zhǎng)軌跡,，看到自己的進(jìn)步,。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述,，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，我們要發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，做到最好,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇一

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來(lái),，教師的定位更加準(zhǔn)確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受者,，變?yōu)楹献髡摺⑻骄空?。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶,、死板，變得充滿(mǎn)活力,。而靜下心來(lái)品味,，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái),，差等生依然停步不前,，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任,。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè),、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平,、個(gè)性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng),，一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工,，達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的,。各小組分別制定了組名,、口號(hào)、組訓(xùn),、組規(guī)等,。

課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員,，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績(jī)?cè)胶锰?hào)越小),，每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的，根據(jù)表現(xiàn),、成績(jī)進(jìn)行調(diào)整,，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定，形成積極向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng),，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分,。各小組得分每周一匯總,，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，選出周冠軍組,，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開(kāi)始，這樣各小組都看到了奪冠的希望,，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成,。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來(lái)，供大家評(píng)閱,、學(xué)習(xí),、交流。重點(diǎn)解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書(shū)眼,、心,、口，流利入情境,。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”,，只有這樣讀書(shū)才有效果，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性,。學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣形成了,，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受,。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華。理清文章脈絡(luò),，解讀重點(diǎn)詞,、句,、段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感,。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主,，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法,，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析,、概括,、表達(dá)能力，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用,，拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，寫(xiě)出所學(xué),、所思、所感,。提升,、內(nèi)化知識(shí)積淀，整理自己的思想變化,，提高寫(xiě)作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí),，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí),、技能,，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

開(kāi)設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,，開(kāi)闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：

1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,，完成閱讀,，寫(xiě)出收獲。

2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流,。

3.教師,、學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出交流收獲,。

5.教師推薦書(shū)目,，布置下次閱讀主題。

語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi),，了解更多的內(nèi)容。

為形成民主,、開(kāi)放,、高效的教研機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)和作用,，落實(shí)校本教研制度,，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表,，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)地點(diǎn),、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課,、議課,、專(zhuān)題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動(dòng),，在一起交流研討,，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入,，同時(shí)也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),，有利于教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長(zhǎng),，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到成功,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇二

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授,、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn),、考查、提問(wèn),，或通過(guò)座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查,，根據(jù)反饋來(lái)的信息 ,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案,。一位二年級(jí)老師在第三冊(cè)教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測(cè)試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的,，但對(duì)韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒(méi)能形成大 綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊(cè)教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫(xiě)話,，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫(xiě)通知,。每次作前指導(dǎo),，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo)，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了,，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的。其實(shí),，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀察——說(shuō)話—— 寫(xiě)話”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標(biāo)題,、開(kāi)頭、正文,、結(jié)尾的寫(xiě)作知識(shí)和要求,。這樣，經(jīng)過(guò) 融會(huì)貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué) 進(jìn)度,，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí),、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式,。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等,，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí),，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。

復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí),，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí) 間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ),，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補(bǔ)語(yǔ),，，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識(shí),，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析,。待學(xué)生基本掌 握了這些知識(shí)之后,，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的。事實(shí)上,，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文,、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段,。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力,，但是因?yàn)檫€沒(méi)有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文,、自讀課本和練習(xí)與測(cè)試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法,，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容,，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平,、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同,，受其智力和非智力因素的影響,，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度,、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求,，分別對(duì)待,，才能取得相應(yīng)的效果。

遷移，是以對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示,，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力,。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來(lái)，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí),。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí),、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí)，而且自學(xué)能力,、觀察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外 ,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說(shuō)話寫(xiě)話,、看圖作文遷移,，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察,、想象,、寫(xiě)作方法去指導(dǎo)看圖、說(shuō)話,、寫(xiě)話和作文,。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇三

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無(wú)生趣的,。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

一、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.

二,、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．,。

三,、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣．,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程當(dāng)中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好,。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級(jí)教研()室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉,！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么,?！?/p>

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢,？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇五

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式,。它不僅有鞏固知識(shí),，訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。

那么,，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢？

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授,、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù),，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn),、考查,、提問(wèn)，或通過(guò)座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底,、調(diào)查，根據(jù)反饋來(lái)的信息,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級(jí)老師在第三冊(cè)教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測(cè)試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的,，但對(duì)韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi)容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒(méi)能形成大綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練,，第五冊(cè)教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫(xiě)話，有狀物,，有敘事,，有記人，還有練寫(xiě)通知,。每次作前指導(dǎo),，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí)，做些必要的引導(dǎo),，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀察——說(shuō)話——寫(xiě)話”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標(biāo)題,、開(kāi)頭、正文,、結(jié)尾的寫(xiě)作知識(shí)和要求,。這樣，經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度,，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少,，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí)、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí),，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。

復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí),，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，已具備了拓寬的條件。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分，復(fù)習(xí)課上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語(yǔ),、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ)，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補(bǔ)語(yǔ),，,，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識(shí),，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話進(jìn)行講析,。待學(xué)生基本掌握了這些知識(shí)之后,，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的,。事實(shí)上,，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內(nèi)容,，有些教師還常常就文論文、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí),，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因?yàn)檫€沒(méi)有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測(cè)試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平,、能力提高到一個(gè)新的層次。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同,，受其智力和非智力因素的影響，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同,，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度,、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此,，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求,，分別對(duì)待，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移,，是以對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展,。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法,。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體,，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來(lái),，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后,，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí)、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),，而且自學(xué)能力、觀察能力,、分析能力,、想象能力都能得以提高。此外,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說(shuō)話寫(xiě)話,、看圖作文遷移,，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察、想象,、寫(xiě)作方法去指導(dǎo)看圖,、說(shuō)話、寫(xiě)話和作文,。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇六

一、以寫(xiě)字教學(xué)為切入口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。開(kāi)學(xué)初,，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字,。每課的寫(xiě)字練習(xí),，不可忽視，每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

二,、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。把握訓(xùn)練主題,，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū),，而是要把書(shū)讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言,。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),，要精心組織,，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。

三,、多讀,、多看,、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū),、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇七

1、在上課時(shí),，先出示兩根線(一直,、一彎),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同。提問(wèn)：請(qǐng)小朋友觀察講臺(tái)上的兩根線,，看看它們有什么不同?學(xué)生馬上就指出：一根是直的,、一根是彎的,。我接著就指出：直的這根叫線段,，彎的不是線段。同時(shí)指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段,，而先前隨意放在桌上的不是線段,，然后提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)了嗎?學(xué)生很快說(shuō)出：線段是直直的,。然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點(diǎn),。接著讓學(xué)生指指黑板、直尺,、課本等的邊,，說(shuō)說(shuō)每條邊的兩端分別在哪里，使學(xué)生理解線段都有兩個(gè)端點(diǎn),。接著就出示想想做做第一題,，同時(shí)把最后一條線段改成只有一個(gè)端點(diǎn)的射線，然后讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由,，學(xué)生學(xué)起來(lái)還比較輕松,，對(duì)于畫(huà)線段,，折線段,，生活中找線段這部分內(nèi)容,，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不多,。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯(cuò),。

2、口訣求商這節(jié)課是計(jì)算課,，如果都采用單一的練習(xí),，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué),。課上通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分,、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),、動(dòng)腦想一想，特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的的基礎(chǔ)上,，交流與分析想商的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法,，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法,。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè)，又培養(yǎng)了合作意識(shí),。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí),，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,，掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí),，提高能力,。總之,，在教學(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考,，獲取知識(shí),，發(fā)展能力，他們的綜合素質(zhì)就會(huì)不斷得到提高。

3,、除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過(guò)程,，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣,。課上,，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì)，少批評(píng),。不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊,，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí)。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,，我做到讓學(xué)生多思考,、多動(dòng)手、多實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合,，最大限度拓寬學(xué)生的思維,。

4、課上下來(lái),，總體感覺(jué)課堂氛圍較為活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較高，這可能與操作多有關(guān),。

整堂課學(xué)生大部分時(shí)間都是在操作,，學(xué)生的積極性很高，從練習(xí)來(lái)看，掌握得比較扎實(shí),。

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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇八

這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色,，學(xué)生們普遍興趣太濃,，因此，部分學(xué)生沒(méi)等老師將重點(diǎn)講完,，就躍躍欲,，簡(jiǎn)短的35分鐘，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完,。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試,，慢慢去體會(huì)的。因此,，在教學(xué)中,，出現(xiàn)的問(wèn)題是，個(gè)別學(xué)生水加少了,，成了干筆,，個(gè)別同學(xué)水加多了，水流成河,。桌子太小,，工具太多，顯得有點(diǎn)擁擠,。桌子上時(shí)有打翻洗筆桶的現(xiàn)象,，顯得十分“熱鬧“。

如果條件允許,，還是應(yīng)該一個(gè)小組使用一套工具,，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個(gè)，且就在身邊,，免得手忙腳亂,。

出自 sevw.cn

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇九

青春期的我們有著不同的想法，有著不一樣的人生與心中對(duì)未來(lái)的憧憬?，F(xiàn)在的我們一心想擺脫父母的控制,，想從他們那里拿到解放證書(shū)，想擁有屬于自己的一片天地,。我們有自己的思想,，人生觀跟價(jià)值觀，當(dāng)然我們也有屬于自己的一份不屬于愛(ài)也不屬于喜歡的青澀愛(ài)情,。首次遇見(jiàn)他,，是在班干部會(huì)議上,，他做在我的后面，他很好看,，我總愛(ài)說(shuō)他不像個(gè)男孩子,，倒像一個(gè)女孩。他也總笑著說(shuō),，你個(gè)不聽(tīng)話的調(diào)皮鬼,。我多希望一直維持這樣的生活該多好。

不久,，他有了女朋友,，她很漂亮。一雙大眼睛,，兩個(gè)小酒窩，一頭筆直的頭發(fā),。我知道,，我和她終究沒(méi)辦法相比較。一年后,，他們分手了,，理由很簡(jiǎn)單，女孩說(shuō)她沒(méi)感覺(jué)了,，他什么都沒(méi)說(shuō),，但我知道，他心里是不好受的,。后來(lái),，我離開(kāi)了他，不為什么,，只是因?yàn)樗荒梦耶?dāng)朋友,，我不應(yīng)該再和他有牽絆。我只是一個(gè)平凡的女孩,，一個(gè)普通的女孩,，我沒(méi)有傲人的身姿，沒(méi)有顯赫的家境,，沒(méi)有無(wú)雙的美貌,，沒(méi)有極好的成績(jī)，我只有一個(gè)平凡的不能再平凡,，普通的不能再普通人生,。也許有人會(huì)說(shuō)我傻，會(huì)認(rèn)為我還沒(méi)爭(zhēng)取過(guò)就放棄,，是軟弱的表現(xiàn),。

只是你們不明白,，既然明知道得不到卻還要爭(zhēng)取，到頭來(lái)卻失去了原本的一切,，不悲哀嗎,。至少我記得，在這個(gè)繁華的夢(mèng)里,，曾也我的'一席之地,，足矣。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十

本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級(jí)四個(gè)班思品教學(xué)工作,。一學(xué)期來(lái),，我謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，勤學(xué)上進(jìn),，為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結(jié),。

1,、教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn),。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課,。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè),，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好,。虛心學(xué)習(xí),，多聽(tīng)課，鉆研教材,，豐富自身專(zhuān)業(yè)理論,。認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作,，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

2、努力學(xué)習(xí),，提高專(zhuān)業(yè)理論水平,。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科,，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息,，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力,。

3,、激發(fā)學(xué)生興趣,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法,，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí),，采用討論,、閱讀、自學(xué),、練習(xí)等形式,，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生,。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo),，提高了差生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

4,、嚴(yán)于律己，教書(shū)育人：立足本職工作,，熱心向?qū)W生傳授真理,。言傳身教，平等對(duì)待愛(ài)護(hù)學(xué)生,。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé),，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情,，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科,，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5,、立足課堂教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽(tīng)教師講課，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,，在聽(tīng)中想,、聽(tīng)中記，以想促聽(tīng),，以聽(tīng)助記,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書(shū),、投影,，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)一目了然,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí),，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注,、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn),。即議論、討論,、爭(zhēng)論,，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,，大膽提問(wèn),，討論爭(zhēng)論。同學(xué)之間,，師生之間都可以質(zhì)疑,、爭(zhēng)論，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng),。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn),，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結(jié),，達(dá)到知行的統(tǒng)一,。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣,，提高學(xué)生的總結(jié)能力,，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6,、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng),，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料,，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課,，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

1,、由于所帶班級(jí)多,，再加上學(xué)科的局限性,，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識(shí)學(xué)生有限,，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠,，影響了師生關(guān)系。

2,、作業(yè)單一,，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了,，但卻忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓(xùn)練,。

3、在作業(yè)批改方面,，我在大面積鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),，對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中,、作業(yè)中暴露的問(wèn)題,。

4、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口,，逃避研究，也沒(méi)有深入進(jìn)行分析,，更不要說(shuō)形成文字了,，因而教研力度不夠。

三,、今后努力的方向：

１,、將教研與教學(xué)結(jié)合起來(lái),，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研,，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué),，以教學(xué)促進(jìn)教研,。

２、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流,，提倡交流形式多樣化,，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧,，人人樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)。

３,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力，學(xué)以致用,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、深入鉆研教材,，在備課上下功夫,，課前準(zhǔn)備得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如,，學(xué)生就越容易學(xué)懂,，課堂效率就越高。

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),，又是一門(mén)藝術(shù),。教有法，但無(wú)定法,。努力學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教法,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng),，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié),，我相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲,！

通過(guò)近半學(xué)期的思想政治教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低,。通過(guò)實(shí)踐分析有諸下因素：

要求學(xué)生做到的老師首先做到,。古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)為教師是倍受尊崇,，之所以如此,，就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善,，排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任,。打鐵還需自身硬,，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象,，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,，樂(lè)其友而信其道,。

因此，教師首先要嚴(yán)于律己,，公平,，公正，言行一致,，堅(jiān)持原則,，有錯(cuò)就改，心胸豁達(dá),，莊重?zé)崆?，同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。要嚴(yán)字把關(guān),，愛(ài)字當(dāng)頭,，這樣，他才能贏得學(xué)生,。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,，那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,，熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè),，從事的是愛(ài)的教育,。這是世界上最博大、最深廣的愛(ài),，這樣的愛(ài)能容下一切,，能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金,。都說(shuō)母愛(ài)無(wú)私,，其實(shí)最無(wú)私的應(yīng)該是師愛(ài),。在現(xiàn)代教育中,，熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò)：如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,，那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,。可以說(shuō)，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng),。愛(ài)學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,，愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的'人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,，信任他們,，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,，在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。陶行知先生說(shuō)得好，捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

進(jìn)入新世紀(jì),，當(dāng)人們的價(jià)值觀,、人生觀改變的同時(shí)，教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題,，而更多的新問(wèn)題則層出不窮,。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來(lái)的深刻變革,，面對(duì)金錢(qián)至上物欲橫流的社會(huì),，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞,，要有一顆冷靜平常心,。不要只看腰纏萬(wàn)貫，風(fēng)流瀟灑,，也要看到身敗名裂,，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的,。他有他的幸福,，我有我的快樂(lè)，教師就要志存高遠(yuǎn),，趣避庸俗,，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴,，潔身守志,，獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的,。做不好人也教不好學(xué),。因此，做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣,，為人師表,。

新的世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn),。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì),。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念,，進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等,。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高,。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變,。在和諧、互動(dòng),、探索,、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，迎接課改,。過(guò)去有句形象的話，要給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水,。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水,，一江水,，常新的水。教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到知得深外,，還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣,。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),，不斷地給自己增添燃料，儲(chǔ)備能量,，使自己不斷完善,，充實(shí)自我，必須形成終身教育的觀念,，只有這樣,，才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò),，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課,。一堂課究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失,。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué),，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的,。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解,、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,，從教學(xué)觀念上來(lái)看,，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,，于是就包辦代替,，結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中,，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,，方法可以使學(xué)生受用終身,，也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)教師。在本世紀(jì),，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化,。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,，只會(huì)知乎者也,，再也不是灌輸，不是表演,，是以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)共同生活,，學(xué)會(huì)審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育,。

海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦,?？傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋?，必須學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取,，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn),，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十一

在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中,，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),，評(píng)價(jià)以肯定為主,，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng),。

這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色,，學(xué)生們普遍興趣太濃，因此,，部分學(xué)生沒(méi)等老師將重點(diǎn)講完,，就躍躍欲，簡(jiǎn)短的35分鐘,，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完,。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試,，慢慢去體會(huì)的,。因此，在教學(xué)中,，出現(xiàn)的問(wèn)題是,，個(gè)別學(xué)生水加少了，成了干筆,，個(gè)別同學(xué)水加多了,，水流成河。桌子太小,，工具太多,，顯得有點(diǎn)擁擠。桌子上時(shí)有打翻洗筆桶的現(xiàn)象,，顯得十分“熱鬧“,。

如果條件允許，還是應(yīng)該一個(gè)小組使用一套工具,，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個(gè),，且就在身邊，免得手忙腳亂,。

出自 sevw.cn

這堂課學(xué)生動(dòng)手較多,，因此比較喜歡上。我特地自己購(gòu)買(mǎi)了許多一次性小碟子,，小組合作調(diào)顏色,，大家共享資源。許多孩子從失敗到成功,，感受到了探索的樂(lè)趣,。遺憾的是，時(shí)間較緊,，有些能力較差的孩子失敗的次數(shù)較多,，沒(méi)時(shí)間去嘗試成功染色的快樂(lè)；水粉顏色濕的時(shí)候顏色很鮮艷,，待干了以后就暗淡許多,，作品就顯得不那么好看了,；作品的展示由于來(lái)不及干，所以無(wú)法豎起來(lái)之能貼在報(bào)紙上,，或用投影儀展示,，面不太廣。我想,，這堂課所能體現(xiàn)的是——過(guò)程比結(jié)果更重要,，哪怕是染色失敗的孩子，他經(jīng)歷過(guò)這次嘗試,，那么他對(duì)民間染布藝術(shù)的了解也會(huì)更深一些的,。

本課我進(jìn)行了2種教學(xué)嘗試，其一：讓學(xué)生運(yùn)用水粉直接調(diào)色繪畫(huà),。其二：油水分離,，先用油畫(huà)棒打稿，再用水粉填色,。結(jié)果,，第一種方法，只有少數(shù)同學(xué)能繪畫(huà)出色彩鮮艷,，外形優(yōu)美的畫(huà)作,，很多同學(xué)的色彩都混在一起了。第二種方法,，因?yàn)閷W(xué)生不必?fù)?dān)心外形,，所以在運(yùn)用水粉上色時(shí)較能把握，作品效果也較好,。

收獲：對(duì)于二年級(jí)的孩子,，初次嘗試水粉，要同時(shí)兼顧形與色難度較大,，所以還是讓油畫(huà)棒造形,，再用水粉填色比較出效果，學(xué)生也沒(méi)挫折感,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十二

班里有一個(gè)學(xué)生,，個(gè)子很高,，方臉大耳，頗有將軍之相貌,。然讀書(shū)較差,，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑，他本人也接受這樣的現(xiàn)實(shí),，把自己定位于一名差生,。

有一次,，班里進(jìn)行學(xué)習(xí)物品拍賣(mài)會(huì)，該生賣(mài)出了自己的一套新書(shū),，價(jià)格很便宜,。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子,，到底家里錢(qián)多，這么一套新書(shū),，竟然只賣(mài)了這么幾元錢(qián),。但是作為主持人，我也不好說(shuō)他什么,。

但是,，更傻的時(shí)候來(lái)了,。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來(lái)拍賣(mài)他的魔方,，他說(shuō)：我拍賣(mài)的魔方已經(jīng)跟我一起度過(guò)了7年，我對(duì)他很有感情,，很舍不得賣(mài),。我決定最低價(jià)7元賣(mài)了它，如果你要買(mǎi)的話,，請(qǐng)舉手,。不過(guò)我補(bǔ)充一點(diǎn)，我的魔方已經(jīng)破了一塊,。

“ 很誠(chéng)實(shí)的孩子,。”我心里暗暗想,，“但是誰(shuí)會(huì)花7元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)破的魔方呢,？你對(duì)魔方有感情，不代表別人也有感情的呀,！”

正如我所料,，班里所有的孩子都沒(méi)有舉手表示要拍這個(gè)魔方。他很難受,，眉頭開(kāi)始皺起來(lái)了——哭,，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因?yàn)槟挲g大了點(diǎn)的緣故,，他雖然很難受,，但是還是沒(méi)有哭出來(lái)。

這時(shí)候,，那個(gè)我認(rèn)為“傻”得可愛(ài)的學(xué)生站了起來(lái),，說(shuō)：“7塊錢(qián)就給我吧,！”他說(shuō)得是斬釘截鐵，沒(méi)有絲毫的猶豫,。

當(dāng)時(shí)大家都愣怔了一會(huì)兒,，過(guò)不了一會(huì)兒，大家都會(huì)心得笑了,。這笑里面有一個(gè)潛臺(tái)詞：原來(lái)是他呀,，他傻，所以可以理解,！——這樣的理解,，也包括我這位老師。

到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生,。

他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買(mǎi)，因?yàn)?**（賣(mài)魔方同學(xué)的名字）是一個(gè)愛(ài)哭的人,，再加上他的膽量很小,，從來(lái)也不敢自己上臺(tái)說(shuō)話，今天好不容易上臺(tái)了,，如果沒(méi)有人買(mǎi),，他會(huì)哭的！再說(shuō),，我剛賣(mài)了書(shū),，我有錢(qián)，我也不缺錢(qián),。

聽(tīng)了他的話,，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀！當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候,，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡(jiǎn)單的理由在我們看來(lái)，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀,！