影視作品是一種通過(guò)影像和聲音媒介呈現(xiàn)的藝術(shù)形式,，可以通過(guò)故事,、角色和情節(jié)傳達(dá)各種觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值觀(guān),。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和精彩的表達(dá)方式,。通過(guò)參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇一

這篇課文主要描寫(xiě)了建國(guó)五十周年大典的歡慶場(chǎng)面,，生動(dòng)形象,。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離,，學(xué)生無(wú)法理解課文中是詞語(yǔ)，所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解,。并且在教學(xué)的過(guò)程中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮,，整堂課受到了良好的教學(xué)效果,。

課上應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受,。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，在合作中探索，在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步,，階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。這篇詞串是通過(guò)對(duì)國(guó)慶閱兵大典的描寫(xiě)讓孩子感受祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大的,，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情,。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多，所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。這篇韻文,，詞語(yǔ)的理解也是一個(gè)重點(diǎn)，特別是“大典,、檢閱”這類(lèi)詞語(yǔ),，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí),，通過(guò)檢查學(xué)生的生字讀音來(lái)強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn),。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ),，我通過(guò)讓學(xué)生看圖,，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵,，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門(mén)城樓檢閱中國(guó)人民的海陸空三軍,，來(lái)感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看后說(shuō)：解放軍非常神氣,，很威風(fēng),。他們的隊(duì)伍非常整齊。在次基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典檢閱海陸空”,，讀出解放軍的英雄氣概。對(duì)于生字的教學(xué),，我主要是穿插于韻文中,，比較隨機(jī)?？傊?，這篇韻文像開(kāi)快車(chē)一樣匆匆忙忙地過(guò)了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁,，所以有很多不到位之處,，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音,，沒(méi)有講它的結(jié)構(gòu)和意思,，蜻蜓點(diǎn)水。詞語(yǔ)的理解基本是老師在講述,，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)很少,，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇二

指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)很多教師而言是一塊心病,，為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想,。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，再結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn),。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里,，比如好詞,、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫(xiě)作時(shí)加以靈活運(yùn)用,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活,，語(yǔ)言也很生動(dòng)優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)致入微,，因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫(xiě)作做好鋪墊,，能夠讓他們有詞可用,、有話(huà)可說(shuō)。

2,、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)練筆,。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的,、也可寫(xiě)想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實(shí)感,。比如：每組織學(xué)生參加一次游玩,，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽(yù)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式表達(dá)出來(lái)，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己當(dāng)天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等,?？赡芎芏嗬蠋煻家筮^(guò)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，可是能堅(jiān)持每日批改日記的老師又幾個(gè)呢,？正是因?yàn)槔蠋熤徊贾脜s不批改,，所以學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間就沒(méi)興趣去寫(xiě)了。因而我認(rèn)為老師堅(jiān)持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個(gè)動(dòng)力所在,。改日記也是一種樂(lè)趣,，能與學(xué)生交心，學(xué)生當(dāng)面不敢說(shuō)或不便說(shuō)的話(huà)都喜歡寫(xiě)在日記里,。我也把我的看法我的觀(guān)點(diǎn)批在日記后面,，時(shí)間長(zhǎng)了，許多同學(xué)希望老師早點(diǎn)改他們的日記,，解答他們心中的迷惑,，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅,，這時(shí)學(xué)生就覺(jué)得寫(xiě)日記是一種樂(lè)趣了,。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要,。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要,。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文,、樂(lè)于作文,，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死,。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞,、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”,，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄,，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓,！這樣做激勵(lì)能讓一些不敢寫(xiě)作文的學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì)，樹(shù)立起信心,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇三

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授,、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù),，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn),、考查,、提問(wèn)，或通過(guò)座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查,，根據(jù)反饋來(lái)的信息 ,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案,。一位二年級(jí)老師在第三冊(cè)教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，編制了一份檢測(cè)試卷,，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的,，但對(duì)韻母的順序，或聲韻母相同,、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚。了解到這個(gè)情況后,，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)查檢,，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內(nèi)容，但由于訓(xùn)練內(nèi) 容是新的,，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過(guò)程中,，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的,，沒(méi)能形成大 綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練,，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練,，第五冊(cè)教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫(xiě)話(huà),，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫(xiě)通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo),，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀(guān)察——說(shuō)話(huà)—— 寫(xiě)話(huà)”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標(biāo)題,、開(kāi)頭、正文,、結(jié)尾的寫(xiě)作知識(shí)和要求,。這樣，經(jīng)過(guò) 融會(huì)貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué) 進(jìn)度,，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí),、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的 復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí),，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分,、按時(shí)間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分,、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性,。

復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí),，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí) 間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課 上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ)，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補(bǔ)語(yǔ),，,，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識(shí)，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話(huà)進(jìn)行講析,。待學(xué)生基本掌 握了這些知識(shí)之后，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的,。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內(nèi)容,，有些教師還常常就文論文、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的 教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí),，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因?yàn)檫€沒(méi)有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測(cè)試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同,，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度,、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此,，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求,，分別對(duì)待，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移,，是以對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展,。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法,。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移 的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體,，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然 后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來(lái),，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后,，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí)、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),，而且自學(xué)能力、觀(guān)察能力,、分析能力,、想象能力都能得以提高。此外 ,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà),、看圖作文遷移，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀(guān)察,、想象,、寫(xiě)作方法去指導(dǎo)看圖,、說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和 綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇四

本學(xué)期,，我擔(dān)任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng),，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期,；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在,，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

在書(shū)寫(xiě)方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě),。又如，對(duì)打比方的造句,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念,。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講,，多讀多想,，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果,，例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題,，自己解答，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與,，人人思考。

俗話(huà)說(shuō),，“磨刀不誤砍柴功”,。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢,？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講,，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō),，聰明與否，在于是否思考,。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的，都可以試試,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及,。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情,。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺(jué)得這方法十分有效,，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個(gè)單元,。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè),，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,，使之掌握,。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。1,、優(yōu)秀課文朗讀,。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。2,、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話(huà)變成一句話(huà),，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力,。

“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，雖然我們辦這個(gè)學(xué)期成績(jī)比較勻稍微領(lǐng)先,，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們班的成績(jī)沒(méi)有拔尖的,，這就是我的失誤,，下個(gè)學(xué)期，我要抓尖補(bǔ)差帶中間,，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始,，一定消滅唯一不及格的。

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn),，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生,，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了,。下個(gè)學(xué)期,，我更要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始,，一定消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新,。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇五

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的,。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

一,、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.

二、插入表演,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．,。

三、安排繪畫(huà),，增添課堂情趣．,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇六

一、以寫(xiě)字教學(xué)為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”,。開(kāi)學(xué)初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀(guān)察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì),。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高,，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字,。每課的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視,，每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了,。

二、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。把握訓(xùn)練主題,，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),，讀死書(shū),，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察,、思維、概括,、說(shuō)話(huà)等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。

三,、多讀、多看,、多思考,，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū),、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇七

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式,。它不僅有鞏固知識(shí),，訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。

那么，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢,？

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授,、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn),、考查、提問(wèn),，或通過(guò)座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查,，根據(jù)反饋來(lái)的信息,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級(jí)老師在第三冊(cè)教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測(cè)試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的,，但對(duì)韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi)容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的,，沒(méi)能形成大綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練,，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練,，第五冊(cè)教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫(xiě)話(huà),，有狀物，有敘事,，有記人,，還有練寫(xiě)通知。每次作前指導(dǎo),，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo)，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了,，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納,、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——寫(xiě)話(huà)”的規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標(biāo)題,、開(kāi)頭、正文,、結(jié)尾的寫(xiě)作知識(shí)和要求,。這樣，經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通的復(fù)習(xí),，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度,，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到目的,。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí),、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式,。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等,，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí),，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。

復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí),，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課上則必須進(jìn)行拓寬性講解。例如作為主語(yǔ),、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ),，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補(bǔ)語(yǔ)，,，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識(shí),，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話(huà)進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌握了這些知識(shí)之后,，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的。事實(shí)上,，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內(nèi)容，有些教師還常常就文論文,、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段,。復(fù)習(xí)課的教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力,，但是因?yàn)檫€沒(méi)有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文,、自讀課本和練習(xí)與測(cè)試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法,，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu)，歸納文章的主要內(nèi)容,，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平,、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同,，受其智力和非智力因素的影響,，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度,、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求,，分別對(duì)待,，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移，是以對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示,，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力,。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來(lái)，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí),。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí),、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí)，而且自學(xué)能力,、觀(guān)察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、看圖作文遷移,，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀(guān)察,、想象、寫(xiě)作方法去指導(dǎo)看圖,、說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇八

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程當(dāng)中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀(guān)演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山,，觀(guān)海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外,，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇九

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式,。它不僅有鞏固知識(shí),，訓(xùn)練能力的'功能，更有“溫故”和“知新”的要求,。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高,。

那么，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行才能達(dá)到“溫故而知新”的目的呢,？

要在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授,、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,，就必須在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn),、考查、提問(wèn),，或通過(guò)座談,、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查,，根據(jù)反饋來(lái)的信息,，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案,。一位二年級(jí)老師在第三冊(cè)教材教學(xué)結(jié)束后,，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，編制了一份檢測(cè)試卷，在批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)按音序查字典的方法掌握得還不夠：對(duì)聲母在字典中的位置是清楚的,，但對(duì)韻母的順序,，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,，都不大搞得清楚,。了解到這個(gè)情況后，這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,，有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些有特點(diǎn)的字,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)查檢，于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法,。雖然這位老師講述的是過(guò)去講授過(guò)的內(nèi)容,，但由于訓(xùn)練內(nèi)容是新的，學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高,。

語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的,。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法,，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒(méi)能形成大綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò),。語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系,，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力,。例如三年級(jí)上學(xué)期已進(jìn)入作文訓(xùn)練，第五冊(cè)教材中安排了八次作文訓(xùn)練：有看圖寫(xiě)話(huà),，有狀物,，有敘事，有記人,，還有練寫(xiě)通知,。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí),，做些必要的引導(dǎo),，滿(mǎn)足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了，而在復(fù)習(xí)課上,，有人誤認(rèn)為作文沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的,。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步,。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的,，教師應(yīng)居高臨下,，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié),，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn),，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的“觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——寫(xiě)話(huà)”的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類(lèi)作文的標(biāo)題,、開(kāi)頭、正文,、結(jié)尾的寫(xiě)作知識(shí)和要求,。這樣,，經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然會(huì)比復(fù)習(xí)前要提高一步,。

由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,，在平時(shí)教學(xué)中,，有一些該講的內(nèi)容沒(méi)講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏,，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補(bǔ)充講解,。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充,，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握,。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的,，有些要通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到目的。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少,，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí),、舊知識(shí)與新知識(shí),、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較,，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,，從而獲取新的知識(shí),、訓(xùn)練新的能力,。

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù),、“炒冷飯”,、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端,。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進(jìn)行段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，除了進(jìn)行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分,、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分,、按總分關(guān)系劃分,、按材料性質(zhì)劃分等,。接著,，讓學(xué)生根據(jù)這些方法進(jìn)行劃分段落的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法劃分的,，還要求學(xué)生說(shuō)出各段落之間的關(guān)系,，每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,，還能知其所以然,，同時(shí)還可以克服學(xué)生在劃分段落時(shí)存在的盲目性和隨意性。

復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí),，這是不言而喻的,。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,，所以這種重溫又不能是機(jī)械的,、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬,。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬,，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué),，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件,。例如擴(kuò)句,、縮句是小學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有些東西具有只能意會(huì)不易言傳的成分,，復(fù)習(xí)課上則必須進(jìn)行拓寬性講解,。例如作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)前面的定語(yǔ),，謂語(yǔ)前面的狀語(yǔ)和后面的補(bǔ)語(yǔ),，，以及一個(gè)中心詞前面可以分別加上多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)的知識(shí),，則應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例,，用小學(xué)生能理解的話(huà)進(jìn)行講析。待學(xué)生基本掌握了這些知識(shí)之后,，才能保證學(xué)生做擴(kuò)句和縮句的練習(xí),，得出來(lái)的答案不是懵出來(lái)的,。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高,。

平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授往往是滿(mǎn)足于教材所涉及的內(nèi)容,，有些教師還常常就文論文、就知識(shí)論知識(shí),，學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知有時(shí)還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華,。例如在平時(shí)的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時(shí),，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力，但是因?yàn)檫€沒(méi)有升華到理性的高度,，學(xué)生在實(shí)際的閱讀理解時(shí)往往還只是憑經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨(dú)立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測(cè)試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀,、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法，像初讀了解文章的概貌,，再讀理解文章的結(jié)構(gòu),，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體會(huì)思想感情,，重讀思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題等等方法,。在這些方法的指導(dǎo)下，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行閱讀和理解的實(shí)踐,。從而使過(guò)去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個(gè)新的層次,。

學(xué)生的情況比較復(fù)雜,，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響,，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同,，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的,。因此,，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求，分別對(duì)待,，才能取得相應(yīng)的效果,。

遷移，是以對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,，向其他方向擴(kuò)展,。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)能力的做法,。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果,。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語(yǔ)整個(gè)教材的文體，其主要目的在于通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力,。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,，然后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來(lái)，指導(dǎo)自我復(fù)習(xí),。實(shí)際上,，學(xué)生完成這種遷移之后，不僅所需復(fù)習(xí)的知識(shí),、思想,、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí)，而且自學(xué)能力,、觀(guān)察能力,、分析能力、想象能力都能得以提高,。此外,，看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、看圖作文遷移,，用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀(guān)察,、想象、寫(xiě)作方法去指導(dǎo)看圖,、說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí),，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練,。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度，而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強(qiáng),。

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),。

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧,、歸納、總結(jié),，從而達(dá)到加深理解,，系統(tǒng)吸收,、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng),、科學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。在期末的復(fù)習(xí)里,，我注意做好下面兩方面：

在復(fù)習(xí)中,，除了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,，效果也不錯(cuò),。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：

第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”,，由學(xué)生自薦上場(chǎng),，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答,，或指人作答,，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”,。此階段,，教師是導(dǎo)演，是參謀,，是顧問(wèn),，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛,，還要作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法,、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題,，要引導(dǎo)討論,，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙,、見(jiàn)解獨(dú)到,、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng),。

第三階段,，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),，交流,、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。

這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是演員,，又是觀(guān)眾,，同時(shí)還是“老師”，是評(píng)議員,，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與,，人人都是主角,，人人又都是配角。此外,，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心,，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題,。所以這種方法也遵循了民主,、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看,、讀,、背、思,、問(wèn),、聽(tīng)、議,、答,、辯,、寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官,，手腦并用,，既鞏固了知識(shí)，又提高了能力,。

每到期末,，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩,。究其原因,，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣,；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái),，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材,。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音,、字、詞,、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型,、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái),。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)就有章可循,，有的放矢。其次,，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字,、多音字,、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等,。但不管采取哪種形式,，都要著眼于各類(lèi)知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法,。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調(diào)控”,，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等,。復(fù)習(xí)時(shí),，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記,，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字,；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練,，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě),，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章,，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答,，然后在小組內(nèi)容交流,。”每復(fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“,，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法,。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題,，在全班內(nèi)互相檢測(cè),。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益,，全班其他同學(xué)生受益,，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效,。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使之互相滲透，融為一體,。一般情況下,，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中,，三者兼顧,，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素,，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心,，融”雙基“于一體,，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之,，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材,，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,、合作探究,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十

星期六,，黃牛伯伯請(qǐng)小兔,、小熊貓還有長(zhǎng)頸鹿來(lái)家里做客請(qǐng)他們吃頓飯。

小熊貓和長(zhǎng)頸鹿是第一個(gè)來(lái)的,，它們進(jìn)來(lái)都有禮貌的對(duì)黃牛伯伯說(shuō)：“黃牛伯伯,，晚上好！謝謝您請(qǐng)我們吃飯,?！秉S牛伯伯忙笑瞇瞇地請(qǐng)它們進(jìn)來(lái)。第二個(gè)來(lái)的是小白兔,，小白兔看到大家都在就有禮貌地對(duì)大家說(shuō)：“大家晚上好,?！闭f(shuō)完坐在座位上。這個(gè)時(shí)候黃牛伯伯拿來(lái)三個(gè)蘋(píng)果和幾杯開(kāi)水,。它們一邊吃一邊聊天,，吃完它們?nèi)齻€(gè)小朋友說(shuō)：“謝謝您！”黃牛伯伯說(shuō)：“不客氣,，下次再來(lái),！”

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十一

本課我進(jìn)行了2種教學(xué)嘗試，其一：讓學(xué)生運(yùn)用水粉直接調(diào)色繪畫(huà),。其二：油水分離,，先用油畫(huà)棒打稿，再用水粉填色,。結(jié)果,，第一種方法，只有少數(shù)同學(xué)能繪畫(huà)出色彩鮮艷,，外形優(yōu)美的畫(huà)作,，很多同學(xué)的色彩都混在一起了。第二種方法,，因?yàn)閷W(xué)生不必?fù)?dān)心外形,，所以在運(yùn)用水粉上色時(shí)較能把握，作品效果也較好,。

收獲：對(duì)于二年級(jí)的孩子,，初次嘗試水粉，要同時(shí)兼顧形與色難度較大,，所以還是讓油畫(huà)棒造形,，再用水粉填色比較出效果，學(xué)生也沒(méi)挫折感,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十二

冬，一個(gè)沉睡的名字,。

大地白茫茫的一片,，仿佛穿上了一件大白襖。

雪花飛舞,，北風(fēng)呼嘯,，青蛙、烏龜?shù)刃?dòng)物們?cè)缇驮诙粗泻艉舸笏?。這時(shí)候,，遠(yuǎn)處的`山坡上傳來(lái)了動(dòng)靜哦，原來(lái)是“紅領(lǐng)巾”們?cè)诙蜒┤?、打雪仗呢,！他們說(shuō)著,、笑著、跑著,、跳著,，在雪白的天地中嬉戲玩耍。在他們身上,，冬天不再寒冷,。他們胸前的紅領(lǐng)巾，好似冬日里的一把火,，照亮了紅撲撲的小臉,。

山坡下，松柏依然是那樣的蒼翠,，而梅花在寒冷的北風(fēng)中散發(fā)著淡淡的清香,。

整個(gè)森林中，樹(shù)葉已被厚厚的積雪所掩蓋,，它們也已在沉睡之中了,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十三

每一天都很不同，有時(shí)忙碌,，有時(shí)清閑,，有事歡喜，有時(shí)悲傷,，有時(shí)遺憾,，有時(shí)滿(mǎn)足，有時(shí)清醒,，有時(shí)糊涂……不管一天如何,，都值得記錄，因?yàn)檫@一天永遠(yuǎn)是唯一,，之后沒(méi)有這一天的復(fù)制品,。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《二年級(jí)日記隨筆》，歡迎閱讀,。

今天是我外公的生日,，媽媽、爸爸和我一起去株洲為外公慶祝生日,。

快到外公家的時(shí)候,，我和媽媽走進(jìn)一家蛋糕店去買(mǎi)蛋糕。媽媽說(shuō)要我去挑一個(gè)漂亮的蛋糕,，我一聽(tīng)高興極了,，馬上跟到了柜臺(tái)前，一看,，哇,！里面的每個(gè)都非常漂亮誘人,，而且都是我喜歡吃的水果生日蛋糕，我馬上點(diǎn)了一個(gè)叫五彩繽紛的蛋糕,，叫媽媽買(mǎi)了下來(lái),，高高興興的來(lái)到了外公家。

吃過(guò)多晚飯后,，馬上擺好生日蛋糕為外公唱起了生日快樂(lè)歌,。唱完后，我還對(duì)外公說(shuō)：“我祝外公身體健康,、長(zhǎng)命百歲”,，外公一聽(tīng)高興極了，直夸我真乖,。

今天真是開(kāi)心的一天,。

今天，我和媽媽來(lái)到華僑大酒店參加一場(chǎng)隆重的婚禮,。

走進(jìn)華僑大酒店,，就看見(jiàn)大廳里布滿(mǎn)了鮮花和彩球，把大廳裝飾地喜氣洋洋,。

最引人注目的要數(shù)今天的一對(duì)新人,，花容月貌的新娘穿著潔白的婚紗，襯托地格外美麗動(dòng)人,；新郎高大威武,，這對(duì)新人真可畏是男才女貌。

新娘和新郎旁邊站滿(mǎn)了客人,，個(gè)個(gè)臉上都充滿(mǎn)了喜悅,，在這屬于他們的日子里，他們臉上充滿(mǎn)了笑容,，陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了許多他們的親朋好友,，都為他們送來(lái)祝福，而我不知道說(shuō)些什么,，只能呆呆地待在旁邊,，撥開(kāi)一顆糖，感覺(jué)非常甜,，頓時(shí)，我也感覺(jué)到了他們的幸福和開(kāi)心,！

今天,，為了迎接家庭音樂(lè)會(huì)的到來(lái)，我和媽媽還有奶奶到宋都大掃除,。

媽媽為把家里弄得更干凈更整潔,，還請(qǐng)了鐘點(diǎn)工來(lái)和我們一起干活,。

開(kāi)始干活了，媽媽先安排我用拖把拖我的房間,。在拖的時(shí)候,，海棉頭就像在搓衣板上搓一樣發(fā)出“拱咚拱咚”的聲音！我的房間一共拖了三遍,，所以很干凈,。拖完了地，媽媽就安排我整理全家的桌面,。

我先整理的是我的房間,。我的房間簡(jiǎn)直是一團(tuán)糟！玩具床上有,，桌子上也有,，到處都是；鉛筆這一枝,，那一枝,，隨處安家。害得我整理了半天才理好,。第二個(gè)整的房間是入戶(hù)花園,。那兒鞋子這一只，那一雙,，零亂不堪,。不過(guò)，總比我的房間好打理,。還有很多地方都是我負(fù)責(zé)整理的,。整完了宋都的家，我們就高高興興地回水墨蘭庭的家了,。

這次大掃除讓我知道了大人干活有多累了,。

以后，我可不能再亂扔亂放東西了,！

平時(shí),，我因?yàn)閯?dòng)作不夠快，穿衣服慢,，洗臉?biāo)⒀缆?，吃飯也慢，所以媽媽叫我“慢吞吞小姐”,。我老是在?guī)定的時(shí)間完成任務(wù),，所以經(jīng)常被媽媽批評(píng)。

今天早上,，倒霉的事情發(fā)生了,。6點(diǎn)多,，外公就來(lái)接我上學(xué)?？墒?，我還是很慢慢悠悠地做著事情。等我吃完飯,，一看時(shí)間,，不得了，要遲到了,！我跟著急急忙忙出了門(mén),，我們倆跑得滿(mǎn)頭大汗，可結(jié)果還是遲到了,。被老師批評(píng)后,，我心里好難過(guò)。以后我一定要改正這個(gè)壞習(xí)慣,，再也不做“慢吞吞小姐”了,。

今天，考試成績(jī)出來(lái)了,，我沒(méi)有及格,，考了五十五分?；氐郊野职謫?wèn)我,，考的怎么樣啊，我說(shuō)還行,。他繼續(xù)問(wèn)我,，我就告訴他考了八十多。結(jié)果挨了一頓打,。

我爸問(wèn)我知道為什么打我不,，我說(shuō)我考的分太少了，太丟人了,。我爸又打我,，說(shuō)讓我再想，我低頭不敢說(shuō)話(huà),。

我爸告訴我,，考低分不可怕，可怕的是說(shuō)謊話(huà),。你老師都打電話(huà)告訴我你考多少了,。考試沒(méi)考好可以好好學(xué)，但是不能說(shuō)謊,！

我才意識(shí)到，原來(lái)爸爸更關(guān)心,，我說(shuō)不說(shuō)謊,，我下次再也不說(shuō)謊了。白挨頓打,，早知道就說(shuō)實(shí)話(huà)了,。

我爸讓我記著今天，我自己也要記著,，堅(jiān)決不說(shuō)謊了,。銘記！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十四

1,、在上課時(shí),，先出示兩根線(xiàn)(一直、一彎),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同,。提問(wèn)：請(qǐng)小朋友觀(guān)察講臺(tái)上的兩根線(xiàn)，看看它們有什么不同?學(xué)生馬上就指出：一根是直的,、一根是彎的,。我接著就指出：直的這根叫線(xiàn)段，彎的不是線(xiàn)段,。同時(shí)指出：拉緊后兩手之間一段直的線(xiàn)就是線(xiàn)段,，而先前隨意放在桌上的不是線(xiàn)段，然后提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)了嗎?學(xué)生很快說(shuō)出：線(xiàn)段是直直的,。然后指出：兩手捏住的地方叫做線(xiàn)段的端點(diǎn),。接著讓學(xué)生指指黑板、直尺,、課本等的邊,，說(shuō)說(shuō)每條邊的兩端分別在哪里，使學(xué)生理解線(xiàn)段都有兩個(gè)端點(diǎn),。接著就出示想想做做第一題,，同時(shí)把最后一條線(xiàn)段改成只有一個(gè)端點(diǎn)的射線(xiàn)，然后讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由,，學(xué)生學(xué)起來(lái)還比較輕松,，對(duì)于畫(huà)線(xiàn)段，折線(xiàn)段,，生活中找線(xiàn)段這部分內(nèi)容,，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不多。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯(cuò)。

2,、口訣求商這節(jié)課是計(jì)算課,，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué),。課上通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分,、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想,，特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法,。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法,，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),，又培養(yǎng)了合作意識(shí),。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，注意采用多種方法,，通過(guò)不同方式的練習(xí),，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),，鞏固知識(shí),，提高能力?？傊?，在教學(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，放手讓學(xué)生自己去探索思考,，獲取知識(shí)，發(fā)展能力,，他們的綜合素質(zhì)就會(huì)不斷得到提高,。

3、除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過(guò)程,，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。課上，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀(guān)察孩子,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì)，少批評(píng),。不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊,，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí)。

綜觀(guān)整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,，我做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手,、多實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教學(xué)形式有分有合,，最大限度拓寬學(xué)生的思維。

4,、課上下來(lái),，總體感覺(jué)課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較高,，這可能與操作多有關(guān),。

整堂課學(xué)生大部分時(shí)間都是在操作，學(xué)生的積極性很高,，從練習(xí)來(lái)看,，掌握得比較扎實(shí)。

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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十五

青春期的我們有著不同的想法，有著不一樣的人生與心中對(duì)未來(lái)的憧憬?，F(xiàn)在的我們一心想擺脫父母的控制,，想從他們那里拿到解放證書(shū)，想擁有屬于自己的一片天地,。我們有自己的思想,，人生觀(guān)跟價(jià)值觀(guān)，當(dāng)然我們也有屬于自己的一份不屬于愛(ài)也不屬于喜歡的青澀愛(ài)情,。首次遇見(jiàn)他,，是在班干部會(huì)議上，他做在我的后面,，他很好看,，我總愛(ài)說(shuō)他不像個(gè)男孩子，倒像一個(gè)女孩。他也總笑著說(shuō),，你個(gè)不聽(tīng)話(huà)的調(diào)皮鬼,。我多希望一直維持這樣的生活該多好。

不久,，他有了女朋友,，她很漂亮。一雙大眼睛,，兩個(gè)小酒窩,，一頭筆直的頭發(fā)。我知道,，我和她終究沒(méi)辦法相比較,。一年后，他們分手了,，理由很簡(jiǎn)單,，女孩說(shuō)她沒(méi)感覺(jué)了，他什么都沒(méi)說(shuō),，但我知道,，他心里是不好受的。后來(lái),，我離開(kāi)了他,，不為什么，只是因?yàn)樗荒梦耶?dāng)朋友,，我不應(yīng)該再和他有牽絆,。我只是一個(gè)平凡的女孩，一個(gè)普通的女孩,，我沒(méi)有傲人的身姿,，沒(méi)有顯赫的家境，沒(méi)有無(wú)雙的美貌,，沒(méi)有極好的成績(jī),，我只有一個(gè)平凡的不能再平凡，普通的不能再普通人生,。也許有人會(huì)說(shuō)我傻,，會(huì)認(rèn)為我還沒(méi)爭(zhēng)取過(guò)就放棄，是軟弱的表現(xiàn),。

只是你們不明白,，既然明知道得不到卻還要爭(zhēng)取，到頭來(lái)卻失去了原本的一切,，不悲哀嗎,。至少我記得,，在這個(gè)繁華的夢(mèng)里，曾也我的'一席之地,，足矣,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十六

這堂課讓學(xué)生初步嘗試水粉色，學(xué)生們普遍興趣太濃,，因此,，部分學(xué)生沒(méi)等老師將重點(diǎn)講完，就躍躍欲,，簡(jiǎn)短的35分鐘,，不足以將水粉的特點(diǎn)全部講完。水與顏料的配合比例也是需要學(xué)生自己慢慢嘗試,，慢慢去體會(huì)的,。因此，在教學(xué)中,，出現(xiàn)的問(wèn)題是，個(gè)別學(xué)生水加少了,，成了干筆,，個(gè)別同學(xué)水加多了，水流成河,。桌子太小,，工具太多，顯得有點(diǎn)擁擠,。桌子上時(shí)有打翻洗筆桶的現(xiàn)象,，顯得十分“熱鬧“。

如果條件允許,，還是應(yīng)該一個(gè)小組使用一套工具,，洗筆水池也最好像牙醫(yī)一樣每組一個(gè)，且就在身邊,，免得手忙腳亂,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十七

班里有一個(gè)學(xué)生，個(gè)子很高,，方臉大耳,，頗有將軍之相貌。然讀書(shū)較差,，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑,，他本人也接受這樣的現(xiàn)實(shí)，把自己定位于一名差生,。

有一次,，班里進(jìn)行學(xué)習(xí)物品拍賣(mài)會(huì),，該生賣(mài)出了自己的一套新書(shū)，價(jià)格很便宜,。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子,，到底家里錢(qián)多，這么一套新書(shū),，竟然只賣(mài)了這么幾元錢(qián),。但是作為主持人，我也不好說(shuō)他什么,。

但是,，更傻的時(shí)候來(lái)了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來(lái)拍賣(mài)他的魔方,，他說(shuō)：我拍賣(mài)的魔方已經(jīng)跟我一起度過(guò)了7年,，我對(duì)他很有感情，很舍不得賣(mài),。我決定最低價(jià)7元賣(mài)了它,，如果你要買(mǎi)的話(huà)，請(qǐng)舉手,。不過(guò)我補(bǔ)充一點(diǎn),，我的魔方已經(jīng)破了一塊。

“ 很誠(chéng)實(shí)的孩子,?！蔽倚睦锇蛋迪耄暗钦l(shuí)會(huì)花7元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)破的魔方呢,？你對(duì)魔方有感情,，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料,，班里所有的孩子都沒(méi)有舉手表示要拍這個(gè)魔方,。他很難受，眉頭開(kāi)始皺起來(lái)了——哭,，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶,，但是因?yàn)槟挲g大了點(diǎn)的緣故，他雖然很難受,，但是還是沒(méi)有哭出來(lái),。

這時(shí)候，那個(gè)我認(rèn)為“傻”得可愛(ài)的學(xué)生站了起來(lái),，說(shuō)：“7塊錢(qián)就給我吧,！”他說(shuō)得是斬釘截鐵，沒(méi)有絲毫的猶豫,。

當(dāng)時(shí)大家都愣怔了一會(huì)兒,，過(guò)不了一會(huì)兒,，大家都會(huì)心得笑了。這笑里面有一個(gè)潛臺(tái)詞：原來(lái)是他呀,，他傻,，所以可以理解！——這樣的理解,，也包括我這位老師,。

到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪(fǎng)學(xué)生。

他的回答是這樣的：我知道,。但是我還是要買(mǎi),，因?yàn)?**（賣(mài)魔方同學(xué)的名字）是一個(gè)愛(ài)哭的人，再加上他的膽量很小,，從來(lái)也不敢自己上臺(tái)說(shuō)話(huà),，今天好不容易上臺(tái)了，如果沒(méi)有人買(mǎi),，他會(huì)哭的,！再說(shuō)，我剛賣(mài)了書(shū),，我有錢(qián),，我也不缺錢(qián)。

聽(tīng)了他的話(huà),，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀,！當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候,，我們往往把別人想得和自己一樣,。他的簡(jiǎn)單的理由在我們看來(lái)，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀,！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇十八

在中國(guó),，學(xué)校通常將每個(gè)學(xué)年分為上、下兩個(gè)學(xué)期,。上學(xué)期從秋季九月份開(kāi)始,，到次年農(nóng)歷臘月初十左右，各學(xué)校開(kāi)始放假,，至元宵節(jié)后寒假結(jié)束,。下面就是小編精心收集整理的二年級(jí)寒假隨筆隨筆5篇范文，歡迎借鑒參考!

寒假,，我跟爸爸媽媽和妹妹一起去美國(guó)玩,。

我們?nèi)チ寺迳即墸咕S加斯,，舊金山還有圣地亞哥,，但我覺(jué)得最有趣最好玩的還要數(shù)洛杉磯的迪士尼,。迪士尼有兩個(gè)主題公園，一個(gè)叫一個(gè)叫我喜歡刺激的游戲,。有一個(gè)游戲叫“恐怖電梯”,，忽上忽下，刺激有趣,。我在乘的時(shí)候拿到了一枚“金幣”,，就像真的一樣，又小又精致,，我都覺(jué)得可以拿這枚金幣去買(mǎi)東西,。

迪士尼里面有彩繪的小攤，我畫(huà)了一個(gè)彩色的蝴蝶在臉上,，看上去就像真的蝴蝶仙子一樣,，我最喜歡的還要數(shù)的云霄飛車(chē)。

我覺(jué)得這些事情都很有趣,，我很開(kāi)心,。

漫長(zhǎng)的學(xué)期終于結(jié)束，快樂(lè)的寒假迎風(fēng)而來(lái),。我們一家四口去寧波,。

早上，我早早地起來(lái)了,，出發(fā)了,，去那里也要幾小時(shí)。到了那,，我們?nèi)ヌ禊Z湖,，我們進(jìn)去了，天鵝湖那里還要走山路,，那里紅色的,、大大的佛字，還有很多個(gè)佛像,。那里還有一座橋,，都是木橋。有一個(gè)是橫著的木頭,，還有豎著的木頭,，還有橫豎的木頭，還有一座橋,，很長(zhǎng),，現(xiàn)載30噸。媽媽嚇得不敢走了,。我和姐姐只好過(guò)去,，到了終點(diǎn),，天鵝湖真是美麗、清澈,、碧綠,。我們又去吃肯德基，我們?nèi)タ措娪?，那個(gè)電影名字叫《逆戰(zhàn)》,，是周杰倫、謝霆鋒,、白冰演的,。

今天真好玩啊!

在寒假里有很多開(kāi)心的事，最開(kāi)心的就數(shù)放煙花了,。日記四年級(jí)日記,。

除夕的晚上，我和爸爸媽媽來(lái)到樓下放煙花,。爸爸媽媽說(shuō)我還太小,，不能自己點(diǎn)煙花。每次爸爸小心地點(diǎn)燃煙花后,，我總是連忙叫爸爸往后退,，我自己也拉著媽媽往后退。但不多久,，我又會(huì)不自覺(jué)地越走越前,，害得媽媽經(jīng)常大叫：“快往后退!往后退!”然后我就像兔子一樣往后跳。

我喜歡一朵朵煙花在夜空中開(kāi)放的樣子,。有的好像彎曲著身體的金蛇,，邊扭身體邊發(fā)出尖叫聲;有的好像火箭，筆直向上;有的好像一朵朵菊花,，有的又好像劃空而過(guò)的流星雨……在我們放煙花的同時(shí),，遠(yuǎn)處的夜空中也不斷地被煙火照亮,。一朵朵五彩的花兒,，在半空中散開(kāi)。煙花在天上,、地上同時(shí)開(kāi)放,，簡(jiǎn)直太美了!

今天，我和爸爸來(lái)了一場(chǎng)象棋大戰(zhàn),。

自從上次下了挑戰(zhàn)書(shū)后,，我一直在準(zhǔn)備，重炮,、悶宮,，我練得頭頭是道,，又從象棋書(shū)里學(xué)到了二字車(chē)、馬后炮和鐵門(mén)閂,。象棋大戰(zhàn)快開(kāi)始了,，我和爸爸各就各位，我是紅方,，爸爸是黑方,，只見(jiàn)爸爸來(lái)勢(shì)洶洶，好像一開(kāi)始就要將死我一樣,。爸爸先走棋,，只見(jiàn)他迅速地將一“炮”移至中間“卒”的后面，來(lái)了一個(gè)當(dāng)頭炮,。哼,，這招已經(jīng)過(guò)時(shí)了!我立刻將“馬”移至左邊一個(gè)“兵”的后面。后來(lái),，我倆的棋不停地在棋盤(pán)上“奔跑”,，互相吃了好多子，殺得昏天暗地,，各方都不甘示弱,。最后，我只剩下一個(gè)“馬”,，爸爸也指剩下一個(gè)“士”,，我一不注意，把“馬”走入了九宮斜線(xiàn)了,，爸爸一看,，不懷好意得笑了笑，輕松地吃掉了我的“馬”,。唉,，又是和局!

這次象棋大戰(zhàn)雖然是和局，但是讓我得到了很好的練習(xí),，認(rèn)識(shí)了許多吃法!我以后要多看書(shū),，爭(zhēng)取下次贏爸爸。

每個(gè)寒假都是快樂(lè)無(wú)比的,，而這個(gè)寒假尤其讓我特別難忘,，因?yàn)槲胰チ怂泻⒆佣枷蛲牡胤健鲜磕針?lè)園。

出處 sevw.cn

這天,，我們?cè)缭绲仄饋?lái)了,，帶著愉快的心情坐上了車(chē)。春風(fēng)吹過(guò)我的臉，但一點(diǎn)也不感覺(jué)寒冷,。剛下完一晚的小雨,，陽(yáng)光照在我身上，溫暖無(wú)比,。正當(dāng)我感受著春風(fēng),、享受著溫暖時(shí)，一陣吵鬧聲使我的注意力改變了,。我向那邊看了一下,，一只米奇頓然出現(xiàn)在我的眼前。米奇踩著滑板,，站在噴泉的上面,，讓人感覺(jué)很有創(chuàng)意，很生動(dòng),，很漂亮,，忍不住要在噴泉前拍個(gè)照。

走過(guò)噴泉,，一個(gè)大草坪又出現(xiàn)在我們面前,。草坪上用花拼成了一個(gè)米奇的圖像。向左拐,，便走進(jìn)了美國(guó)大街,，我們想坐那巴士逛一圈，可惜人太多,，我們最后決定還是走路,。一路上，我們還看見(jiàn)一些面包店,，禮品店……真讓我們大開(kāi)眼界!

接近黃昏時(shí),，公主城堡旁已是人山人海了，因?yàn)榻裉焱砩掀唿c(diǎn)多要舉行15分鐘的煙花表演,。我們匆匆吃完飯,，來(lái)到城堡旁，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)煙花飛上天空,，變成七彩的“花”,，然后像瀑布一樣，從高空垂落下來(lái),，漂亮極了!

十五分鐘的表演一會(huì)兒就結(jié)束了,，我們也依依不舍地離開(kāi)了這充滿(mǎn)歡樂(lè)的迪士尼樂(lè)園,。