家庭是我們生活中最重要的支撐力量,，我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處,。總結(jié)的內(nèi)容要具體、明確，避免空泛和概念不清的描述。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略,，希望對(duì)大家有幫助。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇一

如何上好心理健康教育課,，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索,、總結(jié),、思考、調(diào)整,。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講,。演講的內(nèi)容豐富多彩,，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事,，說(shuō)一部喜歡的電影,，講一講自己喜歡的明星、球星等等,。

在這個(gè)活動(dòng)中,，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,，學(xué)生們讓我了解了世界名人,、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

對(duì)于這方面的能力,，我一直在努力提高自己?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課,，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成,。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理,，活躍氣氛的目的。

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣,。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育。

心理健康教育課的成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題,，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,，自己有也很是正常的,，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),，也在審視自己。

(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，作真誠(chéng)的自我剖析,、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師,，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,，否則,，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失,。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備,，比如講《調(diào)控情緒》時(shí),，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng),。

在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,，并直接影響到心理健康教育的成效。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣,，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到,，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇二

今天,，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后,，細(xì)細(xì)琢磨了半天,，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍,。

寬松,、民主、和諧,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：?jiǎn)栴}討論法,、情感感染法、開(kāi)門見(jiàn)山法等等,。但無(wú)論使用哪一種方式,，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二,、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿足學(xué)生的心理需要。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討,，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng),。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享,。

表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),，會(huì)化干戈為玉帛,；反之無(wú)禮、沖動(dòng),、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇,。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過(guò)觀看，聽(tīng)表演者談感受,，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說(shuō),，類似這樣的角色扮演,、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇三

通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思,，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

（一）正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師,。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng),、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任,。

所以,，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命,。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,，做到育心育人,。

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系,。因此,，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。

首先,，課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離,?！坝H其師，信其道”教育才有意義,。

其次,，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí),。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言。因此,，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉,，那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹,、寬容,、理解，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,，但是久而久之,，學(xué)生是會(huì)有變化的,。但值得注意的是，的賞識(shí)要有度,。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn),。

維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí)，而且要有課程意識(shí),，教什么怎么教的問(wèn)題,。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，只要努力,，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),，而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,，懂得如何學(xué)習(xí),、如何與人相處，提高其心理素質(zhì),。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,，而不是他學(xué)到了什么,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇四

心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充,。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上,？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？這是我每一節(jié)課都在思考的問(wèn)題,。

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素,。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題,，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理,，提高心理素質(zhì)的目的,。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),，也能留下深刻的記憶。因此,，從這個(gè)意義上講,，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,，如游戲,、情境劇、角色扮演,、情景模擬,、討論溝通、行為訓(xùn)練,、心理測(cè)試等等,。但我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：

引入新課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事,，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強(qiáng)，心理就不舒服,，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài),?！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象,。

情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練,。

情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演,。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理,。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練,。在本課中通過(guò)情境劇表演,，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人,；心胸寬廣,，熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度,。世上很多的事取決于我們自己的想法,，可以說(shuō)是一種快樂(lè)的選擇。

心理健康課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流,。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話、宣泄情緒,、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,。在感知、體驗(yàn),、明理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查,、評(píng)價(jià),，從而調(diào)整自我，尋求新知,，使問(wèn)題得到初步的解決,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我,，尋找新我。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,，更是對(duì)學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪,，所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿,，讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳?lè)里凈化心靈,，讓他們知道什么是對(duì)的，應(yīng)該怎么來(lái)做,，相信在課件背景小女孩子的祈禱中,，在柔和的樂(lè)曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿,，并且愿意與大家一起來(lái)分享,。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的,。

對(duì)于小學(xué)高段的孩子來(lái)說(shuō)，嫉妒心理可能有些不好理解,，孩子們感受到的,，不一定可以說(shuō)得出來(lái)，我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急,，或者情緒不夠飽滿,，沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài),，或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜,，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的,。

總之，心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的,、又極被孩子們所需要的學(xué)科,，因此覺(jué)得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后,，我都會(huì)努力反思自己的一些做法,、想法。永遠(yuǎn)做一個(gè)優(yōu)秀的,、進(jìn)步的,、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿,！

心理健康課教學(xué)反思的益處篇五

白駒過(guò)隙,，一學(xué)期眼見(jiàn)又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我在課堂掌控的能力上更熟練了,，對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了，這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助,。反思本學(xué)期的教學(xué),，有進(jìn)步與收獲，也還存在著一些不足,。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,，心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此,，本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè)、感悟與成長(zhǎng),。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩,。我在本學(xué)期，充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備,，為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),，更增添了光彩。音樂(lè),、視頻,、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣,。青春期心理健康教育,，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫視頻,，讓學(xué)生在輕松,、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,，先分組進(jìn)行資料查找,，然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師，把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們,。這樣角色的轉(zhuǎn)變,，極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生深入思考,，踴躍發(fā)言,，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等,、關(guān)愛(ài)等意識(shí),，并且在課堂上以身作則。

本學(xué)期,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育,、網(wǎng)絡(luò)利與弊,、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué),，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足,。

心理健康課作為校本課程，沒(méi)有考試,，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用,，沒(méi)有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái),，并制定了相應(yīng)的征章要求,。不過(guò)，這些要求是在期末才制定出來(lái)的,，沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用,。

要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范,，進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定,、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇六

1,、出示課件，幼兒觀看,。

圖二,、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下,，怎么做才能讓妞妞不生氣,，快樂(lè)起來(lái)呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò)，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的,。

圖三,、來(lái)許多小朋友哄她(對(duì)不起，我們不是故意的,，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,，就原諒了他們，也不生氣了,。

圖四,、小朋友們拉起妞妞的手說(shuō)："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五,、妞妞和大家一起玩,，真快樂(lè)呀!

2、提問(wèn)：

(1)小朋友你們覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè)，還是和小朋友一起玩快樂(lè)?

(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí)，怎么辦呢?要向別人說(shuō)：對(duì)不起,，這樣別人才原諒你,，喜歡你，才能成為好朋友,。

3,、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂(lè)，也沒(méi)意思和大家一起才是最快樂(lè)的,，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂(lè)。

4,、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié),，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友,，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!

(三)結(jié)束部分：

孩子們,，剛才玩的都很開(kāi)心，現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)一起做《找朋友》游戲,，結(jié)束,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇七

在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì)，人的心理空間也日趨復(fù)雜,，教師無(wú)法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒(méi)有從外在的目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)置活動(dòng),，而是從主體自身的需要,、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課程,，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置，活動(dòng)的結(jié)果,，如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn),、自己制作的優(yōu)勢(shì)名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(zhǎng),。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí),，我深切地感受到,，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓,。

“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無(wú)法通過(guò)直接傳授知識(shí)達(dá)到的,，而需要教師提供良好的發(fā)展情境,。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”,、“我的詞語(yǔ)”,、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,，直指自身的心理世界,，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),，生成自己的價(jià)值理念。比如,，欣賞繪本《落葉跳舞》,、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開(kāi)展提供了易于感受,、易于激發(fā)的心理空間,，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向,。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,，不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的,。因此，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織,。情境的設(shè)計(jì)既是課程開(kāi)展的前奏,，也是維系課程的保障。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的,。通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育最為真實(shí)，也最為自然,。課前,，我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn),，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,，卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟,、展示小組討論成果,、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,，是通過(guò)教師的視頻展示,、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),，使主體自身在活動(dòng)中自主定向,、自主選擇、自我完善,、自我建構(gòu)的過(guò)程,。因此，從一定意義上說(shuō),，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的,。“教”只是提供外圍的情境,、提供有助于心理發(fā)展的心理空間,、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,，這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,，獲得了鼓勵(lì),，也存在著一些不足之處，比如,，課堂上與學(xué)生交流,，有時(shí)只滿足于表面的回答，追求形式上的熱烈,，而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠,。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開(kāi)，追問(wèn)更深入,，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),，不是靠一堂課所能達(dá)到的,。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，則是需要進(jìn)一步探索的,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇八

在本課實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有單一地運(yùn)用教材中的示范，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生生活中最常見(jiàn)的小事入手,，將話題延伸開(kāi)來(lái),，學(xué)生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個(gè)場(chǎng)景，而是將學(xué)生生活立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。比如在活動(dòng)中讓孩子們講一講父母關(guān)愛(ài),、疼愛(ài)自己的故事，這一步的教學(xué)設(shè)計(jì)就源于孩子們的生活,，我從孩子們的生活取材,，設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),、感悟，悟出道理,。

其實(shí)在生活中他們面對(duì)的不僅是父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù),，更多時(shí)候響起的是父母的嘮叨聲與責(zé)備聲，這才是真真切切的生活,。而這些他們最不愿意聽(tīng)到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛(ài),！所以我采用這樣的形式就是能讓學(xué)生感受愛(ài)的真諦。

教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用是來(lái)渲染課堂氣氛,，吸引學(xué)生的眼球,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)的感染。因?yàn)橐魳?lè)有語(yǔ)言不及的功效,。課堂中有多次音樂(lè)的導(dǎo)入,，一次是在升華母愛(ài)的時(shí)候，另一次是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生感受家的溫暖,。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動(dòng)的愿望和興趣,，又能將學(xué)生的心理感受真實(shí)地呈現(xiàn),，這樣教學(xué)使課堂動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛,。

任何課堂都是存在缺憾的,，我也不例外。在本節(jié)課中,，孩子們的發(fā)言非常精彩,，多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中，對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,，過(guò)于單一,。另外在心理健康課活動(dòng)的教學(xué)中，教師要由單純的傳授者的角色形象,，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者,、合作者,、指導(dǎo)者和示范者的角色形象。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中,，我沒(méi)有能很好的把握住角色的轉(zhuǎn)變,。今后，我要多從講臺(tái)上走下來(lái),，俯首彎腰注意傾聽(tīng)學(xué)生,，做到以學(xué)生的身份與他們相處，進(jìn)行平等對(duì)話交流,，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造和提供一個(gè)接納的支持性課堂環(huán)境,，讓他們?nèi)缤蒙碛谝环N人際和諧的空間，感到心靈的敞開(kāi)和舒展,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇九

青春期的女生成長(zhǎng)發(fā)育加快,，生理結(jié)構(gòu)開(kāi)始成熟，自身發(fā)生了各種變化,，但是她們對(duì)對(duì)于性還是是懵懂的,，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于成熟的時(shí)期，但是性心理卻還是沒(méi)有完全成熟,，這樣的她們也許就會(huì)在不經(jīng)意間放松自己,，導(dǎo)致人生的錯(cuò)誤，因此必須要對(duì)女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導(dǎo),。

這節(jié)課采用案例法,，在學(xué)生討論、角色帶入中,，讓初中女生明白自身變化,，學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài),，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí),。教師在開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)到位，學(xué)生比較開(kāi)放自我,，大家積極投入到了后面的'活動(dòng)中,，不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一，多是討論,?？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例，以表演的形式給出自己想法,。

出處 sevw.cn

我想,，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎，主要是我站在了學(xué)生的角度,，直通孩子們的心靈,，讓說(shuō)教變得真實(shí),，讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育,、媽媽要跟女兒做溝通講道理,，應(yīng)該注意講話的角度和方法。13歲的孩子認(rèn)為：你講的都沒(méi)有錯(cuò),，但是你講話的那個(gè)樣子很討人厭,！對(duì)于叛逆期的孩子，只有讀懂孩子的成長(zhǎng)密碼,，才能真正與他們溝通,。讓我們共同努力吧！

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十

x心理教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊性,，其授課內(nèi)容、方式,、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。

而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,，在教學(xué)的過(guò)程中,，要加以整合，靈活運(yùn)用,，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性,。

如何上好心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知,、情,、意，是一項(xiàng)重要的研究課題,。

源于實(shí)踐,，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索,、總結(jié),、思考、調(diào)整,，我逐漸形成了以下的思路和想法：

從心理學(xué)的角度來(lái)看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng),。

面對(duì)從未正式接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華,，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”,，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒,；形成良好性格,；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。

在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的`教學(xué)目標(biāo),，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ),。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心。

心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。

學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,，自己有也很是正常的,，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。

其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),，也在審視自己。

不過(guò)作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。

這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長(zhǎng),。

當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(zhǎng)一段路要走,，還需要更多,、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十一

在我們的日常生活中,，每一個(gè)人都是生活的主體,。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里，我們扮演著不同的角色,，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任,。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的生活才會(huì)如此多姿多彩,！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,，體會(huì)他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲，還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料,、圖片資料和音像資料,。課堂上，我利用身邊有效的資源,，采用知識(shí)搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣,、豐富多彩的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō),、做做,、演演等形式全方位地認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性,。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后,，便情不自禁地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話,、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華,，把課堂氣氛推向了高潮,。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對(duì)話”教學(xué)態(tài)度，注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松,、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去,，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象,。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢完整,，收到了很好的教學(xué)效果。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十二

通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的'反思,，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師,。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng),、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任,。

所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命,。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,，做到育心育人。

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系,。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程,。

首先,，課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離,?！坝H其師，信其道”教育才有意義,。

其次,，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí),。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言。因此,，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉,，那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹,、寬容,、理解，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,，但是久而久之,，學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,，的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

維都可以,，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),，而且要有課程意識(shí)，教什么怎么教的問(wèn)題,。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng)，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識(shí)到,，只要努力,，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念,。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng),，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,，懂得如何學(xué)習(xí),、如何與人相處，提高其心理素質(zhì),。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,，而不是他學(xué)到了什么,。