有了一段時間的學習經(jīng)歷，我們可以利用總結來梳理思路,。在總結中,，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，敢于創(chuàng)新和突破,。這些總結范文或許可以給我們一些啟示和思路,，但在撰寫總結時還需根據(jù)實際情況進行個性化的調整,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇一

教材提供的素材,、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間,，數(shù)學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設計也應以怎樣創(chuàng)設合適的思維情境,，更好的激發(fā)學生的思維熱情,，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質為核心目的展開,。

為了達到以上目的,，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當?shù)氖褂眉?、討論,、合作交流等手段，要以提高學生的思維能力和品質為目的來綜合使用這些手段,，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度,，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,，促進其思維能力的提高,。另外，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散,。

學生的小組討論過程教師要參與,，在給學生思維自由和空間的同時,，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關注困難學生的思維問題答疑解惑,，提高其思維效率幫助其保持學習熱情,。

3、加強數(shù)學的實踐性,，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣,，提高他們解決實際問題的能力．。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇二

時間飛逝,，本學期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索、學習中,，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉變思想，積極探索,，改革教學,，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路,、新設想結合起來,，收到很好的效果。

一,、教學創(chuàng)新,，實現(xiàn)高效。

教師都是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑,。同時積累教學經(jīng)驗,，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平,。

在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

一步轉變教育觀念，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率,。

二,、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展。

作為一名數(shù)學教師從點滴入手,，了解學生的認知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣,，學得實在,，學有所得。

一分耕耘,，一份收獲,。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇三

本節(jié)教學內容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題,?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種,。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎,，很多復合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎上擴展的。因此,，使學生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義,。在教學中，我主要從以下兩個方面入手：

一,、找準關鍵句,，理清數(shù)量關系：

解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系，找數(shù)量關系要從關鍵句入手,，因此教學時,，我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量,，弄清哪個量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答,。在教學中,，我強調以下幾點：

1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;

2.強化分率與數(shù)量的一一對應關系，并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系,。

二,、強化等量關系，掌握解題方法

對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關系,，理解起來并不是太難,，關鍵是它是解決比較復雜的分數(shù)解決問題的基礎。因此,，強化數(shù)量關系,，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點，也是難點,。通練習題與例題,，利用學生解決稍復雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結構,。

三,、不足之處

不敢放手,，課堂語言較啰嗦,，師講得多，生講得少,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇四

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際,，著眼于學生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示,、動手操作,、小組活動等方式組織教學，做到：

1,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪,、愛憎分明的,，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來,，反之他們則會不予理睬,。本節(jié)課中,，我以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼門”,、“密碼鎖”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動,，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學,，并在數(shù)學學習中享受著快樂,。

2、關注合作,，嘗試解決,。

在本節(jié)內容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴,，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體,，教師與學生共同探索、共同研究,，與學生一起構建問題,、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”,、在解決問題中“悟”,。調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識,，使學生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、解決問題的能力得到提高,，思維也更加活躍,。

3、聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,。

心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動,。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設計過程中,，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,，在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊,，我們學習的是有用的數(shù)學,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇五

在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設民主,、和諧,、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能,，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中,。例如教學“圓柱的側面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒,，以小組為單位討論操作,，把它側面上的商標紙展開，看看圓柱的側面展開是什么形狀的,。結果學生的展開圖各種各樣,，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形,。有的是沿著圓柱側面的一條斜線剪開的,，得到一個平行四邊形。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的,，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形,，說明圓柱的側面展開是長方形,。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中）,，并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來,，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā)，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形,。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形,，激發(fā)了學生的求知欲，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識,，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間,。同時，學生的智力潛能得到了發(fā)展,，動手操作能力得到了培養(yǎng),，探索精神、合作意識、學習的主動性,、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上,。因此教師要鼓勵他們大膽地想像,、猜測、推理,、驗證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如,，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中，我曾嘗試讓學生親自去操作,。以三角形面積公式為例,，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，利用轉化的方法,。從不同的角度推導出三角形面積公式,。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學用一個三角形進行割補，轉換成了不同的圖形,。

同學們不斷地畫著,、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。

現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學,，而不是用耳朵聽科學,?！币虼私處熞株P注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見,，摸得著的物質化實踐活動，并且要充分相信學生,，承認學生在教學活動中的主體地位,，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除,。用3根,、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學生經(jīng)過擺數(shù)、計算,、觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除,，與數(shù)字的位置,、順序無關，而與小棒的根數(shù)有關,。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行,。學生們不斷地擺著,、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征,，終于在學生的動手操作中產(chǎn)生了,。在這樣的教學中，我沒有過多地講解,，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作,，促使學生“自主學習”。從這里也可以看出,，只要充分相信學生,，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智。

總之,，運用學具操作,，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學生的操作,，學生的思維是在活動中發(fā)生的,，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展,。學生們只有親自參加活動,，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察,、試驗,、猜測,、驗證及推理概括的能力。因此,，課堂上要給足學生時間和空間,，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動,，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇六

1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生,，激發(fā)學生的學習興趣,，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學,，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學思路清晰，條理分明,。教學中,，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作,，讓學生體會到“哪個杯子裝水多,，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念,，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位,。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的具體化”。教材設計的一系列活動都承載在這條認知線索上,，都是為建立概念服務的,。

升和毫升的進率

知，學生不但學到了知識,，更學會了學習,，在學習過程中也有積極的情感體驗。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十數(shù),、幾百幾十除以整十數(shù)

反思本案例我認為有以下兩點成功之處：

1.尊重學生主體,，發(fā)揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間,、空間展示自己的想法,，每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的喜悅,。再就是給學生選擇的余地,，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中,，哪種最簡便?老師沒有給出答案,，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”,。

2.構建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂中師生平等對話,，老師對學生富有激勵的評價,，讓學生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果,。

三位數(shù)除以整十數(shù)

學習貴在思考,，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高,。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動,。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,，還數(shù)學以本來面目。這樣,，既有利于學生理解,、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景,，引領學生去學習和經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生興趣盎然,，效果很好,。

2.讓學生主動探索計算方法。

當前的數(shù)學課程改革,，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,，避免死記硬背,。本課教學時,，放手讓學生嘗試,、探討筆算方法，在明白算理的基礎上,，適時組織討論,、交流，提升學生對計算方法的理解,，使學生逐步學會用數(shù)學知識解決問題,。此外通過計算對估算結果進行了驗證，培養(yǎng)了學生的估算意識,，提高了其估算能力,。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學習的主動權真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導,。數(shù)學學習過程中充滿了觀察,、實驗、推斷等探索性的活動,，這就需要教師引導學生投入到探索,、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內容的提出,、試商的過程,、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做,，去交流,，去展示，去質疑,，最終達成共識,，總結出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(shù)(二)

教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律,、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關”活動,，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識,，激起原有知識經(jīng)驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備,，避免了以往枯燥乏味的練習形式,，為學生創(chuàng)設了一個融洽和諧的探究氛圍,。在學習新知這一環(huán)節(jié)，通過三個討論方案,，讓學持探討解決包書問題,，在這三個過程的探討中，學生經(jīng)歷了新知的建構過程,，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念,，而不是被動地學數(shù)學，被動地接受知識,。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者、引導者的地位,。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,，感覺整節(jié)課收放自如,，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設了一個又一個情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟,，讓學生自覺地,、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考,、真誠交流，時而困惑,，時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解,，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識,。本案例的教學跳出了這一圈子,，讓學生自己去計算，去驗證,，去發(fā)現(xiàn),，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然,，理解更透徹,，掌握更牢固，運用也更自如,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇七

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學源于生活，又服務于生活,；教學中,，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系,。引導學生把課堂所學的知識和方法,，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學,，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識,；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決,。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元,、角,、分”的教學，結合教材中的實踐活動,，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具,、日常生活用品、水果,、小玩具等標上價錢,。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員,，其他的同學當顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對,，其他同學要指出,，角色要互換。然后,，我拿著一支標價9元7角4分,，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法,？同學們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角,、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關系,，使學主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中,，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學生,，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。

教學中，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高,?？梢姡瑒?chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境,，是學生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗,、活動的機會,，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結――鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式,。如,，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾,，讓學主觀察課件,、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法,，最后通過練習,、游戲鞏固本節(jié)的內容。

2,、創(chuàng)設民主開放的課堂,，關注每一位學主的發(fā)展。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展,，因此教師應根據(jù)這一理念,，精心設計教案、內容及練習,，確實落實充分地尊重,、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認知活動,，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習,，改要我學習為我要學習,，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標,，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,，尋求達到學習目標的方法,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展,。

3,、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力,。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍,，盡量給學生動手,、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中,，學生同桌合作學習或小組合作學習,。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài),。如,，教學“認識圖形”時，小組合作學習,，不同的學生從不同的角度觀察,，得出長方體、正方體角的特征,、邊的特征,，通過相互交流、補充,，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼,、拿一拿,、摸一摸、猜一猜,，進行多次的練習,，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題,、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀,，學生齊讀,，抽讀，同桌互讀,，引導學生進行語言的表述,，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法,，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述,。從這些小細節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力,，提高學生的綜合素質,，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述,，同學們看法、思維交互推進,，完善了自我認識,。

4、建立多種評價方式,，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗,。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法,，每一個學生的觀點都是受尊重的,。如，教學“認識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學生所拼的圖案都是被認可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體,，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望,。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌,，對他說“xxx,，你真棒！”,；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來,，“摘蘋果”,，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對,，這個蘋果屬于你,。”如果答錯了,，就對他說“錯錯錯,，請你繼續(xù)再努力,。”通過這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗,，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學,，如何為開放式教學提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材,，把握教學內容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學,，對于學生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實施素質教育的一個有效途徑,。

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲,、主動探索的精神,、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展,，真正進行素質教育,，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來,。教法要活，學法更要活,。要做到這一點,，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn),，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié),，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展,、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系,。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇八

這個學期，學校為照顧懷孕的.我,，又一次安排我教四年級數(shù)學,，雖然已經(jīng)是第三次教學四年級了，但是面對這么多新面孔的學生,，心里依然有一種無形的壓力,。所以在教學上，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征,，注意促進學生的學習遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學生"學以致用",，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。現(xiàn)今半個學期即將過去,，下面談談這半個學期在教學上的得與失,。

本學期有幸參加了區(qū)內青年教師的數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好,，還是平常的"常態(tài)課",，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握,、對怎樣才能達到最好的教學效果,、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材,、教法,、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

經(jīng)過近半個學期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正,，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學生對自己參與學習的過程,、學習的結果無所謂,，上課吊兒郎當，想聽就聽,，不聽就干自己的"事",，做小動作、找旁邊的同學講話,，自己不認真學習還影響其他同學,。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣,，在審題上不夠細心,，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢",，課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。

教師要以身作則,，要求學生做到的,，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣,，他很會關注老師怎么做,，我經(jīng)常聽到有學生說"老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到",。是啊,，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到,。當然也不要放松對學生的要求,，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內完成,，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣,。

1、要進一步學習教育教學理論,，更新教育教學觀念,，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2,、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,，使學生能認真及時地完成作業(yè),。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松,、和諧的學習情境,，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

4,、面向全體學生,，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生,，對他們進行相應的輔導,，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組,，進行比賽學習,，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后,，效果還是很好的,。

5、加強與學生的交流與溝通,，課堂教學中及時了解學生的學習情況,，以便及時地調整自己的教學行為。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇九

1-1在本課的設計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗,。

1-2教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用,，我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流，讓學生以小組內,、全班內等多種方式進行交流體驗,，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構建,。

1-3反思這節(jié)課,，使我認識到在課堂教學中，要重視學生已有的生活經(jīng)驗,，著眼于學生的發(fā)展,。那么，數(shù)學課堂將會變的更精彩而富有活力。

1-4在這節(jié)課中,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中,，而且體會到了數(shù)學源于生活,，又應用于生活的真諦。

1-5教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,，從學生的實際出發(fā),，找準教學的起點，能大膽地突破教材的編排順序,，順應學生的認知規(guī)律,，對教學的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導作用,。

1-6教學中教師要進一步引導學生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系,，讓學生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整,。

2-1數(shù)學教學活動要“向學生提供充分從事數(shù)學活動的.機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學活動,，引導學生通過小組合作，進行觀察,，猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。

2-3參與學生的探究活動是我教學的一大特點,，詢問,、點撥、交流,，使學生都能積極參與到合作學習之中,，更好地完成教學任務。

2-4本節(jié)課我主要是讓學生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程,，引導學生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設、實驗驗證,、得出結論,、實踐應用的過程,。

2-5本課關注學生的學習過程，讓學生有層次,、有目標,，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性,，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華,，學生的能力在活動中得到提高,。

2-6本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞,，占用的時間較長,；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少,。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張以及在教學時“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。

3-1本節(jié)課中學生的思維非常活躍,，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,，而且運用了類推。

3-2這節(jié)教學中,，為了充分調動學生的學習興趣,，新課開始，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景,，從快餐價格的變化,，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十

在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù),，通過觀察討論這些數(shù)的`意義,，將數(shù)據(jù)進行分類，從而找到共同的特征,，引出近似數(shù),。教學完這一內容后，我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù),，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到,。在教學近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法,？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了,？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十一

在本節(jié)課的教學中，我始終把學生置于學習的主體位置,，從學生熟悉的生活情形入手,，尊重學生的生活經(jīng)驗，讓學生多次動手操作和思考,，體會多種安排后優(yōu)化的好處,。每個活動都是把學生做為解決問題的主人在設計，我就只當自己是學生的朋友,，合作者,，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略,。然而,，在好幾次的教學中，我都有一種失敗感,，學生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,，每節(jié)課都沒有一種學生充分展示自己思維的**，學生的積極性,、能動性都沒有得到有效的激發(fā),。

在反思和調整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中,，需要更好地處理好如下兩個關系：

1,、活動與教學的關系。

這節(jié)課通過 小鬼當家的 3個活動：烙餅,、燒水沏茶招待客人,、豐盛的午餐待客，不斷地提高學生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學任務,。通過這節(jié)課，我更清楚地認識到新課標下的數(shù)學課,，活動味與數(shù)學味是緊密相關聯(lián)的,。活動不是作秀,，不是走過場,，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構知識模型的,。

2,、師主與生主的關系。

這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中,，我的教學觀是一切以學生為主,，一切以學生的問題和認識過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn),、探究,、建構知識,。可是在操作交流中,，我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當教師的感覺,，也就是聽課教師感受的,，我被學生牽走了,。課后我好好反思，發(fā)現(xiàn)對于一個問題,，由于學生的關注點與教材（或教師）的預設存在差異，教學中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預設的問題,，一類是學生關注的問題,。我們教師在課堂中的教學就是教師預設的問題和學生關注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶,？這一問題時,，學生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮,，這樣在教學中出現(xiàn)了兩類問題的不一致,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十二

本課的教學是在學習了平移和直線、射線,、線段認識的基礎上學習的,。《標準》指出：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以及學好數(shù)學的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學中通過課件展示生活中的平移,，引導學生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關系,，平行線之間的特點。然后讓學生通過折一折,、畫一畫,、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關系,，平行線之間的特點,。讓學生感受到數(shù)學探究的趣味性。

四年級,。

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四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十三

《參觀苗圃》這一課是學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,，本節(jié)課是學生在三年級時,，學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學期前兩節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎上學習的,，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關鍵,。為以后學習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎。

學情分析：（學生在三年級學過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎后學習本節(jié)的內容不是很吃力,，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸,，試商速度慢,，在教學時，讓學生真正學會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法,。）本節(jié)課的亮點和不足之處：

1,、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的,？”來引導學生說出自己的想法,，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確,，我又通過追問的形式,，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,？”這樣一來,，就能加深加深對算理的理解,。計算教學，只有算理理解了,，學生才能掌握計算方法,，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

2,、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法,，所以在本節(jié)課中,，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中,，我又特別關注學生的錯例,，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議,。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。

3,、在計算過程中,，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十,、整百的數(shù)進行計算,，而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確,，這是本節(jié)課的一個失誤,。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救,。

在本節(jié)課的教學中,，重點是通過認識讓學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商,，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學的現(xiàn)實性,，為鼓勵學生進行探索,，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題,，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間,，就看教師如何有效地拓展與生成了,。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學習進行到底,！無悔于學生和自己,！

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十四

本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備,有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙,、有的學生準備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結合成活動小組,各組研究內容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學生去思考,交流,由小組合作完成。

事實說明,學生的內在潛力是很大的,。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高,；1億本數(shù)學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……,，學生通過實驗推算出了結果,，但這些結果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學生搜集的資料,與實驗結果進行對照,學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高,；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn),、去探究,切實給了學生自主活動的平臺和空間,。切實感受到了1億確實是一個很大的數(shù)。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十五

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內容,，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動,。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型,，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎,。

所以,，我把整節(jié)課的教學目標定位為：

1、能夠按三角形的內角不同對三角形進行分類,，掌握銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形,。

2、認識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征,。

3、通過觀察,、比較,、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調能力和數(shù)學交流及表達能力。

4,、培養(yǎng)學生的觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學重點是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設計整個教學環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質疑”，讓在學生的探究活動中,，我把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體,，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學生的個性和人格,。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的,，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,，如果要求學生完全照搬教師，一味地模仿教師,，結果只能限制學生的想象力,、創(chuàng)造力，達不到探究學習的目的,。因此,，教師要留給學生廣泛的思維空間，不要強求學生完全按照教材,、資料或教師預定的方案進行研究和學習,，要放手讓學生自己選題、自行設計,、自主探究,、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言,、自己的理解,、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學道路的艱辛,，并從失敗中總結教訓、調整方法,，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學活動，引導學生通過小組合作,，進行觀察,、猜測、驗證,、推理,、交流，探究分類的方法,。學生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標準。在這時并不急于評價,，而是充分讓學生交流,，學生在操作、體驗,、感悟中建構了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形,。這樣的設計,，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學生的認知規(guī)律,，重點突出,。

合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上,，沒有個人想法的合作,，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點,，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試,，再在小組中交流各自的想法,，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢,，不僅提高了學習效率,，而且有助與學生形成良好的學習習慣。

本節(jié)課應用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學生動,，學生的學習積極性非常活躍,，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆,、熒光筆等）,，請學生走上講臺，拿起感應筆,，在白板上直接勾畫,、批注，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學交流,，重難點順利突破。讓學生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標注功能,，不需要老師的講解，學生和學生之間活動,，真正把課堂還給學生,。2、在練習部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學生靈活的思維能力，提高了學生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識,。3,、使用了交互式白板的拖動功能，在學生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后，老師適時把學生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,，這樣,，既節(jié)省了許多時間，也讓學生有了一種全新的感覺,，學習的積極性就更濃了,！總之，在使用了電子白板后,，能非常有效增強課堂的趣味性,，增加了師生互動、生生互動,。能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點難點,。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學生的能力,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十六

“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學第四單元的內容,，它是在學習了小數(shù)的意義、性質及大小比較后學習的,。這個知識點的學習為以后學習單位改寫,、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎，是學習小數(shù)相關知識必不可少的知識點,。具體反思如下：

1,、采用新的教學方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法,，充分調動學生學習的積極性,，通過學生的合作學習、交流匯報,，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化,，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標,。

2、導課新穎,。

根據(jù)新課程標準提出的“自主學習,、合作探究已成為學生學習的主要方式”，結合我班學生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,，在學習新知時,，我采用激發(fā)學生學習的興趣，我設計了“變變變”游戲來引入課題,，再設計了《西游記》中的故事來提供學習新知的情境,，學生樂于學習探究,。

1、教學目標的設計較空洞,，操作性不強,。

如“通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力,；通過小組合作的方式，體驗到團結合作,、互相幫助的樂趣”,，這個目標大而空洞，不是這一節(jié)課的教學能實現(xiàn)的,，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標,，可以不用具體設計。目標的'設計不要空,，要具有可行性,、可操作性。

2,、知識運用太突然,，沒有充分作好鋪墊。

學習完規(guī)律以后,，直接過渡到運用規(guī)律進行計算,，學生有點無所適從。應該引導學生逆向思考規(guī)律,，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍,、100倍、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,、兩位,、三位------，如果一個數(shù)縮小到它的1/10,、1/100,、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位,、三位------”,。然后再運用規(guī)律進行運算，學生運用規(guī)律就比較順利,。

2,、組織交流：你是怎么想的？（先求什么,，再求什么）。

比較：最后結果，你發(fā)現(xiàn)什么,？

說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式,。

3、出示課題運算律,。

今天,，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密,。

1,、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系,？

2,、明確：左邊先算什么？再算什么,？右邊先算什么,？再算什么？

3,、根據(jù)觀察,，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢,？

列舉指名口答算式齊計算感受結果相等,。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

5,、出示公式。

出處 sevw.cn

1,、完成1,，填一填。

2,、完成2,。

3、完成4,。

老師出一道算式,，請同學們根據(jù)乘法分配律，說出算式,，比比誰反應最快,。

4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎,？

5,、完成5,。

通過今天的學習你有什么收獲？

對自主探究與有效生成幾點嘗試,。

一,、回顧。

本課對乘法分配律的教學,，結合具體的問題情境,，幫助學生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套,，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加,，它們的結果相等；再通過例舉驗證,，觀察比較,，歸納出乘法分配律；最后進行多層次的練習,，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用,。

二、反思,。

新課程如春風化雨,，走進了師生的生活。倡導自主探究,，關注有效生成,，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試：

1,、從具體的問題情境出發(fā),，有利于學生的自主探索。

為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆,。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,，只有找準了學生的知識起點，才能有效的教學,，熟悉的問題情境面向全體學生,，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究,。

2,、鼓勵學生大膽猜想，在驗證過程中形成共識,。

數(shù)學的猜想是在一系列的實驗,、觀察、歸納,、類比的基礎上獲得的,，數(shù)學活動脫離了猜想就會顯得沒有意義,。本課教學乘法分配律的探究過程分為幾個層次：

（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎上通過比較,，引導學生的發(fā)散性思維,，提出猜想。在具體的問題情境中,，讓學生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花,。

（2）例舉驗證,。讓學生圍繞猜想，以小組探究為主要形式,，以獨立思考例舉算式與合作學習有機結合,，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結果相等，在相互交流中,，形成對乘法分配律的共識,。在交流、合作中,，使學生真正成為學習的主人,。

3、設計多層次練習,，在層層深入中啟迪學生的智慧,。

在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓練,，首先是基礎訓練,，書本55頁第1、2,、3題練習從正的兩個角度進行,，使學生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標,。其次變式練習,，我將書本55頁第4題組練習設計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在國松的氛圍中,，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結合具體的問題情境,，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和,，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習中面向了全體學生,，使每個孩子有所進步,，有所發(fā)現(xiàn),，有所啟迪，有所收獲,。

新課改的腳步在前行,，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內化新課程理念,，才能使自己的教學面向全體,，促使學生真正的自主探究，成為學習的主人,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十七

20xx年x月份,，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜,、些許希望,、些許緊張，我見到了四二班的小孩子們,。望著他們一張張稚嫩的笑臉,，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣啊,！于是,，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子,。

時間是個頑皮的小孩兒,，它從來都不說等你順備好了再走?；剡^頭來,，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,，更需要認真想一想今后自己應該怎么教,、怎么終身學習、怎么不斷提高自己的教育教學能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學,。這些問題,，都需要我不斷地去總結經(jīng)驗、反思自己,。

常搗亂,，為了鼓勵他，我經(jīng)常把發(fā)言的機會留給他,，但是效果并不好,，他紀律性仍然差、學習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,，結果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,，簡便計算一道題也沒做對。我反復思考這個孩子到底如何拯救,，見了幾次他的家長,，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”,，我覺得作為一個教師,，我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,，他卻收斂很多,，老老實實地聽課。和語文老師交談,，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”,，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師,。

每次上完課之后，我都會感覺效果非常好,，因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,，氣氛很活躍，發(fā)言很積極,。但是,，一切問題等考試完時候，就會暴露無遺,！小孩子們,，“眼高手低”，非常容易翹尾巴,。所謂“驕兵必敗”“謙受益,，滿招損”“虛心使人進步，驕傲使人落后”,，教師還需要時刻調節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài),。對于暫時落后的孩子，教師更多地給予鼓勵和期望,；對于成績較好的學生,，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,，每次考試中,，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時也有一些好學生“落馬”這時候,，老師需要做的是告訴學生“失意不失志,，得意不忘形”,。同時告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功,，但是不努力一定不會成功”,。

一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道,，“有些學生就是教不好的,，我不認為所有的學生都會成功，但我認為,，我的工作是給學生一個成功的機會,，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來,，我不會使勁地把學生推進這扇門,，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情,?！崩追颍堪箍谷缡钦f,。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,，但是他們從骨子里不想自己站起來,。

教育的復雜程度遠遠超過我的預想，我只能說“教師也是個平凡的人,，不是神,，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感,、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,，又有誰能真正關心呢,？或許這個社會把太多的關注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受,。我相信絕大多數(shù)的教師,，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè),、勤勤懇懇地過著清貧的生活,，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務員，但事實是這樣子的嗎,？除了周末,、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢,？我只能這樣子說：“教師不是神,，修行關鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們,?！?/p>

記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識,。應該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點,。教師不要急于把結論或者規(guī)律說出來，要學會“等一等”,，把這個發(fā)言權教給孩子們,。

俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”,，應該讓每個孩子準備一個錯題集,。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,，專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內部的“易錯題匯總本”的漂流,，不僅要總結自己的錯誤,，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長,，補自己之短”,。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十八

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個教學內容。教材內容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有以下幾個方面：

教材內容先是商變化規(guī)律,，然后是商不變規(guī)律,，在教學中，商變化的規(guī)律是個難點,，學生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收,、掌握好后才進行的商不變規(guī)律的研究,。

我采取書上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規(guī)律,。抓住“什么沒變,，什么變了，怎么變的”這一主干線,，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動去觀察,，并口述規(guī)律，得出結論,，充分體現(xiàn)“以學生為主體,，教師為主導”。

當然,，這節(jié)課也有一些不足的地方,，比如：我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學,，盡管只有少數(shù)學生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報,，但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥,，真的大膽放開手腳,，讓學生在知識的海洋中盡情的暢游?！笆谌擞梏~,，不如授人予漁?！痹诮虒W中,，教師教的應該主要是學習方法。

總之,，一節(jié)課下來,，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進的地方,。揚長避短,，我還需要在今后的教學生涯中多學習，多反思,，多實踐,，使自己的教學水平得以真正提高。

四年級數(shù)學教學反思的重要性與實踐篇十九

1．導入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”在教學中,，從導入開始,，我就從教材的特點出發(fā),，通過講學生感興趣的故事、猜謎,、組織有趣的游戲等方法導入新課,，使學生很快進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習興趣,。

又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時,，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住,，先露出比黃花多的2朵,。然后再引導學生看圖分析題意后，不急于講解題方法,，鼓勵孩子們“猜一猜,，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答,，教師立即揭開問：“你們看,，是這樣嗎？”果真是6朵,！孩子們的情緒更為高漲,。就在此時，我話鋒一轉“紅花6朵是怎樣的得出來的呢,？”把學生學習的外在興趣引入內在興趣,；由形象思維轉入抽象思維。

2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動,。在學習過程中,，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產(chǎn)生興趣,。即變“苦學”為“樂學”,，變“要我學”為“我要學”,，幫助學生掌握新知,、形成技能、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍,，創(chuàng)設良好的教學情境,，通過富有啟發(fā)性的問題，不斷引發(fā)學生思維的碰撞,，通過組織學生互相交流把學生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入,，使學生在自主學習中，把學生逼向學習的觀念,，隨著問題的提出,、解決、把學生推到一個又一個的思維的波峰浪谷,，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂,，保持學生的學習興趣。

如在學習《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位,、退位）》時,，引入新課之后，教師讓學生觀察圖,，提出數(shù)學問題,，并列出了算式，給這些算式分類,，學生們很快就分出了四類,；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的,；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的,；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類學生們都已經(jīng)學過,，能正確計算,。但是后兩類是這節(jié)課要學習的內容，然后教師引導：“孩子們,，你們同組之間能互相幫助,，解決后兩類算式的計算嗎？”學生很快地就找到了多種計算方法,，并在班上進行了交流,，在學生們的自我交流中。他們掌握了新知識,，調動了學生們的學習積極性,，提高了學生的思維能力。

由此可見,，教學不僅是師生雙方信息交流的過程,，同樣是情感交流的過程。教師精心設計教學,，積極激發(fā)學生的興趣,，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛,，積極的鼓勵,，會心的微笑,，殷切的期待，教師為學生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,，必然會給學生創(chuàng)設良好的心理條件,，有利于健康的心理素質的培養(yǎng)。