是對過去一段時間的經(jīng)歷和成果進行總結(jié)的重要環(huán)節(jié),。反思過去的經(jīng)驗和教訓(xùn),，總結(jié)出有效的改進方案,。下面是一些寫作范文和練習(xí)題,，供大家進行寫作訓(xùn)練和提高,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

新課程已走進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價成為目前首要思考與解決的問題,。本文針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念的沖突,，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實踐策略的分析,，特別強調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法,。由此進行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略、評價分析,，以求與同行的商榷,。

《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),，理解新的數(shù)學(xué)課程理念,，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題,。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄,，偏深，偏舊,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,、被動，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取知識的機會；對書本知識,、運算和推理技能關(guān)注較多,，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少,，課程實施過程基本以教師,、課堂、書本為中心,，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

分析我們的課堂教學(xué)，我認為可以用八個字概括：狹窄,、單一,、沉悶,、雜亂(教學(xué)視野狹窄,，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶,，教學(xué)環(huán)境雜亂),。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化,、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象,，而事實上,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則,、公式的掌握和熟練的過程,，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題,。因而改進目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行,。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,，普及性和發(fā)展性,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐,、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標多元,、方法多樣的教學(xué)評價體系,；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

1.樹立多元化的教學(xué)目標

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標重心在于改變學(xué)生、促進學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù),。學(xué)生的目標在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,，才有利于教學(xué)目標的達成與實現(xiàn),。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。

其次，要求教師以新角色實踐教學(xué),。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺,，走進學(xué)生身邊,，與學(xué)生進行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考,、發(fā)問、選擇,，甚至行動,，努力當學(xué)生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成,。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能,；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平,，讓學(xué)生大膽提問,、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題,，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強調(diào),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分,。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上,，以開放題為載體來促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性,、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足,。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1,，某中學(xué)搞綠化,，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案,，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓,、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計,？（這是一道結(jié)論開放題）例2,，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天,，如果放養(yǎng)在塘內(nèi),，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去,，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi),，此時市場價為每千克30元,。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元,，但是,，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去,，假定死蟹均于當于全部售出,，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售,，并記1000千克蟹的總額為q元,，請寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式,；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）,？最大利潤是多少,？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案），并尋求最佳方法（案）,，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,。）

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的,，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題,；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性,、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性,、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個,。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件,、實踐活動,、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的,。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多，很零碎,。而實際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高。因而教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將前后的知識點進行銜接對比,。銜接對比法，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較,，由已有知識引出新知識的方法,。在教學(xué)過程中，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力的過程,。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系,，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以使深奧的知識形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,。看起來很相似的兩個概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同,，它們的運算結(jié)果一個是數(shù)，而另一個卻是函數(shù)的集合,。但是,，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透,，掌握應(yīng)用好,。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強調(diào)，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個基礎(chǔ),。而不定積分是計算定積分的基礎(chǔ)。在強調(diào)知識之間的聯(lián)系時,，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進行對比,，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對比。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識的銜接和對比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生已學(xué)知識,。

高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識的同時應(yīng)當告訴學(xué)生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì)，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中，如微分概念的引入，應(yīng)當首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部,，是求函數(shù)增量的一種近似的方法，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等,。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點科研工作，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應(yīng)用背景進行深刻的講解,，加深學(xué)生對知識的理解,。

多媒體教學(xué)是將文字、圖形,、聲音,、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件，通過計算機和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)活動,，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文、聲三位一體的輸出功能,，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系,，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀,、形象,、生動的教學(xué)場景，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限,、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時,，通過計算機在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時，我們先在多媒體中的坐標系里畫一個矩形,，顯而易見,，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積。進而讓學(xué)生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化,。那么如何解決這個問題,？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替,，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分割得越細產(chǎn)生的誤差越小,，從而整理出分割,、近似、求和,、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因為黑板也是一個重要的媒體手段,。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的,。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個公式和定理，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，我們在教學(xué)過程中要改進教學(xué)方法,，加強啟發(fā)式教學(xué),、銜接和對比式教學(xué)、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

不同的課程標準培養(yǎng)出來的學(xué)生能力會有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維會更靈活,，創(chuàng)新能力會更強,。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標準已經(jīng)進步不少,，它符合我國科技發(fā)展的要求,，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性,、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點,，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展,。課程新標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，學(xué)生在新課程標準的實施下,，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當做一種工具,，有了數(shù)學(xué)知識,，我們可以進行計算、推理,、運用,、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提,，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力,、判斷能力,、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),，拓寬視野,。總而言之,，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標準,，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評價等等,，同時也會對中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用,。

教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實現(xiàn)教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具,。教材和課程標準一樣重要,，在教學(xué)活動設(shè)計上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,，因此,，在符合課程標準前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間,，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級情況自由選擇,，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現(xiàn)象,，和我們的生活實踐是密不可分的,，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,，得到更合理,、更廣泛的運用。因此,，教師設(shè)計的問題要貼近學(xué)生的生活,，不能脫離實際,。但是這些問題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值,。在新教材編寫內(nèi)容來看,，它體現(xiàn)了知識的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，層層遞進,，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，引導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握,，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景,，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力,，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程,，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué),，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平,，設(shè)計適合學(xué)生的問題情境,，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象,，適時地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,，有效有序地組織教學(xué)活動,，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)技能和方法,，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，促進學(xué)生個性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來看,，有的教師還達不到這種要求,，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此,，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性,，對教材進行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,，有效地利用好教材,，發(fā)揮它的作用。在課堂上,，教師要關(guān)心每一位學(xué)生,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù),，同時還要尊重學(xué)生的個體差異,，因材施教，使每一個學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高,。作為新時代的教師,，要跟上時代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué),，能運用多媒體進行教學(xué),，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫,，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率,。

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評價,，通過評價可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，促進學(xué)生能力的發(fā)展,，所以，評價是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師對學(xué)生的評價只停留于表面，比較單一,，主要是通過考試來評價學(xué)生的好與壞,，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，這樣的評價對學(xué)生的發(fā)展沒有多大的意義,。其實,，教師應(yīng)該對學(xué)生各方面進行合適的評價,，不但要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評價學(xué)生的情感和態(tài)度,，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評價的形式要多樣化,，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行描述,，不能只用好、不錯等詞語來概括,，對學(xué)生的評價要多鼓勵,，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教師通過對教學(xué)的評價,，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況,，及時對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

數(shù)學(xué)課程新標準中提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。”在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合聾生自身特點,，采用視覺化、生活化,、個別化等教學(xué)方法,，不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

聽覺障礙學(xué)生主要信息來源于視覺形象,，因此他們的思維長期停留在直觀形象的思維階段,，也正是由于這一特點,，聾校數(shù)學(xué)課在進行概念教學(xué)時，采用的最有效的辦法是利用直觀教學(xué)法,，通過直觀教學(xué)幫助聽覺障礙學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念,，學(xué)習(xí)相關(guān)的法則，形成運算技能,，因此直觀教學(xué)在聾校教學(xué)中具有非常重要的作用,。直觀教具的使用可以促使學(xué)生自己動手、動腦,，學(xué)生通過動手,、動腦可以使思維處于最佳狀態(tài),，從而能積極思考，自覺接受新知識,，并對新學(xué)知識保持更深刻,、持久的印象。

例如,，在進行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,，由于數(shù)學(xué)概念比較抽象，教師講起來也很乏味,，學(xué)生也無興趣學(xué)習(xí),，相反，如果采用直觀教具,，就可以吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)概念軸要領(lǐng)的引入,，首先讓學(xué)生觀察溫度計的.構(gòu)造,，了解使用方法，然后將其水平的放置,，再讓學(xué)生把它畫下來,，而且要求畫得越簡越好。同時讓學(xué)生注意怎樣表示液面上升方向,；為測出具體溫度,，規(guī)定了零度位置；為讀出某一溫度,，設(shè)有具體刻度,。這樣通過對溫度計的觀察與聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)軸的感性認識,，在找出重點,，正方向和單位長度三個要素之后，學(xué)生就獲得了數(shù)軸的概念,。由此可見,，直觀教具在教師與學(xué)生進行信息交流中起著十分重要的作用，直觀教具的運用的確是提高教學(xué)效果的一種有效手段,。

在我們的生活中,，到處都充滿著數(shù)學(xué)問題。教師和學(xué)生都應(yīng)樹立生活意識,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看生活,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，讓生活素材成為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：“千克和克”是兩個比較抽象的數(shù)學(xué)概念,，尤其對于聾生而言,，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，只憑教師的講解,，無法使他們真正在頭腦中形成正確的概念,。因此，在上課之前,，我讓學(xué)生到商場去,，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗這些物體的重量,，再根據(jù)商品上的標簽把它的重量記錄下來,。聾生通過在生活中搜集素材，充實了他們的生活經(jīng)驗,，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識,，在他們的調(diào)查、收集中就自然在頭腦中建立了表象,，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好了充分的準備,。另外，在教師在課堂上還應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)聾生有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，為聾生提供感性認識,，讓他們真實地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。在尋找生活中數(shù)學(xué)素材的同時，使聾生真切地感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”,。

讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過各種活動探究和獲取知識,，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的方法,。例如：在聾校三年級的數(shù)學(xué)“秒的認識”這一節(jié)課，本節(jié)課的知識性目標相對抽象,，如果直接告訴學(xué)生1分等于60秒,，學(xué)生可能會掌握，但不能深層理解秒的概念,。因此,，在教學(xué)中通過對比質(zhì)疑的方法讓學(xué)生建立初步的體驗，給學(xué)生“做”的機會,，讓學(xué)生在操作中體驗；提供“玩”的機會,，讓學(xué)生在玩中體驗,；最后調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生在情景中體驗。在這一系列的數(shù)學(xué)實踐活動中,，學(xué)生通過觀察,、分析、討論,、估計,、想象，在探索中體驗數(shù)學(xué),，從而使體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。另外，聾生喜歡集體生活,，聾生喜歡集體生活,，愿意與他人交往合作，在教學(xué)中,，充分利用聾生的這一社會性特點,，開展合作性學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的能力,、興趣,、愛好，把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組,，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓他們?nèi)ゼw思考、集體動手,、集體探究,，通過他們小組內(nèi)的分工與合作，集體解決問題,，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識和分工合作的能力,。比如，在教學(xué)“13-9”的時候,，把學(xué)生分成四個小組,，給他們一定的學(xué)習(xí)用具，讓他們自己探討過程,，得出結(jié)果,，然后再分組匯報，最后老師再加以總結(jié),，得出方法,。

總之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門教學(xué)藝術(shù),，在實施新的課程改革中,，必須用科學(xué)的以“聾生為本”的教育觀、指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué),，合理運用視覺化直觀教學(xué)手段,，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容和方法，開展合作性教學(xué)活動等綜合教學(xué)手段,，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣,，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高運用數(shù)學(xué)的實際能力,，使聾校數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效,。

1.張寧生：《聽覺障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社,，1995年1月,。

2、《特教學(xué)校課程改革的實踐與探索》

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識的同時可以學(xué)以致用,。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺得索然無味,主動學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無從談起,。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動學(xué)生使用線性代數(shù)的知識解決實際問題的積極性,使學(xué)生認識到線性代數(shù)的真正價值,從而改變線性代數(shù)無用的觀念,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義,、定理并非無源之水,而是具有現(xiàn)實背景和實際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類,、經(jīng)管類專業(yè)都會開設(shè)高等數(shù)學(xué),、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會大大增加,。

要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識解決實際問題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù),促進自身知識的不斷更新,進而達到提高教學(xué)和科研能力的效果,。

思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建模”課的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時,在此,筆者僅從下面2個方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中,。

從廣義上說,線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣、矩陣乘法,、向量,、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來源于實際。因此在講授這些概念時可以恰當選取一些生動的實例來吸引學(xué)生的注意力,同時將概念模型自然地建立起來,使學(xué)生充分感受到實際問題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個重要概念,在引入矩陣的概念時,可以從一個簡單的投入產(chǎn)出問題出發(fā),將這個問題中的數(shù)據(jù)用矩形表來表示,這種簡化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱為矩陣,。

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書中的習(xí)題都沒有涉及到線性代數(shù)中定義、定理在實際中的應(yīng)用問題,為了彌補這一點,我們可以在習(xí)題中補充一些線性代數(shù)建模問題,具體的做法如下,。

1)在學(xué)完1~2個單元后,針對所學(xué)的內(nèi)容開展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過合作的方式來完成該作業(yè)(即完成1篇小論文),。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不僅可以加強和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫作能力以及培養(yǎng)他們的團隊合作精神,。同時通過完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵大學(xué)生進行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的。

2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問題,而教師則針對不同的文章做出相應(yīng)的點評并指出改進的方向,。這種學(xué)生講教師聽的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語言表達能力以及促進師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果,。

思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問題[4],。某地有一座煤礦,一個發(fā)電廠和一條鐵路,。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運出去需花費0.2元的運費;每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費0.1元的運費;作為鐵路局,每提供1元運費的運輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電。現(xiàn)該煤礦接到外地6萬元煤的訂貨,電廠有10萬元電的外地需求,問:煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價格變動等其他因素,。

在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當代人才培養(yǎng)要求的,是可行的,。同時也要認識到數(shù)學(xué)類主干課程的原有體系是經(jīng)過多年歷史積累和考驗的產(chǎn)物,若沒有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合,。

實踐證明,通過在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進教師進行自我提升,。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越明顯,。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點做法,。

1,、研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因,，從而更好地把握對知識點的要求程度,。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重,，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔的情況下,，對要點、難點以及方法,、思想做到講透,、講清，使學(xué)生清楚,、明白,，把方法、思想掌握準,。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識,，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解,，對不等式的解法及要求,，要提前進行了講解,，以便更好地進行知識的應(yīng)用。

2立足新教材

新知識的引入借助實例,，不僅有助于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，增強應(yīng)用意識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，集中學(xué)生的注意力,，提高課堂效率。通過對新教材的研究,，來改變教師腦海中原有模式,，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法,、新策略,，打破舊框框，找到更加合理的授課方法,。

如實例引入時,，我們適當增加學(xué)生比較好理解的實例，教材跨度大的地方,，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識,，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié)，明確給出只討論a=1,，2,，3，-1的情形,，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等,，都需要對教材做出適當處理。

3,、正確把握例題,、習(xí)題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范、格式化,，尤其是學(xué)生易出錯的地方,，憑感覺走的地方，這些往往又是題目的關(guān)鍵,，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在r上是增函數(shù)時,，在作完差后，往往直接得出,，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯誤,，因此，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯的原因,，又要找出問題的癥結(jié)所在,，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

對習(xí)題的選擇注重針對性，偏難題不選,，選能體現(xiàn)課本主要知識點,，體現(xiàn)方法、思想的練習(xí)題,，同時對課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整,，如課本第一章復(fù)習(xí)題“b”組最后一題，由于學(xué)生尚未學(xué)到物理上的知識,，放在物理講過之后再處理,，總之,，所選題一定符合學(xué)生的認知范圍,。

新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性,、理論性強,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。

1,、課前要預(yù)習(xí),，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多,，難度也大,。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點,。同時,，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺,，以減少聽課過程中的困難,，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

2,、聽課過程中做到五到：

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（1）耳到：即專心聽老師對新課的引入,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索,、如何分析,、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問,，看是否對自己有啟發(fā),。

（2）眼到：即聽課的同時看老師對重點、難點的板書,，以加深對知識的理解和掌握,，看老師的表情,、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象,。

（3）心到：即用心思考,、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點,、解決疑難的,。

（4）口到：即在老師的指導(dǎo)下，主動回答參加討論,，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達能力,。

（5）手到：即在聽、看,、想,、說的基礎(chǔ)作好要點記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化,。

3,、課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。包括課后及時復(fù)習(xí),、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié),、章節(jié)小結(jié)。

學(xué)生課堂聽課效果的質(zhì)量高低,、作業(yè)質(zhì)量的高低,，直接反映了學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)生課后提問的問題及作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時分析總結(jié),，及時糾正,。不放過學(xué)生的任何一個疑問點，不放過任何一個不清楚的知識點,，統(tǒng)一進行單元,、章節(jié)測驗，對學(xué)生存在的問題統(tǒng)一匯總,，在以后的測驗中加入這方面的試題,，進行再加工，以從根本上徹底解決,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

我認為解答應(yīng)用題,，要從理解“應(yīng)用”入手，因為所謂應(yīng)用題,，是我們在日常生活,、工作中遇到的一些計數(shù)問題，如果能把思維注意到實踐應(yīng)用中去思考,，題目的抽象性就降低多了,。下面是我在教學(xué)中的兩點做法：

在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時,，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件,，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來,，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況,，我在教學(xué)時,，采取從直觀理解題意的方式。例如,，教長方體,、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學(xué)生準備一個長方體或圓柱體的鐵罐,、紙張等學(xué)具,，上課時，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張,，再計算這張紙的面積,。學(xué)生通過動手做，動腦計算,，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的,，計算圓柱體的表面積時,，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少,，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個底面積）,。

通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo),，學(xué)生還得出計算長方體表面積的另一個結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面,。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的,，在解題時,，學(xué)生會自然地運用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移,，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來,。

在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑,，脫離實際去想,，把題目解得一塌糊涂。其實用錢買東西,，很小的小朋友都知道買完東西后,，售貨員有沒有計錯數(shù),，有沒有找錯錢了。但當把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時,，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了,，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈,。

此題對于二年級的小學(xué)生,，一看題目就感到難做。但我講課前,，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用,，在講課時結(jié)合實踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實踐活動,，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想,，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢）,，2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢）,，5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。

通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實踐中思考,，學(xué)生在解答應(yīng)用題時,，就順利得多了。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

在上《不退位減法》時,，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫,，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片,，第一張卡片上是一群羊,，要求學(xué)生計算羊村有多少個學(xué)生？進而計算我出的題目：64+7,，61+25,，32+5，19+252.思考：計算加法時要注意什么,？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢,？通過層層遞進的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué),。隨后我通過動畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效,。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因為一般都以復(fù)習(xí)題、講解題目為主,，久而久之,，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻,、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等,，以此達到復(fù)習(xí)課的目的,，同時又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認識除法這一課后,，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減,、乘,、除這四種計算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計算時,，覺得很費腦力,，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋,，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2,；每一頁課件上是一個題目，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考,，看哪一個小組回答得又快又準確，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力,。

信息技術(shù)是一場革命，對于教學(xué)課堂來說,，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，積極融入數(shù)學(xué)王國,，在探究的過程中,，得到學(xué)習(xí)的樂趣。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源,。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲,、小視頻，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引,，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍,，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾,。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說，更要學(xué)會充分運用,、靈活運用,，才能真正為高效課堂所用。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

現(xiàn)如今,，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡,，沒有創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程,。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中,，重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng),。也就是說學(xué)生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解,。

形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動之中,，并且不斷的變化演進，從而以多種形式表現(xiàn)存在,，同時也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素,。實際上，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的,，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn),。這也就表明，數(shù)學(xué)研究的活動過程中一般是以形象思維為主,。自然的,，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，可是數(shù)學(xué)定理,、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程,，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,，有效的利用數(shù)學(xué)知識度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng),，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使整個的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展,，這在實際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的,。

書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾,，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效,。舉個例子,，在講述圓面積公式的時候，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形,，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形,。在教學(xué)的過程中，教師可以把兩個圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的,。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓,，拼做一個長方形。那么通過這個直觀的展示,，學(xué)生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積,，已知長方形的面積是長乘以寬得到，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了,。透過這樣一個直觀的教學(xué)模式,，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念,。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,。因為現(xiàn)代心理學(xué)認為,，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進行加工的過程,，形成一個新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在此結(jié)合當前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

能否設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性,，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實際來精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積,，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的,。從中體會到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界,，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力,。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的精神。

例如,，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外,，還請學(xué)生以四人一組為單位,，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進行調(diào)查登記,，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖,，并分別涂上自己喜歡的顏色,。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn),，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理,，師生交流,，生生交流，獨立思考,，歸納總結(jié),，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識分析并解決實際問題。學(xué)生在發(fā)表見解,、各抒己見,、和諧民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，能充分地融入課堂學(xué)習(xí),，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中,，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點,，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升到了一個新的層次,，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學(xué)習(xí)積極性,，形成應(yīng)用意識,，創(chuàng)新意識，達到開發(fā)潛力,，提高能力的目的,。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探究題,、想一想、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數(shù),，而要重視學(xué)生在解題時的思維過程,。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語,，既指出不足,，又要保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài),，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提,。從講臺上走下來，到同學(xué)們中間,，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色,，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友,。只有當學(xué)生從心理上認同這位老師了,，他們學(xué)起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。

尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點,。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法,，堅持不懈地付出努力,，大家都能成才。須知,，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生,。學(xué)生王某,，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理,。我通過觀察發(fā)現(xiàn),，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力,，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想,，信心不足,。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并結(jié)合其實際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標,，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。通過三年來的努力,，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上。由此可見,，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進取的最佳良方。

對那些愛動腦筋,，有較強思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動,，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛好,，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長,，不斷超越自我。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點,，使其還沒有形成完整的思維邏輯能力,，加之其社會閱歷的有限，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，不能對數(shù)學(xué)教材中的抽象事物快速地認識與解讀,，進而使其在學(xué)習(xí)時顯得較為吃力。在教學(xué)中應(yīng)用主題圖式的教學(xué)方式,，則可以直觀地讓學(xué)生對事物有正確的認識,，并且有助于其理解相關(guān)知識點，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平,。因此,，將主題圖的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,，由于其身心發(fā)展規(guī)律使其不能長時間集中精神,，加之數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，缺少一定的趣味性,，因此,，教師如果不能采取有效的教學(xué)手段，那么教學(xué)質(zhì)量就會受到嚴重的影響,。在教學(xué)中使用主題圖式的教學(xué)方式,，可以快速抓住學(xué)生的眼球,，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與課堂活動,，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升,。但如何將主題圖在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，需要教師做一番思考,。例如，教師在講一年級下冊的《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時,，可以在講課之前準備一些圖片材料,，一元、五角,、五元,、一百等。在正式的講課以前,，教師可以設(shè)置一個情境,，可以是兩個小同學(xué)一起去游樂場玩，通過坐車,、買吃的,、玩娛樂設(shè)施等活動各花了多少錢，而兩人又帶了多少錢,。在此期間,，對于教師提到的錢數(shù)，教師就可以讓學(xué)生對其進行描述,，然后根據(jù)學(xué)生的回答向?qū)W生展示真實的人民幣,，從而幫助學(xué)生加深對人民幣的認識。然后教師可以根據(jù)班級學(xué)生對人民幣的`掌握情況,，對下一步的教學(xué)任務(wù)進行開展,。如果班級學(xué)生已經(jīng)對人民幣有了正確的認識與掌握，那么教師就可以繼續(xù)加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生獲知人民幣之間的關(guān)系,，然后，再通過創(chuàng)設(shè)另一個教學(xué)情境,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鞏固,，加強學(xué)生的知識積累。

隨著人們對教育重視程度的加深,，學(xué)校具備的相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施也越來越完善,，多媒體設(shè)備的引進、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善,，為教師教學(xué)提供了越來越多的輔助工具,。這些輔助工具的引進,，不僅能夠幫助教師進行課堂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有重要的作用,。因此，教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,，將其與主題圖式的教學(xué)方法相結(jié)合，從而加強主題圖教學(xué)的效果,，促進教學(xué)效率的進一步提升,。例如，教師在講一年級下冊的《認識圖形》這節(jié)知識點時,，就可以通過展示圖形讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點有一個直觀的認識,。如教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以通過展示長方形與正方形的圖片,，讓學(xué)生對各個圖形有了初步的認識與掌握以后,，可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，為學(xué)生展示一幅或者幾幅相對復(fù)雜的圖片,，讓學(xué)生再以小組的方式找到藏在其中的圖形,，通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，進而使課堂教學(xué)保持較為熱烈的氣氛,，促進課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升,。

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展成為當前教育的主要內(nèi)容,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時,，還肩負著學(xué)生的德育。如果教師只是單純地在課堂教學(xué)中進行數(shù)學(xué)知識的講解,，那么很難實現(xiàn)學(xué)生的德育,，但如果教師在教學(xué)中使用主題圖教育法，那么就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時,，實現(xiàn)對小學(xué)生的品德教育,。

綜上所述，新課程改革要求增強課堂教學(xué)的有效性,，但小學(xué)生由于其自身發(fā)展規(guī)律的影響,，使教師要想獲得理想的教學(xué)效果，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學(xué)法,，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，并且由于圖形的直觀性，能夠讓教師在進行教學(xué)的過程中,，快速地吸引學(xué)生的注意力,，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

作為教師的我們,要不斷學(xué)習(xí),、不斷探究新的教學(xué)方法,最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力和積極因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會是精心進行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計,使教師的教案符合學(xué)生的實際情況,。

1.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點。

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索,成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點,使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過探索與交流等活動,獲得必要的發(fā)展,。

2.為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,。

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實生活事例,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實及其他學(xué)科的聯(lián)系,突出實際生活“數(shù)學(xué)化”的過程,。

3.為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時間與空間,。

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗,提供了大量的操作,、思考與交流的機會,如提出了大量富有啟發(fā)性的問題,設(shè)立了“做一做”、“試一試”等欄目,以使學(xué)生通過自主探索與合作交流,形成新的知識,包括歸納法則與方法,、描述概念等,。同時,章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn),以幫助學(xué)生通過思考與交流,理順所學(xué)的知識,形成適應(yīng)個性認知特點的知識結(jié)構(gòu),。

教學(xué)活動是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體,兩者在人格上完全平等,師生關(guān)系是一種平等,、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往,。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個性的彰顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計導(dǎo)入,安排好教學(xué)的層次,精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié),注意氣氛反饋,重視教具的使用等,。但在學(xué)的過程中,教師是客體,。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動口,、動手,、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì),。

如何才能促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)呢?首先,教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,具備扎實的基本功,設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快,有學(xué)習(xí)的強力需求;其次,設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進學(xué)生學(xué)習(xí)成功,體驗到成功的喜悅。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理或公式,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,注意聯(lián)系與區(qū)別,強調(diào)其特點,有預(yù)見性地指出易混點,這樣學(xué)生就能理解定理掌握定理,并能靈活應(yīng)用,從而避免了記住定理,但不會應(yīng)用的通病,。運用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時交流,有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進;有助于差生穩(wěn)步前進,并在前進中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與興趣。教師的責任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式,。學(xué)生互助學(xué)習(xí),對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用,教學(xué)相長,。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識上查漏補缺,有助于增強自我意識,增強學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨感,增強自我價值和自尊心,增強集體榮譽感。

傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類,過分注重分數(shù),強調(diào)共性和一般趨勢,而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值,忽略了對實踐能力,、創(chuàng)新精神,、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查,。在新課程理念的指導(dǎo)下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的'教學(xué)理念,通過積極主動的探索與思考,初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式,。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評價模式過程中,多嘗試采用操作題、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計,、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯評價的激勵作用,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價,力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展狀況,。

教師把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力,這也是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑,。在教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生參加社會實踐活動,為學(xué)生創(chuàng)造運用教學(xué)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生親手操作,如測量、市場調(diào)查和分析,、企業(yè)成本和利潤的核算等,。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編些實際問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題(如利息,、股票,、利潤、人口等問題),引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,。學(xué)會并掌握數(shù)學(xué)建模的方法,幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

為了能夠落實好新課標,教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深化對知識的理解,。讓學(xué)生從實際生活中收集數(shù)學(xué)信息,體驗生活離不開數(shù)學(xué),。要注重知識的形成過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生形成“猜想—歸納—證明”的嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生大膽實踐,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅要認識到數(shù)學(xué)在社會生活的重要作用,更要在課堂教學(xué)中使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解,堅定應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活中的問題,。形成用于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能,。其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

新課標在“教學(xué)建議”中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識;通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,經(jīng)歷探索、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。幫助學(xué)生認識到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要學(xué)數(shù)學(xué),我能學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識,使數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題,給學(xué)生找到生活的原型。

新課標中指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”,。因此,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課,一兩次的解決問題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透、交*,、反復(fù)、螺旋上升,、逐級遞增,、不斷深化的過程,使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài),進而發(fā)展成為有意識,、有目的的應(yīng)用,。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實際的情境,還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息,整理數(shù)學(xué)知識的能力。讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來,。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),。要讓學(xué)生們認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,。面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找實際背景,并探索其應(yīng)用價值,。其實,我們實際生活中有很多問題都可以發(fā)動學(xué)生,讓他們尋找解決問題的辦法。

新課標中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考,、探究,、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程,定理,、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程。

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴密的學(xué)科,正由于這一點令相當一部分學(xué)生望而卻步,對其缺乏學(xué)習(xí)熱情,。情境教學(xué)當然不能將所有的數(shù)學(xué)知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來,事實上情境教學(xué)的形象真切,并不是實體的復(fù)現(xiàn)或忠實的復(fù)制,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在已有的知識上進一步深入發(fā)展,以獲得新的知識,。

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同,以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要,。尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平,。每一堂課,要讓每一個學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情,知道自己要學(xué)什么,學(xué)到什么程度。而教師要用易于每個學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué),。否則,即使教師教得十分辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué),。

新課標所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的`高品質(zhì)的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題,通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題,搜集和處理信息,、表達與交流等探索活動,活泛的知識,、技能、感感與態(tài)度的發(fā)展,。當然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來進行,。對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,不僅個體學(xué)生的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個游戲,。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人,，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué)。待大家都數(shù)清楚后,，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比,。學(xué)生們先是非常興奮地數(shù)起人數(shù)來，等到確認了具體人數(shù)后,，學(xué)生們又認真地計算了起來,。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名,，女生24名,，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，要想準確地計算出百分比,，需要他們細心并且仔細。不一會兒,，就有學(xué)生報出他的計算結(jié)果,，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案,，不少學(xué)生都得到了正確答案。這個過程中,，大家都非常積極并且十分投入,。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn)，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，將知識點融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認識，還能夠很好地提升他們對知識的實際應(yīng)用能力,。

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),，很重要的一點就是要提升學(xué)生對于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實用性非常強的,，要想讓學(xué)生對教學(xué)點有更好的掌握,，必須加深他們對知識點的.應(yīng)用能力。當學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,，能夠在教師的引導(dǎo)下進行思考,，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了。因此,，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的,。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲,，也可以加強師生間的交流探討,，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法,，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn),。在進行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)要點首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認識,，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。

為了提升學(xué)生對于課堂的參與,，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解,，在基本介紹了兩個知識點的概念后，我讓學(xué)生們認真想想生活中有哪些平行與相交的實例,。很多學(xué)生立刻對四周認真觀察起來,。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的,。這時,，一個學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說道這兩支筆是相互垂直的,。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子,，課堂氣氛非?；钴S，大家對于課堂的參與也十分積極,。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中,，大家對于這兩個概念的實際應(yīng)用也很充分。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的,。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

摘 要：興趣是最好的老師,。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對課堂趣味教學(xué)進行了初步的探討研究,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；趣味；教學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師,，要充分認識到學(xué)生的年齡特征及性格特點,，善于采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中去,。

如果學(xué)生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動的心理狀態(tài),，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生精神疲勞，學(xué)習(xí)就會演變成為一種沉重的負擔,，學(xué)習(xí)效率就會大大降低,。小學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生精神受到刺激,，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動力,。因此，我們要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),，主動和教師進行交流溝通，愛上數(shù)學(xué),，喜歡上數(shù)學(xué),，自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當進行內(nèi)容的補充,，提高課堂教學(xué)的趣味性，那么教學(xué)效果必定會事半功倍,。例如,，在學(xué)習(xí)簡單加減法的時候,，教師針對學(xué)生進位借位容易出錯的現(xiàn)象可以引入“手指算法”，右手大拇指代表5,，右手其他手指代表1,，左手大拇指代表50，左手其他手指代表10,，這樣一來,，不但可以計算十以內(nèi)的加減法，還可以計算兩位數(shù)的加減法,，既增加了課堂教學(xué)的趣味性,，又簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生快速,、高效地掌握加減法的計算技巧,，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征,，盡量采用通俗易懂的語言進行講解，表達要生動形象,，并帶有一定的情感色彩,。例如，在教學(xué)數(shù)字“1～10”時,，教師可以教給學(xué)生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細長條,，2像鴨子扁扁嘴，3像耳朵能聽話,，4像紅旗迎風(fēng)飄,，5像秤鉤能鉤菜，6像豆芽彎彎腰,，7像鐮刀能割草,，8像麻花擰緊搖，9像飯勺能盛飯,，10像大餅和油條,。”這樣的兒歌符合小學(xué)生的認知規(guī)律,，能夠加深學(xué)生對數(shù)字的印象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中做進一步的探索研究,，不斷改進和完善教學(xué)方法和手段,，只有這樣才能讓課堂永遠充滿趣味性,。

秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有效性的探索與實踐[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（04）.