學習是一種持續(xù)不斷的過程,，只有不斷學習才能不斷進步,。寫總結時應盡量客觀公正,，避免個人情緒和偏見的色彩,。以下是相關名人名言,，希望能夠給您一些啟示和思考,。

優(yōu)化數學教學方法篇一

高中數學對于學生提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用,。數學作為一門工具學科在社會經濟發(fā)展中的作用越來越明顯。如何處理好新課改下數學的教與學,。下面談談我在這方面的幾點做法,。

1、研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化,，針對變化我們分析刪減及增加的原因,，從而更好地把握對知識點的要求程度。由于教材本身容量大,，課堂教學任務重,，在盡量不增加學生的額外分擔的情況下，對要點,、難點以及方法,、思想做到講透、講清,，使學生清楚,、明白，把方法,、思想掌握準,。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數定義域,、值域的求解,，對不等式的解法及要求，要提前進行了講解,，以便更好地進行知識的應用,。

2立足新教材

新知識的引入借助實例,，不僅有助于學生認識數學的應用價值，增強應用意識,，更能激發(fā)學生的求知欲望,，集中學生的注意力，提高課堂效率,。通過對新教材的研究,，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現新問題,，采取新方法、新策略,，打破舊框框,，找到更加合理的授課方法。

如實例引入時,，我們適當增加學生比較好理解的實例,，教材跨度大的地方，我們依據學生的情況加入過渡知識,，又如課本中冪函數這一節(jié),，明確給出只討論a=1，2,，3,，-1的情形，而復習參考題（a）組又出現了a=-2的情況等等,，都需要對教材做出適當處理,。

3、正確把握例題,、習題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范,、格式化，尤其是學生易出錯的地方,，憑感覺走的地方,，這些往往又是題目的關鍵，如學生在用函數單調性定義證明函數在r上是增函數時,，在作完差后,，往往直接得出，導致本題關鍵處出錯誤,，因此,，在這方面不僅要分析學生出錯的原因，又要找出問題的癥結所在,，培養(yǎng)學生的良好習慣,。

對習題的選擇注重針對性，偏難題不選，選能體現課本主要知識點,，體現方法,、思想的練習題，同時對課本中部分習題結合學生的知識結構進行適當調整,，如課本第一章復習題“b”組最后一題,，由于學生尚未學到物理上的知識，放在物理講過之后再處理,，總之,，所選題一定符合學生的認知范圍。

新課改下數學內容多,，抽象性,、理論性強，學習方法的指導就顯然尤其重要,。

1,、課前要預習，提高聽課的針對性,。由于高中課堂容量比初中要大的多,，難度也大。因此預習中發(fā)現的難點,，也就是聽課的重點,。同時，對預習中遇到的沒有掌握好的舊知識,，可進行補缺,，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學能力,。

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2,、聽課過程中做到五到：

（1）耳到：即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學習做好準備,，聽老師提出問題以及如何引導思考和探索,、如何分析、如何歸納總結,，另外還要聽同學的答問,，看是否對自己有啟發(fā)。

（2）眼到：即聽課的同時看老師對重點,、難點的板書,，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情,、手勢及動作,，以加深對關鍵點的印象,。

（3）心到：即用心思考、跟上老師的數學思路,、分析老師是如何抓住重點,、解決疑難的。

（4）口到：即在老師的指導下,，主動回答參加討論,，鍛煉自己的數學語言表達能力。

（5）手到：即在聽,、看,、想、說的基礎作好要點記錄,，尤其是解題步驟的規(guī)范化,。

3、課后做好復習與小結,。包括課后及時復習,、單元復習及單元小結,、章節(jié)小結,。

學生課堂聽課效果的質量高低、作業(yè)質量的高低,，直接反映了學生對知識的掌握情況,。對學生課后提問的問題及作業(yè)中出現的問題及時分析總結，及時糾正,。不放過學生的任何一個疑問點,，不放過任何一個不清楚的知識點，統(tǒng)一進行單元,、章節(jié)測驗,，對學生存在的問題統(tǒng)一匯總，在以后的測驗中加入這方面的試題,，進行再加工,，以從根本上徹底解決。

優(yōu)化數學教學方法篇二

教學是以課堂為載體進而開展的活動,，所以,，要實現有效的教學就必須首先創(chuàng)設出有效的課堂教學環(huán)境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎,。創(chuàng)設有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1)營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構成因素,，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生進行快樂學習,。那么,，該如何進行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認為,，教師在開始某一內容的教學之前，可以挑選出一些有趣的教學故事借助一種幽默的語言進行講述,。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥,，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。

2)和諧師生關系

課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方,，同時也是教師傳授知識,，為學生解答疑難的地方。那么,，教師和學生之間的這種有效及時地互動,，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設之中就顯得尤為重要了。正是基于此點,，要求和諧師生的關系出現,。和諧師生關系拉近了學生和教師之間的距離，推動教學的發(fā)展,。和諧師生的關系主要需要教師在平時的教學中多主動和學生談心交流進而主動走進學生拉近兩者的心理距離,。

以上方法是構建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時有效課堂一旦得到構建學生的學習積極性將得到調動同時有效教學這一目標也將實現,。

有效的課堂建立起來了,，有效教學的基礎有了，這時候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學的發(fā)展,。筆者總結出三種有效教法,。

1)創(chuàng)設有效教學情境

數學是一門應用性的基礎學科，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學科,。所以,，教師要抓住這一點，合理地創(chuàng)設出有效地教學情境尤其是生活情景,，進而幫助學生更好地完成有關的學習,。合理地生活情景能夠讓學生在心理上走進數學，使得學生對數學問題產生一種親近感從而幫助學生在心理上對數學的學習具備一定的心理優(yōu)勢,。例如：進行“反比例函數與實際問題的運用”這一部分內容的學習,，教師進行某些例子的講解時就可以適當地將內容與生活聯系起來，進而使得學生在看到題目的第一眼就產生一種親切感而不是畏懼感,。好比“正在新建中的某會議室的地面約500,，現在要鋪貼地板磚?！边@一條件的創(chuàng)設教師就可以轉化為“我們學校的小禮堂面積大約500,，現在學校為了方便同學們更好地開展活動準備將其進行翻新，要鋪貼地板磚”,。

就是這樣的一種生活情景的設置幫助學生走進有關的數學問題,，并且?guī)椭鷮W生更好地理解有關題目的題設,、條件和問題。

2)課后適當訓練鞏固教學成果

課堂教學無疑是教學環(huán)節(jié)最重要的組成部分,。但教師還需要注意到一點是學生在課堂對所學知識進行鞏固新訓練同樣非常重要,。古人云：“學而時習之，不亦說乎!”說的就是這個道理,，唯有在課后進行適當地訓練才能夠更好地幫助學生將白天所學的知識進行鞏固,，并且為進行第一個階段的新知識的學習奠定基礎。

學生是教學,、學習活動開展的主體,，因此要想切實提高教學的有效性，一定要重視凸顯出學生的主體性地位,。

在有效教學創(chuàng)建中,，注意凸顯出學生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學生的探究能力，開拓學生的思維,，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新求異能力,，從而培養(yǎng)起學生的整體能力。

在實際的教學之中凸顯出學生的主體性地位,，可以采取的方法有：

1)開展小組性合作,，鼓勵學生在小組之中進行交流分享，培養(yǎng)學生的合作精神,。

2)鼓勵學生就所學知識進行深入思考和逆向反思,。

3)鼓勵學生對所學知識進行縱向,、橫向交錯的網格式思考和探究,。

凸顯出學生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結,。當然要做好初中數學的有效教學工作,，就是要通過一段時間的教學幫助學生獲得進步和提升。同時筆者也堅信,，只要諸位數學教師不斷進行分析和總結,，就一定能夠獲得達到有效教學的目標。

優(yōu)化數學教學方法篇三

摘要：20xx年9月開始,，河北省普通高中實施新課程改革,，隨著時間的推移，新課改不斷深入,，它給我國的基礎教育注入了新的生機和活力,。新課程改革改變了過去"一本統(tǒng)天下"的局面，做到了一綱多本,、因地制宜,、靈活多用,，而且教材的內容和實際生活聯系緊密。和以往的教學大綱相比,，新課程改革更關注人的發(fā)展,，關注學生的情感態(tài)度，價值觀,，立足于"課程體系要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律",。

關鍵詞：新課程改革，教學方法

新課程標準不僅給教學留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對教師的素質提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容,，教學環(huán)境與條件選擇恰當的教學方法,，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養(yǎng)與引導，最大限度地開發(fā)學生的潛能,，提高學生的學習興趣,。我根據這幾年的教學經驗，認為以下幾點尤為重要,。

新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進,、課程設計更科學,，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實,，對數學教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認真學習，努力探索,，要多關注學生的"學",，打破以往的"以學科為中心"的傳統(tǒng)理念。在制定教學目標時,，要體現以人為本的新理念,，同時，要有利于教師與學生雙方面的發(fā)展與成長,，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經驗主義誤區(qū)，徹底轉變思想觀念,，盡快使自己的教學思想"脫胎換骨",，真正融入數學教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢,。

1,、合理定位教師角色,，樹立終身學習觀念。

當終身教育,、終身學習成為生活的一部分時,，學習成了適應社會發(fā)展的必要手段。因此,，教師不僅要樹立終身學習觀念,，而且要合理定位自身角色，在新形勢下,，"教師的職責已經越來越少地傳遞知識,，而越來越多地激勵思考。

2,、正確對待競爭與合作,。

競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結合作,、互相幫助,，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學質量,。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質,。

3、尊重學生,，開發(fā)利用好這個寶貴資源,。

尊重學生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗,，注意發(fā)現和肯定學生在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現出來的創(chuàng)造學習熱情和進取精神,，盡量呵護學生的靈感,。

學生是發(fā)展中的人,，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功,、人人都能成功,。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學資源,，都應得到正確的開發(fā)和利用,。

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣,，在內容和形式上作了重大改革,，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的條件,、結論,、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案,，往往還聯系廣泛的現實生活,，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大力氣鉆研教材,，只有教師對教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索,。

同時,，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式,。在課堂教學中,，教師可以不同課型采用不同的教學方法，避免單一的教學模式,。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動,，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受,，多數可采用講授法,；如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解,，要讓學生在動手中體驗和接受新知識,；另外，對于論證課,，不僅要讓學生體驗公式產生的過程,，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺,，因此,，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調"回到定理,、公式的原始發(fā)現與發(fā)生的過程",，忽視知識的連貫性；對于比較單調,、學生感到枯燥的內容,，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學生的學習興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學,。

1,、提高課堂效率。

數學的課堂教學一般有復習,、引入,、新授、鞏固,、深化,、小結、作業(yè)布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列,，設計出合理的課堂教學層次,，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時,，首先要符合學生的認知規(guī)律,，使教與學兩方面協調統(tǒng)一，學生在獲取初步的知識后,，教師要讓其自主練習,，領會加深。其次,，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求,，要保證講清重點，解決難點,，有詳有略,，這樣，課堂結構緊湊,，時間得到充分利用,，有利于實現課堂教學目標。最后,，設計好課堂結構的形式,，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,，層層深入,、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結構時，要立足于講清知識內容,，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則。

2,、重視學生自己的"講,、演、練",。

一般每節(jié)數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力,，充分調動學生的積極性,，使學生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學效果,。因此,，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生"講"（口頭回答問題）,、"演"（書面或板書回答問題）,、"練"（思考問題與動手練習），使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解,，把抽象的數學知識真正轉變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的,。

總之,，新課改的要求、新課標的理念,，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方式與方法,，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動,，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧,，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的,。

優(yōu)化數學教學方法篇四

新課程已走進中學數學教學，作為中學數學教師,，如何正確理解新課程理念,，樹立正確中學數學教學觀，開展中學數學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題,。本文針對現實數學教學的實際狀況與新課程理念的沖突,，明確作為數學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析,，特別強調了對數學教學應樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法,。由此進行對新課程理念下中學數學教學的思考與策略,、評價分析，以求與同行的商榷,。

《數學課程標準（實驗稿）》為數學教學樹立了新理念,、提出了新要求，中學數學教學正在發(fā)生巨大的變化,，中學數學教師應積極,、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念,，建立起新的中學數學教學觀,。

目前中小學數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄,，偏深,，偏舊；學生的學習方式單一,、被動,，缺少自主探索、合作學習,、獨立獲取知識的機會,；對書本知識、運算和推理技能關注較多,，對學生學習數學的態(tài)度,，情感關注較少，課程實施過程基本以教師,、課堂,、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

分析我們的課堂教學,，我認為可以用八個字概括：狹窄、單一,、沉悶,、雜亂(教學視野狹窄，信息傳遞單一,，師生關系沉悶,，教學環(huán)境雜亂)。由此而產生學生知識靜化,、思維滯化,、能力弱化的現象，而事實上,，學生的數學學習不應只是簡單的概念,、法則,、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性,，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題,。因而改進目前的數學課堂教學勢在必行,。

我國新一輪數學課程改革確立了嶄新的理念,，在課程目標上突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性,；在數學學習的內容強調現實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數學學習的方式上動手實踐,、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式,；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系,；并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用,。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者,、引導者與合作者,。

1.樹立多元化的教學目標

2.建立互動型的師生關系

數學教學是數學活動的教學，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中,，教師的目標重心在于改變學生,、促進學習、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展,，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化,。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現,。

這首先要求教師轉變三種角色,。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學支配者,、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。

其次,，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,，與學生建立人格上的平等關系,，走下高高講臺，走進學生身邊,，與學生進行平等對話與交流,；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考,、發(fā)問,、選擇，甚至行動,，努力當學生的顧問,，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系,，使學生感到教師是他們的親密朋友,。

一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成,。師生間要建立良好的互動型關系,，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能,；在課堂上尊重學生,，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問,、主動探究,，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色,，用“童眼”來看問題,，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題,，共同參與學生的學習活動,，成為學生的知心朋友、學習伙伴,。

3.引入生活化的學習情境

《課標》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點,，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……,，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”,。這就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本,，要把學生的個人知識,、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源,。

4.選用開放性的教學內容

新的數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練,，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分,。

開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變,，彌補了數學教學開放性,、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數學開放題的類型很多,，如：例1,，某中學搞綠化,，要在一塊矩形空地上建花壇,，現征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓,、正方形或其它圖形組成）,，如何設計？（這是一道結論開放題）例2,，有一種螃蟹,，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內,，可以延長存活時間,，但每天也有一定數量的蟹死去，放養(yǎng)期內蟹的個體重量基本保持不變?，F有一經銷商,，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內，此時市場價為每千克30元,。據測算,，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是,，放養(yǎng)1天需各種支出400元,，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當于全部售出,，售價都有是每千克20元,。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元,，請寫出q關于x的函數關系式,；（2）該經銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）,？最大利潤是多少,？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設計不同方法（案）,，并尋求最佳方法（案），有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,。）

在開放題的使用中要注意,，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的,，是學生所愿意研究的,，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答,，學生所做出的解答可以是互不相同的,；開放題教學應體現學生的主體地位。因而好的開放題應滿足非常規(guī)性,、參與性,、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數個,。其次還表現在學習的材料應不局限在教材這一點上,，生活事件、實踐活動,、成長經歷等都可作為學習的材料,。

優(yōu)化數學教學方法篇五

寓教于樂是說起來容易、做起來難的教學模式,。多媒體教學已不足以引發(fā)學生興趣的今天,，要提高學生的興趣就必須有游戲的韻味，讓學生感覺是在玩兒而不是在學,，是在玩兒中構建學習體系,，讓學生在玩兒中，完成學的目的,。在進行《分數的認識》這堂課教學時,，我與信息技術教師聯合教學，把這堂課設在了微機室,，這一變化引發(fā)了學生無比的興趣,。上課時我與信息技術教師一起設計了一款游戲叫做削木頭，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長度,，按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段,、四段、五段，木頭的長是15厘米,。布置學生都說出削成兩段,、三段、四段,、五段的木頭都分別是多長,，同學們興趣高漲，不久就都給出了答案,，接著,，我又讓學生說出分成三段的兩段有多長，分成四段的三段有多長,，分成無段的四段有多長,。學生很快又得出了答案。我就開始講解分數的概念和意義,，講解分數是怎么形成的,，并由信息技術教師進行演示。這樣的教學方式,，一樣是多媒體教學,，卻沒有簡單的知識演示，而是在游戲中讓學生掌握了對分數的認識,，在游戲中學到了知識，寓教于樂,，在于樂中教的融入,，要自然不感覺刻意，其實是教師潛心的刻意,。

多媒體教學是學生喜聞樂見的教學方式,，但必須不斷推出新的模式，才能引發(fā)學生長久的興趣,。當今是一個競爭異常激烈的時代,，競爭意識已深入人心。對小學生來講,，競爭也會引發(fā)他們的極大興趣,。在進行加減混合應用題的教學中，我設計了這樣的多媒體教學方式,，設計多組圖畫,，將學生分成多個小組，每個小組根據畫面編出應用題,，并解答給出答案,。同一組畫面，能夠編出的應用題多且計算正確的為勝利者,，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎勵。這樣的課堂生動有趣,，學生積極參加,，開動腦筋，最后同一組畫面有一個小組編出了五道應用題并且計算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個小組只編出了三道,，雖然計算完全正確，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應用題，學生掌握得非常令人滿意,，在以后看測試中證明,，應用題這堂課的教學得到了預想的效果。競爭機制,，激發(fā)了學生自主學習的積極性,，激起了學生探索的欲望，并在探索中提高是自己對應用題的認知能力和解題能力,。

小學時期是由兒童進入少年的時期,，是教育的啟蒙時期，在這個時期能夠激發(fā)學生學習的積極性,，引發(fā)學生自主學習的意識,，對一個人的一生都是受益無窮的。因此,，小學教師肩負的任務是艱巨的,，人們說教師是素質人類靈魂的工程師，而小學教師是構建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造，而不至于坍塌,。作為小學教師,，要千方百計地探索新的途徑，發(fā)展新的思路,，達到真正的寓教于樂,，給孩子一個美好的童年，一個充滿快樂與認知的童年,。在玩兒中學,，在學中玩兒，伴著快樂成長，帶著知識壯大,。

優(yōu)化數學教學方法篇六

數學課程新標準中提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能,、數學思想和方法,。”在聾校數學教學中,，教師應結合聾生自身特點,，采用視覺化、生活化,、個別化等教學方法,，不斷探究數學教學的手段，提高數學教學的質量,。

聽覺障礙學生主要信息來源于視覺形象,，因此他們的思維長期停留在直觀形象的思維階段，也正是由于這一特點,，聾校數學課在進行概念教學時,，采用的最有效的辦法是利用直觀教學法,，通過直觀教學幫助聽覺障礙學生建立數學概念,，學習相關的法則,，形成運算技能，因此直觀教學在聾校教學中具有非常重要的作用,。直觀教具的使用可以促使學生自己動手,、動腦，學生通過動手,、動腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考,，自覺接受新知識,，并對新學知識保持更深刻、持久的印象,。

例如,，在進行數學概念的教學中，由于數學概念比較抽象,，教師講起來也很乏味,，學生也無興趣學習，相反,，如果采用直觀教具,，就可以吸引學生的注意力，調動學生的興趣。數學概念軸要領的引入,，首先讓學生觀察溫度計的.構造,，了解使用方法，然后將其水平的放置,，再讓學生把它畫下來,，而且要求畫得越簡越好。同時讓學生注意怎樣表示液面上升方向,；為測出具體溫度,，規(guī)定了零度位置；為讀出某一溫度,，設有具體刻度,。這樣通過對溫度計的觀察與聯想，使學生產生對數軸的感性認識,，在找出重點，正方向和單位長度三個要素之后,，學生就獲得了數軸的概念,。由此可見，直觀教具在教師與學生進行信息交流中起著十分重要的作用,，直觀教具的運用的確是提高教學效果的一種有效手段,。

在我們的生活中，到處都充滿著數學問題,。教師和學生都應樹立生活意識，學會用數學的眼光來看生活,，尋找生活中的數學問題,，讓生活素材成為我們學習的內容,。比如：“千克和克”是兩個比較抽象的數學概念，尤其對于聾生而言,，他們缺乏生活經驗,，只憑教師的講解，無法使他們真正在頭腦中形成正確的概念,。因此,，在上課之前，我讓學生到商場去,，先用手掂一掂常用的商品,，使他們初步體驗這些物體的重量，再根據商品上的標簽把它的重量記錄下來,。聾生通過在生活中搜集素材,，充實了他們的生活經驗，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識,，在他們的調查,、收集中就自然在頭腦中建立了表象，為課堂教學的有效學習做好了充分的準備,。另外,，在教師在課堂上還應創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的欲望,。教師應該積極引導聾生有目的地去發(fā)現和收集與生活密切相關的數學素材,，為聾生提供感性認識，讓他們真實地感受到數學就在我們的身邊,。在尋找生活中數學素材的同時,，使聾生真切地感受“生活中處處有數學”，“數學來源于生活并服務于生活”,。

讓學生親歷經驗,，不但有助于通過各種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律的方法,。例如：在聾校三年級的數學“秒的認識”這一節(jié)課,，本節(jié)課的知識性目標相對抽象，如果直接告訴學生1分等于60秒,，學生可能會掌握,，但不能深層理解秒的概念。因此,，在教學中通過對比質疑的方法讓學生建立初步的體驗,，給學生“做”的機會，讓學生在操作中體驗,；提供“玩”的機會，讓學生在玩中體驗,；最后調動已有的知識經驗,，讓學生在情景中體驗。在這一系列的數學實踐活動中,，學生通過觀察,、分析,、討論、估計,、想象,，在探索中體驗數學，從而使體驗成為學生學習的動力,。另外,，聾生喜歡集體生活，聾生喜歡集體生活,，愿意與他人交往合作,，在教學中，充分利用聾生的這一社會性特點,，開展合作性學習,，按照學生的能力、興趣,、愛好,，把他們分成不同的學習小組，布置不同的學習任務,，讓他們去集體思考,、集體動手、集體探究,，通過他們小組內的分工與合作,，集體解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協作意識和分工合作的能力,。比如,，在教學“13-9”的時候，把學生分成四個小組,，給他們一定的學習用具,，讓他們自己探討過程，得出結果,，然后再分組匯報,，最后老師再加以總結，得出方法,。

總之,，聾校數學教學是一門教育科學，也是一門教學藝術,，在實施新的課程改革中,，必須用科學的以“聾生為本”的教育觀、指導我們的數學教學,，合理運用視覺化直觀教學手段,，采用生活化的教學內容和方法,，開展合作性教學活動等綜合教學手段，提高聾生的學習興趣,，端正其學習態(tài)度,，提高運用數學的實際能力，使聾校數學教學取得更大成效,。

1.張寧生：《聽覺障礙兒童的心理與教育》,，華夏出版社，1995年1月,。

2,、《特教學校課程改革的實踐與探索》

優(yōu)化數學教學方法篇七

在農村，課上教師對學生提出的要求如果太空洞,、太籠統(tǒng),，學生根本不懂如何去操作。上課組織教學時,，如果只是要求孩子上課專心聽講,，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據農村實際情況，以生活化的方式呈現數學,，使學生知道數學來源于生活,，生活離不開數學，從而激發(fā)出學習數學的興趣,。

例如,，在教學解決實際問題時，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會,，有20張桌子,，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現了三個已知條件和兩個問題,，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數量關系,。于是我聯系農村生活實際，創(chuàng)設了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了,，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子，數一數,，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個碗，才拿來了10個,，還要拿幾個呢?”頓時,，小手都舉了起來。從學生的生活實際出發(fā),，理解加法和減法的意義,，進而再引導學生回到課本上的圖文，感知解決實際問題的方法,。

在農村小學,，大部分一年級的孩子就只能數出1-10的數字而已，學前知識薄弱,，起點很低,。再加上他們年齡小，大多數留守孩子受到長輩溺愛,，沒有養(yǎng)成良好的習慣,。面對這一切，如果還是按照統(tǒng)一學標去開展教學,，必然會造成一部分孩子的落后及厭學情緒,。

教學中，我放低了教學期待和學習目標,，解放數學課堂,，注重目標及內容設計的層次性，讓一部分孩子先“富”起來,，針對無知識基礎的學生設定的目標要求起點低,，讓每一個學生踏踏實實、循序漸進,、步步走好,。比如，在教學“20以內的退位減法”時,，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化,，但是在農村小學一年級開展此內容教學時，我對本課的學習目標進行了分層設計,。由于農村家長的輔導方法不對,，一部分孩子20以內的加法一直用數手指的方法計算，小孩子覺得這樣形象好記,，對所教“湊十法”比較排斥,，以至于學習20以內退位減法時，感覺到非常困難,。對于這部分孩子,，剛開始我允許他們數小棒來進行退位減法，這個要求做到了,，再提新要求,，這樣為學習設置臺階，使其不斷進步,。

優(yōu)化數學教學方法篇八

建立平等的師生關系有利于營造和諧的課堂氛圍,，教師的教學活動得以順利開展,。就像某位著名教育家所說：如果學生喜歡這位老師，那么學生肯定也會信任這位老師,，學生會喜歡這位老師的課,，會積極地去學習這門課程。這種情況在小學生中表現得更為明顯,，學生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學生的學習興趣,。所以，教師應該在課堂教學中和生活的接觸中去尊重學生,，獲取學生的信任,，營造一個和諧的教學環(huán)境，在這樣的教學環(huán)境中學生才能提高學習興趣,。

教育在發(fā)展,，教育教學理論也在不斷地發(fā)展更新。依據當前教學理論的要求,，教師應該采用以學生為探究主體的探究式學習,，教師發(fā)揮積極的引導作用的教育教學理念。根據此理念的要求,，教師應采用探究式的教學方法,，為學生營造一個探究學習的氛圍，積極地做好學生工作的引導者,。例如,，平行四邊形面積計算知識就可以采用探究式教學方法。教師讓學生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個圖形的面積大小,，并分組討論,，最后讓學生說出自己的答案。教師在評價學生答案的同時,，發(fā)揮引導作用,，提出數學的轉化思想，根據已學的長方形面積公式推導出平行四邊形面積公式,。

從根本上講,，數學來源于生活，課本中的數學原理都可以在生活中找到原型,。而且小學數學課程標準的設置跟現實生活息息相關,。所以，教師在具體的教學中,，要從學生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學資源,，讓學生不再感覺和數學有距離，從而產生學習數學的興趣；采用生活資源教學的方法還能讓學生學會靈活運用數學知識解決生活中的問題,，真正感受到數學的作用和魅力,，從而激發(fā)學生內在的學習動力，讓學生保持長久的學習興趣,。比如,，在學習兩位數的乘法時舉例，有20名教師和150名學生坐車去旅游,，成人票40元一張，學生票20元一張,，超過30人的團體則可以享受團體價25元一張,，讓學生找出最為便宜的購票方案。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學生思考探究的積極性,，從而掌握要學習的知識點,。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學習興趣主要是讓學生在學習數學的過程中享受成功的經歷，通過這種成功的經歷幫助學生樹立學習數學的信心,，激發(fā)學生學習數學的興趣,。教師在課堂設計教學問題時要考慮學生能力水平的差異，設計具有難度層次梯度的練習題,，適合所有學生的能力,，讓每個學生都能解答出題目，讓學習成績差的學生也能獲得成功的經歷,。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學中使用,，還能在課外靈活運用。教師在對學生的評價中不應該只有批評,，應更多采用鼓勵肯定的辦法去評價,、激勵學生，通過積極的評價方法逐漸樹立學生學習數學的信心,，不斷提高學生學習數學的興趣,。

激發(fā)學生的學習興趣是教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，雖然激發(fā)學生的學習興趣有各種辦法,，但是由于學生本身的差異性和多變性,，教師在具體的教學中要時刻關注學生的狀況，及時改變教學策略,。并且各個興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立,，而是可以相互融合、相互配合的,，教師可通過具體的教學實踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法,，通過各種方法的不斷組合，去激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣,，讓學生積極主動地參與課堂學習,。

優(yōu)化數學教學方法篇九

在新課標的指導下，每一節(jié)課教學目標可能與以往有所不同,。因此,，備課時要緊扣新課標，選擇合適的教學方法與教具,，并對知識進行詳盡的梳理,。在課堂的教學中，通過師生互動,，在知識,、能力、創(chuàng)造力,、思想價值觀方面沿著所定的目標方向發(fā)展,。既提高了課堂質量，又提高了學生的整體素質,。如：《反證法》的第一節(jié)課時,，緊扣新課標，使學生了解反證法的思考過程及特點,。在證明的過程中用到的逆向思維,，從中發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生的學習素養(yǎng),。讓他們感受邏輯證明在數學以及日常生活中的作用,，養(yǎng)成言之有理，論證有據的習慣,，形成理性思維和科學精神,。

每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開,。所以,，可以開門見山的把本節(jié)課重點內容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強度,，手勢提示,，個別提問的方式加強同學們對重點知識的掌握程度。如：《導數的應用》第一節(jié)課時,，其重點內容是應用導數解決函數的單調性問題,。難點有兩個：(1)為什么將導數與函數單調性結合。(2)用導數概念中蘊涵思想分析問題并結合實際情形解釋導數的意義,。因為學生在《數學必修1》中已經學習了函數單調性的定義,，并能用簡單的圖形把單調性形象的表達出來。于是，我首先在黑板上畫函數的圖象,，然后提問個別學生函數的增減區(qū)間,，學生很快的作出了回答。通過師生互動,，一問一答的形式,，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學習。同時,，利用定義判別單調性與利用導數判別單調性的比較,，發(fā)覺導數是比定義更加精確的反映函數變化趨勢的一個量。這樣,，在突出重點的同時,，也利用學生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點。

21世紀將是教育信息化的時代,。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數學課程標準》明確指出：“教師在教學中應盡可能對有關課題作形象化的處理,，例如,，使用圖片、幻燈,、錄像以及計算機軟件,。”對教師來說,，掌握現代化的教育技術是刻不容緩的?，F代化教育技術，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示,，顯得更易理解,。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內容進行小結,。如《空間幾何體的結構和視圖》這一節(jié)課中,，學生頭腦產生的表象有限。

因此,，教師課前在網上搜索大量的簡單幾何體的三視圖,，在課堂上展示出來。這樣比學生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松,，學生也學得愉快。同學們學習積極性調動起來了,，探知問題也就空前高漲,，課堂效率也就相應提高了。

在確定了教學目標，明確了重點和難點,，也能找到了合適的教具,，剩余的就是在短短的40分鐘里，我們要將這一節(jié)課的主要內容呈現在學生面前,，使學生能夠吸收,、消化。那么教學流程就顯得非常的重要,。首先要從容的引入,，其次要對重點內容要很好的把握，再次是化解難點,，遷移知識,，最后對這一節(jié)課進行歸納總結。每一步都成竹在胸,，使學生更全面的掌握課堂知識,，有規(guī)律的認清楚事物的本質。

抽象的數學規(guī)律,，比較枯燥,、乏味，容易引起學生的厭倦情緒,，從而降低學生的求知欲,。另一方面，對于教師來說,，要把數學規(guī)律詳盡,，具體的向學生展示，本身有一定的困難,。假若我們能運用生活中常見的例子來解決問題,，學生會十分容易理解，輕松的接受這一節(jié)書的內容,。如：我在講授等差數列的定義時,，舉了一個例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿,，三只青蛙六條腿……,。”然后把2,、4,、6等數字列在黑板上，再引出等差數列的定義,。又如《映射》這一節(jié)課時,，把映射的概念用“箭—靶”的關系形象的表達出來,。“ 的映射中,， 中的元素為箭,， 中的元素為靶，靶一字排開時,。每一支箭都要中靶,，但并不是每一個靶都有箭射到，如果有,，可能是一支,，可能是多支?！鄙钪械睦訑挡粍贁?，把握生活中的常見現象，揭示數學的規(guī)律與本質,，使學生更容易接受和理解,，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新事物的接受能力,。

通常一位任課老師都會教兩個班,。由于每個班的學生的基礎和掌握知識的能力不同，所以在課堂內容的安排要以各班的情況為依據,。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當的將知識進行拓展。普通班則把基本問題解決就行了,。要讓基礎較好的學生“吃透”,，基礎不扎實的同學“吃飽”。既提高了學生的智力因素,，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性,，出色的完成教學任務。

課堂教學既要關注學生的數學學習水平,，更要使他們理解數學所蘊涵的深層含義,。如《復數》這一章的學習中，在課堂上運用數學思想方法探索本章的問題,，揭示數學的發(fā)展過程,。通過轉化，數形結合等方法的挖掘與提出,。使學生更全面的認識數系的擴充過程以及蘊涵在其中的思想方法,，使學生更深刻的理解認識事物由特殊到一般的本質，從而揭示事物內在聯系與矛盾,。有利學生全面,、深刻的認識客觀世界,，體現數學的文化價值。

優(yōu)化數學教學方法篇十

摘 要：興趣是最好的老師,。結合小學數學教學實踐,，對課堂趣味教學進行了初步的探討研究。

關鍵詞：小學數學,；趣味,；教學

作為數學教師，要充分認識到學生的年齡特征及性格特點,，善于采用多樣化的教學方法和手段,，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的參與熱情,，讓學生投入到數學課堂中去。

如果學生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動的心理狀態(tài),，那么學生就很容易產生精神疲勞,，學習就會演變成為一種沉重的負擔，學習效率就會大大降低,。小學生活潑好動,，良好的學習環(huán)境會使學生精神受到刺激，讓學生產生探究的欲望和動力,。因此,，我們要營造輕松愉快的學習氛圍，構建和諧民主的師生關系,，拉近師生間的距離,，激發(fā)學生學習的興趣和動力，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài),，主動和教師進行交流溝通,，愛上數學，喜歡上數學,，自發(fā)地參與到數學學習中來,。

數學知識的學習是枯燥乏味的，如果教師能根據教學內容的需要適當進行內容的補充,，提高課堂教學的趣味性,，那么教學效果必定會事半功倍。例如,，在學習簡單加減法的時候,，教師針對學生進位借位容易出錯的現象可以引入“手指算法”，右手大拇指代表5,，右手其他手指代表1,，左手大拇指代表50,，左手其他手指代表10，這樣一來,，不但可以計算十以內的加減法,，還可以計算兩位數的加減法，既增加了課堂教學的趣味性,，又簡化了學習內容,，使學生快速、高效地掌握加減法的計算技巧,，學習效果事半功倍,。

在數學教學中，教師要考慮到學生的年齡特征,，盡量采用通俗易懂的語言進行講解,，表達要生動形象，并帶有一定的情感色彩,。例如,，在教學數字“1～10”時，教師可以教給學生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細長條,，2像鴨子扁扁嘴,，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風飄,，5像秤鉤能鉤菜,，6像豆芽彎彎腰，7像鐮刀能割草,，8像麻花擰緊搖,，9像飯勺能盛飯，10像大餅和油條,。”這樣的兒歌符合小學生的認知規(guī)律,，能夠加深學生對數字的印象,，引發(fā)學生的學習興趣。

總之,，要想打造趣味化的小學數學課堂,，需要廣大數學老師在今后的教學中做進一步的探索研究，不斷改進和完善教學方法和手段,，只有這樣才能讓課堂永遠充滿趣味性,。

秦儉.小學數學趣味教學有效性的探索與實踐[j].數學學習與研究，20xx（04）.

優(yōu)化數學教學方法篇十一

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數學教學模式中,，往往是老師居于主導地位,，學生處于被動的學習地位,。新課改初中數學教學模式的轉變，對傳統(tǒng)的初中教學模式提出了很大的挑戰(zhàn),。初中數學作為一門邏輯性很強的學科,，對學生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數學教學方法發(fā)生重大轉變,，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導地位的學習模式,，學生由被動的接受學習向主動的探索學習轉變。

關鍵詞：新課改,；初中數學,；教學方法；實踐

素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念,，改變傳統(tǒng)數學課堂上“填鴨式”的被動教學模式,。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展,，促進學生數學思維能力的形成,，更好地適應現代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法,，有很多老師對它理解不夠深入,，導致在現實的初中數學教學中出現一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗,，來談談新課改初中數學的教學方法和實踐,。借此拋磚引玉，希望提高初中數學教學效果,，幫助學生全面發(fā)展,。

1、注重學生主動學習和主動思考

一般情況下,，數學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味,，這在無形中就給數學課堂的教學帶來了困難。新課改下,，要求數學老師加強與學生的交流與溝通,，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數學的興趣,。初中生處在人生學習的黃金時期,，也是比較叛逆的時期，因此,，教師要注意與學生交流的方式和技巧,，讓他們能夠接受建議，主動地學習,，使學生真正做學習的主人,。

2,、注重初中數學課程目標的轉變

初中數學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標,。注重在課堂上強調數學的推理過程,，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么,。讓學生去體驗學習的過程,，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數學的興趣,。比如在學習勾股定理的過程中,，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下,，把勾股定理的相關知識點進行講述,，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現實生活中的實例與勾股定理聯系起來進行講述,，讓學生認識到學習的重要性,，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數學的.興趣,。

3,、注重調整數學課堂的教學結構

數學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試,，都具有很重要的作用,。所以數學老師要重視學生數學的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構,，例如可以對學生進行分組,，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論,。在學習平面幾何的過程中,，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析,，對表現優(yōu)秀的小組進行表揚,，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面,，強調改變“繁、難,、偏,、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活,、科技相聯系的“活”知識,；強調變“要學生學”為“學生要學”,，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手、學會合作,。

4,、注重數學課程評價系統(tǒng)的建設

傳統(tǒng)的初中數學教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優(yōu)秀,，打擊了其他學生學習的積極性,。在新課改的目標下，要求數學老師建立科學合理的評價體系,，不能只看重學生的分數,。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展,。唯分數論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標,。因此，初中數學老師要注重學生的進步與發(fā)展,，以及學生的思考,。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。

雖然新課改為初中數學的教學帶來了新的活力,，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式,，有利于學生的全面發(fā)展。但是,，也要看到在新課改過程中,，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū),。筆者就簡單談下這些誤區(qū),，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。

1,、過多地注重學生主動學習,，忽略了老師的引導

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習,，給學生最大的自由空間,，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下,，一個問題往往很多時間不能解決,，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面,，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導,，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展,。

2,、片面地追求情境化教學

情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數學教學中,，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識,，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是,，如果只片面地追求情景化的教學方式,，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數學的基本概念及知識掌握得不扎實,，更有甚者影響了學生的學習,。

3、濫用多媒體

多媒體教學是最為新型的教學方式,，有的教師認為新課改就是多用多媒體,，殊不知，數學作為一門邏輯性很強的學科,，不宜都用多媒體進行教學,，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率,。

優(yōu)化數學教學方法篇十二

現如今,，我國的小學生在學習數學中的關鍵性問題就是數學思維的發(fā)展極不平衡，沒有創(chuàng)造力,，學生的學習過程只是對公式的套用完成,，缺少真正的思考過程。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學過程中,，重點放在了培養(yǎng)學生的抽象思維能力,，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說學生還沒有將一項事物轉化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念,，造成學生無法真正深刻的對其有任何良好的理解。

形象思維廣泛存在于數學的研究活動之中,，并且不斷的變化演進,，從而以多種形式表現存在，同時也是決定著數學創(chuàng)造力與數學發(fā)現的一個核心性因素,。實際上,，數學中的大多數結果都是先從觀察和實驗中取得的,，之后再經過歸納總結被發(fā)現。這也就表明,，數學研究的活動過程中一般是以形象思維為主。自然的,，數學定理和結論的闡述,，能夠有效的訓練學生的抽象思維能力，可是數學定理,、結論的發(fā)現過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程,。明確的掌握了解數學研究活動中的發(fā)現過程，更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,。所以,，在數學教學的過程之中，有效的利用數學知識度學生的形象思維能力做培養(yǎng),，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，促使整個的數學思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實際的工作學習中是十分重要的,。

書數學這門課程的'抽象性突出,，要想良好的解決數學問題只能怪的高度抽象型和學生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學的方式,。直觀教學在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效,。舉個例子，在講述圓面積公式的時候,，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形,，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形。在教學的過程中,，教師可以把兩個圓張貼在黑板上,，讓學生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓,，拼做一個長方形,。那么通過這個直觀的展示，學生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積,，已知長方形的面積是長乘以寬得到,，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了,。透過這樣一個直觀的教學模式,，讓學生從形象到抽象,，能夠更加利于學生取得清楚的數學一般理念。

教師在課堂教學的過程中,，需要注重建立課堂教學情境，充分的發(fā)揮學生的想象力,。因為現代心理學認為,，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進行加工的過程,，形成一個新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。

優(yōu)化數學教學方法篇十三

課堂上我和學生們一起玩了一個游戲。我讓大家數數一共有多少人,，其中有多少男同學和多少女同學,。待大家都數清楚后,，再來算一算男同學和女同學分別占全班同學人數的百分比。學生們先是非常興奮地數起人數來,，等到確認了具體人數后,，學生們又認真地計算了起來,。全班共有52名同學,，其中男生28名，女生24名，數字并不算太復雜，但是對于小學階段的學生而言，要想準確地計算出百分比，需要他們細心并且仔細,。不一會兒，就有學生報出他的計算結果，緊接著越來越多的學生得到了答案,，不少學生都得到了正確答案。這個過程中,，大家都非常積極并且十分投入,。這不僅是多元化教學模式的一種直觀體現，也極大地提升了學生對數學的學習興趣,。同時,，將知識點融入學生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認識，還能夠很好地提升他們對知識的實際應用能力,。

要想打造高效優(yōu)質的課堂教學，很重要的一點就是要提升學生對于課堂的參與,。小學數學的教學內容是實用性非常強的,，要想讓學生對教學點有更好的掌握，必須加深他們對知識點的.應用能力,。當學生參與到課堂教學中來,，能夠在教師的引導下進行思考，知識應用過程自然就產生了,。因此,，提升學生對于課堂的參與是非常有必要的。提升學生對于課堂參與的模式有很多,，可以設置有趣的課堂教學小游戲,，也可以加強師生間的交流探討，還可以讓學生間以小組合作學習的模式展開學習研究,。根據具體的教學內容可以靈活地選取更為合適的教學方法,，這才是優(yōu)質課堂的體現。在進行平行和相交這節(jié)內容的教學時,，教學要點首先在于要培養(yǎng)學生對平行與相交這兩種直線間的關系具備感性的認識,，在此基礎上再來引導他們進一步了解兩種關系間各自的特征。

為了提升學生對于課堂的參與,，讓他們對這兩種直線間的關系有更好的理解,，在基本介紹了兩個知識點的概念后，我讓學生們認真想想生活中有哪些平行與相交的實例,。很多學生立刻對四周認真觀察起來,。有的學生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的,。還有學生說：黑板的上邊和下邊也是平行的。這時,，一個學生拿起兩支筆讓它們彼此相交,，并且說道這兩支筆是相互垂直的。學生們舉出了各種各樣的例子,，課堂氣氛非?；钴S，大家對于課堂的參與也十分積極,。在這種很好的教學氛圍中平行與垂直的概念已經很深地印在學生的腦海中,，大家對于這兩個概念的實際應用也很充分。這對于提升他們對教學內容的掌握程度是很有幫助的,。

優(yōu)化數學教學方法篇十四

作為教師的我們,要不斷學習,、不斷探究新的教學方法,最大限度地發(fā)展學生的思維能力和積極因素,培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力,進而提高數學教學質量。我的體會是精心進行合理,、有效的課堂教學設計,使教師的教案符合學生的實際情況,。

1.為學生的數學學習構筑起點。

教科書提供了大量數學活動的線索,成為供所有學生從事數學學習的出發(fā)點,使學生在教科書所提供的學習情境中,通過探索與交流等活動,獲得必要的發(fā)展,。

2.為學生提供了生活中有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的學習素材。

教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境,引用了許多真實生活事例,并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題,有助于展現數學與現實及其他學科的聯系,突出實際生活“數學化”的過程,。

3.為學生提供了探索,、交流與合作的時間與空間。

教科書在提供學習素材的基礎之上,還依據學生已有的知識背景和活動經驗,提供了大量的操作,、思考與交流的機會,如提出了大量富有啟發(fā)性的問題,設立了“做一做”,、“試一試”等欄目,以使學生通過自主探索與合作交流,形成新的知識,包括歸納法則與方法、描述概念等,。同時,章后的回顧與思考,、總復習也以問題的形式出現,以幫助學生通過思考與交流,理順所學的知識,形成適應個性認知特點的知識結構。

教學活動是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學的主體,兩者在人格上完全平等,師生關系是一種平等,、理解,、雙向的人與人的關系,這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。對學生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個性的彰顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉換,。如精心設計導入,安排好教學的層次,精心挑選訓練題進行小結,注意氣氛反饋,重視教具的使用等。但在學的過程中,教師是客體,。而學生是主體,教學中要敢于“放”,讓學生動腦,、動口,、動手、積極地學,。如課本讓學生看,概念讓學生抽象得出,思路讓學生講,疑難讓學生議,規(guī)律讓學生找,結論讓學生得,錯誤讓學生析,小結讓學生做,。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質疑。決定學的結果如何,學生的作用是內因,教師的作用是外因,只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進行科學的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識內化和升華為個人的質,。

如何才能促使學生自覺主動地學習呢?首先,教師應了解學生學習心理,具備扎實的基本功,設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快,有學習的強力需求;其次,設法傳授有效的學習方法和思維技巧,促進學生學習成功,體驗到成功的喜悅,。比如學習數學定理或公式,教師應該引導學生總結規(guī)律,注意聯系與區(qū)別,強調其特點,有預見性地指出易混點,這樣學生就能理解定理掌握定理,并能靈活應用,從而避免了記住定理,但不會應用的通病。運用小組的力量提高學習質量,。學生在學習小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時交流,有利于學習能力的提高和學習方法的改進;有助于差生穩(wěn)步前進,并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣,。教師的責任就是在自己的教學中創(chuàng)造一系列合作學習的活動方式。學生互助學習,對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用,教學相長,。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識上查漏補缺,有助于增強自我意識,增強學習的調節(jié)能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨感,增強自我價值和自尊心,增強集體榮譽感,。

傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結果對學生進行分類,過分注重分數,強調共性和一般趨勢,而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值,忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神,、心理素質以及情緒,、態(tài)度和習慣等綜合素質考查。在新課程理念的指導下,立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的'教學理念,通過積極主動的探索與思考,初步采用一種開放動態(tài)的數學學習評價新模式,。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評價模式過程中,多嘗試采用操作題,、口試題、創(chuàng)意設計,、課題報告等靈活多樣,、開放的評價手段與方法,來關注學生個性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性,減輕學生的壓力,突顯評價的激勵作用,加強對學生能力和素質的評價,力爭全面描述學生的發(fā)展狀況,。

教師把數學知識與學生的生活實際結合起來,培養(yǎng)學生應用所學的知識解決實際問題的能力,這也是我們初中數學教學質量得以提高的重要途徑,。在教學中,我們可以組織學生參加社會實踐活動,為學生創(chuàng)造運用教學的環(huán)境,引導學生親手操作,如測量、市場調查和分析,、企業(yè)成本和利潤的核算等,。我們可根據教學內容選編些實際問題對學生進行建模訓練,也可結合學生熟悉的生活生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題(如利息,、股票,、利潤、人口等問題),引導學生觀察,、分析,、抽象、概括為數學模型,培養(yǎng)學生的建模能力,。學會并掌握數學建模的方法,幫助學生應用數學知識去解決實際問題,。