人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系,，良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。寫總結(jié)時(shí),，我們要避免過多贅述細(xì)節(jié),，著重歸納和總結(jié)核心要點(diǎn),。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,，僅供參考。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇一

正常人體解剖學(xué)是典型的形態(tài)學(xué)科,，內(nèi)容枯燥無味,，知識(shí)點(diǎn)及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學(xué)實(shí)踐中，平時(shí)觀摩,，吸取同道的經(jīng)驗(yàn)；探索,、總結(jié)和積累了些許體會(huì),，謹(jǐn)與同道切磋，交流,。

1． 生動(dòng)有趣講授,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課無論概念闡述得多么透徹、清楚,，思路多么清晰,，條理多么好，邏輯多么強(qiáng),，但如果講授缺乏趣味性,，聽起來枯燥無味，昏昏欲睡,，死氣沉沉氣氛,，效果很差。如講授生動(dòng),、有趣,，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈,，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣或求知欲,，常常會(huì)津津有味地學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足感,，受到事半功倍的效果,。

1．1 滲透信息教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要結(jié)合授課,，把新知識(shí),，新技術(shù)引入課堂，把本學(xué)科發(fā)展或研究的最新信息,、最新成就引入教學(xué)內(nèi)容,。如在生殖系統(tǒng)、胚胎學(xué)的教學(xué)中,，引入國(guó)內(nèi),、國(guó)外的“人工授精”、“試管嬰兒”,、“克隆”的有關(guān)信息,。通過在教學(xué)中滲透信息教育，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又可以激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力,。

1． 2 適當(dāng)與臨床診療工作相聯(lián)系,，

解剖學(xué)是闡述人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰關(guān)系的,。學(xué)生進(jìn)衛(wèi)校后就認(rèn)識(shí)到自己是白衣天使,，將來是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫(yī)務(wù)工作者,。懂得學(xué)習(xí)人體解剖與臨床診療工作的密切關(guān)系,。因此，在給學(xué)生講解形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)注意將基本概念、基本理論和基本技能訓(xùn)練聯(lián)系有關(guān)的臨床問題,。如在講解“臀大肌,、三角肌”內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該告訴學(xué)生知道臀大肌,、三角肌與血管,、神經(jīng)的關(guān)系，臨床肌注時(shí)即可避免損傷坐骨神經(jīng)及血管,，導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果,。又如通過下頜關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)致的脫位情況，可教給學(xué)生正確復(fù)位方法,，通過與臨床診療知識(shí)的聯(lián)系,，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從不同角度,，對(duì)人體解剖這一形態(tài)結(jié)構(gòu)建立體思維,，加強(qiáng)記性，以便在日后的臨床醫(yī)療實(shí)踐時(shí),，更好地認(rèn)識(shí)病癥,，對(duì)癥治療。

1．3 變死記為活記,，活學(xué)解剖學(xué)

全身器官之多,，其位置難于記憶，如將其變活,，既活躍了課堂氣氛,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把死背變成活記,。如子宮位置的講授時(shí),，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心,，前面是音樂噴泉——膀胱,，后面是高級(jí)廁所——直腸,。

1．4 適當(dāng)使用語言幽默感

在講授時(shí)，如果授課語言過于嚴(yán)謹(jǐn)呆板,，反倒會(huì)使聽者索然無味,。因此，課堂語言的幽默風(fēng)趣非常重要,。如果教師的講授能神采飛揚(yáng),，妙語聯(lián)珠、談笑風(fēng)生,、寓教于樂,，則不但能很好達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生感到聽課簡(jiǎn)直就是一種享受,、一種樂趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時(shí),，可以問學(xué)生太監(jiān)為什么不會(huì)想女人,，不結(jié)婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時(shí),，可以先讓學(xué)生伸拳頭,，請(qǐng)大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣,，在風(fēng)趣幽默中,，學(xué)生自然對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生永難忘的記憶。

2． 用模型,、標(biāo)本增強(qiáng)學(xué)生的空間思維

中專解剖學(xué)在教學(xué)中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式,。這時(shí)一些結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容來說是完全可以滿足要求的，但對(duì)一些結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜內(nèi)容的講解則離不開模型標(biāo)本的輔助,。讓學(xué)生更好地掌握器官的形態(tài)特點(diǎn)及間位置,。

2．1課堂示教

教師課堂上通過標(biāo)、模型,、幻燈電掛圖,、便學(xué)生獲得人體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。

2．2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,，學(xué)生可以自由地,、系統(tǒng)地對(duì)實(shí)訓(xùn)教具進(jìn)行客觀、全面的.認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化教師課堂講授的內(nèi)容,。

2．3 尸體解剖

是醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的較高方式，學(xué)生在全面掌握人體解剖理論的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu),、位置關(guān)系,，血液供應(yīng)、神經(jīng)支配,、淋巴回流等,，為學(xué)習(xí)臨床學(xué)科作叫好的鋪墊。

2．4技能考核

定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,，是檢驗(yàn)學(xué)生教育質(zhì)量的方式之一,。通過考核一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲,；另一方面可調(diào)整教師的教學(xué)教育方法,，因地制宜、周材施教,。

3． 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)是解剖學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的最佳手段,，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，在教學(xué)中綜合運(yùn)用文字,、圖象、音頻和動(dòng)畫等多種信息載體,，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官,，為解剖學(xué)及解剖標(biāo)本制作提供豐富的信息，更加直觀生動(dòng),，同時(shí)也能更好地制造出立體空間效果,。通過多媒體的人體交互方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率,。筆者在教學(xué)過程中,，自制多媒體課件，進(jìn)行課堂講授,，課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo),，起到了比較好的效果，可以解決用一些標(biāo)本或模型缺乏所帶來的教學(xué)難題,。

總之,，解剖學(xué)教學(xué)不僅靠傳統(tǒng)講授、多媒體教學(xué),，同時(shí)還應(yīng)通過各種不同的手段,，從多個(gè)角度進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué),、輔助教學(xué),，才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇二

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段,，它能化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng),，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前,，使學(xué)生學(xué)起來變得較為容易，在物理教學(xué)中有舉足輕重的作用,。所以在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),。然而目前物理實(shí)驗(yàn)課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組,，能用多媒體替代的絕不演示,，有的教師甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，考試成績(jī)不比做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生差”,，這種不正常的、錯(cuò)誤的教學(xué)理念,、教學(xué)行為,，也就導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長(zhǎng)此以往,，本應(yīng)學(xué)生親身體驗(yàn)探究的的過程被老師的講,、學(xué)生被動(dòng)的記憶所代替，失去了實(shí)驗(yàn)本身應(yīng)該有的功能,，導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下,。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有以下幾種原因：

1,、教師觀念存在偏差,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠；

2,、實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不知觀察什么,、該怎么觀察，演示效果不佳,；

3,、演示實(shí)驗(yàn)器材受限或不利于學(xué)生觀察，學(xué)生失去興趣,，不能起到良好的效果,；

5、教師沒有創(chuàng)新,，照搬教材,，禁錮了學(xué)生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺,。

二,、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率策略

針對(duì)以上諸多原因，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,，教師要改變教學(xué)策略,，從興趣培養(yǎng)入手，通過演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),，逐步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)腦及動(dòng)手能力,，提高每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。怎樣才能提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率,，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有效呢,？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1,、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，增?qiáng)觀察的針對(duì)性

么，所以教師在實(shí)驗(yàn)前要設(shè)臵相關(guān)問題,，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要觀察什么,，這樣學(xué)生有目的性的去觀察、去思考就會(huì)收到較好的效果,。

1.1設(shè)臵問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)

例如,，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實(shí)驗(yàn)前提出問題：“燒瓶中有什么物質(zhì),？如果向燒瓶中打氣,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生思考并做出猜想,。教師演示實(shí)驗(yàn)并提示學(xué)生注意觀察燒瓶中的變化,。實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)提出問題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”,，很自然地就在想“這是為什么呢,？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低,，內(nèi)能減少,。

1.2設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實(shí)驗(yàn)

否可行等，并設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案,。這樣的思維過程才是完整的,，有效的，真正達(dá)到鍛煉的目的,，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,。

2、開發(fā)資源,，提高實(shí)驗(yàn)器具的實(shí)用性

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不應(yīng)該太復(fù)雜,，實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法,，過于復(fù)雜和器材要求過高,，會(huì)分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意力。實(shí)際教學(xué)中,，在科學(xué),、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn),，讓實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)便,，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡(jiǎn)單的器具作為物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行探究,。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實(shí)驗(yàn),，完全可以放手讓學(xué)生利用身邊的器材去體驗(yàn)，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆,，體會(huì)兩只手指的區(qū)別,，也可以讓學(xué)生舉生活中簡(jiǎn)單的例子，加深對(duì)“受力面積對(duì)壓力作用效果的影響”的認(rèn)識(shí),。

2.2利用自制教具演示實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)演示效果。如講解導(dǎo)體與絕緣體的相對(duì)性時(shí),，我把一個(gè)白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中,，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時(shí)，會(huì)看到小燈泡發(fā)光,，停止加熱,，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易明白導(dǎo)體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化,，既沒有絕對(duì)的界限。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇三

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與,，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場(chǎng)所,，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提,，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心,，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。

一,、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系,，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣,，影響學(xué)生的

學(xué)習(xí)

生活

(一)關(guān)心自己，關(guān)

愛

首先教師要關(guān)心自己,。一方面教師要愛護(hù)自己的身體，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代,，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來,，教師的工作壓力倍增，教師們有一個(gè)健康的體魄去應(yīng)對(duì)巨大的工作壓力,，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛教育事業(yè),、教師職業(yè),，這種熱愛將會(huì)化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無形的動(dòng)力，激發(fā)其去為社會(huì)服務(wù),，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才,。

其次教師要關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的一對(duì)主要矛盾,。熱愛學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識(shí)，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生,，那么從教師的行動(dòng)上將表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對(duì)矛盾的激化,，和諧的師生關(guān)系將難以形成,。

(二)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，塑造個(gè)人魅力

“要想給學(xué)生一桶水的知識(shí),，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識(shí)量”,。通過書籍、雜志,、網(wǎng)絡(luò),、電視、報(bào)紙等不同的媒介獲取大量的信息,，豐富知識(shí)儲(chǔ)備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師,，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)校快速發(fā)展對(duì)教師們的迫切要求,。也只有這樣,，教師在課堂教學(xué)過程中才會(huì)感覺到自信，才能用自己豐富的知識(shí)去上杯每一堂課,、做好對(duì)學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作,。如此以往，在學(xué)生心目中就會(huì)形成對(duì)教師良好的印象甚至崇詳這位老師,，教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)越來越高,，教師的個(gè)人魅力就會(huì)逐漸形成。教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和別具一格的個(gè)人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ),。

(三)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

處于被動(dòng)狀態(tài),，而是積極主動(dòng)地跟隨教師的思緒去暢游知識(shí)的海洋。其次,，讓學(xué)生更多地參與,，形成良好的互動(dòng)。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用,，但不是“滿堂灌”,、“一言堂”,。所以合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的承諾，最終會(huì)認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式,。最后,，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題,，那么在課堂教學(xué)管理上就不會(huì)出現(xiàn)僵化,、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突,，影響和諧師生關(guān)系的建立,。

二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體,，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心,。當(dāng)今,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變化，新鮮事物的層出不窮,，參考教材的快速更替,，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，學(xué)校

專業(yè)

(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容,，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上,，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書本,，但高于書本,。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時(shí)，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，所以有必要對(duì)企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充,，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化,，找到閃光點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如在《管理學(xué)》課程中講到計(jì)劃的組織實(shí)施方法目標(biāo)管理時(shí)，由于管理學(xué)比較抽象深?yuàn)W不好理解,，我們巧妙地運(yùn)用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明,。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個(gè)字,，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個(gè)字,，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過講解學(xué)生對(duì)這章的內(nèi)容記憶深刻,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高,。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇四

設(shè)置懸念,，即創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁,，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之 中,，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生一旦有了求知欲望,， 就能勤于動(dòng)腦。比如,，教師在教“乘法的簡(jiǎn)便方法”時(shí),，可舉行一 次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增,，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上 演板,，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣 竅,，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個(gè)竅門傳授給他們,，繼而板書出課題：“乘法的簡(jiǎn)便方 法,。”

總之,，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生

二,、動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識(shí),，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂 趣。

四,、組織游戲,，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要,，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果,。因而,，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，如擺一擺,、畫一畫,、量一量等，以滿 足他們的好動(dòng),、好奇心理需求,，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”新授課時(shí),，為了讓 每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì),，教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下,，重疊,，比較大小。再從上到下 摸一摸側(cè)面,，并在桌面上滾一滾,。學(xué)生很快說出圓柱體的特征： 有兩個(gè)上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面,，從上到下粗細(xì)相 等,，有無數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象,。讓學(xué) 生沿著一條高撕開表面一層,，展開看看是什么圖形。學(xué)生通過自 己演示,，一眼就看出是長(zhǎng)方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個(gè)長(zhǎng)方形 長(zhǎng),、寬分別是圓柱的什么,？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)圓柱體,，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體,，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過程中,，多讓學(xué)生動(dòng)手,，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識(shí),。

游戲是兒童的天性,，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學(xué)中,，組織學(xué)生通過多種形式的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí),，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對(duì)象上,，取得較好的教學(xué)效果,。如筆者在教“識(shí)字和計(jì)算”時(shí)，采 用了“玩撲克”的游戲,，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,，能正確回答一個(gè)數(shù)比 另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題。如學(xué)生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌,，對(duì)照撲克牌的圖案,，讓學(xué)生回答，誰比誰多,，多多 少,？誰比誰少，少多少,？隨后,，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌,，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌,，學(xué)生們對(duì)誰比誰多，多多少，誰比誰少,，少多少的問題有較清 楚的認(rèn)識(shí),。

又如，在講完“一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí),，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“和動(dòng)物交朋友”的游戲,。教師把一塊 貼有題目和小動(dòng)物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力,，也可活 躍課堂上氣氛,。學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問題,。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與

總之,，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察,、操作,、實(shí)踐探索的機(jī) 會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的魅力,，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇五

從學(xué)校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學(xué)科之一,，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校教育意見最多的是它,，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長(zhǎng)意見最多的也是它,；從學(xué)生一頭來看,，認(rèn)為主課中最簡(jiǎn)單、最容易的是它,，但往往學(xué)不好,、影響自己成績(jī)總分的也是它。愛恨交織,，給我們語文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來,，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教,，”的皆大歡喜的樂園,，便成了我們每一個(gè)語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問題,。 近幾年來,，我在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多,。我想,， 我國(guó)當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化,、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),、推廣應(yīng)用,；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念,，倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌,，就要求我們必須對(duì)過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在,？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求,？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中,，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力提高語文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師,。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值,。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài),，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美,。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確,、明晰和動(dòng)聽,，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段,，它對(duì)語文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中,，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范,、精煉，讀音準(zhǔn)確,，明晰,，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí),，我邊讀邊配上音樂,，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了,，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中,，而且當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生來朗讀課文片斷的時(shí)候,，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

1

2．認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計(jì)提問。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,，除了用他的熱情、活潑、精力外,，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問，因?yàn)樗季S總是由問題引起的,。教師提出的問題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行,，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí),，發(fā)展智能的目的,。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣,。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病,，拿藥,。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說,，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中,，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后,，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢,？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了,，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí),，我接著說,，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章，然后告訴我,，為什么,。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下,，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了,，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析,。一個(gè)好的問題,，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問題,，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半,。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué),，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,。眾所周知,，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力等因素都差,。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí),。然而要想獲得知識(shí),，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障,。因此,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù),，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂?！彼?，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。我的具體做法是：

1．正人先正字,。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正,。為了消除他們的心理自卑感,，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”,，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的,；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理,、性格行為,、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育,。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇六

眾所周知,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果,。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個(gè)完整,、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么,，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢,？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待,。其次,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。再次，教師要做好備課工作,。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話,，如何能上出一節(jié)高效的課呢,？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材,，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材,、吃透學(xué)生,、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討,，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣,，提出適合他們的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步,。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ),、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的`。

另外,，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會(huì)了,，才能去做,，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做,，在做中學(xué),。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái),，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn),，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論,，分析解決當(dāng)前的問題,，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過程中,，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括,，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確,、更系統(tǒng)。

在教學(xué)新知識(shí)前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果,，每個(gè)人吃多少呢,？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,，并急于想了解,，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題,。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,。當(dāng)然,，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題,。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維,，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思,，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解,，善于抓住機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，要觀察,、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題,、形成了哪些能力等等,。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為,，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,，把上課所遇到的、處理了的問題,，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思,。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生,，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性不強(qiáng),；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等,。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體,，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)待后進(jìn)生,，要充滿信心,，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇七

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦,、腦和口之間有密切的聯(lián)系,，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展，動(dòng)口可以發(fā)展思維,，有利動(dòng)手,。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教,、學(xué)、做合一”,，“手和腦一塊干”,，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法,，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐,，使手、腦,、口有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品,，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員,，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法,，大大降低了解答應(yīng)用題的難度,，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣,。

二,、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮,，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題,，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握,，形成解題方法,，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三,、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言在平時(shí)學(xué)生小組交流,，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想,、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì),。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力,，達(dá)到智能并進(jìn),，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練,，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí),，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈,。

做好整堂課的設(shè)計(jì),。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立,，促使二知識(shí)的形成,。

五、開展分層授課

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇八

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù),?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境,，正是激勵(lì),，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用,，德國(guó)一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時(shí),，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽,。鹽需溶入湯中，才能被吸收,；知識(shí)需要溶入情境之中,，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn),，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。

教材給我們提供了豐富的情境,，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能,，另一方面也要認(rèn)識(shí)到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者,，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識(shí),，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性,、更加活潑的情境,。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計(jì)：

（1）從兒童的角度看生活。

小學(xué)生的思維水平以具體形象為主,，最富有想象和幻想,，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕,。兒童感興趣的現(xiàn)實(shí)生活成人常常不可理喻,，像豬八戒吃西瓜，小動(dòng)物坐火車,、過山洞等使孩子們興趣盎然,。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā),，努力避免成人化說教,，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動(dòng)的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)可親可敬的情境,。

（2）從教學(xué)法方面去加工,。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂,，但這樣顯然不行,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、思考和解釋生活現(xiàn)象,。

所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境,。

一,、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。

創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境,，使孩子沉甸于思索中,，從疑問中產(chǎn)生探個(gè)究竟的想法,。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算,，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計(jì)算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系,？如何計(jì)算,？再如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》一課時(shí)，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式,，讓學(xué)生先計(jì)算,，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生在計(jì)算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣,，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義,，并體驗(yàn)了成功的喜悅,。像這樣，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的,，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境,，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。

二,、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

故事，是小學(xué)生非常喜歡的,。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝,，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界,，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn),，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級(jí)用得較多,。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中,，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人,，那里住這一群猴子,。有一天，猴王給小猴子分桃子,。猴王說：“給你6個(gè)桃子,，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌?，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說：“太少了,，太少了”,。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧,，給你60個(gè)桃子,，平均分給30只小候，怎么樣,？”小猴子得寸進(jìn)尺,，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子,，平均分給300只小猴,，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個(gè)桃子,，開心地笑了,，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合,。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑,？為什么？”一個(gè)“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合,。笑聲過后,，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個(gè)桃子呢,？難道這里有什么秘密嗎,？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們?cè)谟淇?，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動(dòng),。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,。從而讓學(xué)生在做游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)找座位比賽,。請(qǐng)大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位,，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個(gè)”等,，個(gè)別同學(xué)的卡片寫著第組第3個(gè),、第1組第（）個(gè)、第（）組第（）個(gè)]大部分同學(xué)找到了自己的座位,，可是有三個(gè)同學(xué)找了一會(huì)兒,，沒找到，急得滿臉通紅。這時(shí)老師說：大家想象,，他們?nèi)齻€(gè)為什么找不到座位,？通過大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位,，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè),。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重排位置的情景,，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件,。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加親切,。正是由于將知識(shí)生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得格外生動(dòng),，學(xué)生也有話可說,。

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問和解決問題的形式,。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑,、解惑,，而且還要啟思、設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題,。

姓名。

投球個(gè)數(shù),。

投中個(gè)數(shù),。

張華。

20,。

17,。

李明。

10,。

8

曹軍,。

25。

21,。

生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少,，就該讓誰去參加比賽,。張華沒投中3次，李明沒投中2次,，曹軍沒投中4次,，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法,，我只投過一次球,，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少,，那這次比賽是不是該我去,？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”,，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求,，這時(shí)學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,，適時(shí)地質(zhì)疑,，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法,，會(huì)使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。

4,、創(chuàng)設(shè)懸念情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

懸念設(shè)置于課始,，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,；懸念設(shè)置于課尾,，則具有“欲知后事如何,，且聽下回分解”的魅力,。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動(dòng),、好奇,、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念,。

例如,，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前,，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里,，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔,，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高,？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因?yàn)楣糯萜臅蠜]有記載,，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高,。”泰勒斯說：“可是,，這是馬上可以測(cè)出來的,，我可以根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f完,，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下,，測(cè)得塔高是136.5米,。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí),，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的,？”大家面面相覷，回答不出,，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答,！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣,，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中,。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，教師可以趁熱打鐵,，誘之深入。

5,、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng),，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個(gè)作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味,，使學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要有意識(shí)的通過各種方式,，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因?yàn)榻處煴旧砭涂梢詣?chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。特別是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不佳者,，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難,、挫折時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)給予期望,、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心,，取得化敗為勝的成功,。在課堂上，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā),，對(duì)學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā),，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵(lì)。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息,，便會(huì)產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng),，形成一種凝聚力和心理上的動(dòng)力源，產(chǎn)生情感上的共鳴,。

總之,，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題,。問題是數(shù)學(xué)的靈魂,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的,、獨(dú)特的思考,，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體,、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致,。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念,，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí),，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的,。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開,，才能提高我們的課堂效果,，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇九

優(yōu)化課堂教學(xué),、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在課堂改革中,，教師應(yīng)從角色,、觀念上轉(zhuǎn)變,，更要做好課前,、課中等方面工作的改變,，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。這就是高效課堂。

“課改”代名詞,。

一所偏居鄉(xiāng)間,，曾經(jīng)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，卻因?yàn)檎n改,，每天前來考察,、取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。尤其是今年春節(jié)之后,，來自全國(guó)各地的參觀學(xué)習(xí)者暴增到2000人每天,，校園熱鬧非凡。這所學(xué)校就叫杜郎口,，炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚(yáng)天下,，引發(fā)熱議、刮起“旋風(fēng)”,。

杜郎口旋風(fēng)的重要推手是《中國(guó)教師報(bào)》,。自2006年3月22日，《中國(guó)教師報(bào)》以“八版聯(lián)動(dòng)”這種特殊的報(bào)道形式予以報(bào)道之后,，杜郎口就吸引了整個(gè)教育界關(guān)注的目光,，隨后，《中國(guó)教師報(bào)》又連續(xù)以大篇幅二訪,、三訪杜郎口中學(xué),，并開辟專版在讀者中展開“杜郎口大討論”，從此杜郎口經(jīng)驗(yàn)走出山東,，走向全國(guó),，甚至走向了世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，幾年來,，《中國(guó)教師報(bào)》關(guān)于杜郎口的報(bào)道達(dá)32個(gè)整版篇幅文字。

除此外,，《中國(guó)教師報(bào)》還試水課改的“田野研究”,，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)“《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對(duì)性服務(wù),，服務(wù)包括三項(xiàng)：第一,，開辦“課堂駕?！毖行薨?第二，走出去,，提供“課堂診斷”上門服務(wù);第三,，“以課為媒”，組建中國(guó)名校共同體,，旨在催生一批能夠真正引領(lǐng)新課改駛向縱深的“新名?！保源似凭炙刭|(zhì)教育實(shí)施中的課堂瓶頸和與之形成的發(fā)展制約,。

“課改聚義,、摟抱發(fā)展、相互借道,、共同成長(zhǎng)”,，目前，中國(guó)名校共同體已發(fā)展成橫跨22個(gè)省市,，由40家核心校,、400家成員校組成的、較具影響力的一道亮麗的課改風(fēng)景,。他們以鮮明的“行動(dòng)研究”特色,，秉承“問題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè),，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣,，為素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實(shí)施，與其說作出了較大貢獻(xiàn),，不如說提供了一種行動(dòng)姿勢(shì),、一個(gè)方法思路、一種教育人原本應(yīng)有的良知和責(zé)任?，F(xiàn)在,，40所核心校幾乎無一例外地成為其所在區(qū)域被省市縣區(qū)教育主管部門所認(rèn)定、被廣大教育界同仁所認(rèn)可的課改示范校,，他們各自在發(fā)揮著課改影響和引領(lǐng)作用的同時(shí),，成為了名副其實(shí)的“名校”,。一批如崔其升,、趙豐平、杜金山,、崔振喜這樣的名校長(zhǎng)伴隨著所在學(xué)校的崛起,，成為深受一線教育歡迎、具有較大影響力的教育名家。名校,、名校長(zhǎng),、名教師、名學(xué)生,，《中國(guó)教師報(bào)》試水課改的經(jīng)歷,，正是在踐行著本報(bào)多年來的媒體價(jià)值觀，展現(xiàn)著媒體與眾不同的行走方式：為中國(guó)名校長(zhǎng)的出現(xiàn)搖旗吶喊,，為中國(guó)名師的成長(zhǎng)鳴鑼開道,，為中國(guó)教育家的誕生斬荊披棘,。這實(shí)在不是媒體姿態(tài),、格局高低的問題，而是媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命,。

杜郎口經(jīng)驗(yàn)的精髓,，最主要的有三點(diǎn)：第一，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做,，最通俗地說就是讓學(xué)習(xí),、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上;第二，課堂教學(xué)要“有法可依”,，這個(gè)所謂的“法”就是模式,，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”;第三,，以學(xué)評(píng)教,，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀：能讓學(xué)生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)的課才是好課,。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),，還有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這就是高效課堂課堂所追求的“知識(shí)的超市,、生命的狂歡”,。

杜郎口經(jīng)驗(yàn)就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來,、讓課堂活起來,、讓效果好起來”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”,。

杜郎口經(jīng)驗(yàn)不是僵硬,、固化的經(jīng)驗(yàn)，她是一直處在變化,、發(fā)展的過程中的動(dòng)態(tài),、生成乃至生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。杜郎口如今是教育部表彰的全國(guó)教育先進(jìn)單位,，崔其升也榮獲全國(guó)教育先進(jìn)個(gè)人,。杜郎口當(dāng)之無愧地成為當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)，成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”,。時(shí)代的必然又選擇杜郎口肩負(fù)起“課改領(lǐng)軍”的大任,，現(xiàn)在很多一線教育工作者，已習(xí)慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!

今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問題,，探討如何讓理念落地,，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，因而解除杜郎口就顯得特別具有意義,。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注,，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)在各學(xué)校普遍推廣,。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí),？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來,，這是我思考得最多的問題。

杜郎口中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因,。由于歷史的原因,，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后,，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件,、教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生來源，認(rèn)真思考,，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻(xiàn)的精神,；這是一種實(shí)事求是自力更生的精神,；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神,。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡(jiǎn)單的模仿,。教學(xué)不是作秀,，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的,。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí),，就這樣,，不學(xué)也罷。

要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)際情況相結(jié)合,。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過八年的艱苦實(shí)踐，學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定,。升學(xué)率是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。我們的教學(xué)對(duì)象與中學(xué)不同，教學(xué)的要求和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同,，我們?cè)诮虒W(xué)中更重要的是樹立好學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì),、家人,、同學(xué)的愛心和責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,，使他們的思維能力,、判斷能力得到發(fā)展。如果我們不正視我們具體的情況,，盲目地去模仿,，其結(jié)果是很難想象的。由于心理發(fā)育的原因,，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自理能力,，他們需要老師的正確引導(dǎo)。想想,，如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，他們是無法掌握的,，因?yàn)榻滩闹袝?huì)出現(xiàn)許多他們不認(rèn)識(shí)的字,。我們?cè)诮虒W(xué)中多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，教會(huì)他們?cè)鯓尤ソ鉀Q這些問題,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生感受到解決問題的快樂，學(xué)習(xí)的快樂,，才是我們的目的,。

對(duì)于初中生來說，升學(xué)率是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面,，對(duì)于小學(xué)生而言,，上中學(xué)后，中學(xué)老師對(duì)我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是對(duì)我們工作的評(píng)價(jià),，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的.強(qiáng)弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn),。我們有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們有良好的教學(xué)環(huán)境,，我們沒有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生,。

和杜郎口中學(xué)的老師比，我們多了一點(diǎn)自滿,，多了一點(diǎn)懶惰,；缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習(xí)鉆研的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神,、勇于創(chuàng)新的精神,。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學(xué)模式。對(duì)于他人經(jīng)驗(yàn),，我們應(yīng)該科學(xué)地去評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí),，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，開發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的路,，創(chuàng)造出我們的教育品牌,。這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十一

這個(gè)學(xué)期,，各地掀起了“學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn),，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革”的新一輪課程改革高潮。學(xué)習(xí)他們吃苦敬業(yè),、樂于奉獻(xiàn)的精神,，學(xué)習(xí)他們立足課堂、全面開放的教改魄力,，學(xué)習(xí)他們以人為本,、關(guān)注生命的辦學(xué)理念,，我在教學(xué)中也慢慢學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面的問題,。

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度。為了使學(xué)生自學(xué)新知識(shí),、探究新問題更加順利,，我把預(yù)習(xí)作業(yè)作了細(xì)化處理，并且設(shè)計(jì)成了臺(tái)階式作業(yè),。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”,，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動(dòng)的質(zhì)量。

二,、做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與調(diào)控,。在進(jìn)行學(xué)生的分組時(shí)，我注意了分組的合理性,。如果小組內(nèi)機(jī)構(gòu)不建全,，骨干不得力，常常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué),、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“觀眾席”上,，由于時(shí)間所限,，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。因此,，我科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)了骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，構(gòu)建起全員自主參與、分級(jí)控制管理的組織網(wǎng)絡(luò),，避免了學(xué)生活動(dòng)走過場(chǎng),、圖形勢(shì)，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

三,、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)與方式。在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí),，我進(jìn)行了恰到好處的指導(dǎo),。在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行個(gè)別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo),，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流,。這樣做不會(huì)抑制學(xué)生的自主探究,，又不會(huì)讓困難生無所適從。

四,、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視,。分組活動(dòng)時(shí)我努力做到“耳聽四方，眼觀八路”,，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去,；回答問題的學(xué)生既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流,；對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測(cè)做到了既有學(xué)生之間的互評(píng),，也有教師適時(shí)的抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。

五,、集中展示交流時(shí)，學(xué)生想要展示的欲望很強(qiáng)烈,，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”,、講解不清、不全面等現(xiàn)象,，這時(shí)我努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦,，耐心地傾聽學(xué)生的講解適時(shí)給以鼓勵(lì)。并讓其他學(xué)生來補(bǔ)充,、糾正,。點(diǎn)評(píng)要隨機(jī)應(yīng)變，少之又少,。

六,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的方式,，否則會(huì)形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨(dú)立思考常被一些“好事者”打斷,。因此不需他人幫助的情況可以不討論,。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。

總之,，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不了解,，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中的不足,，也會(huì)不恥下問,，向其他老師學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十二

復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型,，如何提高復(fù)習(xí)的有效性,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,，通過對(duì)單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實(shí)踐探索,，積累經(jīng)驗(yàn)，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法,，即：激發(fā)興趣,、歸納總結(jié)、分析類比,、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),、一題多變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,，形成學(xué)生主動(dòng)參與,、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高,，凸現(xiàn)了新課程改革理念,。

一、 問題的提出

新課改正在高歌猛進(jìn),，已深入到課堂教學(xué)第一線,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進(jìn)行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式向現(xiàn)代的活動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)變,。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問題,，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié),，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒有針對(duì)性,；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下,，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱,，意志薄弱。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”,，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上,。要解決這一矛盾,，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化學(xué)知識(shí)的目的對(duì)已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行歸納,、類比,、轉(zhuǎn)化，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確；進(jìn)一步的理解,、記憶,，總結(jié)，融會(huì)貫通,，建構(gòu)起較為完整的知識(shí)體系,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造,，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度,，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì),、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。

化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型,，是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型,。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課。從功能上講,，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容,，對(duì)知識(shí)清晰化、結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化的過程,，是不斷提升知識(shí)水平的過程，也是不斷鞏固,、不斷積累,、不斷發(fā)展的過程。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)知識(shí)立體化的過程,，使學(xué)生分析問題，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)一步加強(qiáng),。 本課題的研究?jī)?nèi)容是教師在實(shí)施新課改中遇到的實(shí)際問題,，是初中化學(xué)課改實(shí)踐中帶有一定普遍意義的操作性問題,。目前，區(qū)內(nèi)還未見有教師對(duì)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專門的立項(xiàng)和研究,。為此,，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論,，實(shí)踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益,，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義,。本課題從解決問題的實(shí)際需要出發(fā),，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法,，通過實(shí)踐,，積累經(jīng)驗(yàn)，并通過反思解決教育教學(xué)之中的實(shí)際問題,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高,。

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二,、 研究的目標(biāo)

1、在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中,，通過科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施課堂教學(xué),，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化所學(xué)的化學(xué)知識(shí),。

2,、提高學(xué)生各方面綜合能力，使他們學(xué)會(huì)復(fù)習(xí),，把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和內(nèi)化,，形成自己具有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3,、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,。

4、落實(shí)“新課改”理念,，能積累一批具有實(shí)踐,、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例,。

三 、研究的過程

1,、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，在總結(jié),、分析相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了課題研究的框架和方向,。

2,、實(shí)證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過課堂教學(xué)的實(shí)施,，研究具體的教學(xué)方法,。

3、案例研究：在課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上,，對(duì)部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施效果予以分析,，在對(duì)課例進(jìn)行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟啤?/p>

4,、調(diào)查研究：通過對(duì)我校一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的.學(xué)習(xí)體會(huì)調(diào)查，利用課后問卷,，調(diào)查了解實(shí)施情況,，為每一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供評(píng)價(jià)意見。

5,、行動(dòng)反思研究：利用課堂中對(duì)教學(xué)的直觀反思和記錄,，歸納和分析能進(jìn)行理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四,、 研究的內(nèi)容

選擇九年級(jí)化學(xué)教材中的兩個(gè)單元《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個(gè)專題《碳的復(fù)習(xí)》,、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過查閱相關(guān)資料,，開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析,，進(jìn)行理論和方法上的思考。

1,、單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與研究

在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體,，對(duì)2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比,。對(duì)九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對(duì)本章內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行梳理,，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十三

在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，教師在教育教學(xué)過程中過多地注重對(duì)課本知識(shí)的傳授,，而忽視了對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn),。這嚴(yán)重影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育中思想品德課教學(xué)水平的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。今天，素質(zhì)教育已深入人心,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，力求在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為此,，本人在多年的思想品德課教學(xué)中,，努力探索摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。

一,、 進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)

俗話說,，興趣是最好的老師?？鬃右苍?“知之者不如好知者,，好之者不如樂知者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。在思想品德課教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、提高課堂效果的有效手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的`積極性和主動(dòng)性起著不可代替的作用,。我在講授“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí),，在充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的前提下，把學(xué)生感興趣的香港,、澳門回歸時(shí)的壯麗場(chǎng)面制作成課件,，進(jìn)行剪輯播放，讓學(xué)生感受祖國(guó)強(qiáng)大的后盾及“一國(guó)兩制”方針的強(qiáng)大生命力,。課堂上學(xué)生異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生在輕松,、活潑的氣氛中發(fā)表見解，獲取新知識(shí),。

二,、 組織學(xué)生討論

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題,，通過調(diào)查,、討論、訪談等活動(dòng),，在合作與分享中豐富,、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望,，提升自我成長(zhǎng)的需求,?！痹谒枷肫返抡n教學(xué)中，本人力求使討論成為課堂的常規(guī),，這既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，也可以變教師和學(xué)生之間的雙向交流為多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通,、合作,、共處、交流的能力,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十四

在平時(shí)的教學(xué)中,，常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時(shí)掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時(shí),，好多平時(shí)強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)都忘了,，單元考試的成績(jī)也不理想，這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到位,，復(fù)習(xí)課的效率不高,。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率,？是我們每一位物理教師值得探討的話題,。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識(shí)，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一,、自我總結(jié)基本知識(shí)，形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,。

在新課的教學(xué)中,，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識(shí)，卻忘了前面的知識(shí),，這就需要老師及時(shí)組織復(fù)習(xí),。通過復(fù)習(xí)能使一章的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)體系,，所以復(fù)習(xí)課對(duì)物理教學(xué)非常重要,。

課本上每一章后都有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，剛上課時(shí),，讓學(xué)生對(duì)照書上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識(shí),，學(xué)生可以看書、看筆記,，盡量的把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整,，同座的同學(xué)可以相互檢查,。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，學(xué)生在剛開始學(xué)物理時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,，一旦入門后,，教師就輕松了。

二,、比較概念,、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),，理清這些知識(shí)間的關(guān)系,。

每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律,、實(shí)驗(yàn),，在學(xué)生整理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念,、規(guī)律,、實(shí)驗(yàn)等列出來讓學(xué)生辨析。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時(shí),，學(xué)生整理好知識(shí)后,，請(qǐng)學(xué)生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用與“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是不是相同,？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同,？當(dāng)然也有一些實(shí)驗(yàn)用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納,。比如：哪些實(shí)驗(yàn)又用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法,？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）,。

三,、選擇典型例題，教給學(xué)生常見解題方法,。

復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)后,，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大,，一到兩題即可,，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題,，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識(shí),，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用,。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時(shí)可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈,，（1）正常工作時(shí)它的電阻是多少,？某同學(xué)用伏安法測(cè)得它的電阻是50．5ω，這是為什么,？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能,？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些,？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上,，哪只燈亮些？相同時(shí)間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多,？（6）兩只燈串聯(lián)時(shí)兩端允許加的最大電壓是多少,？（7）如何測(cè)量它正常發(fā)光時(shí)的電功率？這道題把本章的基本公式,、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式,。

四,、精選訓(xùn)練題，提高訓(xùn)練的針對(duì)性,。

課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度,，選擇能反映重點(diǎn)知識(shí),、概念、規(guī)律的,，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題,。同時(shí)注意到題目難度的漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難,，步步深入,。

不同的學(xué)生接受能力是不同的，解題的速度也不同,，如果所有學(xué)生做同樣的題目,，就會(huì)出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無事可做，做得慢的學(xué)生總是做不完,，享受不到成功的快樂,。因此，教師布置的.訓(xùn)練題還要能分層要求,，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做,，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。

五,、選擇合適的反饋方式,，及時(shí)矯正錯(cuò)誤,。

有些老師在學(xué)生做好后，就讓學(xué)生報(bào)答案,，正確的就直接過去,，不正確的重請(qǐng)學(xué)生講，直到答對(duì)為止,。這是一種快捷的反饋方式,，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,。

訓(xùn)練題做完后,，教師要選擇合適的反饋方式，了解學(xué)生的練習(xí)情況,。學(xué)生在做的時(shí)候,，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生做的情況,，有些個(gè)別的錯(cuò)誤可以直接指出,。如畫電路時(shí)，交叉連接的地方?jīng)]點(diǎn)點(diǎn),；計(jì)算時(shí)單位沒注意統(tǒng)一,；同一物理量多次出現(xiàn)沒加下標(biāo)等。對(duì)普遍的問題,，教師可在全班點(diǎn)出,。在講評(píng)概念辨析類題目時(shí)，要讓學(xué)生說出正確或錯(cuò)誤的理由,。需要寫過程的題目,，可以讓學(xué)生到黑板上板演，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),。問答題,，可以讓一名學(xué)生回答，其他學(xué)生再作補(bǔ)充,。

講評(píng)時(shí)還要注意變式訓(xùn)練,，這道題目某個(gè)條件變了，那該怎么做,？這樣起到講一道題,，帶出一類題的作用。

六,、給學(xué)生提問的機(jī)會(huì),，解決個(gè)別的問題。

一堂課要結(jié)束時(shí),，留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由提問,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問題,，提出的問題有些可以請(qǐng)其他學(xué)生回答，有些則由教師解答,。保證課堂上出現(xiàn)的問題不帶到課后,。

總之，復(fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神,，把時(shí)間交給學(xué)生,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí),。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十五

評(píng)課是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑,。通過評(píng)課,，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞,，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn),，為今后的教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。

一,、評(píng)課前的準(zhǔn)備。

要想真正把一節(jié)課聽好評(píng)好,，必須經(jīng)過課前準(zhǔn)備,，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個(gè)階段。聽課前要把授課內(nèi)容預(yù)習(xí)一下,，找出重難點(diǎn),，并且思考一下如果自己去上這堂課會(huì)怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對(duì)比,。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時(shí)要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角。聽課中要積極思考,，認(rèn)真記錄教學(xué)流程,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、板書,、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”,。聽課結(jié)束后及時(shí)寫好聽課反思,。

二、評(píng)課,。

首先授課者要對(duì)自己的課進(jìn)行自評(píng),，談一下自己的設(shè)計(jì)思路,，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學(xué)再設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評(píng)展開評(píng)論,，評(píng)課有很多種方式，也沒有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn),，我根據(jù)自己的學(xué)科特性和一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來談一下,。

1、評(píng)教師的教,。

（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是行為目標(biāo)，也就是說學(xué)習(xí)者通過45分鐘一堂課后將能做什么,。因此一堂課的目標(biāo)不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大,，應(yīng)該是具體的，可操作的,。教學(xué)目標(biāo)同時(shí)要包括知識(shí),，能力，情感等多個(gè)方面的目標(biāo),。在評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要向課堂情況輻射,，與課堂情況對(duì)照，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要是看課堂上學(xué)生的表現(xiàn),。

（2）評(píng)教材處理,。

授課者對(duì)教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學(xué)基本功，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)也起著至關(guān)重要的作用,。因此在評(píng)價(jià)教材處理的時(shí)候要注意授課者對(duì)教材的處理是否精心,，教材的重點(diǎn)是否把握，難點(diǎn)是否突破,。好的教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,，選擇好合理的教學(xué)方法,，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

（3）評(píng)教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)過程完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。因此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)過程做出評(píng)析,。教學(xué)過程主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。我們?cè)u(píng)課堂結(jié)構(gòu)安排要計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，這樣能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。

（4）評(píng)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),。

所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中,，為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。因此評(píng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。評(píng)學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面,。

（5）評(píng)教師的教學(xué)基本功,。

教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書，教態(tài),，語言,，操作等方面。一個(gè)好的教師板書設(shè)計(jì)科學(xué),，條理清晰,，字跡工整。教態(tài)和藹自然,，儀表端莊,，態(tài)度熱情,，與學(xué)生感情融洽。語言表述清晰,，具有感染力,，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強(qiáng),，能夠靈活使用各種教具,，利用多媒體授課。當(dāng)然對(duì)于教師個(gè)性化的東西也要予以關(guān)注,。

（6）評(píng)教學(xué)效果,。

看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。主要是看幾個(gè)方面,，首先課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生活動(dòng)活而不亂,；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁,，思維活躍，學(xué)生受益面廣,，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心,，知識(shí)、能力,、情感目標(biāo)都有一定程度的達(dá)成,。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān),。

2,、評(píng)學(xué)生的學(xué)。

我們?cè)陉P(guān)注老師教的同時(shí),，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教,，兩者相輔相成,。只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué),，對(duì)之有濃厚的熱情和興趣,，他們才會(huì)積極思考、回答,、討論進(jìn)而提出問題,，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán),，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力,。

關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力,、應(yīng)變能力,。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受,、反應(yīng),、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本）,，而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?duì)癥下藥,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的各種差異,。學(xué)生的知識(shí)水平,、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入,、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異,，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

三,、評(píng)課注意事項(xiàng),。

1、評(píng)課是要掌握一些技巧,。評(píng)課時(shí)應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型,，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。比如研討課就要圍繞研討,，關(guān)注未來,。

示范課要關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想,、新思路為主,。交流課在提自己的看法時(shí)，多一些商量,，少一些武斷。

2,、評(píng)課時(shí)要掌握一些原則,。一評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),。二評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā),。三評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。最后評(píng)課要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué),。

總之要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,，實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向,。要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上,。

評(píng)課是為了交流學(xué)習(xí),，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,，共同尋求解決問題的途徑方法,。我們?cè)u(píng)課的價(jià)值追求不是為了去評(píng)判一堂課的好中差，而是通過評(píng)課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,。因?yàn)樵u(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué),、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十六

1,、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實(shí)到人、組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體智慧充分展示。

2,、大容量——以教材為基礎(chǔ),，拓展、演繹,、提升,，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn),。

3,、快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù),，周密安排,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，達(dá)到預(yù)期效果,。

二、自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋,。

1,、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo),。步驟有：

(1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法,。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補(bǔ)充,，方法可以師生共同制定,，比如，查字典,，找材料等,。

(2)疑難反擴(kuò)?學(xué)生提出疑難，小組討論解決,，本組解決不了的其他組幫助解決,，。這是指小的疑難,，大的疑難到展示課時(shí)解決,。

(3)內(nèi)容分析。提出問題,，組內(nèi)合作交流,，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除,，避免在展示時(shí)耽誤時(shí)間,。

(4)靈感放飛。把文章的情感,、主題寫出來,，到展示課時(shí)展示。

(5)展示設(shè)想,。學(xué)生說出展示課時(shí)怎樣展示,。

2、展示——展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

3,、反饋——反思和總結(jié),，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”,，讓他們說,、談、演,、寫,。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”,。每單元反饋一次,。目的是查缺補(bǔ)漏，落實(shí)差生的達(dá)標(biāo),。形式可以是教師指名,，學(xué)生回答，也可以是考試,。每周都有考試,，也有月考、中考,。

三,、課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作,、展示提升、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可,。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析,。

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，最深切的感覺就是這是一個(gè)完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新,。學(xué)生在課堂上不拘一格,，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學(xué)生很有活力,，每個(gè)人都踴躍發(fā)言,，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，沒有打鬧,，沒有偷懶,，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng),，這些都會(huì)使思維更加活躍,，學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺性很高,，決不是一朝一夕形成的!

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng),，很會(huì)提出問題，而且解決問題的能力也很強(qiáng),，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主,，老師為輔,，把課堂還給了學(xué)生。

縱觀杜郎口,、洋思的教學(xué)模式,，都有一個(gè)共同點(diǎn)：提前預(yù)習(xí)，我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步,。但是,，我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí)，且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實(shí)環(huán)節(jié)上,，因?yàn)槭钦n后和校外的自主合作學(xué)習(xí)，老師不可能每每光臨指導(dǎo),，沒有老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個(gè)名不副實(shí)的花架子,。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上,，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”,。但反思我們自己在實(shí)施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生,，基本上還是老師唱主角,，說得多，學(xué)生動(dòng)得少,，杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范,。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué),、英語課,，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的'天下,，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致,，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先,，互相幫助,。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決,，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距,，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂,。其次,，自由。他們上課討論,，坐,、站均可，聽講都集中到前面,，使他們的好動(dòng)得到宣泄,。再次，輕松,。上課學(xué)得會(huì),，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽,，這樣,，就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí),。學(xué)生得到充分尊重了,，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來,。

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,。在課上,，沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師,，更沒有滔滔不絕的講解,。老師沒有過多的話語，更多的時(shí)候是在傾聽,，在學(xué)生挖得不透,、悟得不深時(shí)，教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問,，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問題的討論,。整節(jié)課上，老師與學(xué)生打成一片,，師與生融為學(xué)習(xí)的整體,，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上,，學(xué)生的主體地位得以突出,，預(yù)習(xí)交流、分組合作,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)得到落實(shí)。課堂成了學(xué)生競(jìng)技的賽馬場(chǎng)地,，教室成了百舸爭(zhēng)流的知識(shí)海洋,，班里成了燃放智慧火花的露天廣場(chǎng)。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下,，積極參與到教學(xué)中,，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來,。在這里,，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人,。

在學(xué)生的展示過程中教師融入到學(xué)生中去,，成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，起著引導(dǎo),、協(xié)調(diào),、督促的作用。我覺得做為教師,，就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題,。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題,，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在,，生活處處有數(shù)學(xué)。因此,，通過學(xué)生所了解,、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W,，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,，如能在引人新課時(shí)，提出具有誘惑力的問題,，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。課堂教學(xué)中,，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法,，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法,。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問題,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題,，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的.勇氣和信心,。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí),，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí),，都要給予適度的表揚(yáng),，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情,，達(dá)到表揚(yáng)一個(gè)人激勵(lì)一大片的目的,。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂時(shí)間的利用率,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人,、傳授,、反饋、深化,、小結(jié),、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素,。

課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型,。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題,，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰,，它對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用,。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用,，它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力緊密銜接,、交替上升，通過舉一反三,、環(huán)環(huán)緊扣,，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型,。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維,，通過篩選歸納使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度,。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。

實(shí)際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的,，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí),，是基于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力,，有效利用時(shí)間的原則,，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次,，還有賴于教師的講授能力,。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率,。

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段,，要提高課堂教學(xué)效果,，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出,，使學(xué)生易于吸收,。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法,，必須根據(jù)教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮,，一般地,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此,，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法,。

有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形,，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好,。對(duì)于一些綜合題,，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法,，要挖盡條件,，點(diǎn)其竅門，減緩坡度,，以提高學(xué)生的分析解題能力,，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時(shí)間,，也可提高問題,，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替,，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力,，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對(duì)于一些較難例題,，切忌蜻蜒點(diǎn)水,，不深不透。采取練習(xí)法為主,，以練代講,，應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境,，還要注意課堂上避免過于冗長(zhǎng)繁瑣的運(yùn)算,，以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂練習(xí)功效,。教學(xué)方法上,，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),，注重啟發(fā)式,、探索式，講授時(shí)做到深人淺出,，語言規(guī)范簡(jiǎn)潔,，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋,，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的,。

四,、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率,。

課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用,，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想,、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例,、及時(shí)調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想,，構(gòu)思多解,，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,，對(duì)一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征,，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去估計(jì),、推想,、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題,，從而迅速合理地解決它,。有時(shí)還可通過多解，開闊同學(xué)的視野,，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性,。巧妙使用反例，注重逆向變通,，培養(yǎng)思維的批判性與變通性,，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤,。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng),、擊中要害的反例,，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)練,、深刻的評(píng)析,，這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

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滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容,，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，例如，解方程中的降次與消元思想,，換元的方法,，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法,，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想,，由此可得出分子,、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時(shí),，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十八

平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”,，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易,，育好一片林卻要花功夫,。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí),、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而,，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課,，難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感,，因此,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題,。以下是我個(gè)人的實(shí)踐體會(huì),，特拿來和同仁們交流。

首先,，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下原則：

一,、自主性原則。在復(fù)習(xí)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程,，特別是要讓學(xué)生參與歸納,、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理,。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理,；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、針對(duì)性原則,。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn),，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效,。在復(fù)習(xí)過程中,，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題,。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢,，對(duì)癥下藥,。

三、系統(tǒng)性原則,。在復(fù)習(xí)過程中,，必須對(duì)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，梳理歸類,，分塊整理,，重新組織，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化----讓知識(shí)點(diǎn)連成線,，繼而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。其次，復(fù)習(xí)課可以按以下步驟進(jìn)行：

一,、憶,。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論,、口述,。回憶,，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程,。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí),，看課本目錄標(biāo)題回憶單元知識(shí),。

復(fù)習(xí)開始時(shí),，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶,?；貞洉r(shí),，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述,，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶,。

二,、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理,、總結(jié)、歸納,，幫助學(xué)生理清知識(shí)線,，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié),，做到以一點(diǎn)或一題串一線,、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法,。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí),，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng),、分步進(jìn)行整理,。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程,，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通,，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征,。

三,、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析,，幫助學(xué)生解決重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面,、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容,，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑,、答疑和析疑上,。如內(nèi)容較多時(shí),，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析,、對(duì)比,。

四、練,。選擇有針對(duì)性,、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的'思維能力,。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容,。使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)比練習(xí),，幫助溝通與辯析,；通過綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力,。

五,、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè),、評(píng)價(jià)與反饋,。通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好復(fù)習(xí),，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

最后,，要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,。

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散,，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受,。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為主：

1,、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中,，學(xué)生是主體,，教材是客體,，教師是媒體,，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主,，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué),，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人,。

2,、以課本為主?？倧?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多,，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題,，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn),。因此,，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與習(xí)題有機(jī)的結(jié)合起來,，使之互為補(bǔ)充,，相得益彰。

3,、以課內(nèi)為主,。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間,?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題,，學(xué)一法,，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講,，自己練,，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新的效果,。

4,、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練,，精講多練,，邊講邊練，以練為主”的原則,。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”,，練的方法要“活”,，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn),，由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ),，單元練習(xí)抓重點(diǎn),，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì),，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧,，巧能升華，臨陣不亂,，沉著應(yīng)戰(zhàn),，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5,、以能力為主,。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng),，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件,。對(duì)某種能力的培養(yǎng)，必須以相應(yīng)的知識(shí)積累和運(yùn)用訓(xùn)練來培養(yǎng)及提升,。

總之,，復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)記憶，還應(yīng)該達(dá)到知識(shí)之間的融會(huì)貫通以及運(yùn)用能力的提高,。優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,，提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)和能力的提升,，想方設(shè)法上好復(fù)習(xí)課是我們助力學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的保證。

王資,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十九

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系,，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),。

原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對(duì)來說,，那種聯(lián)系是間接,，或很牽強(qiáng)的,，甚至是造作的,。同時(shí)，原有教材在知識(shí)運(yùn)用時(shí),，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容,，模式化的思維方式。這時(shí)的運(yùn)用,，與其說是運(yùn)用,，還不如說是在進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用,，時(shí)間一長(zhǎng),，不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展,。

為此，在教學(xué)中,，要做好以下幾方面的工作,。

一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材,，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材,，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光,，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系,。通過一些開放性的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較,、分析等方面的能力,，提升他們?cè)诮鉀Q問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過程中,，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上,，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來,，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。