通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化個人優(yōu)點(diǎn),。寫總結(jié)時，要突出問題的提出和解決,，以及自身的反思和改進(jìn)。通過閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處,，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇一

一般說來,，小學(xué)生是愛聽愛說的,，在他們和同伴玩耍時,，在與人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽,、喜歡說的特點(diǎn)，訓(xùn)練時,，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說,。

二、教給方法,。

學(xué)生饒有興趣地說,，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對于低年級學(xué)生來說，教師教他們從說一句句完整的話開始,，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,。

三、引導(dǎo)評價,。

不論學(xué)生說得如何,，教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價,。好的要給予肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并要有針對性矯正,。這一過程，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評價,，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價，有重點(diǎn)地去評價,，從語言,、內(nèi)容、儀態(tài)入手,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇二

今天上了口語交際一,，交流的話題是景觀的奇特之處,。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,，見識比較少,，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么,，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候,，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶,，也來說一說我心目中最美的地方。

一開課,，我就把主題亮出來,，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著,，我讓孩子們閉上眼睛,，仔細(xì)回憶。過了一會兒,，李貴升同學(xué)舉手了,，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落,，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美,，馬上隨機(jī)表揚(yáng)了他。之后同學(xué)們開始活躍了,，紛紛說出了自己印象中最美的景物,。有山，有水,，有雪景,，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈,，我試機(jī)說了我心目中最美的景物,，并出示了圖片。一看到圖片,，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字,，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來,。

陽朔的遇龍河,，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫。

伴著和煦的陽光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷,。彎腰，掬一汪清水,，那天空,，那山，那水,，清晰地倒映在水底,，一切都那么和諧，那么自然,，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成,。

接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美,，美在哪里,。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說景物是什么樣的,，也可以說游覽感受,。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候,，不再只是一個勁地只會說很美,，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了,。比如顏詩文說夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感,。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭，有了動感,，美極了,。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂,，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯,。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的,，還有說荷花池的,，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜]有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的,。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采,，但是能初步感受到美了,，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一,，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫,，而是能寫得具體,，寫出自己的真實(shí)感受。

通過這節(jié)課,，我反思口語交際課,，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的,、有話可說的點(diǎn)讓學(xué)生展開教學(xué),，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要,，讓學(xué)生知道該怎么去說,，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇三

一堂口語交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與,。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求,。

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。因此，交際的話題來源于生活,，貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說,，才有可能說好,。

為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開,。

1,、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語交際的參與者,。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點(diǎn),，正面評價鼓勵,。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),，積極參與進(jìn)來,。

2、生生互動,。這是一種更為廣泛的互動方式,，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹,，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流,；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動,，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競爭,，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神,。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動,，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。

3、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展,、延伸,。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計(jì),，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽,，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流,。這就拓展了課堂,，可謂自然、順暢,、豐滿。

口語交際課的評價目的在于反饋情況,，推動語言表達(dá)的發(fā)展,。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容,。評價時,，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價,，都應(yīng)該是積極的,。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。只有這樣,，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣,。在交流中,，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨(dú)特的意見,、感受,、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言,，才能真正提高學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇四

口語交際作為一種有目的的語言活動,，是在動態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息,，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性,、時間的突發(fā)性,、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn),?？谡Z交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實(shí)施了以下策略：

口語交際使是以交際為核心,，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程,，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景,，才可能讓學(xué)生有話可說,。比如，教學(xué)伊始,，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來,，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來,。

正如一句話所說,，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€人角色的固定性,，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題,，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理,，更好的進(jìn)行話題勸說,。

如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮,，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下,，自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時評價既是教學(xué)分工的需要,，更是對孩子的`尊重和肯定,。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá),、表演后進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣,，才可能在不斷的實(shí)踐中,，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇五

口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課,，因?yàn)橐虾每谡Z交際課,，要做大量的準(zhǔn)備工作不說，課堂上學(xué)生不愿表達(dá),，不會表達(dá)是關(guān)鍵性的問題,，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J(rèn)為,，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題,，只有發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。

在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1,、收集描寫秋天的好詞佳句,。2、走進(jìn)金秋,，和家人、伙伴做最喜歡的事,，并記錄下來,，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備,，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子,、撿樹葉等有序表達(dá),，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂,，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂,。從這一點(diǎn)也說明了，只有有趣的,、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生才樂于去做，在實(shí)踐中感受快樂的同時,，積累了素材,，今后的表達(dá)、交流,、寫作就不怕無話可說,，無事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：

課堂設(shè)計(jì)思路清晰,，循序漸進(jìn),，達(dá)到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文,，悟秋之美,。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象,，整體感悟秋天的美麗,。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻,。課件展示秋天圖片,，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中,，看到了天空,、田野、果園,、花園不同的景色,。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達(dá)出來,，品味秋之韻,。學(xué)生在表達(dá)時，雖是只字片語,，但句句都體現(xiàn)了秋天之美,，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用,，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納,，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前,，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升,。三是走進(jìn)秋天,，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情,，在組內(nèi)交流,，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說出做這件事的過程,，表達(dá)自己的開心,、快樂。四是放眼秋天,，繪制秋之畫,。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂，記下秋之美,。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),，由易到難，由淺入深,，學(xué)生的表達(dá)步步為贏,，在提高表達(dá)能力的同時，學(xué)生們學(xué)會了傾聽,，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性,，讓學(xué)生說、評,，感受表達(dá)的快樂,，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,，評價的勇氣,，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,，我有意識的點(diǎn)評,，表揚(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足,，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,，評價的技巧,。然后在方法地引領(lǐng)下,，學(xué)生說,，師生評，小組評,，在評與補(bǔ)中,，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表,。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨,。

當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價,。雖然選出了最佳小組,，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評員,，也給予了獎勵,，但我認(rèn)為,，鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚(yáng)的快樂,，從而有了課堂展示的興趣與欲望?？晌疫@節(jié)課獎勵面太小,，課后我對此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心,，對課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星,。以此來實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,，只要動腦思考,，動口交流，相互學(xué)習(xí),，一定會有長進(jìn),，從而在課堂上愿讀、善思,、能說,、會學(xué)，提高學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇六

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作,，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請學(xué)生涂色,，再寫一寫圖中景物和添加的動物,，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景,。

低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練,，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段,，三年級寫全文,；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高,；低年級寫作順序可以不明顯,，三年級謀篇布局要設(shè)計(jì)。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大,，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話,，書面語言能力極差,，積累的詞匯量小，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作,；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來,。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物,，你一言我一語,，集思廣益，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會,。以習(xí)作4為例，寫一處秋景,，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色,。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一,。怎么寫這一處景色呢,？先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云,。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否,，都應(yīng)及時肯定,，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多,，問題是大家都只能說一兩句,，這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等,，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了,。近看,，能寫的東西更多了，樹葉的顏色,、形狀,，起風(fēng)、雨天的樹,，樹下的小草,、盆栽，再想象可能飛來的小鳥,，各類昆蟲等,。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo),，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段,，可見交流是一種好方法。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),，教孩子說有水平的話,。寫景狀物，詞語的使用,，句式的選擇,，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例,，有的描述就是口語式的大白話,，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來,。我不斷要求學(xué)生說有水平的話,，用上腹中積累的優(yōu)美詞語,，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”,，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹,，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個角落”,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇七

二年級上冊第五單元的口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候,當(dāng)自己拿不定主意的候,，需要與別人商量解決問題,。

關(guān)于口語交際的訓(xùn)練要求，各年級的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次,，螺旋式上升的,。一年級時做到“大膽地說”“有禮貌地說”。二年級要做到“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”,。

上了這節(jié)口語交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前，我首先和學(xué)生商量,他們愿意選擇哪一個情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生興致勃就交流起來,。

本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個情景,，分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練,。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，如“特別好說話,，爽快答應(yīng)”,，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn),，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,，能用清楚地話來商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評價哪些對話效果好,，哪些對話還可以繼續(xù)改進(jìn),。

另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景,，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,讓他借你玩一會兒”“春游時,因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時,如能把自己的想法說清楚,同時語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇,就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對別有禮貌。

當(dāng)然,，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇八

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力,，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo),，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能,。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中,，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色,，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說,、會說,、巧說的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說”,，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

1.鼓勵學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品,。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇九

１,、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排,。

２、能與同學(xué)進(jìn)行商討,，培養(yǎng)自主合作的參與意識,。

３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

４,、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象,，寫出家鄉(xiāng)的變化,，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

１,、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞,、歌曲、故事等,。

２,、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動,。

３,、通過書籍、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn),。

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人,。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

１,、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

２,、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動,。既然是活動,，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容,、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

１、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目,；由哪些同學(xué)表演,；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo),。

３,、小結(jié)過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,，而且在討論的過程中非常熱烈,，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧,。

１、以小組為單位展示活動方案,。

２,、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流,。

３,、師生共同評議：

綜合大家的意見,，全班制定一個活動方案,。

同學(xué)們，這節(jié)課,，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動,，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功,。

習(xí)作

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化,。

２,、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３,、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨,。

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容,。

全班交流,，教師適時點(diǎn)撥。

１,、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

２、要求書寫工整,，語句通順,。

１、小組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議,。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改,。

每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評,，可以是全文，可以是片斷,。

出處 sevw.cn

１,、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說,，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩,，情感可能就顯得浮華,，不能打動人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感,，用變化去促成想象,，開啟思路。比如,，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化,，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗(yàn),；再比如，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》,，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化,。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。兒童相見不相識,，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時波,。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時,，兒童誰也不認(rèn)識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后,，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了,，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變,。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，開啟學(xué)生的思路,。

２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后,，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后,，充分交流,，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中,，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路,，找到重點(diǎn),，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前,，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，表達(dá)自己的思想感情,。

３,、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，相互欣賞：

重點(diǎn)評價學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法,。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評價,，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),。在交流評價之后，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改,，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十

根據(jù)自己對口語交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束,，問題也一個個的暴露出來,，反思課堂，自己的問題主要在于以下幾點(diǎn)：

一,、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后，各組請一位代表到臺前交流,，來爭取本節(jié)課的“口語之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時的水平,，而臺下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚,、具體性,。面對此景，我猶豫了,，如果尊重各位評委的意見,，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果,，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰也別給了。這時臺下聽課的老師偷偷地笑了,，我感到很尷尬,。一個教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來,，說明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí),。因此我想活到老、學(xué)到老看來真是一句至理名言,，千萬不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

二,、教師的教學(xué)評價語言欠具體,。

缺少針對性，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛,，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維,。

我的學(xué)生喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時我沒有及時的幫助引導(dǎo),。傾聽,，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用,。

四,、在小組交流時，教師指導(dǎo)得不細(xì),。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理；有的小組簡單說說就閑聊起來,。所以后面班內(nèi)交流時,，小部分學(xué)生沉默了。在平時的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上，作為教師的我,，真的無能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后,，我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究,，才開始重新思考：口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課,，收益卻還是不小,。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認(rèn)識：

一,、要把握好“聽”的環(huán)節(jié),。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。在口語交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧,。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時候,，他們腦中還想著自己一會要交流的內(nèi)容,，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生聽得不認(rèn)真，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題,，而后,，在評價他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價。不知聽是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說,，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征。因而,，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。生動,、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,。”

境中去,，在生動逼真的情境中展開交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三,、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”,。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā),、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程,。所以在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法,。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。如,，本節(jié)課中,，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂,，一起進(jìn)行本次口語交際”,。當(dāng)個別學(xué)生講完自己的童年趣事時，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚,、講具體”，所以我也及時的講了自己的童年故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,。

我想，在今后的口語交際課堂上,，作為教師,，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率,。我同樣也要注意傾聽，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見,，捕捉交流中反映出來的問題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十一

聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后,，我對口語交際課的開展有了更深的理解。

小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方,，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時也會隨意插話,、打斷,，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明,，口語交際課程的開設(shè)十分重要,。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視,，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難,、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題,。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面,，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力,、思維能力,、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等,。

除了一系列的理論知識,，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對口語交際課程的理解,。在今后的口語交際教學(xué)實(shí)踐中,，我一定會多琢磨、多嘗試,，落實(shí)每個教學(xué)目標(biāo),，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢,，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話,，但是這樣做不好，為什么不好呢,？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵,。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌,，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在,。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個性。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個性特長、思維與說話方式,。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評,，多一些表揚(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要蹲下來,，可以作為一個聽眾,、朋友，與學(xué)生一起近距離討論,、交流,。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個孩子在說話時,，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作,，那么能有幾個學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往,，學(xué)會合作,。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽,、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈,。

想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚,，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”,，提高口語交際能力,。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時,，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x,?！薄鞍⒁蹋?！我覺得在開著水龍頭洗菜不好,。

因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖,。當(dāng)孩子說不出來時，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察,、判斷,、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人,？比如“我覺得在馬路上踢球不好,，因?yàn)閤x”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x,?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

這節(jié)課下來,，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多,，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn),。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十三

這是一則關(guān)于生活的口語交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話。廣告,，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式,，在我們周圍無時不有，無處不在,。廣告對于小學(xué)生來說實(shí)在太熟悉不過了,。

口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際,。課前我讓學(xué)生搜集的廣告,，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻,，然后出示一些常見的廣告圖片和，讓學(xué)生走進(jìn)廣告,。其次,，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告,，廣告內(nèi)容以及理由,。”這三個問題進(jìn)行說廣告,，讓他們對廣告語的特點(diǎn)有個鮮明的認(rèn)識,。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告,，設(shè)計(jì)好了以后,，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動中,，學(xué)習(xí),、傾聽、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

縱觀整堂課，學(xué)生基本說出了自己的觀點(diǎn),，在做廣告的過程中,，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng),。但是,，一堂課下來，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語交際的功能,，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實(shí)現(xiàn),。首先，導(dǎo)入時,，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學(xué)生的興趣,，在說廣告時，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告,，沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間,。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說,，然后小組交流,，最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點(diǎn)有個鮮明的認(rèn)識,，可是,，在聽完學(xué)生說的廣告后，我沒有能及時,、準(zhǔn)確的總結(jié),，甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走。這點(diǎn)是非常不可取的,。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運(yùn)用比較缺乏,。同時最關(guān)鍵的是,，我的評價語言不到位，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生,。因此,，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力,，而真正意義上的口語交際中的交際能力,、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課,，確實(shí)值得我思考,，口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽，會交流,，還要學(xué)會靈活的運(yùn)用,。在以后的教學(xué)中,，我會盡快改正自己的這些缺點(diǎn)，完善自己的教學(xué),，提高課堂實(shí)效性,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十四

聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺,，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生,、知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，自主提出問題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難,，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識,。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟。

首先,，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前,、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句,、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如,，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測,，提出問題,，造成懸念,，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競爭意識。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十五

為了提高學(xué)生的口語交際水平,，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲,。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實(shí)錄：

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來,，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著,，有的指著我說”你不是個好孩子,！”）。

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些,，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受,！”）,。

孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上,，它也會覺得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊,！我只要自己覺得好玩就行啦,！”（這時，教室里炸開了鍋,，有的站起來,，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行,。”

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個壞孩子,！你想想，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢,！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了,！請你們原諒我吧,，我以后一定改正，我會做個愛護(hù)小草,，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系,！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子,！”

通過這一次的活動,，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平,，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十六

口語交際強(qiáng)調(diào)的是多向,、互動、交際,，強(qiáng)調(diào)的.是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng),。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時,，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置,，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá),，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中,，后期應(yīng)該注意合理安排時間,，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十七

口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，學(xué)生與教師之間的交流,，但一直以來都因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，難以使每個孩子都加入到交流中來,，難以掌控課堂,，而不喜歡口語交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語交際課,，在上公開課時也不敢亮出口語交際課,，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。

又到本單元的口語交際了,，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個孩子都有話可說,，我特意讓孩子們利用雙休日的時間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作,，并把自己制作的過程說給家長聽聽。

課堂上,，我給每個孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué),。通過小組交流，給每個孩子參與的機(jī)會，通過班級評選,，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后,，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣,，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清,。

語言學(xué)家對口語交際教學(xué)反思的見解篇十八

口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個新的課型,。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時進(jìn)行了如下嘗試：

1、課前準(zhǔn)備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找,、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

2,、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與,、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找,、收集相關(guān)資料、交流資料,、構(gòu)思評議等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神,。

3,、關(guān)注口語的評價方式?？谡Z交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程,因而,，教師的課堂評價語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵性的'語言進(jìn)行評價,，我們要重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流,，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定,，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn),，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。