通過總結,，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷,。如何保護和傳承傳統(tǒng)文化,？這是每個國人都應該關注的責任,。接下來是一些成功人士的總結經(jīng)驗分享,，讓我們共同學習,。

教育經(jīng)濟的論文篇一

摘要：

職業(yè)教育要以市場需求為目標,，就業(yè)為導向,，立足為地方經(jīng)濟建設做貢獻,，為地方現(xiàn)代化建設服務,，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設,、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強,、具有良好職業(yè)素質的技術應用性人才，從整體認識,、定位闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育的內涵,論述了職業(yè)教育與行業(yè),、就業(yè)的關系，提出職業(yè)教育改革措施,。

教育經(jīng)濟的論文篇二

21世紀職業(yè)教育的發(fā)展模式,、服務對象和機制正由計劃經(jīng)濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業(yè)導向型轉變,，由重知識輕技能,、重課堂講授輕現(xiàn)場實作、重理論考試輕技能考核向促進學生以知識為基礎,、以操作技能為核心,、以優(yōu)良品德為靈魂的職業(yè)綜合素質和諧發(fā)展轉變。

一,、對職業(yè)教育的整體認識,。

樹立以服務為宗旨、就業(yè)為導向,、能力為本位,、素質為根本、學生為中心的職業(yè)教育觀,。

1.強調幾個創(chuàng)新,。

即創(chuàng)新職業(yè)教育的理念；創(chuàng)新行業(yè),、企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)系機制和校企合作模式,；創(chuàng)新職業(yè)教育課程、教材和教法,；創(chuàng)新職教師資隊伍建設的制度,；創(chuàng)新職業(yè)資格證書體系和學生職業(yè)技能考核鑒定工具。

2.推進三個方面的提高,。

即學校的管理水平,、辦學質量、社會聲譽得到提高,；教師的課堂教學水平,、行業(yè)聯(lián)系和課程開發(fā)能力得到提高；學生的綜合素質,，特別是技能水平得到提高,。

職業(yè)教育應突出應用性的職教特色，隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化的發(fā)展,，職業(yè)內容日新月異,，而人才的流動也日益頻繁，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能滿足人的一生需要,，職業(yè)教育應以終身教育理念建構現(xiàn)代職業(yè)教育體系,。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設,、管理,、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技術應用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術或管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)或服務,，推動技術轉移和成果轉化,。

三、職業(yè)教育與行業(yè)的.關系,。

行業(yè),、企業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密不可分，企業(yè)真正認識到職工素質對產(chǎn)業(yè)升級,、產(chǎn)品質量和經(jīng)濟效益的關鍵性作用,，職業(yè)教育與培訓的目標非常明確，即以市場需求為導向,，以職場崗位,、對專業(yè)人才的需求為依據(jù)，不斷調整辦學方向,；職業(yè)教育與培訓是企業(yè)的可靠保障,，行業(yè)的參與為職業(yè)教育與培訓提供了可持續(xù)發(fā)展的根本動力，大力推進校企聯(lián)系,、聯(lián)合辦學,，逐漸形成校企互動雙贏的合作機制。

四,、職業(yè)教育與就業(yè)的關系,。

以能力為本位的職業(yè)教育著力促進學生職業(yè)綜合素質的和諧發(fā)展,。以能力為本位的職業(yè)教育理念指導下的職業(yè)教育實踐,，教學不是以大綱為依據(jù)，而是以職業(yè)能力標準為依據(jù),；教師不是帶著知識走向學生,，而是引領學生用一定的知識去獲取技能。學生對自己的滿意,，不再是考試的分數(shù),，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練,、用人單位的看重,。

五、職業(yè)教育的改革與實踐,。

1.職業(yè)教育改革的基本思路,。

以崗位能力標準為教育和培訓的主線；形成產(chǎn)學研結合及彈性學習機制,；建立專業(yè)基礎,、職業(yè)技能、素質教育平臺；強調雙師素質教師保障,、現(xiàn)代教學管理體系的保障,、最優(yōu)化的課程體系保障、現(xiàn)代教學手段及教學設備的保障,；狠抓課程開發(fā)與行業(yè),、企業(yè)需求結合、能力標準與證書體系相結合,、學歷教育與繼續(xù)教育（職業(yè)資格認證）相結合,、理論講授與技能訓練相結合、職業(yè)技能培訓與綜合素質教育相結合,。

2.職業(yè)院校要依托各行業(yè)建立行業(yè)協(xié)調委員會,。

各個行業(yè)協(xié)調委員會在行業(yè)人力資源信息提供，為行業(yè)的培訓需求,、能力標準,、職業(yè)學校的課程框架、課程結構,、學習材料和評估鑒定方法提出建議,，為職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構提出提高培養(yǎng)、培訓質量,、提高教師素質的策略,，為職業(yè)學校及職業(yè)培訓機構的師生提供實習、實訓場地,、設施和設備,，在行業(yè)內宣傳職業(yè)教育與培訓，為政府提出本行業(yè)職業(yè)教育與培訓改革與發(fā)展的建議等方面,，開展大量的工作,，為推進職業(yè)教育的改革發(fā)展做出積極貢獻。

3.教師參與行業(yè)聯(lián)系,。

廣大教師應深切感受到行業(yè)聯(lián)系在職業(yè)教育改革中的重要作用,，國外職教先進經(jīng)驗告訴我們，教師應積極深入到行業(yè)搜集相關課程開發(fā)素材,，使開發(fā)的教材更加適應崗位能力標準的需要,。在與行業(yè)聯(lián)系的同時，教師的行業(yè)協(xié)調能力和意識得到了迅速提高,，在新課程教學中,，教師的教學活動的實施及鑒定更具行業(yè)崗位特色，使學生在知識,、技能,、態(tài)度的培養(yǎng)上更具職業(yè)教育特征,。

4.以能力為基礎構建課程體系。

充分淡化專業(yè)基礎與專業(yè)課的界線,，多層次設置教學（學習）目標,，突出課程的實用性，明確課程的學習（教學）目標,。重視實踐能力的培養(yǎng),，在能力標準中，突出一個“會做”,，淡化理論教學與實踐教學的界線,，強調技能的掌握。規(guī)范檢查提高教學實效性,，對學習者學習結果的鑒定提出過程化,、規(guī)范化、標準化的要求,。

六,、結語。

教育經(jīng)濟的論文篇三

1受傳統(tǒng)體育文化的影響,。

因為我們國家的文化出現(xiàn)了很久,，所以受到它的制約，人民更加重視自身的價值思想,，卻忽視了性格的表現(xiàn),，另外已經(jīng)得到了其他人對自身的肯定，所以潛意識中就非常的不喜歡體育,。所以,，高等院校里面各自不同的環(huán)境差距，就使很多的體育思想開始萌發(fā)出來,。因為學校之間的基礎,，辦學水平，辦學的文化,，設定的目的都是不盡相同的，還有所在的地區(qū),，環(huán)境和當?shù)氐慕?jīng)濟水平的不同,，都讓高等院校里面的文化形式有著很大的區(qū)別。

2受教學能力的影響,。

教育的思想和使用的辦法都非常的落后?，F(xiàn)在，高等院校體育教育的核心是運動,，然后根據(jù)“三基”要求,，盲目的增加課程和活動量來使學生們的身體得到強制,，沒有重視新世紀提出的“歡快體育，健康體育”的內涵,，還在愚昧的教授“競技”模式的思想,。在上課的時候，如果僅僅是把老師當成關鍵點,，運用“強行灌溉”等落后的教學方式的話,，就會極大的削減學生們對體育的興趣，讓他們覺得體育課不過是進行一系列的活動的觀念,。因此這種不科學的思想在很大程度上都阻礙著高等院校體育的進步,。

3受課外體育活動傳統(tǒng)指導思想的影響。

高等院校除了進行正常的教課活動之外,，把其他的精力都放在了校級體育運動隊上了,。因為想要在重大的體育比賽中獲得獎項，所以學校只重視對優(yōu)秀體育特長生的培養(yǎng),，浪費了很多的人力和財力,，沒有把以人為本當成核心，也不可能促進整體學生們的健康發(fā)展,，因此和國家倡導的觀念是不相符合的,。

4受師資隊伍結構不合理的影響。

高等院校里面的老師數(shù)量要非常的充足,，主要就是確保有足夠的年輕體育老師?，F(xiàn)在，我們國家普通高等學校里面的老師正在處于空缺狀態(tài),，年輕老師的數(shù)量很少,，年齡大的老師又要退休。1970年左右畢業(yè)的老師們現(xiàn)在大多數(shù)都到了要退休的年齡,，然而1990年畢業(yè)的老師們的人數(shù)非常的多,，已經(jīng)成為了學校的核心組成。根據(jù)有關信息表明,，現(xiàn)在這些中青年老師們的狀況并不是很好,，因為他們受到了從前破舊思想的侵襲，學校里面缺乏優(yōu)秀的老師,，年齡在35歲以上的全方位人才更是少之又少,。很多年輕老師考慮到工作生活等一些因素，還有經(jīng)濟的影響等等,，使他們的觀念發(fā)生偏差,，所以他們玩忽職守，不熱愛工作,，因此也就變成了規(guī)模小,，基礎差的高等院校的最頭痛的問題之一,。

5受場館設施建設落后的影響。

受到一些歷史因素的影響和社會對體育的整體認識不夠深入,，所以學校對體育活動的投入資金就很少,。學校里面的體育操場建立的時間很長，場地也比較破,。特別是西部一些院校,，很多都沒有足夠的體育場所，所以高等院校的體育發(fā)展就一直得不到提高,。

6受社會價值觀沖擊的影響,。

社會價值思想的'變化導致了以前的教育形式開始轉變成專業(yè)技術形式，不再是對每個人進行培養(yǎng),，而是對那些有特殊才能的學生加以重點培育,。我們國家正處于轉變的時候，因此這種轉變也給高等院校里面學生的思想帶來了很大的沖擊,，特別是在學生身上就可以看到,，他們更加重視自己的利益，從而沒有重視高等院校體育活動的真正價值,。

二,、高校體育文化體系模式的構建。

1以先進文化引領校園體育文化建設,形成各具特色,、多層次,、多格局發(fā)展的時代特點。

高等院校的體育文化是歸屬為學校里面的社會文化中的,，但是每個學校的產(chǎn)生背景,，整體架構，制定的目標都是不一樣的,，所以就帶有各自的特點,。學校的體育文化在建設的時候不僅要追隨主流方向還要有自己的特點，特點是高等院校體育文化的核心所在,，也是讓它蓬勃發(fā)展的動力,，并且會有更大的號召力。找到學習體育文化獨有的特點,，培養(yǎng)“體育精神”的發(fā)展,，一方面要發(fā)揮學校的優(yōu)秀文化，另一方面還要順應時代的要求對它未來進行規(guī)劃,。在學習歷史文化所有的根基上，按照每個學校的真實狀況,，完善的進行規(guī)劃,。第一就是建設學校體育文化的時候,，要考慮到辦學的目標和所處的環(huán)境。不同類型的高等院校對學生進行的教育也是不一樣的,，學校只有充分把握住這個需求,，才可以使學生們的心理和身體都得到進步。第二在創(chuàng)建學校體育文化的時候,，要和學校里面的設施設備,，老師資源和課程的開設進行統(tǒng)一，不可以忽視實際性的作用,，另外還要重視地方的需求要符合學生的個性,。高水平的建立，高規(guī)格的創(chuàng)建,，高水準的管制,，順應時代的發(fā)展來追求體育文化的最高品格，是校園體育文化可以充分的發(fā)揮作用,，這是創(chuàng)建校園體育文化永遠追求的方向,。[4]用先進的文化來指導文化的創(chuàng)建活動，也就是說最大力度的使學校里面的凝結,，創(chuàng)新,，培養(yǎng)人才的作用發(fā)揮到極致，讓學生在這種濃厚的文化動力中得到飛躍的進步,。

2加強硬件和軟件建設,，突出以學生為本的高校體育文化。

進入新世紀以后,，我們國家高等院校體育文化的創(chuàng)建工作的核心應該放在軟硬件的和諧問題上：一是學校里面科學文化和人文思想的和諧,；二是體育運動的展開和優(yōu)良的校園風氣之間的關系要很好；三是體育思想要符合整體觀念,；四是學校優(yōu)秀體育文化和普通體育文化要統(tǒng)一起來,；五是每個人之間關系的發(fā)展；六是課余的體育活動和課堂上課內容的和諧,；最后一個是積極向上的人文學科和自然學科彼此間的和諧,。

3教職員工積極參與高校體育文化建設。

高校體育文化集中體現(xiàn)了大學校園的群體關系屬性,，因此必須最大限度地動員廣大教職員工積極參與高校體育文化建設,使彼此之間的心理和行為有更多的共同點與更大的相容性,。校園文化建設非常重視開展生動而具體的體育實踐活動,這些活動既能反映學校的物質文明,也能反映學校的精神文明,體現(xiàn)出校園精神和校園風貌。凡是校園的體育實踐活動,教職員工的積極參加是此項活動能否持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的關鍵因素,。教職員工參與體育活動的積極性高,師生們在體育活動的碰撞,、交融中,容易使認同感和心理相容性增強,使師生關系保持一種和諧的穩(wěn)定狀態(tài)。這種體育實踐活動就可能導致產(chǎn)生某種群體關系屬性的高校體育文化現(xiàn)象,。反之,教職員工參與活動的積極性差,群體關系處于混亂和離散狀態(tài),則不可能形成固定的高校體育文化現(xiàn)象,。

4適度接納外來或地方文化,。

一是將外來或地方文化的部分設施引進高校體育文化,與高校體育文化的設施融入一起,使之成為地方體育文化最重要、也是最好的體育設施,。例如那些學術溝通場所和體育館等等,，最好都是和這個地區(qū)的開發(fā)商們一起建立，一塊使用,，讓它成為一個地方的特別之處,。第二個是重視高等院校體育文件涉及到的各種設施設備，把它當成核心,，變成這個地方開展體育活動,，發(fā)揚體育文化的基地，來讓其他省份或者全中國的體育社團和文化社團到大學里面開展一系列的活動,，這樣可以很好的提高地方經(jīng)濟水平,，促進社會文化的進步；最后是要成立一個高等院校體育文化資料導向體制,。把具備高尚品德,，行為優(yōu)雅，鼓勵人心,，可以提高學生們能力和有著豐富知識的外來體育文化都給吸收進來,，增加它的號召力。例如說,，牛津大學和劍橋大學一起舉辦的劃艇比賽,，還有美國大學成立的籃球協(xié)會等等。另外,，我們要使外來文化可以和我們自身的體育思想進行統(tǒng)一,，從而使自己的體育特點可以發(fā)揮出來。在交匯融合中,對于那些以娛樂性,、刺激性為特點的通俗流行的外來體育文化,應加強正確的引導,使學生自覺地,、主動地、正確地對各種外來體育文化信息進行辨析,、篩選,、消化、吸收,使自身體育文化素質和發(fā)展過程變成一個自我教育,、自我完善的“自動化”過程,。

教育經(jīng)濟的論文篇四

自20世紀60年代經(jīng)濟學家舒爾茨等人對人力資本理論進行系統(tǒng)的研究以來，建立在堅實的理論基礎之上的教育經(jīng)濟學從而獲得了獨立的學術地位,，并迅速在世界廣泛傳播,。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，教育經(jīng)濟學的實賤研究日益豐富成熟，基礎理論也有了很大的推進,。相對而言,，這門學科的基本體系,，卻仍停留在學科初創(chuàng)時的基本結構,。后人雖然試圖增加一些新的學術研究，但與原有學科體系的關系并不一致,，顯得格格不入,，從而不能得到學科的“合法性”地位，這樣,，教育經(jīng)濟學的學科體系建構問題就成為了制約這門學科發(fā)展的瓶頸,。

西方歐美教育經(jīng)濟學的學科理論體系是建立在人力資本理論和價值理論基礎之上，把教育作為可以帶來價值增殖的邏輯起點,，因此,，它的整個體系結構是以“投資一生產(chǎn)一利潤”過程為系統(tǒng)，把教育過程與物質生產(chǎn)過程作為一個過程來考慮的,。在這種構建思路的指引下，除學科基本問題的探討外,，他們確定的學科核心體系一般是由教育投資,、教育經(jīng)濟效率、教育經(jīng)濟收益等內容組成,。教育經(jīng)濟學的早期主要代表人物,，如沃爾什、舒爾茨,、丹尼森,、韋錐、布勞格,、希恩,、薩卡羅普洛斯等，他們的教育經(jīng)濟學研究基本上都是這種體系,。有學者對西方教育經(jīng)濟學研究內容進行了專門的統(tǒng)計比較,，如下表所示：我國臺灣學者林文達、蓋浙生等所出版的《教育經(jīng)濟學》大學用書,，與西方體系基本上是一致的,，特色主要體現(xiàn)在具體材料的不同，他們提供了大量臺灣本土的研究數(shù)據(jù),。此外,，個別內容也有作者的創(chuàng)新。林文達著作增加了“教育市場”一章，分析了教育市場的不完全競爭性以及政府的干預特征,。蓋浙生用“教育生產(chǎn)力”概念分析了教育效率的問題,。

我國大陸改革開放以來，教育經(jīng)濟學也得到了快速的發(fā)展,。根據(jù)國家圖書館數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，自1980年我國第一本教育經(jīng)濟學問世以來，各種普通教育經(jīng)濟學著作：即不包括高等教育經(jīng)濟學或職業(yè)教育經(jīng)濟學）已多達30余本,。但是,，在這種出版繁榮的背后，我們也感到學術創(chuàng)新的不足,，研究內容甚至數(shù)據(jù)資料都比較一致,，學科體系沒有形成突破，更沒有關于這種體系結構的邏輯解說,。以人民教育出版社近年所出版兩本教材為例（靳希斌,，《教育經(jīng)濟學》，第三版,，,；范先佐，《教育經(jīng)濟學》,，),，靳希斌著作包括緒論共十六章，增加了“教育服務與教育服務貿易”和“教育產(chǎn)權和學校經(jīng)營”等特色內容,；范先佐著作共十三章,，增加了“學生資助制度”和“教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇”等特色內容。應當說,，這些內容都豐富了教育經(jīng)濟學的研究,。但是，它們在教育經(jīng)濟學體系中居于何種位置,，換言之,，何以成為了教育經(jīng)濟學的內容，與其他章節(jié)的邏輯關系如何等,，書中并沒有清晰的體現(xiàn)或明確的說明,。

教育經(jīng)濟學的基本研究內容已經(jīng)取得了基本的共識，但具體的學科組織體系仍有很大的差異,。這當然并非要求學科體系形成一致,，但是，對于當前所出現(xiàn)的認識分歧,，我們也應有基本的判斷,。其產(chǎn)生分析的主要原因,，除了作者個人的學術偏好之外，更根本的原因在于對這門學科的性質認識存有分歧,，由此而導致研究問題的分野,。

對于教育經(jīng)濟學研究對象認識的不同，也反映了人們對其學科性質認識的差異,。由于教育經(jīng)濟學處于經(jīng)濟學與教育學的交叉中,，所從事研究的學者既有經(jīng)濟學界的，也有教育學界的,，所以,，在學科性質上也就有不同的立場。大體上有經(jīng)濟學立場者,、教育學立場者與綜合論者。

其一,，經(jīng)濟學立場者認為,，教育經(jīng)濟學屬于經(jīng)濟科學體系中的一個新領域，是經(jīng)濟學的一個分支,，可稱之為部門經(jīng)濟學,，如工業(yè)經(jīng)濟學、農業(yè)經(jīng)濟學,、商業(yè)經(jīng)濟學等,。他們側重于從經(jīng)濟角度出發(fā)，用各種經(jīng)濟理論來解釋教育現(xiàn)象,、預測教育發(fā)展,、尋找解決教育問題的辦法。

其二,，教育學立場者認為,，教育經(jīng)濟學是教育學科群中的新興領域，是一門新的教育學科,，通過借助于經(jīng)濟學的研究而促進人們對于教育學的認識,，推動國家的教育投資與學校效益的提高?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷》(1985)將其列為教育科學分支學科之一,，解釋為是用經(jīng)濟學的原理和方法研究教育投資及其經(jīng)濟效益的一門學科。

其三,，綜合論者認為,，教育經(jīng)濟學作為一門交叉學科，它既不是嚴格的部門經(jīng)濟學,，又不是規(guī)定的教育科學,，具有多學科交叉的屬性，人們從不同立場所進行多學科的交叉研究，更有益于學術的發(fā)展進步,。確定教育經(jīng)濟學的學科性質,，應該從學科的全部內容出發(fā)，視為一門新興的獨立學科,。

實際上,，關于教育經(jīng)濟學學科性質的分歧，其實質并非是成立或者不成立的問題,，歸根結底是“何為”的目的.性問題,，是人們對認識標準分歧的反映，即如何來認識一門學科的性質問題,。我們認為,，教育經(jīng)濟學表面上具有更多的經(jīng)濟學屬性，這是因為它更多地要借助于經(jīng)濟學的研究方式,，但是,，借用的目的恰恰是為教育的改革發(fā)展服務，其宗旨又回歸到教育學領域,，是一門源于經(jīng)濟學而回歸教育學的這樣一門交叉學科,。若從其學科的目的論考察，我們認為,，它更應該體現(xiàn)教育學科的基本性質,，是教育學的基本學科?；蛘哒f,，作為經(jīng)濟學科的分支，教育經(jīng)濟學并不足道,，但作為教育學科的分支,，它卻是非常重要的教育學基礎，是該專業(yè)學生的必學領域,。

總的來說,，早期的教育經(jīng)濟學學科體系內容相對單一而顯得單薄，主要是以人力資本理論為基礎,，論述教育的投資與收益問題,。后來教育經(jīng)濟學的內容雖有豐富，卻又陷入章節(jié)凌亂的困境,，缺乏內在邏輯的一致性,，缺乏內容的概括性。

我們立足于為教育發(fā)展改革服務的教育經(jīng)濟學立場出發(fā),，在充分借鑒經(jīng)濟學研究方法與成果的基礎上,，認為該門學科的體系已經(jīng)比較豐富,，根據(jù)歷史與邏輯相統(tǒng)一的學術原則，整體可形成了“五位一體”的板塊結構體系,，即以“教育經(jīng)濟原理”為主干,、以“教育財政”和“學校校能”為實賤兩翼、以“學科概論”和“教育發(fā)展”為前后支點,，形成了從理論到實賤渾然一體的嚴密邏輯體系,，這就是（教育與經(jīng)濟的）“關系——原理（人力資本）——投資——效能——發(fā)展”這一基本思路（作為這種體系的創(chuàng)新嘗試，楊克瑞所著《教育經(jīng)濟學新論》已于由人民出版社出版）,。其具體的基本內容與邏輯關系是：

(一）學科概論篇,。

學科的性質、研究對象以及方法范式的確立,，是一門學科發(fā)展的前提問題,，也是對該門學科體系建構的學科論基礎。教育經(jīng)濟學的學科建立,，首先應在學科性質,、研究對象等方面明確自己的特殊性，并擁有確定的研究方法,。對這些問題的分析說明，構成了學科概論的核心,。此外,，關于這門學科成長的學術思想歷程，也是學科研究的重要內容,。這是因為,，一門學科的歷史研究，既是對前人研究的尊重,，也是一項基本的文獻綜述,，學科發(fā)展的基礎。這樣,，學科概論部分的闡述,，是該門學科研究的切入點，而決不是可有可無的點綴,。

(二)教育經(jīng)濟原理篇,。

經(jīng)濟學的研究是從需求與供應之間的矛盾發(fā)展為邏輯展開，這同樣是教育經(jīng)濟學的邏輯起點,。但是,，教育經(jīng)濟學的需求首先是從教育的社會需求展開，從分析教育與社會經(jīng)濟二者的基本關系分析入手,，通過實證的分析,，揭示教育對經(jīng)濟增長的貢獻,，進而確立了人力資本理論，構建了學科的獨特理論基礎,。教育的經(jīng)濟功能蘊藏在社會的勞動力之中,，它通過提高勞動力素質或各種專門技能，通過勞動者的就業(yè),，即現(xiàn)實中的生產(chǎn)過程而實現(xiàn),。因此，教育與經(jīng)濟的關系,、教育需求與供給,、教育就業(yè)等問題構成了教育經(jīng)濟的基本原理篇章。

(三）教育財政篇,。

教育投資的理論研究構成了教育經(jīng)濟學的核心,，甚至成為該學術研究的重要使命。重視教育的經(jīng)濟功能,，就意味著必須重視教育的投資戰(zhàn)略,，這就需要對教育投資的標準、內外結構比例,、教育投資的效益等問題進行系統(tǒng)的分析,，才可得出科學的決策。教育財政問題的研究,，既要注意一定經(jīng)濟發(fā)展水平下的教育投資問題,，也應重視國際比較問題。此外,，教育投資的具體途徑又是多樣的,，既可以直接舉辦教育機構，也可以通過資助受教育者的方式推動教育事業(yè)的發(fā)展,，因此,，學生資助在世界各國通常也為教育財政問題的基本內容。

(四）學校效能篇,。

對于學校辦學效能的重視,，正是教育學與教育經(jīng)濟學聯(lián)姻的重要成果。這是因為,，無論何種性質的學校,，其活動本身都以經(jīng)濟運行為基本內容，體現(xiàn)了資本的投入與產(chǎn)出,，如何提供學校的辦學效益,，也是教育經(jīng)濟學研究的熱點問題。教育效能觀的確立,，首先必須明確教育的產(chǎn)權及其性質,，這首先需要對教育制度有全新的詮釋,。在此基礎上，具體展開分析學校資金來源的多元化問題,，諸如產(chǎn)學合作,、教育融資以及相應的教育成本控制問題等，從而構成了相對獨立的教育效能篇章,。

(五）教育發(fā)展篇,。

事實上，對教育經(jīng)濟問題的研究,，其目的就在于教育的改革發(fā)展,，借用經(jīng)濟學的視野分析教育發(fā)展的得失利弊，其中包含著豐富的內容,。如：其一,，正如過猶不及，教育發(fā)展也應注意教育過量問題的發(fā)生,。其二,，教育的整體發(fā)展不僅僅是公共教育的問題，還應通盤考慮如何鼓勵民辦學校的發(fā)展,。其三,，在教育國際化的背景下，國際教育問題又構成了教育經(jīng)濟學的新課題,。其四,，教育的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展一樣，需要對其未來的發(fā)展規(guī)模與水平做出科學的預測,，能夠利用教育經(jīng)濟學的基本原理，分析規(guī)劃一個國家或地區(qū)整體教育發(fā)展狀況,，以及各級各類教育的發(fā)展規(guī)模等,。此外，我們在重視傳統(tǒng)的人力資本觀的同時,，社會資本理論的出現(xiàn),，又構成了教育經(jīng)濟學研究的新內容，它是對傳統(tǒng)人力資本觀的發(fā)展,，是教育綜合發(fā)展的必然要求,。

教育經(jīng)濟的論文篇五

一、我國外貿依存度的現(xiàn)狀2,。

二,、我國名義外貿依存度提升的原因3。

三,、我國外貿依存度實際水平的估算和與國際間貿易的比較5,。

(一)我國外貿依存度實際水平的估算5,。

1、加工貿易在對外貿易結構中的比重較大5,。

2,、我國gdp總值被低估5。

3,、匯率的影響5,。

4、外資企業(yè)的影響6,。

5,、產(chǎn)業(yè)結構的影響6。

(二)我國外貿依存度的實際水平的國際比較6,。

四,、外貿依存度增高對我國經(jīng)濟的影響7。

(一)外貿依存度增高對我國經(jīng)濟的不利影響7,。

1,、對外貿易摩擦加劇8。

2,、影響國家經(jīng)濟安全8,。

3、影響國內產(chǎn)業(yè)發(fā)展8,。

4,、惡化貿易條件8。

(二)外貿依存度增高對我國經(jīng)濟有利影響9,。

1,、促進了有序競爭9。

2,、中國在世界貿易中的分額上升9,。

3、通過加工貿易熟悉了國外的技術,、管理,、市場9。

4,、中國貿易的發(fā)展創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會9,。

五、合理調控外貿依存度的措施9,。

1,、繼續(xù)擴大對外開放9。

2,、擴大內需10,。

3,、促進加工貿易的升級轉型10。

4,、大力發(fā)展服務貿易10,。

5、重視我國進出口依存度的結構性指標,，推進市場多元化和出口產(chǎn)品結構優(yōu)化戰(zhàn)略10,。

6、完善國內經(jīng)濟核算制度10,。

7,、完善人民幣匯率形成機制，保持人民幣匯率基本穩(wěn)定11,。

結論與啟示11,。

參考文獻11。

作文提綱的形式一般有兩種,。

1.標題式提綱,。

這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題,。

這是一個標題式的作文提綱,，勇簡潔的文字標出了各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔,、速度較快,，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說,，很難起到指導作文的作用,。

2.要點式提綱。

這種提綱比較詳細,，它即要表明作文的中心,，又要寫出作文的大致內容;同時，還要交代出文章的詳略,。

(三)編寫提綱的要求。

1.要審清題目,，確定中心,，選擇材料。

作文提綱是寫好作文的基礎,，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目,、確立中心，選擇材料來進行,。

作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍(記人,、記事,、寫景、狀物等),、寫作問題(記敘文,、說明文、議論文),，所以,，審清題目，才能明確寫什么,、怎么寫,，才能避免文不對題、偏離中心的毛病,。

中心思想是一篇文章的靈魂,，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心,，才能圍繞選材,，確定重點，安排詳略,，等等,。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信,、新鮮有趣的材料,，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來,。

2.要簡潔明了,。

作文提綱只是作文的一個思路，一個框架,。因此作文提綱既要完整,，又不能過于繁瑣;既要簡潔，又要達到寫作目的,。

1.畢業(yè)論文提綱格式要求,。

2.畢業(yè)論文提綱寫作要求。

3.編寫論文提綱的要求,。

4.文科論文提綱要求,。

5.畢業(yè)論文提綱的寫作要求。

6.英語畢業(yè)論文提綱要求,。

7.本科畢業(yè)論文提綱格式要求,。

8.大學畢業(yè)論文提綱格式要求。

9.工程造價論文提綱要求。

10.英語畢業(yè)論文提綱寫作要求,。

教育經(jīng)濟的論文篇六

在“人才最貴”的二十一世紀,，文化對國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有著不可替代的重要作用。在面向社會個體過程中,，職業(yè)教育的社會特性決定了文化因素成為引導,、推動和制約個體發(fā)展的重要動力，職業(yè)教育要想發(fā)展,，就必須重視文化的積累與沉淀,。職業(yè)教育文化價值是通過對人進行規(guī)范過程中來體現(xiàn)其優(yōu)化作用，并最終提升人存在的現(xiàn)實價值與意義,，職業(yè)教育并非將人固化于職業(yè)需求范疇內,，而更加關注的是人才對所扮演的社會角色應擔負的責任。職業(yè)教育文化價值取向是建立在職業(yè)教育基礎之上的,，是進行價值判斷與價值選擇的一種具有動態(tài)性,、多樣性和歷史性的過程，其本質所體現(xiàn)的是人的價值訴求,，是生命存在價值的實現(xiàn),。同時，文化價值取向貫穿職業(yè)教育的整個過程,。

2文化價值取向對職業(yè)教育發(fā)展的作用,。

職業(yè)教育是我國教育體系里的重要部分，它具備教育的基本特征,，與文化的關系密切,，而文化價值取向又是文化的核心所在，因此文化價值取向就成為職業(yè)教育的重要研究視角,，并對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要作用：

2.1文化價值取向對職業(yè)教育發(fā)展具有引導作用,。

文化價值取向所反映的是主體生存與發(fā)展的需求，主體以文化價值取向為依據(jù)來選擇不同的思想意識和行為狀態(tài),，文化價值取向是主體的精神所在,，對主體的外顯行為具有根本性的引導作用。就職業(yè)教育來看,，文化價值取向是結合社會發(fā)展情況來引導教育的發(fā)展方向,，我國職業(yè)教育從重視技術和就業(yè)導向逐漸發(fā)展到并重人文與技術、以及人才的全面發(fā)展等過程,，在這之中,，職業(yè)教育文化價值取向上對于人才的關注與重視，對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的.建立有著重要的推動作用,。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐，我國與世界的互動力度加大,，綠色可持續(xù)發(fā)展等新理念大大豐富了我國職業(yè)教育的發(fā)展內容,，引導我國不斷建立并完善現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)。

2.2文化價值取向對職業(yè)教育發(fā)展具有規(guī)范性作用,。

文化價值取向的規(guī)范性作用主要表現(xiàn)在它對人們意識,、行為的引導與限制，以此來保障職業(yè)教育發(fā)展理念能夠有效實現(xiàn),。隨著社會的發(fā)展與進步,，職業(yè)教育開始促使人才向事業(yè)型轉變，以面對生態(tài)文明建設所帶來的挑戰(zhàn),。

2.3文化價值取向對職業(yè)教育發(fā)展有構建功能,。

人才作為職業(yè)教育的主體，在文化價值取向的引導下來實現(xiàn)自我構建,，包括自我人生構建,。文化價值取向在價值判斷與選擇的過程中，不斷實現(xiàn)價值體系的構建,，人作為主體,，也隨之不斷實現(xiàn)人生，從而使職業(yè)教育在不斷發(fā)展過程中實現(xiàn)自我構建,。

3職業(yè)教育文化價值取向對職業(yè)教育實踐的影響分析,。

職業(yè)教育實踐是建立在一定的文化觀念基礎之上的，文化價值取向則以更具體的方式影響著職業(yè)教育的實踐,。首先,，對職業(yè)教育實踐的功能性具有一定的影響，由于文化價值取向是建立在對個體與社會價值判斷選擇之上,，所以對教育體系,、職業(yè)教育以及社會發(fā)展的關系具有重要意義。職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展所服務的,，與社會效益和社會發(fā)展有直接密切的聯(lián)系,，促使職業(yè)教育能夠以各種形式來適應個體的全面和多樣化發(fā)展。其次,，職業(yè)教育文化價值取向對職業(yè)教育實踐的方向具有重要影響,，例如在社會發(fā)展過程中，生態(tài)文明與綠色科技理念極大地豐富了職業(yè)教育發(fā)展的內容,。由此可見,，職業(yè)教育文化價值取向對我國職業(yè)教育實踐有著深遠影響，應不斷探索并借鑒發(fā)達國家成功經(jīng)驗來幫助我國職業(yè)教育開辟新出路,。

教育經(jīng)濟的論文篇七

職業(yè)教育與高等教育有眾多不同,，但都是教育事業(yè)的有機組成部分,，特別是職業(yè)教育在生源質量差，教育資源有限的情況下,，仍然為我國的經(jīng)濟建設,、社會進步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷,。但是,，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制,，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中,。因此，職業(yè)教育的教學管理也沒能幸免,，同樣存在較多的管理問題,，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此,，分析職業(yè)教育教學管理存在的問題,，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀,，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當前急需解決的問題,。

一、職業(yè)教育教學的主要特點,。

職業(yè)教育接近市場,，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強,，職業(yè)觀,、道德觀、價值觀和社會觀正確,，能夠成為該崗位的精英人物,，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強,。職業(yè)教育在教學過程中重視學有所用,，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強,，專業(yè)化技能高,，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰,。因此,，職業(yè)教育教學更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性,。（2）引導性強,。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標,，培養(yǎng)學生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導學生對職業(yè)幸福感的享受,，從而更好的激發(fā)主動性,，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗,。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限,，但仍然深受群眾歡迎,，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環(huán)境。因此,，職業(yè)教育的群眾基礎很強,，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。

二,、職業(yè)教育教學管理中的問題,。

（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學管理上仍然實施普通學科教育,，使得職業(yè)教育特色不突出,，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失,，教學效果不理想,。

（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻,。由于教學管理的不足,，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用,，技能訓練缺乏合理性和創(chuàng)新性,，課程標準化欠缺。因此,，教師課件普通,，吸引力不強，教學方法陳舊,，無法激發(fā)學生的.興趣,，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學生進行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導,，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性,。

（三）教學質量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質量評價方式來進行教學質量控制,，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐,。因此,，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統(tǒng)而片面,。

三,、職業(yè)教育教學管理的完善對策。

（一）對職業(yè)教育進行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀,、價值觀和道德觀,、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感,，從而激發(fā)創(chuàng)新思維,。因此，必須進行職業(yè)特色定位,，如鐵路人才,、電力人才、養(yǎng)老服務人才,、會計人才等,，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。

（二）完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓要有計劃,，聘請要有標準程序,，學校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力,?？己酥贫纫晟疲∪剟钪贫群徒處熢u審制度等,。只有完善的教學制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐,，促進學生實踐技能的不斷提升。

（三）注重專業(yè)教學管理的研究,，深化教育教學改革,。

1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導向的,，其教學管理要緊貼社會,，將教學模式進行改革，深入企業(yè)謀求合作,，真正實現(xiàn)實踐平臺的構建,，將教師推向實踐企業(yè)，構建“雙師型”教師隊伍,，加強企業(yè)的教育滲透,，校企合作教育、管理,、實訓,，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標,。

2.教學理念轉化，促進課程更新職業(yè)教育教學理念是為社會培養(yǎng)復合型實用人才,，因此,，當前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學目標。同時,，將教學課程進行更新和完善,，對案例進行更新，將當前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去,。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓練為導向,，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業(yè)性特色,。

3.更新教學方法，升級教學手段職業(yè)教育教學管理中要加強對教師的管理,，加強“雙師型”隊伍建設,。同時，更新教學方法,，將項目教學,、實踐教學、頂崗教學等運用其中,。加強興趣激發(fā),，舉辦專業(yè)技能競賽，轉變教師角色,，服務于學生,，引導學生進行技能轉化和技能創(chuàng)新，從而促進職業(yè)教育教學管理的科學化,、標準化和先進化,。

四、結語,。

總之,，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題,，結合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求,，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決,，努力提高職業(yè)學校教育教學質量,，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務,。

參考文獻,。

[1]汪躍紅.職業(yè)教育教學管理中存在的問題及對策[j].新校園(中旬).(04),。

[2]徐德軍.職業(yè)教育教學管理中存在的問題及對策[j].校園英語.(12)。

[3]張琦.當前職業(yè)教育教學管理中存在的問題及建議[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.(06),。

教育經(jīng)濟的論文篇八

堅持“人崗匹配,、有序流動”的原則，通過基層單位之間調劑,、人員劃轉,、崗位置換等多種方式，有效解決了冗員,、生產(chǎn)口不適應,、不適合人員、歷屆大學生專業(yè)不對口的問題,。一是結合對井工礦,、露天礦等主體行業(yè)中高齡、病弱等不能勝任現(xiàn)有工作崗位人員的摸底情況,，制定了公司生產(chǎn)單位主要工種50歲以上人員分流實施意見,，嚴格考核并逐步分流至輔助行業(yè)。二是根據(jù)“人崗匹配,、有序流動”的原則,，結合實際情況，以來合理調配了定崗定編分流人員,、三個露天礦緊缺人員,、新建單位人員等920人(占職工總數(shù)的9%)的調動與再配置。其中流向生產(chǎn)及生產(chǎn)輔助單位180人,，在建單位331人,，機關部室207人，服務及參控股,、托管,、存續(xù)等單位202人。通過內部合理調配,，實現(xiàn)了人員內部流動的有序性,，進一步激發(fā)了工作熱情。三是根據(jù)項目建設進度,，從公司內部為東露天礦建設項目部組織調配222名管理及操作人員,，確保了東露天項目建設穩(wěn)步推進。

拓———拓寬就業(yè)培養(yǎng)渠道,，著力打造適用人才,。

根據(jù)公司生產(chǎn)經(jīng)營及新建項目用人需求，加大自主及對外合作培養(yǎng)力度，著力為職工子女創(chuàng)造就業(yè)機會,，打造適合企業(yè)發(fā)展的人才隊伍,。一是按照企業(yè)需求，做好超前規(guī)劃和培訓儲備,。公司選拔了60名具備本科及以上學歷并且取得學士學位證書的職工子女,，到中國礦業(yè)大學攻讀企業(yè)需要的主體和發(fā)展專業(yè)的第二學位。二是對318名大專及本科職工子女,，按照公司規(guī)劃安排到天津進行專業(yè)技能培訓,。三是以勞務派遣的形式，將選拔出的217名大齡職工子女輸入到公司新增,、新建項目,，同時加大技能培訓力度，幫助他們提升專業(yè)技能水平,，在企業(yè)發(fā)展建設中實現(xiàn)自己的人生價值,。

提———整合優(yōu)化培訓資源，全面提升隊伍素質,。

拓寬培訓渠道,，改進培訓模式，全面優(yōu)化培訓體系,。人力資源部以入職、轉崗,、在職三類培訓為契機,，建立培訓基地，優(yōu)化培訓體系,，整合培訓資源,，重點突破管理人員學歷、技術骨干人員專業(yè),、全員隊伍素質三個提升,。20以來累計完成培訓12.5萬余人次，其中管理人員學歷及素質提升培訓6000余人次,，技術骨干人員專業(yè)提升培訓7萬余人次,，全員隊伍素質提升培訓4.9萬余人次。一是根據(jù)“十二五”人力資源規(guī)劃,，以電力,、煤化工、生態(tài)等新興產(chǎn)業(yè)員工培訓為重點,，詳細制定“十二五”培訓規(guī)劃,，從培訓需求調研到組織實施，從結果落實到評估反饋形成了一整套完整的體系,，力求滿足“十二五”期間的人力資源需求,。二是通過引進國際先進的教練式培訓方式,，“有效的個人生產(chǎn)力”培訓，量身定做“高級經(jīng)理人”項目,，舉辦清華大學職業(yè)經(jīng)理人培訓班,，開展千人大講堂等形式，實現(xiàn)了培訓工作的重點突破,。公司先后選派20名管理人員參加集團公司后備人才培訓,、國資委黨校初級干部培訓、清華大學高級職業(yè)經(jīng)理人培訓班,、北京大學煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投資高級研修班等,。選拔90名中層管理人員參加與清華大學合作舉辦的碩士研究生班，選派25名中層專職黨委干部赴中央黨校培訓學習,。三是重點開展管理人員素質提升培訓和技術骨干人員專業(yè)提升培訓,，以覆蓋各類人員為主要內容，通過項目合作,，在全員素質提升和隊伍結構優(yōu)化上實現(xiàn)了新突破,。以區(qū)隊長及專業(yè)技術人員培訓、井工礦班組長和技能人才培訓,、井工礦關鍵崗位從業(yè)人員學歷教育這三個層次的專業(yè)培訓為重點,，將基層管理和關鍵崗位人員全部覆蓋，打造一支過硬的技術技能人才隊伍,。培訓工作全面展開,，全面落實班組長和區(qū)隊長、職業(yè)資格,、新員工,、轉崗和特種作業(yè)培訓，大力加強安全培訓和三級技能培訓,。四是根據(jù)集團公司職業(yè)發(fā)展管理模式,，結合自身實際，制定下發(fā)了《平朔公司員工職業(yè)發(fā)展試行辦法》,，設置了技術類和操作類兩條技術通道,，其中公司管理的專業(yè)技術類崗位設首席專家2個層級;操作類崗位設首席技師、專家技師2個層級,。經(jīng)過個人申報,、二級單位審核、職業(yè)發(fā)展領導小組評審等程序,，公司完成了首批首席專家及專家的聘任,，并明確首席專家列入高層管理人員范圍，專家列入中層正職管理人員范圍。

配———強化內部分配管理,，實現(xiàn)薪酬有效配置,。

嚴格控制工資總額，不在爭取總量猛增上做文章,，而是在強化管理,、優(yōu)化內部分配結構上下功夫。通過嚴格考核,，無量不增,，市場接軌，現(xiàn)代信息化,，減員提效,，新企新制等手段，實現(xiàn)有效的激勵目標,。一是加快推進人力資源3p(職位評估系統(tǒng),、績效評價系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng))項目,，建立科學配套的分配管理體系,，解決歷史工資分配結構不合理問題。二是按照公司指導精神,，配合項目組,，制定薪酬分配辦法、績效考核辦法,、暢通職業(yè)跑道等配套的人力資源管理制度,。建立與市場接軌、與主業(yè)脫鉤,、與效益掛鉤的激勵機制，并通過“精干高薪”與裝備現(xiàn)代化,，積極推進新企新制,，形成對外具有競爭性、對內具有公平性的薪酬分配管理體系,。三是加大減員提效力度,。將內部不適應原崗位的人員，經(jīng)過培訓充實到新建項目中,，從而減少新建項目的新增人員,，實現(xiàn)內部分配減員提效。通過減員提效等手段,，在原煤產(chǎn)量和利潤增幅較大的情況下,，有效的控制了工資總額，使人均工資的增幅與產(chǎn)量和利潤密切掛鉤，實現(xiàn)工資水平的增長主要向貢獻大的生產(chǎn)一線和關鍵崗位傾斜,。近三年公司原煤產(chǎn)量年平均增幅11%,，利潤年平均增幅38.7%，勞動生產(chǎn)率年平均增幅27%,，人均工資年平均增幅26.6%,。四是嚴格實行噸煤工資制，無量不增,，各單位的工資總額與本單位的生產(chǎn)經(jīng)營情況掛鉤,，生產(chǎn)輔助單位和服務單位以及機關職能部門也與商品煤外運量掛鉤，每月進行績效考核,，考核指標,、考核結果由企業(yè)管理部門確定。五是對各單位的內部分配比例進行規(guī)定,，將生產(chǎn)和生產(chǎn)輔助單位的部門劃分為五個類型,，分別為生產(chǎn)一線、生產(chǎn)輔助關鍵崗位,、生產(chǎn)輔助一般崗位,、生產(chǎn)性職能部門、機關職能部門,，不同性質的單位規(guī)定不同的比例,，保證分配主要向生產(chǎn)一線和苦臟累險崗位傾斜。對各單位主管,、副主管和一般人員也按照不同的'管理幅度,、管理職責、工作量等進行相應的比例規(guī)定,，從公司層面最大限度的做到工資分配的公平,、公正，使薪酬起到有效的激勵作用,。20上半年通過對各單位的薪酬分配的效能監(jiān)察,，對各單位內部分配比例適時進行監(jiān)督。六是規(guī)范工貿公司承攬業(yè)務單位相關工種工資標準,。按照“與市場接軌,、加強績效考核、注重協(xié)商談判”的原則,，參考朔州市勞動力市場工資指導價位及平朔公司相同或相近崗位的工資標準,，核定了工貿公司目前承攬業(yè)務相關工種的工資標準。對于新增工種的工資標準根據(jù)當?shù)貏趧恿κ袌銮闆r適時制定并下發(fā)執(zhí)行,。

教育經(jīng)濟的論文篇九

一,、引言9-13,。

(一)選題背景與研究意義9-10。

1.問題的提出9,。

2.選題的意義9-10,。

1.研究思路11。

3.研究主要內容12,。

2.教育均衡發(fā)展的核心價值取向15,。

3.教育均衡發(fā)展的階段性15。

2.生均公用經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異22,。

(二)教育資源的有限性和排他性28,。

致謝50。

教育經(jīng)濟的論文篇十

很多大學生經(jīng)歷過長期的應試教育后,，片面地重視課堂學習和書本學習,，以追求高分數(shù)為目標，在學習中處于被動狀態(tài),，習慣于機械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識［2］,，這導致了他們對科技創(chuàng)新認識不足，創(chuàng)新意識淡薄,，自主創(chuàng)新能力低下,，對參加科技創(chuàng)新活動積極性不高，甚至有學生抱有“創(chuàng)新離我們太遠”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯誤觀念,。有些大學生存在畏難心理,，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時很難堅持到底,，導致半途而廢［4］,。每位大學生在高考報名時就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換,。但有些學生因為對專業(yè)了解不夠,，或者干脆由家長代為選擇，進入大學后才發(fā)現(xiàn)對專業(yè)不認可,，甚至反感,。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問題,，對參加科技創(chuàng)新活動更是無從談起,。

1.2社團林立,，科技社團偏少,。

學生社團是學生為實現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設的重要載體,，是高校第二課堂的引領者,。在國內很多高校,，從學生會到助理團，從自管會到街舞社,，學生社團五花八門,，但涉及大學生科技創(chuàng)新活動的團體不多。其原因一方面是大學生意識不到科技創(chuàng)新的重要性,，認識不到科技創(chuàng)新對個人發(fā)展的意義,，再加上有些學生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團;另一方面是學校對大學生科技創(chuàng)新重視度不夠,，重教學輕實踐,，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對科技社團的引導和支持,。即使是已經(jīng)存在的科技社團,，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范,、活動經(jīng)費不足,、科研場地緊缺、社團活動較少,、執(zhí)行力較差,、梯隊建設缺乏、發(fā)展后勁不足等,。

1.3教師參與大學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高,。

科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢開展的具有一定前沿性、科研性,、創(chuàng)造性的活動,，因而它要求參與者必須充分了解課題領域的發(fā)展狀況，并具有一定的專業(yè)技能和知識轉化為實踐的能力,。對于多數(shù)在校大學生來說,，他們在這方面尚有欠缺，因此大學生的科技創(chuàng)新活動需要專業(yè)教師的大力支持,。但事實上,，指導大學生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高,，指導力度也不強,。有研究指出，專業(yè)教師在大學生科技創(chuàng)新活動中沒有充分發(fā)揮作用是大學生科技創(chuàng)新開展不好的一個重要原因［6］,。首先,，在目前社會背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學,、科研任務繁重,，甚至有些教師的工作重心還不在教學科研上,，他們的空余時間有限;其次，高校教師只在課堂上出現(xiàn),，與大學生沒有接觸,，沒有交流和感情，忽視大學生在科技創(chuàng)新上的需求;再者,，高校缺少鼓勵教師指導大學生科技創(chuàng)新的政策支持,，教師最關心的職稱評定、績效工資增長,、職務競聘等與是否指導大學生科技創(chuàng)新無關［7］,，付出和回報不對等。

1.4高校對大學生科技創(chuàng)新重視不夠,，缺少必要的制度支持,。

大學生科技創(chuàng)新是長期、復雜的科研活動,，它需要大學生主動參與,，堅持不懈，克難求進,，更需要學校高度重視并給予必要的.制度支持,。但目前，有些高校的做法并不理想,。一方面,，缺少對大學生的鼓勵政策和支持措施，沒能激發(fā)出大學生參加科技創(chuàng)新的興趣,，沒能充分調動學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性,、主動性，沒能形成良好的大學生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面,，缺少對教師的激勵政策,，沒能有效調動專業(yè)教師指導大學生科技創(chuàng)新的熱情。此外,，多數(shù)高校忽視大學生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復雜性,，以簡單的目標管理模式評判大學生科技創(chuàng)新，忽視大學生科技創(chuàng)新的實施過程和存在的問題,，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］,。

教育經(jīng)濟的論文篇十一

論文類型：

導師：

學生姓名：

學號：

專業(yè)：

一、選題依據(jù),。

二,、寫作的基本思路,。

前言。

一,、管理會計觀念的更新,。

1.1市場觀念,。

1.2企業(yè)整體觀念,。

1.3動態(tài)管理觀念,。

1.4企業(yè)價值觀念,。

二,、管理會計內容的調整與拓展,。

2.1成本管理方面。

2.2決策分析與評價方面,。

2.3人本管理問題,。

三、管理會計研究方法的發(fā)展與改進,。

結束語,。

參考文獻。

四,、研究目標和解決的關鍵問題,。

論文主要從從管理會計觀念、管理會計內容和管理會計的研究方法三個方面談了自己粗淺的看法,。

三,、資料收集計劃。

資料來源主要有書籍,、期刊雜志和網(wǎng)絡,，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對服務營銷的認識也在提高和加深,。國內外許多學者先后對商業(yè)銀行服務營銷開展了研究,，本文撰寫過程中研讀了以下資料：

[1]郭道揚.二十世紀管理會計的產(chǎn)生與演進[j].探討，1999,，(3).

[2]余緒纓.簡論當代管理會計的新發(fā)展[j].會計研究,，1995，(7).

[3]潘飛.九十年代管理會計研究成果及未來展望[j].會計研究,，1998,，(9).

[4]余緒纓.簡論《孫子兵法》在戰(zhàn)略管理會計中的應用[j].會計研究，1997,，(12).

[5]李蘋莉.戰(zhàn)略管理會計發(fā)展與挑戰(zhàn)[j].會計研究,，1999，(1).

[6]楊雄勝.提高我國會計研究質量問題的思考[j].會計研究,，1997,，(11).

[7]中國會計學會核工業(yè)專業(yè)委員會.我國當代企業(yè)的成本管理問題[j].會計研究，1996,，(9).

[8]王玉.公司發(fā)展戰(zhàn)略和管理[m].上海:立信會計出版社,，1997.

來自 sevw.cn

[9]郭曉君等.知識經(jīng)濟與企業(yè)管理[m].北京:中國經(jīng)濟出版社,，1998.

四、完成論文的條件和優(yōu)勢,。

前期學者和專家們對管理會計的創(chuàng)新與發(fā)展問題的研究,，已經(jīng)積累了一定的基礎和實踐基礎，因此本課題的研究具有相當?shù)暮蛯嶋H意義;本人對管理會計問題問題已經(jīng)做了大量的前期資料搜索分析和鋪墊性研究工作;同時本人學習的是會計專業(yè),，也具有一定的專業(yè)知識,。

五、論文撰寫進度計劃：

20xx年2月xx日前完成開題報告,。

20xx年x月xx日前完成論文細綱的寫作,，并開始論文初稿。

20xx年x月xx日前完成論文初稿,，并開始對論文進行裝訂,。

20xx年x月xx日前向指導老師提交定稿論文。

20xx年x月xx日前開始準備論文答辯,。

指導教師簽名：日期：

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教育經(jīng)濟的論文篇十二

1.隊卜研究現(xiàn)狀,。

2.國內研究現(xiàn)狀,。

3.國內外研究現(xiàn)狀評析。

(二)選題依據(jù)與意義,。

(三)研究思路與方法,。

(四)基本概念和主要理論。

1.生態(tài),。

2.社會生態(tài),。

3.社會生態(tài)管理。

(五)論文創(chuàng)新之處,。

1.揭開對德魯克社會生態(tài)管理研究的新頁,。

2.總結延生德#克的社會生態(tài)管理思想及其特色與價值。

3.探討更高更遠的認知和識辨能力與方法,。

(一)宗教道德和人文精神的滋潤和給養(yǎng),。

(二)現(xiàn)實政治和經(jīng)濟經(jīng)歷與教訓。

(一)社會生態(tài)管理是目標和途徑是為了人和通過人,。

(二)社會生態(tài)管理的核心就是人才及其生態(tài)責任理念培養(yǎng),。

(三)在變革和保守的平衡中,審視社會的生態(tài)與發(fā)展。

1.變革與保守的平衡是德魯克的社會生態(tài)研究的基調,。

2.觀察審視“未來”是德魯克的社會生態(tài)的工作方法的特點,。

(三)社會生態(tài)管理的本質就是服務人類與自然。

(四)在變化中尋找機會和創(chuàng)新是社會生態(tài)管理的精髓。

(五)通過功能型和責任型社會構建實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展,。

1.個體的功能與和諧的生態(tài)型社會的統(tǒng)一,。

2.組織的發(fā)展與和諧生態(tài)型社會的關系。

3.企業(yè)的目的存在必須以服務于社會,。

4.非盈利組織與和諧的生態(tài)型社會的重建,。

(一)以生態(tài)論的要求完整和完美“人”的發(fā)展。

1.從“社會人”到“生態(tài)人"是人的生物屬性和社會屬性生態(tài)統(tǒng)一,。

2.從人的功用性之本到生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)之本是人與自然的生態(tài)統(tǒng)一必然要求。

3.從人與自然統(tǒng)生態(tài)共生的視野指導和促進人性的全面和完美的發(fā)展與進化,。

(二)生態(tài)責任觀是全面和高級的社會管理的必然要求,。

1.社會管理活動中生態(tài)追求的內涵和生態(tài)責任的擔當。

2.全面自覺生態(tài)調節(jié)的責任是由人類唯一自我意識和能動調節(jié)的角色決定,。

3.社會管理活動必須在自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復能力限度內利用自然資源,。

4.社會管理活動中必須及時承擔生態(tài)補償和生態(tài)重構的責任。

教育經(jīng)濟的論文篇十三

1,、國內研究現(xiàn)狀10—13,。

2、國外研究現(xiàn)狀13—15,。

1,、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學結合模式17。

2,、美國高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學結合模式17—18,。

3、德國高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學結合模式18,。

1,、工學交替形式19。

2,、結合中后期形式19,。

3、結合實際任務形式19—21,。

1,、初步建立階段22—23。

2,、開拓創(chuàng)新階段23,。

1、科學技術的發(fā)展對職業(yè)教育的需求25—26,。

2,、產(chǎn)業(yè)結構的調整對職業(yè)教育的需求26—27。

3、提高勞動者文化素質對職業(yè)教育的需求量27—28,。

4,、勞動力市場的變化對職業(yè)教育的需求28—29。

1,、職業(yè)教育經(jīng)費投入不足29—30,。

2、職業(yè)教育學校布局,、專業(yè)布局不合理,，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。

4,、職業(yè)教育的教學質量,、特別是職業(yè)高中的教學質量亟需提高31。

1,、政府投入不足與政策導向因素32—33,。

2、地方經(jīng)濟與傳統(tǒng)觀念因素33,。

3,、辦學條件與辦學定位因素33—34。

4,、教育成本與就業(yè)因素34—35,。

1、烏海市推行產(chǎn)學對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38,。

2,、烏海市推行產(chǎn)學對接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。

1,、更新教育理念,，明確辦學方向40—41。

2,、實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程41—42,。

3、堅持市場化目標發(fā)展職業(yè)教育42—43,。

4,、堅持四個主動納入43。

5,、政府部門在推動職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44,。

6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45,。

7,、增強職業(yè)院校實力,，突出辦學特色45—48。

教育經(jīng)濟的論文篇十四

摘要：綜上所述,，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎,，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結構,，經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度,、教學內容和手段。

關鍵詞：高等教育經(jīng)濟,；發(fā)展,。

一、高等教育與經(jīng)濟的關系,。

經(jīng)濟是影響人類社會生存和發(fā)展的重要因素,，對高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，人們對高等教育的需求約不斷增加,。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟發(fā)展水平的支撐,，同時高等教育發(fā)展也對反作用于經(jīng)濟的發(fā)展,。經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進經(jīng)濟發(fā)展,，兩者之間存在著本質的聯(lián)系。

二,、經(jīng)濟影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質基礎,。

辦高等教育需要人力,、物力和財力的巨大投入，辦學條件和辦學環(huán)境是學?；窘ㄔO的重要內容,，是高等教育快速發(fā)展中學校必須首先解決的現(xiàn)實問題,，也是影響和制約學校持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展的重要問題。作為校園校舍及其配套設施的硬環(huán)境,，作為校園自然風貌,、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學理念,、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境,，不僅應滿足教學、科研、學習,、工作和生活的基本需要,，更應體現(xiàn)環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴招的過程中,，許多高校都存在低成本運行的情況,，校園校舍、文化體育設施,、教學儀器設備,、實驗室實習基地、圖書資料等教育物質資源的生均占用緊張,，另外,，在新一輪本科教學工作水平評估指標體系中，也將辦學條件評估列為量化考核指標,。

（二）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革,。

經(jīng)濟體制，是指一定的社會組織進行資源配置的機構和制度,，是對一定經(jīng)濟運行模式的概括,。經(jīng)濟體制作為制度性的框架體系，對教育資源的配置起重要作用,。根據(jù)一定的制度安排,，將有限的社會資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實施機構即學校,，滿足個體對教育的需求,。任何經(jīng)濟體制,，都是從資源配置的角度來講的。經(jīng)濟體制對教育體制具有一定的規(guī)定性,，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟體制能決定教育資源的配置方式,，因此經(jīng)濟體制變革必會引起教育體制的變革,。也即是說不同的經(jīng)濟體制就有相應的教育體制，經(jīng)濟體制對教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面,，主要表現(xiàn)在辦學體制,、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟體制改革協(xié)調發(fā)展,，才能順應經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,。其實教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置,，能大大提高資源利用率。

（三）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模,。

一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與該國或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學率有直接關系,。從世界上各個國家的教育發(fā)展歷程來看，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升,，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育,，最后實現(xiàn)大眾化高等教育的過程,。高等教育必須符合經(jīng)濟發(fā)展的要求,，隨著經(jīng)濟狀況的變化發(fā)展,，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長效率和變化狀況,，即社會經(jīng)濟發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模,，積極主動的促進社會進步，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)各類人才,。一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況良好,，就會帶動居民思想狀態(tài)的改變,，同時也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟條件接受高等教育,。另外，該地區(qū)經(jīng)濟狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到緩解,，在客觀上就會提供更多的實習,、就業(yè)機會，解決了“出口”問題,，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會相應的提高,。

（四）經(jīng)濟結構的變化制約著高等教育的結構。

經(jīng)濟結構是國民經(jīng)濟大體系中各個部分的比例及聯(lián)系方式,，包括產(chǎn)業(yè)結構,、行業(yè)結構、技術結構,、()消費結構,、分配結構及區(qū)域結構等方面。高等教育結構要與產(chǎn)業(yè)結構,、行業(yè)結構相對應的學科專業(yè)結構,，與技術結構相對應的層次結構,，與消費和分配結構相對應的形式結構，與經(jīng)濟的區(qū)域結構相對應的教育區(qū)域結構,。經(jīng)濟社會發(fā)展促進高校發(fā)展,，經(jīng)濟社會發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標準,，多樣性發(fā)展的高校,，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說,，高等教育結構的發(fā)展變化,、調整改革受到經(jīng)濟結構的制約。

（五）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高校教育的內容和手段,。

高等教育除了傳授科學文化外,，還要緊跟時代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的水平,。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,，科學技術的進步，社會對人才的綜合素質要求越來越高,。大學應結合實際需求,，調整課程門類，優(yōu)化課程結構,，更新課程內容,，確保學生接受先進的知識。同時,，隨著信息技術的普及應用,，大學的設備、教學儀器等都是經(jīng)濟發(fā)展水平的反映,。高校加大投資引入新的科技成果,，實現(xiàn)教育與科技的最佳結合，充分發(fā)揮科技的作用,，有助于提高高校教學手段的現(xiàn)代化,。

三、結論,。

綜上所述,，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革,，制約著高等教育的結構,，經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學內容和手段,。經(jīng)濟發(fā)展會對高等教育起作用,，但是高等教育的發(fā)展還受政治,、文化、科技,、人口等的影響,，正確分析經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，能夠促進高等教育更好的向前發(fā)展,。

作者:洪艷,。

教育經(jīng)濟的論文篇十五

摘要:“五位一體”指由科技社團、科技競賽,、科技獎勵,、專業(yè)指導和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團擴大科技創(chuàng)新覆蓋面,，以更多的科技競賽拓展科技創(chuàng)新平臺,，以獎勵激勵提高學生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導提升科技創(chuàng)新的技術含量,，并以院校支撐著力打造大學生科技創(chuàng)新精品項目和轉化事宜,。為了全面開展大學生科技創(chuàng)新活動，有效提升大學生專業(yè)素養(yǎng),，筆者在系統(tǒng)分析高?？萍紕?chuàng)新整體局面的基礎上積極探索建構大學生科技創(chuàng)新體系。結果表明:“五位一體”大學生科技創(chuàng)新活動體系能有效推動大學生科技創(chuàng)新活動的開展,。

關鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學生;雙階導師;科技社團;科技競賽;院校支撐,。

教育經(jīng)濟的論文篇十六

中國在經(jīng)濟體制改革的過程中，必然要以政府部門為主導,，引領,、調控和監(jiān)督市場經(jīng)濟的發(fā)展。但隨著我國改革開放和經(jīng)濟改革的深入,，一些不正之風和腐敗現(xiàn)象蔓延問題大量出現(xiàn),，這其中不乏有政府官員和領導干部,。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領導者,，同時也是被改革的對象。在各種各樣的腐敗中,，權力尋租是產(chǎn)生消極影響最為嚴重,、對黨和國家人民危害最大的。政府部門的各級官員利用國家和人民賦予的權力去逃避各種規(guī)章制度和審查的監(jiān)控,，從而維護和獲得自己既得的利益,。一些政府官員行使他們手中的權利對資源進行配置和調控，一些政府官員本身是經(jīng)濟人,，受權錢的誘惑,，在客觀上缺少有效的監(jiān)督和管理,，在主觀上缺少職業(yè)道德和正確的價值觀，利用手中的權利公款私用,、收受賄賂等,，利用國家和政府賦予的至高無上的權力換取金錢以滿足其個人的利益。這些行為不但破壞了干部內部之間的關系與黨和群眾的關系,，而且也嚴重無視了各類規(guī)章政策的權威性和嚴肅性,。由此表明，權力如同一把雙刃劍,，它既能夠培養(yǎng)人,，也能夠腐蝕人；既能夠促進社會大眾獲得利益,，也能夠將人類送向毀滅的墳墓,。腐敗不僅使國有資產(chǎn)受到侵吞，也勢必危及我國的政治穩(wěn)定及社會前進,。因此,，加強對領導干部和各級官員的職業(yè)道德建設是非常必要的，深化對領導干部正確的權力觀,、金錢觀的教育,，使其自覺樹立正確的價值觀，為人民服務,。

二,、思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持導向。

（一）思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供政治動力,。

在社會轉型和經(jīng)濟發(fā)展的過程中,，社會經(jīng)濟利益關系發(fā)生了巨大的變化，各類經(jīng)濟利益矛盾越來越突出：一方面人們追求自身的經(jīng)濟利益,，以實現(xiàn)利益最大化和私有化,；另一方面人們在實現(xiàn)經(jīng)濟利益上所產(chǎn)生的貧富差距也在不斷地拉大。因此,，各種社會經(jīng)濟利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴展到社會生活的方方面面,，引起范圍和程度不同的利益沖突。思想政治教育不僅能夠培養(yǎng)人們樹立正確的價值觀,、道德觀和法制觀,，還能夠幫助人們有效樹立正確政治觀，是引導經(jīng)濟又快又好發(fā)展的有效前提,。在經(jīng)濟發(fā)展中的思想政治教育能夠有效引導人們形成正確的政治態(tài)度和健全的政治人格,，使人們自覺以積極的政治態(tài)度和健全的政治人格自覺遵守經(jīng)濟改革的原則并為社會經(jīng)濟發(fā)展提供動力支持。思想政治教育的政治動力推動了人們在社會活動中進行更好的決策,，節(jié)省了決策時間,，從而以較低成本推動全社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展,，產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù),、高效,、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供價值動力,。

安定有序,、健康和諧的經(jīng)濟環(huán)境能夠促進經(jīng)濟健康穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，有利于實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快的健康發(fā)展,。但是隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和國際政治多極化擴展,，西方的自由主義、民主主義,、享樂主義等思潮及個人主義的價值觀念,、市場經(jīng)濟追逐利益作用等，驅使人們在經(jīng)濟活動過程中,，一味追求經(jīng)濟利益,，摒棄道德原則，為此進行不公平的經(jīng)濟交易,，這些現(xiàn)象,，均對我國經(jīng)濟改革的深入推進帶來了新的壓力。思想政治教育能為人們樹立正確的思想觀念,、政治觀點和道德規(guī)范,，使人們成為符合社會發(fā)展所需要的人。在推進經(jīng)濟發(fā)展進程中,，對培養(yǎng)人們形成順應時代發(fā)展和營造良好的經(jīng)濟環(huán)境提供著重要的價值推動力,。思想政治教育通過樹立正確的經(jīng)濟觀念和弘揚先進的經(jīng)濟文化等內容，在整個社會提倡正確的價值觀,、消費觀,，樹立經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的觀念，妥善處理好經(jīng)濟效益與社會效益之間的關系,，倡導人們以科學合理的消費觀和健康正確的價值觀進行經(jīng)濟生活,。

（三）思想政治教育為經(jīng)濟發(fā)展提供精神動力。

教育經(jīng)濟的論文篇十七

1.1以學生為主體,，促進學生的個性發(fā)展,。

新教改實施以來一直遵循著以學生為本的教學理念，注重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng),。高校思想政治教育課程中結合人文關懷內容體系，恰到好處的符合新教改的教學要求,。通過對思想政治教學中,，案例分析和理論知識內容的不斷學習,，正確認知個人與集體之間的關系。促進高校學生自行對自己的價值觀進行有效判斷,。老師充分尊重學生對課上知識內容的理解和判斷,，給學生足夠的自我認知空間和機會。讓學生對政治課程事件內容的學習,，對自我的想法形成參考價值,。如：在學習矛盾辯證統(tǒng)一這一教學內容時，積極引導學生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性,。要正確的看待事物的發(fā)展狀態(tài),，以辯證統(tǒng)一的原理對待問題，以此來促進學生在保持理性價值判斷的前提下,，促進其個性的快速發(fā)展,。

1.2實現(xiàn)教學效果，提高教學水平,。

高校學生的思想政治課程中進行人文關懷滲透,，要求老師在教學過程中必須重視教學。引導方式,、教學方法,。根據(jù)思想政治教育內容的滲透，積極引導學生進行自我認知的表達,。老師首先要使學生感受到人文關懷下的教學環(huán)境,，對學生學習上的關心和肯定，使同學們了解人文關懷對他人的服務價值,。讓學生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透,，進而有效提升學生的學習效果。實現(xiàn)學生素質教育的有效培養(yǎng),，在一定程度上可以有效提高學習的教學水平,。

二、思想政治教育人文關懷的內容體系滲透方法,。

2.1注重思想政治教學方式和方法的多元化,。

思想政治教育課程本身理論針對性較強，對于論點的學習內容較多,。這就要求老師要注重思想政治課程教學方式和方法的多元化滲透,，積極開展形式多樣的教學形式。如：在講述三個代表重要思想的內容時,，老師要求學生積極展開討論,，通過自己對社會的認知，提出三個代表重要思想的內容都會有哪些。并說出每個小組的制定的內容的`思想來源,，有效培養(yǎng)學生對社會主義建設的關注度,。學生在討論過程中，通過分析我國的國情,，在自主學習的狀態(tài)下,，自主關心現(xiàn)實社會中的百姓生活和社會需要。最后老師再進行總結并闡述三個代表重要思想的內容,，學生不僅能夠對所學內容記憶深刻,，也對人文關懷精神進行有效地思想實踐。

2.2倡導思想政治教育理論與實踐相結合的教學模式,。

針對高校學生這一生源群體而言,，理論與實踐相結合的教學方式，可以讓高校學生更早的融入到社會認知狀態(tài),。根據(jù)思想政治的實踐活動開展,，有效踐行人文關懷內容的教學滲透。老師在辦學條件允許的范圍內,，積極開展社會志愿者實踐活動,。如：關注弱勢群體，下鄉(xiāng)支教,。讓學生在貧困山區(qū)親身感受教學環(huán)境的前提下,，給孩子上課。通過對小學生的耐心講解,，感受老師教學過程中的辛苦,。感受貧困山區(qū)孩子對知識的渴求欲望，從而發(fā)奮讀書回報社會,。思想政治教育不僅僅停留在課堂,，讓學生能夠充分的參與到實踐中來，對人文主義精神的內容滲透效果更加顯著,。

2.3老師自身教學過程中對人文關懷內容的引導作用,。

老師在教學過程中起著重要的引導作用，思想政治課程的教師必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng),。興趣是最好的老師,，而老師也是調動學生學習興趣的重要角色。在教學過程中,，老師對學生的發(fā)言或是錯誤的理論定義判斷,，避免正面的批評和指責。由于高校學生的自尊心意識較強,，找到充分尊重學生自尊心理的引導方式,，讓學生愿意主動接受老師的批評和建議,。積極給予學習成績較差的學生一定的鼓勵和肯定，避免出現(xiàn)偏袒優(yōu)秀學生的教學現(xiàn)象出現(xiàn),。思想政治教育課程的每個內容概念的講述中,，都積極引導學生自行進行歸納總結和表達,。給予學生一定的學習空間,，讓學生感受到輕松無壓力的教學課堂環(huán)境。

教育經(jīng)濟的論文篇十八

1,、人的全面發(fā)展是具體的,、實踐的10。

2,、人的全面發(fā)展是一個永無止境的歷史發(fā)展過程10—11,。

1、進行思想品德教育對于培養(yǎng)合格的人才起著決定性的作用11,。

2,、進行思想品德教育是高職院校的重要任務11—12。

1,、馬克思以人為本的教育觀13,。

2、兩個文明建設的需要13—14,。

3,、公共組織的職能之一14。

1,、國內主要相關文獻14—15,。

2、國外學校德育改革的趨勢15—16,。

1,、承受能力較弱，進取心不強16—17,。

2,、缺乏責任感，協(xié)作能力差17,。

3,、組織觀念淡薄，自我約束欠缺17,。

1,、德育課效率低下17。

2,、教師重言傳輕身教17—18,。

3,、德育課考評方式單一18—19。

1,、高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同19—20,。

2、高職德育工作與智育工作的不同20,。

1,、德育目標欠具體21。

2,、德育目標欠務實21—22,。

3、德育目標欠合理22,。

1,、德育的主體定位偏差22—23。

2,、德育出發(fā)點錯位23,。

3、德育脫離生活實際23—24,。

4,、德育實施缺乏潛移默化24。

1,、德育隊伍知識結構和技術水平不足24,。

2、德育隊伍師德水平不夠24—25,。

1,、缺乏德育工作評價25。

2,、學生品德評價方法單一25,。

1、重學校輕家庭,、社會功能25—26,。

2、重德育教師輕其他員工作用26,。

3,、重教輕學、重知輕行26,。

4,、重課堂輕環(huán)境、活動作用26,。

5,、重階段教育輕過渡銜接26,。

1、建立積極的人生態(tài)度27,。

2,、正確看待腦力勞動與體力勞動27—28。

3,、重視提升個人人格魅力28,。

1、認識德育的重要地位和作用28,。

2,、建立責,、權,、利一致的德育管理體制28—29。

1,、德育目標要具體,、務實29。

2,、德育目標要有效實施29—30,。

3、德育目標實施成果要客觀評價30,。

1,、適合高職院校學生特點的幾種模式30—32。

2,、靈活運用德育方法的幾個注意事項32—34,。

1、重視選拔培養(yǎng)德育隊伍34,。

2,、提高全員師德水平34—35。

3,、加強德育隊伍管理35,。

1、德育工作評價36,。

2,、德育結果評價36。

1,、社會政治,、經(jīng)濟和文化因素對學校德育的作用37。

2,、家庭對于學校德育的作用37,。

3,、大眾傳媒對學校德育的影響37—39。