教案包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)方法,、教學(xué)評價等要素,，是教師教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動和任務(wù),。借鑒一下這些教案范文,，相信會對你的教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇一
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個肅索的荒村,，沒有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來了。
阿!這不是我20年來時時記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來,，卻又沒有影像,，沒有言辭了。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了,，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),，本沒有什么好心緒。
我這次是專為了別他而來的,。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限,，只在本年,，所以必須趕在正月以前，永別了熟識的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門口了,。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜,。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。
我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下,，歇息,，喝茶，且不談搬家的事,。宏兒沒有見過我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看,。
但我們終于談到搬家的事,。我說外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具,，此外須將家里所有的木器賣去,，再去增添。母親也說好,，而且行李也略已齊集,，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去了,，只是收不起錢來,。
"你休息一兩天，去拜望親戚本家一回,，我們便可以走了,。"母親說。
"是的,。",。
"還有閏土，他每到我家來時,，總問起你,，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,，他也許就要來了,。"
這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年,，項(xiàng)帶銀圈,，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了,。
這少年便是閏土。我認(rèn)識他時,，也不過十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時我的父親還在世，家景也好,，我正是一個少爺,。那一年，我家是一件大祭祀的值年,。這祭祀,，說是30多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像,，供品很多,，祭器很講究，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去,。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),，忙不過來,，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的,。
我的父親允許了;我也很高興,，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的,，五行缺土，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥雀的,。
我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興,，說是上城之后,，見了許多沒有見過的東西。
第二日,，我便要他捕鳥,。他說：
"這不能。須大雪下了才好。我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞，角雞,，鵓鴣,，藍(lán)背......"。
我于是又很盼望下雪,。
閏土又對我說：
"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有,，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去，你也去,。"。
"管賊么?",。
"不是,。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的,。要管的是獾豬,，刺猬，猹,。月亮地下,，你聽，啦啦的響了,，猹在咬瓜了,。你便捏了胡，輕輕地走去......",。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛,。
"他不咬人么?"。
"有胡呢,。走到了,，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐,，倒向你奔來,，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......",。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
"我們沙地里,，潮汛要來的時候,，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳......",。
阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,，閏土須回家里去,，我急得大哭，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒有再見面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說：
"這好極!他,，--怎樣?......"。
"他?......他景況也很不如意......"母親說著,，便向房外看,，"這些人又來了。說是買木器,，順手也就隨便拿走的,，我得去看看。",。
母親站起身,，出去了。門外有幾個女人的聲音。我便招宏兒走近面前,，和他閑話：問他可會寫字,，可愿意出門。
"我們坐火車去么?""我們坐火車去,。",。
"船呢?"。
"先坐船,，......",。
"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇,，趕忙抬起頭,，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間，沒有系裙,，張著兩腳,，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
我愕然了。
"不認(rèn)識了么?我還抱過你咧!",。
我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來,，從旁說："他多年出門,，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷，"便向著我說,，"這是斜對門的楊二嫂，......開豆腐店的,。",。
"那有這事......我......"我惶恐著，站起來說,。
"那么，我對你說,。迅哥兒，你闊了,，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,。",。
"我并沒有闊哩。我須賣了這些,，再去......",。
"阿呀呀，你放了道臺了,，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我,。",。
我知道無話可說了，便閉了口,，默默的站著,。
"阿呀阿呀，真是愈有錢,，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說,，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。
此后又有近處的本家和親戚來訪問我。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過了三四天,。
一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯，坐著喝茶,，覺得外面有人進(jìn)來了,，便回頭去看,。我看時，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去,。
這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅,，這我知道，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。
我這時很興奮,，但不知道怎么說才好,，只是說："阿!閏土哥，--你來了?......",。
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚兒,，貝殼，猹,，......但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。
他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道："老爺!......",。
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說不出話,。
他回過頭去說，"水生,，給老爺磕頭,。"便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土,，只是黃瘦些,，頸子上沒有銀圈罷了。"這是第五個孩沒有見過世面,，躲躲閃閃......",。
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音,。
"老太太,。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得,，知道老爺回來......"閏土說,。
"阿，你怎的這樣客氣起來,。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒,。"母親高興的說。
"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩,。那時是孩子，不懂事......"閏土說著,，又叫水生上來打拱,，那孩子害羞，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個?都是生人,，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說,。
宏兒聽得這話,，便來招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,，他遲疑了回,，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁,，遞過紙包來,，說："冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,，請老爺......",。
我問問他的景況。他只是搖頭,。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動，仿佛石像一般,。他大約只是覺得苦,，卻又形容不出，沉默了片時,，便拿起煙管來默默的吸煙了,。
母親問他，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒有吃過午飯,，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個木偶人了,。母親對我說，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他,，可以聽他自己去揀擇。
下午,，他揀好了幾件東西：兩條長桌,，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤,。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的，那灰,，可以做沙地的肥料),，待我們啟程的時候，他用船來載去,。
夜間,，我們又談些閑天，都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了,。
又過了九日，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了,，水生沒有同來，卻只帶著一個五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌,，再沒有談天的工夫。來客也不少,，有送行的,，有拿東西的，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時候,，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了,。
我們的船向前走,，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去,。
宏兒和我靠著船窗，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問道："大伯!我們什么時候回來?",。
"回來?你怎么還沒有走就想回來了。",。
"可是,，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛，癡癡的想,。
我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來。母親說,，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來,，本是每日必到的，前天伊在灰堆里,，掏出十多個碗碟來,，議論之后，便定說是閏土埋著的,，他可以在運(yùn)灰的時候,，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事，自已很以為功,，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,，木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄,，狗卻不能，只能看著氣死),，飛也似的跑了,，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快,。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了,。
我躺著,，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的,。
我想到希望,，忽然害怕起來了。閏土要香爐和獨(dú)臺的時候,，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在蒙中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。
1921年1月,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇二
知識與技能：
1、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。
3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。
過程與方法：
1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句,。
2,、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情,。
情感態(tài)度與價值觀：
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)：
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。
一,、導(dǎo)入新課,。
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。
2、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。
“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。
“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。
二、初步理解,，整體把握,。
1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌大意,。
2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走。
三,、深入研讀,。
1、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。
兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》),。
3,、月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?
可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流。
4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。
四,、深層探究。
1,、怎樣理解詩歌最后兩句?
2,、李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會被人誤解。
(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú),。
3、李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會后悔,、絕不向世俗低頭的,。
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境,。
李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了。
4,、揭示詩歌的主旨,。自讀，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。
5、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。
五、總結(jié)全詩,。
1,、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。
2,、想象在詩中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過程,，體會詩人看似自得其樂，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。
六、布置作業(yè),。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇三
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感。
2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
3學(xué)習(xí)對月光的寫法,。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：月下獨(dú)酌,。
李白：花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人,。
月既不解飲,影徒隨我身,。暫伴月將影,消遣娛樂須及春。
我歌月徘徊,我舞影零亂,。醒時同交歡,醉后各分散,。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
佛教中有所說的“立一義”,隨即“破一義”,“破”后又“立”,“立”后又“破”,最后得到究竟析方法,。用現(xiàn)代話來說,就是先講一番道理,經(jīng)駁斥后又建立新的理論,再駁再建,最后得到正確的結(jié)論,。關(guān)于這樣的論證,一般總有兩邊,相互“破”、“立”,?？墒抢畎走@首詩,就只一個人,以獨(dú)白的形式,自立自破,自破自立,詩情波瀾起伏而又純乎天籟,以是一直為后人傳誦。
詩人演員出場時,背景是花間,道具是一壺酒,登場腳色只是他自己一個人,動作是獨(dú)酌,加之“無相親”三個字,場面單調(diào)得很,。于是詩人忽發(fā)奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過來,連自己在內(nèi),化成了三個人,舉杯共酌,冷清清的場面,就熱鬧起來了,。這是“立”,。
可是,盡管詩人那樣盛情,“舉杯邀明月”,明月畢竟是“不解飲”的,。至于那影子呢?雖然如陶潛所說的“與子相遇來,未始異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別”(《影答形》),但畢竟影子也不會喝酒,；那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開之時(“春”逆挽上文“花”字),及時消遣娛樂吧,！“顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉,?！?陶潛飲酒詩序中語)這四句又把月和影之情,說得虛無不可測,推翻了前案,這是“破”。
其時詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了,酒興一發(fā),既歌且舞,。歌時月色徘徊,依依不去,好像在傾聽佳音,；舞時自己的身影,在月光之下,也轉(zhuǎn)動零亂,似與自己共舞。醒時相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時,月光與身影,才無可奈何地分別,?！拔腋柙屡腔?我舞影零亂,醒時同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影,寫得對自己一往情深。這又是“立”,。
最后二句,詩人真誠地和“月”,、“影”互相約定：“永結(jié)無情游,相期邈云漢,?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無情之物,把無情之物,結(jié)為交游,主要還是在于自己的有情,“永結(jié)無情游”句中的“無情”是破,“永結(jié)”和“游”是立,又破又立,構(gòu)成了最后的結(jié)論。
題目是“月下獨(dú)酌”,詩人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的龐大情感,。表面看來,詩人真能自得其樂,可是背面卻有沒有限的苦楚,。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢,胡為勞其生?以是終日醉,頹然臥前楹。覺來盼庭前,一鳥花間鳴,。借問此何時,春風(fēng)語流鶯。感之欲嘆息,對酒還自傾,。浩歌待明月,曲盡已忘情?！痹嚳雌渲小耙圾B”,、“自傾”、“待明月”等字眼,可見詩人是如何的孤獨(dú)了,。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算,甚至于以后的歲月,也別想找到共飲之人,以是只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,并且互相約定在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見,。結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩人的踽踽涼涼之感,。
作業(yè)：背誦課文。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感,。2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。3學(xué)習(xí)對月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會詩歌的意象和作者的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：
《月夜》是杜甫的言情之作。提及這首詩,歷來的看法沒有什么不同：詩人表達(dá)描寫的只是望月思家的所說的離愁別恨,。情懷萬種,最能觸感人的是人之至情,《月夜》所體現(xiàn)的正是至情,是杜詩中別具特色的一篇,。秋夜望月,思家生感,是這首詩的正題。詩人所馳念的是“閨中(人)”“遙憐”的是“小后代”,；由自身的處境想到了家人,幼小的后代是“未解憶長安”的,對月只好“獨(dú)看”的“閨中(人)”,思憶立久,以致“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”。而在馳念中的詩人自己,也就傾瀉出深邃深厚的惋悵之情并發(fā)出飽含辛酸的祝愿：“何時依虛幌,雙照淚痕干?”這樣來理解《月夜》,就是昔人所稱頌的“情之所鐘”而產(chǎn)生的至情,真摯的感情和切合生活真正的想象構(gòu)成這首詩獨(dú)有的意象,語麗情悲,另成格調(diào),。然而,僅僅如此理解,這首詩的感情表現(xiàn)便無疑有所局限,。誠然是好詩,也算力作,卻與詩人憂國哀民的情懷兩樣,較之《羌村》、《北征》等篇中描寫與家人相聚的情事,也覺遜色,。《月夜》所體現(xiàn)的感情是否存在局限,我們試作進(jìn)一步的探索,把詩人陷身賊中的同期作品聯(lián)合起來考察,便不難看出,這首詩正好代表杜詩風(fēng)格的一個側(cè)面,沉郁的情味所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般愁人思婦之作,持“至情”之說,實(shí)際上是陷入了一個既成的框框,?！洞和肥巧院笥凇对乱埂返脑娙送谧髌分懈星閮A向鮮明的一篇,既是感時之作,面愁懷旅況,更是與《月夜》相類,。以《春望》體現(xiàn)的感情來衡量《月夜》,便不難看出《月夜》感情源源泉的深遠(yuǎn)。再就“二哀”而言,也是稍后的同期作品,對現(xiàn)實(shí)的真切描述和詩人飽和悲憤的寄寓,也不難看出置身那個戰(zhàn)亂年月的苦難生活,。面對故國河山和殘酷的現(xiàn)實(shí),在長安望月,自然聯(lián)想到~州,“~州月”同樣是長安月,“閨中(人)”在“獨(dú)看”,而“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的詩人自己,更是感應(yīng)流離兵革中的苦痛：這就是詩中提到的“憶”,。望月生“憶”,是詩人憶及家人之情,也是合乎情理的想象。詩人想象對方的“憶”是什么呢?“少陵野老吞聲哭”,是“憶”中人的長安生活,；“東來橐駝滿舊都”,“黃昏胡騎坐滿城”,是異族掠奪和踐踏下的長安情形,！由于戰(zhàn)火隔絕,“~州月”未能“雙照淚痕干”,預(yù)示出詩人渴望脫身長安的心情,也流露了對遠(yuǎn)在~州的家人的凄嘆之情和深切的哀痛。而“雙照淚痕”,也正是從現(xiàn)實(shí)的苦難所作的假想,。由“今夜”的“獨(dú)看”,設(shè)問“何時”能“雙照”,“雙照”而帶上“淚痕”,來日必將共憶同訴的也就一定是彼此經(jīng)歷過的國難和家愁了,。《月夜》的感情傾向,竟與詩人的熱愛自己的國家之情是這么脈脈相通,！感情常常預(yù)示出作家的思惟深度,即便是這么一首表達(dá)描寫一己之情的詩,也飽和著那個戰(zhàn)亂時代的氣息,由個人的遭受和不幸透露了那個戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí),故而,《月夜》不失為杜集中獨(dú)具特色的優(yōu)秀的作品,。
作業(yè)：背誦課文。
《記承天寺夜游》,。
[教學(xué)目標(biāo)]：1,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦,。2,、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1,、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義,。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。
[教課時數(shù)]一教時,。
[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入,。
1,、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷,。本篇課文就出自蘇軾的.一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味,。
二、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺,。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫,。
三,、傳譯理解：通過傳譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是,。
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂,。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去逛逛,。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣,。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達(dá),。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子?。∧奶焱砩蠜]有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了,。
四,、賞析：思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月,。)2,、作者是如何描寫月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫,。)3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4,、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳,。”)5,、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳,。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。),。
五,、小結(jié)：這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷,。
六,、布置作業(yè)課后操練二。
《水調(diào)歌頭》,。
教學(xué)重點(diǎn)：一：讀懂,、背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。
一,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在我們。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇四
雨在本文是溫柔親切的愛的使者,，她漸漸瀝瀝,、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落,，既滋潤萬物,，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢,，讀出了希望,，讀出了快樂。
二,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
作品以“雨說，我來了”作為每一個部分的開頭,，雨來的時間,，雨來的目的，雨來的去向,，雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三,、對本詩副標(biāo)題的理解,。
這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標(biāo)題,，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵,。
四、擬人化的`手法,。
擬人是把物當(dāng)作人來寫,，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,，生動形象而又表意豐富的愛的使者,。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,，彌漫著輕快、喜悅,、清新的氣息。
五,、朗讀教學(xué)建議,。
學(xué)好詩歌，首要條件是要正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn),，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓,，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn),?！队暾f》這首詩，一韻到底,，節(jié)奏明快,，語調(diào)輕松，清新自然,，朗讀時應(yīng)注意體會,。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一,、明確目標(biāo),。
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運(yùn)用的好處,，加深對詩歌內(nèi)涵的理解,。
二、整體感知,。
《雨說》這首詩以擬人的手法,，運(yùn)用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡,。
樂幸福與甘甜,。全詩語言生動、活潑,，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來,，讓人神清氣爽,。
三、教學(xué)過程,。
1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文,。
2．配樂范讀全詩，要求：
（1）聽準(zhǔn)音,。
（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào),。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀詩歌,。
4．指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的,。
朗讀語調(diào)是輕快的,。
5．指名有感情地朗讀詩歌。
6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,。
7．指導(dǎo)分析詩歌中的形象,。
（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步,。
（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么,？
明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法,，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。
（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）,。
明確：“四月”點(diǎn)明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,。
四、總結(jié),、擴(kuò)展,。
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會詩歌的感情,，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩,。
春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在,，我們不妨也對春雨說幾句話,，說幾句你心里最。
想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇五
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書課題)。
二,、朗讀課文,。
1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,，并畫出生字詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情,。
三,、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識。
2.一人簡述本文的寫作背景,。
3.一人簡介諸葛亮,。
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu),。
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,，擬出初步答案。
2.同組交流,，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一),。
3.抽樣提問，師生共評(同時板書),。
第一部分(1-5)指明危機(jī),，提出建議,。
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由,。
第三部分(8-9)分清責(zé)任,，表明決心。
五,、理解分析第1,、2自然段。
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段(問題2,、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來,。
2.提問四人各對譯課文1、2段,，學(xué)生進(jìn)行評價更正,，教師肯定小結(jié)。
3.思考問題：
(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9),。
教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充,，不行再請中上生小結(jié),。
板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明。
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法,。
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用,、把、拿,、憑”等,。
(2)分析“以”連詞的用法。
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,，哪些表達(dá)結(jié)果,。
教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充,。
板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理,。
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也,。
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想,、記憶,、背誦,。
如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議。
(2)學(xué)生試著自己背,。
(3)抽優(yōu)生背。
(4)全班齊背,。
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1-2段,，準(zhǔn)備默寫,。
a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段。
第二課時,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一,、檢查默寫1-2段(2),。
一人上黑板,，其他在下面寫。
二,、分析課文3-5段。
1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感,。
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段,。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1),。
不明白的提出來大家共同解決,，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人。
3.思考：第3,、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2,、3),。
師生共同分析,，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益,。
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,，優(yōu)劣得所。
提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn)),。
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來也是正確的,。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法,，擺先帝任賢事實(shí),，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí),、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到規(guī)勸目的,。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,，平時又言聽計(jì)從,，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,，所以一生竭盡所能,，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè),。下面我們再學(xué)習(xí)6,、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的,。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋,，學(xué)生思考自譯課文：
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)。
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充,。
4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答),。
昔日：生平志向。
感激原因,。
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下,。
當(dāng)今：出師理由。
5.講解“寓情于敘”
如下所述,，這兩主要是追述20xx年來的經(jīng)歷,，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿,。表達(dá)方式是寓情于敘,。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,，又用“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,，既高度概括了他追隨先帝,、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心,。
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命,。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程,，抒發(fā)感激之情。
表示伐魏決心,，報(bào)先帝忠陛下,。
五、布置作業(yè),。
a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8,、9段。
b：默寫課文3-7段,。
第三課時,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8、9段,。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉),。
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。
3.背誦,，練習(xí)鞏固,。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段。
二,、理解分析第三部分,。
1.學(xué)生齊讀8、9段,，要求讀出作者感情及誠意,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課,。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點(diǎn)撥。
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,，教師給予指點(diǎn),，后集體討論解決。
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”,，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,，意志堅(jiān)定。
第2句是兩個分句,，是分清責(zé)任,，提出期望。
第3句表達(dá)感激之情,。
板書：請命出師----表決心,。
叮囑陛下：用賢臣---興德之言。
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔,。
表達(dá)感激之情,。
4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號,，好不好?
明確：不好,。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心,，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,，不致使劉禪反感,。
自由發(fā)言,，有道理就行。
三,、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合,。
四,、布置作業(yè)。
a、默寫全文(可分段進(jìn)行),。
b,、熟練背誦全文。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇六
這篇文章是議論文單元的第一課,，采用魯迅先生的駁論文作品,，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上,，學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文,，了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn),，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn),，對魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識。
二,、學(xué)情分析,。
魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點(diǎn)。其難度在于,，一方面時代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),，他們理解起來比較困難。另一方面,，魯迅先生的雜文作品,，虛實(shí)結(jié)合，褒貶結(jié)合,，語言風(fēng)格犀利,，學(xué)生們無法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以,，理解本篇駁論文就更有難度了,。因此，講清背景,、加強(qiáng)引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
1.了解駁論文的特點(diǎn)。
2.結(jié)合時代背景,，體會重點(diǎn)語句的深刻含義,。
3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感,。
四,、教學(xué)重點(diǎn),。
1.理解個別語句的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法,。
五,、教學(xué)難點(diǎn)。
1.時代背景賞析語句,。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語言風(fēng)格,。
六、教學(xué)過程,。
第一課時,。
(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生,，有一部的雜文集,，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時的時代背景說起,。
學(xué)生活動：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,，了解名字的由來。
(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目,。
教師引導(dǎo)：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動：嘗試讀出疑惑,、質(zhì)疑的語氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn),。
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學(xué)生活動：小組討論,，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。
(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式,。
教師引導(dǎo)：批駁錯誤觀點(diǎn)時,，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上,。
兩者為錯誤的,，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”,。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯誤的,。
(五)環(huán)節(jié)五：分析語句,。
教師引導(dǎo)：分析第一段三個“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián),，到求神拜佛,，是由此及彼,，由,。
實(shí)到虛的過程,。
第二課時。
(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義,。
教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動：自信力指信自己;他信力,，即信別人，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對現(xiàn)實(shí),，又不自立自強(qiáng),，反而去求神拜佛，信神靈,。
(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn),。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動：分析、討論,，找出作者主張的觀點(diǎn),。
(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語句。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來,。
自哪里?
學(xué)生活動：可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景來談,，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的。
責(zé)任感,。
(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證,。
教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干,、為民請命,、舍身求法的人。這組排,。
比講究順序么?
學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會內(nèi)涵,。
(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句。
教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量,。
(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理,。
教師活動：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格。
學(xué)生活動：分析,、體會,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇七
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。
2,、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音,。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義,。
能力目標(biāo),。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩,。
2,、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo),。
體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1、感受詩歌的意境和想像,，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。
2、理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn),。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法,、閱讀理解法,、自主評價法。
教學(xué)g過程,。
一,、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動機(jī),。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩詞》：
掌上千秋史,，
胸中百萬兵,。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲,。
細(xì)檢詩壇李杜,，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄,。
教師略作解釋,，請學(xué)生發(fā)表意見,。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》,。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價,，同學(xué)們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識,。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二,、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）,。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。
三、配樂朗誦,。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山、大河,、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音,。
觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,，感受詩歌的意境,。
四、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù),。
（一）多媒體展示思考題：
1,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的,？
2,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境,？
3,、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4,、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,，試加以分析。
（二）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：
1,、詞的上闋。
2,、前三句,。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3,、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。
4,、虛景,。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中,，相互討論,，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽,、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
（三）多媒體展示思考題：
1,、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是,？
3,、誰是真正的英雄人物？
（四）學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1,、詞的下闋,。
2、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄,；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3,、新時代的人民群眾,。
五、分角色指導(dǎo)朗讀,。
1,、再次欣賞配樂朗誦,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文,。
進(jìn)一步感受詩歌的意境,。
六、小結(jié),。
《沁園春雪》全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇八
1.通過欣賞四個風(fēng)格不同的作品，理解多種音樂要素(音階,、旋律,、節(jié)奏等)對音樂風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域,、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，了解不同地域的風(fēng)土文化。
2.能夠?yàn)椤读小げ祭实住贰恫ǖ住に估e和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂情境,、節(jié)奏,、樂句的律動。
教學(xué)重,、難點(diǎn),。
1.啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔,、印紐特人,、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂特點(diǎn),。
2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂情境,、節(jié)奏、樂句的旋律,。
教學(xué)過程,。
一、導(dǎo)入,。
把教室分四個區(qū),，分別布置成因紐特人(愛斯基摩人)區(qū)、歐洲后裔區(qū),、印第安人區(qū),、美國的非洲黑人區(qū)。
同學(xué)們分成四個組,，坐在四個區(qū),，代表本區(qū)的人民。上課回答問題時,，以組計(jì)分,，本組員每回答對一個問題加10分，最后高分組取勝,。
師：同學(xué)們,，歡迎來到北美洲!我是你們的導(dǎo)游。下面有請每個區(qū)的區(qū)長(每個小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上),，并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn),。
生1：我是因紐特人，來自格林蘭島東部,，大家都喜歡叫我愛斯基摩人,，我們熱愛唱歌，喜歡以歌會友,，結(jié)兄弟,。
生2：我是歐洲后裔，來自魁北克市北部,，我們能歌善舞,，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛,。
生3：我是印第安人,，是美國土著居民,，居住在美國保留地上，繼續(xù)傳承著自己的文化,、宗教和圖騰等,。
生4：我是美國的非洲黑人，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初,，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的,，在北美洲社會的新環(huán)境下，我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格,，這些音樂形式,、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂壇，比如：黑人靈歌,、福音歌,、布魯斯、爵士樂等等,，怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
二,、分別介紹四首音樂作品。
連貫聆聽四首作品,。
生：分小組,，聽音樂,，寫答案,。
正確答案：(印第安)、(歐洲后裔),、(因紐特),、(非洲黑人)師：宣布正確答案，給答對的組加分,。
學(xué)生聆聽《歌唱伙伴》音頻,。
師：《歌唱伙伴》是愛斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
生：歌唱競賽、以唱歌結(jié)交朋友,、是一種歌唱交流活動上演唱的,。
師：同學(xué)們理解得非常對!如果村里來了外村的訪問者，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴,。成為伙伴的二人一起來到稱為卡幾格的禮儀小屋,，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會。首先,，兩個人各自創(chuàng)作新歌,，教會自己的妻子，讓她們記住,。訪問者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時,，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓，一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后,，把鼓拿給對方的男人,，由他的妻子歌唱，該男人也一邊打鼓一邊跳舞,。這樣就完成了歌唱交流,。從此以后，這二人就成了義兄弟,，在各種情況下互相幫助,。
師：了解了因紐特人的以歌會友，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情,。播放《列·布朗底》音頻,。
師：《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們在什么情況下演唱的歌曲?
生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲，而且是載歌載舞,，用手風(fēng)琴伴奏,。
師：同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們，咱們既然來到了這里,，就要入鄉(xiāng)隨俗,，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋戆?
生：在座位的行間里大家跟著音樂模仿的舞蹈動作,，也可隨節(jié)奏一拍一動，根據(jù)自己對音樂的體驗(yàn)自編簡單的律動,。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂創(chuàng)造力。
師：跳了歡快的舞蹈,，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,，現(xiàn)在咱們該到哪兒去了?播放《儀式歌》音頻,。
師：《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
生：印第安人,，是在歌舞競賽會開始時表演的。
師：同學(xué)們體會得非常到位!
師：欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》,，接下來,，我們進(jìn)入最后一站。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻,。
生：主要以下半身的動作來舞蹈,，舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏,。
師：他們的舞蹈難嗎?
師：咱們也分組編個舞蹈吧!以組為單位,，每組創(chuàng)編一個8拍動作,，這一個8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型，你們要充分發(fā)揮想象,，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn),，把它們組合起來，并且動作要協(xié)調(diào),，看哪個組編得最好,。
生：分組創(chuàng)編動作，并展示,。
三,、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們一起欣賞了四個風(fēng)格不同的作品,，初步理解了多種音樂風(fēng)格,。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，并了解不同地域的風(fēng)土文化,。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇九
1.梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。
2.分析人物性格，概括人物形象,。
3.分析環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn),。
分析人物性格，概括人物形象。
分析環(huán)境描寫的作用,。
課時安排,。
一課時。
教學(xué)過程。
一,、導(dǎo)入新課,。
云南怒江大峽谷,，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒江,。怒江沒有船,，驚濤怒浪上小船無法橫渡,，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋,。那么,，什么是溜索呢?請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式,。
二,、教學(xué)新課,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。
明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊,，等待溜索過江,。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸,。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對岸，再次上路,。
2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。
明確：一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果,，概括人物形象,。
1.這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中，誰才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng),。
2.首領(lǐng)是一個怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征,。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,，與“我”和牛的恐懼形成對比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格,。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索,。
明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得,，命在天上!”
明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓,，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下,，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前,。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人,、的氣質(zhì),。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人、身手非凡,、從容不迫,、具有。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫的作用,。
跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句,，分析這些語句的表達(dá)作用,。?。
1.萬丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來,，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來,，著一派森氣,。俯望那江，驀地心中一顫,，慘叫一聲,。
明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸,、高峻,、險惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”,，溜索中“牛嘴咧開,，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。
3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里,。上得馬上,，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮,，出一口長氣,，又覺出悶雷原來一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡,。
總結(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫,，又有對比烘托,，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十
今天小編給大家整理了公輸教案?！豆敗吠ㄟ^墨子止楚攻宋的故事,，生動地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐,，從而說明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯,、思維啟發(fā)過渡自然,，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性,。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落,。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍,，其義自見”，以讀貫穿全文,，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文,。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解),，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,，接著教師點(diǎn)撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內(nèi)容的拓展,。
教學(xué)方法：
1,、誦讀――品析――背誦。
2,、設(shè)疑――點(diǎn)撥――釋疑,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì),。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,，魯班,，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固,、狡詐,、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,，我們會了解到更多的知識,。
二、作者簡介。
墨子,，名翟,，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛,、非攻、尚賢,、節(jié)用,。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子,、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,，代表人物有老子,、莊子、列子;法家的代表人物是韓非),。
三,、研習(xí)課文。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路,。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1,、實(shí)詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容,。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――,。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容,。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國,。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時,，你想怎樣處理?),。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文,，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題,。
1,、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻,、排比,、對比等修辭方法)。
2,、寫作特點(diǎn)：通過曲折生動的故事,，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的,。
3,、鮮明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼,、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險、狡詐楚王：虛榮,、愚蠢,、陰險、狡詐),。
4,、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打,。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1,、墨子為何先勸公輸盤?
2,、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略,、實(shí)力強(qiáng)),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯,。(勸阻公輸、楚王的段落),。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文,。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后,，將用它攻打宋國,。墨子聽說了，就從齊國起身,，行走了十天十夜才到楚國國都郢,，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人,，愿借助你殺了他,。”公輸盤不高興,。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,。”公輸盤說：“我奉行義,，決不殺人,。”墨子站起來,，再一次對公輸盤行了拜禮,，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯,，將用它攻打宋國,。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國沒有罪卻攻打它,，不能說是仁。知道這些,，不去爭辯,，不能稱作忠,。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng),。你奉行義,，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓,，不可說是明智之輩,。”公輸盤服了他的話,。墨子又問他：“那么,，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了,?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行?！?/p>
公輸盤為楚造云梯之械，成,，將以攻宋,。子墨子聞之，起于齊,，行十日十夜而至于郢,，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣,，愿藉子殺之,。”公輸盤不悅,。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金,。”公輸盤曰：“吾義固不殺人,?！弊幽悠穑侔菰唬骸罢堈f之,。吾從北方,，聞子為梯，將以攻宋,。宋何罪之有?荊國有余于地,，而不足于民。殺所不足,，而爭所有余,，不可謂智;宋無罪而攻之,，不可謂仁。知而不爭,，不可謂忠,。爭而不得，不可謂強(qiáng),。義不殺少而殺眾,，不可謂知類?！惫敱P服,。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可,，吾既已言之王矣,。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾,?！?/p>
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人,，舍棄他的華麗的絲織品,，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病,?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方,，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤,，犀,、兕、麋鹿充滿其中,，長江,、漢水中的魚、鱉,、黿,、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子,、狐貍都沒有,，這就像美食佳肴與糟糠相比,。楚國有巨松、梓樹,、楠,、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個方面的事情看,，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做,，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國,?！背跽f：“好啊!即使這么說，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國,。”
子墨子見王,，曰：“今有人于此,，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉,，鄰有^糟,，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣,?！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里,，宋之地,，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢,，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也,，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松,、文梓、f,、,、豫章,，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也,，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯,，必取宋,。”
于是又叫來公輸盤見面,。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械,。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了,，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了,，但我不說,。”楚王問原因,，墨子回答說：“公輸盤的意思,，不過是殺了我。殺了我,，宋國沒有人能防守了,，就可以進(jìn)攻。但是,，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢,。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了,。”
于是見公輸盤，子墨子解帶為城,，以牒為械,，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之,。公輸盤之攻械盡,，子墨子之守圍有余。公輸盤詘,，而曰：“吾知所以距子矣,，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！背鯁柶涔?，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣,。殺臣,，宋莫能守，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人,，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,，不能絕也,。”楚王曰：“善哉!吾請無攻宋矣,?！?/p>
墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國,，天下著雨，他到閭門去避雨,，守閭門的人卻不接納他,。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人,，眾人卻知道他,。”
子墨子歸,，過宋,，天雨，庇其閭中,，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者,，眾人不知其功，爭于明者,，眾人知之,。”
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十一
1,、知識與技能：分析語言材料,，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練,，能夠合作交流自己的思想,。
2、過程與方法：處理材料,，歸納分析,，討論交流。
3,、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識,，正確的人才觀。
通過語言材料洞悉人物心理,，感受人物形象,。人才觀的交流與表達(dá)。
問題探究,，合作交流,。
略
一、導(dǎo)入：曹操《觀滄?！分芯渥樱喝赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里,。
心胸開闊,，吞吐宇宙，雄才偉略,，霸氣昭然,。但也有狹隘與偏見……。
二,、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：
1,、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的,，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后,，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件,。
2,、生：分組討論交流，并表述,，教師板書記錄,。
3、師：歸納小結(jié),。(在劫難逃),。
三、人物形象分析,。
1,、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明，認(rèn)為他們(教師幻燈展示),。
曹操：楊修：
不知你是否有同樣的`認(rèn)識,，請梳理課文信息，作出評價,。
2,、生：處理課文語言材料，探究思考,，交流表述,。
3、教師小結(jié)：曹操(陰險狡詐,，一代奸雄);楊修(才思過人,，恃才放曠)。
四,、擴(kuò)展延伸,，情感態(tài)度表達(dá)。
辯題一：是誰殺死了楊修?曹操,，楊修?
師：對于課文中楊修之死,，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操,，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修,。
請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實(shí),，有理有據(jù)，展開辯論,。
生：稍作研討,，輪流展開辨駁……。
師小結(jié)：對辯論作出評判，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個巴掌拍不響就是這個道理),。
辯題二：說說你的人才觀?
師：曹操怒殺楊修,，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后,，強(qiáng)令進(jìn)軍,，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄,，真是“賠了夫人又折兵”,，不該不該!
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠,，疏于理法,，落得個英年早逝，真可謂“一失足,，千古恨”,，遺憾遺憾!
請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會，如果你是曹操,，你將怎樣使用人才;如果你是楊修,，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生：交流表達(dá),。
師：不管怎么說,，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),，現(xiàn)展示給大家,，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好,。
生：齊讀對聯(lián),。
五、教師小結(jié)后下課注：板書略教學(xué)流程略,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十二
(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,，同學(xué)們再速讀一遍全詩，思考以下幾個問題：(點(diǎn)擊思考題),。
1,、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志),。
對于第一個問題,，同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
點(diǎn)擊明確1,、這首詩通篇都是“雨”說的話,。雨首先說她到來之前,，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地,。,。。,。,。?！?雨說她是到大地上來親近孩子們的,。。,。,。。,。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,，她要教孩子們勇敢地笑。,。,。。,。,。;雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂,，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。
對于第二個問題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,，解讀《雨說》(王景山),。
點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,，概括了詩的內(nèi)容,，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨,，同時也符合孩子的心理和理解程度,。此外,，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末,，當(dāng)時正值我國結(jié)束““””災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌,，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,，也是對中國美好未來的祝愿。
(二)品味詩歌語言,，探究詩歌語言特色,。
學(xué)生通過找擬人化的語言，會總結(jié)出大多好處,，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語句的修飾,。
點(diǎn)擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。“雨”在詩人的筆下,，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆是,。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩具有親切感人,、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理,，能打動孩子們稚嫩的童心。
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息,，這首詩也是這樣,，它的一些用語和詩句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹娙诉€善于針對詩的接受對象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化,。
(三)有感情的背誦全詩,。
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的,。
(四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題,。
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十三
1.以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說明》為指導(dǎo),，緊扣初三語文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想,，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式,。
3.立足教情、學(xué)情,，和其他學(xué)科通力合作,，有針對性的進(jìn)行語文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績,。
二,、教材分析。
九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段,。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高,。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試,。因此,，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌、小說,、戲劇)為主,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平；安排了兩個單元的文言文,，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇,，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求,，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),，學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評論歷史人物。
材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個單元,，二十四篇課文,，兩個專題，兩部名著推薦,，六個綜合實(shí)踐活動,。每個單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課,，可以的話,，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個階段：分冊復(fù)習(xí),、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練,，解讀《20xx中考說明》是前提。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
1.知識目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系,，了解古人的社會理想和個人抱負(fù),，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧,，學(xué)會準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解,；掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法,；學(xué)會讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法,。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,。
4.中考目標(biāo)：力爭學(xué)科平均成績名列全縣同類校前茅,，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上,，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右,。
四,、學(xué)情分析。
內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。二是部分學(xué)生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此,，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價值觀,，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績,，力爭進(jìn)入全縣同類校前列,，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
五,、教學(xué)措施,。
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵,，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識，實(shí)施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么,?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，并組織協(xié)調(diào),，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動。本冊教科書中,，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”,，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng),，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng),。
思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,，爭取教學(xué)大面積豐收。
3.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高認(rèn)識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。要認(rèn)真抓好聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練,，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練,。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文加以借鑒,，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，課堂上提倡自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),，注意語文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改,，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平,。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用,，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要分冊復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,，生字詞的辨認(rèn)書寫,，詩文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時重在對語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練,。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對上,。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式,，記錄作業(yè)情況,，一日一公布，一周一評比,，做好教學(xué)落實(shí),。12班和13班兩個教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個人特色,。和別人多交流課堂實(shí)錄效果,，整合課件，創(chuàng)新教法,，及時進(jìn)行教法調(diào)整,。
8.高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求,，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感,。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),，講究文面，講究寫作的形式的包裝,。
9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思,。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨(dú)特的見解,，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新,。
10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法,，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，使他們樂學(xué),、好學(xué)、善學(xué),，爭取中考中取得優(yōu)異的成績,。
六、奮斗目標(biāo),。
在20xx年中考會考中,，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭達(dá)到全縣同類校前列,，完成教學(xué)任務(wù),。
七、教研課題,。
本期力爭使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c(diǎn)課題《中考作,。
文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過上級教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
八、教學(xué)內(nèi)容及課時,、進(jìn)度安排,。
具體見備課組統(tǒng)一安排表。
周次教學(xué)內(nèi)容,。
1-9周下冊單元課文教學(xué)10周左右,。
11周。
12周,。
13周,。
13周。
14周,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會文章高超的勸說藝術(shù)。
2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落,。
教學(xué)設(shè)想：
“書讀百遍,，其義自見”，以讀貫穿全文,，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文,。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解),，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,，接著教師點(diǎn)撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內(nèi)容的拓展,。
教學(xué)方法：
1,、誦讀――品析――背誦。
2,、設(shè)疑――點(diǎn)撥――釋疑,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì),。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班,，古代有名的能工巧匠,，同時他還是一個頑固、狡詐,、陰險的人,，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識,。
二,、作者簡介。
墨子,，名翟,，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛,、非攻、尚賢,、節(jié)用,。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子,、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,，代表人物有老子,、莊子、列子;法家的代表人物是韓非),。
三,、研習(xí)課文,。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路。
(1)教師背誦課文,，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句,。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1,、實(shí)詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容,。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――,。
2,、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國,。
(二)品析文章,。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時,，你想怎樣處理?)。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,。
指生分角色朗讀課文,，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題,。
1,、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻,、排比,、對比等修辭方法)。
2,、寫作特點(diǎn)：通過曲折生動的故事,，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的,。
3,、鮮明生動的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼,、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險、狡詐楚王：虛榮,、愚蠢,、陰險、狡詐),。
4,、給予我們的啟示(國弱被人欺,，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,，才能迫使侵略者收斂其野心,。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2,、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3,、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng)),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯,。(勸阻公輸、楚王的段落),。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文,。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后,，將用它攻打宋國,。墨子聽說了，就從齊國起身,，行走了十天十夜才到楚國國都郢,，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人,，愿借助你殺了他,。”公輸盤不高興,。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,。”公輸盤說：“我奉行義,，決不殺人,。”墨子站起來,，再一次對公輸盤行了拜禮,，說：“請向你說說這義,。我在北方聽說你造云梯,，將用它攻打宋國,。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國沒有罪卻攻打它,，不能說是仁。知道這些,，不去爭辯,，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果,，不能算是強(qiáng),。你奉行義，不去殺那一個人,，卻去殺害眾多的百姓,，不可說是明智之輩?！惫敱P服了他的話,。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能,。我已經(jīng)對楚王說了,。”墨子說：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行,?！?/p>
公輸盤為楚造云梯之械，成,，將以攻宋,。子墨子聞之，起于齊,，行十日十夜而至于郢,，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣,，愿藉子殺之,。”公輸盤不悅,。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金,。”公輸盤曰：“吾義固不殺人,?！弊幽悠?，再拜曰：“請說之。吾從北方,，聞子為梯,，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地,，而不足于民,。殺所不足，而爭所有余,，不可謂智;宋無罪而攻之,，不可謂仁。知而不爭,，不可謂忠,。爭而不得，不可謂強(qiáng),。義不殺少而殺眾,，不可謂知類?！惫敱P服,。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可,，吾既已言之王矣,。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾,?！?/p>
墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人,，舍棄他的華麗的絲織品,，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病,?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方,，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀,、兕,、麋鹿充滿其中，長江,、漢水中的魚、鱉,、黿,、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子,、狐貍都沒有,，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松,、梓樹,、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有,，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國,，與有偷竊病的人同一種類型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義,，卻不能據(jù)有宋國,。”楚王說：“好啊!即使這么說,，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國?！?/p>
子墨子見王,，曰：“今有人于此，舍其文軒,，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉,，鄰有^糟,，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣,?！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里，宋之地,，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松,、文梓,、f、,、豫章,，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也,，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯,，必取宋,。”
于是又叫來公輸盤見面,。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械,。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了,，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了,，但我不說,。”楚王問原因,，墨子回答說：“公輸盤的意思,，不過是殺了我。殺了我,，宋國沒有人能防守了,，就可以進(jìn)攻,。但是，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的,。”楚王說：“好啊!我不攻打宋國了,?！?/p>
于是見公輸盤，子墨子解帶為城,，以牒為械,，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,，子墨子九距之,。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余,。公輸盤詘,，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言,?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔遥岵谎??！背鯁柶涔剩幽釉唬骸肮斪又?，不過欲殺臣,。殺臣，宋莫能守,，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣,，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?吾請無攻宋矣,。”
墨子從楚國歸來,，經(jīng)過宋國,，天下著雨,，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他,。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人,，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他,?！?/p>
子墨子歸，過宋,，天雨,，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者,，眾人不知其功，爭于明者,，眾人知之,。”
以上就是小編分享的公輸教案的全部內(nèi)容,，如果對你有幫助,，請繼續(xù)支持小編，并提出您的寶貴建議,，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十五
初三的教學(xué)是學(xué)校的生命線,，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學(xué)生在初中階段的最后一年學(xué)有所獲,，在中考考場上交一份令學(xué)生,、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題,。為此,，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失,，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,，特制定初三上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針,，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo),，以深化語文教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),，不斷總結(jié)完善,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績,。
二,、現(xiàn)狀分析,。
1.時間方面：初三教學(xué)時間短，各門功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,。從多年經(jīng)驗(yàn)看,，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視,。
2.學(xué)生方面：語文積累貧乏,，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解,。思想膚淺,，思維單一，缺少靈活性和深刻性,。閱讀理解能力,、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng),。語文習(xí)慣較差,，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心,，書寫缺少規(guī)范,。語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付,。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間很小,。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀,，課外無效資料和信息充塞，做大量練習(xí),，搞大運(yùn)動量訓(xùn)練,，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末,。沒有初三教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),，思想上有畏難情緒，家長和學(xué)校的期望值不斷提高,，給自己帶來較大壓力,。語文學(xué)習(xí)，需要一個逐漸積累的過程,，學(xué)生語文能力的提高,，不是一蹴而就的事,，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大突破，尚需進(jìn)一步的探索,。
三,、措施和設(shè)想。
總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實(shí),。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性,、人文性和實(shí)踐性,。微觀上要實(shí)，就是在具體的每一堂語文課上,，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：
1.閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2.要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識,，采用隨文學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生有深刻的感性印象。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,。讓學(xué)生自己感覺到閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
寫作教學(xué)的重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義;能從自己的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā),，隨時寫下自己的感受，表達(dá)自己的見解,，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象,，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語言材料、生活材料的習(xí)慣,。
2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上寫出對所讀作品的感受或評論,，做到有觀點(diǎn)、有分析,、有依據(jù),，并逐漸形成自己的見解。
3.綜合運(yùn)用敘述,、描寫,、議論、說明,、抒情等表達(dá)方式,，寫出有感情、有內(nèi)容,、有中心,、有條理的文章，做到語句連貫通順,，結(jié)構(gòu)完整,，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確。
4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識,，對一個題材或范圍,，能從與他人的不同角度,、不同方面寫出自己的感受和認(rèn)識,。會寫簡單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十六
1,、?教師朗讀課文,，學(xué)生注意：?。
2,、?標(biāo)題為“雨說”,，那么，雨說了些什么呢,？?,。
三、?局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）?,。
（注：齊讀第一節(jié)詩后,，討論板書如下）?,。
田圃?禁錮?種子?好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?,。
魚塘?滯留?游魚?隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲?。
大地枯旱的景象?,。
小溪?喑啞?調(diào)子?（暗示了社會生活的艱辛）?,。
踩——田圃——潤如油膏?。
看——牧場——抽發(fā)新苗?,。
繞——池塘——說聲好?,。
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠?物?。
柳條——笑彎腰?,。
石獅子——笑出淚?,。
小燕子——笑斜翅膀?大地復(fù)蘇的景象?。
教?愛的使者和美好生活情景?,。
旗子——笑得嘩啦啦響?人（兒童）?,。
注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容,，說清對比手法的運(yùn)用,。?。
（2）,、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,，揭示中心。?,。
由學(xué)生說,，教師評價。?,。
（4）,、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。?,。
（注：采用讀的形式來完成,。）?。
（5）,、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義,？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么,？?,。
（6）、討論以下的問題3。?,。
3,、?為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么,？?,。
提示：a、白云——自由的象征,。?,。
四、?作業(yè)：?,。
1,、?說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）?,。
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”?,。
2、?以“雨的自述”為題,，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,。提示：“我是……”
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十七
實(shí)錄：
師：今天我們一起認(rèn)識一種小動物：（生齊讀）變色龍。
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,，誰來讀給我聽呢,？我點(diǎn)了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡單的事,，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）。
生1：讀第一自然段,。
讀完后,，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平,，于是,，我請他又讀了一遍。
生1：再讀第一自然段,。
師：好些了,，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？
生1同桌起來讀了,，也是一字一句地讀。
我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧,，于是就給了時間讓他們自由讀一遍,，讀完了他們停下來了，我說,，既然都停下了,，說明都讀完了吧,，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了,，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文,。
有人挑戰(zhàn)了,，很好，一個讀過了,，又有人舉手了,，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā),！我知道,，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂！
師：我們繼續(xù),，該輪到誰了呢,？
生3站起來，很急切地讀了聲“什么事,？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,，悟性較高，所以,，在此沒有費(fèi)“周折”）,。
生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號,？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇?。?/p>
接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里,？”我也學(xué)著她讀了一遍,，大家伙都笑了，該怎么讀呢,？很多人的熱情又上來了,，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。（盡管就三個字,，但孩子們的熱情就是高,，可能是這是他們能理解的，體驗(yàn)過的場景）,。
第六段后面一個孩子讀了,。“在這里?！庇质侨齻€字,，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的,?！白兩垺薄白兩垺保∵@一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩,。就這樣，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了,，我們意猶未盡，于是我順?biāo)浦?，說道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了,。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次,，所以，每一小組結(jié)束,，我都說只請最后一小組了,，但是學(xué)生的興致極高，而且,，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里,？”“在這里?！保┒?，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是,，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下,，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句,。
反思：
也許有的老師會認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了,，但是,，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲,，才是有生命力的,！
這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的，卻是我第一次寫,，我還挺“津津有味”呢,。之所以不怕獻(xiàn)丑把它貼出來，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的,，權(quán)且算是“拋磚引玉”吧,，期待您的賜教！
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十八
《雨說》是人教版九年級上冊的第二課,，也是一篇精講的現(xiàn)代詩歌,，本單元的教學(xué)要求是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩歌的自然美景,，理解詩人的思想感情,。
教學(xué)目標(biāo)：理解、積累“禁錮,、喑啞,、留滯、喧嚷,、洗禮,、溫聲細(xì)語”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：用喜悅,、歡快的語調(diào)誦讀全詩,，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌主旨,，感受作者飽含的深情,。
從教法方面。
由于本詩的內(nèi)容不艱深難懂,，主要在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己品味詩歌的語言并對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評析語言文字所表達(dá)的思想意義,，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情,，以及文中的美妙等,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力,，同時以“雨”為中心積累關(guān)于“雨”的詩歌,、名句。
談學(xué)法,。
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,，詩歌一直把誦讀放在首位，先解決字詞,，然后讀節(jié)奏,，品味感情，《雨說》采取擬人化的表現(xiàn)手法,，親切感人,、活潑歡欣，充滿情趣,。
培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力,，找出喜歡的詩句并談?wù)劯惺埽紫茸寣W(xué)生動起來,，從用詞,、修辭等方面入手，自己揣摩詩句的感情,，然后教師在予以指導(dǎo),、明確，使得學(xué)生賞析詩句的.能力得到鍛煉,。
教學(xué)過程,。
同學(xué)們，想想我們學(xué)習(xí)的過程中接觸到哪些描寫“雨”,，我們會聯(lián)想起杜甫的“好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”（《春夜喜雨》）,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”（《水檻遣興》）,，王維的“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”（《早春呈水部張十八員外》）,。
誦讀：分步誦讀，逐層深入,，尤其在“談感情”方面,，讓學(xué)生自己先分析,，教師加以補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、欣賞詩歌的基本能力,。
在誦讀的過程中，先標(biāo)出正確的字音,，然后讀感情,。教師提示可以從字詞入手,。例如：“親親我的臉頰”,，學(xué)生能體會出親切感，不光找出來了,，而且也分析出思想感情了,。
分析：學(xué)生在誦讀的過程中，基本也找到關(guān)鍵句,，能夠品出感情,，講解圍繞題目展開：以雨說我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間,，雨來的目的,，雨來得去向，雨來的效應(yīng)------把這幾個環(huán)節(jié)連起來,，把握全詩的感情,。這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標(biāo)題,，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵,，這樣就解決了難點(diǎn)、重點(diǎn),。
反思,。
在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學(xué)，基本上學(xué)生能夠以讀來學(xué)了,，但仍存在不足：
誦讀時教師應(yīng)做示范,，但在操作的過程中，我不想用我的感情束縛住學(xué)生,。
板書設(shè)計(jì)基本合理,，操作過程中緊張?jiān)斐刹惶昝馈?/p>
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十九
這篇課文與本單元的作文,，有很多可通之處，學(xué)生學(xué)后以進(jìn)行仿寫,，實(shí)現(xiàn)讀書與寫作的結(jié)合,，何樂而不為。
文本解讀,。
《變色龍》是一篇以趣味性故事展開,，介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時的所見,、所聞,，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘,。讓學(xué)生感受到了動物世界的奇妙,，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。課文通過人物間的對話從變色龍的外形,、變色龍的捕食,、變色龍如何變色這三個方面描述了變色龍的特征。全文作者采用對話方式敘述,，使得語言更加親切自然,，易于學(xué)生理解接受，并留下深刻的印象,。
全文語言樸實(shí)自然,，朗讀時易于上口。作者抓住變色龍的外形,、捕食,、變色的特征，用提問于回答這樣的方式,，將一個個疑問解開,，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
因此,，教學(xué)時要把握課文的這一特點(diǎn),。介紹中最吸引人們注意的是：發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動形象,，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣,，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義,。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果,，因此,，如果能找到相關(guān)的影像資料,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受,、探索大自然奧秘的積極性,。
作者介紹：
劉夢熊：長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組,，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù),。中非地處非洲大陸腹地。這里,，沒有風(fēng)和日麗的春光,，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景,，長年如夏,。還有那莽莽的原始森林，沒有污染,，非常適宜動物的生長、繁衍,。幾年生活,，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》,，課文《變色龍》就是其中的一篇,，原文如下：
在世界文學(xué)長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知,，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色,，投機(jī)鉆營的人的代名詞。為了使新鮮的蔬菜當(dāng)天上市,，我們經(jīng)常天蒙蒙亮就與中非工人一起,，到地里采摘蔬菜。一天,，大清早大霧彌漫,，綠葉上掛滿了晶瑩的露珠，大家正在緊張地采摘四季豆,。
“啊呀,！”
小李的驚叫聲震驚了寂靜的田野。
大家以為是碰上了毒蛇,，急忙趕了過來,。
“什么事？”
“剛才我采豆莢時,，手碰到冷冰冰的東西,，一看是條‘怪蛇’,，嚇了一跳?！?/p>
“在哪里,？”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見“怪蛇”,，以為是小李在開玩笑,。
“在這里?！?/p>
小李用手一指,，豆藤上真的掛著一條綠茵茵的四腳小蛇，它的皮膚和豆葉一模一樣,，很難發(fā)現(xiàn),。這是條三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”,。
“變色龍,！變色龍！”中非工人一看就叫了起來,。這時我們才明白這就是聞名的變色龍,。
細(xì)細(xì)端詳：這變色龍全身翠綠，橢圓形的頭上長著三角形的嘴,，兩眼突起,，兇相畢露。長筒狀的身軀,，隆起的背部酷似龜背,，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細(xì),。盡管我們大聲叫喊,，對著它指手畫腳，它卻處之泰然,，一動也不動,。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢,？”
“你別看它掛在葉上一動不動,，可以連續(xù)幾個小時，但它是似睡非睡地窺探著,，伺機(jī)捕捉昆蟲,。它的每只眼睛都單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，同時觀望四面八方的東西，當(dāng)它的兩只眼睛同時注視著前方時,，就會產(chǎn)生一種立體感,，準(zhǔn)確地判斷其與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物,?！敝蟹枪と伺蠹由诚蛭覀兘榻B。
這時,，一只彩色繽紛的蝴蝶飛過來,，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍,，以迅雷不及掩耳之勢,，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間（約1/25秒的功夫）,，那只彩蝶已被卷入它的口內(nèi),，成為美餐，我們被嚇了一跳,。
“變色龍不僅捕捉昆蟲的技藝高超,，而且非常耐心地等待著獵物，因而它從不會挨餓,?！?/p>
“變色龍真的會變色嗎？”
“真的,，不信，馬上試試看,?！迸蠹由骋簧焓肿プ×怂念^頸，這時似大夢初醒掙扎了起來,，擺出一付咄咄逼人的架勢,，把身子鼓得大大的，挺出脖子上的皮膚,。尾巴甩來甩去,，拍打在朋加沙的手上，張著大嘴,，喘粗氣,。“別看它一副兇相,，只是裝裝樣子而已,，不會咬人的。”
朋加沙抓著變色龍,，先把它放在香蕉葉上,，剎那間它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,，又把變色龍放在棕色的泥土上,，我們眼看著它，慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上,，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
變色龍,，果然名不虛傳,。
朋加沙告訴我們：變色龍數(shù)量不多，難得碰到,。于是我們將它放回原始森林里,。
了解初中九年級語文教案及反思的目的篇二十
1、導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖**親的熱愛所作的真情告白,?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
2,、有感情地朗讀這首詩,。
(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫,。
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮,。
(2)點(diǎn)擊典型例讀。
師范讀,、生跟讀,，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào),。
例段如下：
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
石獅子見了我/笑出了淚呀,。
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀,。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。
只要你們笑,大地的希望/就有了,。
(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩,。
1生用喜悅,、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;。
2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;。
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,，其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評),。
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩;,。
5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子,，生自選)。
