編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)有效,。教案的實(shí)施應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛能,。在使用教案范文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)需要進(jìn)行適度調(diào)整和改進(jìn),，以符合實(shí)際情況,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇一
1.通過欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品，理解多種音樂要素(音階,、旋律,、節(jié)奏等)對(duì)音樂風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域,、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，了解不同地域的風(fēng)土文化。
2.能夠?yàn)椤读小げ祭实住贰恫ǖ住に估e和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂情境,、節(jié)奏,、樂句的律動(dòng)。
教學(xué)重,、難點(diǎn)。
1.啟發(fā)學(xué)生從音階,、旋律,、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人,、印第安人,、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂特點(diǎn)。
2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂情境,、節(jié)奏,、樂句的旋律。
教學(xué)過程,。
一、導(dǎo)入,。
把教室分四個(gè)區(qū),，分別布置成因紐特人(愛斯基摩人)區(qū),、歐洲后裔區(qū)、印第安人區(qū),、美國的非洲黑人區(qū),。
同學(xué)們分成四個(gè)組，坐在四個(gè)區(qū),，代表本區(qū)的人民,。上課回答問題時(shí)，以組計(jì)分,，本組員每回答對(duì)一個(gè)問題加10分,，最后高分組取勝。
師：同學(xué)們,，歡迎來到北美洲!我是你們的導(dǎo)游,。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(每個(gè)小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上)，并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn),。
生1：我是因紐特人,，來自格林蘭島東部，大家都喜歡叫我愛斯基摩人,，我們熱愛唱歌,，喜歡以歌會(huì)友，結(jié)兄弟,。
生2：我是歐洲后裔,，來自魁北克市北部，我們能歌善舞,，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈,，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。
生3：我是印第安人,，是美國土著居民,，居住在美國保留地上，繼續(xù)傳承著自己的文化,、宗教和圖騰等,。
生4：我是美國的非洲黑人，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初,，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的,，在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下，我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格,，這些音樂形式,、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂壇，比如：黑人靈歌,、福音歌,、布魯斯,、爵士樂等等，怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
二,、分別介紹四首音樂作品,。
連貫聆聽四首作品。
生：分小組,，聽音樂,，寫答案。
正確答案：(印第安),、(歐洲后裔),、(因紐特)、(非洲黑人)師：宣布正確答案,，給答對(duì)的組加分,。
學(xué)生聆聽《歌唱伙伴》音頻。
師：《歌唱伙伴》是愛斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
生：歌唱競賽,、以唱歌結(jié)交朋友,、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的。
師：同學(xué)們理解得非常對(duì)!如果村里來了外村的訪問者,，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴,。成為伙伴的二人一起來到稱為卡幾格的禮儀小屋，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì),。首先,，兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌，教會(huì)自己的妻子,，讓她們記住,。訪問者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí)，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓,，一邊打鼓一邊跳舞,。結(jié)束后，把鼓拿給對(duì)方的男人,，由他的妻子歌唱,，該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流,。從此以后,，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助,。
師：了解了因紐特人的以歌會(huì)友,，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。播放《列·布朗底》音頻,。
師：《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲?
生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲,，而且是載歌載舞,，用手風(fēng)琴伴奏,。
師：同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們,，咱們既然來到了這里，就要入鄉(xiāng)隨俗,，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋戆?
生：在座位的行間里大家跟著音樂模仿的舞蹈動(dòng)作,，也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)音樂的體驗(yàn)自編簡單的律動(dòng),。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂創(chuàng)造力,。
師：跳了歡快的舞蹈，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,，現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ?播放《儀式歌》音頻,。
師：《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
生：印第安人，是在歌舞競賽會(huì)開始時(shí)表演的,。
師：同學(xué)們體會(huì)得非常到位!
師：欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》,，接下來，我們進(jìn)入最后一站,。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻,。
生：主要以下半身的動(dòng)作來舞蹈，舞蹈者用腳的步法,、手打拍子以掌握節(jié)奏,。
師：他們的舞蹈難嗎?
師：咱們也分組編個(gè)舞蹈吧!以組為單位，每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作,，這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型,，你們要充分發(fā)揮想象，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn),，把它們組合起來,，并且動(dòng)作要協(xié)調(diào)，看哪個(gè)組編得最好,。
生：分組創(chuàng)編動(dòng)作,，并展示。
三,、課堂小結(jié),。
本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品，初步理解了多種音樂風(fēng)格,。感受了北美洲不同地域,、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，并了解不同地域的風(fēng)土文化,。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇二
知識(shí)與技能：
1,、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。
2、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法,。
過程與方法：
1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。
2,、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)：
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。
一,、導(dǎo)入新課,。
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。
2、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶，無論他走到哪里,，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光,。”《客中作》,。
“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。
“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。
二、初步理解,，整體把握,。
1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌大意,。
2、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走,。
三,、深入研讀。
1,、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？汀?/p>
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。
3,、月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂須及春,。表明作者怎樣的心境?
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流,。
4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂，場面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。
四,、深層探究。
1,、怎樣理解詩歌最后兩句?
2,、李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú)。
3、李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔,、絕不向世俗低頭的,。
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境,。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己，這可真是此時(shí)無情勝有情了。
4,、揭示詩歌的主旨。自讀,，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。
5、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。
五、總結(jié)全詩,。
1,、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。
2,、想象在詩中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過程，體會(huì)詩人看似自得其樂,，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六,、布置作業(yè),。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇三
這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品,，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕,。在篇目安排上,，學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文，了解了立論文的特點(diǎn),。本文的出現(xiàn),，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí),。
二,、學(xué)情分析。
魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點(diǎn),。其難度在于,，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來比較困難,。另一方面,，魯迅先生的雜文作品，虛實(shí)結(jié)合,，褒貶結(jié)合,，語言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵,。所以,，理解本篇駁論文就更有難度了。因此,，講清背景,、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解駁論文的特點(diǎn),。
2.結(jié)合時(shí)代背景,，體會(huì)重點(diǎn)語句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷,，樹立民族自信心和自豪感,。
四、教學(xué)重點(diǎn),。
1.理解個(gè)別語句的深刻含義,。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
五,、教學(xué)難點(diǎn),。
1.時(shí)代背景賞析語句。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語言風(fēng)格,。
六,、教學(xué)過程,。
第一課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入,。
教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生,，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》,，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說起,。
學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來,。
(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目,。
教師引導(dǎo)：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵,。
(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn),。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn),。
(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式,。
教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過程,，證明以上,。
兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了,。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯(cuò)誤的,，所以中國人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的,。
(五)環(huán)節(jié)五：分析語句。
教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”,，在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián),，到求神拜佛，是由此及彼,，由,。
實(shí)到虛的過程。
第二課時(shí),。
(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義,。
教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己;他信力，即信別人,，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng),，反而去求神拜佛,，信神靈,。
(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動(dòng)：分析,、討論,，找出作者主張的觀點(diǎn)。
(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語句,。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來,。
自哪里?
學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的,。
責(zé)任感,。
(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證。
教師活動(dòng)：分別舉例說出歷苦干,、硬干,、為民請(qǐng)命、舍身求法的人,。這組排,。
比講究順序么?
學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。
(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句,。
教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量,。
(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理。
教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格,。
學(xué)生活動(dòng)：分析,、體會(huì)。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇四
1.梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。
2.分析人物性格，概括人物形象,。
3.分析環(huán)境描寫的作用,。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物性格,，概括人物形象,。
分析環(huán)境描寫的作用。
課時(shí)安排,。
一課時(shí),。
教學(xué)過程。
一,、導(dǎo)入新課,。
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江,。怒江沒有船,，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江,，從前主要靠“溜索”橋,。那么，什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過江方式,。
二、教學(xué)新課,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。
明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江,。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸,，再次上路。
2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。
明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果，概括人物形象,。
1.這篇文章人物眾多,，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中,，誰才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng)。
2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句,，分析首領(lǐng)的性格特征,。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑,。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索。
明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征,。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”
明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛,。
(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓,，腰背顫一下,。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下,，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前,。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人、的氣質(zhì),。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人、身手非凡,、從容不迫,、具有。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫的作用,。
跳讀課文,，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達(dá)作用,。?,。
1.萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來,，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣,。俯望那江,，驀地心中一顫，慘叫一聲,。
明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”,，溜索中“牛嘴咧開,，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。
3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里,。上得馬上,，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮,，出一口長氣,，又覺出悶雷原來一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡,。
總結(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫,，又有對(duì)比烘托,，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇五
雨在本文是溫柔親切的愛的使者,，她漸漸瀝瀝、綿綿密密,，殷勤探訪大地每一個(gè)角落,，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地,，讓孩子們讀出了勇敢,，讀出了希望，讀出了快樂,。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
作品以“雨說,，我來了”作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間,，雨來的目的,，雨來的去向，雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美,。
三、對(duì)本詩副標(biāo)題的理解,。
這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅,、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,，使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵,。
四,、擬人化的`手法。
擬人是把物當(dāng)作人來寫,，把事物“人化”,。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者,。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣,，彌漫著輕快,、喜悅、清新的氣息,。
五,、朗讀教學(xué)建議。
學(xué)好詩歌,，首要條件是要正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。只有做到這一點(diǎn),，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵,。要做到正確的朗讀,，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏,，還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn),。《雨說》這首詩,，一韻到底,，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松,，清新自然,，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。
一,、明確目標(biāo)。
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處,，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
二,、整體感知,。
《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡,。
樂幸福與甘甜。全詩語言生動(dòng),、活潑,，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽,。
三、教學(xué)過程。
1．由簡介臺(tái)灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文,。
2．配樂范讀全詩,，要求：
（1）聽準(zhǔn)音,。
（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌,。
4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的,。
朗讀語調(diào)是輕快的,。
5．指名有感情地朗讀詩歌。
6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,。
7．指導(dǎo)分析詩歌中的形象,。
（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步,。
（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么,？
明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義,，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣,。
（3）理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）,。
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。
四,、總結(jié),、擴(kuò)展。
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)詩歌的感情,，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。
春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話,，現(xiàn)在,，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最,。
想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇六
1,、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2,、讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”,、“嬈”、“騷”,、“朝”,、“分”、“汗”等詞的字音,。
3,、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
能力目標(biāo),。
1,、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2,、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景,、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn),。
1,、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。
2,、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。
教學(xué)方法,。
自學(xué)討論法、閱讀理解法,、自主評(píng)價(jià)法,。
教學(xué)g過程。
一,、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。
1,、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨,，
筆下有雷聲,。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什,，
未有此奇雄,。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見,。
2,、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),，同學(xué)們通過高亨的這首詞,，對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。
激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二、簡介作者與寫作背景,。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）。
欣賞視頻材料,，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三,、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。
掃除文字障礙,，感受詩歌的意境。
四,、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)。
（一）多媒體展示思考題：
1,、這首詞的題目是《雪》,，哪些句子是寫雪的？
2,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景,？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3,、賞析“山舞銀蛇,，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,，試加以分析,。
（二）學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1,、詞的上闋,。
2、前三句,。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,。
3、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法,；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連,，原的高,。
4、虛景,。從“須”可以看出,。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽,、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。
（三）多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2,、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是,？
3、誰是真正的英雄人物,？
（四）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：
1、詞的下闋,。
2,、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄,；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。
3、新時(shí)代的人民群眾,。
五,、分角色指導(dǎo)朗讀。
1,、再次欣賞配樂朗誦,。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。
分角色朗讀課文,。
進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六,、小結(jié),。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,，意境壯美,，氣勢恢宏，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇七
1.第6段,，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情,。
明確：這樣寫,，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走,，是感先帝的殊遇,，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理,，容易打動(dòng)劉禪,，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際,，小人妄進(jìn)讒言,，離間君臣而壞大事。其次,，追述先帝“不以臣卑鄙”,，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢,，知人善任,。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑,，起伏有致,。
2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原,，興復(fù)漢室,。
這一段是向劉禪表明報(bào)國的決心。諸葛亮對(duì)劉備想報(bào)知遇之恩,。劉備既死,，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室,，所以他在平定了南方(也就是后方)以后,，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動(dòng),。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐,，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵(lì)劉禪,，要他依靠賢臣,。
3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。
(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐,，完成父業(yè)的志向,，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈,?！北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。
主三方面提出要求,，由己及人,，情詞懇切,，真是語重心長。
(3)這一段起到總覽全篇的作用,，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起,。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原,。
4.第9段：結(jié)束語,。
短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情,。
以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃,、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事,，鞠躬盡瘁的一片忠忱,，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng),。
二,、再讀課文，思考討論下面的問題,。
1.討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確：
(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系,。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào),，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù),。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固,。他竭忠盡智,，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí),，把劉禪托付給他,，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,，并無絲毫恃功自大的意思,，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠,。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的,。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀,，還要進(jìn)一步“北定中原,，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī),，準(zhǔn)備出師,，并提出自己的意見。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情,，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任,。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析,，在理論上提出自己的意見,，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世,，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿,。劉禪是君，但是無能,，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,，是老臣，是“長輩”,，但地位又是臣,。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說,，又是“長輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望,。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理,，而且動(dòng)之以情,。在語氣上既恭敬，又懇切,，充滿諄諄囑咐的意思,。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩,，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的,。
(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家,、軍事家,，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針,。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施,。其他如開發(fā)生產(chǎn),、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值,。他還很重視對(duì)子女的教育,。如“戒子”“戒外甥”等,，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn),，這些精神,，多可借鑒。
傳說中的諸葛亮,，已被作為智慧的化身,。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的,。
(4)小結(jié),。
封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng),，或由于他受了知遇,，一生盡忠，是忠臣的典型,。人們今天肯定諸葛亮,，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家,，對(duì)于他的“忠”,，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
三,、重讀《出師表》與《隆中對(duì)》,，試比較兩文的異同點(diǎn)。
四,、布置作業(yè)?,。
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇八
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去,。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村,，沒有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來了。
阿!這不是我20年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來,，卻又沒有影像，沒有言辭了,。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼,，這只是我自己心情的改變罷了,，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒,。
我這次是專為了別他而來的,。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了,，交屋的期限,，只在本年，所以必須趕在正月以前,，永別了熟識(shí)的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去,。
第二日清早晨我到了我家的門口了,。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了,，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情,，教我坐下，歇息,，喝茶,，且不談搬家的事。宏兒沒有見過我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看,。
但我們終于談到搬家的事,。我說外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具,，此外須將家里所有的木器賣去,，再去增添。母親也說好,，而且行李也略已齊集,，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去了,，只是收不起錢來,。
"你休息一兩天，去拜望親戚本家一回,，我們便可以走了,。"母親說。
"是的,。",。
"還有閏土，他每到我家來時(shí),，總問起你,，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,，他也許就要來了,。"
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年,，項(xiàng)帶銀圈,，手捏一柄鋼，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土,。我認(rèn)識(shí)他時(shí),，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世,，家景也好,，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年,。這祭祀,，說是30多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像,，供品很多,，祭器很講究，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去,。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月),，忙不過來,，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的,。
我的父親允許了;我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的，五行缺土,，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥雀的。
我們那時(shí)候不知道談些什么,，只記得閏土很高興,，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西,。
第二日,，我便要他捕鳥。他說：
"這不能,。須大雪下了才好,。我們沙地上，下了雪,，我掃出一塊空地來,，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時(shí),，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞,，角雞，鵓鴣，藍(lán)背......",。
我于是又很盼望下雪,。
閏土又對(duì)我說：
"現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來,。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有,，觀音后也有。晚上我和爹管西瓜去,，你也去,。"。
"管賊么?",。
"不是,。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的,。要管的是獾豬,，刺猬，猹,。月亮地下,，你聽，啦啦的響了,，猹在咬瓜了,。你便捏了胡，輕輕地走去......",。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛,。
"他不咬人么?"。
"有胡呢,。走到了,，看見猹了，你便刺,。這畜生很伶俐,，倒向你奔來，反從胯下竄了,。他的皮毛是油一般的滑......",。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了,。
"我們沙地里,，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳,，都有青蛙似的兩個(gè)腳......",。
阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,，閏土須回家里去,，我急得大哭，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒有再見面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時(shí)的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說：
"這好極!他,，--怎樣?......"。
"他?......他景況也很不如意......"母親說著,，便向房外看,，"這些人又來了,。說是買木器,，順手也就隨便拿走的，我得去看看,。",。
母親站起身，出去了,。門外有幾個(gè)女人的聲音,。我便招宏兒走近面前，和他閑話：問他可會(huì)寫字,，可愿意出門,。
"我們坐火車去么?""我們坐火車去。",。
"船呢?",。
"先坐船，......",。
"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來,。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨,，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間,，沒有系裙,，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
我愕然了,。
"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過你咧!"。
我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來,，從旁說："他多年出門，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷,，"便向著我說，"這是斜對(duì)門的楊二嫂,，......開豆腐店的,。"。
"那有這事......我......"我惶恐著,，站起來說,。
"那么，我對(duì)你說,。迅哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家,，用得著,。"。
"我并沒有闊哩,。我須賣了這些,，再去......"。
"阿呀呀,，你放了道臺(tái)了,，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇,，什么都瞞不過我,。",。
我知道無話可說了，便閉了口,，默默的站著,。
"阿呀阿呀，真是愈有錢,，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說,，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。
此后又有近處的本家和親戚來訪問我。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過了三四天。
一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了,，便回頭去看,。我看時(shí)，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。
這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅,，這我知道，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好,，只是說："阿!閏土哥,，--你來了?......"。
我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚兒，貝殼,，猹,，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋,，吐不出口外去,。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺!......",。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。
他回過頭去說,，"水生，給老爺磕頭,。"便拖出躲在背后的孩子來,，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些,，頸子上沒有銀圈罷了,。"這是第五個(gè)孩沒有見過世面，躲躲閃閃......",。
母親和宏兒下樓來了,，他們大約也聽到了聲音。
"老太太,。信是早收到了,。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來......"閏土說,。
"阿,，你怎的這樣客氣起來,。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。"母親高興的說,。
"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,，不懂事......"閏土說著,，又叫水生上來打拱，那孩子害羞,，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走,。"母親說,。
宏兒聽得這話，便來招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐，他遲疑了回,，終于就了坐,，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來,，說："冬天沒有什么東西了,。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺......",。
我問問他的景況,。他只是搖頭。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,，卻又形容不出,，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了,。
母親問他,，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒有吃過午飯,，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒,，苛稅,，兵，匪,，官,，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。母親對(duì)我說,，凡是不必搬走的東西，盡可以送他,，可以聽他自己去揀擇,。
下午,，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個(gè)椅子,，一副香爐和燭臺(tái),，一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰,，可以做沙地的肥料)，待我們啟程的時(shí)候,，他用船來載去。
夜間,，我們又談些閑天,，都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了。
又過了九日,，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了,，水生沒有同來,，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌，再?zèng)]有談天的工夫,。來客也不少,，有送行的，有拿東西的,，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了,。
我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去。
宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問道："大伯!我們什么時(shí)候回來?"。
"回來?你怎么還沒有走就想回來了,。",。
"可是，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,，癡癡的想,。
我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來,。母親說,，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來,，本是每日必到的,，前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來,，議論之后,，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,，自已很以為功，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,，木盤上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄,，狗卻不能,，只能看著氣死),，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著,，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的,。
我想到希望,，忽然害怕起來了。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候,，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在蒙中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。
1921年1月。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇九
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身,?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢,。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書課題)。
二,、朗讀課文,。
1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,，并畫出生字詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),，要求富有感情,。
三,、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)。
2.一人簡述本文的寫作背景,。
3.一人簡介諸葛亮,。
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu),。
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,，擬出初步答案,。
2.同組交流，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一),。
3.抽樣提問,，師生共評(píng)(同時(shí)板書)。
第一部分(1-5)指明危機(jī),，提出建議,。
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由,。
第三部分(8-9)分清責(zé)任,，表明決心。
五,、理解分析第1,、2自然段。
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段(問題2,、3),，教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來。
2.提問四人各對(duì)譯課文1,、2段,，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié),。
3.思考問題：
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)。
教師抽個(gè)別中下生提問,，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)。
板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明,。
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法,。
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把,、拿,、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法,。
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問,，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充,。
板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德,，以昭陛下平明之理。
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也,。
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,，順著因果和作者思路默想、記憶,、背誦,。
如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議。
(2)學(xué)生試著自己背,。
(3)抽優(yōu)生背,。
(4)全班齊背。
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神,。
六,、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫,。
a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段,。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段,，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一,、檢查默寫1-2段(2)。
一人上黑板,，其他在下面寫,。
二、分析課文3-5段,。
1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感。
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段,。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,，疏通文意(問題1)。
不明白的提出來大家共同解決,，教師提出幾個(gè)問題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人。
3.思考：第3,、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2,、3)。
師生共同分析,，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益,。
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所,。
提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn)),。
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來也是正確的,。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法,，擺先帝任賢事實(shí),，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí),、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的,。
三,、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從,，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,，所以一生竭盡所能,，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè),。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6,、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的,。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋,，學(xué)生思考自譯課文：
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)。
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。
4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)。
昔日：生平志向,。
感激原因,。
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下,。
當(dāng)今：出師理由。
5.講解“寓情于敘”
如下所述,，這兩主要是追述20xx年來的經(jīng)歷,，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿,。表達(dá)方式是寓情于敘,。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,，又用“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,，既高度概括了他追隨先帝,、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心,。
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命,。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程,，抒發(fā)感激之情。
表示伐魏決心,，報(bào)先帝忠陛下,。
五、布置作業(yè),。
a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8,、9段。
b：默寫課文3-7段,。
出自 sevw.cn
第三課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8、9段,。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉),。
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。
3.背誦,，練習(xí)鞏固,。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段,。
二,、理解分析第三部分。
1.學(xué)生齊讀8、9段,，要求讀出作者感情及誠意,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課,。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點(diǎn)撥。
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,，教師給予指點(diǎn),，后集體討論解決。
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請(qǐng)“出師”,，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,，意志堅(jiān)定。
第2句是兩個(gè)分句,，是分清責(zé)任,，提出期望。
第3句表達(dá)感激之情,。
板書：請(qǐng)命出師----表決心,。
叮囑陛下：用賢臣---興德之言。
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔,。
表達(dá)感激之情,。
4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào),，好不好?
明確：不好,。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言,，有道理就行,。
三、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合,。
四,、布置作業(yè)。
a,、默寫全文(可分段進(jìn)行),。
b、熟練背誦全文,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十
1,、了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉交流,、表達(dá)能力;3、理解并分析短詩的主旨,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文,。
【教學(xué)流程】,。
二、解讀《斷章》1,、介紹作家作品(ppt)卞之琳1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí),，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表,，還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷,，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人,。此外，在這一時(shí)期,，卞之琳與何其芳,、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人,。2,、整體把握卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，《斷章》寫于1935年,，是卞之琳的代表作,。詩人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題,?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來說,，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,，他們“在樓上看你”。
三,、問題探究：1,、《斷章》一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?《斷章》的4行詩，是4個(gè)形象的畫面,。前兩個(gè)畫面,，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān),，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),，卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面,，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”,，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系,。十分平常的生活畫面,，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,，變得耐人尋味,。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。2,、有人說《斷章》是一首情詩,，你說呢?關(guān)于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解,。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,。(ppt)3、學(xué)生分組討論,，力求有自己獨(dú)特的見解,。請(qǐng)組長匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況(ppt)小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣,，具有多個(gè)層面,，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來,。不同的讀者讀同一首詩,，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng),、藝術(shù)觀念,、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待,，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn),。
四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，當(dāng)場背誦。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十一
教學(xué)過程：
元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗,，由刑部侍郎貶為潮州刺史,。這是他在南行途中所作。左遷,，猶言下遷,，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷,。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘,，抒寫忠而獲罪的憤慨,、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2．結(jié)構(gòu)：
詩的前四句皆敘“左遷”,，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”,。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,，第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻,，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨,。
3．譯詩：
1．詩中直接抒情的是哪一句,？表明了什么？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年,。表明自己凜然無悔,、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語言情思,。詩人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行,，心中是極其傷痛的,。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺,、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān),，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣,。上一句是回顧,，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事,。下一句是前瞻,，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前,。“馬不前”其實(shí)是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲,。
1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊,，抒情真摯動(dòng)人,，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,，讀來令人感慨不已,。
2．學(xué)生談如何面對(duì)。
1．詩中直接抒情的是哪一句,？表明了什么,？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔,、剛直不阿的品格,。
2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽,，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感,。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān),，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,，詩人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國事。下一句是前瞻,，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前,。“馬不前”其實(shí)是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十二
實(shí)錄：
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物：（生齊讀）變色龍,。
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢,？我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手,，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）。
生1：讀第一自然段,。
讀完后,，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平,，于是,，我請(qǐng)他又讀了一遍。
生1：再讀第一自然段,。
師：好些了,，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？
生1同桌起來讀了,，也是一字一句地讀,。
我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧，于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍,，讀完了他們停下來了,，我說，既然都停下了,，說明都讀完了吧,，請(qǐng)生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了,，我提醒道：請(qǐng)問這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文,。
有人挑戰(zhàn)了,，很好，一個(gè)讀過了,，又有人舉手了,，終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā),！我知道,，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂！
師：我們繼續(xù),，該輪到誰了呢,？
生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,，悟性較高,，所以，在此沒有費(fèi)“周折”）,。
生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號(hào)？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！
接下來的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍,，大家伙都笑了,，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了,，于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個(gè)字，但孩子們的熱情就是高,，可能是這是他們能理解的,，體驗(yàn)過的場景）。
第六段后面一個(gè)孩子讀了,?！霸谶@里?！庇质侨齻€(gè)字,，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的,?！白兩垺薄白兩垺保∵@一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩,。就這樣，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了,，我們意猶未盡，于是我順?biāo)浦?，說道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了,。（這是我來這個(gè)班上課以來學(xué)生積極性最高的一次,，所以,，每一小組結(jié)束，我都說只請(qǐng)最后一小組了,，但是學(xué)生的興致極高,，而且，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里,？”“在這里,。”）而且,，盡管我們是分小組“開火車”讀,，但是，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下,，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句,。
反思：
也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了,，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語文知識(shí)嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲,，才是有生命力的,！
這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的，卻是我第一次寫,，我還挺“津津有味”呢,。之所以不怕獻(xiàn)丑把它貼出來，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的,，權(quán)且算是“拋磚引玉”吧,，期待您的賜教！
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十三
1,、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖**親的熱愛所作的真情告白,?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
2,、有感情地朗讀這首詩,。
(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫,。
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮,。
(2)點(diǎn)擊典型例讀。
師范讀,、生跟讀,，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào),。
例段如下：
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
石獅子見了我/笑出了淚呀,。
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀,。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響,。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。
只要你們笑,大地的希望/就有了。
(3)喜悅,、輕快地朗讀這首詩,。
1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;,。
2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;,。
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評(píng))。
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,，領(lǐng)讀全詩;,。
5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十四
1,、?教師朗讀課文,，學(xué)生注意：?。
2,、?標(biāo)題為“雨說”,，那么，雨說了些什么呢,？?,。
三、?局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問題）?,。
（注：齊讀第一節(jié)詩后,，討論板書如下）?。
田圃?禁錮?種子?好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生?,。
魚塘?滯留?游魚?隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?,。
大地枯旱的景象?,。
小溪?喑啞?調(diào)子?（暗示了社會(huì)生活的艱辛）?。
踩——田圃——潤如油膏?,。
看——牧場——抽發(fā)新苗?。
繞——池塘——說聲好?,。
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠?物?,。
柳條——笑彎腰?。
石獅子——笑出淚?,。
小燕子——笑斜翅膀?大地復(fù)蘇的景象?,。
教?愛的使者和美好生活情景?。
旗子——笑得嘩啦啦響?人（兒童）?,。
注：（1）,、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對(duì)比手法的運(yùn)用,。?,。
（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,，揭示中心,。?。
由學(xué)生說,，教師評(píng)價(jià),。?。
（4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面,。?,。
（注：采用讀的形式來完成。）?,。
（5）,、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎,？為什么,？?。
（6）,、討論以下的問題3,。?。
3,、?為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”,？它所說的這句話的用意是什么？?,。
提示：a,、白云——自由的象征。?,。
四,、?作業(yè)：?。
1,、?說出描寫春雨的詩句,。（至少兩句）?。
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”?,。
2,、?以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,。提示：“我是……”
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十五
(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩，思考以下幾個(gè)問題：(點(diǎn)擊思考題),。
1,、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩言志),。
對(duì)于第一個(gè)問題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
點(diǎn)擊明確1,、這首詩通篇都是“雨”說的話,。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地,。,。。,。,。?！?雨說她是到大地上來親近孩子們的,。。,。,。。,。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,，她要教孩子們勇敢地笑。,。,。。,。,。;雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂,，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活,。
對(duì)于第二個(gè)問題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案,。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,，解讀《雨說》(王景山)。
點(diǎn)擊明確(二),、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對(duì)中國兒童的期待和祝愿,，有利于理解詩的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意,，即這首詩寫于70年代末,，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束““””災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌,，是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福,，也是對(duì)中國美好未來的祝愿。
(二)品味詩歌語言,，探究詩歌語言特色,。
學(xué)生通過找擬人化的語言，會(huì)總結(jié)出大多好處,，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語句的修飾,。
點(diǎn)擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。“雨”在詩人的筆下,，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,，對(duì)詩中對(duì)詩中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是,。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩具有親切感人,、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,，這首詩也是這樣,，它的一些用語和詩句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹娙诉€善于針對(duì)詩的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化,。
(三)有感情的背誦全詩,。
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的,。
(四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題,。
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十六
1.以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說明》為指導(dǎo),，緊扣初三語文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想,，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式,。
3.立足教情、學(xué)情,，和其他學(xué)科通力合作,，有針對(duì)性的進(jìn)行語文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績,。
二,、教材分析。
九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段,。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高,。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試,。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌,、小說,、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平,；安排了兩個(gè)單元的文言文,，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇,，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念,、生活理想和人生追求,，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物,。
材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元,，二十四篇課文,，兩個(gè)專題，兩部名著推薦,，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課,，可以的話,，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí),、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練,，解讀《20xx中考說明》是前提。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系,，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù),，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解,；掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法,；學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法,。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,。
4.中考目標(biāo)：力爭學(xué)科平均成績名列全縣同類校前茅,，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上,，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右,。
四,、學(xué)情分析。
內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此,，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績,，力爭進(jìn)入全縣同類校前列,，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
五,、教學(xué)措施,。
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵,，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么,?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，并組織協(xié)調(diào),，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動(dòng),。本冊(cè)教科書中,，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次,，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng),，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。
思考,，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收,。
3.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。要認(rèn)真抓好聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練,，自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練,。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒,，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。要精心備課，尤其是要備好學(xué)生,。突出教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，課堂上提倡自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),，注意語文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改,，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平,。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，努力提高語文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用,，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,，生字詞的辨認(rèn)書寫,，詩文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練,。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上,。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式,，記錄作業(yè)情況,，一日一公布，一周一評(píng)比,，做好教學(xué)落實(shí),。12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色,。和別人多交流課堂實(shí)錄效果,，整合課件，創(chuàng)新教法,，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整,。
8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求,，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感,。注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面,，講究寫作的形式的包裝,。
9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正,，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣,。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新。
10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí),。要想盡一切辦法,，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,，使他們樂學(xué),、好學(xué)、善學(xué),，爭取中考中取得優(yōu)異的成績,。
六、奮斗目標(biāo),。
在20xx年中考會(huì)考中,，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭達(dá)到全縣同類校前列,，完成教學(xué)任務(wù),。
七、教研課題,。
本期力爭使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c(diǎn)課題《中考作,。
文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí),、進(jìn)度安排,。
具體見備課組統(tǒng)一安排表。
周次教學(xué)內(nèi)容,。
1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)10周左右,。
11周。
12周,。
13周,。
13周。
14周,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十七
1,、能了解劇中人物的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)把握作品的思想內(nèi)涵,。
2,、學(xué)習(xí)劇作緊湊的情節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，特別是分析其中設(shè)置巧合的手法的運(yùn)用,。
1,、本文兩個(gè)兒子形象的理解。
2,、課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義,。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為,。
設(shè)計(jì)意圖,。
大家一定還記得曹植在《七步詩》中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急,！”田漢在《江村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘,、同歸于盡的故事。這一曲悲劇,，催人淚下,，發(fā)人深省，會(huì)讓你沉思,，會(huì)讓你震憾,，會(huì)讓你看到舊中國兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的深重災(zāi)難。
全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開頭到“女提籃下,，老母依舊在做活”）寫母女對(duì)白,，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活,。
第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家,，母子相逢,，長子敘述在外的經(jīng)歷。
這一部分主要通過母子對(duì)/話交代長子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長子的性格,。
第三部分（長子,、到最后）寫兄弟互相殘殺。
這一部分是情節(jié)的高潮母親：善良本分,，對(duì)生活沒有奢求,，對(duì)社會(huì)感到絕望。
女兒：對(duì)生活充滿憧憬,。有理想,。
長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵,。
痞氣和流氓習(xí)氣,，品行惡劣，是非不明,。
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹,，孝敬母親,。
長子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲,，把前途寄托在所投靠的'軍閥身上,，站在自己投靠的主子的立場判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系,。
探討,、分析學(xué)生瀏覽課文。
學(xué)生自由思考并討論交流,。
分角色朗讀課文,。
學(xué)生分角色朗讀第三部分。
引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了解劇情及矛盾沖突加深學(xué)生對(duì)文章的理解,。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十八
1,、知識(shí)與技能：分析語言材料，梳理信息,，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練,，能夠合作交流自己的思想。
2,、過程與方法：處理材料,，歸納分析，討論交流,。
3,、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀。
通過語言材料洞悉人物心理,，感受人物形象,。人才觀的交流與表達(dá)。
問題探究,，合作交流,。
略
一、導(dǎo)入：曹操《觀滄?！分芯渥樱喝赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里,。
心胸開闊,，吞吐宇宙，雄才偉略,，霸氣昭然,。但也有狹隘與偏見……。
二,、揣度人物心理活動(dòng)與語言表達(dá)：
1,、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的,，請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后,，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的,。教師板書七個(gè)事件,。
2、生：分組討論交流,，并表述,，教師板書記錄。
3,、師：歸納小結(jié),。(在劫難逃)。
三,、人物形象分析,。
1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明,，認(rèn)為他們(教師幻燈展示),。
曹操：楊修：
不知你是否有同樣的`認(rèn)識(shí)，請(qǐng)梳理課文信息,，作出評(píng)價(jià),。
2,、生：處理課文語言材料，探究思考,，交流表述,。
3、教師小結(jié)：曹操(陰險(xiǎn)狡詐,，一代奸雄);楊修(才思過人,，恃才放曠)。
四,、擴(kuò)展延伸,，情感態(tài)度表達(dá)。
辯題一：是誰殺死了楊修?曹操,，楊修?
師：對(duì)于課文中楊修之死,，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操,，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修,。
請(qǐng)兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實(shí),，有理有據(jù),，展開辯論。
生：稍作研討,，輪流展開辨駁……。
師小結(jié)：對(duì)辯論作出評(píng)判,，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理),。
辯題二：說說你的人才觀?
師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾,，曹操怒殺楊修后,，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,，同時(shí)又失去一個(gè)才思過人的主薄,，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!
而楊修才思敏捷,，卻因恃才放曠,，疏于理法，落得個(gè)英年早逝,，真可謂“一失足,，千古恨”，遺憾遺憾!
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì),，如果你是曹操,，你將怎樣使用人才;如果你是楊修,，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智,。
生：交流表達(dá),。
師：不管怎么說,，楊修死了不可復(fù)生,。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),，現(xiàn)展示給大家,，請(qǐng)大家在課后玩味,。在未來的生活里一路走好,。
生：齊讀對(duì)聯(lián),。
五,、教師小結(jié)后下課注：板書略教學(xué)流程略。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇十九
1,、知識(shí)目標(biāo)：
(1)積累詞語,，掌握“倒坍、引頸受戮,、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu),。
2,、能力目標(biāo)。
(1)整體把握課文內(nèi)容,，探究課文的主旨,。
(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀,。
【教學(xué)重點(diǎn)】,。
(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值,、品格及其命運(yùn),。
(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
(1)揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感,，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩,。
(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意,。
【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn),、功用入手,，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考,。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件,。
【教學(xué)過程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。
1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片,。
2,、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林,，但是在今天,，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,，成片成片地消失了,。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免,，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧,。
(板書課題：那樹王鼎鈞)。
(二)走進(jìn)作者,，注重積累,。
1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就,。
2,、字詞積累。
(三)朗讀感知,，賞析課文,。
1,、學(xué)生以深沉的語調(diào),、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：
1,、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)?
2,、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)?
(教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言,，共同明確,。)。
2,、速讀課文,，了解那樹的生命歷程,。思考：
(1)寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容?
(2)寫近期的大樹,，作者著眼于“矛盾沖突”,，寫了幾方面的矛盾?
(3)寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者敘述了幾件事?
(學(xué)生讀后分組討論,，教師巡視,，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,，同組成員補(bǔ)充,，師生達(dá)成共識(shí)。),。
3,、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感,。
(學(xué)生思考,，教師點(diǎn)撥提示，師生交流,，共同明確,。)。
(1)柏油路一里一里鋪過來,，高壓線一千碼一千碼架過來,，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除,，被連根拔起,。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)。
(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?),。
(3)你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么?
(學(xué)生讀后分組討論,，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充,，師生達(dá)成共識(shí),。)。
(四)問題探究：
作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?
(學(xué)生思考,，教師點(diǎn)撥提示,，師生交流，共同明確,。),。
(五)課堂小結(jié)。
了解初中九年級(jí)語文教案及反思的目的篇二十
初三的教學(xué)是學(xué)校的生命線,，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期,。如何使學(xué)生在初中階段的最后一年學(xué)有所獲,，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷,，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題,。為此，新學(xué)期伊始,，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失,，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，特制定初三上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃如下：
一,、指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針,，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以深化語文教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),，不斷總結(jié)完善，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力,，爭取在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績,。
二、現(xiàn)狀分析,。
1.時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短,，各門功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。從多年經(jīng)驗(yàn)看,，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科,，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。
2.學(xué)生方面：語文積累貧乏,，語文視野狹窄,，語文基本知識(shí)零碎或一知半解。思想膚淺,，思維單一,，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力,、文字組織和表達(dá)能力,、寫作能力不強(qiáng)。語文習(xí)慣較差,，讀書缺乏耐心,，做題不夠細(xì)心,，書寫缺少規(guī)范,。語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付,。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固,，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考和活動(dòng)的空間很小,。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞,，做大量練習(xí),，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐,，其實(shí)是舍本逐末,。沒有初三教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，思想上有畏難情緒,，家長和學(xué)校的期望值不斷提高,，給自己帶來較大壓力。語文學(xué)習(xí),，需要一個(gè)逐漸積累的過程,，學(xué)生語文能力的提高，不是一蹴而就的事,，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大突破,，尚需進(jìn)一步的探索。
三,、措施和設(shè)想,。
總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實(shí),。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個(gè)方面,。
宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性,。微觀上要實(shí),，就是在具體的每一堂語文課上，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：
1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。
2.要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。語法和修辭等語文知識(shí),，采用隨文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有深刻的感性印象,。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書”。讓學(xué)生自己感覺到閱讀是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。
寫作教學(xué)的重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義;能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，隨時(shí)寫下自己的感受,，表達(dá)自己的見解，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象,，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的思考和對(duì)未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語言材料,、生活材料的習(xí)慣。
2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上寫出對(duì)所讀作品的感受或評(píng)論,，做到有觀點(diǎn),、有分析、有依據(jù),，并逐漸形成自己的見解,。
3.綜合運(yùn)用敘述、描寫,、議論,、說明、抒情等表達(dá)方式,，寫出有感情,、有內(nèi)容、有中心,、有條理的文章,，做到語句連貫通順,，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確,。
4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識(shí)，對(duì)一個(gè)題材或范圍,，能從與他人的不同角度,、不同方面寫出自己的感受和認(rèn)識(shí)。會(huì)寫簡單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等,。
