作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇一

1,、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法,，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解,，深入體味

作者的情感，并有所感悟,。

2,、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界,。

3,、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象,，并從中得到有益的人生啟發(fā),。

4、吟哦諷誦,，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念。

2,、欣賞文章由景而情,，由情而悟,，一氣呵成的寫作特色。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美,，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。

課前先學(xué)：

1,、閱讀全文,，了解作者寫林中小溪主要寫了什么,，是從什么角度寫的,？

2、文中的景色描寫形象如畫,，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會,、感悟,。

口語訓(xùn)練：搜集、篩選,、組合材料,，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn),、風(fēng)俗,、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1,、能夠正確,、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法,，把讀,、思、悟結(jié)合起來,，有所收益,。

3、體會文章寫景的特點,，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義。把文章初步讀懂,。

釋疑解難：學(xué)生自由提問,，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決,。

精讀探究：教師：同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎,？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前,，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧,！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么,，是從什么角度寫的？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程,，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫形象如畫,，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦,，并說出自己的體會,、感悟。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì),，明確文中使用的白描手法和擬人手法,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去,。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒,。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”,，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西,？

林中小溪

白描手法,，抓住事物特征簡筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣,，揭示出小溪的性格特征和情感世界,，更有情態(tài)美和感染力。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領(lǐng)悟反思

1,、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

2,、吟哦諷誦部分段落,，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨,。

課前先學(xué)：

1,、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段,，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程,。

2、閱讀蘇雪林的《溪水》,，比較二者的不同之處,。

口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā),，自由抒發(fā)對小溪的感情,。

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示,。

2、吟哦諷誦,，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨,。

釋疑解難：學(xué)生自由提問,，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決,。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流,、進發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙,？請把相關(guān)的話讀出來,，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙,？）

（有云杉樹根,、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知,，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力,；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀,，不斷地自我激勵,；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗談?wù)劇?/p>

（學(xué)生可以從樹立理想,、堅強意志,、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案,；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說,，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”,，他越過了一道道溝坎,，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀,，堅信自己“早晚會流入大洋”,，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一,，奮力前進,，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的,，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的重要性,，以反思不足，激勵自我,。）

拓展延伸：請認(rèn)真閱讀課文最后幾段,，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學(xué)合作,，把彼此的對話表演出來,。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)?。難點是：理解“原是大地上最后一名的我,，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。

林中小溪

小溪 有遠(yuǎn)大理想

有毅力

有智慧

樂觀自信

一,、請給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二,、理解下面的話的意思：

第1到3題見課文后練習(xí)三

4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完,，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候,，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流進大洋?！?/p>

這里的“早晚”有什么意味,？

（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會,、流進大洋,，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難,，到達(dá)目的地,，實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵,。

5,、我的小溪到達(dá)了大洋。

為什么要說“我的小溪”呢？

（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理,，小溪的勇敢,、執(zhí)著、毅力非凡,，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格,，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

三,、閱讀蘇雪林的《溪水》,，然后答題：

溪水

蘇雪林

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦,，似乎歡迎我們的雙影,。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛,，但不知何時流入深林,，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑,，夜深時不能和娟娟的月兒談心,，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色,，時時凄咽著的憂傷的調(diào)子,，她是如何的沉悶呵,！在夏天的時候,。

幾番秋雨之后，溪水長了幾篙,；早凋的梧楸,，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞,，從杈枒樹隙里,，深入溪中；潑靛的波面,，便泛出彩虹似的光,。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了,，一面疾忙地向前走著,，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣,。

一張小小的紅葉兒,，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上,，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了,，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵,，好將那可憐的失路的小紅葉兒,，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得,，向后不能,，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松,，他才一溜煙地逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的,，但流到壩塘邊,，她自己的魔難也來了。你記得么,？壩下邊不是有許多大石頭,，阻住水的去路？

水初流到石邊時,，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔,，一點兒不理,。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去,；沖突激烈時,，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂,，肺葉收放,，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來,，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起。

劈劈拍拍,，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了,，不是兒戲,。

誰說大石頭是始終頑固呢,？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避,。于是水安然渡過難關(guān)了,。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦,，曳了淺碧的衣裳去時,，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

我們到這樹林中來,，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí),，一坐總是一兩個鐘頭。

1,、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點和不同點,？請舉例說明。

（普列什文筆下的小溪充滿活力,，有理想,，有毅力，有智慧,，樂觀自信,；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性,，不達(dá)目的不罷休）

2,、本文是篇美文，語辭美,、描敘美,、情趣美，請任選一方面感受,，加以說明,。

如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔,，一點兒不理,。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去,；沖突激烈時,，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂,，肺葉收放,，呼吸極其急促,，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起,。……劈劈拍拍,，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了,，不是兒戲,。”運用了擬人化手法,，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了,，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩,、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味,，給人以美的享受,。

3、“我們到這樹林中來,，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí),，一坐總是一兩個鐘頭?！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫?？

（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可,，但答案必須圍繞《溪水》來組織,。）

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇二

1、學(xué)習(xí)如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象,。

2,、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言,。學(xué)習(xí)本文情景交融,、一氣呵成的寫作特色。

3,、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量,，理解作者的人生信念。

1,、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義,。在反復(fù)誦讀中,，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò),，理解作者的人生信念,。

2、重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力,。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求,。

【課時安排】二課時

第一課時

（播放有關(guān)小溪的畫面。）

自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語,，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸,；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大,；流云變遷,，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,，脈脈細(xì)流,，無聲無息，卻一往無前,，這是不是也象征著一種精神,？今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下,，小溪又象征著什么,。

（學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者,。）

教師補充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄,。刑滿后,，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國,，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名,。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）,。

關(guān)于詩體隨筆,，普里什文發(fā)表過自己的見解,，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料,，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品,。”

1,、教師配樂朗讀,，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>

要求：把自己感興趣的文句畫出來,，在書上寫出自己的感悟體會,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句,。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3,、請同學(xué)來朗誦課文,，其他同學(xué)注意聽評。

調(diào)動學(xué)生朗誦熱情,，邊讀邊評,。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦,，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知,。

4、梳理,，歸納：

（學(xué)生讀書,、梳理、思考,。）

（1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞,？你如何理解？

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知,，探討歸納,，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合,，但始終向著共同目標(biāo)前進,，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙,，要蓄積力量,，堅持到底,，人生也是如此，要有毅力,，對待困難要想方設(shè)法地去克服,。

（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么,。

明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法,，把小溪寫得很活潑,，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

（3）通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神,。

學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂觀,，不畏艱險，努力奮斗,，積極進取的精神,。

（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處,？

明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,。人生也是如此，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活,，我們的人生道路，也如同小溪,，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸,。

（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟？

明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生,，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

（學(xué)生能說出作者的寓意即可,。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實,。）

（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點,？

（同桌相互討論回答,，教師補充訂正,。）

明確：除小溪外,，還寫了春花、春草,、春芽,；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀,、燕雀,、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,，作者把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn),。這些意象描寫運用白描的手法,， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

1,、作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,、非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然,、親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

2,、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料,。

在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí),，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì),，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想,，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟,。

1、找一找,，品一品,。

（1）把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因,。

（2）組織學(xué)生討論交流,，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實無華卻充滿靈性的語言,。

討論并明確：本文的語言活潑自然,，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩,。就像是和你對話似的,。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話,，沒有一點做作,。第二，直接現(xiàn)實性,。高爾基說過,，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫,，一切都具有觸摸得到的可感性”,。比如他寫水急，并不滿足于湍急,、奔流等一類泛泛的字眼,，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化,，“水遇到一個又一個障礙,，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”,，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化,，最后再作比擬,。第三，睿智,、深沉,，字里行間不時透露出靈氣。

2,、想一想,，談一談。

（1）請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料,，想一想,，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？

（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談,。

教師點撥后歸納：作為林學(xué)家,，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨的,，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話,，在自然中找到對人生的理解與感悟,。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟,，開人心智,。

3、悟一悟,，練一練,。

（1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化,。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,，寫出自己對人生的感悟,。可自選一種物象,，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

（2）學(xué)生感悟,、練習(xí)。

（3）師生互評,。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們可以學(xué)習(xí)到：

（1）本文情景交融，由景生情,，由情而悟,，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。

（2）語言優(yōu)美,，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛,，對小溪和森林的贊美,。

（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇四

1,、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法,，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感,，并有所感悟,。

2、整體感知小溪流向大海的過程,，體會情與景交融的美好境界,。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象,，并從中得到有益的人生啟發(fā),。

4、吟哦諷誦,，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念。

2,、欣賞文章由景而情,，由情而悟，一氣呵成的寫作特色,。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的,。

1,、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么,，是從什么角度寫的,？

2、文中的景色描寫形象如畫,，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會,、感悟,。

口語訓(xùn)練：搜集、篩選,、組合材料,，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn),、風(fēng)俗,、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

1,、能夠正確,、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法,，把讀,、思,、悟結(jié)合起來，有所收益,。

3,、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義,。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學(xué)生自由提問,，教師組織學(xué)生有選擇地討論,、解決。

精讀探究：教師：同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎,？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前,，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧,！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的,？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程,，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請選取片段吟哦諷誦,，并說出自己的體會、感悟,。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì),，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀,、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋,，即抓住事物特征進行簡筆勾勒,。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美,？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西,？

白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒,。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣,，揭示出小溪的性格特征和情感世界,，更有情態(tài)美和感染力。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領(lǐng)悟反思

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇五

蘇教版《林中小溪》同步訓(xùn)練

●基礎(chǔ)鞏固

一,、基礎(chǔ)知識（共48分）

1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（?）（5分）

a,、潺潺（chán）?吝嗇（sè）?飛濺（jiàn）?漣漪（qī）

b、干涸(hé)?愜意（qiè）?躥出（cuān）?顫動（chān）

c,、簌簌（sù）?和煦（xù）?縈繞（yíng）?揚鑣（biāo）

d,、粼粼（lín）?美姬（jī）?搏斗（bó）?阻塞（sāi）

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（?）（5分）

a,、百花爭艷?翩然而致?b,、蚊絲不動?另覓路徑

c、豪無生氣?不甘寂寞?d,、分道揚鑣?越發(fā)繁茂

3,、選詞填空（8分）

水?a?著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面?b?波紋,。小溪的生活中,，就這樣一會兒泡沫?c?，一會兒花和?d?的影子間發(fā)出興奮的招呼,。（a.晃動?b.頻起?c.惹動?d.漾起）

a處填?b處填?c處填?d處填

4,、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（?）（5分）

a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧,。

b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚,。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛,，灰蒙蒙的,，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長的腿,。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進,，彼此呼喚，說著“早晚”二字,。

5,、《林中小溪》的作者是?，?（國籍）作家,。本文選自《?》,，通過小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫,，透露出融入自然,、親和自然的感情,，表現(xiàn)出?。（8分）

6,、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（5分）

事實上,，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段,，___?①?____,，__?②?___一瞬間才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現(xiàn)出智慧的思考,，_____③____,。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟?③即如何使弱小的個體變成強大的整體

b.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何使弱小的個體變成強大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體

d.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何由強大的整體包容弱小的個體

7、仿寫句子,。（12分）

例句：有障礙,，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣,。

仿寫：有?，才有?：要是沒有的話,，?,，就像?。

二,、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的洼地,。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過它自己的日子。

……

是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏斗中竭盡力量,，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著,，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中,，而這“早晚”就正是時間,，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進,，彼此呼喚,，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷,，當(dāng)最后一滴水還沒有流完,，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候,，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋?！?/p>

流凈了冰的岸邊,，有一個圓形的水灣。一條在發(fā)大水時留下的小狗魚,，被困在這水灣的春水中,。

……

有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪,，呈斜角形匯合起來,，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。

真愜意?。何易跇涓?，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚,，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼,。

流經(jīng)小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖,，然后集中向一個角落,，從一米高的懸崖上落下來，老遠(yuǎn)就可以聽見嘩嘩聲,，那小湖卻悄悄地泛著漣漪,，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去,，卻又被自己的根拖住,。

8、體會下列句中加點詞的表達(dá)作用,。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水,，并繼續(xù)前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚,，說著“早晚”二字,。

9、這幾段文字中,，除了寫小溪,，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚,、被瀑流沖歪了的小白楊,。這樣寫的目的是什么？（10分）

10,、你對“要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了,，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？（10分）

11,、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字,，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）

12,、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的,？（10分）

●綜合拓展

一、閱讀下文,，完成文后練習(xí),。（共52分）

溪?流

賈平凹

①我愈來愈愛生我養(yǎng)我的山地了。

②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣,，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣,，我一寫山，似乎思路就開了,，文筆也活了,。

③我甚至覺得，我的生命,，我的筆命,，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界,，它只是柔得那么可憐,，細(xì)得傷感的一股兒水流。

④我常常這么想：天上的雨落在地上,?；蛟S會成為洪波，但它來自云里,；溪卻是有根的,，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的,，幾乎是死寂，其實這是錯了,。它最有著內(nèi)涵,，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的,，永遠(yuǎn)在蓄（?）積著感情,，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的,，恐怕便是這小溪了,。

⑤或許,，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許,，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的,。但是，太陽曬不干,、黃風(fēng)刮不跑的,，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新,；它一出來,，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了,。

⑥正因為尋著自己的道路,，它的步伐是艱辛的。然而,，它從石板下滑下,，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落,，便有了自己的pǒ（?）不可測的深沉,。

⑦它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒,；它流過了石川,，流過了草地，流過了竹林,；它要拜訪所有的山嶺,，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（?）入河床的沙石下去了呢,。于是,，輕風(fēng)給了它的柔性，鮮花給了它的芳香,，竹林給了它的深綠,，那多情的游魚，那斑lán（?）的卵石,，也給它增添了美的色彩,。

⑧它在流著，流著,，它要流到哪兒去呢,？我想，山既然給了它生命，它該是充實的,，富有的,；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣,，深入到枝葉里了,，使草木的綠素傳送；或許,，它竟能掀翻了一團污泥,，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧,，山地這么大,，這么復(fù)雜，只要它流,，它探索,，它就有自己的路子。

⑨我是這么思想的,，我提醒著我,，我鼓勵著我，我便把它寫成這淡淡的文字,，聊作這本小書的小序了,。

1、給文中加點字注音,，給拼音寫出漢字來,。（12分）

①蓄（?）積?②pǒ（?）不可測?③潛（?）入?④斑lán（?）

2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內(nèi)容是?,。（10分）

3,、第⑤段畫線語句著重寫的內(nèi)容是（?）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內(nèi)涵,。

b.“山溪”前進道路的艱辛,。

c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成,，來自對前進道路的艱辛探索,。

d.“山溪”勇往直前的精神。

4.第⑦段運用了?,、?的修辭手法,。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（?）（10分）

a.啟發(fā)讀者思考,，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向,，重要的是前進,、探索，闖出一條自己的路來——這才是人生的根本意義,。

c.?指出溪水的源源不斷,，只要它愿意，就能流到遠(yuǎn)方,，什么也難以擋住它,。

d.強調(diào)了水流的方向、目的,，是要去滋潤花瓣,，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神,。

二,、閱讀下文，完成文后練習(xí),。（共48分）

春天的奇跡

年復(fù)一年,，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過，我愛著,、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解,；現(xiàn)在，奇跡已在眼前,，但我卻沒有看見它是如何來臨的,，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動,。

突然間,，到處是一片繁花似錦，樹上點綴著明晃晃的葉子,，或者是一朵朵泡沫般的白花,，鳥兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。?a?雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的,，但是奇跡確實已經(jīng)變成了現(xiàn)實,，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚,。?b?去盡情享受新一年的春天吧,！

我覺得，每一個新的春天總比上一個更為美麗,，但是也總比上一個消逝得更為迅速,。從前,，我還是一個孩子時，那時的春天多么的漫長,，簡直是沒有盡頭,！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步,，讓我追尋這瞬間的奇跡,。

6、根據(jù)上下文判斷,，第三段橫線上應(yīng)填一個二字詞,，前后語句才連貫、對稱,。（12分）

7,、第一段最后一個詞“顫動”用得生動、傳神,。請聯(lián)系“顫動”一詞前的詞語“第一道”,、“溫柔”、“陽光下”,、“微微”,，寫出該詞語運用的妙處。（12分）

8,、“到時候了,，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋,、釣竿和船槳”,，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達(dá)了作者對“春天”到來的欣喜向往之情,。請判斷,，它應(yīng)放在第二段中a還是b處？（?）

（12分）

9,、文章為什么不用“春天”做題目,，而加上“奇跡”二字做題目，請用簡潔的話回答,。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段,，完成以下各題,。

落?葉

①落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀,。北國的朋友也許以為怪異,，因為在你們那里,，落葉在秋而不在春,。當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時候，當(dāng)陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候,，當(dāng)遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節(jié)了,。

②北國的落葉,，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色,，或者竟是朱紅色。最初墜落的,，也許只是那么一片兩片,，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了,。于是樹下鋪出一片金紅的地氈,。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹干和枝丫,，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和白云,。

③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。

④南國的落葉卻不是這般情景,。落葉的顏色是濃重的蒼青,，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色,，叫你抬頭看不見一點藍(lán)天的影子,。可是,，在這濃密的蒼青的樹冠上,，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪,！

⑤這是萬木爭榮的季節(jié),，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬。在這里,，就連冬天的陽光也燦爛如金,，雨水濕潤而充足，地表下有取之不盡的營養(yǎng),，萬木在和風(fēng)中一樣做它們歡樂的夢,。

⑥時序如輪。秋天過去了,，冬天過去了,，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞,，百鳥結(jié)隊來唱歌,，雜花紛然披陳于枝梢上,。氤氳的南國，這時已載不下旺盛的勃發(fā)的春意,。

⑦而這時,，無論走在哪一片林子里，哪一棵樹下,，我都會欣喜地看見,，每一棵樹上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見新葉高標(biāo)出老葉覆滿的樹冠,。我聽見新葉在歌唱,，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚,，呼喚未來的鮮花和甘果,。

⑧于是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成,，沙沙嘩嘩而下了,。然而，它們沒有悲戚,，也一樣唱著雄壯豪邁的進行曲,，融入春泥，化作玉露瓊漿,，滋潤著大樹上新葉的生長,。

⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫！

⑩于是,，無論在哪一棵樹下或哪一片林子里,，我的思想都會得到凈化和升華。

1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬”,，為什么,？（25分）

2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）

3.品味第6段加點的“載”字,，請根據(jù)句意寫出該字運用的妙處,。（25分）

4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅,？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析,。（25分）

【基礎(chǔ)鞏固】

一、1,、c?2,、d?3、c?d?b?a?4,、c（a,、b,、d?都是擬人，只有c是比喻）?,、5,、普里什文?蘇聯(lián)?《林中水滴》?自己的生活信念和人生理想。?6,、a?7,、略。

二,、8,、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強的精神,。?9、這些物象均有象征意義,，寫出兩種對立的生活,，形成鮮明的對比。?10,、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價值——搏斗創(chuàng)造時間,，時間構(gòu)成生活。?11,、表達(dá)了小溪的堅強信念,。?12、為了一個共同的目標(biāo)團結(jié)奮進,。

【綜合拓展】

一,、1、①xù?②叵?③qián?④斕?2,、人都說山是莊嚴(yán)的,，幾乎是死寂。?3,、c?4,、排比?擬人?5、b

二6,、短暫或短促,。?7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細(xì)微流動之狀,。?8,、b?9、因為作者所寫內(nèi)容不是一般意義的春天景物,，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡,，而這種令人欣喜,、向往的奇跡又消逝得很迅速。

【最新考題展示】

1.這里的冬天陽光燦爛,，雨水充足,，營養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可）?2.多么偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現(xiàn)實的態(tài)度）,；充滿希望：新葉的旺盛長勢,、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。?3.化無形為有形,，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁,。?4.北國：以藍(lán)天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈,，色彩鮮明,。葉落后，樹木只剩下疏落的枝干和枝丫,，給人一種悲壯美,，揭示出生命的死亡和事物的終結(jié)。南國：落葉鋪出蒼青的織錦,，同時,，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉,，給人一種生機美,，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應(yīng)為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間,。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇六

倪明

課 時 ： 2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意,。

2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用,。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言,。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重,、難點及教學(xué)突破

◇重點1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力,。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念,。2.理解作者的生活信念和人生理想,。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次,。

(第1課時)

一,、導(dǎo)入??新課

1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象,。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識,，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情,。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎,？

2.對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者,。

3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預(yù)習(xí),。

出示板書：顫動，漣漪,，潺潺,，干涸，簌簌,，縈繞,。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成,。

二、誦讀課文,，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,，請同學(xué)們齊聲朗讀課文,，體會大自然的美麗,。

2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤,；

語氣停頓不當(dāng),；沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家,。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流,。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美,，更重要的是，課文中用了白描的手法,，把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn),。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛,，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情,。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成,。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次,。

6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解,。

三,、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲,，時而有如清泉潺潺流淌,，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會,。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

(第2課時)

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,，進入新課學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話,，點名在班上朗讀,。然后進入新課學(xué)習(xí)。

二,、討論交流

1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答,。

2.補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活,，相信我們的人生,，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理,？讓學(xué)生討論交流并回答,。

3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中,。感悟出人生的哲理,，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,，可見文中詩的因素很濃,。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上,。提問：文章的語言有什么特點,？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合,，但始終向著共同目標(biāo)前進,，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙,，要蓄積力量,，堅持到底，我們對待困難也要堅持,，要有毅力,。

2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫,，透露了融人自然，親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想,。

3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一,，文章帶有口語色彩,，就像和朋友交談；二,，文中用了白描的手法來寫,，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三,，語言睿智深沉,，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí),，總結(jié)全文

1.小結(jié)：課文是情景相生,，由景生情，由情而悟,，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一,。 作者郵箱：

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇七

《林中小溪》

課時：2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意,。

2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用,。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言,。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重,、難點及教學(xué)突破

◇重點1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力,。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念,。2.理解作者的生活信念和人生理想,。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次,。

(第1課時)

一,、導(dǎo)入??新課

1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象,。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書,，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情,。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

2.對學(xué)生的回答給予肯定,，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者,。

3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動,，漣漪,，潺潺，干涸,，簌簌,，縈繞,。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成,。

二,、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,，請同學(xué)們齊聲朗讀課文,，體會大自然的美麗。

2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤,；

語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等,。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,？組織學(xué)生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美,，更重要的是，課文中用了白描的手法,，把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn),。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎,？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情,。課文在這種感情支配下組織行文,，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次,。

6.讓學(xué)生自讀課文,，以加深對課文的理解。

三,、教師小結(jié),，布置作業(yè)

1.小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲,，時而有如清泉潺潺流淌,，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會,。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

(第2課時)

一,、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識,。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀,。然后進入新課學(xué)習(xí),。

二、討論交流

1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個人的生活道路有什么相似的地方,？組織學(xué)生討論后回答。

2.補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時間,；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活,，相信我們的人生,，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理,？讓學(xué)生討論交流并回答,。

3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中,。感悟出人生的哲理,，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,，可見文中詩的因素很濃,。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上,。提問：文章的語言有什么特點,？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合,，但始終向著共同目標(biāo)前進,，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙,，要蓄積力量,，堅持到底，我們對待困難也要堅持,，要有毅力,。

2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,，非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然,，親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流,。最后總結(jié)出文章的語言特色：一,，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談,；二,，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫,；第三,，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣,。

三,、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1.小結(jié)：課文是情景相生,，由景生情,，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。讓學(xué)生仿照課文寫一段話,。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇八

林中小溪

普里什文

[教學(xué)目的]

1,、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法,。

2、體會文中準(zhǔn)確,、生動的語言及擬人等修辭手法的運用,。

3、通過反復(fù)誦讀,、仔細(xì)品味,，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

[重點,、難點]

1,、重點：品味本文的語言之美。

2,、難點：從中悟出人生哲理,。

[教學(xué)時數(shù)]教時

第一教時

一、導(dǎo)入

1,、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家,。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

二,、賞析課文

1,、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力,，注意要讀出感情,，正確把握語調(diào)、語氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。

（學(xué)生自由讀，老師巡視,、指導(dǎo)）

同學(xué)們,，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂,。

2,、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”,，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”,，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,，“一米高的懸崖上落下來”,，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”,，“來到一個寧靜的地方”,，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”,。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方,？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折,、失敗,，起起落落，憂喜參半這就是生活,，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候,。]

3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,，請畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”,、“好象在收緊肌肉”,、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨,，也不是絕望,。……每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”,、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路,，匆匆地奔流著”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”,、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚,，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

4,、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎,？

[討論并歸納：認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了,。自信,、樂觀、頑強,，渴望戰(zhàn)斗的生活,，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了,。對人生,，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣,。]

5,、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中,，就這樣一會兒泡沫頻起,，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活,；要是沒有的話,，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣,?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成,。”

④“是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了,?！?/p>

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間,，正是生活,。”

⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路,，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋,。”

⑦“于是,，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至,，停了下來，原來是大地上最后一名的我,，最先進入了百花爭艷的世界,。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的,，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生,。作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨到,。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來,。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想,、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”,。]

三、小結(jié)

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫,，表達(dá)了對人生的感悟,。

四、布置作業(yè)

1,、課后練習(xí)一,、二。

2,、抄寫詞語,、朗讀課文

第二課時

一、朗讀全文導(dǎo)入

二,、研讀課文

1,、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物,？寫得好在哪里,？與全文主旨有什么關(guān)系？

[討論并歸納：還寫了春光,、春草,、春花、春芽,；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,，還有灰雀、燕雀,、杜鵑,，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象,，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛,。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象,，“白樺樹上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草,，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情,，春天來了一切充滿了希望,，一切都是美好的,，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢,。

31段描寫得更為生動,。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力,，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài),。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”,，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切,。整個畫面色彩斑斕,，有黃的花，黑黑的蝌蚪,，淺藍(lán)色的蒼蠅,，銅色的小甲蟲,，鮮艷的黑星黃粉蝶,，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦,，曲曲折折,，跌跌撞撞，從密林流到空地上,，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn),。

2,、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀,，并說說為什么喜歡,？

討論并歸納：

①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋,?！?/p>

這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命,，一路奔跑,，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣,，表現(xiàn)了小溪活潑,、調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了,。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,，因此要加以克制,。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富,，與人的情緒的起伏完全一致,。

③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小伙子,，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗,。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量,。

④“我在樹根之間坐了下去,，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽,，于是,，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來,，原是大地上最后一名的我,，最先進入了百花爭艷的世界?！?/p>

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的,、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意,。在陽光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的、向上的,、閃光的靈魂,。作者終于在博大的、運動著的自然中,，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己。

三,、小結(jié)：

這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點,，能借以表達(dá)作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流,，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了,；一部分水說,，這一條路會早點到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路,，于是它們分開了,，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起,?！钡龋挤侠说奶卣?。因此,，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能,。

四,、討論課后練習(xí)

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2,、溪流在前進中越過障礙,，要集聚力量,，要堅持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭,；3,、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海,，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時間,；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

作者由景生情,，由情生感。景變,，情也隨之而變,，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化,。

課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達(dá)了作者融入自然,、親和自然的情趣,，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景,，但是，水流并未懈怠,，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”,，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋,。小狗魚滯留在水灣中,，是閑筆，然而也起了襯托作用,，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活,。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”,，物我同一,。

：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神,，賦予森林以生命的活力,；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣,。

2,、有阻力，能激起浪花,，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰,，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

3,、這里以動襯靜,，以有聲襯無聲，是一種反襯手法,。正因為這個地方寧靜,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”,。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”,。

五,、布置作業(yè)

1、朗讀課文???????? 2,、完成練習(xí)冊作業(yè)

授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、“林中小溪”之類的自然景色很多,，作者如何將眼前景與人生感悟有機結(jié)合完成全文的？

2,、每一種理的感悟,，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系,。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇九

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文,。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前,、沖決一切的精神,，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照,。

1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊,，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí),，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確,。

2．學(xué)生基礎(chǔ)較差,，兩極分化較為嚴(yán)重,。

3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

林中小溪（一）

（包括知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀）

1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色,。

自主學(xué)習(xí),，合作討論，教師點撥,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,，堅定樂觀生活信念,。

1、了解本文的出處及作者情況,。

2,、多媒體課件。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力,。

2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。

有感情地朗讀課文,，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

1,、 知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語,。

2,、 考點：妙句賞析。