作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇一

1,、繼續(xù)訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解,，深入體味

作者的情感,，并有所感悟。

2,、整體感知小溪流向大海的過程,，體會情與景交融的美好境界。

3,、感受小溪的情感與精神世界,，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā),。

4,、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨,。

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念,。

2、欣賞文章由景而情,，由情而悟,，一氣呵成的寫作特色。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美,，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。

課前先學：

1,、閱讀全文,，了解作者寫林中小溪主要寫了什么,，是從什么角度寫的？

2,、文中的景色描寫形象如畫,，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦,，認真體會,、感悟。

口語訓練：搜集,、篩選,、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風景,、特產(chǎn),、風俗、民情的話,，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導學讀標：

1,、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2,、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法,，把讀、思,、悟結合起來,，有所收益。

3,、體會文章寫景的特點,，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義,。把文章初步讀懂,。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論,、解決,。

精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎,？你心目中的小溪是什么樣的呢,？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前,，他賦予了大自然以靈魂和生命,，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的,？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程,，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請選取片段吟哦諷誦,，并說出自己的體會、感悟,。

（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質,，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環(huán)節(jié)要讓學生充分地閱讀,、談論心理感受,，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋,，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”,，你覺得這是否破壞了大自然的美,？作者為什么寫這些我們習慣上覺得不潔凈的東西？

林中小溪

白描手法,，抓住事物特征簡筆勾勒,。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界,，更有情態(tài)美和感染力,。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

1、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示,。

2、吟哦諷誦部分段落,，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨。

課前先學：

1,、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙,、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段,，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程,。

2、閱讀蘇雪林的《溪水》,，比較二者的不同之處,。

口語訓練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情,。

導學讀標：

1,、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示,。

2,、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨,。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論,、解決,。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發(fā)的過程中,，經(jīng)歷了哪些阻礙,？請把相關的話讀出來，并加以概括,。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙,？）

（有云杉樹根、又淺又闊的洼地,、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知,，小溪憑借的是：遠大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑,，充滿自信和樂觀,，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理,？請結合自己的生活體驗談談,。

（學生可以從樹立理想、堅強意志,、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路,，不設立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說,，如“執(zhí)著”,，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”,，他越過了一道道溝坎,，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀,，堅信自己“早晚會流入大洋”,，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進,，最終到達了目的,，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學習的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的重要性,，以反思不足,，激勵自我。）

拓展延伸：請認真閱讀課文最后幾段,，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程,，兩個同學合作，把彼此的對話表演出來,。完了老師可以采訪“我”或者小溪,，請他們談談。難點是：理解“原是大地上最后一名的我,，最先進入了百花爭艷的世界”的含義,。

林中小溪

小溪 有遠大理想

有毅力

有智慧

樂觀自信

一、請給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二,、理解下面的話的意思：

第1到3題見課文后練習三

4,、當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候,，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流進大洋,?！?/p>

這里的“早晚”有什么意味,？

（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會,、流進大洋,，表現(xiàn)小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難,，到達目的地,，實現(xiàn)遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵,。

5,、我的小溪到達了大洋。

為什么要說“我的小溪”呢,？

（作者從小溪身上領悟到了人生的哲理,，小溪的勇敢、執(zhí)著,、毅力非凡,，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

三,、閱讀蘇雪林的《溪水》,，然后答題：

溪水

蘇雪林

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦,，似乎歡迎我們的雙影,。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛,，但不知何時流入深林,，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑,，夜深時不能和娟娟的月兒談心,，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色,，時時凄咽著的憂傷的調子,，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候,。

幾番秋雨之后,，溪水長了幾篙；早凋的梧楸,，飛盡了翠葉,；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里,，深入溪中,；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光,。

現(xiàn)在,，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著,，一面還要沿途和遇見的落葉,、枯枝淘氣。

一張小小的紅葉兒,，聽了狡獪的西風勸告,，私下離開母親出來頑玩，直到半路上,，風兒偷偷兒地溜走了,，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵,，好將那可憐的失路的小紅葉兒,，推推擠擠地推到一個漩渦里,，使他滴滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得,，向后不能,，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松,，他才一溜煙地逃走了,。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊,，她自己的魔難也來了,。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭,，阻住水的去路,？

水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒有耳朵似的,，板著冷靜的面孔，一點兒不理,。于是水開始嬌嗔起來了,，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時,，淺碧的衣裳袒開了,，露出雪白的胸臂，肺葉收放,，呼吸極其急促,，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起,。

劈劈拍拍,，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了,，不是兒戲,。

誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了,，也不得不低頭躲避,。于是水安然渡過難關了。

她雖然得勝了,，然而弄得異常疲倦,，曳了淺碧的衣裳去時,，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

我們到這樹林中來,，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí),，一坐總是一兩個鐘頭。

1,、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點和不同點,？請舉例說明。

（普列什文筆下的小溪充滿活力,，有理想,，有毅力，有智慧,，樂觀自信,；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性,，不達目的不罷休）

2,、本文是篇美文，語辭美,、描敘美,、情趣美，請任選一方面感受,，加以說明,。

如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒有耳朵似的,，板著冷靜的面孔，一點兒不理,。于是水開始嬌嗔起來了,，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時,，淺碧的衣裳袒開了,，露出雪白的胸臂，肺葉收放,，呼吸極其急促,，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起,。……劈劈拍拍,，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,，——她真地怒了，不是兒戲,?！边\用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了,，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍,，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細膩,、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程,，充滿了趣味，給人以美的享受,。

3,、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí),，一坐總是一兩個鐘頭,。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎,？

（本題不設固定答案,，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織,。）

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇二

1,、學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

2,、能夠正確流暢地朗讀課文,，品味語言。學習本文情景交融,、一氣呵成的寫作特色,。

3、理解領悟小溪所顯示出的生命力量,，理解作者的人生信念,。

1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義,。在反復誦讀中,，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,，把握作者的思想感情脈絡,，理解作者的人生信念。

2,、重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力,。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求,。

【課時安排】二課時

第一課時

（播放有關小溪的畫面。）

自然界中的一切無不都在向我們預示著什么：高山無語,，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸,；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大,；流云變遷,，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,，脈脈細流,，無聲無息，卻一往無前,，這是不是也象征著一種精神,？今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下,，小溪又象征著什么,。

（學生交流課前預習，介紹作者,。）

教師補充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄,。刑滿后,，去德國萊比錫大學學習農(nóng)藝，學成后歸國,，在莫斯科附近當農(nóng)藝師,，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名,。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力,。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

關于詩體隨筆,，普里什文發(fā)表過自己的見解,，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料,，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品,。”

1,、教師配樂朗讀,，聽后學生相互交流,，談談對本文的感受。

要求：把自己感興趣的文句畫出來,，在書上寫出自己的感悟體會,。

2、學生自由朗讀課文,，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句,。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3,、請同學來朗誦課文,，其他同學注意聽評。

調動學生朗誦熱情,，邊讀邊評,。學生多次朗讀，反復吟誦,，目的是強化對課文內容的整體感知,。

4、梳理,，歸納：

（學生讀書,、梳理、思考,。）

（1）為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞,？你如何理解？

充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子,，在認真閱讀的基礎上，整體感知,，探討歸納,，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合,，但始終向著共同目標前進,，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙,，要蓄積力量,，堅持到底，人生也是如此,，要有毅力,，對待困難要想方設法地去克服。

（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么,。

明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫,，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等,，這些句子用擬人的手法,，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

（3）通過上面的分析,，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神,。

學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險,，努力奮斗,，積極進取的精神。

（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,，這和人生的道路有什么相似之處,？

明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間,；溪流通過自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路,，也如同小溪,，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟,？

明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的,，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生,。

（學生能說出作者的寓意即可,。指導學生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。）

（6）作者除了描寫小溪外,，還描寫了哪些景物,？這些景物的描寫有什么特點？

（同桌相互討論回答,，教師補充訂正,。）

明確：除小溪外，還寫了春花、春草,、春芽,；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀,、燕雀,、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,，作者把它們當作有感情,、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn),。這些意象描寫運用白描的手法,， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

1,、作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然,、親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

2,、課下收集有關普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料,。

在上一節(jié)課，我們通過研究學習,，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質,，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學們想一想,，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟,。

1、找一找,，品一品,。

（1）把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因,。

（2）組織學生討論交流,，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學生與文本對話,，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言,。

討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一,，帶有口語色彩,。就像是和你對話似的,。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話,，沒有一點做作,。第二，直接現(xiàn)實性,。高爾基說過,，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫,，一切都具有觸摸得到的可感性”,。比如他寫水急,，并不滿足于湍急,、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化,，寫它的情態(tài)變化,，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎,，再寫它的變化,，最后再作比擬。第三,，睿智,、深沉，字里行間不時透露出靈氣,。

2,、想一想，談一談,。

（1）請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料,，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息,？

（2）啟發(fā)學生結合普里什文的生活經(jīng)歷來談,。

教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的,，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài),，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟,。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味,，令人頓悟，開人心智。

3,、悟一悟,，練一練。

（1）在作者的筆下,，小溪已經(jīng)成為心靈的物化,。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,，寫出自己對人生的感悟,。可自選一種物象,，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

（2）學生感悟,、練習。

（3）師生互評,。

通過這兩節(jié)課的學習,，我們可以學習到：

（1）本文情景交融，由景生情,，由情而悟,，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。

（2）語言優(yōu)美,，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛,，對小溪和森林的贊美,。

（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇四

1,、繼續(xù)訓練吟哦諷誦的讀書方法,，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感,，并有所感悟,。

2、整體感知小溪流向大海的過程,，體會情與景交融的美好境界,。

3、感受小溪的情感與精神世界,，感受小溪的形象,，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

4,、吟哦諷誦,，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨。

1,、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念。

2,、欣賞文章由景而情,，由情而悟，一氣呵成的寫作特色,。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的,。

1,、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么,，是從什么角度寫的,？

2,、文中的景色描寫形象如畫,，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦,，認真體會,、感悟。

口語訓練：搜集,、篩選,、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風景,、特產(chǎn),、風俗、民情的話,，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

1,、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2,、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法,，把讀、思,、悟結合起來,，有所收益。

3,、體會文章寫景的特點,，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義。把文章初步讀懂,。

釋疑解難：學生自由提問,，教師組織學生有選擇地討論、解決,。

精讀探究：教師：同學們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢,？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命,，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術世界吧,！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的,？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程,，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請選取片段吟哦諷誦,，并說出自己的體會、感悟,。

（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質,，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環(huán)節(jié)要讓學生充分地閱讀,、談論心理感受,，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋,，即抓住事物特征進行簡筆勾勒,。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”,，你覺得這是否破壞了大自然的美,？作者為什么寫這些我們習慣上覺得不潔凈的東西,？

白描手法,，抓住事物特征簡筆勾勒,。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣,，揭示出小溪的性格特征和情感世界,，更有情態(tài)美和感染力,。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇五

蘇教版《林中小溪》同步訓練

●基礎鞏固

一,、基礎知識（共48分）

1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（?）（5分）

a,、潺潺（chán）?吝嗇（sè）?飛濺（jiàn）?漣漪（qī）

b、干涸(hé)?愜意（qiè）?躥出（cuān）?顫動（chān）

c,、簌簌（sù）?和煦（xù）?縈繞（yíng）?揚鑣（biāo）

d,、粼粼（lín）?美姬（jī）?搏斗（bó）?阻塞（sāi）

2,、下列詞語中沒有錯別字的一項是（?）（5分）

a、百花爭艷?翩然而致?b,、蚊絲不動?另覓路徑

c,、豪無生氣?不甘寂寞?d、分道揚鑣?越發(fā)繁茂

3,、選詞填空（8分）

水?a?著新結的黃色花蕾,，花蕾反又在水面?b?波紋。小溪的生活中,，就這樣一會兒泡沫?c?,，一會兒花和?d?的影子間發(fā)出興奮的招呼。（a.晃動?b.頻起?c.惹動?d.漾起）

a處填?b處填?c處填?d處填

4,、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（?）（5分）

a如果你想了解森林的心靈,，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧,。

b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的,，爬在水面上,，輕輕搖晃著所有細長的腿。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進,，彼此呼喚，說著“早晚”二字,。

5,、《林中小溪》的作者是?，?（國籍）作家,。本文選自《?》,，通過小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,，透露出融入自然,、親和自然的感情，表現(xiàn)出?,。（8分）

6,、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）（5分）

事實上，水是一個整體,，河流只是水的一個成長階段,，___?①?____,，__?②?___一瞬間才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現(xiàn)出智慧的思考,，_____③____,。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟?③即如何使弱小的個體變成強大的整體

b.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何使弱小的個體變成強大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長到海洋那么強壯時才算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體

d.①只有長到海洋那么強壯時才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何由強大的整體包容弱小的個體

7、仿寫句子,。（12分）

例句：有障礙,，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣,。

仿寫：有?，才有?：要是沒有的話,，?,，就像?。

二,、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的洼地,。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過它自己的日子,。

……

是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了,，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著,，但是毫無疑問的是,，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間,，正是生活,。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚,，說著“早晚”二字,。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最后一滴水還沒有流完,，當春天的小溪還沒有干涸的時候,，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋?！?/p>

流凈了冰的岸邊,，有一個圓形的水灣。一條在發(fā)大水時留下的小狗魚,，被困在這水灣的春水中,。

……

有時一些強大的水流,，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來,，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸,。

真愜意啊：我坐在樹根上,，一邊休息,，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼,。

流經(jīng)小白楊樹林時,，溪水溶溶像一個湖，然后集中向一個角落,，從一米高的懸崖上落下來,，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪,，密集的小白楊樹被沖歪在水下,，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住,。

8,、體會下列句中加點詞的表達作用。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水,，并繼續(xù)前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進,，彼此呼喚，說著“早晚”二字,。

9,、這幾段文字中，除了寫小溪,，還寫了水塘,、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊,。這樣寫的目的是什么？（10分）

10,、你對“要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解,？（10分）

11,、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義,。（10分）

12,、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的,？（10分）

●綜合拓展

一、閱讀下文,，完成文后練習,。（共52分）

溪?流

賈平凹

①我愈來愈愛生我養(yǎng)我的山地了。

②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣,，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣,，我一寫山，似乎思路就開了,，文筆也活了,。

③我甚至覺得，我的生命,，我的筆命,，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界,，它只是柔得那么可憐,，細得傷感的一股兒水流。

④我常常這么想：天上的雨落在地上,?；蛟S會成為洪波，但它來自云里,；溪卻是有根的,，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴的,，幾乎是死寂,，其實這是錯了。它最有著內涵,，最有著活力,；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠在蓄（?）積著感情,，永遠是不安寧的,，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了,。

⑤或許,，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許,，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的,。但是，太陽曬不干、黃風刮不跑的,，天性是那么晶瑩,，氣息是那么清新；它一出來,，便宣告了它的生命,，尋著自己的道路要流動了。

⑥正因為尋著自己的道路,，它的步伐是艱辛的,。然而，它從石板下滑下,，便有了自己的銅的韻味的聲音,；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（?）不可測的深沉,。

⑦它終于慢慢地大起來了,，要走更遠的道兒；它流過了石川,，流過了草地,，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺,，叩問每一塊石頭,，有時會突然潛（?）入河床的沙石下去了呢。于是,，輕風給了它的柔性,，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠,，那多情的游魚,，那斑lán（?）的卵石，也給它增添了美的色彩,。

⑧它在流著,，流著，它要流到哪兒去呢,？我想,，山既然給了它生命，它該是充實的,，富有的,；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣,，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許,，它竟能掀翻了一團污泥,，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧,，山地這么大,，這么復雜，只要它流,，它探索,，它就有自己的路子。

⑨我是這么思想的,，我提醒著我,，我鼓勵著我，我便把它寫成這淡淡的文字,，聊作這本小書的小序了,。

1、給文中加點字注音,，給拼音寫出漢字來,。（12分）

①蓄（?）積?②pǒ（?）不可測?③潛（?）入?④斑lán（?）

2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內容是?,。（10分）

3,、第⑤段畫線語句著重寫的內容是（?）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內涵,。

b.“山溪”前進道路的艱辛,。

c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成,，來自對前進道路的艱辛探索,。

d.“山溪”勇往直前的精神。

4.第⑦段運用了?,、?的修辭手法,。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（?）（10分）

a.啟發(fā)讀者思考,，拓寬讀者思路,，給讀者留下了更廣闊的想象余地。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向,，重要的是前進,、探索，闖出一條自己的路來——這才是人生的根本意義,。

c.?指出溪水的源源不斷,，只要它愿意,，就能流到遠方，什么也難以擋住它,。

d.強調了水流的方向,、目的，是要去滋潤花瓣,，造福人類,。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。

二,、閱讀下文,，完成文后練習。（共48分）

春天的奇跡

年復一年,，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過,，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解,；現(xiàn)在,，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的,，我看不到幼芽的外衣如何裂開,，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。

突然間,，到處是一片繁花似錦,，樹上點綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花,，鳥兒歡唱著在溫暖的藍天上劃出一道美麗的弧形,。?a?雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實已經(jīng)變成了現(xiàn)實,，枝葉繁茂的樹林形成了拱形,，遠處的山峰在發(fā)出召喚。?b?去盡情享受新一年的春天吧,！

我覺得,，每一個新的春天總比上一個更為美麗，但是也總比上一個消逝得更為迅速,。從前,，我還是一個孩子時，那時的春天多么的漫長,，簡直是沒有盡頭,！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步,，讓我追尋這瞬間的奇跡,。

6,、根據(jù)上下文判斷，第三段橫線上應填一個二字詞,，前后語句才連貫,、對稱。（12分）

7,、第一段最后一個詞“顫動”用得生動、傳神,。請聯(lián)系“顫動”一詞前的詞語“第一道”,、“溫柔”、“陽光下”,、“微微”,，寫出該詞語運用的妙處。（12分）

8,、“到時候了,，快快準備好靴子、行李袋,、釣竿和船槳”,，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達了作者對“春天”到來的欣喜向往之情,。請判斷,，它應放在第二段中a還是b處？（?）

（12分）

9,、文章為什么不用“春天”做題目,，而加上“奇跡”二字做題目，請用簡潔的話回答,。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段,，完成以下各題。

落?葉

①落葉在春天紛紛而下,，這是南國特有的奇觀,。北國的朋友也許以為怪異，因為在你們那里,，落葉在秋而不在春,。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候，當陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候,，當遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了,，便是樹木落葉的季節(jié)了。

②北國的落葉,，渲染出一派多么悲壯的氣氛,！落葉染作金黃色,，或者竟是朱紅色。最初墜落的,，也許只是那么一片兩片,，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了,。于是樹下鋪出一片金紅的地氈,。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹干和枝丫,，直刺著高遠的藍天和白云,。

③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。

④南國的落葉卻不是這般情景,。落葉的顏色是濃重的蒼青,，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色,，叫你抬頭看不見一點藍天的影子,。可是,，在這濃密的蒼青的樹冠上,，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪,！

⑤這是萬木爭榮的季節(jié),，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬。在這里,，就連冬天的陽光也燦爛如金,，雨水濕潤而充足，地表下有取之不盡的營養(yǎng),，萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢,。

⑥時序如輪。秋天過去了,，冬天過去了,，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞,，百鳥結隊來唱歌,，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國,，這時已載不下旺盛的勃發(fā)的春意,。

⑦而這時，無論走在哪一片林子里,，哪一棵樹下,，我都會欣喜地看見,，每一棵樹上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見新葉高標出老葉覆滿的樹冠,。我聽見新葉在歌唱,，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚,，呼喚未來的鮮花和甘果,。

⑧于是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成,，沙沙嘩嘩而下了,。然而，它們沒有悲戚,，也一樣唱著雄壯豪邁的進行曲，融入春泥,，化作玉露瓊漿,，滋潤著大樹上新葉的生長。

⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫,！

⑩于是,，無論在哪一棵樹下或哪一片林子里，我的思想都會得到凈化和升華,。

1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木挨過冷酷的冬”,，為什么？（25分）

2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么,？（25分）

3.品味第6段加點的“載”字,，請根據(jù)句意寫出該字運用的妙處。（25分）

4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫,，你更欣賞哪一幅,？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）

【基礎鞏固】

一,、1,、c?2、d?3,、c?d?b?a?4,、c（a、b,、d?都是擬人,，只有c是比喻）?、5,、普里什文?蘇聯(lián)?《林中水滴》?自己的生活信念和人生理想,。?6,、a?7、略,。

二,、8、（1）寫出小溪無私的精神,。（2）表現(xiàn)小溪頑強的精神,。?9、這些物象均有象征意義,，寫出兩種對立的生活,，形成鮮明的對比。?10,、從小溪奮力沖破障礙的流程中領悟到搏斗的價值——搏斗創(chuàng)造時間,，時間構成生活。?11,、表達了小溪的堅強信念,。?12、為了一個共同的目標團結奮進,。

【綜合拓展】

一,、1、①xù?②叵?③qián?④斕?2,、人都說山是莊嚴的,，幾乎是死寂。?3,、c?4,、排比?擬人?5、b

二6,、短暫或短促,。?7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細微流動之狀,。?8,、b?9、因為作者所寫內容不是一般意義的春天景物,，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡,，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速,。

【最新考題展示】

1.這里的冬天陽光燦爛,，雨水充足，營養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可）?2.多么偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現(xiàn)實的態(tài)度）,；充滿希望：新葉的旺盛長勢,、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。?3.化無形為有形,，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁,。?4.北國：以藍天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈,，色彩鮮明,。葉落后，樹木只剩下疏落的枝干和枝丫,，給人一種悲壯美,，揭示出生命的死亡和事物的終結。南國：落葉鋪出蒼青的織錦,，同時,，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉,，給人一種生機美,，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間,。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇六

倪明

課 時 ： 2

教學目標

知識與能力

1.學習通過朗讀了解課文大意。

2.領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色,。

3.學習課文中白描手法的運用,。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念,。

教學重,、難點及教學突破

◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用,。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念,。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美,。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次,。

(第1課時)

一、導入??新課

1.導入??：有一位蘇聯(lián)作家,，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。

他依靠自己豐富的林學知識,，讀懂了自然界這本大書,，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎,？

2.對學生的回答給予肯定,，并請一位同學結合預習簡單介紹作者,。

3.對學生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預習。

出示板書：顫動,，漣漪,，潺潺，干涸,，簌簌,，縈繞。注音并解釋,。點名讓一位學生完成,。

二、誦讀課文,，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗,。

2.指出學生在朗讀中出現(xiàn)的問題,。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當,；沒有讀出感情等等,。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家,。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流,。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是,，課文中用了白描的手法,，把它們當作有感情、有靈魂,，有人格精神的人來表現(xiàn),。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛,，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情,。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次,。

6.讓學生自讀課文,，以加深對課文的理解。

三,、教師小結,，布置作業(yè)

1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌,，時而有如百鳥鳴,，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2.指導學生完成課后練習三,。

(第2課時)

一,、復習已學內容，進入新課學習

1.指導學生朗讀課文,，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識,。

2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀,。然后進入新課學習,。

二、討論交流

1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個人的生活道路有什么相似的地方,？組織學生討論后回答。

2.補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活,，相信我們的人生，同樣會如此美麗,。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理,？讓學生討論交流并回答。

3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛,，才會對森林和小溪的觀賞中,。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情,。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上,。提問：文章的語言有什么特點,？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合,，但始終向著共同目標前進,，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙,，要蓄積力量,，堅持到底，我們對待困難也要堅持,，要有毅力,。

2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,，透露了融人自然,，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想,。

3.討論交流,。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩,，就像和朋友交談,；二，文中用了白描的手法來寫,，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫,；第三，語言睿智深沉,，字里行間透露出靈氣,。

三、仿寫練習,，總結全文

1.小結：課文是情景相生,，由景生情，由情而悟,，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。讓學生仿照課文寫一段話。

2.指導學生完成課后練習一,。 作者郵箱：

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇七

《林中小溪》

課時：2

教學目標

知識與能力

1.學習通過朗讀了解課文大意,。

2.領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學習課文中白描手法的運用,。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言,。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念,。

教學重、難點及教學突破

◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力,。2.學習文中白描手法的運用,。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想,。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美,。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一,、導入??新課

1.導入??：有一位蘇聯(lián)作家,，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象,。

他依靠自己豐富的林學知識,，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情,。同學們知道這位作家是誰嗎,？

2.對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者,。

3.對學生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預習,。

出示板書：顫動，漣漪,，潺潺,，干涸，簌簌,，縈繞,。注音并解釋。點名讓一位學生完成,。

二,、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗,。

2.指出學生在朗讀中出現(xiàn)的問題,。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當,；沒有讀出感情等等,。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,？組織學生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美,，更重要的是，課文中用了白描的手法,，把它們當作有感情,、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn),。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎,？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情,。課文在這種感情支配下組織行文,，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次,。

6.讓學生自讀課文,，以加深對課文的理解。

三,、教師小結,，布置作業(yè)

1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌,，時而有如百鳥鳴,，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2.指導學生完成課后練習三,。

(第2課時)

一,、復習已學內容，進入新課學習

1.指導學生朗讀課文,，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識,。

2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀,。然后進入新課學習,。

二、討論交流

1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個人的生活道路有什么相似的地方,？組織學生討論后回答。

2.補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間,；溪流通過自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生,，同樣會如此美麗,。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學生討論交流并回答,。

3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛,，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情,。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃,。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點,？活中遇到的種種困難,；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進,，我們的生活也是同樣的,；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量,，堅持到底,，我們對待困難也要堅持，要有毅力,。

2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然,，親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流,。最后總結出文章的語言特色：一,，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談,；二,，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫,；第三,，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣,。

三,、仿寫練習，總結全文

1.小結：課文是情景相生,，由景生情,，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。讓學生仿照課文寫一段話,。

2.指導學生完成課后練習一。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇八

林中小溪

普里什文

[教學目的]

1,、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法,。

2、體會文中準確,、生動的語言及擬人等修辭手法的運用,。

3、通過反復誦讀,、仔細品味,，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

[重點,、難點]

1,、重點：品味本文的語言之美。

2,、難點：從中悟出人生哲理,。

[教學時數(shù)]教時

第一教時

一、導入

1,、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家,。

2、導語

同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

二,、賞析課文

1,、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力,，注意要讀出感情,，正確把握語調、語氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。

（學生自由讀,，老師巡視、指導）

同學們,，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽,？請老師給配上音樂。

2,、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”,，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”,，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”,，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”,。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”,，“溪水溶溶像一個湖”,，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方,？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順,，總會有挫折、失敗,，起起落落,，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候,。]

3,、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”,、“好象在收緊肌肉”,、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨,，也不是絕望,。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”,、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路,，匆匆地奔流著”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流,，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,，然后又重新興奮地匯合到一起”,。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎,？

[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了,。自信,、樂觀、頑強,，渴望戰(zhàn)斗的生活,，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了,。對人生,，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣,。]

5,、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想

①“小溪的生活中,，就這樣一會兒泡沫頻起,，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>

②“就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧,，讓它出現(xiàn)好了！有障礙,，才有生活,；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣,。”

③“小溪流經(jīng)樹林的全程,，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成,。”

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了,，也就根本不會有生活和時間了?！?/p>

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中,，而這‘早晚’就正是時間，正是生活,?！?/p>

⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋,?！?/p>

⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至,，停了下來,，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界,。我的小溪到達了大洋,。”

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的,，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生,，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到,。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成,。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想,、認識已經(jīng)到達了自由的“大洋”,。]

三、小結

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫,，表達了對人生的感悟,。

四、布置作業(yè)

1,、課后練習一,、二。

2,、抄寫詞語,、朗讀課文

第二課時

一,、朗讀全文導入

二、研讀課文

1,、提問：課文除了寫小溪一路前行之外,，還寫了什么景物？寫得好在哪里,？與全文主旨有什么關系,？

[討論并歸納：還寫了春光、春草,、春花,、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,，還有灰雀,、燕雀、杜鵑,，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象,，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛,。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象,，“白樺樹上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草,，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情,，春天來了一切充滿了希望,，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡,，流得更暢,。

31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了,，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力,，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛,，姬蜂“亂竄”,，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”,。這些動詞用得非常貼切,。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪,，淺藍色的蒼蠅,，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶,，黃毛小雞似的柳枝上的花,，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折,，跌跌撞撞,，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,，就如人生不盡是失敗挫折,，光明的前景總會出現(xiàn)。

2,、提問：你喜歡哪一段,，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡,？

討論并歸納：

①“水惹動著新結的花苞花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>

這句描寫很有趣味,。小溪肩負使命，一路奔跑,，卻不忘與花蕾開開玩笑,，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑,、調皮的性格,。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了,。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,，因此要加以克制,。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富,，與人的情緒的起伏完全一致,。

③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小伙子,，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗,?！芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去,，緊靠在樹干上,，舉目望那和煦的太陽，于是,，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至,，停了下來，原是大地上最后一名的我,，最先進入了百花爭艷的世界,。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的,、隱喻的意象,，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的,、向上的、閃光的靈魂,。作者終于在博大的,、運動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己。

三,、小結：

這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點,，能借以表達作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙,，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了,；一部分水說，這一條路會早點到達目的地,，而另一部分水認為另一邊是近路,，于是它們分開了，饒了一個大彎,，然后又重新興奮地匯合到一起,。”等,，都符合浪的特征,。因此,，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能,。

四,、討論課后練習

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2,、溪流在前進中越過障礙,，要集聚力量，要堅持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,，同樣要不懈地進行斗爭；3,、溪流行進中有分有合,，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4,、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間,；5,、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

作者由景生情,，由情生感。景變,，情也隨之而變,，感也隨之發(fā)生相應的變化，并且不斷深化,。

課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然,、親和自然的情趣,，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景,，但是,，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”,，水聲更響了,，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中,，是閑筆,，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活,。作者用了擬人手法,，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一,。

：1,、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力,；如果森林中沒有小溪,，就會變得毫無生氣。

2,、有阻力,，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰,，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣,。

3、這里以動襯靜,，以有聲襯無聲,，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”,。正如古詩所說“蟬噪林越靜,，鳥鳴山更幽”,。

五、布置作業(yè)

1,、朗讀課文???????? 2,、完成練習冊作業(yè)

授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學時可以借助剛結束的第一篇課文,，啟發(fā)學生思考：

1,、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的,？

2,、每一種理的感悟,，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系,。

《林中小溪》九年級語文教案及反思篇九

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文,。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前,、沖決一切的精神,，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照,。

1．本班學生由于合校學生成績參差不齊,，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學習,，但部分學生還是目標不明確,。

2．學生基礎較差，兩極分化較為嚴重,。

3．學生沒有良好的學習習慣,。

林中小溪（一）

（包括知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀）

1．學習通過朗讀了解課文大意,。

2．領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

自主學習,，合作討論,，教師點撥。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,，堅定樂觀生活信念,。

1、了解本文的出處及作者情況,。

2,、多媒體課件。

1,、領略大自然的美和小溪所顯示的魅力,。

2．學習文中白描手法的運用。

有感情地朗讀課文,，在朗讀中培養(yǎng)文學感悟能力

1,、 知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語,。

2,、 考點：妙句賞析,。