總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力。寫總結(jié)的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性,。以下是一些清晰明了的說明書范例,，可供大家參考和使用,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別較大,，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,。

二,、設(shè)計(jì)理念。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái),。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長,。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作,、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟,、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,，必要時(shí)精當(dāng),、講解。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本,，在讀中理解故事資料；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意,。其二，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí),，說感受，寫感受,，寫體會(huì)等,。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言,。其三,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三,、學(xué)情分析。

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)班的學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活,、語言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,，而且透過以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋,，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語言特色,，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四,、教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3,、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng),。

五、教學(xué)方法,。

小組合作學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏,，古箏配樂《高山流水》）。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦,，2、理解文意,，3,、明白道理。（課件出示）,。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí),、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么,、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來,。

（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏，2,、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字,。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）。

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯(cuò)）。

2,、指名讀（好中差各一名,，自評(píng)、生評(píng),、師評(píng)）,。

3、教師范讀（生評(píng),，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）。（配樂）,。

4,、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

5,、全班齊讀（學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)）,。（配樂）。

6,、小組比賽讀（互評(píng)）,。（配樂）。

7,、師生接讀。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考,；潛心讀書，與文本,、作者充分對(duì)話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、自我磨練誦讀古文的潛力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）,、小組合作，結(jié)合注釋理解文意,。

1,、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思,。

2,、寫一寫（小組成員分工合作完成）。

3,、小組交流,。（練習(xí)說意思）。

4,、小組選代表匯報(bào),。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。

（三）、分析課文,、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣,。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案，讀一讀,，簡單概括,。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）。

（四）,、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）。

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來回。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂學(xué)生自讀自悟）。

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。

七,、板書設(shè)計(jì)。

其一人：專心致志,。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________,。

一人：三心二意。

八,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事,。

2,、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

九、教學(xué)反思,。

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”所以教學(xué)本課時(shí),，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚,，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二,、“書讀百遍,，其義自見”，在教學(xué)本課時(shí),，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三、本節(jié)課圍繞著“讀,、譯,、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí),，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快,，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

三,、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少,。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）。

1．一心一意萬事成,，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴。

2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻。

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒有良好的態(tài)度,，就沒有成功。吳錦宜,。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒。

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰,。

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀,。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊。

9．好態(tài)度,，好人生,。ddd梁振光。

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷。

11．良好的態(tài)度,，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴,。

12．精彩的人生是來自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜,。

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰,。

14．良好的態(tài)度,，快樂的人生；惡劣的態(tài)度,，黑暗的人生,。吳錦宜。

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立,。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐,。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。

20．態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華,。

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《燭之武退秦師》記敘的是秦,、晉聯(lián)合圍攻鄭國時(shí)的一個(gè)故事。小小的鄭國被當(dāng)時(shí)的兩個(gè)超級(jí)大國包圍，可以說是危在旦夕,。緊急關(guān)頭,，勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識(shí)英才的佚之狐的建議，派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵,。

本文的.中心人物燭之武,，雖然因?yàn)榇饲班嵨墓醒鄄蛔R(shí)泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷，但國難當(dāng)頭,，深明大義,，不記前嫌。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,，毅然只身赴敵營,。以機(jī)智善辯的外交才能，巧妙地利用秦,、晉之間的矛盾說服秦伯,，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟,。秦伯不但不再圍鄭,，還與鄭人結(jié)盟，消除了鄭國的危機(jī),。

燭之武不卑不亢,，委婉曲折，步步深入,，說服秦伯,，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

首先,，文章雖然短小，但有頭有尾,，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。開頭兩句“以其無禮于秦,，且貳于楚也,。”暗示了事件的背景,，為全文的發(fā)展作了鋪墊,。

圍攻鄭國的秦,、晉兩個(gè)大國,，表面上是聯(lián)合行動(dòng),，但他們各有所圖，都是為了擴(kuò)張自己的勢(shì)力,，所以，實(shí)際上并不是無隙可乘,。況且,，從當(dāng)時(shí)的情況看，秦,、鄭兩國并沒有根本的利害沖突,。這樣，讀者就不難想象,，燭之武說服秦伯還是有一定的必然性,，并不是把無的說成有，把黑的說成白,。

其次,，本文作為一篇說理性的文章，故事簡單,，但波瀾起伏,，毫不呆板。緊急關(guān)頭,，佚之狐推薦燭之武去說服秦伯,，沒想到，燭之武竟然滿腹牢騷,，使事情發(fā)生了波折,。燭之武牢騷歸牢騷，但還是以國家利益為重,。面對(duì)燭之武的牢騷,，鄭文公一不勃然大怒，二不一味地做思想工作,，而是先動(dòng)之以情,，引咎自責(zé)，接著,，曉之以以理,，他讓燭之武明確，假設(shè)國家滅亡的話,，對(duì)他也沒有什么好處,。這也增添了故事的戲劇性。

燭之武在游說秦伯的時(shí)候,，一來就說,，鄭國被秦、晉兩個(gè)大國圍攻,，死定了,。這種口氣,，就象鄭國將要滅亡與他沒有什么相干似的。鄭國滅亡與他燭之武不相干,，但與秦國則有利害關(guān)系,，他明確指出，如果鄭國滅亡,，對(duì)秦?zé)o益,。反之，如果放棄攻打鄭國,，對(duì)秦國則是有利無害,。以此作為緩沖。緊接著,，進(jìn)一步說明,，鄭國滅亡，不僅對(duì)秦?zé)o益,，而且有害,。無論是從歷史的角度講，還是從現(xiàn)實(shí)的角度看,，秦伯不得不相信這樣一個(gè)事實(shí),。

秦國單方面退兵了,，子犯勃然大怒,，要攻打秦國,。兩個(gè)超級(jí)大國的關(guān)系馬上緊張起來,，讓人以為，一場(chǎng)大戰(zhàn)已經(jīng)在所難免,?？墒牵瑫x文公的一番道理,，又一場(chǎng)**平息,。

總之,，全部說辭只有短短的125個(gè)字，卻說了五層意思,，說得委婉曲折,，面面俱到,，從亡鄭于秦?zé)o益,，說到秦晉兩國的歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國,，步步深入，層層逼進(jìn),，不僅曉之以理,，同時(shí)也動(dòng)之以情，真可謂是一張一弛,，曲折有致,，扣人心弦，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《燭之武退秦師》見《左傳》,?！蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩贰ⅰ蹲笫洗呵飩鳌?。是中國最早的一部編年體歷史名著,，也是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治,、軍事、外交等方面,，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件,，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況,?！蹲髠鳌烽L于敘事，善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,。作者以其敏銳的觀察力,，深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)許多大小歷史事件,，作了深刻而生動(dòng)的記述,，形象鮮明，語言優(yōu)美,，成為歷代散文的典范,。

本篇所記述的，是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場(chǎng)外交斗爭,。事情發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年),。前此兩年(公元前632年，即魯僖公二十八年),，爆發(fā)了晉楚爭霸的城濮之戰(zhàn),，結(jié)果楚國戰(zhàn)敗，晉國稱霸,。在城濮之戰(zhàn)中,，鄭國曾經(jīng)出兵幫助楚國，因而結(jié)怨于晉,，這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國的直接原因,。這次戰(zhàn)爭，也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波,。

秦,、晉圍鄭，形勢(shì)緊迫，在這干鈞一發(fā)之際,，鄭臣燭之武僅憑口舌說服秦伯,，使秦轉(zhuǎn)變對(duì)鄭的態(tài)度，化敵為友,，對(duì)晉以友為敵,，這是什么原因呢?為什么會(huì)有這么大的突變呢?關(guān)鍵在于燭之武所說的兩點(diǎn)針對(duì)了秦的.切身利益。首先,，滅鄭于秦有害無益,。秦對(duì)鄭鞭長莫及，若以鄭為東道主,，就為秦稱霸提供了住,、食等種種方便，更何況“亡鄭以陪鄰”,，這對(duì)秦有什么好處呢?其次,，也是更為重要的晉有野心(對(duì)此秦本有戒心)，燭之武列舉了秦伯曾親身領(lǐng)略過的事實(shí),，再進(jìn)行科學(xué)的推理,，使秦伯恍然大晤——晉是大敵。燭之武用語不多,，對(duì)秦穆公動(dòng)之以情,，曉之以理。

這是一篇記述行人辭令的散文,。鄭國被晉,、秦兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕,，燭之武奉鄭君之命,，去說退秦軍。他善于利用矛盾,，采取分化瓦解的辦法,，一番說辭，便說服了秦君,，撤出圍鄭的軍隊(duì),，并且派兵幫助鄭國防守，最后晉軍也不得已而撤退,，從而解除了鄭國的危機(jī),。

這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。教學(xué)重,、難點(diǎn)。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片,、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩。

2,、讓學(xué)生自由讀,、指名讀。

3,、師問：這首詩告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里,。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。）。

4,、小節(jié)：這首詩多美呀,，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎,？讓我們從課文中找答案,。

二、初讀課文,。

1,、自由讀課文。

2,、標(biāo)出自然段,。

三、

識(shí)字學(xué)詞：

1,、讀第一自然段“哦,，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦,、股,、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì),、實(shí)物或圖畫顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖,，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜,、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字,。5．小組交流識(shí)記生字的方法,。

四、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在,。

總結(jié),。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,，將“骨,、鵑,、股,、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎,。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”,，中間的短橫不能少,；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆,，不要合成一筆,；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文,，書寫生字。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二,、朗讀感悟,。

1、圖文結(jié)合,，展開聯(lián)想,，整體感知全文。

（1）出示課文插圖,，提問：你觀察到了什么,？想到了什么？（2）自主說話,，小組交流,。

2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞,、體會(huì)“很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰讀得最好,，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì),。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟,。

三,、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文,。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落,。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清、甜,、美,。”能澆灌果園,、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境，愛護(hù)我們的家園,。

3,、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣,、水,、海洋、土地,、礦藏,、森林、草原,、野生動(dòng)物,、自然古跡,、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告,。

4、學(xué)了本法,，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

5,、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。

四,、積累運(yùn)用,。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,，很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美??“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話,。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng),，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分,。

書設(shè)板計(jì),。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神,。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

重點(diǎn),。

1,、理解課文的第七自然段，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神,。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

時(shí)光二課時(shí),。

教法情境教學(xué)法、直觀法,、比較法,、自學(xué)法等。

教具多媒體,、錄音帶,。

一、揭題導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，為了新中國的誕生,，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌,。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄,。這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）,。

1,、齊讀課題。

2,、誰告訴大家,，“碑”是什么？有什么作用,？“豐碑”是什么意思,？

3、再讀課題,，你有什么問題要問,？

二、自主讀文,，圍繞難點(diǎn),，抓住重點(diǎn)，理解教材,。

1,、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰,？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，讀流利,。

（1）讀讀下方的詞語,。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠,。

（2）文章主要講了一件什么事,？

（3）透過讀書，你還明白了什么,？（板書：需處長）,。

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念需處長的,。

2,、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句,。

三,、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。

1,、誰告訴大家,，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）,。

2,、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳,？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長,，他盡到了自我的職責(zé),，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上,，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié),。

四,、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？

1、你剛才讀書時(shí),，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果,。

a、透過神態(tài)語言體會(huì)將生氣,、震怒,、悲傷,、內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩的情感變化,。

b,、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì),。

c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣,、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時(shí),，內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,，需處長身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的禮,。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。

（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將,，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長,，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?！叭w起立,，敬禮！”

（3）需處長心系,，心系他人,，心中惟沒有他自我，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂,，出示13小節(jié)資料）,。

（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）。

（5）同學(xué)們,，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈,？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí),，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么,，處在這天的和平時(shí)期,，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊,，他們和需處長一樣，成了我們,，不,，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱,。

五,、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢,？

齊讀14小節(jié)。

六,、小結(jié),。

1、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時(shí),，你最想對(duì)需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。

3,、同學(xué)們需處長走了,，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn),。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

原文：

九月甲午,，晉侯、秦伯圍鄭,，以其無禮于晉,，且貳于楚也。晉軍函陵,，秦軍氾南,。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退,。”公從之,。辭曰：“臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無能為也已,。”公曰：“吾不能早用子,，今急而求子,，是寡人之過也。然鄭亡,，子亦有不利焉,！”許之。

夜縋而出,。見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚，君之薄也,。若余鄭以為東道主,，行李之往來，共其乏困,，君亦無所害,。且君嘗為晉君賜矣；許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也,。夫晉,，何厭之有？既東封鄭,、又欲肆其西封,，若不闕秦，將焉取之,？闕秦以利晉,，唯君圖之?！鼻夭f,，與鄭人盟。使杞子,、逢孫,、楊孫戍之，乃還,。

子犯請(qǐng)擊之,。公曰：“不可。微夫人之力不及此,。因人之力而敝之,，不仁；失其所與,，不知,；以亂易整不武,。吾其還也?！币嗳ブ?。

譯文：

九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,，這是因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無禮,，而且還依附楚國，對(duì)晉懷有二心,。這時(shí)晉軍駐扎函陵,，秦軍駐扎氾水之南。

佚之狐向鄭文公說：“國家危險(xiǎn)了,，如果派燭之武去見秦君,，秦國軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！编嵨墓犃怂囊庖?。燭之武推辭說：“臣在壯年的時(shí)候,，尚且不如別人,，現(xiàn)在老了，做不了什么事了,?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時(shí)才來求您,，這是我的過錯(cuò),。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利??！”燭之武答應(yīng)了。

當(dāng)夜,，燭之武用繩子把自己從城墻上墜下去,。見到秦穆公，燭之武說：“秦,、晉兩國圍攻鄭國,，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對(duì)您有好處,，那我今天也不會(huì)冒昧地以滅鄭的事煩勞您了,。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的,。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢,？鄰國實(shí)力雄厚,，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,，貴國使臣來往經(jīng)過,，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)您也沒有壞處,。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,，可是他早晨剛剛渡河回國,，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的,。那個(gè)晉國,，哪里有滿足的`時(shí)候？它既以鄭國作為東邊的疆界,，又要擴(kuò)張它西邊的疆界,，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢,？損害秦國而有利于晉國,，希望您還是多多考慮這件事吧?！鼻夭芨吲d,，與鄭國訂立盟約，委派杞子,、逢孫,、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國,。

晉國大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍,。晉文公說：“不可，如果不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步,。依靠過別人的力量而去損害別人,，是不仁；失去同盟國,，是不智,；用沖突來代替聯(lián)合，是不武,。我們還是回去吧,。”于是晉國的軍隊(duì)也撤離鄭國。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力,。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話,，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.品味語言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,。

2.結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀,，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫法。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,，產(chǎn)生共鳴,。

三、教學(xué)方法,。

通過以讀帶講,、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過朗讀、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知，探索求真,，展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四,、教學(xué)用具,。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字,、圖片,、課文朗誦的聲音資料。

五,、教學(xué)過程,。

（一）預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲),。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起,，看不起人。貶義詞,，課文中貶詞褒用,，指清高、自負(fù),、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起。

（5）震怒：異常憤怒,，大怒,。震，情緒過分激動(dòng),。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地,。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔,。因此,，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,，社會(huì)的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢(shì),，寫出了《海燕》,，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩也深受列寧,、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

（三）閱讀課文,，整體感知,。

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）,。

寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）,。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷,，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分（第十二段至十五段）,。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

4、能有感情地朗讀課文,。

朗讀交流,，總結(jié)人物特點(diǎn)。

（一）跟題目較較勁,。

課文的題目有什么特點(diǎn),？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來嗎？（豆腐張,、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份,，還讓技藝與人合二為一。

（二）朗讀交流,，總結(jié)人物特點(diǎn),。

1、自由讀,。

2,、評(píng)選“朗讀*（*代表姓）”,。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了,，而且這位同學(xué)也被評(píng)上了,，則不可以再選。

3,、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn),？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里,？不掉一滴白漿,。）。

你就是曹小三,，你來看,，你來贊。

出示：（課文第五自然段）,。

1,、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,，白得清爽,。”

刷子李啊,，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊,，你的刷子難道是計(jì)算機(jī)？（我為什么這么贊,？因?yàn)闄C(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見,，而且吐出來的時(shí)候才會(huì)那樣勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽）,。

2,、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆,，說說這樣贊嘆的理由,。

出示：（課文第六自然段）。

你就是曹小三,，你打算怎么贊,？（自由地說）。

你就是曹小三,，你來聽,，你來評(píng)。

出示：1,、這時(shí)候,，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧,？你以為師傅的能耐有假,，名氣有詐，是吧,？傻小子,，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”

2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣,，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧,！”

師：大家好好評(píng)評(píng)刷子李吧，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢,？

（自信,、寬容、大氣……）,。

評(píng)評(píng)曹小三,，你來看，你來賞,。

（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞,。

1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn),。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng),，因?yàn)樵诓苄∪睦铮瑤煾的撬r(shí)表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要,。重要的是一種賭博,，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句,，但這一句很有力量,。）。

2,、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方,。

（二）重點(diǎn)賞析第七第九自然段。

1,、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦,！

2、同桌討論：此時(shí)曹小三想,。

再做曹小三,，好好讀課文,。

1、同學(xué)們,，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三,，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理,，好好讀,，讀出課文語句的細(xì)膩。

2,、評(píng)選“朗讀曹”,。

小組合作話心得。

1,、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來,。

總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè),。

1,、這篇課文主要通過別人來襯托了一個(gè)人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習(xí)的之外,，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等,。

2、觀察身邊有本領(lǐng),、有特點(diǎn)的人,，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。

3,、同學(xué)寫前簡單交流,，教師作指點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容,。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

策略說明,。

一,、揭題初步感受人物形象。

1板書課題,。

2刷子李給你最深的印象是什么,？

1齊讀課題，交流收集的作家資料,。

2交流個(gè)人印象,。

對(duì)人物形象有初步的感知。

二,、讀議人物性格,。

1文章雖很短,，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用,。

2歸納：黑衣黑褲,。

一個(gè)“白點(diǎn)”

干活習(xí)慣。

3歸納：藝高人膽大,。

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象很重要。

1細(xì)讀課文,，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)它的作用。

2匯報(bào)交流,。

3討論：刷子李有怎樣的個(gè)性,？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用,。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表象人物個(gè)性的作用,。

三、思維訓(xùn)練,。

1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng),？

2點(diǎn)評(píng)。

1當(dāng)堂寫話,。

2交流,。

思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神,。

四,、拓展閱讀。

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn),？

（2）學(xué)生都喜愛這個(gè)買糖大漢,，作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度？

1閱讀《鄧山東兒》,。

2理解回答閱讀提示,。

拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量,，思維容量,。

五、課后作業(yè),。

推薦馮驥才《市井人物》小說兩則,。

1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則,。

關(guān)注生活,，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求:,。

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo),、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理,。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語,，文言文成語故事,，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文,，并在問題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言,，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講。

教學(xué)用具：cai課件,、頭飾,、課外閱讀資料。

教學(xué)過程：

1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）,。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào)。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢(shì)配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過渡小結(jié),。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號(hào),。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長。

組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）,。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況,。

b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過渡,。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道,，熟讀成誦。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說,、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì),。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累,。

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí)。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）,。

板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈,。

專心致志。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象，探究主題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法,。

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略,？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式,。

一、抽查背誦：

請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評(píng)學(xué)生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運(yùn)用了對(duì)話,、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等,。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見,。

“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿,。?/p>

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢,、忠孝兩全、勤勞樸實(shí),、熱愛生活,、深明大義、不慕名利等,。

（三）討論：

對(duì)木蘭的描寫,，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,，其余詳寫,。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在,？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象,。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流,。

學(xué)生發(fā)言,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動(dòng)作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán),。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作、語言的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話,，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

整體回顧,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、聽寫詞語：尊嚴(yán)。

疲憊不堪,。

例外,。

捶背。

僵硬,。

許配,。

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

二、研讀課文,。

（一）自學(xué)提示,。

默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：

課件出示：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3,、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3,、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5,、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6,、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。

是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話,，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動(dòng)換來的,。）。

（三）杰克遜的品質(zhì),。

1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）,。

2、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán),。

三、感受尊嚴(yán),。

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的,！,。他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志,，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2、此時(shí),，你覺得什么是尊嚴(yán)？

四,、總結(jié)寫法,。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語,，通過朗讀感悟,，體會(huì)人去品質(zhì),。

2、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言，豐富人物的形象,。

五,、課外拓展。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》,。

1、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六、寫字指導(dǎo),。

1,、觀察字形。

2,、教師范寫,，生書空。

3,、生在田字格書寫,。

7尊嚴(yán)。

哈默：自愛,。

自強(qiáng),。

自尊。

杰克遜：善良,。

尊重他人,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦,。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽,，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾，一水流過,，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3,、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者,。

酈道元,，字善長，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著。

三,、朗讀課文,，疏通文章大意。

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層,。

3,、自由讀、互讀,，注意字音和句子的停頓,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過討論,，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意,，遇到疑難處查字典,，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫,。),。

四、深入研讀課文,。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山,。

1、兩山相夾,，一水流過,，稱之為“峽”，由此可見,，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山,。

2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄。】,。

3,、自由讀、齊讀,、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢(shì)會(huì)如何呢?來看——第二層,，齊讀,。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水),。

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾,。)。

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山,。——《早發(fā)白帝城》李白,。

譯文：清晨,，朝霞滿天，我就要踏上歸程,。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感，精妙絕倫,。),。

4、再讀,，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì)，讀出驚心動(dòng)魄,、豪氣萬丈之感,。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻,、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣,，文章更為流暢,、自然。

(由此可見,，前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。),。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。

1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層,。

2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”),。

湍急(“湍”、“漱”),。

山：高峻(“絕”,、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”),。

【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”，陽光太少了,，而樹木都有向光性,，所以就長得歪了，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。

(3)柏樹長在巖石上，地勢(shì)險(xiǎn)要,，泥土缺少,，就長歪了。

師：原來,，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長。另外,，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”),。

3,、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭、青山,、綠樹,、綠草。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡潔概括,、精當(dāng)確切。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺,、聽覺,、觸覺等)。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起，走前去一看,，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼,。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌,。

4、何意?

5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急,，河灘險(xiǎn),，暗礁多，江灣雜,，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來,，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便,。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。

7、齊讀這一層,。

五,、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個(gè)字,，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀,，背誦!

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教材分析,。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性,，形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫,。

2、合作探究,，體會(huì)作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程,。

（一）概括主要內(nèi)容,。

本文圍繞風(fēng)箏，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本，思考感悟,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,。”可以看出他很瘦弱,。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神,，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真,、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫？生：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,。

來,。還有誰來讀一讀？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著?！蓖ㄟ^“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思,？生：驚恐的意思。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色,，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕恳驗(yàn)楹ε赂绺?，可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑,、非常嚴(yán)厲的。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子。

師：說得很好,。誰來再讀一讀,。

3、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真,、活潑,、聰明、軟弱）。

4,、哥哥的形象,。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長幼,，論力氣，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣,，我不知道，也沒有留心,?！睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動(dòng)作描寫,。

生：第五、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀,。指名讀。評(píng)價(jià),。

師：誰再來讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后。

魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。

那么這篇文章通過對(duì)風(fēng)箏的回憶，魯迅又在抨擊什么呢,？學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺、家長式的管理,、長幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié),。

升華,。

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作、神態(tài),、心理刻畫得好）,。

五、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫,。

自我反省勇于認(rèn)錯(cuò)。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季,，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來都是笑柄,，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了,，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長幼,，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕，等他說,，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個(gè)可行的方法。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,，我便敘述到這一節(jié),，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫?。”我想,，他要說了,，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷,。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了,。

全然忘卻,，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,，說謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛他了,，于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤,、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大,。2.積極參與閱讀活動(dòng),，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程：

一,、閱讀封面，猜測(cè)“愛”

1,、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）,。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二,、共讀故事,，觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,，“我要給媽媽做早餐,，烤面包，抹蜂蜜,，她一定愛吃?。?/p>

3,、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎？為什么,？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,，這個(gè)碗我們好像在哪兒見過,？

7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操,。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）。

8,、從對(duì)話中,，你知道了什么？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎,？”）,。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說,？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過,，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀,，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你,。不過.......”的句式說話,，注意前后圖要對(duì)比起來看。（小組合作，想象說話）,。

15,、哪個(gè)小組先來說說？

16,、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）,。

17、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌?？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你,，不過你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你,。不過，那樣咱們就沒有東西吃了,。）,。

18、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里,？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎,？

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎,？20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎？）生齊讀,。

23,、于是，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格,。）,。

24、小朋友,，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互,，合作,，試著一起編一編故事吧。

25,、誰來講一講你編的故事,？

26、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢,？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說——,。

三,、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）。

3,、愛,，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。

四、

總結(jié),。

是呀,，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書,。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你,！]板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你,。

愛

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個(gè)生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、揭示課題，設(shè)疑激趣,。

1,、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）,。

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗,？）。

3,、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個(gè)問題讀課文。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃,，叫做天窗,。”也可以說一說自己見到過的天窗,。）,。

5、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確,、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5.齊讀全文。

第二課時(shí),。

一,、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

2.問：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀,！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三,、拓展積累,。

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書,？看電視,？也許是擺弄什么小玩具？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能,。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過程與方法,。

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片,。

二、正課,。

（一）學(xué)習(xí)4至7段,。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么,？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3、為什么在陣雨來的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段,。

a.夏天陣雨來了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來,，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無法盡情享受，于是,，在失望與無奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗?。?/p>

d.看天窗,！你看見了……,。

e.比較句子有沒什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了,，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣啊,？

g.師生搭配讀4,、5段。

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說話,、寫話。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話,。

d.朗誦6,、7段。

（音樂起,，文中的“你”換成了“我”）,。

(二)學(xué)習(xí)8、9段,。

1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）,。

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）。

a.同學(xué)們,，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀,？b.理解“無,、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜，更確實(shí),？

d.齊讀8,、9段。

三,、總結(jié)拓展,。

1、齊讀全文,。

2,、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗,，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四、作業(yè)布置,。

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊(cè),。

3、預(yù)習(xí)27課,。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26,、天窗,。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象,。

雨腳閃電星云無窮無盡,。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、幫助學(xué)生積累詞語,，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動(dòng),。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件,。

教學(xué)過程,。

一、談話揭題,。

1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。

屋子，閃電,，云彩。

星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹,。

2,、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里,。

帶子似的閃電,。

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。

4、出示寫夜色的一組,。

星——閃閃爍爍可愛的星,。

蝙蝠——灰色的蝙蝠。

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹,。

男、女分角色讀豎著讀,。

5,、比一比這兩組詞語，說說自己的感受,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”,。

板?無?有?虛?實(shí),。

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉,?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰,？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀,。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

指名朗讀這一段,。

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀,。

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng)、雨,、雷,、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影——灰色的蝙蝠,。

會(huì)唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感。

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)。

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教材內(nèi)容簡析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂,，作者由原來對(duì)母雞的討厭到后來對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏,，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以,，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解“如怨如訴、厭惡,、反抗,、欺侮、趁其不備,、慈愛,、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作,、神情的方法，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文,。

2。感受母愛的無私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛的無私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí),。

一直接談話導(dǎo)入。

板書課題,，生齊讀課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）。

1,、出示詞語,。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備,。

凄慘慈愛警告緊叫,。

指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道,。

2,、概括課文的主要內(nèi)容。

師：老師聽出來了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的,，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡,。

3、學(xué)生質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞,，后來不敢再討厭了？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭,？

[設(shè)計(jì)意圖]。

學(xué)貴有疑,，沒有疑問的教學(xué)是不完美的,。

三研讀課文感悟情感變化。

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1,、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來,。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2,、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因,。

3,、交流反饋。

抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）,。

學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞,？）。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

這一大段詞語豐富,，值得積累,，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛,。

同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧,！

1,、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關(guān)語句,。

2、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）,。

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦,。

抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說話,。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”,。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說：“――――――――”。

先在小組里說,，然后選同學(xué)在全班說,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

激發(fā)想象,，訓(xùn)練語言,，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛,、辛苦而偉大的愛心,，并升華了這種愛。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬,。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄,。

你體會(huì)到了什么,？在你的心里，英雄是怎樣的,？

指導(dǎo)感情朗讀,。

現(xiàn)在的“我”，對(duì)母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）,。

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞,、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個(gè)句子,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。

四拓展文本，升華情感,。

是啊,，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的,？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光,，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學(xué)們,，一聲問候，一杯熱茶,，一個(gè)微笑,，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量,。（米爾）。

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親,。（高爾基）。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）,。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）。

[設(shè)計(jì)意圖],。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè),。

1,、閱讀《麻雀》。

2,、對(duì)父母寫寫感恩的話語,。

板書。

16x母雞,。

母愛,。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負(fù)責(zé),。

欺軟怕硬慈愛,。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學(xué)生板書）辛苦,。

（學(xué)生板書）,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。

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教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面,。

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧，你知道嗎,？每一棵樹都有一個(gè)故事,，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢,？出示圖片，學(xué)生讀課題,。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）,。

這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事,。在這本書里，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會(huì)講故事,。這樣的書叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦,。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎?。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本,。

二,、互動(dòng)講故事（配樂）。

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）,。

大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩,?！磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?。——是呀,，看他臉上帶著笑,，一邊跑還一邊和大樹打招呼。

大樹微笑著,，好象在說：“到我身上來吧,。”

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺,?？催@棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體，為男孩送來徐徐清風(fēng),。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了,。這一切都說明了什么,？大樹很愛小男孩。

師扮大樹,，學(xué)生說說自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的？師抱抱,、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂,。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂？（因?yàn)槟泻⑾矚g他,，常去陪他）,。

四、師配樂講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長大”,，怎么樹下有四只腳？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）,。

3,、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎,？因?yàn)榇髽鋹鬯≌l就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt,，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀,。

說說媽媽怎樣愛我們的,，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛,，你想對(duì)媽媽說什么、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成,。向家長推薦謝爾的其它作品。

教師的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,，提出問題，體會(huì)作者的思想感情,。

文中寫了“我”,、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究),。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。

3,、聽讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié),。

第二課時(shí),。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，1“無可把握”,，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。