總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,，可以提高我們的分析和歸納能力。在寫總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性,，使得讀者能夠更好地理解。如果你正在寫總結(jié)的時(shí)候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、知識目標(biāo)：解決詞語,，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵,，體會作者思想感情，,。了解我國民間藝人的高超技藝,，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識,。

3,、能力目標(biāo)：品味作者語言,，初步體會人物速寫的方法,。

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力,。

體會本色樸素,、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法,。

（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個機(jī)會和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流,。說來也怪我這個人對各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話,、上海話,、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會的這只不過是些刁蟲小計(jì),，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活,、真本事的民間奇人。

——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李,。

（二）自由朗讀,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀,，完成填空：

（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（）,，一年的一天,，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活,，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻,。

2、啟發(fā)提問：同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么,？——奇,。

（三）理解性閱讀。

認(rèn)真閱讀課文,，分析刷子李“奇”在何處,？

——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒有一個白點(diǎn),，談生意時(shí)派頭足,，一天只刷一間屋子等。

——粉刷時(shí)的動作和結(jié)束后的白色衣服表明,。

手藝絕,。

老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的,，可惜只有上聯(lián),，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。

（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案,，教師做簡要點(diǎn)評）。

由學(xué)生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié),。

（四）賞析性閱讀,。

（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）,。

請同學(xué)們從以下幾個方面任選一個角度結(jié)合課文中的語句,、詞語進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：

1、謀篇布局（情節(jié)的曲折,、敘事的結(jié)構(gòu)順序）,。一波三折，設(shè)置懸念,。

2,、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩,。

3,、人物的形象塑造（肖像、動作,、語言）,。

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3,、富含生活哲理等,。

（五）課堂小結(jié)。

《俗世奇人》奇絕,！妙絕,！奇在人物，妙在情節(jié),、語言,。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象,；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇,；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,，歷久不絕,。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶,，爽口又爽心,。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么,？

文檔為doc格式,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

（一）知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。理解象征、烘托,、對比手法在課文中的運(yùn)用,。

2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過程與方法,。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話,，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀,，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,，產(chǎn)生共鳴。

三,、教學(xué)方法,。

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

四,、教學(xué)用具。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字,、圖片、課文朗誦的聲音資料,。

五,、教學(xué)過程。

（一）預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。

2.解釋下列詞語,。

（1）高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起，看不起人,。貶義詞,，課文中貶詞褒用，指清高,、自負(fù),、不卑躬屈膝。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過分激動。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔。因此,，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動,，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,，寫出了《海燕》，用象征的手法,，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”,。

（三）閱讀課文,，整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分（第七段至第十一段）,。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分（第十二段至十五段）。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀,，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《燭之武退秦師》見《左傳》,?！蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩贰ⅰ蹲笫洗呵飩鳌?。是中國最早的一部編年體歷史名著,，也是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治,、軍事,、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件,，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌和政治狀況?！蹲髠鳌烽L于敘事,，善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令。作者以其敏銳的觀察力,，深刻的認(rèn)識和高度的文學(xué)修養(yǎng),，對許多大小歷史事件,，作了深刻而生動的記述，形象鮮明,，語言優(yōu)美,，成為歷代散文的典范。

本篇所記述的,，是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭,。事情發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。前此兩年(公元前632年,，即魯僖公二十八年),，爆發(fā)了晉楚爭霸的城濮之戰(zhàn)，結(jié)果楚國戰(zhàn)敗,，晉國稱霸,。在城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾經(jīng)出兵幫助楚國,，因而結(jié)怨于晉,，這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國的直接原因,。這次戰(zhàn)爭,，也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

秦,、晉圍鄭,，形勢緊迫，在這干鈞一發(fā)之際,，鄭臣燭之武僅憑口舌說服秦伯,，使秦轉(zhuǎn)變對鄭的態(tài)度，化敵為友,，對晉以友為敵,，這是什么原因呢?為什么會有這么大的突變呢?關(guān)鍵在于燭之武所說的兩點(diǎn)針對了秦的.切身利益。首先,，滅鄭于秦有害無益,。秦對鄭鞭長莫及，若以鄭為東道主,，就為秦稱霸提供了住,、食等種種方便，更何況“亡鄭以陪鄰”,，這對秦有什么好處呢?其次,，也是更為重要的晉有野心(對此秦本有戒心)，燭之武列舉了秦伯曾親身領(lǐng)略過的事實(shí),，再進(jìn)行科學(xué)的推理,，使秦伯恍然大晤——晉是大敵,。燭之武用語不多，對秦穆公動之以情,，曉之以理,。

這是一篇記述行人辭令的散文。鄭國被晉,、秦兩個大國的軍隊(duì)所包圍,，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命,，去說退秦軍,。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法,，一番說辭,，便說服了秦君，撤出圍鄭的軍隊(duì),，并且派兵幫助鄭國防守,，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機(jī),。

這篇文章,，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別較大,，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,。

二,、設(shè)計(jì)理念。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長,。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作,、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟,、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,，必要時(shí)精當(dāng),、講解。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料,；在讀中體會人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意。其二,，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受,，寫感受,，寫體會等。在讀中積累語言,，在說寫中內(nèi)化語言,。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,，透過本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣,，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三、學(xué)情分析,。

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文,，所以對文言文他們不會感到陌生,，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋，讀懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”,，尤其是后4個,。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。

四,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)生透過教師引導(dǎo),，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3,、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng),。

五、教學(xué)方法,。

小組合作學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏,，古箏配樂《高山流水》）。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦,，2、理解文意,，3,、明白道理。（課件出示）,。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來,。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏,，2、讀準(zhǔn)字音（個性是翹舌音,，本文“之”字較多,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）,。

1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯）,。

2、指名讀（好中差各一名,，自評,、生評、師評）,。

3,、教師范讀（生評，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）,。（配樂）。

4,、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）,。

5、全班齊讀（學(xué)生自評,、教師點(diǎn)評）,。（配樂）。

6,、小組比賽讀（互評）,。（配樂）。

7,、師生接讀,。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）。

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中,，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考；潛心讀書,，與文本,、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動口,、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意,。

1、組長組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思,。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）,。

3,、小組交流。（練習(xí)說意思）,。

4,、小組選代表匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”,。

（三）,、分析課文、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子,。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣,。

師：能針對這句話提個問題嗎,？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案,，讀一讀，簡單概括,。

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）,。

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn),，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個來回,。

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂學(xué)生自讀自悟）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力,。

七、板書設(shè)計(jì),。

其一人：專心致志,。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________。

一人：三心二意,。

八,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事,。

2、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九,、教學(xué)反思,。

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一,、“授人以魚,，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二、“書讀百遍,，其義自見”,，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是,，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟,、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí),，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時(shí),，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評,，能夠再給她一次機(jī)會讀一讀,。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）,。

1．一心一意萬事成,，三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴,。

2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻,。

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功,。吳錦宜,。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒,。

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒,。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰,。

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會覺得世界變得更加完美,。dd薛紫檀,。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊,。

9．好態(tài)度,，好人生,。ddd梁振光。

10．態(tài)度會改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷。

11．良好的態(tài)度,，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴,。

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜,。

13．態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰,。

14．良好的態(tài)度，快樂的人生,；惡劣的態(tài)度,，黑暗的人生。吳錦宜,。

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立,。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐,。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。

20．態(tài)度有多好,，舞臺就有多大ddd呂嘉華,。

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時(shí)的一個故事,。小小的鄭國被當(dāng)時(shí)的兩個超級大國包圍,，可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭,，勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識英才的佚之狐的建議,，派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。

本文的.中心人物燭之武,，雖然因?yàn)榇饲班嵨墓醒鄄蛔R泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷,，但國難當(dāng)頭，深明大義，不記前嫌,。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,，毅然只身赴敵營。以機(jī)智善辯的外交才能,，巧妙地利用秦,、晉之間的矛盾說服秦伯，分化瓦解了秦,、晉的聯(lián)盟,。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人結(jié)盟,，消除了鄭國的危機(jī),。

燭之武不卑不亢，委婉曲折,，步步深入,，說服秦伯，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。

首先,，文章雖然短小，但有頭有尾,，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。開頭兩句“以其無禮于秦,，且貳于楚也,。”暗示了事件的背景,，為全文的發(fā)展作了鋪墊,。

圍攻鄭國的秦、晉兩個大國,，表面上是聯(lián)合行動,，但他們各有所圖，都是為了擴(kuò)張自己的勢力,，所以,，實(shí)際上并不是無隙可乘。況且,，從當(dāng)時(shí)的情況看,，秦、鄭兩國并沒有根本的利害沖突,。這樣,，讀者就不難想象，燭之武說服秦伯還是有一定的必然性，并不是把無的說成有,，把黑的說成白,。

其次，本文作為一篇說理性的文章,，故事簡單,，但波瀾起伏，毫不呆板,。緊急關(guān)頭,，佚之狐推薦燭之武去說服秦伯，沒想到,，燭之武竟然滿腹牢騷,，使事情發(fā)生了波折。燭之武牢騷歸牢騷,，但還是以國家利益為重,。面對燭之武的牢騷，鄭文公一不勃然大怒,，二不一味地做思想工作,，而是先動之以情，引咎自責(zé),，接著，曉之以以理,，他讓燭之武明確,，假設(shè)國家滅亡的話，對他也沒有什么好處,。這也增添了故事的戲劇性,。

燭之武在游說秦伯的時(shí)候，一來就說,，鄭國被秦,、晉兩個大國圍攻，死定了,。這種口氣,，就象鄭國將要滅亡與他沒有什么相干似的。鄭國滅亡與他燭之武不相干,，但與秦國則有利害關(guān)系,，他明確指出，如果鄭國滅亡,，對秦?zé)o益,。反之，如果放棄攻打鄭國，對秦國則是有利無害,。以此作為緩沖,。緊接著，進(jìn)一步說明,，鄭國滅亡,，不僅對秦?zé)o益，而且有害,。無論是從歷史的角度講,，還是從現(xiàn)實(shí)的角度看，秦伯不得不相信這樣一個事實(shí),。

秦國單方面退兵了,，子犯勃然大怒，要攻打秦國,。兩個超級大國的關(guān)系馬上緊張起來,，讓人以為，一場大戰(zhàn)已經(jīng)在所難免,?？墒牵瑫x文公的一番道理,，又一場**平息,。

總之，全部說辭只有短短的125個字,，卻說了五層意思,，說得委婉曲折，面面俱到,，從亡鄭于秦?zé)o益,，說到秦晉兩國的歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國,，步步深入,，層層逼進(jìn)，不僅曉之以理,，同時(shí)也動之以情,，真可謂是一張一弛，曲折有致,，扣人心弦,，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:,。

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo),、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語，文言文成語故事,，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講,。

教學(xué)用具：cai課件、頭飾,、課外閱讀資料。

教學(xué)過程：

1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）,。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,，做到讀懂,、讀通、讀不通的句子作上記號,。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過渡小結(jié),。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話，不明白的做上記號,。

(2)反饋疑難問題,。（cai課件顯示疑難句子）。

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文,。

請學(xué)生下位，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長,。

組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）,。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況,。

b.匯報(bào)小組合作成果,，用自己的話講講課文資料。

(4)小結(jié)過渡,。

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道,，熟讀成誦,。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說,、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會,。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識,。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,，提高語文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）。

板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈,。

專心致志,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

該文故事背景是秦,、晉圍鄭，發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)九月甲午時(shí),。在這之前,，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉,、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·僖公二十八年》：“役之三月,，鄭伯如楚致其師”),。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終,。鄭國感到形勢不妙,，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好,。甚至在公元前632年五月,，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,，最終也沒能感化晉國,。晉文公(重耳)為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭,。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)椋貒?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),，也需要向外擴(kuò)張,。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭,。一方是晉文公率晉,、宋,、齊、秦四國聯(lián)軍,，另一方則是以楚國為主的楚,、陳、蔡,、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國)。兩年后,，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),，自然要尋找得力的伙伴。這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,，加上可以去“撈上一把”(實(shí)質(zhì)這戰(zhàn)爭與秦國幾乎沒有關(guān)系),，所以，秦,、晉聯(lián)合也就是必然的了,。鄭國被秦、晉兩個大國包圍,，危在旦夕,，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地勾起秦穆公對秦,、晉之間的矛盾的記憶,，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國對秦有利,、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．會認(rèn)8個生字,，會寫9個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過程與方法,。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。教學(xué)重,、難點(diǎn)。

1．會認(rèn)8個生字,，會寫9個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片,、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩,。

2,、讓學(xué)生自由讀、指名讀,。

3,、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里,。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）。

4,、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來的嗎,？讓我們從課文中找答案。

二,、初讀課文,。

1、自由讀課文,。

2,、標(biāo)出自然段。

三,、

識字學(xué)詞：

1,、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,，認(rèn)識生字“哦,、股、縫”,?！芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會它所表達(dá)的語氣,?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識“杜,、鵑”,，并結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過程中,，認(rèn)識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法,。

四,、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上,，把重點(diǎn)放在,。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上,。結(jié)合第四課的“骨”字,，將“骨、鵑,、股,、脆”四個字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎,。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”,，中間的短橫不能少,；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆,，不要合成一筆,；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文,，書寫生字。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、認(rèn)識泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3,、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。

二,、朗讀感悟,。

1、圖文結(jié)合,，展開聯(lián)想,，整體感知全文。

（1）出示課文插圖,，提問：你觀察到了什么？想到了什么,？（2）自主說話,，小組交流。

2.老師示范朗讀,，讓學(xué)生欣賞,、體會“很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵,。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子,。

6.師生合作，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文,，進(jìn)一步在讀中感悟。

三,、總結(jié)拓展,。

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多、清,、甜,、美?！蹦軡补喙麍@,、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛護(hù)我們的家園,。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣,、水,、海洋、土地,、礦藏,、森林、草原,、野生動物,、自然古跡、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。

4,、學(xué)了本法,，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識,。

5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語,。

四,、積累運(yùn)用,。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,，很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美??“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話,。

2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來,。

五、實(shí)踐活動,。

以小組為單位,，組織一次公益活動，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計(jì),。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

原文：

九月甲午，晉侯,、秦伯圍鄭,，以其無禮于晉，且貳于楚也,。晉軍函陵,，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣,，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無能為也已,。”公曰：“吾不能早用子,，今急而求子,，是寡人之過也。然鄭亡,，子亦有不利焉,！”許之。

夜縋而出,。見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚,，君之薄也,。若余鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,；許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。夫晉，何厭之有,？既東封鄭,、又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？闕秦以利晉，唯君圖之,?！鼻夭f,，與鄭人盟。使杞子,、逢孫,、楊孫戍之，乃還,。

子犯請擊之,。公曰：“不可。微夫人之力不及此,。因人之力而敝之,，不仁；失其所與,，不知,；以亂易整不武。吾其還也,?！币嗳ブ?/p>

譯文：

九月十三日,，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,，這是因?yàn)猷嵨墓鴮x文公無禮，而且還依附楚國,，對晉懷有二心。這時(shí)晉軍駐扎函陵,，秦軍駐扎氾水之南,。

佚之狐向鄭文公說：“國家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見秦君,，秦國軍隊(duì)一定會撤退,。”鄭文公聽了他的意見,。燭之武推辭說：“臣在壯年的時(shí)候,，尚且不如別人，現(xiàn)在老了,，做不了什么事了,。”鄭文公說：“我沒有及早重用您,，現(xiàn)在危急時(shí)才來求您,，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了,，對您也不利??！”燭之武答應(yīng)了。

當(dāng)夜,，燭之武用繩子把自己從城墻上墜下去,。見到秦穆公，燭之武說：“秦,、晉兩國圍攻鄭國,，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處,，那我今天也不會冒昧地以滅鄭的事煩勞您了,。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的,。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢,？鄰國實(shí)力雄厚，就等于您的力量薄弱啊,。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,，貴國使臣來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),，這對您也沒有壞處,。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦,、瑕兩地,，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御,，這是您所知道的,。那個晉國，哪里有滿足的`時(shí)候,？它既以鄭國作為東邊的疆界,，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國,，它到哪里去奪取土地呢,？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事吧,?！鼻夭芨吲d，與鄭國訂立盟約,，委派杞子,、逢孫、楊孫戍守鄭國,，自己就率軍回國,。

晉國大夫子犯請求襲擊秦軍,。晉文公說：“不可，如果不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步,。依靠過別人的力量而去損害別人,，是不仁；失去同盟國,，是不智,；用沖突來代替聯(lián)合，是不武,。我們還是回去吧,。”于是晉國的軍隊(duì)也撤離鄭國,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

4,、能有感情地朗讀課文。

朗讀交流,，總結(jié)人物特點(diǎn),。

（一）跟題目較較勁。

課文的題目有什么特點(diǎn),？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎,？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份,，還讓技藝與人合二為一,。

（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn),。

1,、自由讀。

2,、評選“朗讀*（*代表姓）”,。選擇自己喜歡的段落朗讀,，如果被第一位同學(xué)選過了,，而且這位同學(xué)也被評上了，則不可以再選,。

3,、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高,。（追問：高在哪里,？不掉一滴白漿。）,。

你就是曹小三,，你來看,，你來贊。

出示：（課文第五自然段）,。

1,、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿,。但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,，白得清爽,。”

刷子李啊,，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊,，你的刷子難道是計(jì)算機(jī)？（我為什么這么贊,？因?yàn)闄C(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見,，而且吐出來的時(shí)候才會那樣勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽）,。

2,、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆,，說說這樣贊嘆的理由,。

出示：（課文第六自然段）。

你就是曹小三,，你打算怎么贊,？（自由地說）。

你就是曹小三,，你來聽,，你來評。

出示：1,、這時(shí)候,，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧,？你以為師傅的能耐有假,，名氣有詐，是吧,？傻小子,，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”

2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧,！”

師：大家好好評評刷子李吧,，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？

（自信,、寬容,、大氣……）。

評評曹小三,，你來看,，你來賞。

（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞,。

1,、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng),，因?yàn)樵诓苄∪睦?，師傅那刷墻時(shí)表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博,，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn),。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量,。）,。

2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方,。

（二）重點(diǎn)賞析第七第九自然段,。

1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦,！

2,、同桌討論：此時(shí)曹小三想。

再做曹小三,，好好讀課文,。

1、同學(xué)們,，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三,，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理,，好好讀,，讀出課文語句的細(xì)膩,。

2,、評選“朗讀曹”。

小組合作話心得。

1,、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來,。

總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè),。

1,、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習(xí)的之外,，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等,。

2、觀察身邊有本領(lǐng),、有特點(diǎn)的人,，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。

3,、同學(xué)寫前簡單交流,，教師作指點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

策略說明,。

一,、揭題初步感受人物形象。

1板書課題,。

2刷子李給你最深的印象是什么,？

1齊讀課題，交流收集的作家資料,。

2交流個人印象,。

對人物形象有初步的感知。

二,、讀議人物性格,。

1文章雖很短，但人物形象鮮明,，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用,。

2歸納：黑衣黑褲。

一個“白點(diǎn)”

干活習(xí)慣,。

3歸納：藝高人膽大,。

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。

1細(xì)讀課文,，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫,，體會它的作用,。

2匯報(bào)交流。

3討論：刷子李有怎樣的個性,？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫,，體會其作用。

體會細(xì)節(jié)描寫對表象人物個性的作用,。

三,、思維訓(xùn)練。

1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動,？

2點(diǎn)評,。

1當(dāng)堂寫話。

2交流,。

思維寫話訓(xùn)練,，以進(jìn)一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神,。

四,、拓展閱讀。

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn),？

（2）學(xué)生都喜愛這個買糖大漢,，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度,？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示,。

拓展閱讀,，增加學(xué)生閱讀量，思維容量,。

五,、課后作業(yè)。

推薦馮驥才《市井人物》小說兩則,。

1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事,。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則。

關(guān)注生活,，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版課件。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

王颯颯200911081965,。

一,、學(xué)情分析。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力和方法,。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩,。學(xué)生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少,，對于詩歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此,，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美,。

二,、教材分析。

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句,、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三,、設(shè)計(jì)思路。

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美,、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象，同時(shí)品味語言,，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會其音樂性,；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩,，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語言的品味和情境的想象,。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感,。

四,、教學(xué)目標(biāo)。

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,，背誦課文,。

五、教學(xué)步驟,。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。

李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩,，初步感知《雨巷》的音樂美。

（1）初讀全詩,。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩歌的音樂性,。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo)）,。

（1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練,。

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里。通過分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）。

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩,，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、教材分析,。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫,。

2,、合作探究,，體會作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過程,。

（一）概括主要內(nèi)容。

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1、請同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會到的？邊讀邊做標(biāo)注,。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,。”可以看出他很瘦弱,。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神,，驚呼,、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真,、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫？生：神態(tài)描寫,、動作描寫,。

來。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個聰明的孩子。

師：說得很好,。誰來再讀一讀,。

3、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個怎樣的孩子,？（板書：天真、活潑,、聰明,、軟弱）。

4,、哥哥的形象,。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心,?！睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動作描寫,。

生：第五、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評價(jià),。

師：誰再來讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！拔乙仓姥a(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個冷血的哥哥，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指,，都對舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會的黑暗勢力,。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶，魯迅又在抨擊什么呢,？學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對兒童天性的抹殺、家長式的管理,、長幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因，正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮,。還好魯迅是個極具自行精神的人,，他意識到了，并且用生動的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié),。

升華,。

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動作,、神態(tài),、心理刻畫得好）。

五,、布臵作業(yè),。

1、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏,。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫。

自我反省勇于認(rèn)錯,。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起,，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來都是笑柄,，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了,，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,，我不知道,，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕，等他說,，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個可行的方法。有一回,，我們會面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫恰,！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀......

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

一、引入,。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的,。

二,、自學(xué)課文。

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對課文中心質(zhì)疑。

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃，叫做,。時(shí),，時(shí)，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2?質(zhì)疑,。

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑,。

1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）,。

3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出,。

看到想到,。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩,。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹,、爍、鶯,、蝠,、蝙”等10個生字。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉,。”理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一、揭示課題,，設(shè)疑激趣,。

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）。

2,、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗？）,。

3,、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文,。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗,。）。

5、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音，把課文讀正確,、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5.齊讀全文。

第二課時(shí),。

一,、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

2.問：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會,。

1、默讀課文,，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢,。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三,、拓展積累。

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視,？也許是擺弄什么小玩具？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能,。

通過多形式，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。

2、過程與方法,。

把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過讀書、思考,、討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，但他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。

2,、課件教學(xué)過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文，要求：

2,、生自由讀課文,，師巡視。

3,、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品。

1,、質(zhì)疑問難：

（提示：那時(shí)的他,，沒有，沒有,，沒有,。）。

（4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有,。但是,，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢,？讓我們帶著這個問題,，一同走進(jìn)課文，走近哈默,，探個究竟,！

2、自主探究,。

（1）請默讀課文，想一想,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語句,。（2）學(xué)生默讀思考，教師巡視,。（3）反饋：

a誰來說說,，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）。

b這些逃難的人,，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿,，在路上會遇到什么樣的困難呀,？

c看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困,，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣,？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）。

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子,，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要,，需要,，需要。）,。

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）,。

句一：他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

(8)他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯,，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）,。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動之后的報(bào)酬,，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同,！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對他的，因?yàn)樗麚碛?。）?/p>

(11)此時(shí),，你最想對哈默說些什么呢？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！（請把自己當(dāng)作杰克遜,，說說這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀。）,。

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）。

大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人,。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾,、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??,。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”,。

（四）總結(jié)課文，拓展延伸,。

同學(xué)們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量,，它會激勵你不斷努力,，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。

2,、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們，聽了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友,，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3、同一篇文章,，不同的人讀了會有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特,?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人哈默。

不勞動不得食,。

石油大王,。

（自尊。

+自立,。

+

自強(qiáng)）*,。

努力。

=

尊嚴(yán),。

文本解讀,。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的,。而對爾杰克遜大叔尊重他人,，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動換取報(bào)酬”的信念,。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會所缺失的。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛,，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎勵,?！币粋€朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識?！币粋€熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識,。”

“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒有尊嚴(yán),；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為,，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重,。哈默靠勞動換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn),。其次是對別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán),。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧,，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài),、動作和語言描寫的句子,，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,，這是要我們語文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號式,、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長,，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人,。這句話在說明,，這個年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”,、一個佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩,、比較來完成,。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、幫助學(xué)生積累詞語,，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn),。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件,。

教學(xué)過程。

一,、談話揭題,。

1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動物。

屋子,，閃電,，云彩。

星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹,。

2,、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里,。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組,。

星——閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠,。

夜鶯——會唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男,、女分角色讀豎著讀,。

5,、比一比這兩組詞語，說說自己的感受,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會問,。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”,。

板?無?有?虛?實(shí)。

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀,。

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影——灰色的蝙蝠,。

會唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會情感。

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào),。

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽，兩岸如削,，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾,，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”),。

3、三峽山高峽窄,，水深流急,，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡介作者,。

酈道元，字善長,，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著,。

三,、朗讀課文，疏通文章大意,。

1,、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2,、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層,。

3、自由讀,、互讀,，注意字音和句子的停頓。

4,、齊讀課文,。

5、結(jié)合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論,，大致讀懂文意,。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典,，書下簡短注釋可先寫在文中,，長的翻譯不寫。),。

四,、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1,、兩山相夾,，一水流過，稱之為“峽”,，由此可見,，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀,。

明：先寫了三峽兩岸的山,。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺,、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫),。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄,?！俊?/p>

3,、自由讀,、齊讀、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水,。

1、這里字字扣住了山,，句句突出了峰,，只字未提到水，但明處寫山,，暗中卻包含著水,。既寫了山勢的險(xiǎn)峻，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀,。

2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對比,，更現(xiàn)其迅疾。),。

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白,。

譯文：清晨，朝霞滿天,，我就要踏上歸程,。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒,。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句,，既是個人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感,，精妙絕倫,。)。

4,、再讀,，體會“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動魄,、豪氣萬丈之感。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔?、江面的狹窄，因?yàn)樯絼莞呔?、江面狹窄,，夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來,，這樣，文章更為流暢,、自然,。

(由此可見，前文寫山勢險(xiǎn)峻,、江面狹窄,，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。),。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色,。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層。

2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個“清”、“綠潭倒影”),。

湍急(“湍”,、“漱”)。

山：高峻(“絕”,、“峻”),。

樹：奇(“怪柏”),。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂，隱天蔽日”,，陽光太少了,，而樹木都有向光性，所以就長得歪了,，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上,，地勢險(xiǎn)要,，泥土缺少，就長歪了,。

師：原來,，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長,。另外,，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”),。

草：盛(“茂”)。

3,、再讀,，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動,、“綠潭倒影”為靜;,。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動,。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭,、青山,、綠樹、綠草,。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡潔概括、精當(dāng)確切,。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺,、聽覺,、觸覺等)。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看,，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下,，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游,，如煙如霧,，如雨如塵，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過時(shí),，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉,，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去,，再也尋它不著,。瀑布三折而落，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼，沁人心脾,。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

出處 sevw.cn

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2,、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼,。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比,。)。

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌,。

4、何意?

5,、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,，神奇多嬌，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,，它水流急，河灘險(xiǎn),，暗礁多,，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山,，靠水吃水”。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便,。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚,。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當(dāng)時(shí)勞動人民的深切同情,。

7,、齊讀這一層。

五,、課堂小結(jié),。

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡練是本文的特點(diǎn),。

論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭,、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大,，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀，背誦!

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1,、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

五,、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識,。

師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。

師：說的真好,，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀),。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,，齊讀一遍課題,，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2、學(xué)習(xí)課文,。

師：誰來告訴老師你找到的答案,，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈),。

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段),。

(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。

師：這是一個比喻句,，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊，人不僅要富有愛心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯),。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答),。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào),。)。

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3,、教學(xué)延伸,。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事,，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒,、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文、羅長明,、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶),。

生答(關(guān)愛,、愛心、幫助),。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),，并沒想過要得到回報(bào)，但后來卻得到了回報(bào),，這就是愛心的傳遞,。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》，出示課件(你打我,，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我,，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫。

助,。

六,、結(jié)束。同學(xué)們,，我們不但要有愛心,，還要有行動，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒，下面,，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。

教師的一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一,、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段,。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,，并體會作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性,、生動性,，增強(qiáng)學(xué)生的語感,?！窘虒W(xué)過程】。

一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法,。

二,、理思路，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段,，畫出中心句,，寫出小標(biāo)題,。

三、抓古怪,，品大貓之三怪,。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會,?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”,。（推測,、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實(shí),、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的,？（可是）,。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來,。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用,。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較（“說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩,，說它貪玩吧,，可是有時(shí)又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是。

可是,。

老實(shí)————貪玩————盡職吧,。

吧

6.通過品味、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠,，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）,。

（二）大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）。

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,。在不叫的時(shí)候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）,。

（三）大貓第三怪,。

可是,。

可是。

老實(shí)——貪玩——盡職,。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出,。

什么都怕——那么勇猛。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實(shí)在是可愛,。

四、抓可愛,，品小貓三淘氣,。

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）,。

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~,，都寫淘氣,，都當(dāng)孩子來寫。）,。

五,、回全篇，

總結(jié),。

全文特色,。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）。

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫,。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛。

六,、小練筆,，動筆寫小動,。

圍繞一個特點(diǎn)，舉兩三個事例,，寫一個小動物,。