想要做出與眾不同的創(chuàng)作,，我們需要從日常瑣事中發(fā)現(xiàn)特別之處?？偨Y(jié)是一種思維整理的過程，可以幫助我們把零散的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合成系統(tǒng)的知識(shí)體系。總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的歸類和總結(jié),，以下是一些小編整理的總結(jié)范文，希望能給您提供一點(diǎn)靈感,。
教育顧問的教學(xué)思考篇一
“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧,、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展,，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段,。
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用,，同樣,，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,。
“興趣是最好的老師”,，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式,，牢牢抓住學(xué)生們的注意力,，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣,，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分,。
（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì),。
藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣,，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能,。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次,，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí),、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的,，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成,。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì),。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì),。
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué),、訓(xùn)練,、排練及表演等為一體的'教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程,，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì),，包括柔韌性,、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型,。另外,，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強(qiáng)度的身體鍛煉,，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng),。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的,。
（四）舞蹈教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),。
藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式,。同樣,，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中,，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài),，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象,，學(xué)生的心靈得到美的熏陶,，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時(shí)間的美育教育,，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升,。
（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中,，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,。因此,，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要,，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松,，教師才能越教越輕松,。從而，大大提升課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子,。
（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念,，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中,，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法,，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法,，促進(jìn)知識(shí),、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。由此可見,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性,，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才,。
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識(shí)與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的美妙中,，同時(shí),，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平,，完善自己的審美意識(shí),，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí),，增強(qiáng)身體素質(zhì),。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果,，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn),，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，做到循序漸進(jìn),、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生的自我探索,。
教育顧問的教學(xué)思考篇二
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對(duì)學(xué)習(xí)最有用,，如果課程輔導(dǎo)教師不能對(duì)學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步喪失,。因此,，導(dǎo)學(xué)很重要。首先,，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)面授輔導(dǎo)課時(shí)有限,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識(shí)點(diǎn),，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源,。比如,，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題,，往屆試題資源庫,、作業(yè)講評(píng)、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點(diǎn),。另外,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面,，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的,。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo),、練習(xí)、ip課件,，都是教師按照重難點(diǎn)知識(shí)制作的.,，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補(bǔ)足手段,，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題,，特別適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。所以,，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng),，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來實(shí)施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作,，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源,，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
古人云：“授人以魚,，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識(shí),，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點(diǎn),、提出難點(diǎn),如何發(fā)現(xiàn)問題等,。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個(gè)問題,，并且最晚在兩個(gè)工作日內(nèi)給予釋疑解惑,，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我在輔導(dǎo)《保險(xiǎn)學(xué)概論》,，首先，參考中央電大,、省電大的有關(guān)資料,，制定了這門課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上,，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。其次,，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理,、歸納,、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并及時(shí)消化,、吸收成自己理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。再次,，理論聯(lián)系實(shí)際,，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)課程中涉及實(shí)例的理解,。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),，將文字教材提供的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料,，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì),，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能學(xué)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì)學(xué)習(xí)”的方法,，這樣才能從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí),。
新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主,、合作、探究,。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系,，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者,，給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì),，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作與競爭意識(shí),，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任，把個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的教學(xué)模式,。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí),。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組,，為此，我把地域相近或同一單位,、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交互,，獲得信息反饋,。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體,，使學(xué)生會(huì)學(xué),、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作,，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)互助,，學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí),、技能,、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話,、bbs,、電子信箱等手段，加強(qiáng)師生之間,、同學(xué)之間的交流與討論,，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力,。
對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí),，如果沒有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，為此,，作為課程教師，我努力做到有管理,、有督促,、有檢查,。為了對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習(xí)平臺(tái),，完成在線測(cè)試題,、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論,，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論變成電大開放教育的主要學(xué)習(xí)形式,。
教育顧問的教學(xué)思考篇三
新課程的課堂教學(xué)中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問題:自主學(xué)習(xí)變成自流學(xué)習(xí);庸俗化的啟發(fā)式教學(xué)等問題,。探討這些問題,對(duì)新課程的課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的意義。
新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流和合作機(jī)制的建立,。筆者經(jīng)過觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程的教學(xué)方式中,存在一些課程實(shí)施的形式和內(nèi)容問題,值得探討,。
傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的實(shí)體性、受動(dòng)性,、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷削弱,。建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程,離開學(xué)生的自主建構(gòu)就沒有真正意義上的學(xué)習(xí),。因此,本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性為宗旨的自主學(xué)習(xí),。但是,自主并不意味著自流,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不是把什么都還給學(xué)生,放手不管。有的教師上課便叫學(xué)生自己看書,既沒有指導(dǎo),、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)就怎樣學(xué),喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學(xué)生獲得了自己的權(quán)利,實(shí)際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學(xué)習(xí),。
教師在促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方面,有不可推卸的責(zé)任。要完成高中的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)成課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師就應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。
孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導(dǎo)的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也,。”就是說,只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,和進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時(shí),教師才適時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應(yīng)該有一個(gè)最佳切入點(diǎn),。
在學(xué)生感到最困惑的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行啟發(fā),才會(huì)收到好的效果,。目前,在實(shí)施新課程的課堂教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)有時(shí)被庸俗化成為問答式教學(xué),常把問答當(dāng)對(duì)話?！爸恢馈?、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間,、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問答,。這樣的問答式教學(xué),難以展示給學(xué)生真實(shí)、深刻的問題情境,實(shí)際還是教師在灌輸知識(shí),不會(huì)收到良好的效果,。
新課程的理念認(rèn)為是學(xué)習(xí)的主體,有效的教學(xué)必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中來,形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得以相應(yīng)的發(fā)揮,因而課堂教學(xué)中學(xué)生的探究,、討論,、交流、實(shí)驗(yàn)等形式的活動(dòng)必不可少,通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),由原來的“我講你聽”,、“我寫你抄”的被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學(xué)習(xí),但是如果活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng),目的性不明確,就會(huì)起不到應(yīng)有的作用,。課堂教學(xué)中經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這一會(huì)兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動(dòng)與動(dòng)腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗(yàn)與反思,是一種無效的活動(dòng)。
真正的有效活動(dòng)應(yīng)該是圍繞一個(gè)有效問題展開的,在發(fā)現(xiàn),、解決問題的過程中,學(xué)生通過思考,、探究、合作,、交流,、爭辯這樣的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是豐富的,相反,缺少體驗(yàn)的活動(dòng)只是畫蛇添足,降低課堂教學(xué)的品位。
正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)的作用,主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。一般來說,表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),赫洛克所做的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應(yīng)該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚(yáng)的度,不管學(xué)生回答這個(gè)問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚(yáng),即使學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創(chuàng)新意識(shí),?！澳阏姘簟薄ⅰ罢媛斆鳌边@樣的贊譽(yù)之詞不絕于耳,造成了表揚(yáng)與鼓勵(lì)的濫用和貶值,。其實(shí),高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對(duì)了簡單的問題,教師給予表揚(yáng),反而會(huì)使學(xué)生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡單的問題,。因此,應(yīng)在學(xué)生解決了相對(duì)于其認(rèn)知水平較困難的問題時(shí)給予表揚(yáng),才能真正起到增強(qiáng)自信,激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。否則,鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì),只能造成兩個(gè)極端,一是使學(xué)生逐步喪失自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一種結(jié)果是使學(xué)生盲目自大,缺乏對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),終不能成大器,。
課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析并解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)成為本次課程改革的一個(gè)重要特征。在有些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化了,不論學(xué)科知識(shí)是否符合學(xué)生的探究水平,都使用學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究的方式去組織教學(xué),導(dǎo)致了探究的淺層化,。其實(shí),并不是所有的學(xué)科都適用于學(xué)生探究,那些陳述性知識(shí)就不需要花時(shí)間去探究,用有意義的接受學(xué)習(xí)很快就能掌握,而那些能形成認(rèn)知沖突的問題、真實(shí)的問題,讓學(xué)生去探究,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義才是有益的,。
現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),并不是要全盤否定接受學(xué)習(xí),只是過去忽視了探究性學(xué)習(xí),今天找回它應(yīng)有的地位而已,。因此,要學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩條腿走路。
有些教師片面追求小組合作這一形式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價(jià)值的問題都交給學(xué)生小組討論,討論的時(shí)間也沒有保證,有的小組成員還沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就結(jié)束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結(jié)果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的意見取代了小組意見,多數(shù)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí),并不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。
要想使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果,就應(yīng)解決好三個(gè)問題:,。
(1)要交給小組有討論價(jià)值的問題,并保證有足夠時(shí)間展開研究與討論;,。
(2)組建優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生合理搭配的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組;。
(3)教師應(yīng)是小組的指導(dǎo)者,、參與者,、合作者。
新課標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄,并不是全盤否定,。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞,、新提法,就盲目地模仿,走向另一個(gè)極端,結(jié)果是可怕的,畢竟學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學(xué)的改革不能流與形式,而應(yīng)高度重視,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。
[1]陳琦.教育心理學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]葉瀾.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革[j].課程教材教法,20xx,(8).
教育顧問的教學(xué)思考篇四
本文簡述了我國提倡素質(zhì)教育以來作者多年美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法，從培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)新教學(xué),，再到讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語言表達(dá)自己的情感和思想，陶冶情操,，完善人格,，無不“鞭辟入里，入木三分”,。
國家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了,，很多年來大家對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和理解也愈見深刻，各門學(xué)科都做出了很多有益的嘗試,。作為一名美術(shù)教師,，我也在這個(gè)大熔爐下得到了許多錘煉，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,，對(duì)于它的看法可謂“仁者見仁,，智者見智”，在這里我談一下自己的幾點(diǎn)看法,。
首先,，素質(zhì)教育下美術(shù)教學(xué)應(yīng)提倡創(chuàng)新教學(xué)。
這里的“創(chuàng)新教學(xué)”包含兩個(gè)層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的思想和觀念,；其次,，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個(gè)故事,，說的是日本,、美國、中國孩子畫蘋果的事,，由于教的方法不同,，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，教師先在黑板上畫一標(biāo)準(zhǔn)蘋果,，規(guī)定出先畫左后畫右,，這里涂紅，那里涂綠,；日本的孩子畫蘋果,，教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫,；美國的孩子畫蘋果,，教師提一籃蘋果，任小朋友拿一個(gè)畫,。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像,，日本和美國的孩子每個(gè)人畫得都不一樣。這則故事給我觸動(dòng)很大,，作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子傳授掌握知識(shí)的方法與技巧,，學(xué)習(xí)日本、美國教師的教法,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考,，而不是教師把自己的觀察、分析強(qiáng)加給學(xué)生,，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的.接受器,。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，多角度、多觀察現(xiàn)實(shí)生活,，多思考,，多動(dòng)手，使動(dòng)眼,、動(dòng)腦,、動(dòng)手協(xié)調(diào)發(fā)展，建構(gòu)合理的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的、多元的,、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法,，來全面完善素質(zhì)教育。
其次，在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生較高的藝術(shù)修養(yǎng),。
現(xiàn)實(shí)中雖然我們不可能人人都是藝術(shù)家,，但基本的藝術(shù)修養(yǎng)卻是每個(gè)人都應(yīng)該具備的。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力、創(chuàng)造能力,，它對(duì)激發(fā)學(xué)生審美心理,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著其他學(xué)科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：
一是教授美術(shù)的基本理論知識(shí),。這些基本理論的學(xué)習(xí)是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術(shù)修養(yǎng)的開始,。
二是培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力。
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察,、多思考,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，去捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美,，對(duì)他們進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品,，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受,，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。
三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的動(dòng)手欲望,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供動(dòng)手的環(huán)境,，指導(dǎo)其用一定的藝術(shù)手段、方法,，表達(dá)自己的思想感情,。四是美術(shù)教學(xué)要更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,。創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)教學(xué)更多地與非本民族文化、歷史,、生活的對(duì)比,。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美,，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手,、審美、創(chuàng)新等素質(zhì)教育之目的,。
第三,，堅(jiān)持素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持包容并蓄,、多重評(píng)價(jià)的原則,。
在美術(shù)教學(xué)上，如統(tǒng)一,、協(xié)調(diào),、對(duì)比等原則都不是絕對(duì)的，太統(tǒng)一了就很難分清主次,，太協(xié)調(diào)了就不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比,，重要的是個(gè)度的問題。這個(gè)度到底如何把握,？需要我們不斷地去實(shí)踐,、去探索。又如大人在看孩子的畫時(shí),，往往只看到“亂七八糟”,，殊不知兒童繪畫貴在無序、天然童真,、去雕飾的浪漫稚拙,，個(gè)性鮮明，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條，還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對(duì)于它們的批改,、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西,，不要一棍子打死,。
第四，實(shí)施素質(zhì)教育,，美術(shù)教學(xué)要始終貫穿以美育人,、“德藝雙修”,。
中國的藝術(shù)教育自古以來講究“德藝雙修”，好的畫家,、書法家在學(xué)藝的同時(shí)總不忘嚴(yán)格要求自己做到身正“品”自高,。大家都知道國畫大師齊白石，早在日本入侵北平之時(shí),，侵略者慕其名前去索畫,，他義正言辭，拒不給侵略者畫,，不懼怕他們的威脅,，這一切如果沒有強(qiáng)烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”,。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石的繪畫技巧時(shí),，一定要介紹學(xué)習(xí)他的高尚人品，做到“德藝雙修”,。作為美術(shù)教師,，要讓學(xué)生的人格在美術(shù)課上得到錘煉，讓他們知道在我國傳統(tǒng)教育中,，把育人放在首位,，真、善,、美,、禮、信在任何時(shí)代,、任何教育中都是評(píng)價(jià)人格的重要內(nèi)容,。
總之，素質(zhì)教育不但要求教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，更要注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展,，挖掘?qū)W生潛在的能力,，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學(xué)生會(huì)用美術(shù)語言表達(dá)自己的情感和思想,，陶冶情操,、完善人格，最終形成以美促德,、以美促智,、以美促勞的全新素質(zhì)教育格局。
教育顧問的教學(xué)思考篇五
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志,，因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),；是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨,，使學(xué)校獲得社會(huì)認(rèn)可的主要手段；是推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，提高課堂質(zhì)量的必然要求,；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
1.教學(xué)理念的問題,。
教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),，隨著我國中學(xué)新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心,，然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過程中仍存在一定的問題：
（2）矯枉過正,，一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開展教學(xué)實(shí)踐，但是在實(shí)踐中卻往往因?yàn)橛昧^猛,，或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差,，造成教學(xué)實(shí)踐的失效。
2.教學(xué)模式的問題,。
教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及，以及教學(xué)理念的革新,，許多中學(xué)教師開始探索新的教學(xué)模式,，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性,，對(duì)課堂實(shí)踐缺乏合理的規(guī)劃,，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇,，進(jìn)而壓縮了消化知識(shí)的時(shí)間,；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預(yù)見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù),，從而使課堂創(chuàng)新活動(dòng)陷入無序狀態(tài),。
3.教學(xué)目標(biāo)的問題。
新課程改革規(guī)定,，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo)，也就是說,，教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識(shí)傳播的過程中,，但是從目前的教學(xué)效果來看，在多數(shù)中學(xué)中,，教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話,，要么是泛泛而論，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生情感的'培養(yǎng)以及價(jià)值觀的樹立非常不利,。
4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問題,。
當(dāng)前,，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段，但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問題：（1）過度依賴課件,。一些教師在教學(xué)過程中固守“以課件為中心”的片面觀點(diǎn),，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位,，而這種本末倒置的教學(xué)實(shí)踐必然會(huì)降低教師的創(chuàng)造力,，影響學(xué)生的知識(shí)接收質(zhì)量；（2）“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重,。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后,，一些教育工作者認(rèn)為這是對(duì)灌輸式教學(xué)的一次革命，但是從目前的教學(xué)效果來看,，知識(shí)灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計(jì)算機(jī),，灌輸式教學(xué)模式不但沒有被打破，反而更加嚴(yán)重,。
1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念,。
要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師首先要樹立科學(xué)的教學(xué)理念,，即解決“教育是什么,？”這一關(guān)鍵性的問題，科學(xué)的教育理念是一種既注重知識(shí)的傳授,，也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論,，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以知識(shí)為載體,，讓師生在寬松,、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的,。
2.提高教師的綜合素質(zhì),。
教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此,，在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德,，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系,；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),，因材施教,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性,，即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要,，教學(xué)資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理,、完整的知識(shí)體系,；最后積極參與到教學(xué)科研活動(dòng)中來，并通過對(duì)集體研課和課堂教學(xué)的分析,，完成教學(xué)反思,，進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考,、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問題,、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動(dòng)模式,，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。
教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（3）即時(shí)聽取學(xué)生反饋,，控制課堂節(jié)奏,，避免知識(shí)傳授速度過快引起學(xué)生“消化不良”?？傊?，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵,，因此教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助,，構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式,、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
[2]趙穎.淺論中學(xué)教育教學(xué)管理及策略[j].才智.20xx.14：69,。
教育顧問的教學(xué)思考篇六
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展,，以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視,。與此同時(shí),，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量,。聲樂教學(xué)模式的運(yùn)用,，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂教學(xué)中,，仍舊存在很多問題,，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此,，有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討,。
（一）教材方面存在的問題,。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo),。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要,。一方面,，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征,，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材,。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限,，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn),；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注,，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變,，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等,，所以教材的更新速度較慢,，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn),。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件,，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要,，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要,，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來說,，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢,。教學(xué)方法沒有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要,。所以,，難以滿足實(shí)際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的,。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng),，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng),，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強(qiáng),，為社會(huì)提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差,。
學(xué)前教育中的聲樂教學(xué),，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué),。在學(xué)前教育專業(yè)中,，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以,，這就對(duì)學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求,。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè),，報(bào)考的學(xué)生較多,，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前,，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué),，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢,。另外,，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多,，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件,。
實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新,，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前,，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高,，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場需要的重要途徑,。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中,，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升,，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升,，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此,，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來,，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展,，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí),，社會(huì)和家長對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高,。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量,。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義,。另外,，加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求,，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解,，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn),，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié),。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,、綜合教學(xué)能力,，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以,，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新,，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
（一）實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合,。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合,，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率,。目前,，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源,，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視,，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中,，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多,。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如,，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，將原本30人的班級(jí)教學(xué),，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題,。這樣一來,，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流,。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式,，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂的專業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位,。
在日常教學(xué)中,，確立學(xué)生的主體地位,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué),，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系,。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ),。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng),，通過學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的.過程中,，不斷激發(fā)自己的潛能,，并最終成功解決問題。此外,，學(xué)生還可站在不同的角度,，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ),。在這個(gè)過程中,，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位,，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建,。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高,。
（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍,。而在學(xué)前教育中,，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情,。所以,，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力,，是一種極為有效的教學(xué)方法,。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容,，分析歌曲更深層次的含義,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外,，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如,，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合,。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,，或通過小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解,。通過表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件,，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用,。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義,。通過將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合,、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式,，從教學(xué)思想、教學(xué)形式,，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討,，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升,，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能,，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
[4]袁楠.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.
出處 sevw.cn
教育顧問的教學(xué)思考篇七
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量反映經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低,。從我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)來看,，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了許多突出的問題，有待進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。因此,，過去注入式,、結(jié)構(gòu)式和封閉式的教學(xué)模式與思路已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行,。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力,，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的深層次問題進(jìn)行有效分析，提出自己的見解,，為避免經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長提供決策建議,。經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然學(xué)科是不同的，不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,，學(xué)生也就沒有了社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，感到理論知識(shí)非常抽象，不能較好地理解其中的內(nèi)容,，無法有效地把握知識(shí),。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論內(nèi)容時(shí),，要采用定量分析和坐標(biāo)、圖表等方式,，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的知識(shí)直觀反映出來,。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識(shí),，還需要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等,。這些知識(shí)都是新知識(shí)，學(xué)生理解起來非常困難,。學(xué)生反映學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比較枯燥,，學(xué)習(xí)起來非常困難，不想動(dòng)腦筋,。這種情況在文科生看起來非常普遍,，對(duì)數(shù)學(xué)往往不感興趣，基礎(chǔ)較差,，不能夠有效地進(jìn)行理性思維,，無法定量分析。學(xué)生往往將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成語文科目來學(xué),，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史比較感興趣,，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論推導(dǎo)公式和圖表等表示很反感。
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系,、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心,，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學(xué)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)期和學(xué)時(shí),，這是一件非常重要的工作,，影響教學(xué)效果,，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。安排過多的學(xué)時(shí),，將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，學(xué)生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實(shí)際問題,。安排過少的課時(shí)將不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)形成把握,。不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的,。究竟在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)課程,，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進(jìn)行決定，這樣能夠保障課程教學(xué)具有一定的協(xié)調(diào)性,。
在系統(tǒng)理論教育過程中,，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學(xué)生，像國內(nèi)外宏觀和微觀方面的案例等,。教師尤其要結(jié)合符合中國特色的市場經(jīng)濟(jì)中的案例,，指引學(xué)生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí),，而且有助于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,，使學(xué)生具有極大的興趣，讓學(xué)生提出自己的問題,，借助案例教學(xué),，在學(xué)生看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得十分簡單,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,，課程內(nèi)容變得十分明了。當(dāng)教師在講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容時(shí),，將世界的大環(huán)境和我國的國情進(jìn)行比較,，說明在不同的時(shí)期，我國的宏觀調(diào)控政策是不同的,，幫學(xué)生分析貨幣政策調(diào)整和變化的原因,，提高學(xué)生分析問題的能力。
多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式,，教師能夠較好的控制學(xué)時(shí),，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的.教學(xué)方式,，減少了許多板書,，有利于教師節(jié)省課堂時(shí)間，增加教師的授課信息量,，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,，不受課時(shí)限制,。課程內(nèi)容不僅美觀，而且大方,，多媒體教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的方式,。教師在制作課時(shí)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn),，較好地突出教學(xué)內(nèi)容,。教師借助多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑺v述的知識(shí)闡述得更加明了,，學(xué)生借助融合了圖片和文字的立體式教學(xué)課件,，能夠?qū)χR(shí)形成具體的認(rèn)識(shí)。教師在課程內(nèi)容中融入了學(xué)科設(shè)計(jì),，學(xué)生就能夠在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí),。
在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有效交流,，發(fā)表自己的看法,，主動(dòng)從中獲得知識(shí)。在教學(xué)過程中,，教師不需要一味地將課程內(nèi)容講述出來,，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將小討論穿插進(jìn)去,，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,，而且能夠活躍課堂氛圍。比如,，當(dāng)教師講完均衡價(jià)格由供求價(jià)格決定時(shí),，可以將市場上蘋果的上市和下市作為例子，讓學(xué)生分析并討論其中的原因,，這樣學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成比較深刻的理解,。在這種討論模式下，消耗的時(shí)間較短,，學(xué)生不需要在上課前做好準(zhǔn)備,。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)只聽課看書，不做練習(xí),，取得收獲是有效的,。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習(xí)心不在焉,，這是一種不切實(shí)際的表現(xiàn),。這是因?yàn)?，即使學(xué)生能夠從表面上了解知識(shí)，但是沒有更深的把握,。學(xué)生做練習(xí)可以把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來,，將主動(dòng)地思考和解決問題，極大加深了對(duì)概念和原理的理解,，分析問題和解決問題的能力得到提高,，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。針對(duì)這種情況,，在每章的結(jié)尾,，教師應(yīng)該在要求學(xué)生們復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置練習(xí),，且要及時(shí)做好標(biāo)記,、注釋，方便為學(xué)生批閱和講評(píng),。
傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說了算,，主觀性較強(qiáng)。學(xué)生即使平時(shí)表現(xiàn)再好,，但是在成績測(cè)驗(yàn)中,，如果成績不理想，就會(huì)給教師留下不好的印象,。為了迎合教師的需要,，學(xué)生只有拼命學(xué)習(xí)，只想拿到一張優(yōu)異的成績單,，學(xué)生因此變得麻木起來,，一切為了分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間相處不再融洽,。在期末結(jié)束時(shí),，教師對(duì)學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績的辦法,，將學(xué)生發(fā)言的情況,、平時(shí)課堂提問和綜合閉卷考試成績、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù),，以此確定學(xué)生的最終成績,。教師使用這種考核方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，而且,，還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力等,，了解學(xué)生是否能夠運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,。對(duì)學(xué)生來說,，這是一種非常公平的考評(píng)制度，能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題不可缺少的工具，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中非常重要的一門課程,，具有較強(qiáng)的綜合性,。教學(xué)中結(jié)合職業(yè)高中教材的特點(diǎn)，注重探究式教學(xué)模式的研究,，探索課堂教學(xué)的實(shí)施策略,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,，教師要做到如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)教授給學(xué)生的同時(shí),，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用這種工具解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的問題。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一名教師,，需要不斷完善教學(xué)手段和方法,，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系,，確保師生間能夠有效互動(dòng),。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和教學(xué)案例巧妙地結(jié)合起來,，讓學(xué)生更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位和作用,。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)還存在一些問題,，教學(xué)工作需要不斷完善,，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)工作更好發(fā)展。
教育顧問的教學(xué)思考篇八
摘要：社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展,，時(shí)哲學(xué)的學(xué)科教育提出了新的挑戰(zhàn),，現(xiàn)有哲學(xué)教育理念與模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。本文從分析哲學(xué)教育所具有的特性入手,，指出哲學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育,、思想教育,，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前哲學(xué)教育在與哲學(xué)本性的配合、時(shí)代性,、目的方法,、內(nèi)容與體系等方面的缺陷，提出了哲學(xué)教育創(chuàng)新的對(duì)策,，以期為哲學(xué)學(xué)科教育新模式的形成提供一定的理論借鑒,。
關(guān)鍵詞：哲學(xué)本性哲學(xué)教育創(chuàng)新時(shí)代精神,。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)與人文環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,，使得現(xiàn)有的哲學(xué)學(xué)科教育在一定程度上陷入了窘境,。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，而長期以來,，我們的哲學(xué)教育者和學(xué)生對(duì)哲學(xué)教育的特性認(rèn)識(shí)不足,，教育理念、教學(xué)方法不當(dāng)以及落后時(shí)代的問題是其主要原因,。本文試想從哲學(xué)教育的特性人手,，多角度地探討哲學(xué)教育創(chuàng)新對(duì)策。
一,、哲學(xué)教育的特性,。
哲學(xué)的特性是哲學(xué)教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲學(xué),、哲學(xué)的功能是什么等一系列根本性的問題,。這些問題是哲學(xué)教育要必須面對(duì)和回答的問題，它決定并影響著哲學(xué)教育過程的一切方面,，只有這個(gè)問題解決好了,，教育者才有可能在把握哲學(xué)精神的基礎(chǔ)上把哲學(xué)當(dāng)作哲學(xué)來教，學(xué)生才有可能學(xué)習(xí)到真正的哲學(xué),?？梢姡軐W(xué)教育的特性是與哲學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)密不可分的,。
（一）哲學(xué)教育是一種創(chuàng)新教育,。
“哲學(xué)屬于人的自由思維，哲學(xué)是在發(fā)展中的系統(tǒng),，本質(zhì)上,，理念的本性在于發(fā)展它自身，并且唯有通過發(fā)展才能把握它自身,，才能成為理論”這也就是說,，哲學(xué)的本性在于發(fā)展，而發(fā)展的實(shí)質(zhì)也就是創(chuàng)新,，創(chuàng)新就成為了哲學(xué)教育的使命,。因此，以問題為中心,，重視問題的研究就成為哲學(xué)教育得以生長和發(fā)展的重要前提和目標(biāo),。
（二）哲學(xué)教育是一種素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的基本特征，哲學(xué)教育的本質(zhì)是為人自身需要服務(wù)的,，即完善人的素質(zhì),，提升人的人格，使人的本質(zhì)真正得以實(shí)現(xiàn),，其目的就是在其他教育特別是各種知識(shí)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高人的素質(zhì)，使受教育者把對(duì)各種知識(shí)的理解提高到哲學(xué)的層次上來,。
（三）哲學(xué)教育是一種思想教育,。
通過哲學(xué)教育的啟迪，學(xué)生才能逐步掌握科學(xué)的思維方法,，不斷提高自己的思維水平,，不斷學(xué)習(xí)和掌握其他具體的方法，使自己通過哲學(xué)修養(yǎng)的提高,，從自在的主體成為自為的主體,，并逐步站在人生的意義和生存的價(jià)值等根本性問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己，實(shí)現(xiàn)思想境界的升華,?？梢姡瑹o論是對(duì)學(xué)生的個(gè)體還是對(duì)社會(huì)的整體而言,，哲學(xué)教育的思想教育功能都具有重要的意義,。
二、哲學(xué)教育面臨的問題,。
雖然我國哲學(xué)教育水平已經(jīng)有了一定的提高,，但不可否認(rèn)的是，今天專業(yè)性的哲學(xué)教育已成為冷門,，普及性的哲學(xué)教育也成為一種形式教育,。這當(dāng)然受轉(zhuǎn)型期日益浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的一些影響，但更多的暴露出了當(dāng)代我國哲學(xué)教育的諸多弊病,。
（一）哲學(xué)教育與哲學(xué)本性的背離,。
霍克海默爾在其《批判理論》中曾說到：“哲學(xué)的真正社會(huì)功能。在于它對(duì)于流行的東西加以批判,，哲學(xué)是不合時(shí)宜的,、頑固的?！蹦敲从涀≌軐W(xué)知識(shí),，也就只是走向哲學(xué)的第一步，是哲學(xué)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中的哲學(xué)教育并沒有以哲學(xué)的本性為依托，反而出現(xiàn)了背離的趨勢(shì)。重視哲學(xué)知識(shí)傳授,，輕視普遍應(yīng)用的析學(xué)方法,。
（二）哲學(xué)教育時(shí)代性的缺失。
十六大報(bào)告中指出：“與時(shí)俱進(jìn),，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性,，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性”,。隨著改革開放的深人,，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域中的工作重心已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)移，而目前哲學(xué)教育所涉及的`問題和對(duì)象仍然是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)的狀態(tài)與需要,，往往把過去看得比現(xiàn)在更重要,，把本質(zhì)比存在看的更重要，把原則看得比實(shí)際生活更重要,，這樣既不符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,，也不符合馬克思主義哲學(xué)的基本精神。
（三）哲學(xué)教育目的與方法的錯(cuò)位,。
現(xiàn)階段,，哲學(xué)教育過程中出現(xiàn)了以政治教育為教學(xué)目的的傾向，使哲學(xué)教育逐步成為“政治”的代名詞和政治教育的論證工具,，形成了以非哲學(xué)的方式進(jìn)行哲學(xué)教育,，甚至于把哲學(xué)課當(dāng)作政治課來教的錯(cuò)位，一味給學(xué)生灌輸枯燥的原理和僵化的教條,，促使學(xué)生為應(yīng)試而死記硬背原理,。這樣做不僅不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與批判思維的目的，還會(huì)使學(xué)生形成對(duì)哲學(xué)課的逆反心理,。在教育方法上,，教師大多采取照本宣科的方式，灌輸式的教學(xué)方法占據(jù)了主導(dǎo)性地位,，少有的討論方式也枯燥無味,，討論過程對(duì)學(xué)生的智力缺乏挑戰(zhàn)性；很少從感性出發(fā),，逐層深人地探討問題,，而習(xí)慣于一上來就引人“物質(zhì)”、“意識(shí)”,、“主體”,、“客體”之類的抽象概念，沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的針對(duì)性,，非但沒有起到激活學(xué)生思維的作用,，反而起著窒息創(chuàng)造精神的消極作用,。
三、哲學(xué)教育創(chuàng)新的對(duì)策,。
（一）哲學(xué)教育理念的創(chuàng)新,。
哲學(xué)教學(xué)的改革，首先是觀念的變革,。由于哲學(xué)的本性是批判,、超越、創(chuàng)新,。那么,，真正的哲學(xué)教育就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有觀念出發(fā)并離開現(xiàn)有觀念，以現(xiàn)存理論的反思活動(dòng)揭示出現(xiàn)存理論的束縛,，開辟出前人未涉足的角落,，而不是在于講出多少哲學(xué)原理和記住多少哲學(xué)知識(shí)。
（二）哲學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn),。
面對(duì)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,，哲學(xué)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷直面社會(huì)和人生中人們普遍關(guān)注和困惑的現(xiàn)實(shí)問題,，將哲學(xué)原理與當(dāng)前建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐結(jié)合起來,，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合起來，與當(dāng)前世界不斷前進(jìn)的歷史進(jìn)程結(jié)合起來,，即把時(shí)代精神融合到抽象的哲學(xué)理論中,，以時(shí)代精神豐富和發(fā)展馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)性和正確性。
（三）教育方法與模式的轉(zhuǎn)變,。
提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時(shí)代視野來觀察、發(fā)現(xiàn),、分析,、研究和解決問題是哲學(xué)教育的主要使命，而要完成這一使命,，只有在哲學(xué)教育中撞擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性興趣。為此,，必須不斷探索和嘗試新的教育方法和教育模式,。一是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法；二是要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段,；三是積極開展討論與引導(dǎo)教學(xué),。即針對(duì)哲學(xué)的核心內(nèi)容組織多種形式的討論，通過讓學(xué)生自己思考與探索,，有效地激發(fā)學(xué)生的理論興趣和思維創(chuàng)新,，提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)理論所達(dá)到的創(chuàng)新思維境界,；同時(shí)老師在此過程中要積極的正確引導(dǎo)，巧設(shè)疑問,，多予啟發(fā),，讓學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。
（四）教育主體與考核方式的轉(zhuǎn)變,。
哲學(xué)教育最根本的莫過于哲學(xué)教育者本身哲學(xué)理論理解水平與教學(xué)水平的提升，這就要求哲學(xué)教育者一方面不斷提高自己的理論素養(yǎng),，提升自己分析,、駕馭現(xiàn)實(shí)問題的能力，另一方面要善于換位思考,，尊重學(xué)生的思想與觀點(diǎn),，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變以往就原理講原理的作法,，把教育對(duì)象的觸角伸向時(shí)代的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問題和學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題、最感迷茫的心理問題以及最困惑的社會(huì)問題,，運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論引導(dǎo)學(xué)生多視角地思考,、分析問題，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,、多樣性,、時(shí)代性和生動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次,，哲學(xué)教育要注重符合時(shí)代要求的新哲學(xué)教材和教程的編寫工作，及時(shí)吸收符合時(shí)代發(fā)展要求的新材料和新內(nèi)容,，讓眾多普遍認(rèn)同的具有較強(qiáng)理論水平與實(shí)踐性的學(xué)術(shù)成果成為教學(xué)的主體內(nèi)容,，不斷開拓哲學(xué)教育的視野。在考核方式上,，改變以往考標(biāo)準(zhǔn)化試卷的模式,，形成平時(shí)討論考核與最終或案例考核為內(nèi)容的新考核模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境,。
哲學(xué)教育的進(jìn)步是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,，需要從方方面面進(jìn)行探索，這就需要我們哲學(xué)教育界的共同努力,，不斷賦予哲學(xué)教育新的內(nèi)涵,，使其不斷創(chuàng)新和發(fā)展，充分發(fā)揮應(yīng)用的教育功能,，為國家培養(yǎng)更多的迎接新時(shí)代所需的具有新哲學(xué)思維的創(chuàng)新人才,。
教育顧問的教學(xué)思考篇九
摘要：在21世紀(jì)這樣一個(gè)極為特殊的信息化時(shí)代里,，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好信息化教學(xué)資源的建設(shè)尤為關(guān)鍵,。尤其是對(duì)于高職院校來說,，如何立足實(shí)際，切實(shí)做好農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)刻不容緩,。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下,，以“高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)”為主要研究對(duì)象，在對(duì)其現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上,，就具體的建設(shè)途徑展開深入,、細(xì)致的研究和分析，希望能為進(jìn)一步做好高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考,。
關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學(xué)類,；信息化教學(xué)資源；建設(shè)途徑,。
1引言,。
最近幾年以來，高等院校對(duì)于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)性建設(shè)給予了越來越多的重視與關(guān)注,，事實(shí)上,，這種建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對(duì)農(nóng)學(xué)技術(shù)類教學(xué)資源的積累與豐富,。但是,，我們需要意識(shí)到的就是，對(duì)于高職類院校來說,，起步相對(duì)較晚,，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上更是滯后很多,，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學(xué)類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一,。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題,。由此可見,，加快推進(jìn)高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)程刻不容緩。
2關(guān)于高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑的研究與分析,。
從目前的實(shí)際情況倆看,，高職院校農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先就是資金的缺乏,，專業(yè)人才的缺失,、信息化水平不高、標(biāo)準(zhǔn)化程度不強(qiáng),，而且信息的開放與共享程度都比較低,。另外就是農(nóng)學(xué)類信息資源有自身的特點(diǎn),，就是可以重復(fù)使用，是可以共享的,，是可以再生的,，是具有針對(duì)性的，是具有專業(yè)性的,，是不容易受時(shí)間和空間限制的,，是便于同其它資源進(jìn)行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè),，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享,。
在信息化時(shí)代的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個(gè)體所需要的各種專業(yè)資源,，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應(yīng)用軟件和精品課程等,?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源,，而且是可供免費(fèi)使用的,，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化,，科學(xué)獲取所需要的信息就可以了,。
其次就是農(nóng)學(xué)類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學(xué)類信息人員以及專業(yè)教師對(duì)于自主類資源的開發(fā)具體來說可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一個(gè)方面就是對(duì)電子課件,、課程的教學(xué)方案,、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個(gè)方面就是對(duì)國內(nèi)外相關(guān)信息與實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的收集等,；第三個(gè)方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā),，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源,，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫的建立等,；第四個(gè)方面就是要切實(shí)做好對(duì)于教師和相關(guān)管理人員的培訓(xùn)工作，重視專業(yè)人才的引進(jìn),，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設(shè)計(jì),，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于教學(xué),，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源更加充分,、有效的利用。
第三就是對(duì)傳統(tǒng)信息資源的改進(jìn)與利用,。
一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價(jià)值的,，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理改進(jìn)的話,，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學(xué)光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫和素材等,。再一個(gè)就是對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的,，并且對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動(dòng)收集,、分類歸納以及信息發(fā)布等,；通過專業(yè)知識(shí)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的有機(jī)結(jié)合，形成更加高效的,、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫,，發(fā)揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合,。如果能夠?qū)π畔⒌氖占?、信息的分類以及信息的加工進(jìn)行合理、有效處理的話,，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費(fèi),，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。
如果能夠把農(nóng)業(yè)知識(shí),、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進(jìn)行信息化的整理,，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)更加廣泛和快捷的應(yīng)用,。如果能夠以此為有力的依托,，對(duì)現(xiàn)有的各種農(nóng)學(xué)類信息資源進(jìn)行整合和建設(shè)的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系,，這種體系是一體化的,，是高校的，是建立在對(duì)各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎(chǔ)之上的,。第五就是合理的信息政策和組織管理,。對(duì)于信息資源平臺(tái)的開發(fā)與利用要想不斷加強(qiáng)，要想保證各種信息資源的合理運(yùn)轉(zhuǎn),，要想保證有足夠的資源為師生所使用,，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此,，學(xué)?？梢粤⒆阕陨淼膶?shí)際，制定合理的信息建設(shè)規(guī)劃,，從而切實(shí)做好對(duì)信息行為的規(guī)范等,。
3結(jié)語。
由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金,、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的限制和滯后,，可以說對(duì)于農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模,。但是,，為了長遠(yuǎn)的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難,，加快推動(dòng)農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程,。
參考文獻(xiàn)。
[2]潘穗雄,，鄒應(yīng)貴.高校信息化教學(xué)資源的整合策略[j].中國教育信息化,，2009，（3）：7-9.
教育顧問的教學(xué)思考篇十
摘要：
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),。然而,，就目前的高中地理的教學(xué)情況來看，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)地理的人數(shù)占大多數(shù),，因此,，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,，采用多樣化的教學(xué)模式，以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高,。
關(guān)鍵詞：
高中地理,；新課程理念；生活,；分層,；多媒體。
高中地理新課程理念指出,，要借助地理教學(xué)培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng),，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究,，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。因此,，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,，教師要立足于地理教材，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，切實(shí)貫徹地理課改理念,，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。
在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，許多教師面臨著教學(xué)成效低下的困境,，細(xì)細(xì)分析原因可以包含：
（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥,，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期受應(yīng)試教育的影響,，教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握,，使得學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，學(xué)習(xí)興趣也越來越差,，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高嚴(yán)重受到了阻礙,。
（2）教學(xué)模式單一，教師主宰了整個(gè)課堂,。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，我們一般采用的是滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài),。
（3）師生關(guān)系緊張,，沒有良好的課堂氛圍。
二,、對(duì)癥下藥,，貫徹新課程理念。
1.聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)地理素養(yǎng),。
生活處處有地理，在課堂教學(xué)過程中,，我們要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)他們對(duì)地理問題的興趣，逐層深入地引導(dǎo)其去提煉,、學(xué)習(xí),，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的`態(tài)度。所以,，在授課的過程中,，教師要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到大幅度提高,。
如,，教學(xué)《荒漠化的防治》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程,，能運(yùn)用荒漠化的概念判斷一些實(shí)際問題,；解釋荒漠化發(fā)生的自然原因；理解人為因素對(duì)荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以,，為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生感受地理就在我們身邊，因此,，在授課的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生思考一些與生活有關(guān)的問題：
（2）我國荒漠化的土地面積已達(dá)到267萬平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴(kuò)展,，草地退化,、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬公頃的速度增加,，請(qǐng)思考我國草地退化,、沙化和鹽堿化面積不斷擴(kuò)大的主要原因。引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)問題,，因?yàn)?，草地退化、沙化現(xiàn)象對(duì)于部分地區(qū)來說,，已經(jīng)影響到我們的正常生活了,，而且，在分析的過程中,，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也會(huì)得到提高,，進(jìn)而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
2.實(shí)施分層教學(xué),，面向全體學(xué)生,。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學(xué)模式,，教師很少考慮學(xué)生的需求，經(jīng)常忽視學(xué)生之間的差異,，因此,，要想實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂，教師可以實(shí)施分層教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則,，將學(xué)生分成不同的層次,，最終，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間,。
教學(xué)中,，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，我們可以選擇自主教學(xué)的模式,，凸顯學(xué)生的主體性,。對(duì)于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在相互討論,、交流的過程中掌握必要的地理知識(shí)；而對(duì)于學(xué)困生來說,，教師主要選擇一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講授,，并將知識(shí)進(jìn)行分層，逐步讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。除此之外，在分層教學(xué)過程中,，教師還要在教學(xué)目標(biāo),、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分層,，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的發(fā)展空間,。
3.借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛,。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,。”所以,，在授課的時(shí)候,，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)氛圍,，進(jìn)而使學(xué)生在形象化的課堂模式中感受到地理教學(xué)的價(jià)值,。
例如，在教學(xué)《能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例》時(shí),，我借助多媒體向?qū)W生展示水能,、風(fēng)能、生物能,、潮汐能,、太陽能等資源的應(yīng)用，讓學(xué)生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價(jià)值,，充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類生產(chǎn),、生活的重要性，同時(shí),，在展示中也讓學(xué)生了解我國能源的特點(diǎn)及目前的嚴(yán)峻形勢(shì),，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣,。所以，在授課的時(shí)候,，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)地理的意義,。
總之,，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要緊跟新課改的要求,，采用多樣化的教學(xué)模式,，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，全面加強(qiáng)高中地理教學(xué)成效,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
教育顧問的教學(xué)思考篇十一
在英語教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是近年來廣大英語教師所關(guān)注的問題,。
所謂英語素質(zhì)教育,，從教育學(xué)的角度來講，是指人對(duì)英語相對(duì)穩(wěn)定的,、內(nèi)化的,、長期起作用的能力和品質(zhì)。它包涵以下3個(gè)內(nèi)容：
(1)社會(huì)文化素質(zhì),。即語音,、詞匯和語法，聽,、說,、讀、寫的基本技能,，用英語交際的能力,，英語語言審美能力，語言文化背景知識(shí),，自學(xué)英語的能力,。
(2)心理素質(zhì)。即用英語交際的欲望,、信心和勇氣，對(duì)語音,、語法,、詞匯、語句,、語篇的注意力,、觀察力,、理解力和記憶力，對(duì)英語語法結(jié)構(gòu),、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力,、想像力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī),、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志,。
(3)生理素質(zhì)。即語言器官和身體其它器官的良好發(fā)育,，在語言活動(dòng)中的靈敏性,、正確性和耐力。
根據(jù)以上表述,，英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì),、心理素質(zhì)等方面能力和品質(zhì)培養(yǎng)過程中的教育。它具有以下特點(diǎn)：第一,，內(nèi)涵的時(shí)代性,。體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì),、生產(chǎn)等對(duì)英語人才的要求,。第二，對(duì)象的個(gè)體性,。面向全體學(xué)生,，不用英才教育、模式整體教育,。模糊“ace=宋體優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”的界限,，使學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。第三,，內(nèi)容的全面性,。注重對(duì)學(xué)生文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng),，使之全面發(fā)展,。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際和不同要求，因材施教,，使學(xué)生各自的個(gè)性發(fā)展與能力提高得到和諧發(fā)展,。
首先，實(shí)施英語素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)在,，提高全民族素質(zhì)已成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。而中小學(xué)素質(zhì)教育則是完成這個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ),?！睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》特別把素質(zhì)教育的實(shí)施作為一個(gè)突出的重點(diǎn),，明確指出了教育的發(fā)展方向。所以,，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革中的重要問題,。
其次，實(shí)施英語素質(zhì)教育是改革開放培養(yǎng)人才的需要,。長期以來,，我們的英語教育一直在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊，把學(xué)習(xí)目的定位在應(yīng)試上,，教學(xué)活動(dòng)圍繞考試而設(shè),，學(xué)生說不出、聽不懂,、寫不通,、譯不出來，造成大量人力,、物力,、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)。李嵐清同志曾一針見血地批評(píng)英語教育“高投入,，低產(chǎn)出”現(xiàn)象,。因此，我們每個(gè)英語教育工作者必須重新認(rèn)識(shí)英語教育的目的,，從新的角度去探索和研究英語教育的效益問題,，走出一條符合我國國情的、多快好省地解決英語教學(xué)的路子,，而素質(zhì)教育正是順應(yīng)了這一需要,。英語教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于：學(xué)習(xí)英語，不僅在于解決語言知識(shí),，更重要的是把它作為一種有用工具,，參與國內(nèi)國際活動(dòng)，使英語成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外開放的有力武器,。
再次,，實(shí)施英語素質(zhì)教育是遵循語言學(xué)習(xí)的需要。長期以來,，我國的英語教育受結(jié)構(gòu)主義影響,，教學(xué)方法背離了語言學(xué)的實(shí)踐性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,。社會(huì)語言學(xué)家認(rèn)為：語言是交際工具,，學(xué)習(xí)語言不是單純掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力,，語法學(xué)習(xí)不是目的,，而是達(dá)到目的的手段。英國語言學(xué)家?？怂估?ley)也指出：“教英語的目的是教會(huì)學(xué)生：a.盡可能象英國人那樣說英語,；b.能聽懂英國人所說的英語；c.順利閱讀英文,；d.正確寫作英文,。”要達(dá)到此目的,，就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力,。
轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育思想上,，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛,，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：(1)人才觀,。無論從加速我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),，還是從參與國際競爭的角度來說，都需要各方面的人才,。在造就一大批優(yōu)秀高科技人才的同時(shí),，同樣需要一批訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)精良的普通勞動(dòng)者,。
(2)質(zhì)量觀,。一直以來，在學(xué)校及整個(gè)社會(huì),，普遍存在著以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象,，以書本知識(shí)論學(xué)識(shí)，以文憑論能力,，教育質(zhì)量觀完全被扭曲,。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，我們的社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì),，社會(huì)主義建設(shè)需要杰出的科學(xué)家,，同樣需要出色的擋車工。因此,，我們的教育應(yīng)該為人的個(gè)性發(fā)展服務(wù),，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各方面人才。
(3)教學(xué)觀,。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德,，然而，曾幾何時(shí),，教師尊嚴(yán)主宰了學(xué)校和課堂,，教師占用大量課堂活動(dòng)時(shí)間,，學(xué)生幾乎無參與機(jī)會(huì)；有的教師動(dòng)輒體罰學(xué)生,，挫傷學(xué)生自尊心,，侮辱學(xué)生人格等。這些行為本身就是對(duì)教育的褻瀆,。我們應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)校的主人,、學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心,，平等對(duì)待學(xué)生,，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠地對(duì)待學(xué)生,，把微笑帶進(jìn)課堂,，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友,。感情上與學(xué)生拉近距離,，課堂上放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生“親其師而信其道”,，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。
2.強(qiáng)化教改意識(shí)。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn),，筆者認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化4種意識(shí)：
(1)以學(xué)生為主體的意識(shí),。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。因此,，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置形式多樣的語境或話題,。例如教師應(yīng)少講少說,，把充裕的時(shí)間讓給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用,，鼓勵(lì)他們敢說敢做,、多說多做、能說會(huì)做,，讓整個(gè)課堂貫穿的是“問題—情境—實(shí)踐—交流—運(yùn)用”,，使學(xué)生始終都以積極的`態(tài)度投入學(xué)習(xí)。
(2)教法改進(jìn)和學(xué)法并舉的意識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是重教輕學(xué),，隨著英語課堂教學(xué)改革的深入開展,，不少教師已意識(shí)到這種做法的缺陷，并把注意力轉(zhuǎn)向教法的改革上,，使教學(xué)效果有了不同程度的提高,。
(3)以培養(yǎng)交際能力為目的的意識(shí)?！吨袑W(xué)英語新教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語教學(xué)目的是通過聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)英語知識(shí)并為交際初步運(yùn)用英語的能力,?！毙麓缶V為教學(xué)目的賦予了“為交際”這一新的內(nèi)涵，使我們認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生英語知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力,。例如，筆者曾經(jīng)在英語教學(xué)中一直堅(jiān)持下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：a.堅(jiān)持課前1～3分鐘的值日匯報(bào)制,，讓每位學(xué)生都有訓(xùn)練用英語表達(dá)的機(jī)會(huì),，匯報(bào)內(nèi)容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力,。同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)值日生所述內(nèi)容用英語作簡單概括、點(diǎn)評(píng),，這有利于培養(yǎng)學(xué)生聽,、思、講,、練的能力,。b.課中巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語去討論,、分析,、解答問題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā),、誘導(dǎo),。c.課后，鼓勵(lì)同學(xué)之間對(duì)日常用語,、生活,、學(xué)習(xí)、思想、飲食,、起居,、借物、打電話等盡量用英語交談,，為自己創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語的環(huán)境,。經(jīng)過長期堅(jiān)持，外語“啞巴癥”逐漸消失,。
3.重視學(xué)生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的培養(yǎng),。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的操練,，不考慮學(xué)習(xí)愿望和愛好,，這禁痼了學(xué)生的思維，對(duì)相當(dāng)多的學(xué)生容易形成英語學(xué)習(xí)的障礙,，影響學(xué)生良好的心理和生理素質(zhì)的形成,。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到：(1)加強(qiáng)聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練，促進(jìn)各種技能協(xié)調(diào)發(fā)展,。(2)培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、觀察力、想像力,、自我管理,、自我調(diào)節(jié)能力和反應(yīng)能力，使其在交際中能迅速理解,、判斷和獲得信息并快捷作出反應(yīng),。(3)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語的情感，使其具有用英語交際的強(qiáng)烈愿望,。(4)磨練意志,，培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一素質(zhì)，使其在語言學(xué)習(xí)或測(cè)試中能身心處于安寧,、放松,、活躍、愉快的狀態(tài),。
4.提高英語教師素質(zhì),。《中國教育和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師,，建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，是教育發(fā)展的根本大計(jì),。”作為一名英語老師,，應(yīng)從教育觀念,、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和品德素養(yǎng)方面做出巨大努力,。
(1)應(yīng)具有全新的教育觀念,。樹立正確的育人觀，并把教育重點(diǎn)定位在“學(xué)教并用,，以學(xué)為本”上,。
(2)應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要不斷更新英語專業(yè)知識(shí),，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,；在進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)的同時(shí)，還要廣泛了解教育評(píng)價(jià)學(xué),、教育理論學(xué),、教育人才學(xué)等方面的知識(shí)；把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的靈魂,，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),，認(rèn)真研究英語教育學(xué)方面的知識(shí)，掌握新內(nèi)容和新規(guī)律,，并融會(huì)貫通,，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。
(3)應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力,。例如巧妙創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生思維，嚴(yán)密組織課堂結(jié)構(gòu),，做到“點(diǎn)準(zhǔn),，線清，練活”,，努力提高課堂效率,。
(4)應(yīng)具備良好的品德素質(zhì)。英語教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導(dǎo)地位,，直接影響到英語教育的目的,、方向和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語教師應(yīng)培養(yǎng)熱愛教育,、熱情開朗的性格,。“學(xué)高為師,，身正為范”既是師德的最高境界,，也是教師人格成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力,、凝聚力,、向心力的人格魅力的體現(xiàn)。
素質(zhì)教育的實(shí)施,，將使教育領(lǐng)域發(fā)生一場深刻的革命,，對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、推動(dòng)教育改革步伐,、提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,。作為教師，應(yīng)以主人翁的姿態(tài)積極參與,，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造性,，把素質(zhì)教育面貌向前推進(jìn)，讓21世紀(jì)的中國教育煥發(fā)生機(jī),。
[1]陳光旨,，郭道明.素質(zhì)概論與素質(zhì)教育.基礎(chǔ)教育研究，1998（增刊）,。
[2]韋國峰.試論面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)教育.基礎(chǔ)教育研究,，1998（增刊）。
[3]ley.基礎(chǔ)英語.北京：北京師范大學(xué)出版社,，1981,。
教育顧問的教學(xué)思考篇十二
教育教學(xué)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求教師具備專業(yè)知識(shí),、靈活的教學(xué)方法和豐富的教育理念,。在教育教學(xué)的長期實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)和思考,，與大家分享如下,。
首先，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,，擁有自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和需求,。因此,，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取靈活的教學(xué)方法,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了去傾聽學(xué)生的聲音,，了解他們的困惑和需求,，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這樣,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次,，教育教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往以知識(shí)傳授為中心，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力,。然而,，實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我盡量通過案例分析,、項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)地考察等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過實(shí)踐，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,，還能夠提高解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三,，教育教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力,。在信息爆炸的時(shí)代，教師的教學(xué)角色不再只是簡單地傳達(dá)知識(shí),，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量避免直接告訴學(xué)生答案,，而是通過提問和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主思考的過程中,，不僅能夠加深對(duì)問題的理解,，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。
第四,，教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。創(chuàng)造力是未來社會(huì)中最重要的能力之一，因此,，教育教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，通過開展小組合作,、開放式任務(wù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中,，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力,，還能夠提高問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后,，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展,。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),、社會(huì)責(zé)任感和文化素養(yǎng),。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,，通過開展志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方式,，讓學(xué)生了解社會(huì)的需要，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過開展文化課程和參觀博物館等活動(dòng),，讓學(xué)生拓寬視野,，提高自己的人文素養(yǎng)。
總結(jié)起來,，教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這些心得體會(huì)和思考是我在教育教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié),，希望對(duì)廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒,。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命,，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。
教育顧問的教學(xué)思考篇十三
隨著當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步，高校的規(guī)模不斷的擴(kuò)大,，越來越多的高?；虬蔚囟鸹蛞?guī)模擴(kuò)建。由于傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理模式不能滿足當(dāng)前高校教育管理的發(fā)展,，進(jìn)而高校的教育管理體制也在不斷的改變,，向著現(xiàn)代化的高校教育管理體制前進(jìn),。為了解決當(dāng)前在高校教育管理模式上的問題，解決當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不同問題,，需要加強(qiáng)新形勢(shì)下大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新,，提高學(xué)生的思想教育。
1.當(dāng)前管理模式和學(xué)生現(xiàn)狀,。
當(dāng)前大學(xué)教育管理模式面臨巨大的挑戰(zhàn),，受到傳統(tǒng)大學(xué)教育管理模式的影響，高校教育管理模式需要不斷的創(chuàng)新,，轉(zhuǎn)變理念,，以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育管理學(xué)生的素質(zhì)教育現(xiàn)狀，并且滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新規(guī)定,。學(xué)生受到西方世界的思想文化,、價(jià)值觀念的影響，從以往積極主動(dòng),、健康向上,、熱愛祖國、愛社會(huì)的思想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在思想迷信,、信仰迷茫,、不能理清價(jià)值觀念、做不到誠實(shí)守信,。這些問題的出現(xiàn),，使得當(dāng)前大學(xué)教育管理模式受到了嚴(yán)重的影響，在新形勢(shì),、新挑戰(zhàn)環(huán)境下,，大學(xué)教育管理模式需要不斷的創(chuàng)新，以便解決當(dāng)前所出現(xiàn)的問題,，跳出當(dāng)前所處的環(huán)境,，使得大學(xué)教育管理弄濕向著科學(xué)健康的方向發(fā)展,。
2.大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新,。
大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新需要學(xué)校不斷的摸索經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的改變教育管理體制,，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育管理體系發(fā)展的速度,，不斷的加強(qiáng)思想文化教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思想文化素質(zhì)的提高,，才能科學(xué),、合理、完好的完成大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新,，才能更好的進(jìn)行素質(zhì)文化教育,，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的良好發(fā)展,。
2.1建立科學(xué)系統(tǒng)的思想教育體制。
建立科學(xué)系統(tǒng)的思想教育體制,，需要相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，動(dòng)員全社會(huì)進(jìn)行完善教育管理體制，采取群眾監(jiān)督的手段,。將學(xué)校教育,、家庭教育、社會(huì)教育統(tǒng)一結(jié)合起來,，共同進(jìn)行思想教育管理,。協(xié)調(diào)運(yùn)作，相互配合,，將思想教育管理體制的設(shè)計(jì),、管理和實(shí)施全面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，化散為整,。把創(chuàng)造大學(xué)科學(xué)系統(tǒng)管理的思想教育體制的整體和相關(guān)制度和后期建設(shè)等等,，相互結(jié)合在一起，創(chuàng)造一個(gè)全面系統(tǒng)的思想教育管理體制,。通過建立行政全面負(fù)責(zé)的思想教育體制,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校以黨委領(lǐng)導(dǎo)為中心的組織管理體系，充分發(fā)揮黨委等相關(guān)部門的組織和管理作用,，將相關(guān)部門的最大的價(jià)值盡可能的挖掘和開發(fā),，以促進(jìn)大學(xué)思想教育體制的完善，系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展,。建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)的有效溝通平臺(tái),，是學(xué)校,、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的作用,，將其最大價(jià)值應(yīng)用到促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展,，讓其學(xué)會(huì)如何更好的處事待人上，促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)思想教育體制的創(chuàng)新改革,，完善思想教育機(jī)制,。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，通過改善當(dāng)前的思想理論課教學(xué),，注重形勢(shì)政策的教育,，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康的思想教育，改善其本質(zhì),。
2.2提高教師隊(duì)伍素質(zhì),。
提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),，建設(shè)高素質(zhì)的教師管理體系。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣,，是學(xué)生內(nèi)心遵從的園丁,，教師的言行舉止能夠潛移默化的影響學(xué)生。教師素質(zhì)的高低,，品行好壞對(duì)學(xué)生的思想教育有著關(guān)鍵性的作用影響,。所以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生整體有著巨大的作用，才能夠提高學(xué)生的思想教育,。通過對(duì)高校教師整體進(jìn)行培訓(xùn),，讓個(gè)人教師進(jìn)修，培養(yǎng)任職前后的教師素質(zhì),，在任職過程中還要不定期的進(jìn)行培訓(xùn),，以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展速度和狀況，采取鼓勵(lì)政策,，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí),，努力進(jìn)修，提高其相應(yīng)的素質(zhì)和能力,。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的`素質(zhì)建設(shè),，為高校學(xué)生的整體素質(zhì)提高做保障，促進(jìn)其思想教育的提高,，良好的完成教學(xué)任務(wù),，為充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高校教育管理體制的變革做準(zhǔn)備。
2.3強(qiáng)化學(xué)校文明,。
通過強(qiáng)化學(xué)校文明,，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高,。通過創(chuàng)造文明和諧的校園環(huán)境,，提供和諧的校園生活環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生所處環(huán)境的文明,，重視學(xué)生文化素質(zhì)的改善和提高,。通過進(jìn)行新型、積極,、健康的文化活動(dòng),，豐富學(xué)生的課余生活,，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性,，把思想教育內(nèi)涵融入到活動(dòng)中，讓文化活動(dòng)充滿校園特色,，便于學(xué)生理解和接收思想教育,。針對(duì)學(xué)生生活環(huán)境的改善,，開展文明宿舍活動(dòng)，在學(xué)生私下生活中進(jìn)行思想文化教育,，積極發(fā)揮出宿舍生活中的作用,，促進(jìn)文明校園的建設(shè)。另外通過對(duì)學(xué)生思想品德的充分考核,，進(jìn)行評(píng)比,，依照考核情況制定合理的改善校園文明的方案，但在此中需要學(xué)生自我教育和管理,，從而獨(dú)立進(jìn)行考核,，增強(qiáng)學(xué)生的觀念意識(shí)。推進(jìn)改善校園文明的發(fā)展,，使得學(xué)生自己由于所處環(huán)境的和諧文明而產(chǎn)生自豪感,，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思想政治學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)思想政治,，強(qiáng)化自身的思想品德,，。更好的和老師進(jìn)行互動(dòng)溝通,，促進(jìn)學(xué)校思想教育機(jī)制的改善,，加快當(dāng)前大學(xué)教育管理體制的創(chuàng)新和完善進(jìn)程。
隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展,，學(xué)校教育逐漸在進(jìn)行變革,。然而在新形勢(shì)下，大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新面臨巨大的挑戰(zhàn),，高校的教育管理模式需要不斷的創(chuàng)新才能適應(yīng)當(dāng)前教育管理模式發(fā)展速度的需要,，才能夠在挑戰(zhàn)中完美的發(fā)展。加強(qiáng)高校的思想文化建設(shè)對(duì)于當(dāng)前學(xué)校的教育管理模式有著重要的保障,，不僅促進(jìn)學(xué)生思想教育的改變,，還能促進(jìn)整個(gè)教育的思想文化向著健康積極的方向發(fā)展。
作者:張茜單位:北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院,。
參考文獻(xiàn)：
[1]李文剛,蘇媛媛,郝磊哲.高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的路徑研究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),(05).
[2]楊筱.淺議班主任在大學(xué)教育管理中的意義[j].課程教育研究,(30).
[3]何孟良.班主任在大學(xué)教育管理中的作用探討[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),(11).
教育顧問的教學(xué)思考篇十四
：機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程,，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高高職學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然選擇,。文章首先講述了在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義,，接著對(duì)在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了探討。
：機(jī)械制圖教學(xué),；創(chuàng)新教育,；高職教育。
機(jī)械制圖是一門理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械圖,、讀懂機(jī)械圖和繪制機(jī)械圖的能力,，為之后的專業(yè)機(jī)械制造知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中,，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響,，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，課堂教學(xué)效率低下以及教學(xué)效果不顯著的問題,，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生比較大的阻礙,，學(xué)生的素質(zhì)教育也無法得到有效推進(jìn)。面對(duì)這樣的情況,，在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育這一新型教學(xué)模式就顯得非常有必要和非常緊迫,。
1.1能夠增強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)效果。
機(jī)械制圖是機(jī)械制造知識(shí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵組成部分,，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求,，在教師的課堂教學(xué)計(jì)劃中有著重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,，教師往往只能通過黑板和講臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí),，教學(xué)場景受到極大地限制，教學(xué)手段也較為單一,，學(xué)生無法直觀地理解機(jī)械制圖的'知識(shí),，給教師教學(xué)過程帶來一定的阻礙。而在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下,，課本上抽象的機(jī)械制圖知識(shí)可以變得更加直觀,，學(xué)生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學(xué)過程更加順暢,，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到提高,，教學(xué)效果也得到有效加強(qiáng)。
1.2能夠提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣,。
機(jī)械制圖屬于理工類專業(yè)學(xué)科,，課本上的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的吸引力不足,，學(xué)生往往不能夠集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中,，而通過實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)生的教學(xué)主體地位能到重視和凸顯,，教師也能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,。在課堂上教師通過創(chuàng)新方法，使機(jī)械制圖的知識(shí)變得充滿趣味性,，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣也就相應(yīng)會(huì)得到提高,，整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加積極向上,，教學(xué)效率可以得到有效的提升，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力的提高有著明顯作用,。
2.1教師要樹立創(chuàng)新教育的理念。
在我國課堂教學(xué)中長期占主要地位的使“填鴨式”教學(xué)模式,，這就使得舊有的教學(xué)觀念在教師心中根深蒂固,，在機(jī)械制圖教學(xué)中無法很好地實(shí)施創(chuàng)新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發(fā),，與時(shí)俱進(jìn),，在新時(shí)期的教學(xué)過程中牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，查找相關(guān)資料加深對(duì)創(chuàng)新教育的理解,，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中切實(shí)融入創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想,。比如教師在對(duì)機(jī)械制圖課本內(nèi)容進(jìn)行備課準(zhǔn)備的時(shí)候，可以與其他教師一起展開討論,，積極進(jìn)行自查工作,，在討論中發(fā)現(xiàn)教案的不足之處，尤其是如何在教學(xué)活動(dòng)中開展創(chuàng)新教育,，針對(duì)這個(gè)問題教師要有詳細(xì)的計(jì)劃,，防止在創(chuàng)新教育中出現(xiàn)突發(fā)狀況。
2.2通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新教育,。
創(chuàng)新教育不是一句空話,，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中,。在機(jī)械制圖教學(xué)中,，實(shí)施創(chuàng)新教育不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)際訓(xùn)練,，只有這樣創(chuàng)新教育的成果才能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身掌握的各種專業(yè)技能,，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中查缺補(bǔ)漏，反向促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展,。如教師在講解機(jī)械部件的構(gòu)成知識(shí)時(shí),，可鼓勵(lì)學(xué)生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機(jī)械模型，到實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)機(jī)器零件進(jìn)行裝卸操作,，使學(xué)生親自感受到機(jī)械的魅力和作用,；同時(shí)也可以展開校企合作計(jì)劃，讓學(xué)生到機(jī)械制造類企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使創(chuàng)新教育的成果更加顯著,。
創(chuàng)新教育是一種新型教育理念,，對(duì)解決傳統(tǒng)教育模式的種種弊端以及推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的作用,。在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育能夠提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)更加融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)技能,。
［2］劉艷秋.如何在機(jī)械制圖課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.東西南北：教育,，20xx，19（6）：62.
教育顧問的教學(xué)思考篇十五
很多人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡單,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來基本不存在難度，但是卻忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)生,，他們的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣會(huì)感到困難。小學(xué)生本身不具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，很多看似簡單的內(nèi)容都是第一次接觸和了解,，并且小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來的邏輯思維比較強(qiáng)。因此,，想要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,，就需要重視學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、促進(jìn)問題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求之一,。
一,、為什么要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)階段,，也是小學(xué)生的啟蒙階段,，其在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)很大程度上決定了小學(xué)生吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)代小學(xué)生存在的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是大部分生活在衣食無憂并且備受寵愛的環(huán)境中,，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問題,，導(dǎo)致其極少用自身的思維去思考和解決問題。對(duì)小學(xué)生來說,，其在學(xué)習(xí)過程中接觸地最多的是同學(xué)和老師,，而同學(xué)又是同齡人，大部分時(shí)候難以解決其自身的問題,。老師的主要任務(wù)就是教學(xué),，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要需要通過鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)力培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力,，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生必須通過自身的努力解決問題,，而不是尋求幫助,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更甚。不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)還是在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都是教學(xué)過程中的重點(diǎn),，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)別的科目打下思維基礎(chǔ),，對(duì)于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較大的實(shí)際意義,。
分析現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，在教學(xué)過程中采用的一些教學(xué)理論及教學(xué)方法都不適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí),，因此更不會(huì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式的影響,，過于投入自身的課程，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位,，難以理解課程內(nèi)容。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無法自主學(xué)習(xí),，而教師又不能以正確的方式引導(dǎo)其進(jìn)行思考,，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力難以成形。目前,，各階段的教學(xué)大都是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，真正能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力為主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)校寥寥無幾，這種教學(xué)現(xiàn)狀致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大,。過于注重的考試成績,，使得教師在教學(xué)過程中急于求成，學(xué)生就很少有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考,，使得學(xué)生的思維發(fā)揮有一定的限制,，不利于小學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育,，但是很多教師認(rèn)為素質(zhì)教育的開展主要是語文教師的任務(wù),，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育會(huì)浪費(fèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)存在差異,，從而限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),。
1.創(chuàng)設(shè)民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
獨(dú)立思考能力的主體是學(xué)生,，雖然教師在這個(gè)過程中有不可忽視的作用,，但是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和建議，創(chuàng)設(shè)更加適合培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,。比如：在開展“認(rèn)識(shí)人民幣”和“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以先問學(xué)生人民幣分為多少種面值,，分別是多少，還可以問學(xué)生自己平時(shí)是怎們認(rèn)識(shí)人民幣的,，讓學(xué)生能夠參與討論,，教師還可以先讓學(xué)生翻看教材上的關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說出來,，活躍學(xué)生的思維,，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力提供條件,。
2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,。
由于小學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏了解，數(shù)學(xué)教材就結(jié)合了這點(diǎn),，很多內(nèi)容都是從生活中取材的,。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也就是結(jié)合生活事例,。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解,，導(dǎo)致其授課內(nèi)容偏離實(shí)際教材，從而使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，從而使其循序漸進(jìn),，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式,。
一直以來教學(xué)創(chuàng)新都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常喜歡接觸新事物和新知識(shí)，但是若新知識(shí)太有深度,，部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,，教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠活躍學(xué)生的思維，使其善于動(dòng)腦,，對(duì)于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力有較大的促進(jìn)作用,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用教學(xué)器具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,，達(dá)到培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力的目的,。
4.營造活躍的課下文化氛圍。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，教師要將校園當(dāng)做教學(xué)課堂,，讓學(xué)生在課下開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),。課下文化氛圍的營造能夠讓小學(xué)生在下課時(shí)間感受到學(xué)習(xí)氛圍,，以不同于課堂學(xué)習(xí)的形式開展文化探討。比如：在教學(xué)“位置與方向”的過程中,，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解,，在課下則可以利用校園空間讓學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，讓不同的人站在不同的位置和方向,，然后讓學(xué)生說出其相對(duì)位置和方向等,，擴(kuò)大教學(xué)范圍，深化小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正處于對(duì)新鮮事物充滿求知欲的階段,，其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地去探索，教師就可以利用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),，通過拓展課外問題的思考,，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在開展“圖形與變換”這一課題的教學(xué)時(shí),，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生理解教材內(nèi)容,，并且將變換問題延伸至課外,。教師可以先拿兩張方形凳讓學(xué)生說出形狀,，再將兩張拼在一起，說出其形狀,，從簡單的圖形變換開始,，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有較大的作用,。
四,、結(jié)語。
綜上所述,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，需要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展活躍其思維，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展,。教師需要開展民主式教學(xué)模式,，并且進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新，拓展課外問題的思考,，為小學(xué)生營造濃厚的課上課下文化氛圍,，從而為培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,。
參考文獻(xiàn)：
[1]王小清.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[j].亞太教育,，（09）：24.
[2]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[j].中國校外教育，2015（15）：14.
（12）：64.
[4]何慶林.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[j].教育,，（08）.
教育顧問的教學(xué)思考篇十六
隨著教育改革的發(fā)展,，使得三生教育理念被廣泛的應(yīng)用于各科教學(xué)活動(dòng)中,，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三生教育理念下所培養(yǎng)的學(xué)生,，不僅具有豐富的學(xué)識(shí)，同時(shí)還具有較高的素養(yǎng),，重在培養(yǎng)具有較強(qiáng)生存能力,、重視生命、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才,。
這里所說的三生教育指的是：生命教育,；生活教育；生存教育,。開展生命教育意在讓學(xué)生能夠理解生命的意義所在,，使得學(xué)生能夠尊重并且珍愛每個(gè)生命。開展生活教育意在讓學(xué)生能夠掌握基本的生活常識(shí)與技能,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。開展生存教育意在讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,，能夠掌握生存之道,，更好的適應(yīng)生活。
在化學(xué)課堂教學(xué)中,，生命教育是前提,。生命教育理念倡導(dǎo)的是以個(gè)體生命為起點(diǎn)，構(gòu)建關(guān)愛并且互助的社會(huì)關(guān)系,，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展,。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教習(xí)內(nèi)容中尋找生命教育的素材,，基于學(xué)生的個(gè)體差異,，采取針對(duì)性教學(xué)方式，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí),，理解生命的本意,。
2.2生存教育是基礎(chǔ)與核心。
教育主要是圍繞生存開展的,，教師傳授給學(xué)生的除了書本上的知識(shí)外,，還包括生存技能，這需要學(xué)生能夠深入的理解,，能夠?qū)旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生存技能,，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。開展生存教育則需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)以及能力，使其能夠掌握生存必需的技能,。生存教育是以知識(shí)為依托,，在化學(xué)教學(xué)課堂中需要教師能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，為學(xué)生引申生存之道,，進(jìn)而通過化學(xué)知識(shí),，來提高學(xué)生的生存能力。
2.3生活教育是方向,。
化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育,，要以生活教育為教學(xué)方向與目標(biāo)?；谔招兄壬慕逃砟?，其倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)理念。在化學(xué)教學(xué)課堂中開展生活教育,，需要教師能夠以不同形式的教學(xué)方法,，來引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性,，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn),，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.1深挖課本資源,。
在化學(xué)課堂教學(xué)中開展三生教育,，需要教師能夠深度挖掘課本資源，利用課本資源帶入三生教育內(nèi)容,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),。譬如：在開展《我們周圍的空氣》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師便可以名人研究學(xué)術(shù)的案例,，比如拉瓦錫，來引申生命教育,，通過向同學(xué)介紹拉瓦錫為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,，持續(xù)十二個(gè)晝夜進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而研究出來燃燒著愛現(xiàn)象,，向?qū)W生傳遞生命的意義,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的品質(zhì),，還可以利用不珍愛生命的案例進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命并且珍愛生命。
3.2注重聯(lián)系生活實(shí)際,。
在化學(xué)教學(xué)課堂中引入三生教育,，則需要教師能夠?qū)⑸顚?shí)際與教學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系在一起。利用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題,，進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握生存之道,，提高學(xué)生的生存能力,。
3.3合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法。
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育活動(dòng),，則需要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，基于此教師可以利用探究式教學(xué)方法,，同時(shí)配合多媒體教學(xué)方法,，來開展教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示化學(xué)現(xiàn)象,，將文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖畫與視頻,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，再利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后通過實(shí)踐操作來啟發(fā)學(xué)生思考,，使其在此過程中能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及知識(shí)探索的意義與價(jià)值,。教師在教學(xué)的過程中,，則可以以教學(xué)內(nèi)容為依托，緊抓知識(shí)點(diǎn),，深挖化學(xué)知識(shí),、實(shí)驗(yàn)、人物等的教學(xué)資源,，實(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞生命的價(jià)值,、生活的意義、生存的技能相關(guān)內(nèi)容,，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀與生活價(jià)值觀,，使其能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握生存技能,。
在化學(xué)教學(xué)課堂中開展三生教育,，要以生命教育為前提，基于生存教育,，以更好的實(shí)現(xiàn)生活教育,。教師要積極的運(yùn)用各種教學(xué)方法，善于采取有效的方法,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將其帶入到化學(xué)課堂中，進(jìn)而開展三生教育,。
