在對(duì)待問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極的態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對(duì)困難,?？偨Y(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，要注重深度和廣度,。這些范文反映了不同人不同時(shí)期的總結(jié)風(fēng)格和方式,。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇一

《難忘的一課》是一篇略讀課文，本著自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題自己讀懂課文,。

文章淺顯易懂,，所以課堂上盡量放手，讓學(xué)生充分自學(xué),，本以為很容易,，但是一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)效果并沒(méi)有如設(shè)想的那樣,，以下幾點(diǎn)不足：

1,、略讀課不是簡(jiǎn)單地讀，仍然需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，鉆研教材,。學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，知識(shí)面太窄,。本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料,，為理解課文做準(zhǔn)備，但對(duì)于孔子,、鄭成功,、孫中山、諸葛亮這一類偉人的豐功偉績(jī)不甚了解,。作為曲阜人,，就連孔子的事跡有的學(xué)生都說(shuō)不上來(lái)，這讓我感覺(jué)到學(xué)生的程度參差不齊,，部分人知識(shí)面太窄了,，他們需要不斷地閱讀積累，廣泛獲取知識(shí),。這方面,，老師要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，教學(xué)中,，想著讓學(xué)生主持課堂,，但是學(xué)生能力欠缺，多次出現(xiàn)冷場(chǎng),，只好自己參與,、引領(lǐng)。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)雖然總強(qiáng)調(diào)自主合作,，但是訓(xùn)練不扎實(shí),，學(xué)生的鍛煉,、教師的指導(dǎo)都不到位。

3,、下課的時(shí)間拖延了,。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的'發(fā)展的程度,，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足,；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇二

通過(guò)對(duì)文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情，珍愛(ài)親情,，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、創(chuàng)造親情的情感。另外,，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句,，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情,。

(一)整體感知,，共賞親情。

(二)品讀課文,，感悟親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì),，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(三)合作探究,，體驗(yàn)親情,。

(四)敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情。

(五)小結(jié)課文,，升華親情,。

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長(zhǎng);我們離不開(kāi)親情，讓我們敞開(kāi)胸懷,，伸出雙臂,，去感悟親情，去擁抱親情,，去珍愛(ài)親情,，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言,，談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”,，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”,，再到“抒寫(xiě)自己對(duì)親情的理解,，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲,，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。

作為語(yǔ)文教師,，我們都深知上好語(yǔ)文課,，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程,。尊重學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇三

今天早晨我開(kāi)始上本冊(cè)書(shū)的第一篇課文《散步》,，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫(xiě)了家庭成員間和睦,、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng),。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,，即“松,、靜、勻,、樂(lè)”,。我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境,，要有均勻的氣息,，要有快樂(lè)的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),，你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了,。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍,。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,，大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。即：解決生字詞,、梳理文章主要內(nèi)容,、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,，學(xué)生讀得十分投入,，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了,。因?yàn)樗麄冏x得很用心,，很仔細(xì)。在讀課文時(shí),，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來(lái)做,，然后再大家訂正）,，所花的時(shí)間不多,，效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,，按照什么時(shí)間,，什么人，在什么地方做了什么事的思路,。讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答，說(shuō)得一般,，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差,，想說(shuō)的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,，而說(shuō)不出來(lái),。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)，這就是平時(shí)讀書(shū)不夠和鍛煉較少的原因,。只要大家積極閱讀,，主動(dòng)鍛煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我,。所以,，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄,，要積極的去適應(yīng),，克服心理的膽怯和恐懼。之后,，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到,。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,，知識(shí)和文化就是從讀書(shū)所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑,。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓,、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,，大家聽(tīng)的很認(rèn)真。

最后,，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因,。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美，寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力,。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外,，還有的就是情感美,。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛(ài),，幾代人的寬容和理解,，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)引導(dǎo),，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解,。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎？這不是作者寫(xiě)作這篇文章的初衷嗎,！于是,，我很認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取,。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束,。我能看得出,，學(xué)生很愉快，對(duì)我不反感,，我想這就是一個(gè)好的開(kāi)始,。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的許多不足,，比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際,，收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,，對(duì)學(xué)生的感染不夠,。課前準(zhǔn)備膚淺，不夠深入,，層次不夠豐富,。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,，課前思考不夠清晰,。因此,，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊,，用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣,。

所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置,，主題被沖淡了,。但是,，不論怎樣，我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇四

《散步》的教學(xué)工作已完成,，給我留下太多的思索，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

一,、設(shè)計(jì)思路。

在研讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計(jì)出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線,，關(guān)注文章的故事美和情感美,，注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

因此,，《散步》這節(jié)課的教學(xué),，我圍繞著“親情”展開(kāi)：整體朗讀，感知親情;合作探究,，品析親情;小結(jié)課文,，升華親情;敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情,。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”,、“品析情感”、“文章回顧”,、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié),，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)基本能力,，文本理解能力，語(yǔ)言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情,，體悟生命與責(zé)任,。

(一)教學(xué)目標(biāo)順利完成,，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、由于對(duì)教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實(shí)施得也較為理想，三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法完成較好,，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,，但沒(méi)有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情,，珍愛(ài)生命,，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。

2,、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文,，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊,。我深感到七年級(jí)學(xué)生的.純真和對(duì)知識(shí)的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高,。

3,、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程，

尊重學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考。在問(wèn)題探究的過(guò)程中,，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式,，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極,、較為到位,，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對(duì)于文本的理解就更為深刻了,。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，對(duì)文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色,。

5,、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi),，基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法完成仿寫(xiě)練習(xí),，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,，通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述，感受家庭中濃濃的親情,。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo),。

(二)我認(rèn)為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：

1,、朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)工作,，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo),。如果本節(jié)課選用范讀,，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來(lái)。

2,、在分組合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,，分工也較為細(xì)致,，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠,。

3,、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng)新的仿寫(xiě),。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

三、本節(jié)課教學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

1,、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。

教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造朗讀氛圍,，讓學(xué)生愿讀,，樂(lè)讀,，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái),。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué),，以讀促思”,，讓學(xué)生在讀中有所學(xué),、有所思,。

2,、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂,、關(guān)注文本,、關(guān)注學(xué)生,。

語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)是教師,，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師,，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。

3、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展,。

老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神,，就會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識(shí),，影響學(xué)生精神世界,，進(jìn)而讓學(xué)生有長(zhǎng)足的發(fā)展。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇五

根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨(dú)自學(xué)習(xí),。做導(dǎo)學(xué)案前,，我對(duì)課文內(nèi)容、理解的重點(diǎn)難點(diǎn)做了很全面的分析,，花了兩個(gè)晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來(lái)了,。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲,，需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考,，并提出自己的問(wèn)題。

老實(shí)說(shuō),，我對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的把握,，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí),，我很驚喜,，因?yàn)樵谫|(zhì)疑有聲這個(gè)部分，學(xué)生的問(wèn)題基本上都是課文重點(diǎn)或者難點(diǎn)的地方：比如對(duì)兩段景物描寫(xiě)的作用分析,，對(duì)文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等,。

我對(duì)這些問(wèn)題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來(lái),，親自出馬以顯示老師的地位,。

可是沒(méi)有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位,，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個(gè)性?？梢哉f(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻,。

比如譚小雨就談到對(duì)文句“整個(gè)世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢(qián)名譽(yù)地位,，他們勾心斗角,，沒(méi)有兄弟姐妹之情沒(méi)有孝順之心沒(méi)有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭,，他重視愛(ài)母親兒子妻子,，他重視親情，所以“我”很了不起,。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為,，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了,，他應(yīng)該順從奶奶走大路。

討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問(wèn)題的方式,，他覺(jué)得“在到底走大路還是走小路”的分歧前,，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了,，我們應(yīng)該照顧奶奶,。而文中的“我”完全是一個(gè)大男子主義的典型，媽媽聽(tīng)我的,，妻子聽(tīng)我的,，兒子聽(tīng)我的。所以解決分歧時(shí),，“我”一個(gè)人說(shuō)了算,。如果有了溝通就會(huì)更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個(gè)契機(jī),，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧,，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來(lái)解決，而不是家長(zhǎng)一方的主觀愿望,。這是文章的敗筆,。

學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個(gè)性化的創(chuàng)意的理解,，這在我的意料之外,。我第一次覺(jué)得上語(yǔ)文課做語(yǔ)文老師原來(lái)也可以這樣的常興奮和激動(dòng)，當(dāng)然我也感覺(jué)到了壓力,。不過(guò)有壓力才有動(dòng)力,，有動(dòng)力才會(huì)大踏步的前進(jìn)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課,，否則就不會(huì)有進(jìn)步,，否則就要落在學(xué)生之后了。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇六

下午第一節(jié)由我主演,，我提前到教室做準(zhǔn)備,。孩子們一下子圍上來(lái)，嘰嘰喳喳亂成一團(tuán),。

“老師,，我們講哪一課？”

“老師,，你會(huì)緊張嗎,？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅。”

“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問(wèn)題呀,?！?/p>

出處 sevw.cn

“老師，叫我叫我,?！?/p>

上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開(kāi)課的狀態(tài)——既興奮又緊張,。

本節(jié)課我精于設(shè)計(jì),，以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽(tīng)讀課文,，感知親情,。讀文分析，理解親情,。美句賞讀,，感悟親情。拓展延伸,，抒寫(xiě)親情,。真誠(chéng)行動(dòng)，擁抱親情,。

教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理,。

在講課的過(guò)程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。首先聽(tīng)讀課文整體感知,，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情,。在品味語(yǔ)句中又讓學(xué)生默讀,，在默讀中思考。在拓展延伸中,，又讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)爸爸媽媽的心里話,。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說(shuō)的能力,。

在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰(shuí)如果回答問(wèn)題積極，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒,。八九名同學(xué)一直爭(zhēng)著回答問(wèn)題，避免了課堂上老師提問(wèn)的冷場(chǎng),。特別是在聽(tīng)讀寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中,，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅,。

當(dāng)然,。細(xì)細(xì)反思，課堂上有許多不足,。首先,，板書(shū)設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出，但沒(méi)有新意,，也不美觀,。其次，學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)小組,，沒(méi)有進(jìn)行激烈的討論,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三,，課堂上自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語(yǔ)言太少,。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒(méi)有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié),，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇七

本課是一篇略讀課文,。課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,。課堂主要從以下兩方面展開(kāi)教學(xué)的：

抓住課文核心問(wèn)題：“‘難忘的一課’指什么？為什么說(shuō)是‘難忘的一課’,？緊扣‘難忘’二字展開(kāi)教學(xué)”,。先讓學(xué)生自讀，探究作者為什么很“難忘”,；勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句作批注,，然后全班交流研討，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段,。注重不同方式的評(píng)價(jià),，以評(píng)促讀，提升朗讀的質(zhì)量和水平,。通過(guò)閱讀,，了解文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫(xiě),，怎樣表達(dá)的,。例如在理解文中的“好象每個(gè)字，每個(gè)音,，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),，我通過(guò)句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞,，如：“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當(dāng)之處,。又如文章最后一個(gè)反問(wèn)句，我讓學(xué)生改為陳述句后,，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)情感的不同,。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇八

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一,、激趣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生情感。

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文,、進(jìn)入主題。因此,，我首先播放了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,，配以優(yōu)美的解說(shuō)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的`寶島臺(tái)灣，是多么的自豪,。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,，彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開(kāi)端,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,，多媒體的合理,、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊,。

二,、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問(wèn)題,。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個(gè)課時(shí),。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問(wèn)題,，才能提高學(xué)習(xí)效率,。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問(wèn)題,，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問(wèn)題“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課,？”供大家到課堂上來(lái)研究,。課前學(xué)生還提出了很多問(wèn)題，如：“誰(shuí)上了這一堂難忘的課,？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么,？”等等，這些問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,，就讓學(xué)生的自學(xué)的過(guò)程中解決,，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國(guó)人,，我愛(ài)中國(guó)”這句話貫穿全篇,，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,，這是文章的主線，也是難忘的根本原因,。因此,，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解,，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思,、在讀中賞,、在讀中化，讓學(xué)生感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情,、火熱而真摯的心,；明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情,；學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育,。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課,？”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

三、課前收集資料,，交流不是單一因素,。

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備,，以及孔子,、鄭成功、孫中山,、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料,。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情感的,。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后,，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí)，人物介紹前后有重復(fù),，造成環(huán)節(jié)不緊密,。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫(xiě)話沒(méi)有水到渠成,。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式,，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話完成進(jìn)行交流時(shí),，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料,，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問(wèn)題,。

四,、略讀課文教學(xué)老師的位置。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇九

《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文,，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,，這一課更顯出他的教育性,。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論,、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落,，也可以是一句話,，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美,。例如：在品讀環(huán)節(jié)中,，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了,，有些老人挺不住”,。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情,，其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情,；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字,，像是在喊口號(hào),，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音,，但應(yīng)該輕讀,。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，如果這時(shí)我示范朗讀一下,，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉,，字字有聲,，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用,，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀,，這樣的取得的效果會(huì)更好,。

在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親,，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”,，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的`很仔細(xì),，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”,，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句,，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感,。并進(jìn)行示范朗讀,，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟,，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,，以及停頓，輕重,，緩急,，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀,。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò),。初二年級(jí)的學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀、圈畫(huà),、小組討論,、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇十

1.認(rèn)識(shí)“古,、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古,、聲”等6個(gè)字,。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

三,、教學(xué)建議。

（一）識(shí)字寫(xiě)字,。

1.生字的呈現(xiàn),。

（2）自讀古詩(shī)，自學(xué)生字,。自己借助拼音讀古詩(shī),，認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

（3）出示生字條中的生字,，引導(dǎo)識(shí)記,。

2.生字的識(shí)記。

（1）注意讀準(zhǔn)“詩(shī),、首,、處”和“村、醉,、散”的聲母,。

自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠。

閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處,。

3.識(shí)字的鞏固,。

（1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

（2）讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記,。如：

兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見(jiàn)聞,。

鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。

（3）在讀,、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記,。

4.寫(xiě)字指導(dǎo)。

（二）朗讀感悟,。

兩首古詩(shī)的背誦難度不大,，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（三）實(shí)踐活動(dòng),。

1.課前活動(dòng)。

課外讀背幾首古詩(shī)。

2.課中活動(dòng),。

比比誰(shuí)背的古詩(shī)多,。先分小組比一比，再推選代表在全班表演,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

（一）談話引入,。

1.學(xué)了前面幾篇課文,，你覺(jué)得春天是怎樣的？

3.板書(shū)課題,，認(rèn)讀生字“古,、詩(shī)、首”,。

4.兩首古詩(shī)的題目是什么,？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（春—村）,。

板書(shū)：春曉村居,。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1.把生字卡貼在黑板上,，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字,。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況,。

（1）字音：翹舌音“詩(shī)、首,、處”,；平舌音“村、醉,、散”

（2）字形：

組合：古（十口）眠（目民）聞（門(mén)耳）村（木寸）,。

居（尸古）煙（火因）童（立里）。

偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄,。

（3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：

古聲,。

多處。

知忙,。

（三）朗讀古詩(shī),。

1.范讀。

2.自由讀（讀對(duì),、讀順）,。

3.自愿讀,。

4.比賽讀（同桌賽,、小組賽）,。

（四）理解古詩(shī)。

1.自讀《春曉》,、《村居》。

2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到什么,。

3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥,。

（五）感悟欣賞,。

看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)。

有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏,，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng),。

五、資料袋,。

1.孟浩然,。

2.高鼎。

清朝詩(shī)人,。

3.風(fēng)箏,。

明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧,。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏,。清代詩(shī)人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來(lái)的兒童在春風(fēng),、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面,，讀后令人叫絕。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇十一

第一課時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)——認(rèn)讀生字詞,、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達(dá)此種觀點(diǎn)的理由（三個(gè)句子）,。

不足之處：

認(rèn)讀生字部分,，課前的非生字糾音和后面的生字糾音安排有些凌亂，可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示,，這樣顯得每個(gè)板塊更加清晰,。在糾正“豫”字的字形過(guò)程，采取了讓學(xué)生糾正我的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)的方式,，但是沒(méi)能讓他們馬上動(dòng)筆再再書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)增強(qiáng)記憶,。

概括文章大意部分是這堂課的重頭戲,，我的.本意是想讓學(xué)生自己運(yùn)用之前教授的段意連接法來(lái)形成主要內(nèi)容，雖然在課堂教學(xué)的流程上也確實(shí)經(jīng)歷了分段,、概括段意,、串聯(lián)段意的過(guò)程。但是,，每一項(xiàng)步驟沒(méi)有給學(xué)生以明確的指引語(yǔ),，點(diǎn)明我們用的是什么方法和要用這個(gè)方法就必須要做的是那幾個(gè)步驟。而且,，在學(xué)生（特別是懶學(xué)生）不想思考問(wèn)題或者真的思考有困難時(shí),，沒(méi)有即時(shí)鞭策，放任自流,，導(dǎo)致他們懶散,、惰性的習(xí)氣更加顯著，所以之后的教學(xué)在教到必須全班掌握的內(nèi)容時(shí),，對(duì)個(gè)別“懶學(xué)生“只能采取強(qiáng)硬一點(diǎn)的態(tài)度,，不回答問(wèn)題不罷休的陣勢(shì)，當(dāng)然對(duì)待有點(diǎn)難的問(wèn)題,，是可以讓其他同學(xué)幫助,，但最后也要落實(shí)回來(lái)，最終達(dá)到學(xué)生回答一次問(wèn)題就記住一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的效果,。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇十二

教材是五年級(jí)下冊(cè),，上課的學(xué)生是三年級(jí)，是一次新的嘗試,，有不足,，也有驚喜。

學(xué)校比較偏遠(yuǎn),，孩子們的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少,，所以，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,，主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，尤為關(guān)鍵,。本節(jié)課中,，以一首歡快的英語(yǔ)歌引出，讓孩子們?cè)诨钴S的氣氛中開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ),，學(xué)英語(yǔ),。課后認(rèn)為可以平常多些英語(yǔ)歌的欣賞與學(xué)習(xí)，幫助孩子大膽說(shuō)英語(yǔ),，盡情享受英語(yǔ)的魅力,。本課的'知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)名詞性物主代以及復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞,，稍有些枯燥，所以嘗試用情景教學(xué)法,，帶入孩子的學(xué)習(xí),，用游戲的形式，進(jìn)行鞏固練習(xí),。孩子的積極性很高,，效果明顯。不足是孩子對(duì)英語(yǔ)的辨識(shí)度還需加強(qiáng),，所以在講課時(shí),，有些地方采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)配合講解。

課后和孩子交流,，他們挺喜歡這樣的教學(xué)形式學(xué)習(xí),，掌握得也比較好。這就是我前進(jìn)的動(dòng)力,。我愿意,，提高自己，讓孩子享受到更高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí),。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇十三

首先我要給外公外婆打電話,，送去問(wèn)候：“外公，外婆,，你們還好嗎?房子的破洞修好了嗎?還有伙食還可以嗎?”這聲問(wèn)候是對(duì)我去世的外公外婆的懷念,，也是表達(dá)對(duì)他們那一代努力拼搏仍然沒(méi)有趕上今天日新月異的幸福生活的惋惜。

第二個(gè)電話我要打給桃園三兄弟：“你們的身懷正義,，打抱不平,，令我十分欽佩，但我遇見(jiàn)壞人,、壞事時(shí)只知道害怕,，你們是我心目中的英雄。記得有一次,，我發(fā)現(xiàn)我的同班同學(xué)在小攤上偷了一盒卡片,，我正想告訴老師，但是又猶豫了,，如果報(bào)告給老師,，他就可能想報(bào)復(fù)我，或者把我胖打一頓,。于是我就沒(méi)去了,。以后，我要向你們一樣,，跟壞人壞事作斗爭(zhēng)!”這個(gè)電話,，讓我在明白自己的不足后更堅(jiān)定了去改變的決心,。

然后，我要打給諸葛亮：“你真是足智多謀,，就算敵人設(shè)計(jì)了多少陷阱,，你也能識(shí)破得清清楚楚。比如周瑜想殺害劉備,，奪回渭州……”這個(gè)電話,，我除了表達(dá)對(duì)他的敬佩，更多的是讓我明白做人做事一定要有智慧,，有智慧才能在逆境中“反敗為勝”,。

最后，我想對(duì)主席打電話：“您的智慧可能不是舉世無(wú)雙,，您的武功可能也比不了武松等草莽豪杰,。但是，您‘文治武功’挽救了中華民族,，您開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新時(shí)代,，您讓中華人民過(guò)上了幸福的生活。啊!主席,，謝謝您!我們一定好好學(xué)習(xí)!把我們的祖國(guó)建設(shè)得更富強(qiáng)!”這個(gè)電話,，我用來(lái)向我最最喜歡的偉大的偶像致敬，也幫助億萬(wàn)同胞送去我們的感謝,。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇十四

今天執(zhí)教的課文是五年級(jí)第十冊(cè)第四單元的第三篇課文《橋》,，這是一篇精讀課文。上的第一課時(shí),。

這是一篇條理清晰的文章,，同時(shí)又是一篇感悟較深的文章。第一課時(shí)我的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐,，情況的危急與人們的慌亂,、木橋的無(wú)奈，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。從兩條線入手,，大雨和洪水的兇猛，人們的反應(yīng),，再到引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人們心中的橋此時(shí)此刻是座生命橋,。至此，課文也達(dá)到高潮,。然而我在教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，值得思考,。

一開(kāi)始,，我用學(xué)生身邊的生活例子導(dǎo)入，讓學(xué)生交流世界有名橋的名稱,，了解用途,，再提升橋的意義。然而,，原本想讓學(xué)生說(shuō)的橋的種類和用途學(xué)生也說(shuō)不清楚,，更加沒(méi)有辦法提升橋的意義。我犯了主觀錯(cuò)誤,，農(nóng)村的孩子對(duì)一些橋只有簡(jiǎn)單的了解,，課前搜集的資料不充分，因而,，在教學(xué)后,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們上網(wǎng)搜集各種橋的資料及圖片，清楚明了,，再讓學(xué)生提出問(wèn)題,，相互討論解決，學(xué)生對(duì)比之后對(duì)課文中的木橋有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟,。

但是,，在對(duì)句段的分析時(shí)，我又犯了指向性不明確的過(guò)失,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我試著讓學(xué)生找出大雨和洪水的句子，然后,，自己讀一讀這些句子,，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。我想讓學(xué)生通過(guò)找出洪水和大雨的句子,，自主閱讀,，感悟，體會(huì)洪水的肆虐和洶涌,。學(xué)生學(xué)生紛紛舉了手。談了自己的體會(huì),。而這時(shí),，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了第一句，讀到了雨水的大，此時(shí),，應(yīng)該是馬上將這句話吃透，而我卻問(wèn)了句，誰(shuí)還有想說(shuō)的,，學(xué)生說(shuō)到了其他地方,。同樣的過(guò)失出現(xiàn)在“人們瘋了似的往南跑”。其實(shí)，在解讀文本的時(shí)候,，總是會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，而學(xué)生在回答時(shí)就需要老師及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo),，引導(dǎo)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,，指向明確，如果不明確，就會(huì)犯走回頭路的錯(cuò)誤。

文檔為doc格式。

五年級(jí)語(yǔ)文第一課古詩(shī)教學(xué)的反思篇十五

本學(xué)期,，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,，感觸頗深。

本學(xué)期,，我十分重視思想品德教育,。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育,。

根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟,，積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題,，查閱有關(guān)的資料,，同位或小組合作自己試著解決,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力,。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師的指導(dǎo),，展開(kāi)討論交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,，變得保守起來(lái),。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定,、贊許的眼神,、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文,，怎么辦,？對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作,。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期,，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性,，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,，然后讓孩子們輪流閱讀,。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,，有的學(xué)生是整篇文章,、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,，從而更加的喜歡習(xí)作,，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

當(dāng)然,，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力,，不斷豐富自己,，更好的干好自己的本職工作,。