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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇一
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的,，所以,，最初的閱讀能力只能是朗讀,。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳,、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西,，這是一種可貴的境界,。”學(xué)習(xí)語文,，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡,。
在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏,、讀出感情,。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話,，聲音洪亮,，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音,。其次,，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)要求讀得連貫自然,，不讀破詞句。再次是有感情地讀,。在讀音正確,、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急,，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同,。
二、讀中感悟,。
感悟,，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟,。就是把讀書與思考結(jié)合起來,，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”,。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作,，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥,，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦,，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。閱讀教學(xué)中,，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟,、積累、運(yùn)用”,。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”,。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累,、運(yùn)用”,，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，例如說,、聽、寫,、思考,、游戲等。讀是感悟,、積累的重要手段與方式,，說、聽,、寫、思考,、游戲等也是積累,、感悟、運(yùn)用的重要方式,。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用,，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練,，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一,。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析,，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生,。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求,。
三、多形式讀,。
孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味,，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣,。從不同的角度來設(shè)計(jì),，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀,、范讀,、賽讀、評(píng)讀,、品讀,。閱讀速度：速讀、慢讀,、跳讀,。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開火車讀,、小組讀,、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀,，集體讀等,。是否出聲：默讀、朗讀,、背誦,。閱讀意圖：精讀、略讀,、瀏覽,、正確地讀、流利地讀,、感情朗讀,。讀與其他語文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀,，讀思、邊讀邊想象畫面,、誦讀,、分角色朗讀、配樂讀,、表演讀,、讀畫、聽讀,、讀說,、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎樣讀就怎樣讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑,、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力,。
四,、自主閱讀，放飛心靈,。
語文感悟能力的培養(yǎng),，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的,、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練,。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練,，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸,，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通,，產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的,。
語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài),，集中自己全部心智，去充分感受,、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物,、情與理,，不僅要觀其“言”，更要品其“味”,，悟其“神”,，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容,，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境,，在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操,。
引導(dǎo),，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀,、細(xì)讀,，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方,。課文中有些描寫精美的片斷,，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語言形象,，而且引人入勝,，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生多讀多思,，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦,，積累美詞佳句,。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度,，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂,。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào),，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴,，涌起隨之而至的激情,，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇二
小學(xué)語文新課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的目的不單純是要小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教材上的語言知識(shí),，更重要的是通過學(xué)生閱讀去獲取相關(guān)信息、學(xué)習(xí)有關(guān)文化知識(shí),、發(fā)展閱讀技能和策略,，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身閱讀奠定基礎(chǔ)。為此,，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生采取激勵(lì)方式,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生全身心地,、自覺主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。
一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。
“興趣是最好的老師,。”為此,，要想學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得,，就需采取諸如多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境,、巧設(shè)疑問,、小組競(jìng)賽等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中獲取知識(shí),。筆者在教學(xué)《周總理借書》這節(jié)課時(shí),，為了把課堂打造成高效和諧的課堂，特意翻閱了大量資料,，并在查找資料時(shí)寫了一篇充分體現(xiàn)周總理一生鞠躬盡瘁精神的筆記,。當(dāng)筆者聲情并茂地把筆記內(nèi)容介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能是受到筆者“聲情并茂”的感染,，都被感動(dòng)得流淚了,，他們體會(huì)到了總理精神的偉大，所以在筆者講課的過程中學(xué)生聽課聽得特別認(rèn)真,。
二,、在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性。
有關(guān)資料表明,，小學(xué)生的定力和對(duì)某種事物的興趣往往是不持久的,。為此要想讓學(xué)生在課堂上始終興致盎然，就需要教師想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性思維,。一是當(dāng)小學(xué)生在課堂上和教師說“教材課文內(nèi)容掌握得差不多了,，沒有其他問題了”時(shí)，這說明學(xué)生要開始“偷懶了”,，此時(shí)教師要做好課堂教學(xué)的.接續(xù)工作,，緊跟著追問加深課文理解的問題，便于讓學(xué)生更好地理解教材中的課文,。二是當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到困難時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生遇到的困難及時(shí)跟進(jìn)“服務(wù)”，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解惑答疑,，最后使學(xué)生了然于胸,、豁然開朗。三是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于低谷不愿意動(dòng)腦去解決問題時(shí),，教師要及時(shí)提出可能引發(fā)學(xué)生注意力的問題,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，只要學(xué)生有了語文的學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，進(jìn)而掌握相關(guān)的語文知識(shí)。
三,、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。
在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生將來的語文閱讀能力,、閱讀效率起到至關(guān)重要的的作用,。因?yàn)閷W(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣的形成，會(huì)成為學(xué)生個(gè)人的一生的寶貴財(cái)富,，讓學(xué)生受用終生,。為此，在小學(xué)階段就要想方設(shè)法,、下大氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,，讓他們邊讀、邊想,、邊記,，從而養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣后,，就能自己去找書讀,，就能有所收獲?！皶凶杂悬S金屋,，書中自有顏如玉”雖然說得有些低俗，但是它至少說明閱讀能夠給人帶來“財(cái)富”,。所以,，更要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題探究的能力,。
在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文的探究性學(xué)習(xí),。在語文教學(xué)中小學(xué)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到什么難點(diǎn)和重點(diǎn),，了解透徹后便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行語文課堂教學(xué),，減少教師課堂教學(xué)的無效勞動(dòng)。在教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,，進(jìn)而激活學(xué)生思維。
教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何去質(zhì)疑,。多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者應(yīng)在小學(xué)生感覺到難點(diǎn)處,、困惑處、關(guān)鍵處時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的想象提出不懂的問題,。在講《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課時(shí),，有個(gè)學(xué)生很冒失地站起來提出了“為什么課文中用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”學(xué)生提出問題,，說明他在動(dòng)腦,，此時(shí)教師要保護(hù)好學(xué)生探究知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出問題先去讀教材想辦法了解,。對(duì)于一些共性的問題要注意發(fā)動(dòng)全體學(xué)生互動(dòng)交流,，經(jīng)過討論交流來著力培養(yǎng)學(xué)生解疑釋惑的能力。
五,、在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行“分層次”教學(xué),。
我們知道由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、家庭不同,、經(jīng)歷不同,，所以小學(xué)生上學(xué)時(shí)，會(huì)在事情的認(rèn)知,、情感,、思維等方面也都存在差異。為此在閱讀教學(xué)過程中,，教師要按照新課標(biāo)因材施教,，以學(xué)生為本，對(duì)不同“層次”的學(xué)生適用不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)教師的課堂互動(dòng)交流要對(duì)學(xué)生分出層次,，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)安排和不同的教學(xué)策略。
六、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。
在閱讀教學(xué)中,，我們教師和學(xué)生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行教與學(xué)，因?yàn)闆]有了教就無法讓學(xué)生跟著教師學(xué),，反之亦然,。在課堂互動(dòng)交流中教師要注意傾聽同學(xué)們的意見，即使是不正確的意見,，教師也要認(rèn)真聽，然后予以及時(shí)糾正,，這樣不會(huì)打擊學(xué)生在課上發(fā)言的積極性,。筆者在教學(xué)《麻雀》一文小結(jié)時(shí)說：“這篇課文記敘了老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的故事，也讓我們感受到了它們的母愛”,。教師的話音還沒有落,，有一位同學(xué)立刻站起來說：“老師，我們不應(yīng)說是母愛,，因?yàn)榻滩闹胁]有說老麻雀是公還是母的,！”筆者當(dāng)時(shí)臉紅了，馬上笑著說：“你想得很對(duì),，老師的概括不準(zhǔn)確,，那么你覺得該怎么說才準(zhǔn)確？”課堂頓時(shí)活躍了,，學(xué)生七嘴八舌地交流開了,，經(jīng)過交流最后得出了結(jié)論。
（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第十二小學(xué)）,。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇三
孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的內(nèi)在動(dòng)力,，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開始,，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后,，興趣的培養(yǎng)對(duì)語文教師提出更高的要求,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與家長之間的互動(dòng)朗讀,，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,。定期舉辦各類主題競(jìng)賽,，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽,、成語接龍賽,，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。教學(xué)中應(yīng)合理的提出閱讀要求,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章,，能夠理解句與句之間的聯(lián)系,，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則,，按“全文,、段落、句子,、詞語”的步驟閱讀文章,。可采用通讀,、細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行,。
我們以小學(xué)四年級(jí)語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,。再近些,，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻,，浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>
通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述,，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻,，讓人有種深臨其境的感受,。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀,，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀,，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。
在平時(shí)的語文教學(xué)中,，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些業(yè)余活動(dòng),，讓各年級(jí)的小學(xué)生,，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中,，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問題,，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語等,。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況,，有針對(duì)性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材,，在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒尾,，流水帳，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了,，真是一舉兩得,。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法從而提高閱讀思考能力,。
白居易說：“感人心者,，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I,，讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng),。閱讀的過程就是審美的過程,，這個(gè)過程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無味,。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí),。面對(duì)市面上，課外閱讀書籍林林總總,，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題,，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字,，詞,，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后,，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲,。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容,，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程,，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升,。
略讀是閱讀的策略,，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn),，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法,，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去,，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一,。
語文是一門實(shí)踐性的學(xué)科，因此,，它必然要求學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣,。家長和教師要鼓勵(lì)孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實(shí)地體驗(yàn)作者的寫作情感和意圖,，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間,，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。
四,、讓閱讀成為一種習(xí)慣,。
葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者,，那邊的橋堍站著作者,。通過了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面,，并且了解作者的心情,，和作者的心情契合,。”這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感,，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動(dòng)投入,、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來,，才能與作者會(huì)面,，達(dá)成情感的契合。
只要形成了習(xí)慣,，要改也更難,，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外,，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元,，重點(diǎn),，講解，研討一兩篇,，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言,，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣,，如報(bào)紙，雜志,，故事等,，蘇東坡的“通讀，精讀,，出神入化”,，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入,，知識(shí)面逐步擴(kuò)大,，從而對(duì)文章形成自己的理解。
五,、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練,。
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師,，因此,，讓學(xué)生讀好書,，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力,。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限,，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí),。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生,，首先了解一本書的序言后記,，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu),，熟悉其內(nèi)容,，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo),，分階段逐漸完成,，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇四
1.1評(píng)論感悟型方法,。
教學(xué)人員在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作過程中常常采用評(píng)論感悟型的方法,。首先，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗讀,、細(xì)讀,、精讀：然后，教學(xué)人員針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)論,，促使學(xué)生更好的理解,、感悟文章內(nèi)涵，使其掌握一定的閱讀方法,。通過采用這種方法,，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成按照一定順序進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使其可以結(jié)合自己對(duì)文章的理解與教學(xué)人員展開溝通和交流,，提出具體問題…,。教學(xué)人員也能夠通過學(xué)生所提出的問題對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在的問題形成充分了解，以便為學(xué)生開展有針對(duì)性的閱讀教學(xué),，使學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,。以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過程中,，教學(xué)人員可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí),，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后,，教學(xué)人員在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情感,、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟,。具體來說，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和音頻,，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟,，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開討論,，在小組討論中,，若是遇到不理解的'問題，教學(xué)人員需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo),，幫助其加深對(duì)詩文的理解,，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
1.2策略引導(dǎo)型方法,。
在新課改逐步深化的背景下,，過去的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而策略引導(dǎo)型方法具有一定的新穎性,，是一種較為有效的閱讀教學(xué)方法,。教學(xué)人員可以圍繞閱讀材料的核心內(nèi)容，對(duì)閱讀材料實(shí)施充分的分析和清晰的梳理,，從而明確閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn),，再借助豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，使其能夠結(jié)合教學(xué)人員的講解和評(píng)論自主進(jìn)行學(xué)習(xí),。在策略引導(dǎo)型方法實(shí)施過程中，教學(xué)人員的作用在于引導(dǎo),，通過引導(dǎo)和啟發(fā)促使學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。而學(xué)生在教學(xué)人員的啟發(fā)和指導(dǎo)下就可以快速,、準(zhǔn)確的找到材料中的重點(diǎn)，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果,。
1.3匯報(bào)表演型方法,。
匯報(bào)表演型方法是在新課改實(shí)施后提出的,，具體來說是學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中,，以自我表演、自我匯報(bào)的形式加深對(duì)文章的理解。通常情況下,，匯報(bào)表演型方法都運(yùn)用在閱讀學(xué)習(xí)詩歌,、散文,、寓言故事,、神話故事等題材的文章中。由于這些題材的文章適合作為表演和朗誦的素材,。()所以,，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇,、課本劇,、詩歌朗誦等活動(dòng)適用的素材,，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學(xué)人員需要組織學(xué)生收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排,，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。
2.1重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新穎教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的重要性,。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，促使新舊教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供支持,，使學(xué)生掌握適用的閱讀方法。
在科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下,，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,，保證教育教學(xué)工作的先進(jìn)性和時(shí)代性，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,。教學(xué)人員可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用音箱,、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備為學(xué)生營造教學(xué)情景,，借助圖文并茂,、聲文并茂的閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。例如，在學(xué)生進(jìn)行話劇編排的過程中,，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，借助音頻、視頻,、影像烘托氛圍,，保證演出的生動(dòng)性和豐富性[2]。
2.3重視教學(xué)的針對(duì)性和全面性,，因材施教,。
不同學(xué)生之間存在一定的差異，其在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異,，尤其是小學(xué)生,，在參與閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程中，表現(xiàn)出明顯的差異,。對(duì)此,，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察,、深入了解學(xué)生,，明確學(xué)生的所思所想，從而實(shí)施因材施教,，確保閱讀教學(xué)的針對(duì)性和全面性,，針對(duì)學(xué)生的共性問題，給予全面,、充分的指導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠順利參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng),。
學(xué)生的閱讀能力不但對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要,，還會(huì)給學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展造成重要的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候,，這三種路向都是非常重要的,，能夠提高小學(xué)語文閱讀的有效性。教學(xué)人員在閱讀教學(xué)的過程中,，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理的分析總結(jié)教學(xué)方法,，不斷改變自己的教學(xué)手段，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率,，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇五
語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,。小學(xué)語文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語文字,，打好聽、說,、讀,、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽,、說,、讀,、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心,。下方結(jié)合自己多年教學(xué)積累,，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。
一,、激發(fā)閱讀興趣,，營造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師,。俗話說，親其師才能信其道,。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我們能夠用搞笑的謎語、生動(dòng)的故事,、巧設(shè)的問題,、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生好奇、興奮,、激動(dòng),，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景,，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ),，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ),。在閱讀教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論,、研究,、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者,，并起著用心的引導(dǎo)作用,。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論,、互相作用的共同活動(dòng)中,，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解,，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說,，甚至提出不一樣想法,。在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與,。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文,，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛,?！痹拕偮洌晃荒型瑢W(xué)立刻舉起手,，大聲而認(rèn)真地說：“老師,，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的,！”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認(rèn)真,，想得也好。老師的概括,，看來不準(zhǔn)確,，那么怎樣說才確切呢？”
課堂又一次活躍了,。最后,，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的用心性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了,，同時(shí)也獲得精神上的愉悅,。
二、讀與練同行,，促進(jìn)言語表達(dá),。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課,，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn),，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較,。同時(shí)也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升,。
那里的練筆設(shè)計(jì),，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接,，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言,，言自我欲言,，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá),。
三,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì),。
沒有找出明顯的答案時(shí),，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么狀況下出現(xiàn)的,？應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲,，很快地找出答案,。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào),。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系,，揭示了文章的中心,。又如,；我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸,，天亮了就離開巢覓食,，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢,？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢,？”一石激起千層浪。應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,，我又讓學(xué)生透過讀書,，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘,。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 钡闹黝},。透過以上兩個(gè)例子能夠看出,，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人,。
四、引導(dǎo)自主合作,，提高閱讀質(zhì)量,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心,，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改善,，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑,，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),。但都因給的時(shí)刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論,。這樣的自主,、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果,。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征,、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、理解潛質(zhì)等方面的差異,，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合,，分為多個(gè)小組,。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí),，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí),，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍,。其次是分工合理,、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率,，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角,，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，從而掌握知識(shí),，提高潛質(zhì)。因此,，選取合作的資料有必須的趣味性,，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性,?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵,，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步,，消除后進(jìn)生的自卑感,，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果,，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況,，更要關(guān)注小組的整體狀況,；不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神,、投入程度,、情感與態(tài)度。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇六
當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)空前提高,，知識(shí),、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著,、裂變著,，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內(nèi)容的改變,。作為人類精神活動(dòng)的重要方面,，閱讀活動(dòng)以銳不可擋之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域,。然而，由于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響,，課外閱讀至今還沒有得到應(yīng)有的重視,。這里，筆者就課外閱讀指導(dǎo)的話題拋磚引玉,，與廣大同仁共同探討。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。首次把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的,，并用具體條款要求注意積累語言材料，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）,；課外閱讀總量不少于150萬字,。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源,。積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書,，并采取多種形式交流讀書心得則是極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng),。在開放的語文教育體系中,，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的點(diǎn)綴，是語文教育的一個(gè)重要組成部分,。鑒于此,，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的,，因此,，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,，自由閱讀,，自由寫筆記,。而且,，形式要不拘一格,，不求統(tǒng)一,，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),。在信息化社會(huì)條件下,，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷,、整理,、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策,。因此，在課外閱讀中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題,。此外,，在課外閱讀指導(dǎo)中,，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成,。目前,，小學(xué)生從課外書籍中汲取的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)仍不夠合理,，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此,，教師既要考慮學(xué)生的自主性,，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo),。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。學(xué)生有了興趣,，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī),，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。但我們還必須注意以下幾點(diǎn),。
1,、推薦圖書要注重方式,。
羅曼·羅蘭曾說過：要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光,。所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容,，更要加深對(duì)書的感受,，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余,。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a,、推薦方式可以有書刊的推薦,、篇目推薦和內(nèi)容的介紹,。例如,，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容,。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書,，起到了很好的效果。b,、教師在推薦過程中,，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧,。
蘇霍姆林斯基說：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛,，使書籍成為智力生活中的指路明星,，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,。的確,，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的,。根據(jù)這一心理特點(diǎn),，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣,。
2,、開展豐富多采的讀書活動(dòng)。
（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，既希求讀有所得,，又期望所得的收獲明顯，得到老師,、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感,。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽,、講故事,、猜謎語,、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次讀一本好書講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情,。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊，富有韻律,，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛,。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。
在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩（詞）,。在每首詩詞拓展引進(jìn)時(shí),，采用同題異文（同一題材的詩詞）、同人異文（同一作者的詩詞）,、同意異文（同一情感類型的詩詞）等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量,。在進(jìn)行詩文感悟時(shí),，以感受為主,，理解為輔。主要以誦讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去美讀,，去背誦,，去想象,，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
古語有云：書讀百遍,，其意自見,，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟等,，其中見,、作、吟均是有所感悟的表現(xiàn),，也是語感的初步生成。這樣積累一多,，語感不斷得以積淀,，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然形成,。
（3）我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志,。這學(xué)期,，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況,，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí),，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯,、抄寫,、插圖,，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽,。學(xué)生在相互觀摩,、互相學(xué)習(xí)比較中,，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次,，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過程中,，提高選擇及加工信息的能力,。
做任何事情,，都要講究方法,，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此,。然而,，小學(xué)生年齡小,，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性,、隨意性,，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量,。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要,。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1,、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物,。
課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞,。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),，選擇最有價(jià)值,，最適合自己所需要的讀物。時(shí)下出版物眾多,，魚目混珠,，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要,。筆者認(rèn)為選擇課物要注意下面幾點(diǎn)：
（l）思想健康,。好書,，以健康的思想教育人,，以感人的事跡鼓舞人,，以高尚的情操陶冶人,，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書,，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真,、善,、美,，樹立正確的審美觀。而受年齡,、閱歷,、水平限制,，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng),，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用,。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,，因?qū)W生年齡,、學(xué)段,、性別,、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同,，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話,、神話,、寓言,、民間故事為主,，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記,、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣,，可以說進(jìn)入了文學(xué)期,。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,，而男孩則對(duì)史地、體育,、科學(xué)等方面感興趣,。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,，到介紹時(shí)就有的放矢了,。
（3）有趣味性,。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,，諸如地球的形成,，人類的起源,，海底世界的趣聞,，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事,，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望,。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度,。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學(xué)書不好,，只看一個(gè)人的著作也不好,?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量,，無疑是我們要注意閱讀的廣度,，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀,，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,、課本閱讀的不足。
2,、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀,。
兒童的意志、毅力,、水平與定型的成年人有區(qū)別,，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行,。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸,。古人云：世間洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章,。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文,，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文,、用語文,。如今,，社會(huì)生活高度開放,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂,，課本里,，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式,，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式和渠道。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,，讓學(xué)生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界,。各種閱讀材料,，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒有邊界的感受空間,。學(xué)生接觸了各種類型的文章,，在老師的引領(lǐng)下,，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情,，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國文字的奇妙與偉大,。同時(shí)，也激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣,，促使他們自己通過讀報(bào),、看書去獲取知識(shí)、信息,，懂得用文字表達(dá)自己的情感,。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文,，特殊的節(jié)日,，特殊的事件,，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng),，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料,，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá),。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲(chǔ)存了各種信息單元,，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力,。
（2）從體裁考慮,。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言,、童話,、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中,、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志,。
（3）從時(shí)間上考慮,。平時(shí)上課時(shí)間緊,，安排篇幅小的文章、書報(bào)．寒暑假時(shí)間長安排篇幅較長讀物,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng),，學(xué)會(huì)積累。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練,。常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外的道理就是如此,。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為積漸成學(xué)是讀書之規(guī)律,，如孔子主張博學(xué)于文,；荀子論述不積跬步，無以至千里,；不積細(xì)流，無以成江海,。近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示,，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累，美國教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程,。因此,，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書,，讀好書,，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料,，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn),，不斷豐富學(xué)生的心理詞典。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度,，認(rèn)真投入,，和作者想在一起,。讀書是把書的信息傳給大腦,，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程,。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力,、注意力,、記憶力、想象力、創(chuàng)造力,，才能有深刻的印象,，才會(huì)變成自己的東西,。
（2）學(xué)會(huì)做筆記,。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書,。課外閱讀就要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。讀到好文章,，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì),，日積月累,，潛移默化，這就是閱讀的收獲,。
培根說過：凡有所讀,，皆成性格。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟,，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn),。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解,，或者解決書中或自己未能解決的問題,。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的,、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn),。經(jīng)常性地進(jìn)行這種過濾閱讀,，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用,。
我認(rèn)為對(duì)文章鑒賞的多樣性,應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹淖鹬?。我們?cè)试S孩子在品評(píng)、質(zhì)疑時(shí)的這種超文本的現(xiàn)象,。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá),，感悟得到真實(shí)地提高,，思維得到真正地發(fā)散,。
學(xué)生討論異常激烈,。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士,，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心,。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系,，受益也是匪淺的,。所以聯(lián)系自身,，我們大家一致總結(jié)出：德,、才并重才能真正地成功,。
課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源,。冰心老人說：讀書好,，多讀書，讀好書,。同行們，不妨帶著學(xué)生在書海里暢游吧,！
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,?！薄笆怯媒滩模皇墙探滩摹?。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文,，感知課文內(nèi)容——精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,、段——品讀課文,，走出文本，擴(kuò)展視野,。從中可以看出,，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線,。要讓學(xué)生理解地讀,，傳情地讀,，讀出韻味，讀出感情,，從讀中真正體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美。
書讀百遍,，其意自見,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”指的是學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化，更好地讓學(xué)生在讀書過程中,，自由地,、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，披文入境,，“讀”占鰲頭,，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),，讀中悟意,，讀中悟情,。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),，可采取不同形式的讀,。如：個(gè)人讀、小組讀,、齊讀,、對(duì)比讀、默讀,、小聲讀、大聲讀,、誦讀,、分角色讀、有感情地朗讀,、表演地讀等,。無論哪一種形式的'讀，要對(duì)學(xué)生的讀作出明確的要求,，杜絕泛泛而讀,。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本,、情境中,。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮,，不可誤一字,，不可多一字，不可倒一字,，不可奇強(qiáng)暗記”,，“逐句玩味”，“大抵觀書須先熟讀,，使其言皆若出于吾之口,。繼以精思，使其意皆出于吾之心,，然后可以得耳,。”在閱讀教學(xué)中,教師切記向?qū)W生講什么叫有感情地朗讀,。用什么語氣,，帶什么感情。特別在許多課文的后邊要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來,。這些作業(yè),不是讓學(xué)生去盲目抄寫記憶,，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解,、感悟的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句。要達(dá)到“好讀書,，不求甚解,，每有會(huì)意，便欣然忘食,。（陶淵明《五柳先生傳》）”之讀的效果,。
以讀精講。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，教師的教不是為了學(xué)生教,，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過程,。要突出學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
對(duì)話就是一口清泉,。比如：一位教師在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離巢覓食,，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是在早晨,，怎能看到眾鳥紛飛的景象呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢,？”
一石激起千層浪,。當(dāng)遇到這個(gè)問題時(shí)，教師充分抓住學(xué)生提出“通過讀書來解決問題”這一個(gè)辦法,。大膽讓學(xué)生讀書,，相互交流，最后明白了其中的奧秘,。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 钡闹黝},。
從以上案例可以看出,，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的小主人,。
情景激讀。
首先問題是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。教師在閱讀教學(xué)中所扮演的角色是主導(dǎo)者,，指引者。一堂富有生機(jī)活力的語文課，關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,，創(chuàng)設(shè)出一定的語文教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣,，一個(gè)重點(diǎn)就是體現(xiàn)在教師是否具有引導(dǎo)的能力,。引導(dǎo)得好與否，直接關(guān)系到讀得是否成功,，教學(xué)是否有達(dá)到預(yù)期目的,。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，首先要明確各年級(jí)閱讀的重點(diǎn),。小學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語,、句子,；高年級(jí)是段、篇,、章。大量的識(shí)字,、詞語,、句子都要在閱讀中進(jìn)行。其次要認(rèn)真分析學(xué)情,，要順學(xué)而道,，順學(xué)而教。教師在把握誘導(dǎo)讀這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，一般是從問題入手,。提出有價(jià)值的問題，或者在學(xué)生中選擇有價(jià)值性的問題,，讓學(xué)生根據(jù)問題圍繞課文展開閱讀,，細(xì)細(xì)朗讀重點(diǎn)的句子、篇章,。學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，能在文本中找出富有意義的答案。
其次,，閱讀教學(xué)要做到生活化,。陶行之先生說：“沒有生活作中心的書本是死書本；沒有生活的教育是死教育,；沒有生活做中中心的學(xué)校是死學(xué)校,。”教學(xué)就是要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可能的生活世界,。比如,，在教學(xué)春天的課文時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂,，走出教室,，回到大自然中，在山上,、小河邊,、草地等欣賞春天的美景色。從而更好地讓學(xué)生感受文中語言文字的優(yōu)美,。
四,、以寫促讀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，工具性和人文性是語文的特點(diǎn),。要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字?！白x與寫,，讀與說?！笔且粋€(gè)相互統(tǒng)一的有機(jī)體,。“讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿,?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐,。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)一下，有什么感想,。組織學(xué)生相互交流,，相互探究，談?wù)劯邢?，或者寫出感想,。比如：《窗前的紅氣球》一課，激趣：讀了這篇課文,，你想對(duì)科利亞說些什么,？學(xué)生通過閱讀，眾說紛紜,。學(xué)生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,，而且感悟到學(xué)習(xí)上成功的喜悅。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
總之,，小學(xué)語文閱讀教學(xué),，只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。才能更好進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣。只有這樣才能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的三實(shí)：“真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)”。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇八
摘要：
隨著中國越來越多的走進(jìn)國際社會(huì),，英語的重要性也受到了越來越多的人的重視,。因此，現(xiàn)代教育也越來越多的重視英語教學(xué),。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,，在這一時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英語學(xué)習(xí),，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀,，閱讀能夠幫助學(xué)生更加快速的掌握知識(shí),，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量?，F(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀,，同時(shí)教師還需要重視課外閱讀，通過課外閱讀進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展,。但是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的課外閱讀教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響,，其質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)英語教師要找出課外閱讀教學(xué)中存在的問題,，并且找出問題產(chǎn)生的根源,，這樣才能夠真正的解決好這些問題。
關(guān)鍵詞：
當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升,。這主要是因?yàn)榫湍壳暗那闆r來看,，小學(xué)英語教學(xué)并沒有真正的發(fā)揮好課外閱讀教學(xué)的價(jià)值。受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響,，以及教學(xué)在教學(xué)的過程中選擇了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題。這些問題的存在對(duì)于學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下,，教師要及時(shí)的找到問題產(chǎn)生的根源,，找到解決問題的最合適的辦法，在實(shí)際運(yùn)用的過程中教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和改善,，這樣才能夠真正的做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作,。
就目前的課外閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，課外閱讀教學(xué)的地位還有待得到進(jìn)一步的提升,。當(dāng)前教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重要性還沒有真正的深刻的認(rèn)識(shí),，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師的課外閱讀教學(xué)工作的開展就會(huì)有比較大的阻力,。舉個(gè)例子來講,，教師更加愿意學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間用在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這更加能夠保證學(xué)生的英語閱讀能力的提升,。而小學(xué)生的年齡比較小,，在小學(xué)階段學(xué)生還不能夠完全依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下,，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,。而很多教師不愿意花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因此課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量就必然會(huì)出現(xiàn)問題,。
1.2教師的教學(xué)方法有待提升,。
不少教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)不重要，因此在教學(xué)的過程中教師并沒有真正的重視閱讀教學(xué),，而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,，教師也沒有進(jìn)行仔細(xì)的選擇和斟酌，而是比較隨意的給學(xué)生布置任務(wù),，讓學(xué)生自己去閱讀,。此外，教師也沒有就閱讀的內(nèi)容布置引導(dǎo)性的問題,，這樣一來缺乏足夠自學(xué)能力的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到比較多的問題,。這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的消極的影響。
2.1重視課外閱讀教學(xué),。
為了真正的做好小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的相關(guān)工作,，首先應(yīng)該幫助教師、學(xué)校還有學(xué)生真正的重視課外閱讀教學(xué),。只有當(dāng)教師和學(xué)校真正的重視課外閱讀教學(xué)以后,，學(xué)生才能夠真正的重視閱讀教學(xué)。畢竟在小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力是比較差的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠教師的引導(dǎo)和幫助,。在學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的支配作用,。實(shí)際教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的過程中自己的能力的提升,。而為了真正的體現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的重要性,，學(xué)校可以有計(jì)劃的組織一些活動(dòng),，通過活動(dòng)讓教師和學(xué)生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個(gè)例子來講,，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行以課外閱讀為主題的相關(guān)的比賽,，通過比賽激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣,。此外,，學(xué)校還可以要求教師展開相關(guān)的主題班會(huì)，或者進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng),。通過這種方式讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,。而且在教學(xué)的過程中,，教師還需要注意,，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的`時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的采取靈活的方式解決這些問題,。
課外閱讀教學(xué)的開展需要大量的資源作為支持,。只有這樣才能夠真正的開展好高質(zhì)量的閱讀教學(xué)工作,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，教師應(yīng)該有意識(shí)的搜集相關(guān)的資料，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況和興趣選擇不同的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇,，這能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的提升能夠起到真正的幫助作用,。
2.3給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo),。
在教學(xué)的過程中,，教師還需要注意給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差,，因此教師要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)意見,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)的給學(xué)生提供科學(xué)的參考意見,。小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升具有極其重要的影響,，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。這樣學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升,，這也是素質(zhì)教育的大背景下,，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該做到的。只有這樣才能夠真正滿足現(xiàn)代教育的要求,。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇九
教學(xué)人員在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作過程中常常采用評(píng)論感悟型的方法,。首先，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗讀,、細(xì)讀,、精讀：然后，教學(xué)人員針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)論,，促使學(xué)生更好的理解,、感悟文章內(nèi)涵，使其掌握一定的閱讀方法,。通過采用這種方法,，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成按照一定順序進(jìn)行閱讀的習(xí)慣,，使其可以結(jié)合自己對(duì)文章的理解與教學(xué)人員展開溝通和交流，提出具體問題…。教學(xué)人員也能夠通過學(xué)生所提出的問題對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在的問題形成充分了解,，以便為學(xué)生開展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,。以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例,，在教學(xué)過程中，教學(xué)人員可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí),，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解,，然后，教學(xué)人員在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情感,、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。具體來說,，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫,、視頻和音頻，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的.感悟,，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開討論,，在小組討論中,，若是遇到不理解的問題，教學(xué)人員需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo),，幫助其加深對(duì)詩文的理解,，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
1.2策略引導(dǎo)型方法,。
在新課改逐步深化的背景下,，過去的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，而策略引導(dǎo)型方法具有一定的新穎性,，是一種較為有效的閱讀教學(xué)方法,。教學(xué)人員可以圍繞閱讀材料的核心內(nèi)容，對(duì)閱讀材料實(shí)施充分的分析和清晰的梳理,，從而明確閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn),，再借助豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，使其能夠結(jié)合教學(xué)人員的講解和評(píng)論自主進(jìn)行學(xué)習(xí),。在策略引導(dǎo)型方法實(shí)施過程中，教學(xué)人員的作用在于引導(dǎo),，通過引導(dǎo)和啟發(fā)促使學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。而學(xué)生在教學(xué)人員的啟發(fā)和指導(dǎo)下就可以快速、準(zhǔn)確的找到材料中的重點(diǎn),，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果,。
1.3匯報(bào)表演型方法。
匯報(bào)表演型方法是在新課改實(shí)施后提出的,，具體來說是學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中,，以自我表演、自我匯報(bào)的形式加深對(duì)文章的理解,。通常情況下,，匯報(bào)表演型方法都運(yùn)用在閱讀學(xué)習(xí)詩歌、散文,、寓言故事,、神話故事等題材的文章中。由于這些題材的文章適合作為表演和朗誦的素材,。()所以,，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇,、課本劇,、詩歌朗誦等活動(dòng)適用的素材,，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學(xué)人員需要組織學(xué)生收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排,，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果,。
2.1重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新穎教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的重要性,。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將新穎有效的教學(xué)方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，促使新舊教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供支持,，使學(xué)生掌握適用的閱讀方法。
在科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下,，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,，保證教育教學(xué)工作的先進(jìn)性和時(shí)代性，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,。教學(xué)人員可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用音箱,、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備為學(xué)生營造教學(xué)情景,，借助圖文并茂,、聲文并茂的閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。例如，在學(xué)生進(jìn)行話劇編排的過程中,，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，借助音頻、視頻,、影像烘托氛圍,，保證演出的生動(dòng)性和豐富性[2]。
2.3重視教學(xué)的針對(duì)性和全面性,，因材施教,。
不同學(xué)生之間存在一定的差異，其在思維方式,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異,，尤其是小學(xué)生,，在參與閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程中，表現(xiàn)出明顯的差異,。對(duì)此,，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真觀察,、深入了解學(xué)生,，明確學(xué)生的所思所想，從而實(shí)施因材施教,，確保閱讀教學(xué)的針對(duì)性和全面性,，針對(duì)學(xué)生的共性問題，給予全面,、充分的指導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問題,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠順利參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng),。
學(xué)生的閱讀能力不但對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要,，還會(huì)給學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展造成重要的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候,，這三種路向都是非常重要的,，能夠提高小學(xué)語文閱讀的有效性。教學(xué)人員在閱讀教學(xué)的過程中,，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理的分析總結(jié)教學(xué)方法,，不斷改變自己的教學(xué)手段，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率,，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十
摘要：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分,。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識(shí),，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí),、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動(dòng)性,。
關(guān)鍵詞：課外閱讀,；讀書氛圍；閱讀興趣。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，閱讀,，再閱讀,?！闭n外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分,。
當(dāng)前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》提出,，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,。分學(xué)段明確規(guī)定各學(xué)段的課外積累要求,，包括背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀的總量,。
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀書,、多積累？本人作了一些探討：
一,、讀書氛圍的營造,。
1.營造良好的學(xué)校讀書氛圍。
我在教室內(nèi)張貼讀書名言,，布置班級(jí)讀書角,，圖書來源于學(xué)校圖書館、學(xué)生家中藏書,。同學(xué)之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率,，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。
2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。
在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,，召開家長會(huì),，改變部分家長的陳舊觀念,，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源,，課外閱讀有監(jiān)督,。
二,、閱讀興趣的培養(yǎng),。
興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣,。
1.以講誘導(dǎo)法,。
每次的閱讀課上，我根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn),，適當(dāng)安排一定的時(shí)間,，引讀部分童話故事、成語故事,、作文天地,、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。
2.以身示范法,。
每次讀書時(shí)間,，老師也和學(xué)生一起讀書、做筆記,；每次讀書展示周,，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào),，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀,。
3.賞識(shí)激趣法。
“水不激不躍,，人不激不奮,。”為了學(xué)生能保持讀書的熱度,，在閱讀教學(xué)的開展中,，我以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì),、表揚(yáng)、喝彩,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中,，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息,，使大腦中業(yè)已形成的.聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密,。
1.精心選擇讀物,。
選擇教材要求課外閱讀書籍、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)訂閱少兒刊報(bào)雜志,、組織學(xué)生到圖書館,、書店借閱。在博覽中做好選讀,、精讀,、速讀,、摘錄批注,。
2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
“不動(dòng)筆墨不讀書”是鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,，既可以在書上做眉批,，畫線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考,，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì),、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,，及時(shí)寫自己的感受,，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力,。
3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì),。
我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”等活動(dòng)。在班上的學(xué)習(xí)園地中,，專門開辟了“讀書”專欄,，設(shè)有“采蜜集”“知識(shí)角”等小欄目。
4.強(qiáng)化積累背誦,。
我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句,、名言警句、優(yōu)秀詩文等能夠背誦以便靈活運(yùn)用,。
5.運(yùn)用積累語言,，增加寫作密度。
寫作是更高層次的語言運(yùn)用過程,。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語言運(yùn)用的頻率。我要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆、參加征文競(jìng)賽等加強(qiáng)寫作練習(xí),。
（作者單位重慶市萬州區(qū)鵬程小學(xué)）,。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十一
小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文,。而童話就是一個(gè)很好的提高想象力的書籍,。童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣,，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事,。以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,。再者,，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法,，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ),。如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場(chǎng)景“她又擦了一根，哧!火苗又竄了出來,，發(fā)出亮亮的光,。
墻被照亮了，變得透明了,，她仿佛看見了房間里的東西,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西,。一只燒鵝突然從盤子里跳出來,，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來,。幾只大面包也從桌上跳下來,，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來。就在這時(shí),，火柴又熄滅了,，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí),。想象文并不限于童話,，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會(huì)比較喜歡童話,，而男生或許會(huì)比較喜歡冒險(xiǎn)類的想象故事,。
二、積極引導(dǎo),，熱愛閱讀,。
老師要求學(xué)生多閱讀的同時(shí),，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣。給學(xué)生樹立一個(gè)愛閱讀的榜樣,，再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀,。因此，在實(shí)際教學(xué)中,，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀,，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時(shí)期閱讀同一本書,。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得,，這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)。有了一個(gè)良好的讀書氛圍,，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性,。
其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后,，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品,，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動(dòng),，如對(duì)人物的點(diǎn)評(píng),，對(duì)故事的講解等,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。而且通過這些活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及了解課外知識(shí)。
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三,、閱讀――打開心靈之窗的鑰匙,。
閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)?？鬃拥恼撜Z中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”灌輸了學(xué)生忠誠,、守信、正直的思想,，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處,。當(dāng)理論滲透到生活中，就達(dá)到了閱讀的效果,。
從閱讀中還可以學(xué)習(xí)古人的高尚情懷,。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷;范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的博大胸襟,。如果覺得從詩中了解的人物還不夠深入，那么可以指導(dǎo)孩子讀名人傳記之類的書籍,。書中的人物形象栩栩如生,，學(xué)生在閱讀時(shí)體會(huì)到各種關(guān)于愛情,、友情、親情,、忠誠,、正直和勇敢的人類精神，從而充實(shí)自己的內(nèi)心世界,。這些自己從書中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)比老師及家長的說教來得更有效果,。所以閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和人生觀，從而升華自我,。
四,、路漫漫其修遠(yuǎn)兮。
人是在大量的閱讀中被潛移默化的,，知識(shí)需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步,。閱讀是伴隨人一生的,，就像三餐，不能停止或間斷,。米飯是維持我們生命的糧食,，而閱讀就是我們精神的食糧。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng),，不停地讓我們的心靈得到滋潤,。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣。讓孩子定時(shí)交一篇閱讀筆記也是一個(gè)不錯(cuò)的方法,。
讓學(xué)生把書中寫的好的部分,，或是自己的感想記錄下來。好記性不如爛筆頭,，把自己從書中學(xué)到的用自己的語言記下來是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實(shí)著讀者,。所以,，閱讀，一定要持之以恒,。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十二
如何提高小學(xué)生閱讀的興趣,，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的,。
方法,。
提高閱讀的質(zhì)量是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個(gè)。
熱點(diǎn),。
一,、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位,。
在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話,，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師,。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同,，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮,。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主,、親切,、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位,。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此,，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的,。
教育。
方針,，一年級(jí)上閱讀課文時(shí),，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思,，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),。
二年級(jí)時(shí),，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地讀斷句,，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇,。
文章,。
能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階不同時(shí)期提出不同的要求久而久之學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂以至理解全篇內(nèi)容,。
二,、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。
作文,。
能力的提高,。
雖說“書讀百遍，其義自見”,，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖,。因此，在講授新課文之前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。
三,、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維,。
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生,，期待實(shí)現(xiàn),，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中,，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問,、作出猜測(cè),、產(chǎn)生期待,。正是這種詢問、猜測(cè),、期待,，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力,。教師有熱情,，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中,，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),。
同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化,。小學(xué)生還處于。
兒童,。
時(shí)期,，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲,，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情,、朗讀的聲調(diào),、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng),。
教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來,。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時(shí)，通過圖片,、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟,、欣賞,，再從貝多芬在幽靜的小路上散步――走進(jìn)茅屋彈奏――即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》,，馳而神往,，激起孩子極大的興趣,，撥動(dòng)他們的心弦。
四,、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力,。
由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少,，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度,，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo),，學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上,，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力,、擴(kuò)大知識(shí)面的作用,，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上,，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等,，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑,。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問,。
一,、以讀為本。
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),，是從朗讀開始的,，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀,。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口,、耳、心,、眼并用的一種,。
學(xué)習(xí)方法。
……親切的體會(huì)在不知不覺之間,，內(nèi)容與理解化為自己的東西,，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語文,，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。
在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏,、讀出感情,。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話,，聲音洪亮,，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音,。其次,，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)要求讀得連貫自然,，不讀破詞句。再次是有感情地讀,。在讀音正確,、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急,，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同,。
二、讀中感悟,。
感悟,，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟,。就是把讀書與思考結(jié)合起來,，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力,，是謂“善教者授其法也”,。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用,，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥,，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶,。閱讀教學(xué)中,，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累,、運(yùn)用”,。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”,。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟,、積累,、運(yùn)用”，除了讀之外,，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng),，例如說、聽,、寫,、思考、游戲等,。讀是感悟,、積累的重要手段與方式，說,、聽,、寫、思考,、游戲等也是積累,、感悟、運(yùn)用的重要方式,。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用,，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練,，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一,。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析,，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生,。“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟與運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。
三,、多形式讀,。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣,。從不同的角度來設(shè)計(jì),，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀,、范讀,、賽讀、評(píng)讀,、品讀,。閱讀速度：速讀、慢讀,、跳讀,。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開火車讀,、小組讀,、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀,，集體讀等,。是否出聲：默讀、朗讀,、背誦,。閱讀意圖：精讀、略讀,、瀏覽,、正確地讀、流利地讀,、感情朗讀。讀與其他,。
語文學(xué)習(xí),。
相結(jié)合：抄讀，讀思,、邊讀邊想象畫面,、誦讀、分角色朗讀,、配樂讀,、表演讀、讀畫,、聽讀,、讀說,、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎樣讀就怎樣讀,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑,、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力,。
四、自主閱讀,，放飛心靈,。
語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的,、細(xì)致的,、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中,，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練,，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”,，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通,，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本,，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的,。
語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài),，集中自己全部心智，去充分感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事,、景與物,、情與理，不僅要觀其“言”,，更要品其“味”,，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容,，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句,、體味情境，在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操,。
引導(dǎo),，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀,、細(xì)讀,，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方,。課文中有些描寫精美的片斷,，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語言形象,，而且引人入勝,，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生多讀多思,，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦,，積累美詞佳句,。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度,，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂,。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào),，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴,，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來,。
一,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣先讓學(xué)生熟讀課本。
孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。興趣是所有行為的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開始,，要依靠父母的誘導(dǎo),。進(jìn)入小學(xué)以后,，興趣的培養(yǎng)對(duì)語文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與家長之間的互動(dòng)朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀,，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,。定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如,。
故事,。
大王賽、詩王競(jìng)賽,、
手抄報(bào),。
賽、
成語,。
接龍。
句子,。
詞語”的步驟閱讀文章,。可采用通讀細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行,。
我們以小學(xué),。
四年級(jí)語文。
教,，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾,，形成一堵兩米多高的水墻,，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,?！?/p>
通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象,，恰到好處的比喻,，讓人有種深臨其境的感受,。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀,，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀,，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二,、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。
在平時(shí)的語文教學(xué)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物,，組織安排一些業(yè)余活動(dòng),，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量,。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中,，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會(huì)的字詞,，不懂的生活常識(shí)用語等,。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng),，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材,，在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒尾,，流水帳，錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了,，真是一舉兩得,。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法從而提高閱讀思考能力,。
白居易說：“感人心者,，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I,，讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng),。閱讀的過程就是審美的過程,，這個(gè)過程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無味,。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí),。面對(duì)市面上,，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題,，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀,。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字,，詞,，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后,，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲,。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容,，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程,，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升,。
略讀是閱讀的策略,，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn),，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法,，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去,，這也是培養(yǎng)學(xué)生。
快速閱讀,。
的方法之一,。
語文是一門實(shí)踐性的學(xué)科，因此,，它必然要求學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言,，享受審美情趣,。家長和教師要鼓勵(lì)孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實(shí)地體驗(yàn)作者的寫作情感和意圖,，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間,，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。
四,、讓閱讀成為一種習(xí)慣,。
葉圣陶說：“文字是一道橋梁,，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者,。通過了這一橋梁,，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情,，和作者的心情契合,。”這座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感,，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動(dòng)投入,、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來,，才能與作者會(huì)面,，達(dá)成情感的契合。
只要形成了習(xí)慣,，要改也更難,，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外,，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元,，重點(diǎn),，講解，研討一兩篇,，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言,，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣,，如報(bào)紙，雜志,，故事等,，蘇東坡的“通讀，精讀,，出神入化”,，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大,，從而對(duì)文章形成自己的理解,。
五、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練,。
學(xué)生是學(xué)生的主體,，興趣是最好的老師，因此,，讓學(xué)生讀好書,，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力,。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限,，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí),。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生,，首先了解一本書的序言后記,，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu),，熟悉其內(nèi)容,，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo),，分階段逐漸完成,，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
一,、選擇合適的書籍,。
小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的。
想象力,。
很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文而童話就是一個(gè)很好的提高想象力的書籍童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣,，小學(xué)生都很喜歡這樣的,。
童話故事。
以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn),，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性再者,，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法,，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場(chǎng)景“她又擦了一根,，哧!火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。
墻被照亮了,，變得透明了,，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，上面放滿了各種各樣好吃的東西,。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉,，搖搖晃晃地向她走來,。幾只大面包也從桌上跳下來，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來,。就在這時(shí),，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”,。這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí),。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍,，女孩子會(huì)比較喜歡童話,，而男生或許會(huì)比較喜歡冒險(xiǎn)類的想象故事。
二,、積極引導(dǎo),，熱愛閱讀。
老師要求學(xué)生多閱讀的同時(shí),，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣,。給學(xué)生樹立一個(gè)愛閱讀的榜樣，再鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀,。因此,，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀,，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍,。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時(shí)期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得,，這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí),。有了一個(gè)良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性,。
其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸,。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品,，如《駱駝祥子》,。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動(dòng),，如對(duì)人物的點(diǎn)評(píng)，對(duì)故事的講解等,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。而且通過這些活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及了解課外知識(shí)。
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三,、閱讀――打開心靈之窗的鑰匙,。
閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)?？鬃拥恼撜Z中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”灌輸了學(xué)生忠誠,、守信、正直的思想,，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處,。當(dāng)理論滲透到生活中，就達(dá)到了閱讀的效果,。
從閱讀中還可以學(xué)習(xí)古人的高尚情懷,。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷;范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的博大胸襟,。如果覺得從詩中了解的人物還不夠深入，那么可以指導(dǎo)孩子讀名人傳記之類的書籍,。書中的人物形象栩栩如生,，學(xué)生在閱讀時(shí)體會(huì)到各種關(guān)于愛情、友情,、親情,、忠誠、正直和勇敢的人類精神,，從而充實(shí)自己的內(nèi)心世界,。這些自己從書中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)比老師及家長的說教來得更有效果。所以閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和人生觀,，從而升華自我,。
四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮,。
人是在大量的閱讀中被潛移默化的,，知識(shí)需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步,。閱讀是伴隨人一生的，就像三餐,，不能停止或間斷,。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng),，不停地讓我們的心靈得到滋潤,。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣。讓孩子定時(shí)交一篇閱讀筆記也是一個(gè)不錯(cuò)的方法,。
讓學(xué)生把書中寫的好的部分,，或是自己的感想記錄下來。好記性不如爛筆頭,，把自己從書中學(xué)到的用自己的語言記下來是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實(shí)著讀者,。所以,，閱讀，一定要持之以恒,。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十三
小學(xué)語文閱讀課程的開設(shè)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；但是在考試的壓力之下,，我國的小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)地位沒有得到充分的重視,，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分,。本文主要立足于常年的閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，簡要分析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的操作策略。
１．１教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有明確的目的性,。經(jīng)過實(shí)踐分析表明我國現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在一定程度的隨意性,，主要體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程本身沒有明確的內(nèi)容安排，學(xué)校對(duì)于該課程的講授也沒有明文規(guī)定,，教師職員本身在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中也沒有設(shè)定個(gè)人的計(jì)劃目標(biāo),，所以我國目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的隨意性。
１．２教學(xué)方法的單調(diào),，模式性,。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師普遍采用集體教學(xué)的常規(guī)方法,，主要以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)形式組織教學(xué)內(nèi)容,，大部分都是學(xué)生統(tǒng)一閱讀同一本教材，以寫觀后感或者在課堂上主動(dòng)表達(dá)個(gè)人想法的方式檢測(cè)閱讀效果,。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的閱讀過程基本上處于無指導(dǎo)的隨意狀態(tài),，忽視了學(xué)生間的個(gè)體性差異，難以有針對(duì)性的提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn),。
１．３學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱,。閱讀教學(xué)是一種需要建立自主學(xué)習(xí)氛圍的課程,，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)操作中，由于閱讀教材的單一性,，教師教學(xué)方式的模式性以及教學(xué)目標(biāo)的模糊不定等因素共同導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀興趣,，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。面對(duì)這一教學(xué)挑戰(zhàn),，需要老師在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中重新確定閱讀教學(xué)的角色定位,，設(shè)定準(zhǔn)確而且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),，在輕松愉快的閱讀氛圍中開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
２．１注重老師素養(yǎng)的積累與優(yōu)質(zhì)閱讀教材的開發(fā)：老師是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者,，所以老師自身的知識(shí)積累與教學(xué)能力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。在實(shí)際的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師需要適應(yīng)新課程教學(xué)改革對(duì)閱讀教學(xué)所提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn),，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式以提升課程內(nèi)容的教學(xué)效率,，學(xué)校也可以定期提供教師進(jìn)修以及獲得教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更新教學(xué)的教學(xué)理念,，在最大限度內(nèi)提升老師的綜合教學(xué)素養(yǎng),。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的閱讀效果有著重要的作用,，老師需要依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣以及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求篩選出適合學(xué)生的閱讀教材,，注重教材內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性與多樣性，在經(jīng)典閱讀范本的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的精神世界,，建立自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
２．２樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與多樣化的教學(xué)模式：在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建立需要老師深入閱讀教材的內(nèi)容研究,，合理篩選重要的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。將小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐課程深入到提升學(xué)生分析理解能力以及邏輯推理能力的持久發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用能力的遷移,，注重以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)際的閱讀教學(xué),。幫助學(xué)生在不斷的閱讀教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),，老師需要重視多樣化的教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性,，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí),，并且加強(qiáng)對(duì)文章的中心段落與段落主旨的全面講解。重視老師的講解與學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)之間的雙向結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生在具體的教學(xué)練習(xí)中鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)也是改善教學(xué)效果的重要方法,，在探究式教學(xué)方式與小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
２．３堅(jiān)持學(xué)生的主體地位：學(xué)生是接受課程教學(xué)的主要承擔(dān)者，所以老師在具體的語文閱讀教學(xué)課程的講解中需要充分尊重學(xué)生的主體地位,，了解學(xué)生之間的個(gè)體性差異,，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,。在具體的閱讀教學(xué)課程中，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有延展性的課后習(xí)題,，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此之間的自主交流中獲得解決問題的能力。但是,，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)接收能力的局限性使得老師需要在學(xué)生的自主交流給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并且需要在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中注重開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立開放性的思維方式,，自主總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并且提煉出更高效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在公眾面前自主的表達(dá)個(gè)人的想法,，在師生之間,，學(xué)生之間的交流分享中解決學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的困難，不僅僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，緩和學(xué)生之間的矛盾糾紛，還有利于幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏,。
綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,，在閱讀教學(xué)的講解中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，并且在自主閱讀教學(xué)的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在需要改善的環(huán)節(jié),，老師需要在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下更新自己的教學(xué)觀念,，提升教學(xué)技能,，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)人才。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十四
教無定法,，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭(zhēng)鳴,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法,。
語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的,。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個(gè)不同的角度,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動(dòng)機(jī),，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。
語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性,、閱讀思維的情境性,、知識(shí)技能的實(shí)踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性,。閱讀教學(xué)必須達(dá)到以下五個(gè)要求：
這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的,。語言是一種工具,，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意,。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩,、詞,、歌、賦,、小說,、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事,、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度,，無不以情動(dòng)人，以情寓理,，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別,。欲使語文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力,，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素,，以情動(dòng)人，教出情味,。不論是教寫人的還是記事的文章,，擬或是教說明文或議論文,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情,，褒貶之義,，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。
這是閱讀思維的情境性所決定的,。閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同,。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介,，通過對(duì)本學(xué)科的概念,、公式,、定理或理論,、觀點(diǎn)的分析,、比較,、綜合、歸納,、抽象,、概括等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的,。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識(shí)的媒介或憑借，更主要的又是教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生接受,、理解課文語言所傳達(dá)的`情感信息,，不論是感性的還是理性的,，首先需要通過感知,、體驗(yàn),、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式,，進(jìn)入情境,，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué),，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué),，必須貫徹情境熏陶，激勵(lì)思維的原則,，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式,，即以具體可感的形象、畫面,、聲色,、情態(tài)、情節(jié),、場(chǎng)面等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣,。
當(dāng)然,，閱讀教學(xué)也離不開抽象思維，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析,、歸納等抽象思維的能力。但值得注意的是,，在實(shí)際教學(xué)中,，一般教師往往只注意課文中的理智因素，而忽視了蘊(yùn)含于字詞句篇中的情感因素,，其結(jié)果是：本來極其生動(dòng),、情感強(qiáng)烈的作品，經(jīng)過肢解,、剖析,，只剩了干巴巴的幾條筋。這種單調(diào)枯燥的情緒體驗(yàn),，又怎能不使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，乃至最終喪失學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力呢？以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境的方式激勵(lì)學(xué)生思維,，使其產(chǎn)生思維樂趣,，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，鍛煉思維能力,，這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一,，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。只要這樣才能將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，將“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”,。所以，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、目的和學(xué)生實(shí)際,，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，開啟學(xué)生思維，象導(dǎo)游一樣,，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處,。
作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映,。因此,，語文知識(shí)和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,，為教知識(shí)而教知識(shí),，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng),，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，發(fā)展自己的語文能力,。如一位教師講《落花生》一課，針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動(dòng)活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。
這是閱讀教學(xué)語言的示范性對(duì)語文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法,，因?yàn)檎Z言不同,，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”,。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識(shí),，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)行思想教育和審美教育,。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時(shí)代,，語文教學(xué)這一基本方式和特點(diǎn)也是不會(huì)改變的。從這個(gè)意義上說,，語文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué)，永遠(yuǎn)都是語言運(yùn)用的藝術(shù),。
閱讀內(nèi)容的情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),、形象,，富有感染力,，同時(shí)又具有清晰嚴(yán)密的邏輯性，能夠再現(xiàn)作品中的形象和畫面,，成為作品中的語言文字所敘述,、描寫的形象、畫面的藝術(shù)再創(chuàng)造,，從而能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生理解作品。
在閱讀教學(xué)中,，教師不論是講解還是描述,，還是復(fù)述，其語言都應(yīng)當(dāng)活潑新穎,，富有情感和魅力,。總而言之,，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生是一種新異的刺激,，易于引起學(xué)生的注意，并能給學(xué)生以美的享受,，美的熏陶,，引起學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。
法國雕塑家羅丹說：“在藝術(shù)中,，有風(fēng)格的作品才是真的,。”據(jù)此,，我們可以說：“在閱讀教學(xué)中,，有風(fēng)格的教學(xué)語言才是真正的藝術(shù)?！闭Z文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語言必須有獨(dú)特的風(fēng)格,。或善于條分縷析,，準(zhǔn)確嚴(yán)密地闡明事理,；或善于形象生動(dòng)、繪聲繪色地描述事物,；或善于簡明扼要,、冷靜客觀地?cái)⑹觯换蛟溨C幽默,、富有情趣,，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等,。無數(shù)事實(shí)證明,，一個(gè)語言表達(dá)頗富特色的語文教師,，對(duì)學(xué)生在語言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘,，終身受用,。所以，欲實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化,，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言,，講究口語藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。
總之,，情感、思維,、需要,、方法、語言是構(gòu)成閱讀教學(xué)藝術(shù)的五個(gè)基本要素,，它們互相聯(lián)系,，相互作用，交叉滲透,，缺一不可,。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意,，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng),，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺積極地學(xué)習(xí),。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十五
[論文摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營造,、興趣的培養(yǎng),、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究,，探索新形勢(shì),、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略,，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
當(dāng)今社會(huì),，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著,、裂變著,，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變,。作為人類精神活動(dòng)的重要方面,，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中,，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個(gè)重要組成部分,。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行,。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，并用具體條款要求“注意積累語言材料,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）,；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件,，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得,?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo),，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀,。
課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,？本文作了一些探討,。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍,。
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享,。充分利用教室的墻壁展出名人名言,、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯,?！薄ⅰ白x書破萬卷,，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟,?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香,。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程,。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,，讓學(xué)生愛讀書,。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解,、研究,，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力,，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1,、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書,，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課,，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事,、作文天地,、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2,、“以身示范法”
古語道：其身正,，不令側(cè)行；其身不正,，雖令不從,。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書,、筆記,；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感,、共編閱讀小報(bào),。我們用自身閱讀的狀況、頻率,、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,，以師道的`示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀,。
3,、“賞識(shí)激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”,。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng),、喝彩,，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”,、“課外知識(shí)小博士”,、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。",。
三、傳授讀書方法,，讓學(xué)生會(huì)閱讀,。
1、在閱讀中積淀閱讀方法,。
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法,。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,，以便學(xué)以致用,。
精讀法。所謂精讀法,，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官,，作到口到,、眼到、心到,、手到,，邊讀、邊想,、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),，不發(fā)音,、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,，而是快速地觀其慨貌,。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力,，作出快速的信息處理和消化,。
摘錄批注法,。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句,、段乃至全篇原文摘抄下來,，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),，作注釋,，寫評(píng)語，做到讀與思共,，思與讀隨,。
2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流,。為了提高閱讀質(zhì)量,，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查,、評(píng)比,，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”,、“我是小小評(píng)論家”,、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán),。
3,、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度,，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá),。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要,。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法,。同時(shí),，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言,。在辯論會(huì)上,，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上,，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),，讓積累騰飛,。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片,。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂,，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶,。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇,、積累有益信息,，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
“不動(dòng)筆墨不讀書”,。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào),，也可以邊讀邊思考,，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì),、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,，及時(shí)寫自己的感受,，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力,。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,，定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng),，做到以讀促說,，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,，開闊了視野,，增長了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。
總之,，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界,、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,，而且更是大語文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的,、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十六
小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)來說是啟蒙階段,，在啟蒙階段教育要從最基本的閱讀能力開始培養(yǎng),，切不可盲目教學(xué)。一味追求講深,、講透,、繁瑣的分析，會(huì)讓學(xué)生找不到頭緒,、無法理解,，因此，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟蒙階段,，一定要設(shè)立低門檻,，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入閱讀理解情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,。閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：有閱讀興趣,、借助閱讀中的圖畫增強(qiáng)理解、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文和實(shí)際生活理解課文意思并積累詞語,、成語,、學(xué)會(huì)默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀,。下面我介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的幾種方法,。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！迸d趣是最好的老師,，一旦學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，那么他們內(nèi)心就有一股極大的力量驅(qū)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生剛開始接觸語文閱讀時(shí),，他們是懷有好奇,、希望學(xué)會(huì)的心理去學(xué)習(xí)的，這時(shí)候他們具有一定的學(xué)習(xí)興趣,，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，他們的興趣往往是不持久、不穩(wěn)定的,，在他們的學(xué)習(xí)過程中,，一旦無法理解、遇到問題,，這種興趣程度就會(huì)大大降低,，這時(shí)候,，就需要教師做出一系列鼓勵(lì)、激勵(lì)的措施,。教師需要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性,，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師就應(yīng)當(dāng)在他們回答完閱讀題問題后,，提問一兩個(gè)更有深度的問題來供他們思考,，以鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生來講,，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀題分成由淺入深的層次讓他們思考,，當(dāng)遇到學(xué)生無法回答的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)就此問題提出簡單易答的分問題來引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,，這樣,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答出對(duì)自己來說很困難的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感,，這也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。另外，還有部分學(xué)生一直處于思維壓抑狀態(tài),，即不愿意思考問題,，這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)逐個(gè)引導(dǎo)他們思考,，提出可能引起爭(zhēng)論的問題,，激發(fā)他們的探討興趣。
創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，不僅能夠讓學(xué)生愿意跟教師交流,，還能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，如此,，教師和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系,，分別把對(duì)方當(dāng)作朋友、合作伙伴,，那么學(xué)生就可以在教師的熱情指導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文閱讀。在閱讀教學(xué)課堂中,，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,，把自己放在與學(xué)生平等交流、探討,、爭(zhēng)論,、研究的地位上,，尊重學(xué)生的主體地位,，作為一個(gè)與學(xué)生平起平坐的參與學(xué)習(xí)者，積極引導(dǎo)學(xué)生思考,，這樣一來，學(xué)生就能在思考和討論中更深刻地理解閱讀內(nèi)容,，在相互討論中加深對(duì)閱讀的印象與理解深度,。另外，教師要注意傾聽學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法與理解,，這樣教師才能深入了解學(xué)生的理解程度以及理解是否正確。如此,，教師既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有針對(duì)性地講解剖析，讓學(xué)生能夠理解他們心目中的.難點(diǎn),，在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來,，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,、提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。正確的閱讀應(yīng)該是在主動(dòng),、愉悅的情況下進(jìn)行的,，在閱讀過程中，遇到問題要敢于面對(duì),，對(duì)待問題積極地去解決,，主動(dòng)思考排除困難，擊退畏懼心理,、不愛思考的習(xí)慣等,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以快速準(zhǔn)確地解決閱讀問題，這種習(xí)慣還將成為個(gè)人的終身寶貴財(cái)富,，學(xué)生將能夠終身受用,。在小學(xué)這個(gè)閱讀啟蒙階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、邊讀邊思考,、邊思考邊注解,、主動(dòng)克服困難、使用字典等工具書,、常常進(jìn)行課外閱讀并勤于思考的良好習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們?cè)谧x書中主動(dòng)思考有所收獲,。比如,，《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉,；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度,。那么教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間從書籍報(bào)刊上收集與總理有關(guān)的資料、圖像,、事跡等,，在課堂上，讓學(xué)生交流手頭的資料,，首先讓他們對(duì)周總理以及當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的了解，然后教師再講解難點(diǎn)即可,，這樣的課堂將使學(xué)生養(yǎng)成了解閱讀背景的習(xí)慣,，再次遇到其他文章的時(shí)候，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料來幫助自己理解文章,，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ),。
在閱讀能力的培養(yǎng)中,，敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于提出自己不能理解的地方，部分學(xué)生羞于表達(dá),，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，組織小組之間交流，最后小組的問題匯總起來提交給教師,，這樣,，教師就能清楚學(xué)生有哪些地方不能理解,，這樣更有利于提高教學(xué)效率，減少無效的勞動(dòng),，教師便可以有針對(duì)性地講解,，讓學(xué)生可以深入理解閱讀內(nèi)容，并且愿意主動(dòng)探究,、提出質(zhì)疑,，鍛煉他們的思維能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的敢于質(zhì)疑的閱讀能力。
人人生來不同,，學(xué)生也是一樣,，由于家庭環(huán)境、先天條件,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,，學(xué)生在認(rèn)知、情感,、思維等方面存在差異,。因此，切忌統(tǒng)一要求,，要求所有學(xué)生達(dá)到同一水平,，這樣會(huì)讓學(xué)困生感到困難，很有可能失去學(xué)習(xí)興趣,，放棄思考,。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生個(gè)體差異,，因材施教，適當(dāng)靈活地制定教學(xué)目標(biāo),，課堂提問要分出層次,，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等,。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力,，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”,，這支撐寬闊海洋,、高廣天空的責(zé)任則需我們教師來承擔(dān)。教育不僅是傳播知識(shí),，更是創(chuàng)新知識(shí),，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下,，教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的重要搖籃,，語文閱讀教學(xué)，不能一味地由應(yīng)試教育主宰,，不容學(xué)生自由創(chuàng)新，一切都以標(biāo)準(zhǔn)答案為標(biāo)準(zhǔn),、扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)新,，學(xué)生在思維束縛和壓抑之下會(huì)失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣，長此以往,，學(xué)生的語文成績將會(huì)明顯下降、課堂氣氛也會(huì)沉悶無力,。這顯然是與現(xiàn)代教育改革背道而馳,，創(chuàng)新思維是閱讀教學(xué)的生命。要想將閱讀教學(xué)延續(xù)下去,，就必須把創(chuàng)新思維教學(xué)上升到實(shí)踐層面,。讓學(xué)生在閱讀中理解，積累,，模仿,，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”從中不難看出,，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要性,。在閱讀中學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí),，而且可以得到能力的培養(yǎng),。因?yàn)椤伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）然而,，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。如何在有限的教學(xué)時(shí)間中,，最大限度地提高教學(xué)效率呢？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的實(shí)踐,，談幾點(diǎn)看法,。
一、以讀為本貫穿課堂教學(xué),。
“閱讀”,顧名思義,，讀是其中的核心?！罢Z文課以讀書為目的,，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉,。”這是葉圣陶先生對(duì)讀在語文教學(xué)中的地位，所作出的精當(dāng)評(píng)價(jià),。因此，在教學(xué)中，學(xué)生通過默讀,、朗讀,、復(fù)讀,、賽讀,、美讀,、整體讀、部分讀,、分角色讀等多種形式,，理解課文內(nèi)容，品析語言文字,，感悟情感價(jià)值,。在讀的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本和作者之間的對(duì)話,。如我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí),首先，讓學(xué)生自由試讀課文,，讀通課文,，利用工具查找不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字詞,。然后,，讓學(xué)生帶著問題齊聲朗讀課文，弄清課文主要寫了哪些事,？理清文章結(jié)構(gòu)層次,。再組織學(xué)生分角色有感情地品讀，感悟作者抓住閏土的外貌,、語言,、動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。最后,，抓重點(diǎn)語句“他們不知道一些事情,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的'四角的天空,。”“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼,；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道它在水果店里賣罷了?！边M(jìn)行研讀,，再聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語“高墻上的四角的天空”、“素不知道”,、“先前”,、“如許”,體會(huì)“我”對(duì)閏土的羨慕、欽佩之情,。這樣使讀層層推進(jìn),，學(xué)生在讀中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力,。
二,、以訓(xùn)練為點(diǎn)細(xì)節(jié)與整體相結(jié)合。
“訓(xùn)練”即語言文字訓(xùn)練?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)提倡把握整體,，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，但整體需要細(xì)節(jié)的充實(shí)――抓重點(diǎn)語段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。每一個(gè)細(xì)節(jié)都是整體的基石,，有了一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，才會(huì)有完美的整體,。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，首先對(duì)課堂整體有一個(gè)宏觀地把握,，伯父之所以受到那么多人的愛戴，“我”之所以對(duì)伯父無限的懷念和敬仰,，()是因?yàn)椤八麨樽约合氲蒙?，為別人想得多?！闭n文的第一部分是結(jié)果,，后四部分是原因。這樣再通過對(duì)“談《水滸傳》”,、“笑談‘碰壁’”,、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”等環(huán)節(jié)的品讀,、研讀,，對(duì)在這些環(huán)節(jié)中伯父的語言、動(dòng)作,、神態(tài)的細(xì)節(jié)的賞析,，就不難理解課文，體會(huì)文章思想感情了,。例如抓住伯父說的話“哈哈,！還是我的記性好?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”進(jìn)行賞析就可以體會(huì)到伯父的含蓄,、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)和他當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境,，以及他面對(duì)危險(xiǎn)表現(xiàn)出的不怕挫折,、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。再抓住他救助黃包車戶的一系列動(dòng)作詞“扶,、蹲、半跪,、拿,、夾、拿,、洗,、敷、扎”進(jìn)行訓(xùn)練,，伯父那“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗缶蛙S然紙上了,。
三、以媒體資源為輔優(yōu)化課堂教學(xué),。
1,、在理解學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中無法看到、觸摸到的事物時(shí)運(yùn)用,。
如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí),，“鎧甲”、“降落傘”,、“豆莢”等圖片的出現(xiàn),，可以使學(xué)生形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)和理解到植物媽媽的外形，教師就不再去多費(fèi)唇舌了,，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。
2、在朗讀,、想象都無法達(dá)到的效果時(shí)運(yùn)用,。
如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，學(xué)生通過有感情的朗讀,、豐富的想象都無法感受潮來時(shí)壯觀,、雄偉氣勢(shì)場(chǎng)面的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)插入多媒體課件,，學(xué)生就很容易從視覺和聽覺上體會(huì)到錢塘江大潮的壯觀景象,。
3、在學(xué)生一知半解,，感到困惑時(shí)運(yùn)用,。
如《只有一個(gè)地球》，當(dāng)學(xué)生讀完課文,，知道地球資源遭到了破壞,，還不明白嚴(yán)重后果時(shí)，可以大量出現(xiàn)破壞環(huán)境造成一系列生態(tài)環(huán)境惡變的圖片資料,，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了“只有一個(gè)地球,，我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”.
當(dāng)然,，還有很多地方都可以根據(jù)需要適時(shí),、合理地使用媒體資源，切不可毫無目的地濫用,。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十八
（1）時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚,。
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,，離不開人才的培養(yǎng),。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì),，呼喚著學(xué)校教育的開放,。“三個(gè)面向”指示,，“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí),，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚,。因此,，開放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。
（2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要,。
社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo),。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要,。
（3）學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生參與選擇決策,，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。
2、課題提出的意義
（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化,。
基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀,、提煉,、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用,。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展,，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題,。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍,，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一,。
（2）迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境,，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),，引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,，打破學(xué)科界限,，探索語文向自然、向社會(huì),、向現(xiàn)實(shí)生活開放,，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué),、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)語文教育的結(jié)合,，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文,，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng),。
二,、課題的界定
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
成認(rèn)知,、情感,、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式,。開放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通,，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性,，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,，教育功能時(shí)空上的縱深化,，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,，教育組織形式上的彈性化,，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。
三,、課題研究的目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、廣泛閱讀的興趣
2．拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面
3．提高學(xué)生獨(dú)立閱讀,、合作閱讀的能力,，
4．提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
6．發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力
7．提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
四、課題研究的內(nèi)容
1．小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
定,，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo),，還處于不被重視甚至被忽略的地位,。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能,、興趣,、信心、交往,、意志等因素的培養(yǎng),。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣,。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知,、技能、情感目標(biāo)之外,，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
2．小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí)，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,，但又不局限于教材,，要敢于超越教材，與生活實(shí)際相結(jié)合,。因?yàn)檎Z文源于生活，生活中充滿著語言文字,。要使語文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中,，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文,。
2,、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫方,、半,、巴。
3,、通過課文的朗讀,，知道雨水與植物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系,。
2、有感情的`朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。
3、用不同的方法來認(rèn)識(shí)生字,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件,，生字卡片。
教學(xué)過程：
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、教師示范讀課文,，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。
2,、在讀的時(shí)候呢,，可以看看課文一共有幾個(gè)自然段(5個(gè)自然段)3、小朋友你們讀得真好,，看,，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識(shí)嗎?出示生字卡片,，檢查學(xué)生自讀的情況,，讀準(zhǔn)字音。
天上為什么會(huì)下雨呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來看看吧,。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住,，落了下來,，就變成了雨。你們明白了嗎?(學(xué)習(xí)第一句),。
1,、我來找一個(gè)好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好,。
哎呀呀,，我要發(fā)芽。
1,、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,。
對(duì)了，就是生字寶寶,，你們想它嗎?
2,、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字,。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字,。
點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”,，下面是四點(diǎn),。組詞：雨點(diǎn)兒。
數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊上面是個(gè)“米”,，下面是個(gè)“女”，右邊是反文旁,。組詞：數(shù)不清,、數(shù)學(xué)。
清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水,，右邊是青山的“青”,。組詞：清楚。
彩：左邊上面是爪子頭,，下面是木字,，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇,。組詞：彩色,。
飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”,，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”,。組詞：飄揚(yáng),。
落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭,，下面,，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”,。組詞：降落,。
空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空,。
問：“門”字里面一個(gè)“口”,。組詞：問題。
回：大口包住小口,。組詞：回家,。
答：上面是竹字頭，下面是“合”,。組詞：回答,。
方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向,。
1,、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個(gè)生字寶寶偷偷的告訴老師,，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩,。出示生字：方、半,、巴,。
2、方、半,、巴它們都是獨(dú)體字,。
方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆,，再從田字格第三小格寫“撇”,，在寫“橫折鉤”。
半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn),，再在橫中線上線各一“橫”上面橫,。
