總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種自我評(píng)價(jià)，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)的方法和措施?？偨Y(jié)需要對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,。小編為大家整理了一些相關(guān)領(lǐng)域的總結(jié)范文,，供大家參考和借鑒,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇一
本學(xué)期,，我認(rèn)真貫徹黨的十七大的教育教學(xué)方針。從各方面嚴(yán)格要求自己,，進(jìn)取向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，有計(jì)劃、有組織,、有步驟地開(kāi)展教育教學(xué)工作,。立足此刻，放眼未來(lái),，為使今后的工作取得更大提高,，現(xiàn)對(duì)本期數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行工作總結(jié)。并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái),，以促進(jìn)教育工作更上一層樓,。
不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集。
力求講解清晰化,、條理化,、準(zhǔn)確化、情感化,、生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰,，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡(jiǎn)便,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上教師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極厭惡語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了,。
在教學(xué)上,，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課,，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，并常常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn)，改善工作,。
布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些提高,，具備了什么本事。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的,。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。
這樣，后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自己意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，所以必須要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái),，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲,。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),，每節(jié)課授課不超過(guò)25分鐘，剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習(xí),；練習(xí)要精心設(shè)計(jì),，形式多樣，口算,、筆算相結(jié)合,；有時(shí)一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不一樣的方法計(jì)算；有時(shí)叫不一樣水平的學(xué)生上黑板做難易程度不一樣的練習(xí),，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,，是不一樣層次的學(xué)生都得到自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得心理平衡,。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。
數(shù)學(xué)觀念,、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,，把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生,，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的本事。如有理數(shù)這一章異常突出了數(shù)型結(jié)合的思想,，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維本事的構(gòu)成,。
我所教的兩個(gè)班,，其中一個(gè)班我是班主任，學(xué)生比較重視該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)教師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。
一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過(guò)分自卑,，考試怯場(chǎng)等，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),，一有提高，即使很小,，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng),。
1、教材挖掘不深入,。
2,、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。
3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，缺乏理論指導(dǎo).
4,、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維本事不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的情景怎樣,，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。
1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2,、學(xué)習(xí)新課標(biāo),，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。
3,、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念,。
4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5,、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入。
本學(xué)期,，期末考試,，兩班的優(yōu)良率都達(dá)百分之三十五以上。存在的不足是,，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分,，這些都有待以后改善,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇二
一學(xué)期的工作又將結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,?；仡欉@學(xué)期的工作,，我執(zhí)教初(1)、初一（2）的數(shù)學(xué)學(xué)科,，工作中有收獲和快樂(lè),，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行,，現(xiàn)工作總結(jié)如下：
一,、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步,，團(tuán)結(jié)同志,，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻(xiàn),，能全面貫徹黨的教育方針,，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，做到不遲到,，不早退，不請(qǐng)病,、事假,，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二,、積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū),，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū),，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平,，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用,。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面,，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材,，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的'實(shí)際情況,。教案編寫(xiě)認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,，我重視學(xué)生的思維能力,、自學(xué)能力的培養(yǎng),，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法,、手段,，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高,，各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo),。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照,，課堂上多提問(wèn),，多巡視，多輔導(dǎo),，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。
繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法,、分析規(guī)律等,；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù)；撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等論文,。
四,、認(rèn)真參與班級(jí)管理,，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育,。培養(yǎng)班干部,，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意,，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題,，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,，而且更重視學(xué)生的思維能力,、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí),、大膽創(chuàng)新,，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé),、指導(dǎo)到位,，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上,，紀(jì)律嚴(yán)明,，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣,。
五、工作中存在的問(wèn)題
1 ,、教材挖掘不深入,。
2 、教法不靈活,，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足,。
3 ,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .
4 ,、差生末抓在手,。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。
5 、教學(xué)反思不夠,。
六,、今后努力的方向
1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,。
2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo),，挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 ,、多聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4 ,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。
5 、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入,。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇三
情境的種類(lèi)有很多種,，如生活情境、故事情境,、游戲情境,、問(wèn)題情境,、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),。
例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行,。我把教室模擬成一片大森林,，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息,，如第幾排的第幾列,，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家,，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì),。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問(wèn)他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物,，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家,。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說(shuō)出以他為中心,，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家,。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂,。通過(guò)參與有趣味的游戲,，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
動(dòng)手嘗試,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力,。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者,、幫助者,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)觀察,、演示,、討論等方式自主感知知識(shí),，并通過(guò)模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,、鞏固,。
例如在“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果,、小木棒,、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具,。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說(shuō)出算法,。在小組匯報(bào)時(shí),，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，然后各組之間展開(kāi)交流,，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇四
興趣是最好的老師，有效課堂教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，讓學(xué)生積極參與,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),，我為智障學(xué)生講述了“小白兔造房子”的故事：在一個(gè)美麗的大森林里,，住著一只可愛(ài)的小白兔，它的名字叫聰聰,，聰聰勤勞善良,，它用自己的雙手造了一座漂亮的小房子。我點(diǎn)擊課件,，出示由多種圖形組合而成的“小房子”,，問(wèn)學(xué)生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學(xué)們立刻被鮮艷的畫(huà)面吸引住了，對(duì)認(rèn)識(shí)圖形產(chǎn)生了好奇心和求知欲,，有的學(xué)生說(shuō)：“老師,，等我學(xué)習(xí)了圖形，我要畫(huà)一座更漂亮的大房子,?！鄙鷦?dòng)的故事，鮮艷的畫(huà)面,，使智障學(xué)生從被吸引到產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，培養(yǎng)思維能力,。
教師要注意提問(wèn)的有效性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，有意識(shí),、有策略地啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性,。
如教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課,，我出示了色彩鮮艷的動(dòng)物圖片，智障學(xué)生通過(guò)觀察,，找出了5只猴子,、4只熊貓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,，說(shuō)出猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)多,，也就是：5比4大，所以5大于4,，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大時(shí),，我們可以用“”表示。根據(jù)這個(gè)結(jié)論：我啟發(fā)學(xué)生推斷出：當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小時(shí),，用“”表示,，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣變動(dòng)圖片,，使猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)少呢?有幾種方法?同學(xué)們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,，想辦法，積極主動(dòng)地參與活動(dòng),。在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下,，有的同學(xué)說(shuō)增加熊貓的只數(shù)，有的同學(xué)說(shuō)減少猴子的只數(shù),，最后得出了56,、57、34……幾個(gè)不等式,。整節(jié)課課堂氣氛活躍,，在愉快的情境中，同學(xué)們獲得了知識(shí),，發(fā)展了思維,。
教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)作體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的提高有著重要作用,。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求及智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，探討有關(guān)教學(xué)方法,，幫助學(xué)生掌握知識(shí),。
10以?xún)?nèi)加減法是數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，10以?xún)?nèi)數(shù)的組成是計(jì)算10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ),。教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)中、重度智障學(xué)生不能掌握數(shù)的組成,，這就為教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法帶來(lái)了困難,。經(jīng)過(guò)多年的摸索、總結(jié),，我采用了指算法,，輔助中、重度智障學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,。
指算法即用10個(gè)手指輔助進(jìn)行計(jì)算,，用手指正確表示1~10十個(gè)數(shù)，是指算法的基礎(chǔ),。加法指算法,，我自編了“大數(shù)記心中，小數(shù)在手上”的順口溜,。計(jì)算時(shí),，先讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，大數(shù)用手拍拍胸,，表示記在心中,，小數(shù)用手指表示出來(lái)，然后讀出大數(shù),，并按數(shù)序依次數(shù)完手指出示的小數(shù),。如計(jì)算8+2，8比2大,，學(xué)生一手拍拍胸,，說(shuō)出“8在心中”，一手伸出手指表示2,，說(shuō)出“2在手上”,，讀出大數(shù)“8”，再按數(shù)序數(shù)數(shù)：9,、10,，邊數(shù)邊依次勾下伸出的手指，最后得出結(jié)論：8+2=10,。
四,、運(yùn)用輔助手段,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
交互式電子白板集聲音,、圖像,、文字等于一體，畫(huà)面生動(dòng),、形象,、豐富，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,。我運(yùn)用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué),，幫助智障學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
如：數(shù)學(xué)練習(xí)課“5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,，我創(chuàng)設(shè)了幫助喜羊羊解救懶羊羊的情境，運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了三個(gè)“障礙”,。第一個(gè)“障礙”：過(guò)河,，河面上幾塊石頭寫(xiě)了1~5五個(gè)數(shù)字，同學(xué)們讀出這幾個(gè)數(shù)字,，就算過(guò)關(guān),。第二個(gè)“障礙”：運(yùn)用“容器”功能設(shè)計(jì)“數(shù)一數(shù)”的練習(xí)，同學(xué)們數(shù)出物體總數(shù),，并用白板筆拖動(dòng)物體到寫(xiě)有相應(yīng)數(shù)量的框內(nèi),。第三個(gè)“障礙”：數(shù)出物體總數(shù)，用電子白板中的“畫(huà)筆”在括號(hào)內(nèi)填空,。當(dāng)智障學(xué)生解決“障礙”,，幫助喜羊羊救出懶羊羊時(shí)，大家興奮地鼓起掌來(lái),。
有效課堂教學(xué)必須注重以學(xué)生為主體,，選擇合適有效的方法，才能提高課堂教學(xué)效果,。新學(xué)派將繼續(xù)探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方法,，讓每一個(gè)孩子都有施展才能的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高,。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，提供全面,、準(zhǔn)確的有關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考,，掌握知識(shí),，發(fā)展能力。在計(jì)算教學(xué)中,，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn),，巧妙設(shè)置疑難,。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)，通過(guò)設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思維,，參與知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,，問(wèn)難釋疑,，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力,。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中,，練習(xí)課起著熟練計(jì)算,，形成技能的重要作用。也因?yàn)槿绱?，我們的?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū),，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語(yǔ)，學(xué)生埋頭苦算,，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能,，但他們對(duì)這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎,。所以教師不能簡(jiǎn)單,、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題。能挖掘計(jì)算的趣味性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題,，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課,。做作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能,、技巧具有極其重要的意義,。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對(duì)計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變,。
培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力,。
少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí),，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所,。實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言,、敢于發(fā)問(wèn),、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，并與教師一起爭(zhēng)論,，不斷提出新問(wèn)題，各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師要善于設(shè)置疑問(wèn),，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué),，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí),，通過(guò)設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí),，培養(yǎng)自覺(jué)能力,。
一、多和日常生活相聯(lián)系,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活。讓學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容熟知,、親近,，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂,，使之變得具體,、生活,、形象，以誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，想辦法探索知識(shí)的形成,，獲得成功的喜悅感。例如有關(guān)利息的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的,，在這節(jié)課的引入時(shí),，可以提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：甲公司因?yàn)橘Y金周轉(zhuǎn)困難，向乙公司借款2萬(wàn)元,，時(shí)間為1年，并商定月利率為三分,，即一元錢(qián)一個(gè)月付3分錢(qián)利息,。學(xué)生都感覺(jué)這個(gè)利息不算高，但經(jīng)過(guò)計(jì)算得知：一年后甲公司竟然需要支付7200元的利息!學(xué)生由此產(chǎn)生了巨大的認(rèn)知沖突,，引發(fā)學(xué)生對(duì)于利率問(wèn)題的興趣,，為下面的利息公式的引出作好了鋪墊。教師需要幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中搭建一座橋梁,，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
二、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。
長(zhǎng)期以來(lái),，數(shù)學(xué)留在學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算,，呆板的公式,，遠(yuǎn)離生活的應(yīng)用題，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中搭建活動(dòng),、操作的平臺(tái),，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究。在教學(xué)有關(guān)幾何模型的內(nèi)容中,，可指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙,、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,。
三,、開(kāi)展“觀察―猜測(cè)一驗(yàn)證―推理”探究課,。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
學(xué)生對(duì)于一些規(guī)律的形成,，對(duì)圖形的觀察,，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程特別感興趣，缺點(diǎn)是目的不明確,、思維被動(dòng),、語(yǔ)言表達(dá)能力差，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢,、積極主動(dòng)地去觀察,，在得到結(jié)論后逐步去修改、加工,，從而得到準(zhǔn)確,、精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
四,、開(kāi)展有效的,、形式多變的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極地活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分,。”因此,，在教學(xué)中,，應(yīng)真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即包括外在的實(shí)踐活動(dòng),，更包括內(nèi)在的心理活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn),、有所領(lǐng)悟,，甚至有所創(chuàng)造。通過(guò)形式各樣的活動(dòng)把數(shù)學(xué)思想以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),。
實(shí)用習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
對(duì)于所學(xué)知識(shí),，貴在運(yùn)用。練習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)了教學(xué)效果,，還能鞏固所學(xué)知識(shí),，而且能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到查缺補(bǔ)漏,。因而設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),，要精而少，講求實(shí)效,。習(xí)題的安排一般應(yīng)從簡(jiǎn)單道復(fù)雜,，與學(xué)生知識(shí)深淺程度相適應(yīng)，評(píng)講時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念對(duì)題目原型啟發(fā),，揭示已知東西和新知識(shí)之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系,，滿(mǎn)足學(xué)生求知、求新的心理,。這就是孔子所說(shuō)的“溫故而知新”,。
練習(xí)過(guò)程中同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、聯(lián)想,、逆向鄧多種思維方式,，讓學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題，尋找完美的方法解題或做到一題多解,，拓寬思路，舉一反三,。學(xué)生做起練習(xí)題來(lái)就會(huì)有興趣參與,，如果再在練習(xí)課上穿插一些實(shí)用性比較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得以激發(fā),。我用多媒體課件展示了元旦時(shí)兩個(gè)商場(chǎng)讓利酬賓的熱鬧情景,，假設(shè)學(xué)生需買(mǎi)一定數(shù)量的商品，到哪家購(gòu)物更實(shí)惠?讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),，身邊處處都是數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
1、消除師生“相離”現(xiàn)象,。
當(dāng)前,，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重,。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象,，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè),，不復(fù)習(xí)鞏固,。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂,，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面,。所以在新時(shí)期，就需要教師認(rèn)識(shí)到師生協(xié)作對(duì)于課堂的重要意義,，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的參與意識(shí)與參與行為培養(yǎng),。比如在教學(xué)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察,，看看教室里哪些線(xiàn)是相交線(xiàn),、哪些是平行線(xiàn)，通過(guò)真實(shí)物體的觀察來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知,，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),。
2、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，往往是教師講完了某節(jié)課程就布置作業(yè)讓學(xué)生完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往是通過(guò)作業(yè)進(jìn)行體現(xiàn)的,，單調(diào)的學(xué)習(xí)形式很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以就需要教師能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)之余,，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽專(zhuān)題講座,、學(xué)習(xí)方法講座,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,，從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣,。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)學(xué)校一共有多少學(xué)生,、多少老師?多少間教室,、多少間宿舍?讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自身的創(chuàng)造力,、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,。
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造,。
鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，激活課堂氣氛,。
在課堂上學(xué)生常會(huì)提出一些不完全正確的猜想,，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法,、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等,。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛,，不敢活躍課堂氣氛,，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收,。課堂教學(xué)中,，教師照例題講例題，照本宣科,，沒(méi)有一點(diǎn)新意,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)只是請(qǐng)所謂的優(yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題，回答得稍有不合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案,，就全盤(pán)否定,，也不探究錯(cuò)誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏,，弄得學(xué)生不敢舉手,、不敢回答問(wèn)題,，好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死,，長(zhǎng)此以往，這種“千篇一律,，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式,，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革,，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家,，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家,，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了,。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作,、同思考,、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn),、鼓勵(lì)辯論,、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧,。
在平時(shí)的教學(xué)中,，我允許學(xué)生發(fā)表不同看法，對(duì)老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場(chǎng)指出,，然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論,，如果確實(shí)犯錯(cuò)了，教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),。因此,，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地提問(wèn)。
建立和諧的師生關(guān)系,，放手讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現(xiàn),。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技能的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童?！睘榇?，教師對(duì)學(xué)生要有“手心手背”之情，多傾注愛(ài)心,，不斷完善他們的個(gè)性,。有人說(shuō)，學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不做為敵手,，那他就永遠(yuǎn)不可能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),。”教學(xué)上應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。在寬松和諧的氛圍中，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng),，又是最親可以與之交心的朋友,。我設(shè)計(jì)了一堂開(kāi)放課：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?學(xué)生歡呼道：“喜歡”,。那老師請(qǐng)你們用我們剛認(rèn)識(shí)的這四種圖形來(lái)畫(huà)好嗎?你想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà),，畫(huà)完后要向其他小朋友介紹你是怎樣想的,，可以嗎?學(xué)生興致勃勃地畫(huà)開(kāi)了。
十幾分鐘過(guò)去了,，學(xué)生紛紛完成了作品,。我請(qǐng)了幾位學(xué)生介紹了他們的作品。他們有的設(shè)計(jì)的是動(dòng)物,，有小猴,、小豬、小兔,、魚(yú)等等;有的是交通工具,，有汽車(chē)、火車(chē),、輪船等等,。在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分表現(xiàn),。在與同學(xué)做介紹的同時(shí),，我又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生輕輕松松的上課,，而且教學(xué)效果竟然好得出奇,。我不由得驚嘆，學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的了不起,，他們的想象世界是多么的豐富多彩呀!我明白了學(xué)生其實(shí)很聰明也很可愛(ài),。我想我學(xué)會(huì)了嘗識(shí)學(xué)生，我會(huì)盡力讓學(xué)生在充滿(mǎn)上進(jìn),、激勵(lì)的氛圍中健康成長(zhǎng),。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇六
數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象，數(shù)離不開(kāi)形,，形離不開(kāi)數(shù),，一方面抽象的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，借助圖形使之直觀化,、形象化、簡(jiǎn)單化,。另一方面復(fù)雜的形體可以用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系表示,。在解應(yīng)用題中常常借助線(xiàn)段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系,。
10,、統(tǒng)計(jì)思想方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,，求平均數(shù)應(yīng)用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法,。
11,、極限思想方法。
事物是從量變到質(zhì)變的,，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過(guò)量變的無(wú)限過(guò)程達(dá)到質(zhì)變,。在講“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路,，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài),，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無(wú)限逼近的極限思想。
12,、代換思想方法,。
13、可逆思想方法,。
它是邏輯思維中的基本思想,，當(dāng)順向思維難于解答時(shí)，可以從條件或問(wèn)題思維尋求解題思路的方法,，有時(shí)可以借線(xiàn)段圖逆推,。如一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7,，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行了16千米,，還有94千米，求甲乙之距,。
14,、化歸思維方法。
把有可能解決的或未解決的問(wèn)題,，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程,，歸結(jié)為一類(lèi)以便解決可較易解決的問(wèn)題，以求得解決,，這就是“化歸”,。而數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展,。讓學(xué)生面對(duì)新知會(huì)用化歸思想方法去思考問(wèn)題,，對(duì)獨(dú)立獲得新知能力的提高無(wú)疑是有很大幫助。
15,、變中抓不變的思想方法,。
所謂數(shù)學(xué)模型思想是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對(duì)象，從它特定的生活原型出發(fā),，充分運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、比較,、分析綜合概括等所謂過(guò)程,，得到簡(jiǎn)化和假設(shè)，它是把生活中實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題模型的一種思想方法,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和處理周?chē)挛锘驍?shù)學(xué)問(wèn)題乃數(shù)學(xué)的最高境界,，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
17,、整體思想方法,。
對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整,，往往不失為一種更便捷更省時(shí)的方法,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇七
在前三年的工作中我一直是帶的大班，對(duì)于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò),，所以今年是我第一年帶小班,，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。
1,、對(duì)于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō),，確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來(lái)大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些,，但是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),，一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒(méi)有太大的成果。對(duì)于小班的.孩子首先要讓孩子們感受到安全感,，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話(huà)語(yǔ),。才能和我們交流。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
2,、更加關(guān)注孩子的身體,。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱,，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注,。
3、關(guān)注孩子的情緒,。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō),，他們的情緒很不穩(wěn)定，首先要安撫孩子的情緒,，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情,。
4、新小班的孩子情緒緊張,，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，他們也比較焦慮。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí),，我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒,，只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定，才能給孩子一個(gè)好的影響,，家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園,，提高出勤率。
5,、關(guān)注特殊孩子,。對(duì)于新小班的孩子，我們對(duì)于過(guò)敏的幼兒,，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注,，穩(wěn)定孩子情緒。
6,、小班的孩子行動(dòng)比較慢,，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物,，并喜歡上幼兒園,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇八
通過(guò)對(duì)比數(shù)學(xué)條件及問(wèn)題的異同點(diǎn)，研究產(chǎn)生異同點(diǎn)的原因,，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,，叫比較法。
比較法要注意：
(1)找相同點(diǎn)必找相異點(diǎn),，找相異點(diǎn)必找相同點(diǎn),，不可或缺，也就是說(shuō),，比較要完整,。
(2)找聯(lián)系與區(qū)別,，這是比較的實(shí)質(zhì),。
(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行比較，這是“比較”的基本條件,。(4)要抓住主要內(nèi)容進(jìn)行比較,，盡量少用“窮舉法”進(jìn)行比較,，那樣會(huì)使重點(diǎn)不突出。
(5)因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)密性,，決定了比較必須要精細(xì),，往往一個(gè)字，一個(gè)符號(hào)就決定了比較結(jié)論的對(duì)或錯(cuò),。
例23,、填空：0.75的最高位是()，這個(gè)數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比,，它們的(),。
相同,，()不同，前者比后者小了(),。
這道題的意圖就是要對(duì)“一個(gè)數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”,，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。
這是兩種方案的比較,。相同點(diǎn)是：六年級(jí)人數(shù)不變;相異點(diǎn)是：兩種方案中的條件不一樣,。
找聯(lián)系：每人種樹(shù)棵數(shù)變化了，種樹(shù)的總棵數(shù)也發(fā)生了變化,。
找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵),，那么，全班就多種了75+15=90(棵),，全班人數(shù)為90÷2=45(人),。
12、分類(lèi)法,。
俗語(yǔ)：物以類(lèi)聚,，人以群分。
根據(jù)事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)將事物區(qū)分為不同種類(lèi)的方法,，叫做分類(lèi)法,。分類(lèi)是以比較為基礎(chǔ)的。依據(jù)事物之間的共同點(diǎn)將它們合為較大的類(lèi),，又依據(jù)差異點(diǎn)將較大的類(lèi)再分為較小的類(lèi),。
分類(lèi)即要注意大類(lèi)與小類(lèi)之間的不同層次，又要做到大類(lèi)之中的各小類(lèi)不重復(fù),、不遺漏,、不交叉。
例24,、自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分,，可分成幾類(lèi)?
答：可分為三類(lèi)。(1)只有一個(gè)約數(shù)的數(shù),，它是一個(gè)單位數(shù),，只有一個(gè)數(shù)1;(2)有兩個(gè)約數(shù)的，也叫質(zhì)數(shù),，有無(wú)數(shù)個(gè);(3)有三個(gè)約數(shù)的,，也叫合數(shù)，也有無(wú)數(shù)個(gè),。
13,、分析法。
把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為各個(gè)部分或要素,，并對(duì)這些部分或要素進(jìn)行研究,、推導(dǎo)的一種思維方法叫做分析法。
依據(jù)：總體都是由部分構(gòu)成的,。
思路：為了更好地研究和解決總體,，先把整體的各部分或要素割裂開(kāi)來(lái)，再分別對(duì)照要求,，從而理順解決問(wèn)題的思路,。
也就是從求解的問(wèn)題出發(fā),，正確選擇所需要的兩個(gè)條件,，依次推導(dǎo)，一直到問(wèn)題得到解決為止,，這種解題模式是“由果溯因”,。分析法也叫逆推法。常用“枝形圖”進(jìn)行圖解思路,。
思路：要求平均每天超過(guò)計(jì)劃多少件,，必須知道：計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件和實(shí)際每天生產(chǎn)多少件。計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件已知,，實(shí)際每天生產(chǎn)多少件,，題中沒(méi)有告訴，還得求出來(lái),。要求實(shí)際每天生產(chǎn)多少件玩具,，必須知道：實(shí)際生產(chǎn)多少天，和實(shí)際生產(chǎn)多少件,，這兩個(gè)條件題中都已知,。
枝形圖：(略)。
14,、綜合法,。
把對(duì)象的各個(gè)部分或各個(gè)方面或各個(gè)要素聯(lián)結(jié)起來(lái)，并組合成一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)研究,、推導(dǎo)和一種思維方法叫做綜合法,。
用綜合法解數(shù)學(xué)題時(shí)，通常把各個(gè)題知看作是部分(或要素),，經(jīng)過(guò)對(duì)各部分(或要素)相互之間內(nèi)在聯(lián)系一層層分析,，逐步推導(dǎo)到題目要求，所以,，綜合法的解題模式是執(zhí)因?qū)Ч?，也叫順推法。這種方法適用于已知條件較少，數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題,。
例26,、兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的差是小于30的合數(shù),，它們的和即是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù),。寫(xiě)出適合上面條件的各組數(shù)。
思路：11的倍數(shù)同時(shí)小于50的偶數(shù)有22和44,。
兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù),，而和是偶數(shù)，顯然這兩個(gè)質(zhì)數(shù)中沒(méi)有2,。
和是22的兩個(gè)質(zhì)數(shù)有：3和19,，5和17。它們的差都是小于30的合數(shù)嗎?和是44的兩個(gè)質(zhì)數(shù)有：3和41,，7和37,，13和31。它們的差是小于30的合數(shù)嗎?這就是綜合法的思路,。
15,、方程法。
用字母表示未知數(shù),，并根據(jù)等量關(guān)系列出含有字母的表達(dá)式(等式),。列方程是一個(gè)抽象概括的過(guò)程，解方程是一個(gè)演繹推導(dǎo)的過(guò)程,。方程法最大的特點(diǎn)是把未知數(shù)等同于已知數(shù)看待,，參與列式、運(yùn)算,，克服了算術(shù)法必須避開(kāi)求知數(shù)來(lái)列式的不足,。有利于由已知向未知的轉(zhuǎn)化，從而提高了解題的效率和正確率,。
例27,、一個(gè)數(shù)擴(kuò)大3倍后再增加100，然后縮小2倍后再減去36,，得50,。求這個(gè)數(shù)。
這兩題用方程解就比較容易,。
16,、參數(shù)法。
用只參與列式,、運(yùn)算而不需要解出的字母或數(shù)表示有關(guān)數(shù)量,，并根據(jù)題意列出算式的一種方法叫做參數(shù)法,。參數(shù)又叫輔助未知數(shù)，也稱(chēng)中間變量,。參數(shù)法是方程法延伸,、拓展的產(chǎn)物。
其實(shí),，把總工作量看作“1”,，這個(gè)“1”就是參數(shù)，如果把總工作量看作“2,、3,、4??”都可以，只不過(guò)看作“1”運(yùn)算最方便,。
17,、排除法。
排除對(duì)立的結(jié)果叫做排除法,。
排除法的邏輯原理是：任何事物都有其對(duì)立面,，在有正確與錯(cuò)誤的多種結(jié)果中,，一切錯(cuò)誤的結(jié)果都排除了,，剩余的只能是正確的結(jié)果。這種方法也叫淘汰法,、篩選法或反證法,。這是一種不可缺少的形式思維方法。
例31,、為什么說(shuō)除2外,，所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?
這就要用反證法：比2大的所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。假設(shè)：比2大的質(zhì)數(shù)有偶數(shù),，那么,，這個(gè)偶數(shù)一定能被2整除，也就是說(shuō)它一定有約數(shù)2,。一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身外,，還有別的約數(shù)(約數(shù)2)，這個(gè)數(shù)一定是合數(shù)而不是質(zhì)數(shù),。這和原來(lái)假定是質(zhì)數(shù)對(duì)立(矛盾),。所以，原來(lái)假設(shè)錯(cuò)誤,。
例32,、判斷：(1)同一平面上兩條直線(xiàn)不平行，就一定相交,。(錯(cuò))(2)分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘以或同除以一個(gè)相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)大小不變。(錯(cuò))。
18,、特例法,。
對(duì)于涉及一般性結(jié)論的題目，通過(guò)取特殊值或畫(huà)特殊圖或定特殊位置等特例來(lái)解題的方法叫做特例法,。特例法的邏輯原理是：事物的一般性存在于特殊性之中,。
例33、大圓半徑是小圓半徑的2倍,，大圓周長(zhǎng)是小圓周長(zhǎng)的()倍,，大圓面積是小圓面積的()倍。
如果正方形的邊長(zhǎng)為a,，面積為s,。那么，s：a=a(比值不定)所以,，正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例,。
19、化歸法,。
通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,，把問(wèn)題歸結(jié)到一類(lèi)典型問(wèn)題來(lái)解題的方法叫做化歸法?；瘹w是知識(shí)遷移的重要途徑,，也是擴(kuò)展、深化認(rèn)知的首要步驟,?；瘹w法的邏輯原理是，事物之間是普遍聯(lián)系的,?；瘹w法是一種常用的辯證思維方法。
這就需要在考慮問(wèn)題時(shí),，把“總工作日”化歸為“總工作量”,。
需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”，也就是把比例應(yīng)用題化歸為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇九
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái),，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以,，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣,。針對(duì)實(shí)際,，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng),、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中,，對(duì)于那些愛(ài)探索,、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大,，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等,。
對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,，鼓勵(lì)的目光,，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo),，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心,，只要他們能開(kāi)口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待,，讓他感到自己也能說(shuō),，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法,，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”,，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，就把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者,，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確,，很有進(jìn)步,。”孩子都有從眾心理,，在實(shí)際教學(xué)中,，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答,，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣,。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果,。如果課堂氣氛不好,，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間,。然而,，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的,，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的,。但是引導(dǎo)也需要方法,，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒,，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了,。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情,。
那么,，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。比如說(shuō),，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡,，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng),，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽,，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的,，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度,，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式,，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書(shū)寫(xiě)比賽,、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等,，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇十
今天,，數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我們進(jìn)行了“我會(huì)說(shuō)”的排序活動(dòng)。讓幼兒將6張卡片按照物體的某種特性分成兩類(lèi),，然后按照事物的因果或次序關(guān)系進(jìn)行排序,。
很多幼兒都能夠按照時(shí)間發(fā)展順序?qū)⑺鼈冞M(jìn)行排序，并能夠編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,?？墒强傆心敲磶讉€(gè)孩子怎么都搞不清楚他們的先后順序。為了給這些孩子提供更多的排序經(jīng)驗(yàn),，我將這些卡片投入到了數(shù)學(xué)區(qū),，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，指定讓這幾個(gè)孩子去操作,。
在操作之前,，我又將圖片進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo),，過(guò)了一會(huì)兒，我來(lái)到7號(hào)寶寶身邊,，想看看他完成得怎么樣了!可是見(jiàn)他還是錯(cuò)誤的排序,，正想發(fā)火，他開(kāi)口了“老師你看,，這是雞媽媽(他指著一張畫(huà)有雞的圖片),，然后它生了一個(gè)雞蛋(指著第二幅畫(huà)有雞蛋的圖片)，然后一只小雞從雞蛋里孵出來(lái)了(他又指著第三幅畫(huà)著剛從雞蛋里鉆出頭來(lái)的小雞)”
“對(duì)呀,，原來(lái)這三幅圖畫(huà)也可以這樣來(lái)排序,。”我恍然大悟,。只是他忽略了那個(gè)雞背后的破碎蛋殼,。我想他的思路是很清晰的，而且思維很活躍,，這樣的孩子應(yīng)該可以有更多更全新的思路,。我肯定了他的成果，但鼓勵(lì)他再仔細(xì)觀察：“你排得很棒,，但你再找找是不是有新的排法!你看,，這個(gè)小雞的后面有什么呀?”“破碎的蛋殼?！薄澳撬f(shuō)明什么?”“呃…可能它剛生出來(lái)吧!”我轉(zhuǎn)身離開(kāi)了,，留給他獨(dú)自操作的空間。
沒(méi)有過(guò)多久,，他就把正確的答案遞到了我手上,。
我們總是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)孩子，希望他們按照我們的思路給予我們預(yù)設(shè)的答案,。殊不知每一個(gè)孩子都有不同的想法與思維,，不經(jīng)意間他們總會(huì)予以我們一些驚人的回答。留給孩子更多的空間,，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子，并且試著蹲下來(lái)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,，我想一定會(huì)有更多的收獲,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇十一
教師在教學(xué)時(shí),可以選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,利用學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊,與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密,同時(shí)問(wèn)題情景的設(shè)置要具有一定的挑戰(zhàn)性,才能引發(fā)了學(xué)生的思考。如中學(xué)數(shù)學(xué)中的《四邊形一些概念》,在引入時(shí)老師可以提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中一些有關(guān)四邊形的實(shí)例嗎?,。
通過(guò)舉列相關(guān)實(shí)物,學(xué)生的積極性被激發(fā),熱烈的討論,每個(gè)學(xué)生都提出了不同實(shí)例;學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),利用自己對(duì)數(shù)學(xué)圖形的感知,很好的解決了這個(gè)問(wèn)題,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇十二
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。例如,，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買(mǎi)”室內(nèi)的任何物品,，并標(biāo)上價(jià)格,，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元,，一根鉛筆1元,，媽媽給你10元錢(qián)，你想買(mǎi)哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活,。
置身童話(huà)激趣,。
我根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩,、好奇的身心特點(diǎn),，利用童話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),，收到了意想不到的效果,。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛(ài)之情,。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話(huà)故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí),，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果,，想請(qǐng)小兔子,、小猴、小刺猬,、小羊,、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來(lái)家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋(píng)果,、4個(gè)梨,、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃,。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫(huà)面提出各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決,。利用童話(huà)法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地,、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決生活問(wèn)題的能力,。
故事化激趣。
低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事,，于是,，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí),，我邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊講：“星期六上午,，五只小白雞來(lái)到草地上做游戲,，兩只小黃雞看見(jiàn)了，高興地跑去也參加了游戲,。一會(huì)兒,，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了,。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯,，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事,?！敝v完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決,。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，興趣也特別濃厚,。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思方法篇十三
問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上,，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。
我采用了兒歌引入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，動(dòng)手操作問(wèn)題,，學(xué)生很感興趣,，對(duì)問(wèn)題提出各種各樣的解決的辦法，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,。
我感覺(jué)在問(wèn)題的引入上問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。
沒(méi)有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,。
所以問(wèn)題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,。
主要問(wèn)題的探索突出了小組討論,，主體分層,。
習(xí)題的配備：整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生,，采用多種形式,，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法,，使學(xué)生對(duì)列代數(shù)式進(jìn)一步加強(qiáng),。
在最后的習(xí)題配備上，分出層次,，促使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。
但我總體感覺(jué)基礎(chǔ)習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少,。
教完本節(jié)課后,，根據(jù)課堂反饋情況，有90%以上的學(xué)生能完成一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的列代數(shù)式,，書(shū)寫(xiě)的也比較規(guī)范,。
有80%以上的學(xué)生能完成簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的列代數(shù)式，而對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和尋找規(guī)律的題目,，只有20%左右的學(xué)生能完成,，大部分學(xué)生不能正確理解題意，不能從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型,。
因此在以后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,，從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題入手，讓他們理解如何從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型,，再逐步深入,。
